1

Федеральнаяобразовательнаяпрограммаосновного общегообразования
I.
Общиеположения
1.
Федеральнаяобразовательнаяпрограммаосновногообщегообразования(далее
–
ФОПООО)разработанавсоответствиисПорядкомразработкииутвержденияфедеральных
основныхобщеобразовательныхпрограмм,утвержденным приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от
30сентября2022г.№874(зарегистрированМинистерствомюстицииРоссийскойФедераци
и 2 ноября2022г.,регистрационный№ 70809).
2.
Содержание ФОП ООО представлено учебно-методической
документацией(федеральныйучебныйплан,федеральныйкалендарныйучебныйграфик,ф
едеральные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей),иныхкомпонентов,федеральнаярабочаяпрограммавоспитания,федеральныйк
алендарный план воспитательной работы), определяющей единые для
РоссийскойФедерациибазовыеобъёмисодержаниеобразованияуровняосновногообщего
образования,планируемыерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммы 1.
3.
Организации, осуществляющие образовательную деятельность по
имеющимгосударственнуюаккредитациюобразовательнымпрограммамосновногообще
гообразования,разрабатываютосновнуюобразовательнуюпрограммуосновногообщего
образования(далее соответственно–образовательнаяорганизация,ООПООО) в
соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартомосновногообщегообразования(далее–
ФГОСООО)иФОПООО.Приэтомсодержаниеипланируемыерезультатыразработаннойо
бразовательнойорганизациейООП ОООдолжны быть не ниже соответствующих
содержанияипланируемыхрезультатовФОПООО2.
4.
При разработке ООП ООО образовательная организация
предусматриваетнепосредственноеприменениеприреализацииобязательнойчастиООП
ООО
Пункт101статьи2Федеральногозаконаот29декабря2012г.№273ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации».
2
Часть61статьи12Федеральногозаконаот29декабря2012г.№273ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации».
1

федеральныхрабочих программ по учебным предметам «Русский язык»,
«Литература»,«История»,«Обществознание»,«География»и«Основыбезопасности
жизнедеятельности»3.
5.

ФОПОООвключаеттрираздела:целевой,содержательный,организационный 4.

6.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и

планируемыерезультаты реализации ФОП ООО, а также способы определения
достижения этихцелей ирезультатов5.
7.

ЦелевойразделФОПОООвключает:

пояснительнуюзаписку;
планируемыерезультатыосвоенияобучающимисяФОПООО;
системуоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияФОПООО6.
8.

СодержательныйразделФОПОООвключаетследующиепрограммы,ориентир

ованныенадостижениепредметных,метапредметныхиличностныхрезультатов:
Часть 63 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
вРоссийскойФедерации».
4
Пункт31федеральногогосударственногообразовательногостандартаосновногообщегообразования,
утверждённого приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31мая 2021 г. № 287
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 5 июля
2021г.,регистрационный№64101),сизменениями,внесеннымиприказамиМинистерствапросвещенияРо
ссийскойФедерации
от18июля2022г.№568(зарегистрированМинюстомРоссии17августа2022г.,регистрационный№69675)и
от8ноября2022г.№955(зарегистрированМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации6февраля2023г
.,регистрационный№ 72264)(далее–ФГОС ООО,утверждённыйприказом №287);
пункт14федеральногогосударственногообразовательногостандартаосновногообщегообразования,утве
рждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря2010 г.
№ 1897 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 февраля 2011г.,
регистрационный № 19644), с изменениями, внесенными приказами Министерства образованияи
науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 1644 (зарегистрирован
Министерствомюстиции Российской Федерации 6 февраля 2015 г., регистрационный № 35915), от 31
декабря 2015г. № 1577 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 февраля
2016 г.,регистрационный № 40937) и приказами Министерства просвещения Российской Федерации
от
11декабря2020г.№712(зарегистрированМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации25декабря2020
г.,регистрационный№61828)иот8ноября2022г.№955(зарегистрированМинистерством юстиции
Российской Федерации 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264)(далее–ФГОС
ООО,утвержденныйприказом№1897).
5
Пункт 31 ФГОС ООО, утверждённого приказом № 287; пункт 14 ФГОС ООО,
утверждённогоприказом№1897.
6
Пункт 31 ФГОС ООО, утверждённого приказом № 287; пункт 14 ФГОС ООО,
утвержденногоприказом№1897.
3

федеральныерабочиепрограммы учебныхпредметов;
программу формирования универсальных учебных действий у
обучающихся7;федеральнуюрабочую программувоспитания.
9.

Федеральныерабочиепрограммыучебныхпредметовобеспечиваютдостижени

е планируемых результатов освоения ФОП ООО и разработаны на
основетребованийФГОСОООкрезультатамосвоенияпрограммыосновногообщегообраз
ования.
10.

Программаформированияуниверсальныхучебныхдействийуобучающихсяс

одержит:
описаниевзаимосвязиуниверсальныхучебныхдействийссодержаниемучебныхпредмет
ов;
характеристикирегулятивных,познавательных,коммуникативныхуниверсальных
учебныхдействийобучающихся8.
11.

Федеральная рабочая программа воспитания направлена на сохранение

иукрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к
которымотносятсяжизнь,достоинство,праваисвободычеловека,патриотизм,гражданств
енность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокиенравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного
надматериальным,гуманизм,милосердие,справедливость,коллективизм,взаимопомощь
ивзаимоуважение,историческаяпамятьипреемственностьпоколений,единствонародов
России.9
12.

Федеральнаярабочаяпрограммавоспитаниянаправленанаразвитиеличностио

бучающихся,втомчислеукреплениепсихическогоздоровьяифизическоевоспитание,дост
ижениеимирезультатовосвоенияпрограммы
Пункт 32 ФГОС ООО, утверждённого приказом № 287; пункт 14 ФГОС ООО,
утвержденногоприказом№1897.
8
Пункт32.2ФГОСООО,утверждённогоприказом№287;пункты14,18.2.1ФГОСООО,утвержденногопр
иказом№1897.
9
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении
Основгосударственнойполитикипосохранениюиукреплениютрадиционныхроссийскихдуховнонравственныхценностей».
7

основногообщегообразования.10
13.

Федеральнаярабочаяпрограммавоспитанияреализуетсявединствеурочнойив

неурочнойдеятельности,осуществляемойобразовательнойорганизациейсовместно
ссемьейи другими институтамивоспитания 11.
14.

Федеральная рабочая программа воспитания предусматривает

приобщениеобучающихсякроссийскимтрадиционнымдуховнымценностям,включаякул
ьтурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения
вроссийскомобществе12.
15.

Организационный раздел ФОП ООО определяет общие рамки

организацииобразовательнойдеятельности,атакжеорганизационныемеханизмыиуслови
яреализациипрограммыосновногообщего образования 13и включает:
федеральныйучебныйплан;
федеральныйкалендарныйучебныйграфик;планвнеурочной деятельности;
федеральныйкалендарныйпланвоспитательнойработы,содержащийпереченьсобытийи
мероприятийвоспитательнойнаправленности,которыеорганизуютсяипроводятсяобразо
вательнойорганизациейиливкоторыхобразовательнаяорганизацияпринимаетучастиеву
чебномгодуилипериодеобучения.
II.
16.
16.1.

Целевойраздел ФОПООО
Пояснительнаязаписка.
ФОП ООО является основным документом, определяющим

содержаниеобщегообразования,атакжерегламентирующимобразовательнуюдеятельнос
тьорганизациивединствеурочнойивнеурочнойдеятельностиприучетеустановленногоФГ
ОСОООсоотношенияобязательнойчастипрограммыичасти,
Пункт32.3ФГОСООО,утверждённогоприказом№287;пункты14,18.2.3ФГОСООО,утверждённогопр
иказом№1897.
11
Пункт32.3ФГОСООО,утверждённогоприказом№287;пункты14,18.2.3ФГОСООО,утверждённогопр
иказом№1897.
12
Пункт32.3ФГОСООО,утверждённогоприказом№287;пункты14,18.2.3ФГОСООО,утверждённогопр
иказом№1897.
13
Пункт33ФГОСООО,утверждённогоприказом№287;пункт14ФГОСООО,утверждённогоприказом№
1897.
10

формируемойучастникамиобразовательныхотношений.
16.2.

ЦелямиреализацииФОПООО являются:

организация учебного процесса с учётом целей, содержания и
планируемыхрезультатов основногообщегообразования,отражённыхвФГОСООО;
создание условий для становления и формирования личности
обучающегося;организациядеятельностипедагогическогоколлективапосозданию
индивидуальныхпрограммиучебныхплановдляодарённых,успешныхобучающихся и
(или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в особомвнимании
иподдержке.
16.3.

ДостижениепоставленныхцелейреализацииФОПОООпредусматриваетре

шениеследующихосновныхзадач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкусаи
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и
межэтническогообщения,овладениеосноваминаук,государственнымязыкомРоссийской
Федерации,навыкамиумственногоифизическоготруда,развитиесклонностей,интересов,
способностей к социальному самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся
целевыхустановок, приобретению знаний,умений, навыков, определяемых
личностными,семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностямиобучающегося,индивидуальнымиособенностямиегоразвитияисостояни
яздоровья;
обеспечениепреемственностиосновногообщегоисреднегообщегообразования;
достижениепланируемыхрезультатовосвоенияФОПОООвсемиобучающимися,втомчи
слеобучающимисясограниченнымивозможностямиздоровья;
обеспечениедоступностиполучениякачественногоосновногообщегообразования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе
проявившихвыдающиесяспособности,черезсистемуклубов,секций,студийидругих,

организациюобщественнополезнойдеятельности;
организацияинтеллектуальныхитворческихсоревнований,научнотехническоготворчества и проектно-исследовательскойдеятельности;
участиеобучающихся,ихродителей(законныхпредставителей),педагогическихработни
коввпроектированиииразвитиисоциальнойсредыобразовательной организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования
социальнойсреды(населенногопункта,района,города)дляприобретенияопытареального
управленияидействия;
организациясоциальногоиучебноисследовательскогопроектирования,профессиональной ориентации обучающихся при
поддержке педагогов, психологов,социальных педагогов, сотрудничество с базовыми
предприятиями, организациямипрофессиональногообразования,центрами
профессиональнойработы;
созданиеусловийдлясохраненияиукрепленияфизического,психологическогоисоциаль
ногоздоровьяобучающихся,обеспечениеихбезопасности.
16.4.

ФОПОООучитываетследующиепринципы:

принципучётаФГОСООО:ФОПОООбазируетсянатребованиях,предъявляемыхФГОСО
ООкцелям,содержанию,планируемымрезультатамиусловиямобучениянауровнеосновно
гообщего образования;
принципучётаязыкаобучения:сучётомусловийфункционированияобразовательнойорга
низацииФОПОООхарактеризуетправополученияобразования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации
иотражаетмеханизмыреализацииданногопринципавучебныхпланах,планахвнеурочной
деятельности;
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ФОП ООО
обеспечиваетконструированиеучебногопроцессавструктуреучебнойдеятельности,пред
усматриваетмеханизмыформированиявсехкомпонентовучебнойдеятельности(мотив,це
ль,учебнаязадача,учебныеоперации,контрольисамоконтроль);

принципиндивидуализацииобучения:ФОПОООпредусматриваетвозможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
плановдляобучениядетейсособымиспособностями,потребностямииинтересамисучетом
мненияродителей(законныхпредставителей)обучающегося;
системно-деятельностныйподход,предполагающийориентациюнарезультаты
обучения,на развитие активнойучебно-познавательной деятельностиобучающегося на
основе освоения универсальных учебных действий,
познанияиосвоениямираличности,формированиеегоготовностиксаморазвитиюинепрер
ывномуобразованию;
принципучетаиндивидуальныхвозрастных,психологическихифизиологическихособен
ностейобучающихсяприпостроенииобразовательногопроцессаиопределенииобразовате
льно-воспитательныхцелейипутейихдостижения;
принципобеспеченияфундаментальногохарактераобразования,учетаспецифики
изучаемыхучебныхпредметов;
принципинтеграцииобученияивоспитания:ФОПОООпредусматриваетсвязьурочнойив
неурочнойдеятельности,предполагающийнаправленностьучебногопроцессанадостиже
ниеличностныхрезультатовосвоенияобразовательной программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельностинедопускаетсяиспользованиетехнологий,которыемогутнанестивредфизич
ескомуи(или)психическомуздоровьюобучающихся,приоритетиспользования
здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём учебнойнагрузки,
организация учебных и внеурочных мероприятий должны
соответствоватьтребованиям,предусмотреннымсанитарнымиправиламиинормамиСанП
иН1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности
и(или)безвредностидлячеловекафакторовсредыобитания»,утвержденнымипостановлен
иемГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийскойФедерации от 28 января
2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстицииРоссийскойФедерации29января2021г.,регистрационный№62296)сизменениям
и,внесеннымипостановлениемГлавногогосударственногосанитарного

врачаРоссйскойФедерацииот30декабря2022г.№24(зарегистрированМинистерствомюс
тицииРоссийскойФедерации9марта2023г.,регситрационный
№ 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы),
исанитарнымиправиламиСП2.4.3648-20«Санитарно-эпидемиологическиетребования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей
имолодежи»,утвержденнымипостановлениемГлавногогосударственногосанитарноговр
ачаРоссийскойФедерацииот28сентября2020г.№28(зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 18 декабря
2020г.,регистрационный№61573),действующимидо1января2027г.(далее–Санитарноэпидемиологическиетребования).
16.5.

ФОПОООучитываетвозрастныеипсихологическиеособенностиобучающи

хся. Общий объём аудиторной работы обучающихся за пять учебных летне может
составлять менее 5058 академических часов и более 5848 академическихчасов в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса
кучебнойнагрузкепри5-дневной(или6дневной)учебнойнеделе,предусмотреннымиГигиеническиминормативамииСанитарноэпидемиологическимитребованиями.
16.6.

Вцеляхудовлетворенияобразовательныхпотребностейиинтересовобучаю

щихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числедля
ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы основного
общегообразованиявпорядке,установленномлокальныминормативнымиактамиобразов
ательной организации14.
17.
17.1.

ПланируемыерезультатыосвоенияФОПООО.
ПланируемыерезультатыосвоенияФОПОООсоответствуютсовременнымц

елямосновногообщегообразования,представленнымвоФГОСОООкаксистемаличностн
ых,метапредметныхипредметныхдостиженийобучающегося.
17.2.

Требования к личностным результатам освоения

обучающимисяФОПОООвключаютосознаниероссийскойгражданскойидентичности;го
товность
Пункт 3 части 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образованиивРоссийскойФедерации».
14

обучающихсяксаморазвитию,самостоятельностииличностномусамоопределению;
ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации
кцеленаправленнойсоциальнозначимойдеятельности;сформированностьвнутреннейпоз
ицииличностикакособогоценностногоотношенияксебе,окружающимлюдямижизни в
целом.
Личностные результаты освоения ФОП ООО достигаются в единстве
учебнойивоспитательнойдеятельностиобразовательнойорганизациивсоответствиистра
диционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияиспос
обствуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутре
нней позицииличности.
ЛичностныерезультатыосвоенияФОПОООотражаютготовностьобучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций ирасширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации
основныхнаправленийвоспитательнойдеятельности,втомчислевчасти:гражданскоговос
питания,патриотическоговоспитания,духовнонравственноговоспитания,эстетическоговоспитания,физическоговоспитания,формиров
аниякультурыздоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания,
экологическоговоспитания,осознаниеценностинаучногопознания,атакжерезультаты,об
еспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимсяусловиям социальнойи
природнойсреды.
17.3.

Метапредметныерезультатывключают:

освоениеобучающимисямежпредметныхпонятий(используютсявнесколькихпредметн
ыхобластяхипозволяютсвязыватьзнанияизразличныхучебныхпредметов,учебныхкурсо
в,модулейвцелостнуюнаучнуюкартинумира)иуниверсальныхучебныхдействий(познава
тельные,коммуникативные,регулятивные);
способностьихиспользоватьвучебной,познавательнойисоциальнойпрактике;
готовностьксамостоятельномупланированиюиосуществлениюучебной

деятельностииорганизацииучебногосотрудничестваспедагогическимиработникамиис
верстниками,кучастиювпостроениииндивидуальнойобразовательной траектории;
овладениенавыкамиработысинформацией:восприятиеисозданиеинформационных
текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с
учетомназначенияинформации иеецелевойаудитории.
17.4.

Метапредметныерезультатысгруппированыпотремнаправлениямиотража

ютспособностьобучающихсяиспользоватьнапрактикеуниверсальныеучебныедействия,
составляющиеумениеовладевать:
познавательными универсальными учебными
действиями;коммуникативнымиуниверсальнымиучебнымидействиями;регулятивными
универсальными учебнымидействиями.
Овладениепознавательнымиуниверсальнымиучебнымидействиямипред

17.4.1.

полагаетумениеиспользоватьбазовыелогическиедействия,базовыеисследовательскиеде
йствия,работатьсинформацией.
Овладениесистемойкоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий

17.4.2.

обеспечиваетсформированностьсоциальныхнавыковобщения,совместной
деятельности.
17.4.3.

Овладениерегулятивнымиуниверсальнымиучебнымидействиямивключа

етумениясамоорганизации,самоконтроля,развитиеэмоциональногоинтеллекта.
17.5.

Предметныерезультатывключают:

освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных
знаний,уменийиспособовдействий,специфическихдлясоответствующейпредметнойобл
асти;предпосылки научноготипамышления;
видыдеятельностипополучениюновогознания,егоинтерпретации,преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе присоздании
учебныхисоциальныхпроектов.
Требованиякпредметнымрезультатам:
сформулированывдеятельностнойформе с усилениемакцента на применение

знанийиконкретные умения;
определяютминимумсодержаниягарантированногогосударствомосновногообщегообр
азования, построенноговлогикеизучениякаждогоучебногопредмета;
определяюттребованиякрезультатамосвоенияпрограммосновногообщегообразованияп
оучебнымпредметам;
усиливаютакцентынаизучениеявленийипроцессовсовременнойРоссииимиравцелом,со
временногосостояниянауки.
18.

СистемаоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияФОП

ООО.
18.1.

Системаоценкипризванаспособствоватьподдержаниюединствавсей

системыобразования,обеспечениюпреемственностивсистеменепрерывногообразовани
я.Еёосновнымифункциямиявляются:ориентацияобразовательногопроцессанадостижен
иепланируемыхрезультатовосвоенияФОПОООиобеспечение эффективной обратной
связи, позволяющей осуществлять управлениеобразовательнымпроцессом.
18.2.

Основныминаправлениямиицелямиоценочнойдеятельностивобразователь

ной организацииявляются:
оценкаобразовательныхдостиженийобучающихсянаразличныхэтапахобучениякакосн
оваих промежуточнойиитоговойаттестации,атакжеосновапроцедур внутреннего
мониторинга образовательной организации,
мониторинговыхисследованиймуниципального,региональногоифедеральногоуровней;
оценкарезультатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационныхпроцедур;
оценкарезультатовдеятельностиобразовательнойорганизациикакосновааккредитацион
ныхпроцедур.
18.3.

Основнымобъектомсистемыоценки,еёсодержательнойикритериальнойбаз

ойвыступаюттребованияФГОСООО,которыеконкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися ФОП ООО.Система
оценкивключаетпроцедурывнутренней ивнешней оценки.
18.4.

Внутренняяоценкавключает:

стартовуюдиагностику;
текущуюитематическуюоценку;итоговую оценку;промежуточнуюаттестацию;
психолого-педагогическоенаблюдение;
внутренниймониторингобразовательныхдостиженийобучающихся.
18.5.

Внешняяоценкавключает:

независимую оценку качества подготовки обучающихся 15;итоговуюаттестацию16.
18.6.

ВсоответствиисФГОСОООсистемаоценкиобразовательнойорганизациире

ализуетсистемно-деятельностный,уровневыйикомплексныйподходы к
оценкеобразовательныхдостижений.
18.7.

Системно-деятельностный подход к оценке образовательных

достиженийобучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению
учебно-познавательныхиучебнопрактическихзадач,атакжевоценкеуровняфункциональнойграмотностиобучающихся.О
нобеспечиваетсясодержаниемикритериямиоценки,вкачествекоторыхвыступаютпланир
уемыерезультатыобучения,выраженныевдеятельностнойформе.
18.8.

Уровневыйподходслужитосновойдляорганизациииндивидуальнойработы

с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки,таки к
представлениюи интерпретациирезультатовизмерений.
18.9.

Уровневыйподходреализуетсязасчётфиксацииразличныхуровнейдостиже

ния обучающимися планируемых результатов. Достижение базового
уровнясвидетельствуетоспособностиобучающихсярешатьтиповыеучебныезадачи,целе
направленноотрабатываемыесовсемиобучающимисявходеучебногопроцесса,
выступает достаточной основой для продолжения обучения и усвоенияпоследующего
учебногоматериала.
Статья95Федеральногозаконаот29декабря2012г.№273ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации».
16
Статья59Федеральногозаконаот29декабря2012г.№273ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации».
15

18.10.

Комплексныйподходкоценкеобразовательныхдостиженийреализуетсяче

рез:
оценкупредметныхиметапредметныхрезультатов;
использованиекомплексаоценочныхпроцедурдлявыявлениядинамикииндивидуальных
образовательныхдостиженийобучающихсяидляитоговойоценки; использование
контекстной информации (об особенностях
обучающихся,условияхипроцессеобученияидругое)дляинтерпретацииполученныхрезу
льтатоввцеляхуправлениякачествомобразования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющихдругдруга,втомчислеоценокпроектов,практических,исследовательских,т
ворческихработ,наблюдения;
использованиеформработы,обеспечивающихвозможностьвключенияобучающихсявса
мостоятельнуюоценочнуюдеятельность(самоанализ,самооценка,взаимооценка);
использованиемониторингадинамическихпоказателейосвоенияуменийизнаний,втомч
ислеформируемыхсиспользованиеминформационно-коммуникационных(цифровых)
технологий.
18.11.

Оценкаличностныхрезультатовобучающихсяосуществляетсячерезоценк

у достижения планируемых результатов освоения основной
образовательнойпрограммы,которыеустанавливаютсятребованиямиФГОСООО.
18.12.

Формированиеличностныхрезультатовобеспечиваетсявходереализации

всех компонентов образовательной деятельности, включая
внеурочнуюдеятельность.Достижениеличностныхрезультатовневыноситсянаитоговую
оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательнообразовательнойдеятельностиобразовательнойорганизациииобразовательныхсистемра
зногоуровня.
18.13.

Вовнутреннеммониторингевозможнаоценкасформированностиотдельны

хличностныхрезультатов,проявляющихсявучастииобучающихсявобщественнозначимы
хмероприятияхфедерального,регионального,муниципальногоуровнейиуровняобразова
тельнойорганизации;всоблюдении

норм и правил, установленных в общеобразовательной организации; в ценностносмысловыхустановкахобучающихся,формируемыхсредствамиучебныхпредметов;вотве
тственностизарезультатыобучения;способностипроводитьосознанныйвыборсвоейобраз
овательнойтраектории,втомчислевыборпрофессии.
18.14.

Результаты,полученныевходекаквнешних,такивнутреннихмониторингов

,допускаетсяиспользоватьтольковвидеагрегированных(усредненных,анонимных)
данных.
18.15.

Приоценкеметапредметныхрезультатовоцениваютсядостиженияпланиру

емых результатов освоенияФОП ООО,которыеотражают
совокупностьпознавательных,коммуникативныхирегулятивныхуниверсальныхучебны
хдействий.
18.16.

Формированиеметапредметныхрезультатовобеспечиваетсякомплексомо

своенияпрограммучебныхпредметовивнеурочнойдеятельности.
18.17.

Основнымобъектомоценкиметапредметныхрезультатовявляетсяовладен

ие:
познавательнымиуниверсальнымиучебнымидействиями(замещение,моделирование,
кодирование и декодирование информации, логические
операции,включаяобщиеприёмырешениязадач);
коммуникативнымиуниверсальнымиучебнымидействиями(приобретениеуменийучит
ыватьпозициюсобеседника,организовыватьиосуществлятьсотрудничество,
взаимодействие с педагогическими работниками и
сверстниками,передаватьинформациюиотображатьпредметноесодержаниеиусловиядея
тельностииречи,учитыватьразныемненияиинтересы,аргументироватьиобосновыватьсв
оюпозицию,задаватьвопросы,необходимыедляорганизациисобственной деятельности и
сотрудничестваспартнером);
регулятивнымиуниверсальнымиучебнымидействиями(способностьприниматьисохран
ятьучебнуюцельизадачу,планироватьеёреализацию,контролировать и оценивать свои
действия, вносить соответствующие коррективы
вихвыполнение,ставитьновыеучебныезадачи,проявлятьпознавательную

инициативувучебномсотрудничестве,осуществлятьконстатирующийипредвосхищаю
щийконтрольпорезультатуиспособудействия,актуальныйконтрольнауровнепроизвольн
ого внимания).
18.18.

Оценкадостиженияметапредметныхрезультатовосуществляетсяадминис

трациейобразовательнойорганизациивходевнутреннегомониторинга.Содержание и
периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются
решениемпедагогическогосоветаобразовательнойорганизации.Инструментарийможетс
троитьсянамежпредметнойосновеивключать диагностическиематериалыпооценке
читательской, естественнонаучной, математической, цифровой,
финансовойграмотности,сформированностирегулятивных,коммуникативныхипознават
ельных универсальныхучебныхдействий.
18.19.

Формыоценки:

дляпроверкичитательскойграмотности‒письменнаяработанамежпредметной основе;
дляпроверкицифровойграмотности‒практическаяработав сочетаниисписьменной
(компьютеризованной) частью;
дляпроверкисформированностирегулятивных,коммуникативныхипознавательных
универсальных учебных действий – экспертная оценка процесса ирезультатов
выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследованийи проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с
периодичностьюнеменеечемодин разв двагода.
18.20.

Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и

проекты(далее – проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных
предметовилинамежпредметнойосновесцельюпродемонстрироватьсвоидостижениявса
мостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и (или)
видовдеятельностииспособностьпроектироватьиосуществлятьцелесообразнуюирезульт
ативнуюдеятельность(учебнопознавательную,конструкторскую,социальную,художественно-творческуюидругие).
18.20.1.

Выбортемыпроектаосуществляетсяобучающимися.

18.20.2.

Результатомпроектаявляетсяоднаизследующихработ:

письменнаяработа(эссе,реферат,аналитическиематериалы,обзорныематериалы,отчёты
опроведённыхисследованиях,стендовыйдоклад идругие);
художественнаятворческаяработа(вобластилитературы,музыки,изобразительногоиску
сства),представленнаяввидепрозаическогоилистихотворногопроизведения,инсцениров
ки,художественнойдекламации,исполнениямузыкальногопроизведения,компьютерной
анимацииидругих;
материальныйобъект,макет,иноеконструкторскоеизделие;отчётные материалыпо
социальномупроекту.
18.20.3.

Требования к организации проектной деятельности, к содержанию

инаправленностипроекта разрабатываются образовательнойорганизацией.
18.20.4.

Проектоцениваетсяпокритериямсформированности:познавательныхун

иверсальныхучебныхдействий,включающихспособность
к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение
поставитьпроблемуивыбратьспособыеёрешения,втомчислепоискиобработкуинформац
ии, формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятогорешения,
обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта,
творческогорешенияидругих;
предметныхзнанийиспособовдействий:умениераскрытьсодержаниеработы, грамотно
и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой
илитемойиспользоватьимеющиесязнанияи способы действий;
регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:умениесамостоятельнопланироватьиу
правлятьсвоейпознавательнойдеятельностьювовремени;использовать ресурсные
возможности для достижения целей; осуществлять
выборконструктивныхстратегийвтрудныхситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить
иоформитьвыполненнуюработу,представитьеёрезультаты,аргументированноответитьн
авопросы.
18.21.

ПредметныерезультатыосвоенияФОПОООсучётомспецификисодержани

япредметныхобластей,включающихконкретныеучебныепредметы,

ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и навыков в
учебныхситуацияхиреальныхжизненныхусловиях,а такжена успешноеобучение.
18.22.

Приоценкепредметныхрезультатовоцениваютсядостиженияобучающихс

я планируемыхрезультатовпоотдельнымучебнымпредметам.
18.23.

Основным предметом оценки является способность к решению учебно-

познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом
учебномматериале с использованием способов действий, отвечающих содержанию
учебныхпредметов,втомчислеметапредметных(познавательных,регулятивных,коммун
икативных)действий,атакжекомпетентностей,соответствующихнаправлениямфункцио
нальной грамотности.
18.24.

Оценкапредметныхрезультатовосуществляетсяпедагогическимработник

ом в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итоговогоконтроля.
18.25.

Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются

вприложении кООПООО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному
предметувключает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формированияиспособовоценки(например,текущая(тематическая),устно(письменно),п
рактика);
требованияквыставлениюотметокзапромежуточнуюаттестацию(принеобходимости –
с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочныепроцедуры);
графикконтрольныхмероприятий.
18.26.

Стартоваядиагностикапроводитсяадминистрациейобразовательнойорган

изации с целью оценки готовности к обучению на уровне основного
общегообразования.
18.26.1.

Стартовая диагностика проводится в первый год изучения предмета

науровне основного общего образованияи является основой для оценки
динамикиобразовательныхдостиженийобучающихся.

18.26.2.

Объектом оценки являются: структура мотивации,

сформированностьучебной деятельности, владение универсальными и
специфическими для основныхучебных предметов познавательными средствами, в том
числе: средствами работы синформацией,знаковосимволическимисредствами,логическимиоперациями.
18.26.3.

Стартовая диагностика проводится педагогическими

работникамисцелью оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов.
Результатыстартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных
программи индивидуализацииучебного процесса.
18.27.

Притекущейоценкеоцениваетсяиндивидуальноепродвижениеобучающег

осявосвоении программыучебного предмета.
18.27.1.

Текущаяоценкаможетбытьформирующей(поддерживающейинаправля

ющейусилияобучающегося,включающейеговсамостоятельнуюоценочнуюдеятельность
)идиагностической,способствующейвыявлениюиосознанию педагогическим
работником и обучающимся существующих проблем вобучении.
18.27.2.

Объектомтекущейоценкиявляютсятематическиепланируемыерезульта

ты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планированиипо
учебномупредмету.
18.27.3.

В текущей оценке используется различные формы и методы

проверки(устныеиписьменныеопросы,практическиеработы,творческиеработы,индивид
уальныеигрупповыеформы,само-ивзаимооценка,рефлексия,листыпродвижения и
другие)сучётомособенностейучебного предмета.
18.27.4.

Результаты текущей оценки являются основой для

индивидуализацииучебного процесса.
18.28.

Притематическойоценкеоцениваетсяуровеньдостижениятематическихпл

анируемыхрезультатовпо учебномупредмету.
18.29.

Внутренниймониторингвключаетследующиепроцедуры:стартоваядиагн

остика;
оценкауровнядостиженияпредметныхиметапредметныхрезультатов;оценкауровняфун
кциональной грамотности;

оценкауровняпрофессиональногомастерствапедагогическогоработника,осуществляем
огонаосновевыполненияобучающимисяпроверочныхработ,анализапосещённыхуроков,
анализакачестваучебныхзаданий,предлагаемыхпедагогическимработникомобучающим
ся.
Содержаниеипериодичностьвнутреннегомониторингаустанавливаютсярешениемпеда
гогическогосоветаобразовательнойорганизации.Результатывнутреннегомониторингаяв
ляютсяоснованиемподготовкирекомендацийдлятекущейкоррекцииучебногопроцессаие
гоиндивидуализациии(или)дляповышенияквалификации педагогического работника.
III.

Содержательныйраздел.

19.

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Русскийязык».

19.1.

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский

язык»(предметнаяобласть«Русскийязыкилитература»)(далеесоответственно–
программапорусскому языку,русскийязык) включает пояснительную
записку,содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
русскомуязыку.
19.2.

Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения

русскогоязыка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, копределениюпланируемыхрезультатов.
19.3.

Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлага

ются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основногообщего
образования.
19.4.

Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпорусскомуязыкувключают

личностные,метапредметныерезультатызавесьпериодобучениянауровнеосновногообще
гообразования,атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаждый годобучения.
19.5.
19.5.1.

Пояснительнаязаписка.
Программапорусскомуязыкунауровнеосновногообщегообразования

разработана с целью оказания методической помощи учителю русскогоязыка в
создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной
насовременныетенденциив системеобразованияиактивныеметодикиобучения.

19.5.2.

Программапорусскомуязыкупозволитучителю:

реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы
кдостижениюличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения,сформул
ированныхв ФГОСООО;
определитьиструктурироватьпланируемыерезультатыобученияисодержаниерусскогоя
зыкапогодамобучения всоответствиис ФГОСООО;
разработать календарно-тематическоепланированиесучётомособенностейконкретного
класса.
19.5.3.

Русский язык–государственный язык Российской

Федерации,языкмежнационального общения народов России, национальный язык
русского
народа.Какгосударственныйязыкиязыкмежнациональногообщениярусскийязыкявляетс
я средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой
ихсоциально-экономической,культурной идуховной консолидации.
Высокаяфункциональнаязначимостьрусскогоязыкаивыполнениеимфункций
государственного языка и языка межнационального общения важны
длякаждогожителяРоссии,независимоотместаегопроживанияиэтническойпринадлежно
сти.Знаниерусскогоязыкаивладениеимвразныхформахегосуществования и
функциональных разновидностях, понимание его
стилистическихособенностейивыразительныхвозможностей,умениеправильноиэффект
ивноиспользовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
определяютуспешность социализации личности и возможности её самореализации в
различныхжизненно важныхдлячеловекаобластях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли,обеспечиваетмежличностноеисоциальноевзаимодействиелюдей,участвуетвфор
мированиисознания,самосознанияимировоззренияличности,являетсяважнейшимсредст
вомхраненияипередачиинформации,культурных традиций,истории
русскогоидругихнародов России.
19.5.4.
Обучениерусскомуязыкунаправленонасовершенствованиенравственной
икоммуникативнойкультурыобучающегося,развитиеегоинтеллектуальных и
творческих способностей, мышления, памяти и
воображения,навыковсамостоятельнойучебной деятельности,самообразования.

19.5.5.

Содержание программы по русскому языку ориентировано также

наразвитие функциональной грамотности как интегративного умения человека
читать,понимать тексты,использовать информацию текстов разных
форматов,оцениватьеё,размышлятьоней,чтобыдостигатьсвоихцелей,расширятьсвоизна
нияивозможности,участвоватьвсоциальнойжизни.
19.5.6.

Изучение русского языка направлено на достижение следующих

целей:осознаниеипроявлениеобщероссийскойгражданственности,патриотизма,
уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации
иязыку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языкукак
к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного
богатстварусского и других народов России, как к средству общения и получения
знаний вразных сферах человеческой деятельности, проявление уважения к
общероссийскойирусскойкультуре,ккультуреиязыкамвсехнародовРоссийскойФедерац
ии;
овладениерусскимязыкомкакинструментомличностногоразвития,инструментомформи
рованиясоциальныхвзаимоотношений,инструментомпреобразованиямира;
овладениезнаниямиорусскомязыке,егоустройствеизакономерностяхфункционировани
я,остилистическихресурсахрусскогоязыка;практическоеовладение нормами русского
литературного языка и речевого этикета;
обогащениеактивногоипотенциальногословарногозапасаииспользованиевсобственной
речевойпрактикеразнообразныхграмматическихсредств;совершенствованиеорфографи
ческойипунктуационнойграмотности;воспитаниестремлениякречевомусамосовершенс
твованию;
совершенствованиеречевойдеятельности,коммуникативныхумений,обеспечивающихэ
ффективноевзаимодействиесокружающимилюдьмивситуацияхформальногоинеформал
ьногомежличностногоимежкультурногообщения,овладениерусскимязыкомкаксредство
мполученияразличнойинформации,втомчисле знаний по разнымучебным предметам;
совершенствованиемыслительнойдеятельности,развитиеуниверсальныхинтеллектуал
ьныхуменийсравнения,анализа,синтеза,абстрагирования,обобщения,классификации,ус
тановленияопределённыхзакономерностейиправил,

конкретизациивпроцессеизучениярусскогоязыка;
развитиефункциональнойграмотностивчастиформированияуменийосуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимуюинформацию,
интерпретировать, понимать и использовать тексты разных
форматов(сплошной,несплошнойтекст,инфографикаидругие),осваиватьстратегииитакт
ики информационно-смысловой переработки текста, способы понимания текста,его
назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора,
логическойструктуры,ролиязыковыхсредств.
19.5.7.

В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык»

входитв предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным
дляизучения. Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, –
714часов: в 5 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов
внеделю), в 7 классе 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа
внеделю),в9классе–102 часа(3 часавнеделю).
19.6.
19.6.1.

Содержаниеобученияв5классе.
Общиесведенияоязыке.

Богатствоивыразительностьрусскогоязыка.Лингвистикакакнаукаоязыке.Основныераз
делылингвистики.
19.6.2.

Языкиречь.

Языкиречь.Речьустнаяиписьменная,монологическаяи диалогическая,полилог.
Видыречевойдеятельности(говорение,слушание,чтение,письмо),ихособенности.
Созданиеустныхмонологическихвысказыванийнаосновежизненныхнаблюдений,чтени
янаучно-учебной,художественнойинаучно-популярнойлитературы.
Устныйпересказпрочитанногоилипрослушанноготекста,втомчислесизменениемлицар
ассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы
наосновежизненныхнаблюдений.
Речевыеформулыприветствия,прощания,просьбы,благодарности.

Сочиненияразличных видов
сиспользованиемжизненногоичитательскогоопыта,сюжетной картины
(втомчислесочинения-миниатюры).
Видыаудирования:выборочное,ознакомительное,детальное.Видычтения:изучающее,о
знакомительное,просмотровое,поисковое.
19.6.3.

Текст.

Текстиегоосновныепризнаки.Темаиглавнаямысльтекста.Микротематекста.Ключевыес
лова.
Функционально-смысловые

типы

речи:

описание,

повествование,рассуждение; ихособенности.
Композиционнаяструктуратекста.Абзацкаксредствочленениятекстанакомпозиционносмысловыечасти.
Средствасвязипредложенийичастейтекста:формыслова,однокоренныеслова,синонимы
,антонимы,личныеместоимения,повтор слова.
Повествованиекактипречи.Рассказ.
Смысловойанализтекста:егокомпозиционныхособенностей,микротемиабзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковыхсредстввыразительности(врамкахизученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного
илипрослушанноготекста.Изложениесодержаниятекстасизменениемлицарассказчика.
Информационнаяпереработкатекста:простойисложныйплантекста.
19.6.4.

Функциональныеразновидностиязыка.

Общеепредставлениеофункциональныхразновидностяхязыка(оразговорнойречи,функ
циональныхстилях,языкехудожественнойлитературы).
19.6.5.
19.6.5.1.

Системаязыка.
Фонетика.Графика.Орфоэпия.Фонетикаиграфикакакразделылингвист

ики.
Звуккакединицаязыка.Смыслоразличительнаярользвука.Системагласныхзвуков.
Системасогласныхзвуков.
Изменениезвуковвречевомпотоке.Элементыфонетическойтранскрипции.

Слог.Ударение.Свойстварусскогоударения.Соотношениезвуковибукв.
Фонетическийанализслова.
Способыобозначения[й’],мягкостисогласных.Основныевыразительныесредствафонет
ики.
Прописныеистрочныебуквы.
Интонация,еёфункции.Основныеэлементыинтонации.
19.6.5.2.

Орфография.

Орфографиякакразделлингвистики.
Понятие«орфограмма».Буквенныеинебуквенныеорфограммы.Правописаниеразделите
льных ъи ь.
19.6.5.3.

Лексикология.

Лексикологиякакразделлингвистики.
Основныеспособытолкованиялексическогозначенияслова(подбороднокоренныхслов;
подборсинонимови антонимов);
основныеспособыразъяснениязначенияслова(поконтексту,спомощьютолкового
словаря).
Словаоднозначныеимногозначные.Прямоеипереносноезначенияслова.
Тематическиегруппыслов.Обозначениеродовыхивидовыхпонятий.
Синонимы.Антонимы.Омонимы.Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари
синонимов,антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным
богатствомродного языка.
Лексическийанализслов(врамкахизученного).
19.6.5.4.

Морфемика. Орфография.Морфемикакакразделлингвистики.

Морфемакакминимальнаязначимаяединицаязыка.Основаслова.Видыморфем(корень,п
риставка,суффикс,окончание).
Чередованиезвуковвморфемах(втомчислечередованиегласныхснулёмзвука).
Морфемныйанализслов.

Уместноеиспользованиесловссуффиксамиоценкивсобственнойречи.
Правописание

корней с безударными

проверяемыми,

непроверяемымигласными (в рамкахизученного).
Правописаниекорнейспроверяемыми,непроверяемыми,непроизносимымисогласными
(в рамкахизученного).
Правописаниеё–опослешипящихвкорнеслова.
Правописаниенеизменяемыхприписьмеприставокиприставокна-з(-с).Правописаниеы–
ипослеприставок.
Правописание ы–ипослец.
Орфографическийанализслова(врамкахизученного).
19.6.5.5.

Морфология.Культураречи.Орфография.

Морфологиякакразделграмматики.Грамматическоезначениеслова.Частиречи как
лексико-грамматическиеразряды слов.
Системачастейречиврусскомязыке.Самостоятельныеислужебныечасти
речи.
19.6.5.6. Имясуществительное.
Имя существительное как частьречи.

Общееграмматическое

значение,

морфологическиепризнакиисинтаксическиефункцииименисуществительного.Рольиме
нисуществительногов речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению,
именасуществительныесобственныеинарицательные;именасуществительныеодушевлё
нныеинеодушевлённые.
Род,число,падежименисуществительного.Именасуществительные общегорода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или
толькомножественного числа.
Типысклоненияимёнсуществительных.Разносклоняемыеименасуществительные.Неск
лоняемыеименасуществительные.
Морфологическийанализимёнсуществительных.Нормыпроизношения,нормыпостанов
киударения,нормысловоизмененияимёнсуществительных(врамкахизученного).

Правописаниесобственныхимёнсуществительных.Правописаниеьнаконцеимён
существительныхпослешипящих.
Правописание безударныхокончанийимён существительных.Правописаниео
– е(ё)послешипящихицвсуффиксахиокончанияхимёнсуществительных.
Правописаниесуффиксов-чик-–-щик-;-ек-–-ик-(-чик-)имён существительных.
Правописаниекорнейсчередованиема//о:-лаг-–-лож-;
-раст-–-ращ-–-рос-;-гар-–-гор-,-зар-–-зор-;
-клан-–-клон-, -скак-–-скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами
существительными.Орфографическийанализимёнсуществительных(врамкахизученног
о).
19.6.5.7.

Имяприлагательное.

Имяприлагательноекакчастьречи.Общееграмматическоезначение,морфологические
признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Рольимени
прилагательногов речи.
Именаприлагательныеполныеикраткие,ихсинтаксическиефункции.Склонениеимёнпр
илагательных.
Морфологическийанализимёнприлагательных(врамкахизученного).
Нормысловоизменения,произношенияимёнприлагательных,постановкиударения(в
рамкахизученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных. Правописание о –епосле
шипящихиц всуффиксахиокончанияхимёнприлагательных.
Правописаниекраткихформимёнприлагательныхсосновойнашипящий.Слитноеиразде
льное написаниенесименамиприлагательными.
Орфографическийанализимёнприлагательных(врамкахизученного).
19.6.5.8.

Глагол.

Глаголкакчастьречи.Общееграмматическоезначение,морфологическиепризнаки
исинтаксическиефункцииглагола.
Рольглаголавсловосочетанииипредложении,вречи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.Инфинитивиегограмматическиесвойства.Основаинфинитива,основа

настоящего(будущегопростого)времениглагола.
Спряжениеглагола.
Морфологическийанализглаголов(врамкахизученного).
Нормысловоизмененияглаголов,постановкиударениявглагольныхформах(врамкахизу
ченного).
Правописаниекорнейсчередованиеме//и:-бер-–-бир-,-блест-–-блист-,-дер-–-дир-,-жег–-жиг-,-мер-–-мир-,-пер-–-пир-,-стел-–-стил-, -тер-–-тир-.
Использованиеькакпоказателяграмматическойформывинфинитиве,вформе2-го
лицаединственногочислапослешипящих.
Правописание-тсяи-тьсявглаголах,суффиксов-ова-–-ева-,-ыва-–-ива.Правописаниебезударныхличныхокончаний глагола.
Правописаниегласнойпередсуффиксом-л-вформахпрошедшеговремениглагола.
Слитное ираздельное написаниенес
глаголами.Орфографическийанализглаголов(врамкахизученного).
19.6.5.9.

Синтаксис.Культураречи.Пунктуация.

Синтаксискакразделграмматики.Словосочетаниеипредложениекакединицы
синтаксиса.
Словосочетаниеиегопризнаки.Основныевидысловосочетанийпоморфологическимсво
йствамглавногослова(именные,глагольные,наречные).Средствасвязисловв
словосочетании.
Синтаксическийанализсловосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели
высказыванияиэмоциональнойокраске.Смысловыеиинтонационныеособенностиповест
вовательных,вопросительных,побудительных;восклицательныхиневосклицательныхпр
едложений.
Главныечленыпредложения(грамматическаяоснова).Подлежащееиспособыеговыраже
ния:именемсуществительнымилиместоимениемвименительном падеже, сочетанием
имени существительного в форме именительногопадежас
существительнымилиместоимениемв форме
творительногопадежаспредлогом;сочетаниемименичислительноговформеименительно
гопадежас

существительнымвформеродительногопадежа.Сказуемоеиспособыеговыражения:глаг
олом,именем существительным,именемприлагательным.
Тиремеждуподлежащимисказуемым.
Предложенияраспространённыеинераспространённые.
Второстепенныечленыпредложения:определение,дополнение,обстоятельство.Опреде
лениеитипичныесредстваеговыражения.Дополнение(прямоеикосвенное)итипичныесре
дстваеговыражения.Обстоятельство,типичныесредстваеговыражения,видыобстоятельс
твпозначению(времени,места,образадействия,цели,причины, мерыистепени,
условия,уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их
рольвречи.Особенностиинтонациипредложенийсоднороднымичленами.Предложения с
однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и,
союзамиа,но,однако,зато,да(взначениии),да(взначениино).Предложениясобобщающим
словомпри однородныхчленах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средстваего
выражения.
Синтаксическийанализпростогоипростогоосложнённогопредложений.
Пунктуационноеоформлениепредложений,осложнённыходнороднымичленами,связан
нымибессоюзнойсвязью,одиночнымсоюзоми,союзамиа,но,однако,зато,да(взначениии),
да(взначениино).
Предложенияпростыеисложные.Сложныепредложениясбессоюзнойисоюзной связью.
Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые
(общеепредставление,практическоеусвоение).
Пунктуационноеоформлениесложныхпредложений,состоящих
изчастей,связанныхбессоюзной связьюи союзамии,но,а,однако,зато,да.
Предложенияспрямойречью.
Пунктуационноеоформлениепредложенийспрямойречью.Диалог.
Пунктуационноеоформлениедиалогаприписьме.Пунктуация как разделлингвистики.
Пунктуационныйанализпредложения(врамкахизученного).

19.7.
19.7.1.

Содержаниеобученияв6классе.
Общиесведенияоязыке.

Русскийязык–государственныйязыкРоссийскойФедерациииязыкмежнационального
общения.
Понятиеолитературномязыке.
19.7.2.

Языкиречь.

Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение;
сообщениеналингвистическую тему.
Видыдиалога:побуждениекдействию,обменмнениями.
19.7.3.

Текст.

Смысловойанализтекста:егокомпозиционныхособенностей,микротемиабзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковыхсредстввыразительности(врамкахизученного).
Информационнаяпереработкатекста.Плантекста(простой,сложный;назывной,вопросн
ый);главнаяивторостепеннаяинформациятекста;пересказтекста.
Описание как тип речи.Описаниевнешностичеловека.Описание помещения.
Описание природы.Описание местности.Описаниедействий.
19.7.4.

Функциональныеразновидностиязыка.

Официальноделовойстиль.Заявление.Расписка.Научныйстиль.Словарнаястатья.Научноесообщение.
19.7.5.
Системаязыка.
19.7.5.1.

Лексикология.Культураречи.

Лексикарусскогоязыкасточкизренияеёпроисхождения:исконнорусскиеизаимствованн
ыеслова.
Лексикарусскогоязыкасточкизренияпринадлежностикактивномуипассивномузапасу:н
еологизмы,устаревшие слова(историзмыиархаизмы).

Лексикарусскогоязыкасточкизрениясферыупотребления:общеупотребительнаялексик
аилексикаограниченногоупотребления(диалектизмы,термины,профессионализмы,жарг
онизмы).
Стилистическиепластылексики:стилистическинейтральная,высокаяисниженнаялекси
ка.
Лексическийанализслов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение. Употребление лексических средств
всоответствии сситуацией общения.
Оценкасвоейичужойречисточкизренияточного,уместногоивыразительного
словоупотребления.
Эпитеты,метафоры,олицетворения.Лексическиесловари.
19.7.5.2.

Словообразование.Культураречи.Орфография.Формообразующиеисл

овообразующиеморфемы.Производящаяоснова.
Основныеспособыобразованиясловврусскомязыке(приставочный,суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переходизоднойчастиречивдругую).
Понятиеобэтимологии(общеепредставление).
Морфемный и словообразовательный анализ слов. Правописание сложных
исложносокращённыхслов.
Правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставкахпреипри-.
Орфографическийанализслов(врамкахизученного).
19.7.5.3.

Морфология.Культураречи.Орфография.19.7.5.3.1.Имясуществительн

ое.
Особенностисловообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения
(врамкахизученного).
Нормы словоизменения имён
существительных.Морфологическийанализимёнсуществительных.
Правиласлитногоидефисногонаписанияпол-иполу-сословами.

Орфографическийанализимёнсуществительных(врамкахизученного).19.7.5.3.2.Имяпр
илагательное.
Качественные,относительныеипритяжательныеименаприлагательные.Степенисравне
ниякачественныхимён прилагательных.
Словообразованиеимён прилагательных.Морфологический анализ имён
прилагательных.Правописание н и нн в именах
прилагательных.Правописаниесуффиксов-к-и-ск-имёнприлагательных.Правописание
сложныхимёнприлагательных.
Нормыпроизношенияимёнприлагательных,нормыударения(врамкахизученного).
Орфографическийанализимениприлагательного(врамкахизученного).19.7.5.3.3.Имячи
слительное.
Общее
грамматическое значение имени числительного.
Синтаксическиефункции имёнчислительных.
Разрядыимёнчислительныхпозначению:количественные(целые,дробные,собирательн
ые),порядковыечислительные.
Разрядыимёнчислительныхпостроению:простые,сложные,составныечислительные.
Словообразованиеимёнчислительных.
Склонениеколичественныхипорядковыхимёнчислительных.Правильное образование
форм имёнчислительных.
Правильноеупотреблениесобирательныхимёнчислительных.Морфологическийанализ
имён числительных.
Правилаправописанияимёнчислительных:написаниеьвименахчислительных;написани
едвойныхсогласных;слитное,раздельное,дефисноенаписаниечислительных; правила
правописания окончанийчислительных.
Орфографическийанализимёнчислительных(врамкахизученного).19.7.5.3.4.Местоиме
ние.
Общееграмматическоезначениеместоимения.Синтаксическиефункцииместоимений.Р
ольместоимений в речи.

Разряды местоимений:
личные,возвратное,вопросительные,относительные,указательные,притяжательные,нео
пределённые,отрицательные,определительные.
Склонениеместоимений.Словообразование
местоимений.Морфологическийанализместоимений.
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского
речевогоэтикета,втомчислеместоимения3голицавсоответствиисосмысломпредшествующеготекста(устранениедвусмысленности,
неточности);притяжательные и указательные местоимения как средства связи
предложений втексте.
Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и
ни;слитное,раздельноеи дефисноенаписаниеместоимений.
Орфографическийанализместоимений(врамкахизученного).19.7.5.3.5.Глагол.
Переходныеинепереходныеглаголы.Разноспрягаемыеглаголы.
Безличныеглаголы.Использованиеличныхглаголоввбезличномзначении.
Изъявительное,условноеиповелительноенаклоненияглагола.Нормыударениявглаголь
ныхформах(врамкахизученного).Нормысловоизмененияглаголов.Видовременнаясоотнесённостьглагольныхформ втексте.
Морфологическийанализглаголов.
Использованиеькакпоказателяграмматическойформывповелительномнаклонении
глагола.
Орфографическийанализглаголов(врамкахизученного).
19.8.
19.8.1.

Содержаниеобученияв7классе.
Общиесведенияоязыке.

Русскийязыккакразвивающеесяявление.Взаимосвязьязыка,культурыиистории народа.
19.8.2.

Языкиречь.

Монолог-описание,монолог-рассуждение,монолог-повествование.
Видыдиалога:побуждениекдействию,обменмнениями,запросинформации,

сообщениеинформации.
19.8.3.

Текст.

Тексткакречевоепроизведение.Основныепризнакитекста(обобщение).Структуратекст
а.Абзац.
Информационная

переработка текста: план текста (простой,
сложный;назывной,вопросный,тезисный);главнаяивторосте

пеннаяинформациятекста.
Способыисредствасвязипредложенийвтексте(обобщение).
Языковыесредствавыразительностивтексте:фонетические(звукопись),словообразовате
льные,лексические(обобщение).
Рассуждениекакфункционально-смысловойтипречи.Структурные особенноститекстарассуждения.
Смысловойанализтекста:егокомпозиционныхособенностей,микротемиабзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковыхсредстввыразительности(врамкахизученного).
19.8.4.
Функциональныеразновидностиязыка.
Понятиеофункциональныхразновидностяхязыка:разговорнаяречь,функциональные
стили (научный, публицистический, официально-деловой),языкхудожественной
литературы.
Публицистическийстиль.Сфераупотребления,функции,языковыеособенности.
Жанрыпублицистическогостиля(репортаж,заметка,интервью).
Употреблениеязыковыхсредстввыразительностивтекстахпублицистического стиля.
Официальноделовойстиль.Сфераупотребления,функции,языковыеособенности.Инструкция.
19.8.5.
Системаязыка.
19.8.5.1.

Морфология. Культура речи.

Орфография.Морфологиякакразделнаукиоязыке(обобщение).
19.8.5.2.
Причастие

Причастие.
как

особая

форма

глагола.

Признаки

глагола

и

имениприлагательноговпричастии.Синтаксическиефункцииприча
стия, рольвречи.

Причастныйоборот.Знакипрепинаниявпредложенияхспричастнымоборотом.
Действительные и страдательные
причастия.Полныеикраткиеформыстрадательныхпричастий.
Причастиянастоящегоипрошедшеговремени.Склонениепричастий.Правописаниепаде
жныхокончанийпричастий.Созвучныепричастияиименаприлагательные (висящий —
висячий, горящий — горячий). Ударение в некоторыхформахпричастий.
Морфологическийанализпричастий.
Правописаниегласныхвсуффиксахпричастий.Правописаниениннвсуффиксахпричасти
й и отглагольныхимён прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с
причастиями.Орфографическийанализпричастий(врамкахизученного).
Синтаксическийипунктуационныйанализпредложенийспричастнымоборотом(в
рамкахизученного).
19.8.5.3.

Деепричастие.

Деепричастиекакособаяформаглагола.Признакиглаголаинаречиявдеепричастии.Синта
ксическаяфункция деепричастия,рольвречи.
Деепричастныйоборот.Знакипрепинаниявпредложенияхсодиночнымдеепричастием и
деепричастным оборотом. Правильное построение предложений
содиночнымидеепричастиями и деепричастными оборотами.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка ударения
вдеепричастиях.
Морфологическийанализдеепричастий.
Правописаниегласныхвсуффиксахдеепричастий.Слитноеираздельноенаписаниенесдее
причастиями.
Орфографическийанализдеепричастий(врамкахизученного).
Синтаксическийипунктуационныйанализпредложенийсдеепричастнымоборотом(в
рамкахизученного).
Наречие.
19.8.5.4.
Общееграмматическоезначениенаречий.Синтаксическиесвойстванаречий.

Рольвречи.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной
ипревосходной степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударения в
наречиях,нормыпроизношениянаречий.Нормыобразованиястепенейсравнениянаречий.
Словообразование наречий.Морфологическийанализнаречий.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное
ираздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е);
правописаниесуффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-;
употребление ьпосле шипящих на конце наречий; правописание суффиксов наречий -о
и -е послешипящих.
Орфографическийанализнаречий(врамкахизученного).
19.8.5.5.

Словакатегориисостояния.

Вопросословахкатегориисостояниявсистемечастейречи.
Общееграмматическоезначение,морфологическиепризнакиисинтаксическая функция
слов категории состояния. Роль слов категории состояния вречи.
19.8.5.6.

Служебныечастиречи.

Общаяхарактеристикаслужебныхчастейречи.Отличиесамостоятельныхчастей речиот
служебных.
19.8.5.7.

Предлог.

Предлогкакслужебнаячастьречи.Грамматическиефункциипредлогов.
Разрядыпредлоговпопроисхождению:предлогипроизводныеинепроизводные.
Разрядыпредлоговпостроению:предлогипростыеисоставные.
Морфологическийанализпредлогов.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами.Правильноеиспользованиепредлоговиз–с,в–
на.Правильноеобразованиепредложнопадежныхформспредлогамипо,благодаря,согласно,вопреки,наперерез.
Правописаниепроизводныхпредлогов.
19.8.5.8.

Союз.

Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных
членовпредложенияи частейсложногопредложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание
составныхсоюзов.Разрядысоюзовпозначению:сочинительныеиподчинительные.Одино
чные,двойныеи повторяющиесясочинительныесоюзы.
Морфологическийанализсоюзов.Правописаниесоюзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного).Знаки
препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены ичасти
сложногопредложения.
19.8.5.9.

Частица.

Частицакакслужебнаячастьречи.Рольчастицвпередачеразличныхоттенков значенияв
слове и тексте, в образовании форм глагола. Употреблениечастиц в предложении и
тексте в соответствии с их значением и стилистическойокраской.Интонационные
особенностипредложений с частицами.
Разрядычастицпозначениюиупотреблению:формообразующие,отрицательные,модаль
ные.
Морфологическийанализчастиц.
Смысловыеразличиячастицнеини.Использованиечастицнеинивписьменной речи.
Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельноенаписание не с разными
частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, жес другими
словами.Дефисноенаписаниечастиц-то,-таки,-ка.
19.8.5.10.

Междометияизвукоподражательныеслова.Междометия

какособаягруппаслов.
Разрядымеждометийпозначению(выражающиечувства,побуждающиекдействию,
этикетныемеждометия);междометияпроизводныеинепроизводные.
Морфологическийанализмеждометий.Звукоподражательные слова.
Использованиемеждометийизвукоподражательныхсловвразговорнойихудожественно
йречикаксредствасозданияэкспрессии.Интонационноеипунктуационноевыделениемеж
дометийизвукоподражательныхсловв

предложении.
Омонимия

слов

разных

частей

речи.

Грамматическая

омонимия.

Использованиеграмматическихомонимоввречи.
19.9.

Содержаниеобученияв8классе.

19.9.1.

Общиесведенияоязыке.

Русскийязыквкругудругихславянскихязыков.
19.9.2.

Языкиречь.

Монолог-описание,

монолог-рассуждение,

монолог-

повествование;выступлениеснаучнымсообщением.
Диалог.
19.9.3.

Текст.

Текстиегоосновныепризнаки.
Особенности

функционально-смысловых

типов

речи

(повествование,описание,рассуждение).
Информационнаяпереработкатекста:извлечениеинформацииизразличныхисточников;
использование лингвистическихсловарей;тезисы,конспект.
19.9.4.

Функциональныеразновидностиязыка.

Официально-деловойстиль.Сфераупотребления,функции,языковыеособенности.
Жанрыофициальноделовогостиля(заявление,объяснительнаязаписка,автобиография,характеристика).
Научныйстиль.Сфераупотребления,функции,языковыеособенности.
Жанрынаучногостиля(реферат,докладнанаучнуютему).Сочетаниеразличныхфункцион
альныхразновидностейязыкавтексте,средствасвязипредложений в тексте.
19.9.5.
19.9.5.1.

Системаязыка.
Синтаксис.Культураречи.Пунктуация.Синтаксис как

разделлингвистики.
Словосочетаниеипредложениекакединицысинтаксиса.Пунктуация.Функции
знаковпрепинания.
19.9.5.2.

Словосочетание.

Основныепризнакисловосочетания.
Виды

словосочетаний по морфологическим свойствам главного
слова:глагольные,именные,наречные.

Типы

подчинительной

связи

слов

в

словосочетании:

согласование,управление,примыкание.
Синтаксическийанализсловосочетаний.
Грамматическая
19.9.5.3.

синонимия
словосочетаний.
построениясловосочетаний.
Предложение.

Нормы

Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и
интонационнаязаконченность,грамматическаяоформленность.
Видыпредложенийпоцеливысказывания(повествовательные,вопросительные,
побудительные) и по эмоциональной окраске
(восклицательные,невосклицательные).Ихинтонационныеисмысловыеособенности.
Употреблениеязыковыхформвыраженияпобуждениявпобудительныхпредложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи
(интонация,логическоеударение,знакипрепинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые,
сложные).Видыпростыхпредложенийпоналичиюглавныхчленов(двусоставные,
односоставные).
Видыпредложенийпоналичиювторостепенныхчленов(распространённые,нераспростр
анённые).
Предложенияполныеинеполные.
Употреблениенеполныхпредложенийвдиалогическойречи,соблюдениевустной
речиинтонации неполногопредложения.
Грамматические,

интонационные

и

пунктуационные

особенностипредложений сословамида,нет.
Нормыпостроенияпростогопредложения,использованияинверсии.
19.9.5.4.

Двусоставное предложение.19.9.5.4.1.Главныечленыпредложения.

Подлежащееисказуемое какглавныечленыпредложения.Способы
выраженияподлежащего.
Видысказуемого(простоеглагольное,составноеглагольное,составноеименное)испособ
ыего выражения.
Тиремеждуподлежащимисказуемым.
Нормысогласованиясказуемогосподлежащим,выраженнымсловосочетанием,сложнос
окращённымисловами,словамибольшинство–
меньшинство,количественнымисочетаниями.
Второстепенныечленыпредложения.Второстепенныечленыпредлож

19.9.5.4.2.
ения,ихвиды.

Определениекаквторостепенныйчленпредложения.Определениясогласованныеинесог
ласованные.
Приложение как особый вид определения. Дополнение как второстепенныйчлен
предложения.Дополненияпрямыеикосвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды
обстоятельств(места,времени,причины,цели,образадействия,мерыистепени,условия,ус
тупки).
19.9.5.5.
Односоставныепредложения.
Односоставныепредложения,ихграмматическиепризнаки.
Грамматические
Виды

различия односоставных предложений и
двусоставныхнеполныхпредложений.
односоставных предложений: назывные, определённо-

личные,неопределённо-личные,обобщённо-личные,безличныепредложения.
Синтаксическаясинонимияодносоставныхидвусоставныхпредложений.Употребление
односоставныхпредложений вречи.
19.9.5.6.
Простое осложнённое
предложение.19.9.5.6.1.Предложениясоднороднымичленами.
Однородные члены предложения, их признаки, средства
связи.Союзнаяибессоюзнаясвязьоднородныхчленовпредложения.Однородныеи
неоднородныеопределения.
Предложениясобобщающимисловамиприоднородныхчленах.

Нормыпостроенияпредложенийсоднороднымичленами,связаннымидвойными
союзаминетолько… нои,как…таки.
Правилапостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или...
или,либo...либo,ни...ни,тo...тo).
Правилапостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсобобщающимисловами
приоднородныхчленах.
Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях
ссоюзоми.
19.9.5.6.2.

Предложениясобособленными членами.

Обособление.Видыобособленныхчленовпредложения(обособленныеопределения,обо
собленныеприложения,обособленныеобстоятельства,обособленныедополнения).
Уточняющиечленыпредложения,пояснительныеиприсоединительныеконструкции.
Правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительнымоборотом;
правила обособления согласованных и несогласованных определений
(втомчислеприложений),дополнений,обстоятельств,уточняющихчленов,пояснительны
хи присоединительныхконструкций.
19.9.5.6.3.

Предложениясобращениями,вводнымиивставнымиконструкциями.

Обращение.Основныефункцииобращения.Распространённоеинераспространённоеобр
ащение.
Вводныеконструкции.
Группывводныхконструкцийпозначению(вводныесловасозначениемразличной
степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядкамыслей
иихсвязи,способаоформлениямыслей).
Вставныеконструкции.
Омонимиячленовпредложенияивводныхслов,словосочетанийипредложений.
Нормыпостроенияпредложенийсвводнымисловамиипредложениями,

вставными

конструкциями,

обращениями

(распространёнными

инераспространёнными),междометиями.
Правилапостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсвводными
и
вставными конструкциями,обращениями и междометиями.
Синтаксическийипунктуационныйанализпростыхпредложений.
19.10.

Содержаниеобученияв9классе.
Общиесведенияоязыке.

19.10.1.

РольрусскогоязыкавРоссийскойФедерации.Русскийязыквсовременном
мире.
19.10.2.

Языкиречь.

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог
(повторение).
Видыречевойдеятельности:говорение,письмо,аудирование,чтение(повторение).
Видыаудирования:выборочное,ознакомительное,детальное.
Видычтения:изучающее,ознакомительное,просмотровое,поисковое.
Созданиеустныхиписьменныхвысказыванийразнойкоммуникативнойнаправленности
взависимостиоттемыиусловийобщениясиспользованиемжизненногоичитательскогооп
ыта,иллюстраций,фотографий,сюжетнойкартины(втомчислесочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанноготекста.
Соблюдениеорфоэпических,лексических,грамматических,стилистическихнорм
русского литературного языка; орфографических, пунктуационных правил
вречевойпрактикепри созданииустных и письменныхвысказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями,
справочнойлитературой.
19.10.3.
Текст.
Сочетаниеразныхфункциональносмысловыхтиповречивтексте,втомчислесочетаниеэлементовразныхфункциональныхра
зновидностейязыкавхудожественномпроизведении.

Особенностиупотребленияязыковыхсредстввыразительностивтекстах,принадлежащи
хк различнымфункционально-смысловымтипамречи.
Информационнаяпереработкатекста.
19.10.4.

Функциональныеразновидностиязыка.

Функциональныеразновидностисовременногорусского языка:
разговорнаяречь;функциональныестили:научный(научноучебный),публицистический,официально-деловой;язык
художественнойлитературы(повторение,обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации
речевогообщения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля.
Тезисы,конспект,реферат,рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других
разновидностейсовременногорусскогоязыка.Основныепризнакихудожественнойречи:о
бразность,широкоеиспользованиеизобразительно-выразительныхсредств,атакже
языковыхсредствдругихфункциональныхразновидностей языка.
Основныеизобразительно-выразительныесредстварусскогоязыка,ихиспользование в
речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение идругие).
19.10.5.
Синтаксис.Культураречи.Пунктуация.
Сложноепредложение.

19.10.5.1.

Понятиеосложномпредложении(повторение).Классификация сложныхпредложений.
Смысловое,

структурное и интонационное единство частей
сложногопредложения.
Сложносочинённоепредложение.

19.10.5.2.

Понятиеосложносочинённомпредложении,егостроении.
Виды

сложносочинённых

предложений.

Средства

связи

частейсложносочинённогопредложения.
Интонационныеособенностисложносочинённыхпредложенийсразнымисмысловыми
отношениямимеждучастями.
Употребление сложносочинённых

предложений

Грамматическаясинонимия
и

простых

в

речи.

сложносочинённых

предложений

с

предложений

однороднымичленами.
Нормыпостроениясложносочинённогопредложения;правилапостановкизнаковпрепин
аниявсложныхпредложениях.
Синтаксическийипунктуационныйанализсложносочинённыхпредложений.
19.10.5.3.

Сложноподчинённоепредложение.

Понятиеосложноподчинённомпредложении.Главнаяипридаточнаячастипредложения.
Союзыисоюзныеслова.Различияподчинительныхсоюзовисоюзныхслов.
Видысложноподчинённыхпредложенийпохарактерусмысловыхотношениймеждуглав
нойипридаточнойчастями,структуре,синтаксическимсредствамсвязи.
Грамматическаясинонимиясложноподчинённыхпредложенийипростыхпредложений
собособленнымичленами.
Сложноподчинённыепредложенияспридаточнымиопределительными.Сложноподчинё
нныепредложенияспридаточнымиизъяснительными.Сложноподчинённыепредложения
спридаточнымиобстоятельственными.Сложноподчинённыепредложенияспридаточным
иместа,времени.Сложноподчинённыепредложенияспридаточнымипричины,целиислед
ствия.Сложноподчинённыепредложенияспридаточнымиусловия,уступки.Сложноподч
инённыепредложенияспридаточнымиобразадействия,мерыистепени исравнительными.
Нормы построения сложноподчинённого предложения,место
придаточногоопределительноговсложноподчинённомпредложении;построениесложно
подчинённогопредложенияспридаточнымизъяснительным,присоединённымкглавнойч
астисоюзомчтобы,союзнымисловамикакой,который.
Типичныеграмматическиеошибкиприпостроениисложноподчинённыхпредложений.
Сложноподчинённые

предложения

с

несколькими

придаточными.

Однородное,неоднородноеипоследовательноеподчинениепридаточныхчастей.
Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых
предложениях.Синтаксическийипунктуационныйанализсложноподчинённыхпредложе
ний.

Бессоюзное сложное

19.10.5.4.

предложение.Понятиеобессоюзномсложномпредложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения.Видыбессоюзныхсложныхпредложений.Употреблениебессоюзныхсложн
ыхпредложенийвречи.Грамматическаясинонимиябессоюзныхсложныхпредложений
исоюзныхсложныхпредложений.
Бессоюзныесложныепредложениясозначениемперечисления.Запятаяиточкасзапятойв
бессоюзномсложномпредложении.
Бессоюзныесложныепредложениясозначениемпричины,пояснения,дополнения.Двоет
очиевбессоюзномсложномпредложении.
Бессоюзныесложныепредложениясозначениемпротивопоставления,времени,условияи
следствия,сравнения.Тиревбессоюзномсложномпредложении.
Синтаксическийипунктуационныйанализбессоюзныхсложныхпредложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и

19.10.5.5.
бессоюзнойсвязи.

Типысложныхпредложенийсразнымивидамисвязи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разнымивидами
союзнойи бессоюзнойсвязи.
19.10.5.6.

Прямаяикосвеннаяречь.

Прямая и косвенная речь. Синонимияпредложений с прямой и косвеннойречью.
Цитирование.Способывключенияцитатввысказывание.
Нормыпостроенияпредложенийспрямойикосвеннойречью;правилапостановки знаков
препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью,при цитировании.
Применениезнанийпосинтаксисуипунктуациивпрактикеправописания.
19.11.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

науровнеосновногообщего образования.
19.11.1.

Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпорусскомуязыкуна

уровнеосновногообщегообразованиядостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойд
еятельностивсоответствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в
обществеправиламиинормамиповеденияиспособствуютпроцессамсамопознания,самов
оспитанияисаморазвития, формированиявнутреннейпозицииличности.
19.11.2.

В результате изучения русского языка на уровне основного

общегообразованияуобучающегосябудутсформированыследующиеличностныерезульт
аты:
1)

гражданскоговоспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,уважение
прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие вжизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края,страны, в том числе
в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
литературныхпроизведениях,написанныхнарусскомязыке;
неприятиелюбыхформэкстремизма,дискриминации;пониманиеролиразличныхсоциал
ьныхинститутовв жизни человека;
представлениеобосновныхправах,свободахиобязанностяхгражданина,социальных
нормах и правилах межличностныхотношений в
поликультурномимногоконфессиональном обществе,формируемое в томчислена
основе
примеровизлитературныхпроизведений,написанныхнарусскомязыке;готовностькразно
образнойсовместнойдеятельности,стремлениеквзаимопониманиюивзаимопомощи,
активное участие в самоуправлении в образовательной организации;готовность к
участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимсявней;
волонтёрство);
2)
патриотическоговоспитания:
осознаниероссийскойгражданскойидентичностивполикультурномимногоконфессиона
льномобществе,пониманиеролирусскогоязыкакакгосударственного языка Российской
Федерации и языка межнационального
общениянародовРоссии,проявлениеинтересакпознаниюрусскогоязыка,кисторииикульт
уре Российской Федерации, культуре своего края, народов России,
ценностноеотношениекрусскомуязыку,кдостижениямсвоейРодины–России,кнауке,

искусству,боевымподвигамитрудовымдостижениямнарода,втомчислеотражённымвху
дожественныхпроизведениях,уважениексимволамРоссии,государственнымпраздникам
,историческомуиприродномунаследиюипамятникам,традициямразныхнародов,прожив
ающихвроднойстране;
3)

духовно-нравственноговоспитания:

ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственноговыбора,
готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,
атакжеповедениеипоступкидругих людейспозициинравственных иправовыхнорм с
учётом осознания последствий поступков; активное неприятие
асоциальныхпоступков,свободаиответственностьличностивусловияхиндивидуального
иобщественногопространства;
4)

эстетическоговоспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
идругихнародов,пониманиеэмоциональноговоздействияискусства,осознаниеважностих
удожественнойкультурыкаксредствакоммуникацииисамовыражения;
осознаниеважностирусскогоязыкакаксредствакоммуникацииисамовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства,
ролиэтническихкультурныхтрадицийинародноготворчества,стремлениексамовыражен
июв разныхвидахискусства;
5)

физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоционального

благополучия:
осознаниеценностижизнисиспользованиемсобственногожизненногоичитательского
опыта, ответственного отношения к своему здоровью и установки
наздоровыйобразжизни(здоровоепитание,соблюдениегигиеническихправил,рациональ
ныйрежимзанятийиотдыха,регулярная физическая активность);
осознаниепоследствийинеприятиевредныхпривычек(употреблениеалкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психическогоздоровья,соблюдениеправилбезопасности,втомчисленавыкибезопасногоп
оведениявинформационно-коммуникационнойсети«Интернет»(далее–Интернет)в
образовательномпроцессе;
способностьадаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся

социальным,информационнымиприроднымусловиям,втомчислеосмысляясобственны
й опытивыстраиваядальнейшиецели;
умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояниедругих,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, в томчисле
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русскомязыке,
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку итакого
жеправадругого человека;
6)

трудовоговоспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи,общеобравательнойорганизации,населенногопункта,родногокрая)технологическ
ойисоциальнойнаправленности,способностьинициировать,планироватьи
самостоятельно выполнятьтакого родадеятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
томчисленаосновепримененияизучаемогопредметногознанияиознакомлениясдеятельн
остью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и
результатамтрудовойдеятельности,осознанныйвыборипостроениеиндивидуальнойтрае
ктории образованияи жизненных планов сучётомличныхи
общественныхинтересовипотребностей;
умениерассказатьосвоихпланахнабудущее;
7)

экологическоговоспитания:

ориентациянаприменениезнанийизобластисоциальныхиестественныхнаук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков иоценки их
возможных последствий для окружающей среды, умение точно,
логичновыражатьсвоюточкузрениянаэкологическиепроблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характераэкологическихпроблемипутейихрешения,активноенеприятиедействий,прино
сящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве
слитературнымипроизведениями,поднимающимиэкологическиепроблемы,осознаниесв
оейроликакгражданинаипотребителявусловияхвзаимосвязиприродной,технологическо
йисоциальнойсред,готовностькучастиюв

практическойдеятельностиэкологическойнаправленности;
8)

ценностинаучногопознания:

ориентация в деятельности на современную систему научных
представленийобосновныхзакономерностяхразвитиячеловека,природыиобщества,взаи
мосвязях человека с природной и социальной средой, закономерностях
развитияязыка,овладениеязыковойичитательскойкультурой,навыкамичтениякаксредст
вапознаниямира,овладениеосновныминавыкамиисследовательскойдеятельности,устан
овканаосмыслениеопыта,наблюдений,поступковистремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективногоблагополучия;
9)

адаптацииобучающегосякизменяющимсяусловиямсоциальнойиприродной

среды:
освоениеобучающимисясоциальногоопыта,основныхсоциальныхролей,нормиправило
бщественногоповедения,формсоциальнойжизнивгруппахисообществах,включаясемью,
группы,сформированныепопрофессиональнойдеятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другойкультурной среды;
потребностьвовзаимодействиивусловияхнеопределённости,открытостьопыту и
знаниям других, потребность в действии в условиях неопределённости, вповышении
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в томчисле умение
учиться у других людей, получать в совместной деятельности новыезнания, навыки и
компетенции из опыта других, необходимость в формированииновых знаний, умений
связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы
обобъектахиявлениях,втомчислеранеенеизвестных,осознаниедефицитасобственныхзна
нийикомпетенций,планированиесвоегоразвития,умениеоперироватьосновнымипоняти
ями,терминамиипредставлениямивобластиконцепции устойчивого развития,
анализировать и выявлять взаимосвязь природы,общества и экономики, оценивать
свои действия с учётом влияния на
окружающуюсреду,достиженияцелейипреодолениявызовов,возможныхглобальныхпос
ледствий;
способностьосознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие

изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский
опыт,восприниматьстрессовую ситуацию как вызов,требующий
контрмер;оцениватьситуациюстресса,корректироватьпринимаемыерешенияидействия;
формулироватьиоцениватьрискиипоследствия,формироватьопыт,находитьпозитивноев
сложившейсяситуации,бытьготовымдействоватьвотсутствиегарантийуспеха.
19.11.3.

В результате изучения русского языка на уровне основного

общегообразованияуобучающегосябудутсформированыследующиеметапредметныерез
ультаты: познавательныеуниверсальныеучебные действия,
коммуникативныеуниверсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия,совместнаядеятельность.
19.11.3.1.

Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиед

ействиякакчасть познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиязыковыхединиц,языковыхявлений
ипроцессов;
устанавливатьсущественныйпризнакклассификацииязыковыхединиц(явлений),
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа,классифицироватьязыковыеединицыпо существенномупризнаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данныхинаблюдениях,предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротивореч
ий;
выявлятьдефицитинформациитекста,необходимойдлярешенияпоставленнойучебнойз
адачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов,проводить
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений,умозаключенийпоаналогии,формулироватьгипотезыовзаимосвязях;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачиприработесразными типами
текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения
ивыбираяоптимальныйвариантсучётомсамостоятельновыделенныхкритериев.
19.11.3.2.

Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовате

льскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебных

действий:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознаниявязыковомобразован
ии;
формулироватьвопросы,фиксирующиенесоответствиемеждуреальнымижелательнымс
остояниемситуации,исамостоятельноустанавливатьискомоеиданное;
формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,аргумент
ироватьсвою позицию,мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных
задач;проводитьпосамостоятельносоставленномупланунебольшоеисследование
поустановлениюособенностейязыковыхединиц,процессов,причинноследственныхсвязей и зависимостейобъектовмеждусобой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходелингвистического исследования(эксперимента);
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённогонаблю
дения,исследования,владетьинструментамиоценкидостоверности
полученныхвыводовиобобщений;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событийиихпоследствияван
алогичныхилисходныхситуациях,атакжевыдвигатьпредположенияобихразвитии
вновыхусловияхи контекстах.
19.11.3.3.
Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейк
акчастьпознавательныхуниверсальных учебныхдействий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отбореинформациисучётом предложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и
систематизироватьинформацию,представленнуювтекстах,таблицах,схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точкизрения
достоверности и применимости содержащейся в нём информации и
усвоениянеобходимой информации сцельюрешенияучебныхзадач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизацииинформацииизодногоилинесколькихисточниковсучётомпоставленных
целей;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
тужеидею,версию) вразличныхинформационныхисточниках;
самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставленияинформации(текст,презен
тация,таблица,схема)ииллюстрироватьрешаемыезадачинесложнымисхемами,диаграмм
ами,инойграфикойиихкомбинациямивзависимости откоммуникативнойустановки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителемили
сформулированнымсамостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
19.11.3.4.

У обучающегося будут сформированы умения общения как

частькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
сусловиями и целями общения; выражать себя(свою точку зрения) в диалогах
идискуссиях,вустной монологическойречи и вписьменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальныхзнаков;
знатьираспознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты,вестипе
реговоры;
пониматьнамерениядругих,проявлятьуважительноеотношениексобеседникуи
вкорректной формеформулироватьсвои возражения;
входедиалога(дискуссии)задаватьвопросыпосуществуобсуждаемойтемыивысказывать
идеи,нацеленныенарешениезадачииподдержаниеблагожелательности общения;
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживатьразл
ичиеи сходствопозиций;
публичнопредставлятьрезультатыпроведённогоязыковогоанализа,выполненноголингв
истическогоэксперимента,исследования,проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации
иособенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменныетексты сиспользованиемиллюстративногоматериала.
19.11.3.5.

Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикак

частирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;ориентироваться
в

различных

подходах

к

принятию

решений

(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения
группой);самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбиратьспособрешенияучебнойзадачисучётомимеющихсяресурсовисобственныхвоз
можностей,аргументироватьпредлагаемыевариантырешений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы
входеегореализации;
проводитьвыборибратьответственностьзарешение.
19.11.3.6.

Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроля,эмоционал

ьногоинтеллектакакчастирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
владетьразнымиспособамисамоконтроля(втомчислеречевого),самомотивации
ирефлексии;
даватьоценкуучебнойситуацииипредлагатьпланеёизменения;
предвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешенииучебнойзадачи,и
адаптироватьрешениек меняющимсяобстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатадеятельности;понимать
причины коммуникативных неудач и предупреждать их, давать
оценкуприобретённомуречевомуопытуикорректироватьсобственнуюречьсучётомцелей
иусловийобщения;оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиямобщения;
развиватьспособностьуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерениядругого
человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ
выражениясобственныхэмоций;
осознанноотноситьсякдругомучеловекуиегомнению;признаватьсвоёи
чужоеправонаошибку;
приниматьсебяидругих,неосуждая;

проявлятьоткрытость;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
19.11.3.7.

Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности

:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работыприрешенииконкретнойпроблемы,обосновыватьнеобходимостьприменениягруп
повыхформвзаимодействия при решениипоставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
еёдостижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесси
результатсовместной работы;
обобщатьмнениянесколькихчеловек,проявлятьготовностьруководить,выполнятьпору
чения,подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётомпредпочтенийивозможностейвсехучастниковвзаимодействия),распределятьзада
чимеждучленамикоманды,участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обмен
мнениями,«мозговой штурм»и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по
своемунаправлениюикоординироватьсвоидействиясдействиямидругихчленовкоманды;
оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,самостоятельносформул
ированнымучастникамивзаимодействия,сравниватьрезультатысисходнойзадачейивкла
дкаждогочленакомандывдостижениерезультатов,разделятьсферуответственностиипроя
влятьготовностькпредставлениюотчётапередгруппой.
19.11.4.

Кконцуобученияв5классеобучающийсяполучитследующиепредметные

результатыпоотдельным темампрограммыпорусскомуязыку.
19.11.4.1.

Общиесведенияоязыке.

Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить
примеры,свидетельствующиеобэтом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи
(звук,морфема,слово,словосочетание,предложение).

19.11.4.2.

Языкиречь.

Характеризовать различия между устной и письменной
речью,диалогомимонологом,учитыватьособенностивидовречевойдеятельностиприреш
ениипрактико-ориентированныхучебныхзадач и вповседневной жизни.
Создаватьустныемонологическиевысказыванияобъёмомнеменее5предложенийнаосно
вежизненныхнаблюдений,чтениянаучно-учебной,художественной инаучнопопулярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и вдиалоге и
(или) полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3реплик.
Владетьразличнымивидамиаудирования:выборочным,ознакомительным,детальным–
научно-учебныхихудожественныхтекстовразличныхфункционально-смысловыхтипов
речи.
Владетьразличнымивидамичтения:просмотровым,ознакомительным,изучающим,поис
ковым.
Устнопересказыватьпрочитанныйилипрослушанныйтекстобъёмомнеменее100слов.
Пониматьсодержаниепрослушанныхипрочитанныхнаучноучебныхихудожественныхтекстовразличныхфункциональносмысловыхтиповречиобъёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать
тему и главнуюмысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и
отвечать на
них,подробноисжатопередаватьвписьменнойформесодержаниеисходноготекста(для
подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 100слов;
длясжатогоизложения–неменее110 слов).
Осуществлятьвыборязыковыхсредствдлясозданиявысказываниявсоответствии
сцелью,темой и коммуникативнымзамыслом.
Соблюдать при письме нормы современного русского литературного языка, втом
числе во время списывания текста объёмом 90–100 слов, словарного
диктантаобъёмом15–20слов;диктантанаосновесвязноготекстаобъёмом90–
100слов,составленногосучётомранееизученныхправилправописания(втомчислесодерж
ащегоизученныевтечениепервогогодаобученияорфограммы,

пунктограммыисловаснепроверяемыминаписаниями),пользоватьсяразнымивидамиле
ксическихсловарей;соблюдатьвустнойречииприписьмеправиларечевого этикета.
19.11.4.3.

Текст.

Распознаватьосновныепризнакитекста,делитьтекстнакомпозиционносмысловыечасти(абзацы);распознаватьсредствасвязипредложенийичастейтекста(форм
ыслова,однокоренныеслова,синонимы,антонимы,личныеместоимения,повторслова),пр
именятьэтизнанияприсозданиисобственноготекста(устногоиписьменного).
Проводитьсмысловойанализтекста,егокомпозиционныхособенностей,определятьколи
чествомикротемиабзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам(наличие
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности
иотносительнойзаконченности),сточкизренияегопринадлежностикфункциональносмысловомутипуречи.
Использоватьзнаниеосновныхпризнаковтекста,особенностейфункциональносмысловых типов речи, функциональных разновидностей языка
впрактикесозданиятекста(врамкахизученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике
егосоздания.
Создаватьтекстыповествованиясиспользованиемжизненногоичитательскогоопыта;тексты с
использованием сюжетнойкартины(в том числесочиненияминиатюрыобъёмом3иболеепредложений,сочиненияобъёмомнеменее70слов).
Восстанавливатьдеформированныйтекст,осуществлятькорректировкувосстановленно
готекстасиспользованиемобразца.
Владетьумениямиинформационнойпереработкипрослушанногоипрочитанногонаучно
-учебного,художественногоинаучнопопулярноготекстов:составлятьплан(простой,сложный)сцельюдальнейшеговоспроизве
дениясодержания текста в устной и письменной форме, передавать содержание текста,
втомчислесизменениемлицарассказчика,извлекатьинформациюизразличных

источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы,
ииспользоватьеёвучебнойдеятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактироватьсобственные(созданныедругимиобучающимися)текстысцельюсовершен
ствования их содержания (проверка фактического материала,
начальныйлогическийанализтекста– целостность,связность,информативность).
19.11.4.4.

Функциональныеразновидностиязыка.

Иметьобщеепредставлениеобособенностяхразговорнойречи,функциональныхстилей,я
зыкахудожественной литературы.
19.11.4.5.

Системаязыка.

19.11.4.6.

Фонетика.Графика.Орфоэпия.

Характеризовать

звуки; понимать различие между звуком и
буквой,характеризоватьсистемузвуков.

Проводитьфонетическийанализслов.
Использовать

знания по фонетике, графике и орфоэпии в
практикепроизношенияиправописанияслов.

19.11.4.7.

Орфография.

Оперироватьпонятием«орфограмма»иразличатьбуквенныеинебуквенныеорфограммы
при проведении орфографического анализаслова.
Распознаватьизученныеорфограммы.
Применятьзнанияпоорфографиивпрактикеправописания(втомчислеприменятьзнаниео
правописании разделительныхъиь).
19.11.4.8.

Лексикология.

Объяснятьлексическоезначениесловаразнымиспособами(подбороднокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов, определение значения слова
поконтексту,спомощьютолковогословаря).
Распознаватьоднозначныеимногозначныеслова,различатьпрямоеипереносноезначени
яслова.
Распознаватьсинонимы,антонимы,омонимы;различатьмногозначныесловаи
омонимы,правильноупотреблятьслова-паронимы.
Характеризоватьтематическиегруппыслов,родовыеивидовыепонятия.

Проводитьлексическийанализслов(врамкахизученного).
Пользоваться

лексическими словарями (толковым словарём,
словарямисинонимов,антонимов,омонимов,паронимов).

19.11.4.9.

Морфемика.Орфография.

Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу
языка.Распознаватьморфемывслове(корень,приставку,суффикс,окончание),
выделятьосновуслова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных
снулёмзвука).
Проводитьморфемныйанализслов.
Применятьзнанияпоморфемикепривыполненииязыковогоанализаразличных видов и в
практике правописания неизменяемых приставок и приставокна-з(-с);ы–
ипослеприставок,корнейсбезударнымипроверяемыми,непроверяемыми,чередующимис
ягласными(врамкахизученного),корнейспроверяемыми,непроверяемыми,непроизноси
мымисогласными(врамкахизученного),ё–опослешипящихв корнеслова,ы–ипослец.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках
изученного).Уместноиспользоватьсловассуффиксамиоценкивсобственнойречи.19.11.4.
10.Морфология.Культураречи.Орфография.
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов,
ограмматическомзначениислова,осистемечастейречиврусскомязыкедлярешенияпракти
ко-ориентированныхучебныхзадач.
Распознаватьименасуществительные,именаприлагательные,глаголы.
Проводить

морфологический анализ имён существительных,
частичныйморфологический анализимён

прилагательных,глаголов.
Проводить

орфографический

анализ

имён

существительных,

имёнприлагательных,глаголов(в рамкахизученного).
Применять

знания по морфологии при выполнении языкового
анализаразличныхвидов ивречевойпрактике.

19.11.4.11.

Имясуществительное.

Определятьобщееграмматическоезначение,морфологическиепризнакии

синтаксическиефункцииименисуществительного,объяснятьегорольвречи.
Определятьлексико-грамматическиеразрядыимёнсуществительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемыеи
несклоняемыеименасуществительные.
Проводитьморфологическийанализимёнсуществительных.
Соблюдатьнормысловоизменения,произношенияимёнсуществительных,постановкивн
ихударения(врамкахизученного),употреблениянесклоняемыхимён существительных.
Соблюдатьправилаправописанияимёнсуществительных:безударныхокончаний,о–е
(ё)послешипящихицв суффиксахиокончаниях,суффиксов-чик–-щик-,-ек-–-ик-(-чик-),корнейсчередованиема(о):-лаг-–-лож-;-раст-–-ращ– рос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-, -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-,
употребления(неупотребления)ьнаконцеимён существительных
послешипящих;слитноеираздельное написание не с именами существительными;
правописание собственныхимён существительных.
19.11.4.12.

Имяприлагательное.

Определятьобщееграмматическоезначение,морфологическиепризнакиисинтаксически
ефункцииимениприлагательного,объяснятьегорольвречи;различатьполнуюи
краткуюформыимён прилагательных.
Проводитьчастичныйморфологическийанализимёнприлагательных(врамкахизученног
о).
Соблюдатьнормысловоизменения,произношенияимёнприлагательных,постановки
внихударения(врамкахизученного).
Соблюдатьправилаправописанияимёнприлагательных:безударныхокончаний, о – е
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имёнприлагательных с
основой на шипящие; правила слитного и раздельного написаниянесименами
прилагательными.
19.11.4.13.

Глагол.

Определятьобщееграмматическоезначение,морфологическиепризнакиисинтаксически
ефункцииглагола;объяснятьегорольвсловосочетанииипредложении,атакжевречи.

Различатьглаголысовершенногоинесовершенноговида,возвратныеиневозвратные.
Называтьграмматическиесвойстваинфинитива(неопределённойформы)глагола,выделя
ть егооснову,выделять основу настоящего(будущегопростого)времени глагола.
Определятьспряжениеглагола,спрягатьглаголы.
Проводитьчастичныйморфологическийанализглаголов(врамкахизученного).
Соблюдатьнормысловоизмененияглаголов,постановкиударениявглагольныхформах(в
рамкахизученного).
Соблюдатьправилаправописанияглаголов:корнейсчередованиеме(и),использованияьп
ослешипящихкакпоказателяграмматическойформывинфинитиве,вформе2голицаединственногочисла,-тсяи-тьсявглаголах;суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-,
личных окончаний глагола, гласной передсуффиксом-лвформахпрошедшеговремениглагола,слитногоираздельногонаписаниянесглаголами.
19.11.4.14.

Синтаксис.Культураречи.Пунктуация.

Распознаватьединицысинтаксиса(словосочетаниеипредложение);проводитьсинтаксич
ескийанализсловосочетанийипростыхпредложений,проводить пунктуационный анализ
простых осложнённых и сложных
предложений(врамкахизученного),применятьзнанияпосинтаксисуипунктуациипривып
олненииязыкового анализаразличныхвидови вречевой практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова(именные, глагольные, наречные), простые неосложнённые предложения;
простыепредложения,осложнённыеоднороднымичленами,включаяпредложениясобоб
щающимсловомприоднородныхчленах,обращением,распознаватьпредложенияпоцелив
ысказывания(повествовательные,побудительные,вопросительные), эмоциональной
окраске (восклицательные и невосклицательные),количеству грамматических основ
(простые и сложные), наличию
второстепенныхчленов(распространённыеинераспространённые),определятьглавные(г
рамматическуюоснову)ивторостепенныечленыпредложения,способы

выраженияподлежащего(именемсуществительнымилиместоимениемвименительном
падеже, сочетанием имени существительного в форме именительногопадежас
существительнымилиместоимениемв форме
творительногопадежаспредлогом,сочетаниемименичислительноговформеименительно
гопадежассуществительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом,
именемсуществительным,именемприлагательным),типичныесредствавыражениявторо
степенных членовпредложения(врамкахизученного).
Соблюдать при письме пунктуационные правила при постановке тире
междуподлежащимисказуемым,выборезнаковпрепинаниявпредложенияхсоднородным
ичленами,связаннымибессоюзнойсвязью,одиночнымсоюзоми,союзами а, но, однако,
зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающимсловом при однородных
членах; с обращением, в предложениях с прямой речью,
всложныхпредложениях,состоящихизчастей,связанныхбессоюзнойсвязьюисоюзамии,н
о,а,однако,зато,да; оформлять приписьмедиалог.
Проводитьпунктуационныйанализпредложения(врамкахизученного).
19.11.5.

Кконцуобученияв6классеобучающийсяполучитследующиепредметные

результатыпоотдельным темампрограммыпорусскомуязыку:
19.11.5.1.

Общиесведенияоязыке.

ХарактеризоватьфункциирусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийской
Федерации и языка межнационального общения, приводить примерыиспользования
русского языка как государственного языка Российской Федерации икак
языкамежнационального общения(врамкахизученного).
Иметьпредставлениеорусскомлитературномязыке.
19.11.5.2.

Языкиречь.

Создаватьустныемонологическиевысказыванияобъёмомнеменее6предложенийнаосно
вежизненныхнаблюдений,чтениянаучно-учебной,художественнойинаучнопопулярнойлитературы(монолог-описание,монолог-повествование,монолограссуждение),выступатьссообщениемналингвистическуютему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом
неменее4реплик.

Владетьразличнымивидамиаудирования:выборочным,ознакомительным,детальным
научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловыхтиповречи.
Владетьразличнымивидамичтения:просмотровым,ознакомительным,изучающим,поис
ковым.
Устнопересказыватьпрочитанныйилипрослушанныйтекстобъёмомнеменее110слов.
Пониматьсодержаниепрослушанныхипрочитанныхнаучноучебныхихудожественныхтекстовразличныхфункциональносмысловыхтиповречиобъёмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать
тему и главнуюмысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подробно и сжатопередавать в устной и письменной форме содержание прочитанных
научно-учебныхи художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи (дляподробного изложения объём исходного текста должен составлять не
менее160слов; длясжатогоизложения–неменее165 слов).
Осуществлятьвыборлексическихсредстввсоответствиисречевойситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов,
оцениватьсвоюичужуюречьсточкизренияточного,уместногоивыразительногословоупот
ребления; использоватьтолковыесловари.
Соблюдатьвустнойречииприписьменормысовременногорусскоголитературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом100-110слов, словарного
диктанта объёмом 20-25 слов, диктанта на основе связного текстаобъёмом100110слов,составленногосучётомранееизученныхправилправописания (в том числе
содержащего изученные в течение второго года обученияорфограммы, пунктограммы
и слова с непроверяемыми написаниями), соблюдать вустной речи
иприписьмеправиларечевого этикета.
19.11.5.3.

Текст.

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам,
сточкизрения егопринадлежностикфункционально-смысловомутипуречи.
Характеризоватьтекстыразличныхфункциональносмысловыхтиповречи;характеризоватьособенностиописаниякактипаречи(описаниевне
шности

человека,помещения,природы,местности,действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные
иуказательныеместоимения,видо-временнуюсоотнесённостьглагольныхформ.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при
выполнениианализаразличныхвидовивречевойпрактике,использоватьзнаниеосновныхп
ризнаковтекставпрактикесозданиясобственноготекста.
Проводитьсмысловойанализтекста,егокомпозиционныхособенностей,определятьколи
чествомикротемиабзацев.
Создаватьтекстыразличныхфункциональносмысловыхтиповречи(повествование,описаниевнешностичеловека,помещения,природ
ы,местности,действий)сиспользованиемжизненногоичитательскогоопыта,произведени
йискусства (в томчислесочинения-миниатюры объёмом5 и более
предложений;сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом функциональной
разновидности ижанрасочинения,характератемы).
Работать с текстом: составлять план прочитанного текста (простой,
сложный;назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания
текста вустной и письменной форме, выделять главную и второстепенную
информацию
впрослушанномипрочитанномтексте,извлекатьинформациюизразличныхисточников, в
том числе из лингвистических словарей и справочной литературы,
ииспользоватьеёвучебнойдеятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлятьсодержаниепрослушанногоилипрочитанногонаучноучебноготекставвидетаблицы,схемы;представлятьсодержаниетаблицы,схемыввиде
текста.
Редактироватьсобственныетекстысиспользованиемзнанийнормсовременногорусского
литературного языка.
19.11.5.4.

Функциональныеразновидностиязыка.

Характеризоватьособенностиофициально-деловогостиляречи,научногостиля речи,
перечислять требования к составлению словарной статьи и научногосообщения,
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка
ижанров(рассказ;заявление,расписка;словарная статья, научноесообщение).
Применятьзнанияобофициально-деловоминаучномстилепривыполнении

языковогоанализаразличныхвидовивречевойпрактике.
19.11.5.5.

Системаязыка.

19.11.5.6.

Лексикология.Культураречи.

Различатьсловасточкизренияихпроисхождения:исконнорусскиеизаимствованныеслов
а,различатьсловасточкизренияихпринадлежностикактивному илипассивному запасу:
неологизмы,устаревшиеслова(историзмыиархаизмы),различатьсловасточкизрениясфер
ыихупотребления:общеупотребительныесловаисловаограниченнойсферыупотребления
(диалектизмы,термины,профессионализмы,жаргонизмы),определятьстилистическуюок
раскуслова.Проводитьлексический анализ слов.
Распознаватьэпитеты,метафоры,олицетворения,пониматьихосновноекоммуникативно
еназначениевхудожественномтекстеииспользовать в
речисцельюповышенияеёбогатстваивыразительности.
Распознаватьвтекстефразеологизмы,определятьихзначения;характеризоватьситуацию
употребленияфразеологизма.
Осуществлятьвыборлексическихсредстввсоответствиисречевойситуацией,
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов,
оцениватьсвоюичужуюречьсточкизренияточного,уместногоивыразительногословоупот
ребления; использоватьтолковыесловари.
19.11.5.7.

Словообразование.Культураречи.Орфография.

Распознаватьформообразующиеисловообразующиеморфемывслове;выделятьпроизво
дящую основу.
Определятьспособысловообразования(приставочный,суффиксальный,приставочносуффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной
частиречивдругую),проводитьморфемныйисловообразовательныйанализслов,применя
ть знания по морфемике и словообразованию при выполнении
языковогоанализаразличныхвидов.
Соблюдатьнормысловообразованияимёнприлагательных.Распознаватьизученныеорфо
граммы;проводитьорфографическийанализслов,применятьзнанияпоорфографии в
практикеправописания.
Соблюдатьправилаправописаниясложныхисложносокращённыхслов,

правилаправописаниякорня-кас-–-кос-счередованиема(о),гласныхвприставкахпреипри-.
19.11.5.8.

Морфология.Культураречи.Орфография.

Характеризовать особенности словообразования имён
существительных.Соблюдатьправиласлитногоидефисногонаписанияпол-иполусословами.
Соблюдатьнормыпроизношения,постановкиударения(врамкахизученного),словоизме
ненияимён существительных.
Различатькачественные,относительныеипритяжательныеименаприлагательные,степен
исравнениякачественныхимёнприлагательных.
Соблюдатьнормысловообразованияимёнприлагательных,нормыпроизношенияимёнпр
илагательных,нормыударения(врамкахизученного);соблюдатьправилаправописанияни
ннвименахприлагательных,суффиксов-к-и
-ск-имёнприлагательных,сложныхимёнприлагательных.
Распознаватьчислительные;определятьобщееграмматическоезначениеименичислител
ьного;различатьразрядыимёнчислительныхпозначению,построению.
Склонятьчислительныеихарактеризоватьособенностисклонения,словообразования и
синтаксических функций числительных; характеризовать рольимён числительныхв
речи.
Правильноупотреблятьсобирательныеименачислительные,соблюдатьправилаправопи
санияимёнчислительных,втомчисленаписаниеьвименахчислительных,написаниедвойн
ыхсогласных;слитное,раздельное,дефисноенаписаниечислительных,правила
правописания окончанийчислительных.
Распознаватьместоимения;определятьобщееграмматическоезначение;различатьразряд
ыместоимений,склонятьместоимения;характеризоватьособенностиихсклонения,словоо
бразования,синтаксическихфункций,роливречи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями
русскогоречевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со
смысломпредшествующеготекста(устранениедвусмысленности,неточности);соблюдат
ьправилаправописанияместоименийснеини,слитного,раздельногоидефисного

написанияместоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы, разноспрягаемые
глаголы;определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном,
условномиповелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы,
использоватьличныеглаголыв безличномзначении.
Соблюдатьправилаправописанияьвформахглаголаповелительногонаклонения.
Проводитьморфологическийанализимёнприлагательных,имёнчислительных,местоиме
ний,глаголов;применятьзнанияпоморфологиипривыполненииязыкового
анализаразличныхвидови вречевой практике.
Проводить фонетическийанализслов;использовать
знанияпофонетикеиграфикевпрактикепроизношенияи правописанияслов.
Распознаватьизученныеорфограммы,проводитьорфографическийанализслов,применя
тьзнанияпоорфографии впрактикеправописания.
Проводитьсинтаксическийанализсловосочетаний,синтаксическийипунктуационный
анализ предложений (в рамках изученного), применять знания посинтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и вречевой практике.
19.11.6.

Кконцуобученияв7классеобучающийсяполучитследующиепредметные

результатыпоотдельным темампрограммыпорусскомуязыку:
19.11.6.1.

Общиесведенияоязыке.

Иметьпредставлениеоязыкекакразвивающемсяявлении.Осознаватьвзаимосвязьязыка,
культуры и историинарода(приводитьпримеры).
19.11.6.2.

Языкиречь.

Создаватьустныемонологическиевысказыванияобъёмомнеменее7предложений на
основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной,художественнойинаучно-популярнойлитературы(монолог-описание,монолограссуждение,монолог-повествование),выступатьс научнымсообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темынаосновежизненныхнаблюдений объёмомнеменее5реплик.
Владетьразличнымивидамидиалога:диалог–запросинформации,диалог–

сообщениеинформации.
Владетьразличнымивидамиаудирования(выборочное,ознакомительное,детальное)
публицистических текстов различных функционально-смысловых типовречи.
Владетьразличнымивидамичтения:просмотровым,ознакомительным,изучающим,поис
ковым.
Устнопересказыватьпрослушанныйилипрочитанныйтекстобъёмомнеменее120слов.
Пониматьсодержаниепрослушанныхипрочитанныхпублицистическихтекстов(рассуж
дение-доказательство,рассуждение-объяснение,рассуждениеразмышление)объёмомнеменее230слов:устноиписьменноформулироватьтемуи
главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и отвечатьна
них, подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной
формесодержание прослушанных публицистических текстов (для подробного
изложенияобъёмисходноготекстадолженсоставлятьнеменее180слов,длясжатогоивыбор
очного изложения–неменее200 слов).
Осуществлятьвыборязыковыхсредствдлясозданиявысказываниявсоответствии
сцелью,темой икоммуникативнымзамыслом.
Соблюдатьвустнойречииприписьменормысовременногорусскоголитературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110–120слов, словарного
диктанта объёмом 25-30 слов, диктанта на основе связного текстаобъёмом110–
120слов,составленногосучётомранееизученныхправилправописания(втомчислесодерж
ащегоизученныевтечениетретьегогодаобученияорфограммы,пунктограммыисловаснеп
роверяемыминаписаниями),соблюдать приписьмеправиларечевогоэтикета.
19.11.6.3.

Текст.

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам;выявлятьегоструктуру,особенностиабзацногочленения,языковыесредствавы
разительностивтексте:фонетические(звукопись),словообразовательные,лексические.
Проводитьсмысловойанализтекста,егокомпозиционныхособенностей,

определятьколичествомикротемиабзацев.
Выявлятьлексическиеиграмматическиесредствасвязипредложенийичастейтекста.
Создаватьтекстыразличныхфункционально-смысловыхтиповречисиспользованием
жизненного и читательского опыта, произведений искусства (в томчисле сочиненияминиатюры объёмом 6 и более предложений, сочинения объёмомне менее
150словсучётом стиляижанрасочинения,характера темы).
Работать с текстом: составлять план прочитанного текста (простой,
сложный;назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения
содержаниятекставустнойиписьменнойформе,выделятьглавнуюивторостепеннуюинфо
рмациювтексте,передаватьсодержаниетекстасизменениемлицарассказчика,
использовать способы информационной переработки текста, извлекатьинформацию из
различных источников, в том числе из лингвистических словарей
исправочнойлитературы,ииспользоватьеё вучебной деятельности.
Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации.
Представлятьсодержаниенаучноучебноготекставвидетаблицы,схемы;представлятьсодержаниетаблицы,схемы в
видетекста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный
тексты,редактировать собственные тексты с целью совершенствованияих содержания
иформысиспользованиемзнанийнормсовременногорусскоголитературногоязыка.
19.11.6.4.

Функциональныеразновидностиязыка.

Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь
ифункциональные стили (научный, публицистический, официальноделовой),языкхудожественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе
сферуупотребления,функции),употребленияязыковыхсредстввыразительностивтекстах
публицистического стиля,нормы построениятекстов
публицистическогостиля,особенности жанров(интервью,репортаж,заметка).
Создаватьтекстыпублицистическогостилявжанререпортажа,заметки,интервью;
оформлятьделовыебумаги (инструкция).
Владетьнормамипостроениятекстовпублицистическогостиля.

Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе
сферуупотребления,функции,языковыеособенности),особенностижанраинструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при
выполненииязыкового анализаразличныхвидов ивречевой практике.
19.11.6.5.

Системаязыка.

Распознаватьизученныеорфограммы;проводитьорфографическийанализслов,применя
тьзнанияпоорфографии впрактикеправописания.
Использоватьзнанияпоморфемикеисловообразованиюпривыполненииязыкового
анализаразличныхвидови в практикеправописания.
Объяснятьзначенияфразеологизмов,пословиципоговорок,афоризмов,крылатыхслов(н
аосновеизученного),втомчислесиспользованиемфразеологическихсловарейрусскогояз
ыка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; пониматьих
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи
каксредство выразительности.
Характеризоватьсловосточкизрениясферыегоупотребления,происхождения,активного
ипассивногозапасаистилистическойокраски;проводить
лексическийанализслов,применять знанияполексикеи
фразеологиипривыполненииязыкового анализаразличныхвидовивречевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую
играмматическуюомонимию,пониматьособенности употребленияомонимоввречи.
Использоватьграмматическиесловариисправочникивречевойпрактике.
19.11.6.6.

Морфология.Культураречи.Орфография.

Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова
(предлоги,союзы,частицы),междометия,звукоподражательныесловаипроводитьихморф
ологическийанализ:определятьобщееграмматическоезначение,морфологическиепризна
ки,синтаксическиефункции.
19.11.6.7.

Причастие.

Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признакиглагола и
имени прилагательного в причастии; определять синтаксические функциипричастия.

Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные
истрадательные причастия, различать и характеризовать полные и краткие
формыстрадательныхпричастий,склонятьпричастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применятьэто
умениев речевойпрактике.
Составлятьсловосочетанияспричастиемвролизависимогослова,конструироватьпричас
тныеобороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастияиимена
прилагательные (висящий ‒ висячий, горящий ‒ горячий). Правильно
ставитьударениевнекоторыхформахпричастий,применятьправилаправописанияпадежн
ых окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольныхименах
прилагательных, написания гласной перед суффиксом -вш- действительныхпричастий
прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастийпрошедшего
времени,написаниянеспричастиями.
Правильнорасставлятьзнакипрепинаниявпредложенияхспричастнымоборотом.
Проводитьсинтаксическийипунктуационныйанализпредложенийспричастнымоборото
м(врамкахизученного).
19.11.6.8.

Деепричастие.

Характеризоватьдеепричастиекакособуюформуглагола.
Определятьпризнакиглаголаинаречиявдеепричастии,синтаксическуюфункциюдеепри
частия.
Распознаватьдеепричастиясовершенногоинесовершенноговида.
Проводить

морфологический,

орфографический

анализ

деепричастий,применятьэтоумениев речевой практике.
Конструироватьдеепричастный

оборот, определятьрольдеепричастия
впредложении.

Уместно использовать деепричастия в
речи.Правильноставитьударениевдеепричастиях.
Применятьправиланаписаниягласныхвсуффиксахдеепричастий,правиласлитного и
раздельного написаниянесдеепричастиями.

Правильно

строить

предложения

с

одиночными

деепричастиями

идеепричастными оборотами.
Правильнорасставлятьзнакипрепинаниявпредложенияхсодиночнымдеепричастиеми
деепричастнымоборотом.
Проводить

синтаксический и пунктуационный анализ предложений
содиночнымдеепричастием

идеепричастнымоборотом(врамкахизученного).
19.11.6.9.

Наречие.

Распознаватьнаречиявречи,определятьобщееграмматическоезначениенаречий,различа
тьразрядынаречийпозначению;характеризоватьособенностисловообразования
наречий,ихсинтаксическихсвойств,роли вречи.
Проводитьморфологический,орфографическийанализнаречий(врамкахизученного),пр
именятьэто умениевречевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий,
произношениянаречий,постановкивнихударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий,написания
н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий сприставкамииз-,до,с-,в-,на-,за-,употребленияьнаконценаречийпослешипящих, написания суффиксов
наречий -о и -е после шипящих; написания е и и вприставкахне-ининаречий;слитногоираздельногонаписаниянеснаречиями.
19.11.6.10.
Словакатегориисостояния.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
словкатегориисостояния,характеризоватьихсинтаксическуюфункциюирольвречи.
19.11.6.11.

Служебныечастиречи.

Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их
отличияотсамостоятельныхчастейречи.
19.11.6.12.

Предлог.

Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные
инепроизводные предлоги,простыеи составныепредлоги.
Употреблятьпредлогивречивсоответствиисихзначениемистилистическимиособенност
ями,соблюдатьправилаправописанияпроизводныхпредлогов.

Соблюдатьнормыупотребленияимёнсуществительныхиместоименийспредлогами,пре
длоговиз–с,в–навсоставесловосочетаний,правилаправописанияпроизводныхпредлогов.
Проводитьморфологическийанализпредлогов,применятьэтоумениепривыполнениияз
ыкового анализаразличныхвидови вречевой практике.
19.11.6.13.

Союз.

Характеризовать союз как служебную часть речи,различать разряды союзовпо
значению, по строению; объяснять роль союзов в тексте, в том числе как
средствсвязиоднородныхчленовпредложения ичастейсложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и
стилистическимиособенностями,соблюдатьправилаправописаниясоюзов,постановкизн
аковпрепинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания
впредложенияхссоюзоми.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в
речевойпрактике.
19.11.6.14.

Частица.

Характеризоватьчастицукакслужебнуючастьречи,различатьразрядычастицпозначени
ю,посоставу,объяснятьрольчастицвпередачеразличныхоттенковзначениявсловеитексте
,вобразованииформглагола,пониматьинтонационныеособенности предложений
счастицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и
стилистическойокраской; соблюдатьправилаправописаниячастиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в
речевойпрактике.
19.11.6.15.

Междометияизвукоподражательныеслова.

Характеризоватьмеждометиякакособуюгруппуслов,различатьгруппымеждометийпозн
ачению,объяснятьрольмеждометийвречи,характеризоватьособенности
звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, вхудожественной
литературе.
Проводитьморфологическийанализмеждометий,применятьэтоумениевречевой
практике.

Соблюдатьпунктуационныеправилаоформленияпредложенийсмеждометиями.
Различатьграмматическиеомонимы.
19.11.7.

Кконцуобученияв8классеобучающийсяполучитследующиепредметные

результатыпоотдельным темампрограммыпорусскомуязыку:
19.11.7.1.

Общиесведенияоязыке.

Иметьпредставлениеорусскомязыкекакодномизславянскихязыков.
19.11.7.2.

Языкиречь.

Создаватьустныемонологическиевысказыванияобъёмомнеменее8предложенийнаосно
вежизненныхнаблюдений,личныхвпечатлений,чтениянаучноучебной,художественной,научно-популярнойипублицистическойлитературы(монологописание,монолог-рассуждение,монологповествование);выступатьснаучнымсообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темынаосновежизненныхнаблюдений (объёмнеменее6реплик).
Владетьразличнымивидамиаудирования:выборочным,ознакомительным,детальным
научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различныхфункционально-смысловыхтипов речи.
Владетьразличнымивидамичтения:просмотровым,ознакомительным,изучающим,поис
ковым.
Устнопересказыватьпрочитанныйилипрослушанныйтекстобъёмомнеменее140слов.
Пониматьсодержаниепрослушанныхипрочитанныхнаучно-учебных,художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловыхтипов речи объёмом
не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать
вустнойиписьменнойформесодержаниепрослушанных ипрочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи (для подробного изложения объём исходного текста долженсоставлять не
менее 230 слов, для сжатого и выборочного изложения – не менее 260слов).
Осуществлять

выбор языковых средств для создания высказывания в

соответствиисцелью,темойикоммуникативнымзамыслом.
Соблюдатьвустнойречииприписьменормысовременногорусскоголитературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом120-140слов, словарного
диктанта объёмом 30-35 слов, диктанта на основе связного текстаобъёмом120140слов,составленногосучётомранееизученныхправилправописания(втомчислесодерж
ащегоизученныевтечениечетвёртогогодаобученияорфограммы,пунктограммыисловасн
епроверяемыминаписаниями),пониматьособенностииспользованиямимикиижестоввраз
говорнойречи,объяснятьнациональнуюобусловленностьнормречевогоэтикета,соблюда
тьвустнойречи иприписьмеправиларусскогоречевого этикета.
19.11.7.3.

Текст.

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам:наличия
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельностииотносительной
законченности, указывать способы и средства связи предложений втексте,
анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи, анализировать языковые средства выразительности в
тексте(фонетические,словообразовательные,лексические,морфологические).
Распознаватьтекстыразныхфункциональносмысловыхтиповречи;анализироватьтекстыразныхфункциональныхразновидностейязы
каижанров,применятьэтизнанияпривыполненииязыковогоанализаразличных
видовивречевой практике.
Создаватьтекстыразличныхфункциональносмысловыхтиповречисиспользованиемжизненногоичитательскогоопыта,текстысиспол
ьзованиемпроизведенийискусства (в томчислесочинения-миниатюры объёмом 7 и
болеепредложений,сочиненияобъёмомнеменее200словсучётомстиляижанрасочинения,
характератемы).
Работать с текстом: создавать тезисы,конспект,извлекать информацию изразличных
источников,втомчислеизлингвистических словарейисправочнойлитературы,и
использоватьеёв учебной деятельности.
Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации.
Представлятьсодержаниепрослушанногоилипрочитанногонаучно-учебного

текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в
видетекста.
Редактироватьтексты:собственныеи(или)созданныедругимиобучающимисятекстысце
льюсовершенствованияихсодержанияиформы,сопоставлятьисходный
иотредактированный тексты.
19.11.7.4.

Функциональныеразновидностиязыка.

Характеризоватьособенностиофициальноделовогостиля(заявление,объяснительнаязаписка,автобиография,характеристика)инауч
ногостиля,основныхжанровнаучногостиля(реферат,докладнанаучнуютему),выявлятьсо
четаниеразличныхфункциональныхразновидностейязыкавтексте,средствасвязипредло
женийв тексте.
Создаватьтекстыофициальноделовогостиля(заявление,объяснительнаязаписка,автобиография,характеристика),публ
ицистическихжанров,оформлятьделовыебумаги.
Осуществлятьвыборязыковыхсредствдлясозданиявысказываниявсоответствии
сцелью,темой и коммуникативнымзамыслом.
19.11.7.5.

Системаязыка.

19.11.7.6.

Cинтаксис.Культураречи.Пунктуация.

Иметьпредставлениеосинтаксисекакразделелингвистики,распознаватьсловосочетание
и предложениекак единицысинтаксиса.
Различатьфункциизнаковпрепинания.
19.11.7.7.

Словосочетание.

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова:именные,глагольные,наречные;определятьтипыподчинительнойсвязисловвслово
сочетании: согласование, управление, примыкание, выявлять
грамматическуюсинонимиюсловосочетаний.
Применятьнормыпостроениясловосочетаний.
19.11.7.8.

Предложение.

Характеризоватьосновныепризнакипредложения,средстваоформленияпредложенияв
устнойиписьменнойречи, различатьфункциизнаковпрепинания.
Распознаватьпредложенияпоцеливысказывания,эмоциональнойокраске,

характеризоватьихинтонационныеисмысловыеособенности,языковыеформывыражен
ияпобуждениявпобудительныхпредложениях,использоватьвтекстахпублицистического
стиляриторическоевосклицание,вопросно-ответнуюформуизложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ,
различатьспособывыраженияподлежащего,видысказуемогоиспособыеговыражения,пр
именятьнормыпостроенияпростогопредложения,использованияинверсии;применять
нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе
выраженнымсловосочетанием,сложносокращённымисловами,словамибольшинство–
меньшинство, количественными сочетаниями, применять правила постановки
тиремеждуподлежащимисказуемым.
Распознаватьпредложенияпоналичиюглавных ивторостепенных членов,предложения
полные и неполные (понимать особенности употребления
неполныхпредложенийвдиалогическойречи,соблюдениявустнойречиинтонациинеполн
ого предложения).
Различатьвидывторостепенныхчленовпредложения(согласованныеинесогласованные
определения, приложение как особый вид определения, прямые
икосвенныедополнения,видыобстоятельств).
Распознаватьодносоставныепредложения,ихграмматическиепризнаки,морфологическ
иесредствавыраженияглавныхчленов;различатьвидыодносоставныхпредложений(назы
вноепредложение,определённо-личноепредложение,неопределённоличноепредложение,обобщённо-личноепредложение, безличное предложение),
характеризовать грамматические
различияодносоставныхпредложенийидвусоставныхнеполныхпредложений,выявлятьс
интаксическуюсинонимиюодносоставныхидвусоставныхпредложений;пониматьособе
нностиупотребленияодносоставныхпредложенийвречи;характеризовать
грамматические, интонационные и пунктуационные особенностипредложений
сословамида,нет.
Характеризоватьпризнакиоднородныхчленовпредложения,средстваихсвязи(союзнаяи
бессоюзнаясвязь),различатьоднородныеинеоднородныеопределения;находитьобобщаю
щиесловаприоднородныхчленах,понимать

особенностиупотреблениявречисочетанийоднородныхчленовразныхтипов.
Применятьнормыпостроенияпредложенийсоднороднымичленами,связанными
двойными союзаминетолько… но и,как… так и.
Применятьправилапостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсоднородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся
союзов(и...и,или...или,либo...либo,ни...ни,тo...тo);правилапостановкизнаковпрепинания
впредложенияхс обобщающим словом приоднородныхчленах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе
предложенияснеоднороднымиопределениями;простыепредложения,осложнённыеодно
роднымичленами,включаяпредложениясобобщающимсловомприоднородных членах,
осложнённые обособленными членами, обращением,
вводнымисловамиипредложениями,вставнымиконструкциями,междометиями.
Различатьвидыобособленныхчленовпредложения,применятьправилаобособлениясогл
асованныхинесогласованныхопределений(втомчислеприложений),дополнений,обстоят
ельств,уточняющих
членов,пояснительныхиприсоединительныхконструкций,применятьправилапостановк
изнаковпрепинаниявпредложенияхсосравнительнымоборотом,правилаобособлениясог
ласованныхинесогласованныхопределений(втомчислеприложений),дополнений,обстоя
тельств,уточняющихчленов,пояснительныхиприсоединительныхконструкций;правила
постановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсвводнымиивставнымиконструкциями,об
ращениямиимеждометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные
предложенияивставныеконструкции,пониматьособенностиупотребленияпредложенийс
вводнымисловами,вводнымипредложениямиивставнымиконструкциями,обращениями
и междометиями в речи, понимать их функции, выявлять
омонимиючленовпредложенияи вводныхслов,словосочетаний и предложений.
Применятьнормыпостроенияпредложенийсвводнымисловамиипредложениями,
вставными конструкциями, обращениями
(распространённымиинераспространёнными),междометиями.
Распознаватьсложныепредложения,конструкциисчужойречью(врамках

изученного).
Проводитьсинтаксическийанализсловосочетаний,синтаксическийипунктуационныйан
ализпредложений,применятьзнанияпосинтаксисуипунктуациипривыполненииязыковог
оанализаразличныхвидовивречевойпрактике.
19.11.8.

Кконцуобученияв9классеобучающийсяполучитследующиепредметные

результатыпоотдельным темампрограммыпорусскомуязыку:
19.11.8.1.

Общиесведенияоязыке.

Осознаватьрольрусскогоязыкавжизничеловека,государства,общества;пониматьвнутре
нние ивнешние функциирусскогоязыкаирассказатьоних.
19.11.8.2.

Языкиречь.

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов наоснове
наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,художественнойи научнопопулярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолограссуждение,монолог-повествование;выступатьс научным сообщением.
Участвоватьвдиалогическомиполилогическомобщении(побуждениекдействию,обмен
мнениями,запросинформации,сообщениеинформации)набытовые, научно-учебные (в
том числе лингвистические) темы (объём не менее 6реплик).
Владетьразличнымивидамиаудирования:выборочным,ознакомительным,детальным–
научноучебных,художественных,публицистическихтекстовразличныхфункциональносмысловыхтиповречи.
Владетьразличнымивидамичтения:просмотровым,ознакомительным,изучающим,поис
ковым.
Устнопересказыватьпрочитанныйилипрослушанныйтекстобъёмомнеменее150слов.
Осуществлятьвыборязыковыхсредствдлясозданиявысказываниявсоответствии
сцелью,темой и коммуникативнымзамыслом.
Соблюдатьвустнойречииприписьменормысовременногорусскоголитературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом140160слов,словарногодиктантаобъёмом35-40слов,диктантанаосновесвязноготекста

объёмом140-160слов,составленногосучётомранееизученныхправилправописания (в
том числе содержащего изученные в течение пятого года
обученияорфограммы,пунктограммыислова с непроверяемыми написаниями).
19.11.8.3.

Текст.

Анализироватьтекст:определятьтемуиглавнуюмысльтекста,подбиратьзаголовок,отра
жающий темуили главную мысльтекста.
Устанавливатьпринадлежностьтекстакфункционально-смысловомутипу
речи.
Находить

в

тексте

типовые

фрагменты

–

описание,

повествование,

рассуждение-доказательство,оценочныевысказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачинуили
концовке.
Выявлятьотличительныепризнакитекстовразныхжанров.
Создаватьвысказываниенаосноветекста:выражатьсвоёотношениекпрочитанномуили
прослушанномувустной и письменнойформе.
Создаватьтекстысиспользованиемжизненногоичитательскогоопыта,произведенийиск
усства (в томчислесочинения-миниатюры объёмом 8 и болеепредложений или
объёмом не менее 6-7 предложений сложной структуры, если этотобъём позволяет
раскрыть тему, выразить главную мысль), сочинения объёмом неменее 250
словсучётом стиляи жанрасочинения,характера темы.
Работатьстекстом:выделятьглавнуюивторостепеннуюинформациювтексте,извлекатьи
нформациюизразличныхисточников,втомчислеизлингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебнойдеятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации,
представлятьсодержаниепрослушанногоилипрочитанногонаучноучебноготекставвидетаблицы,схемы,представлять содержаниетаблицы,схемыввиде
текста.
Подробноисжатопередаватьвустнойиписьменнойформесодержаниепрослушанных и
прочитанных текстов различных функционально-смысловых
типовречи(дляподробногоизложенияобъёмисходноготекстадолженсоставлятьнеменее2
80слов;длясжатогоивыборочногоизложения– не менее 300слов).

Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися
текстысцельюсовершенствованияихсодержания(проверкафактическогоматериала,нача
льныйлогическийанализтекста–целостность,связность,информативность).
19.11.8.4.

Функциональныеразновидностиязыка.

Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации
речевогообщения,задачиречи,языковыесредства,характерныедлянаучногостиля;основн
ые особенности языка художественной литературы; особенности сочетанияэлементов
разговорной речи и разных функциональных стилей в художественномпроизведении.
Характеризоватьразныефункциональносмысловыетипыречи,пониматьособенностиихсочетаниявпределаходноготекста,понима
тьособенностиупотребленияязыковыхсредстввыразительностивтекстах,принадлежащи
хкразличнымфункциональносмысловымтипамречи,функциональнымразновидностямязыка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения
текстов,принадлежащихкразличнымфункциональносмысловымтипамречи,функциональнымразновидностямязыка,нормысоставлениятезис
ов,конспекта,написанияреферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат, оценивать чужие
исобственныеречевыевысказыванияразнойфункциональнойнаправленностисточкизрен
иясоответствияихкоммуникативнымтребованиямиязыковойправильности,исправлятьр
ечевыенедостатки,редактироватьтекст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной
литературывсравнениисдругимифункциональнымиразновидностямиязыка,распознават
ьметафору,олицетворение,эпитет,гиперболу,сравнение.
19.11.8.5.

Системаязыка.Синтаксис.Культураречи.Пунктуация.

19.11.8.6.

Сложносочинённоепредложение.

Выявлять основные средства синтаксической связи между частями
сложногопредложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные
исоюзныепредложения(сложносочинённыеисложноподчинённые).

Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение,
смысловое,структурноеи интонационное единствочастейсложного предложения.
Выявлятьсмысловыеотношениямеждучастямисложносочинённогопредложения,интон
ационныеособенностисложносочинённыхпредложенийсразными типами
смысловыхотношений междучастями.
Пониматьособенностиупотреблениясложносочинённыхпредложенийвречи.Соблюдат
ьосновныенормыпостроениясложносочинённогопредложения.
Пониматьявленияграмматическойсинонимиисложносочинённыхпредложенийипрост
ыхпредложенийсоднороднымичленами,использоватьсоответствующиеконструкциив
речи.
Проводитьсинтаксическийипунктуационныйанализсложносочинённыхпредложений.
Применятьправилапостановкизнаковпрепинаниявсложносочинённыхпредложениях.
19.11.8.7.

Сложноподчинённоепредложение.

Распознаватьсложноподчинённыепредложения,выделятьглавнуюипридаточнуючасти
предложения,средствасвязичастейсложноподчинённогопредложения.
Различатьподчинительныесоюзыисоюзныеслова.
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру
смысловыхотношениймеждуглавнойипридаточнойчастями,структуре,синтаксическимс
редствамсвязи,выявлятьособенностиихстроения.
Выявлятьсложноподчинённыепредложенияснесколькимипридаточными,сложноподч
инённыепредложенияспридаточнойчастьюопределительной,изъяснительной и
обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия,мерыи
степени,сравнения,условия,уступки,следствия,цели).
Выявлятьоднородное,неоднородноеипоследовательноеподчинениепридаточныхчасте
й.
Пониматьявленияграмматическойсинонимиисложноподчинённыхпредложенийипрос
тыхпредложенийсобособленнымичленами,использоватьсоответствующиеконструкции
в речи.

Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого
предложения.Пониматьособенностиупотреблениясложноподчинённыхпредлож
речи. енийв
Проводитьсинтаксическийипунктуационныйанализсложноподчинённых
предложений.
Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и
правилапостановки знаков препинаниявних.
19.11.8.8.

Бессоюзноесложноепредложение.

Характеризоватьсмысловыеотношениямеждучастямибессоюзногосложногопредложе
ния,интонационноеипунктуационноевыражениеэтихотношений.
Соблюдатьосновныеграмматическиенормыпостроениябессоюзногосложногопредлож
ения.
Пониматьособенностиупотреблениябессоюзныхсложныхпредложенийв
речи.
Проводитьсинтаксическийипунктуационныйанализбессоюзныхсложных
предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений
исоюзныхсложныхпредложений,использоватьсоответствующиеконструкциивречи,при
менять правилапостановки знаков препинанияв бессоюзных сложныхпредложениях.
19.11.8.9.

Сложные предложения с разными видами союзной и

бессоюзнойсвязи.
Распознаватьтипысложныхпредложенийсразнымивидамисвязи.
Соблюдатьосновныенормыпостроениясложныхпредложенийсразнымивидами связи.
Употреблятьсложныепредложениясразнымивидамисвязивречи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений
сразнымивидамисвязи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях
сразными видамисвязи.

19.11.8.10.

Прямаяикосвеннаяречь.

Распознаватьпрямуюикосвеннуюречь;выявлятьсинонимиюпредложенийспрямой
икосвеннойречью.
Цитироватьиприменятьразныеспособывключенияцитатввысказывание.
Соблюдатьосновныенормыпостроенияпредложенийспрямойикосвеннойречью,прицит
ировании.
Применятьправилапостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхспрямойи
косвеннойречью,прицитировании.
20.
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Литература».
20.1.
Федеральнаярабочаяпрограмма
поучебномупредмету«Литература»(предметнаяобласть«Русскийязыкилитература»)(да
леесоответственно–
программаполитературе,литература)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобуче
ния,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыполитературе.
20.2.
Пояснительнаязаписка.
20.2.1.

Программа по литературе разработана с целью оказания

методическойпомощи учителю литературы в создании рабочей программы по
учебному предмету,ориентированной на современные тенденции в образовании и
активные методикиобучения.
20.2.2.

Программаполитературепозволитучителю:

реализоватьвпроцессепреподаваниялитературысовременныеподходыкформированию
личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения,сформулированныхв ФГОСООО;
определить обязательную (инвариантную) часть содержания по
литературе;определитьиструктурироватьпланируемыерезультатыобученияисодержани
еучебного предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО,
федеральнойрабочейпрограммойвоспитания.
20.2.3.

Личностные и метапредметные результаты в программе по

литературепредставлены с учётом особенностей преподавания учебного предмета на
уровнеосновного общего образования, планируемые предметные результаты
распределеныпо годамобучения.
20.2.4.

Литературав наибольшей степени способствует формированию

духовногообликаинравственныхориентировмолодогопоколения,таккакзанимаетведу
щееместовэмоциональном,интеллектуальномиэстетическомразвитии обучающихся, в
становлении основ их миропонимания и национальногосамосознания. Особенности
литературы как учебного предмета связаны с тем,
чтолитературныепроизведенияявляютсяфеноменомкультуры:внихзаключеноэстетичес
коеосвоениемира,абогатствоимногообразиечеловеческогобытиявыраженовхудожестве
нныхобразах,которыесодержатвсебепотенциалвоздействия на читателей и приобщают
их к нравственно-эстетическим ценностям,как национальным,таки общечеловеческим.
20.2.5.
Основу содержания литературного образования составляют
чтениеиизучениевыдающихсяхудожественныхпроизведенийрусскойимировойлитерату
ры,чтоспособствуетпостижениютакихнравственныхкатегорий,какдобро,справедливост
ь,честь,патриотизм,гуманизм,дом,семья.Целостноевосприятиеипониманиехудожествен
ногопроизведения,егоанализиинтерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетическойреакции читателя, которая зависит от возрастных
особенностей обучающихся,
ихпсихическогоилитературногоразвития,жизненногоичитательскогоопыта.
20.2.6.
Полноценное литературное образование на уровне основного
общегообразованияневозможнобезучётапреемственностисучебнымпредметом
«Литературное чтение» на уровне начального общего образования,
межпредметныхсвязей с русским языком, учебным предметом «История» и учебными
предметамипредметнойобласти«Искусство»,чтоспособствуетразвитиюречи,историзма
мышления,художественноговкуса,формированиюэстетическогоотношениякокружающ
емумируи еговоплощениявтворческихработахразличныхжанров.
20.2.7.

Врабочейпрограммеучтенывсеэтапыроссийскогоисторико-

литературногопроцесса(отфольклорадоновейшейрусскойлитературы)ипредставленыра
зделы,касающиесяотечественной изарубежнойлитературы.
20.2.8.

Основные виды деятельности обучающихся перечислены при

изучениикаждоймонографическойилиобзорнойтемыинаправленынадостижениепланир
уемыхрезультатов обучениялитературе.
20.2.9.

Целиизучениялитературынауровнеосновногообщегообразования

состоятвформированииуобучающихсяпотребностивкачественномчтении,культуры
читательского восприятия, понимания литературных текстов и созданиясобственных
устных и письменных высказываний, в развитии чувства причастностик отечественной
культуре и уважения к другим культурам, аксиологической
сферыличностинаосновевысокихдуховнонравственныхидеалов,воплощённыхвотечественной изарубежной литературе.
20.2.10.

Достижениецелейизучениялитературывозможноприрешенииучебныхз

адач,которыепостепенноусложняютсяот5к 9 классу.
20.2.10.1.

Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из

основныхнационально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, собеспечениемкультурнойсамоидентификации,осознаниемкоммуникативноэстетическихвозможностейродногоязыканаосновеизучениявыдающихсяпроизведений
отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры,состоятвприобщенииобучающихсякнаследиюотечественнойизарубежнойкла
ссической литературы и лучшим образцам современной литературы,
воспитанииуважения к отечественной классике как высочайшему достижению
национальнойкультуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию
национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур, освоению
духовногоопытачеловечества,национальныхиобщечеловеческихкультурныхтрадицийи
ценностей;формированиюгуманистического мировоззрения.
20.2.10.2.

Задачи,связанныесосознаниемзначимостичтенияиизучениялитератур

ыдлядальнейшегоразвитияобучающихся,сформированиемихпотребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этоммире,сгармонизациейотношенийчеловекаиобщества,ориентированынавоспитание
иразвитиемотивациикчтениюхудожественныхпроизведений,какизучаемыхнаурокахлит
ературы,такипрочитанныхсамостоятельно,чтоспособствуетнакоплениюпозитивногооп
ытаосвоениялитературныхпроизведений,втомчислевпроцессеучастиявразличныхмероп
риятиях,посвящённыхлитературе,чтению,книжной культуре.
20.2.10.3.

Задачи,связанныесвоспитаниемобучающегося,обладающегоэстетиче

скимвкусом,сформированиемуменийвоспринимать,анализировать,

критическиоцениватьиинтерпретироватьпрочитанное,направленынаформирование у
обучающихся системы знаний о литературе как искусстве слова, втом числе основных
теоретико- и историко-литературных знаний, необходимых
дляпонимания,анализаиинтерпретациихудожественныхпроизведений,умениявосприни
мать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениямидругих
видов искусства; развитие читательских умений, творческих
способностей,эстетическоговкуса.Этизадачинаправленынаразвитиеумениявыявлятьпр
облематикупроизведенийииххудожественныеособенности,выделятьавторскуюпозици
юивыражатьсобственноеотношениекпрочитанному;восприниматьтекстыхудожественн
ыхпроизведенийвединствеформыисодержания,реализуявозможностьихнеоднозначного
толкованияврамкахдостоверныхинтерпретаций,сопоставлятьисравниватьхудожественн
ыепроизведения,ихфрагменты,образыипроблемыкакмеждусобой,такиспроизведениями
другихискусств,формироватьпредставленияоспецификелитературы в ряду других
искусств и об историко-литературном процессе, развиватьумения поиска необходимой
информации с использованием различных
источников,владетьнавыкамиихкритической оценки.
Задачи, связанныесосознаниемобучающимисякоммуникативно-

20.2.10.4.

эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведенийотечественной культуры, культуры своего народа,мировой культуры,
направленынасовершенствованиеречиобучающихсянапримеревысокихобразцовхудож
ественной литературы и умений создавать разные виды устных и
письменныхвысказываний, редактировать их, а также выразительно читать
произведения, в
томчисленаизусть,владетьразличнымивидамипересказа,участвоватьвучебномдиалоге,
воспринимаячужуюточкузренияиаргументированноотстаиваясвою.
20.2.11.

Общее число часов, рекомендованных для изучения литературы, –

442часа: в 5, 6, 9 классах на изучение литературы отводится 3 часа в неделю, в 7 и
8классах–2часав неделю.
20.3.
20.3.1.

Содержаниеобученияв5классе.
Мифология.

МифынародовРоссииимира.

20.3.2.

Фольклор.

Малыежанры:пословицы,поговорки,загадки.СказкинародовРоссииинародовмира(нем
енеетрёх).
20.3.3.

ЛитературапервойполовиныXIXвека.

И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы иКорни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица» идругие.
А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеетрёх).«Зимнееутро»,«Зимнийвечер»,
«Няне»идругие. «Сказкаомёртвойцаревнеиосемибогатырях».
М.Ю.Лермонтов.Стихотворение«Бородино».
НВ. Гоголь.Повесть«НочьпередРождеством»изсборника.
«ВечеранахутореблизДиканьки».
20.3.4.

ЛитературавторойполовиныXIXвека.И.С.Тургенев.Рассказ«Муму».

Н.А.

Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети».

«Школьник».Поэма«Мороз,Красныйнос»(фрагмент).
Л.Н.Толстой.Рассказ«Кавказскийпленник».
20.3.5.
20.3.5.1.

ЛитератураXIX-ХХвеков.
СтихотворенияотечественныхпоэтовXIX-ХХвековороднойприроде и

о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов).Стихотворения
А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А.
Блока,С.А.Есенина,Н.М.Рубцова,Ю.П.Кузнецова.
20.3.5.2.

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX-XX

веков.А.П.Чехов(дварассказаповыбору).Например,«Лошадинаяфамилия»,
«Мальчики»,«Хирургия»идругие.
М.М.Зощенко(дварассказаповыбору).Например,«Галоша»,«ЛёляиМинька»,«Ёлка»,«З
олотыеслова»,«Встреча»и другие.
20.3.5.3.

Произведения отечественной литературы о природе и животных

(неменее двух).А.И.Куприн,М.М.Пришвин,К.Г.Паустовский.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» идругие.

В.П.Астафьев.Рассказ«Васюткиноозеро».
20.3.6.
20.3.6.1.

ЛитератураXX-XXIвеков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на

войне»(неменеедвух).Например,Л.А.Кассиль«Дорогиемоимальчишки»,Ю.Я.Яковлев
«Девочки с Васильевского острова», В.П. Катаев «Сын полка», К.М. Симонов
«Сынартиллериста»идругие.
20.3.6.2.

ПроизведенияотечественныхписателейXIX-

XXIвековнатемудетства(не менее двух).Например,произведения
В.Г.Короленко,В.П.Катаева,В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.П.
Астафьева, В.К. Железникова,Ю.Я. Яковлева, И.Коваля,А.А. Гиваргизова, М.С.
Аромштам,Н.Ю. Абгарянидругие.
20.3.6.3.

Произведенияприключенческогожанраотечественныхписателей(одно

повыбору).Например,К.Булычёв.«Девочка,скоторойничегонеслучится»,
«Миллионприключений»(главыповыбору) идругие.
20.3.7.

ЛитературанародовРоссийскойФедерации.

Стихотворения(одноповыбору).Р.Г.Гамзатов«Песнясоловья»;М.Карим
«Этупеснюматьмнепела».
20.3.8.
20.3.8.1.

Зарубежнаялитература.
Х.К.Андерсен.

Сказки (однапо

выбору). Например,

«Снежнаякоролева»,«Соловей»идругие.
20.3.8.2.

Зарубежная сказочная проза (одно произведение по
выбору).Например,Л.Кэрролл«АлисавСтранеЧудес»(главыповыбору),

Д.Толкин
«Хоббит,илиТудаиобратно»(главыповыбору)идругие.
20.3.8.3.
Зарубежнаяпрозаодетяхиподростках(двапроизведенияповыбору).Напр
имер,М.Твен«ПриключенияТомаСойера»(главыповыбору),Д.
Лондон«СказаниеоКише»,Р.Брэдбери.Рассказы.Например,«Каникулы»,
«Звукбегущихног», «Зелёноеутро»идругие.
20.3.8.4.

Зарубежная приключенческая проза (два произведения по

выбору).Например,Р.Стивенсон«Островсокровищ»,«Чёрная стрела»идругие.
20.3.8.5.

Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).

Э.Сетон-Томпсон«Королевскаяаналостанка»,Д.Даррелл«Говорящийсвёрток»,

Д.Лондон«Белыйклык»,Д.Киплинг«Маугли»,«Рикки-Тикки-Тави»идругие.
20.4.
20.4.1.

Содержаниеобученияв6классе.
Античнаялитература.

Гомер.Поэмы.«Илиада»,«Одиссея»(фрагменты).
20.4.2.

Фольклор.

Русскиебылины(неменеедвух).Например,«ИльяМуромециСоловейразбойник»,«Садко» идругие.
Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх песен иодной
баллады). Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о
Нибелунгах»(фрагменты),баллада«Аника-воин»идругие.
20.4.3.

Древнерусскаялитература.

«Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента). Например, «Сказаниео
белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание
осмерти князяОлега».
20.4.4.
ЛитературапервойполовиныXIXвека.
А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеетрёх).«ПесньовещемОлеге»,
«Зимняядорога»,«Узник»,«Туча»идругие, роман«Дубровский».
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеетрёх).«Трипальмы»,«Листок»,
«Утёс»идругие.
А.В.Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь»,
«Соловей»идругие.
20.4.5.

Литературавторойполовины XIXвека.

Ф.И.Тютчев.Стихотворения(неменеедвух).«Естьвосенипервоначальной…»,«Споляны
коршунподнялся…»и другие.
А.А.Фет.Стихотворения(неменеедвух).«Учисьуних–удуба,уберёзы…»,
«Я пришёл к тебе с приветом…» и
другие.И.С.Тургенев.Рассказ«Бежинлуг».Н.С.Лесков.Сказ«Левша».
Л.Н.Толстой.Повесть«Детство»(главы).
А.П.Чехов.Рассказы(триповыбору).Например,«Толстыйитонкий»,
«Хамелеон»,«Смертьчиновника»идругие.

А.И.Куприн.Рассказ«Чудесныйдоктор».
20.4.6.
20.4.6.1.

ЛитератураXXвека.
СтихотворенияотечественныхпоэтовначалаХХвека(неменеедвух).Нап

ример,стихотворенияС.А.Есенина,В.В.Маяковского,А.А.Блокаидругие.
20.4.6.2.

СтихотворенияотечественныхпоэтовXXвека(неменеечетырёхстихотво

ренийдвухпоэтов).Например,стихотворенияО.Ф.Берггольц,В.С.Высоцкого, Е.А.
Евтушенко, А.С. Кушнера, Ю.Д. Левитанского, Ю.П. Мориц,
Б.Ш.Окуджавы,Д.С.Самойлова.
20.4.6.3.

Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в

томчисле о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору).
Например,Б.Л. Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», А.В.
Жвалевский иЕ.Б. Пастернак «Правдивая история Деда Мороза» (глава «Очень
страшный 1942Новый год») идругие.
В.Г.Распутин.Рассказ«Урокифранцузского».
20.4.6.4.

Произведения отечественных писателей на тему взросления

человека(неменеедвух). Например,Р.П. Погодин«Кирпичныеострова»,Р.И.Фраерман
«Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви», Ю.И. Коваль «Самая
лёгкаялодкав мире»идругие.
20.4.6.5.

Произведения современных отечественных писателей-фантастов

(неменее двух). Например, А.В. Жвалевский и Е.Б. Пастернак «Время всегда
хорошее»;В.В.Ледерман«Календарьма(й)я»идругие.
20.4.7.

ЛитературанародовРоссийскойФедерации.

Стихотворения(дваповыбору).Например,М.Карим«Бессмертие»(фрагменты),Г.Тукай«
Роднаядеревня»,«Книга»,К.Кулиев«Когданаменянавалилась беда…», «Каким бы
малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось насвете…»идругие.
20.4.8.

Зарубежнаялитература.

20.4.8.1.

Д.Дефо«РобинзонКрузо»(главыповыбору).

20.4.8.2.

Д.Свифт«ПутешествияГулливера»(главыповыбору).

20.4.8.3.

Произведениязарубежныхписателейнатемувзрослениячеловека

(неменеедвух).Например,Ж.Верн«Дети капитанаГранта» (главы по выбору),Х.Ли
«Убитьпересмешника»(главыпо выбору)идругие.
Произведениясовременныхзарубежныхписателей-

20.4.8.4.

фантастов(неменеедвух).Например,Д.Роулинг«ГарриПоттер»(главыповыбору),Д.Джон
с
«Домсхарактером»идругие.
20.5.
20.5.1.

Содержаниеобученияв7классе.
Древнерусскаялитература.

Древнерусскиеповести(однаповестьповыбору).Например,«Поучение»ВладимираМон
омаха(в сокращении)идругие.
20.5.2.
ЛитературапервойполовиныXIXвека.
А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеечетырёх).Например,«Воглубинесибирскихруд…
»,«19октября»(«Роняетлесбагряныйсвойубор…»),«И.И.Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…» и другие. «Повести Белкина»(«Станционный
смотритель»).Поэма«Полтава»(фрагмент).
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения (неменее четырёх).Например,«Узник»,
«Парус»,«Тучи»,«Желанье»(«Отворитемнетемницу…»),«Когдаволнуетсяжелтеющаян
ива…»,«Ангел»,«Молитва»(«Вминутужизнитрудную…»)идругие.
«ПесняпроцаряИванаВасильевича,молодогоопричникаиудалогокупцаКалашникова».
Н.В.Гоголь.Повесть«ТарасБульба».
20.5.3.

Литературавторойполовины XIXвека.

И.С.Тургенев.Рассказыизцикла«Запискиохотника»(дваповыбору).Например,«Бирюк»,
«ХорьиКалиныч»идругие.Стихотворениявпрозе.Например,«Русский
язык»,«Воробей»идругие.
Л.Н.Толстой.Рассказ«Послебала».
Н.А.Некрасов.Стихотворения(неменеедвух).Например,«Размышленияупарадного
подъезда»,«Железнаядорога»идругие.
ПоэзиявторойполовиныXIXвека.Ф.И.Тютчев,А.А.Фет,А.К.Толстойидругие(неменеед
вухстихотворенийповыбору).
М.Е.СалтыковЩедрин.Сказки(двеповыбору).Например,«Повестьотом,какодинмужикдвухгенераловп
рокормил»,«Дикийпомещик»,«Премудрый

пискарь»идругие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую
тему(неменеедвух).Например,А.К.Толстой,Р.Сабатини, Ф.Куперидругие.
20.5.4.
А.П. Чехов.

Литератураконца XIX–началаXXвека.
Рассказы

(один

по выбору).

Например,

«Тоска»,

«Злоумышленник»идругие.
М.Горький.Ранниерассказы(однопроизведениеповыбору).Например,
«СтарухаИзергиль»(легендаоДанко),«Челкаш»идругие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менеедвух).
Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н.Тэффи, О. Генри, Я. Гашека идругие.
20.5.5.
ЛитературапервойполовиныXXвека.
А.С.Грин.Повестиирассказы(однопроизведениеповыбору).Например,
«Алыепаруса»,«Зелёнаялампа»идругие.
ОтечественнаяпоэзияпервойполовиныXXвека.Стихотворениянатемумечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока,
Н.С.Гумилёва,М.И.Цветаевой идругие.
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Необычайноеприключение,бывшеесВладимиромМаяковскимлетомнадаче»,«Хорошее
отношениеклошадям»идругие.
М.А.Шолохов«Донскиерассказы»(одинповыбору).Например,«Родинка»,
«Чужаякровь»идругие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестныйцветок»идругие.
20.5.6.
20.5.6.1.

Литературавторойполовины XXвека.
В.М.Шукшин.Рассказы(одинповыбору).Например,«Чудик»,

«СтенькаРазин»,«Критики»идругие.
20.5.6.2.

СтихотворенияотечественныхпоэтовXX-XXIвеков(неменеечетырёх

стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения
М.И.Цветаевой,Е.А.Евтушенко,Б.А.Ахмадулиной,Ю.Д.Левитанского идругие.
20.5.6.3.

ПроизведенияотечественныхпрозаиковвторойполовиныXX–

начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф.А.
Абрамова,В.П.Астафьева,В.И.Белова,Ф.А.Искандераи другие.
20.5.6.4.

Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора

имжизненногопути(неменеедвухпроизведенийсовременныхотечественныхизарубежны
хписателей).Например,Л.Л.Волкова«Всемвыйтиизкадра»,Т.В.Михеева«Лёгкиегоры»,
У. Старк«Умеешьлитысвистеть,Йоханна?»идругие.
20.5.7.

Зарубежнаялитература.

М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
(главы).Зарубежнаяновеллистика(одно-двапроизведенияповыбору).Например,П.
Мериме.«МаттеоФальконе»,О.Генри.«Дарыволхвов»,«Последнийлист»идругие.
А.Экзюпери.Повесть-сказка«Маленькийпринц».
20.6.
20.6.1.
Житийная

Содержаниеобученияв8классе.
Древнерусскаялитература.
литература (одно произведение по выбору). «Житие
СергияРадонежского»,«ЖитиепротопопаАввакума,им самим

написанное».
20.6.2.

ЛитератураXVIIIвека.

Д.И.Фонвизин.Комедия«Недоросль».
20.6.3.

ЛитературапервойполовиныXIXвека.

А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеедвух).Например,«КЧаадаеву»,
«Анчар»идругие.«Маленькиетрагедии»(однапьесаповыбору).Например,
«МоцартиСальери»,«Каменныйгость»идругие.Роман«Капитанскаядочка».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтобсвет
узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и
другие.Поэма«Мцыри».
Н.В.Гоголь.Повесть«Шинель».Комедия«Ревизор».
20.6.4.

Литературавторойполовины XIXвека.

И.С.Тургенев.Повести(однаповыбору).Например,«Ася»,«Перваялюбовь».
Ф.М.Достоевский«Бедныелюди»,«Белыеночи»(однопроизведениеповыбору).
Л.Н.Толстой.Повестиирассказы(однопроизведениеповыбору).Например,

«Отрочество»(главы)идругие.
20.6.5.

ЛитературапервойполовиныXXвека.

Произведенияписателейрусскогозарубежья(неменеедвухповыбору).Например,
произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.
Тэффи,А.Т.Аверченкоидругие.
ПоэзияпервойполовиныХХвека(неменеетрёхстихотворенийнатему
«Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского,
М.И.Цветаевой,О.Э.Мандельштама,Б.Л.Пастернакаи другие.
М.А.Булгаков(однаповестьповыбору).Например,«Собачьесердце»идругие.
20.6.6.

Литературавторойполовины XXвека.

А.Т.Твардовский.Поэма«ВасилийТёркин»(главы«Переправа»,«Гармонь»,
«Двасолдата»,«Поединок»идругие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека».А.И.Солженицын.Рассказ«Матрёниндвор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX-XXI века
(неменеедвухпроизведений).Например,произведенияЕ.И.Носова,А.Н.иБ.Н.Стругацких,
В.Ф.Тендрякова,Б.П.Екимоваи другие.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX –
началоXXIвека(неменеедвухпроизведенийнатему«Человеквситуациинравственного
выбора»). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В.
Бондарева,Н.С.Дашевской,Д.Сэлинджера,К.Патерсона,Б.Кауфманаидругих).
ПоэзиявторойполовиныXX–началаXXIвека(неменеетрёхстихотворений). Например,
стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.Исаковского, К.М. Симонова,
Р.Г. Гамзатова, Б.Ш. Окуджавы, В.С. Высоцкого,
А.А.Вознесенского,Е.А.Евтушенко,Р.И.Рождественского,И.А.Бродского,А.С.Кушнера
идругие.
20.6.7.

Зарубежнаялитература.

У.Шекспир.Сонеты(одиндваповыбору).Например,№66«Измучасьвсем,яумеретьхочу…»,№130«Еёглазаназвёзды
непохожи…»идругие.Трагедия

«РомеоиДжульетта»(фрагментыповыбору).
Ж.-Б.Мольер. Комедия«Мещанинводворянстве»(фрагментыповыбору).
20.7.
20.7.1.

Содержаниеобученияв9классе.
Древнерусскаялитература.

«СловоополкуИгореве».
20.7.2.

ЛитератураXVIIIвека.

М.В.Ломоносов«ОданаденьвосшествиянаВсероссийскийпрестолЕяВеличества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другиестихотворения(повыбору).
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям
исудиям»,«Памятник»идругие.
Н.М.Карамзин.Повесть«БеднаяЛиза».
20.7.3.
20.7.4.1.

ЛитературапервойполовиныXIXвека.
В.А.Жуковский.Баллады,элегии(одна-двеповыбору).Например,

«Светлана», «Невыразимое»,«Море»идругие.
20.7.4.2.

А.С.Грибоедов.Комедия«Гореотума».

20.7.4.3.
Поэзияпушкинскойэпохи.К.Н.Батюшков,А.А.Дельвиг,Н.М.Языков,Е.
А.Баратынский(не менеетрёхстихотворений повыбору).
20.7.4.4.
А.С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я
вдольулиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***»
(«Япомню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники
ижёнынепорочны…»,«Пора,мойдруг,пора!Покоясердцепросит…»,«Поэт»,
«Пророк»,«Свободысеятельпустынный…»,«Элегия»(«Безумныхлетугасшеевеселье…
»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе
воздвигнерукотворный…» и другие. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах
«ЕвгенийОнегин».
20.7.4.5.
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения.Например,«Выхожуодинянадорогу…
»,«Дума»,«Искучноигрустно»,«Какчасто,пёстроютолпоюокружён…»,
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко
ялюблю…»,«Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой
блистаетмойкинжал…»),«Пророк»,«Родина»,«СмертьПоэта»,«Сон»(«Вполдневныйжа
р

в долине Дагестана…»),«Я жить хочу, хочу печали…» и другие. Роман
«Геройнашеговремени».
20.7.4.6.

Н.В.Гоголь.Поэма«Мёртвыедуши».

20.7.4.7.

Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение

повыбору).Например,произведения:А.Погорельский«Лафертовскаямаковница»,А.А.
Бестужева-Марлинский «Часы и зеркало», А.И. Герцен «Кто виноват?» (главыпо
выбору) идругие.
20.7.5.Зарубежнаялитература.
Данте«Божественнаякомедия»(неменеедвухфрагментовповыбору).У.Шекспир.Трагед
ия «Гамлет»(фрагменты повыбору).
И.Гёте.Трагедия«Фауст»(неменеедвухфрагментовповыбору).
Д. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна.Скорей,
певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие Поэма «ПаломничествоЧайльдГарольда»(неменееодного фрагментапо выбору).
ЗарубежнаяпрозапервойполовиныXIXв.(однопроизведениеповыбору).
Например,произведенияЭ.Гофмана,В.Гюго,В.Скоттаидругие.
Планируемые результаты освоения программы по литературе на

20.8.

уровнеосновного общегообразования.
Личностные результаты освоения программы по литературе на

20.8.1.

уровнеосновного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательнойдеятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными идуховно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и
нормамиповеденияиспособствуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазви
тия,формированиявнутренней позиции личности.
20.8.2.

Врезультатеизучениялитературынауровнеосновногообщегообразования

уобучающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
1)

гражданскоговоспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие
вжизнисемьи,образовательнойорганизации,местногосообщества,родногокрая,

страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
литературныхпроизведениях;
неприятиелюбыхформэкстремизма,дискриминации;пониманиеролиразличных
социальных институтов в жизни человека; представление об
основныхправах,свободахиобязанностяхгражданина,социальныхнормахиправилахмеж
личностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе,втомчислесиспользованиемпримеровизлитературы;
представлениеоспособахпротиводействиякоррупции,готовностькразнообразнойсовме
стнойдеятельности,стремлениеквзаимопониманиюивзаимопомощи, в том числе с
использованием примеров из литературы; активноеучастие в самоуправлении в
образовательной организации; готовность к участию вгуманитарной деятельности;
2)

патриотическоговоспитания:

осознаниероссийскойгражданскойидентичностивполикультурномимногоконфессиона
льном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,истории, культуры
Российской Федерации, своего края, народов России в
контекстеизученияпроизведенийрусскойизарубежнойлитературы,атакжелитературнар
одовРоссии;
ценностноеотношениекдостижениямсвоейРодины–России,кнауке,искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа,в том числе
отражённым в художественных произведениях; уважение к
символамРоссии,государственнымпраздникам, историческому и природному
наследиюипамятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране,
обращаявниманиенаихвоплощениев литературе;
3)

духовно-нравственноговоспитания:

ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственноговыбора с оценкой
поведения и поступков персонажей литературных произведений;готовность оценивать
своё поведение и поступки, а также поведение и
поступкидругихлюдейспозициинравственныхиправовыхнормсучётомосознанияпослед
ствий поступков;
активноенеприятиеасоциальныхпоступков,свободаиответственность

личностивусловияхиндивидуальногоиобщественногопространства;
4)

эстетическоговоспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего идругих
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том
числеизучаемыхлитературныхпроизведений;
осознаниеважностихудожественнойлитературыикультурыкаксредствакоммуникации
исамовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этническихкультурныхтрадицийинародноготворчества;стремлениексамовыражениювр
азныхвидахискусства;
5)

физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоционального

благополучия:
осознаниеценностижизнисиспользованиемсобственногожизненногоичитательского
опыта, ответственного отношения к своему здоровью и установка
наздоровыйобразжизни(здоровоепитание,соблюдениегигиеническихправил,сбалансир
ованныйрежимзанятийиотдыха, регулярнаяфизическаяактивность);
осознаниепоследствийинеприятиевредныхпривычек(употреблениеалкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического
психическогоздоровья,соблюдениеправилбезопасности,втомчисленавыкибезопасногоп
оведениявИнтернете;
способностьадаптироватьсякстрессовымситуациямименяющимсясоциальным,информ
ационнымиприроднымусловиям,втомчислеосмысляясобственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели, умение принимать себя и других,не осуждая; умение осознавать
эмоциональное состояние себя и других, опираясь напримеры из литературных
произведений, управлять собственным
эмоциональнымсостоянием,сформированностьнавыкарефлексии,признаниесвоегоправ
анаошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературныхгероев;
6)
трудовоговоспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи,образовательнойорганизации,населенногопункта,родногокрая)технологической

исоциальнойнаправленности,способностьинициировать,планироватьисамостоятельно
выполнятьтакогородадеятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
томчисленаосновепримененияизучаемогопредметногознанияизнакомствасдеятельност
ьюгероевнастраницахлитературныхпроизведений;
осознаниеважностиобучениянапротяжениивсейжизнидляуспешнойпрофессиональной
деятельностииразвитиенеобходимыхуменийдляэтого;готовностьадаптироватьсявпрофе
ссиональнойсреде;уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности,втомчислеприи
зучениипроизведенийрусского фольклора и литературы, осознанный выбор и
построение индивидуальнойтраектории образованияи жизненных планов
сучетомличных и общественныхинтересовипотребностей;
7)

экологическоговоспитания:

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук длярешения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
ихвозможныхпоследствийдляокружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характераэкологическихпроблемипутейихрешения;активноенеприятиедействий,прино
сящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве
слитературнымипроизведениями,поднимающимиэкологическиепроблемы;осознаниесв
оейроликакгражданинаипотребителявусловияхвзаимосвязиприродной,технологическо
йисоциальнойсреды,готовностькучастиювпрактическойдеятельности экологической
направленности;
8)

ценностинаучногопознания:

ориентация в деятельности на современную систему научных
представленийобосновныхзакономерностяхразвитиячеловека,природыиобщества,взаи
мосвязяхчеловекасприроднойисоциальнойсредойсиспользованиемизученныхисамосто
ятельно прочитанныхлитературныхпроизведений;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира,овладениеосновныминавыкамиисследовательскойдеятельностисучётомспецифик
илитературногообразования,установканаосмыслениеопыта,

наблюдений,поступковистремлениесовершенствоватьпутидостиженияиндивидуально
го и коллективногоблагополучия.
9)

обеспечениеадаптацииобучающегосякизменяющимсяусловиямсоциальной

иприроднойсреды:
освоениеобучающимисясоциальногоопыта,основныхсоциальныхролей,соответствую
щих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественногоповедения,формсоциальнойжизнивгруппахисообществах,включаясемь
ю,группы,сформированныепопрофессиональнойдеятельности,атакжеврамкахсоциальн
ого взаимодействия с людьмииз другой культурной среды; изучениеиоценка
социальныхролей персонажейлитературныхпроизведений;
потребностьвовзаимодействиивусловияхнеопределённости,открытостьопытуизнания
мдругих,вдействиивусловияхнеопределенности,повышениеуровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе
умениеучитьсяудругихлюдей,осознаватьвсовместнойдеятельностиновыезнания,навык
иикомпетенцииизопытадругих,ввыявленииисвязыванииобразов,необходимость в
формировании новых знаний, в том числе формулировать
идеи,понятия,гипотезыобобъектахиявлениях,втомчислеранеенеизвестных,осознаватьд
ефицитысобственныхзнанийикомпетентностей,планироватьсвоёразвитие,умениеопери
роватьосновнымипонятиями,терминамиипредставлениямивобластиконцепцииустойчи
вогоразвития;анализироватьивыявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
оценивать свои действия сучётом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов,возможныхглобальныхпоследствий;
способностьосознаватьстрессовуюситуацию,оцениватьпроисходящиеизмененияиихпо
следствия,опираясьнажизненныйичитательскийопыт;воспринимать стрессовую
ситуацию как
вызов,требующийконтрмер,оцениватьситуациюстресса,корректироватьпринимаемыер
ешенияидействия;формулироватьиоцениватьрискиипоследствия,формироватьопыт,нах
одитьпозитивноевпроизошедшейситуации;бытьготовымдействоватьвотсутствиигарант
ийуспеха.
20.8.3.

Врезультатеизучениялитературынауровнеосновногообщего

образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,ре
гулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместная деятельность.
20.8.3.1.

Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиеде

йствиякакчасть познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиобъектов(художественныхиучебны
хтекстов,литературныхгероевидругие)иявлений(литературныхнаправлений,этаповисто
рико-литературногопроцесса);
устанавливатьсущественныйпризнакклассификациииклассифицироватьлитературные
объекты по существенному признаку, устанавливать основания для ихобобщения и
сравнения,определятькритериипроводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречияврассматриваемыхлитературныхфактахинаблюденияхнадтекстом;предла
гатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечийсучётомучебнойзадачи;
выявлятьдефицитыинформации,данных,необходимыхдлярешенияпоставленнойучебн
ойзадачи;
выявлять причинно-следственные связипри изучении литературных
явленийипроцессов;проводитьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумо
заключений,умозаключенийпоаналогии;формулироватьгипотезыобихвзаимосвязях;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачиприработесразнымитипамитек
стов(сравниватьнескольковариантоврешения,выбиратьнаиболее подходящийс
учётомсамостоятельновыделенныхкритериев).
20.8.3.2.

Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследователь

скиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознаниявлитературномобраз
овании;
формулироватьвопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальнымижелательнымсостояни
емситуации,объекта,исамостоятельноустанавливатьискомоеиданное;

формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,аргумент
ироватьсвою позицию,мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследованиепоустановлениюособенностейлитературногообъектаизучения,причинноследственныхсвязей и зависимостейобъектовмеждусобой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходеисследования(эксперимента);
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённогонаблю
дения,опыта,исследования;владетьинструментамиоценкидостоверности
полученныхвыводовиобобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия
ваналогичныхилисходныхситуациях,атакжевыдвигатьпредположенияобихразвитиивно
выхусловияхиконтекстах,втомчислевлитературныхпроизведениях.
20.8.3.3.

Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейка

кчастьпознавательныхуниверсальных учебныхдействий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборелитературнойидругойинформацииилиданныхизисточниковсучётомпредложенно
йучебной задачи изаданныхкритериев;
выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьлитературнуюидругую
информациюразличныхвидовиформ представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
тужеидею,версию)в различныхинформационныхисточниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной
идругойинформацииииллюстрироватьрешаемыеучебныезадачинесложнымисхемами,д
иаграммами,иной графикойи ихкомбинациями;
оцениватьнадёжностьлитературнойидругойинформациипокритериям,предложенныму
чителемилисформулированнымсамостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьэтуинформацию.
20.8.3.4.

Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуни

кативных универсальныхучебныхдействий:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
сусловиямиицелямиобщения;выражатьсебя(своюточкузрения)вустныхиписьменных
текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальныхзнаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя
аналогиивлитературныхпроизведениях,исмягчатьконфликты,вести переговоры;
пониматьнамерениядругих,проявлятьуважительноеотношениексобеседнику и
корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалогаи (или) дискуссии
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказыватьидеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательностиобщения; сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога,обнаруживатьразличиеи
сходствопозиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта(литературоведческогоэксперимента,исследования,проек
та);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
иособенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменныетексты сиспользованиемиллюстративныхматериалов.
20.8.3.5.

У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации

какчастирегулятивныхуниверсальных учебныхдействий:
выявлятьпроблемыдлярешениявучебныхижизненныхситуациях,анализируяситуации,
изображённыевхудожественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное,принятие решениявгруппе,принятиерешений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его
часть),выбиратьспособрешенияучебнойзадачисучётомимеющихсяресурсовисобственн
ыхвозможностей,аргументироватьпредлагаемыевариантырешений;
составлятьпландействий(планреализациинамеченногоалгоритмарешения)и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых
знанийобизучаемомлитературномобъекте;проводитьвыборибратьответственностьзаре
шение.
20.8.3.6.

У обучающегося будут сформированы умения

самоконтроля,

эмоциональногоинтеллектакакчастирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
литературномобразовании;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения; учитыватьконтекст
и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебнойзадачи,адаптироватьрешениек меняющимсяобстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоценку
приобретённомуопыту,находитьпозитивноевпроизошедшейситуации;вноситькорректи
вывдеятельностьнаосновеновых обстоятельствиизменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей, оцениватьсоответствиерезультатацели
иусловиям;
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлятьими
иэмоциямидругих;
выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место
другогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого,анализируяпримерыизхудожеств
еннойлитературы;регулироватьспособ выражения своихэмоций;
осознанноотноситьсякдругомучеловеку,егомнению,размышляянадвзаимоотношениям
и литературных героев; признавать своё право на ошибку и такоежеправодругого;
принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость себе и
другим;осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
20.8.3.7.

Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:

использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной)
ииндивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках
литературы,обосновыватьнеобходимостьприменениягрупповыхформвзаимодействияп
рирешении поставленнойзадачи;
приниматьцельсовместнойучебнойдеятельности,коллективностроитьдействия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесси результат
совместнойработы;

обобщатьмнениянесколькихчеловек;проявлятьготовностьруководить,выполнять
поручения,подчиняться;планировать организациюсовместнойработына уроке
литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою
роль(сучётомпредпочтенийивозможностейвсехучастниковвзаимодействия),распределя
тьзадачимежду членамикоманды,участвоватьвгрупповых
формахработы(обсуждения,обмен мнений,«мозговыештурмы»и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своемунаправлению,икоординироватьсвоидействиясдругимичленамикоманды;оценива
тькачествосвоеговкладавобщийрезультатпокритериям,сформулированнымучастникам
ивзаимодействияналитературныхзанятиях;сравниватьрезультатысисходнойзадачейивк
ладкаждогочленакомандывдостижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность кпредоставлениюотчётапередгруппой.
20.8.4.

Предметные результаты освоения программы по литературе на

уровнеосновного общего образованиядолжныобеспечивать:
1)

понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и

еёроливформированиигражданственностиипатриотизма,укрепленииединствамногонац
ионального народаРоссийскойФедерации;
2)

пониманиеспецификилитературыкаквидаискусства,принципиальныхотличи

йхудожественноготекстаоттекстанаучного,делового,публицистического;
3)

овладениеумениямиэстетическогоисмысловогоанализапроизведенийустного

народноготворчестваихудожественнойлитературы,умениямивоспринимать,анализиров
ать,интерпретироватьиоцениватьпрочитанное,пониматьхудожественнуюкартинумира,
отражённуювлитературныхпроизведениях,сучётомнеоднозначностизаложенныхвнихх
удожественныхсмыслов:
овладениеумениеманализироватьпроизведениевединствеформыисодержания,определ
ятьтематикуипроблематикупроизведения,родовуюижанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя,
повествователя,рассказчика,авторскуюпозицию,учитываяхудожественныеособенности
произведенияивоплощённыевнёмреалии;характеризоватьавторскийпафос;

выявлятьособенностиязыкахудожественногопроизведения,поэтическойипрозаическо
й речи;
овладениетеоретиколитературнымипонятиямиииспользованиеихвпроцессеанализа,интерпретациипроизвед
енийиоформлениясобственныхоценоки наблюдений (художественная литература и
устное народное творчество; проза
ипоэзия;художественныйобраз;фактивымысел;литературныенаправления(классицизм,
сентиментализм,романтизм,реализм),роды(лирика,эпос,драма),жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, поэма, басня,баллада, песня, ода, элегия,
послание, отрывок, сонет, эпиграмма,
лироэпические(поэма,баллада);формаисодержаниелитературногопроизведения;тема,ид
ея,проблематика, пафос (героический, трагический, комический); сюжет,
композиция,эпиграф;стадииразвитиядействия(экспозиция,завязка,развитиедействия,ку
льминация,развязка,эпилог);авторскоеотступление,конфликт);системаобразов; образ
автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),лирический герой,
лирический персонаж; речевая характеристика героя;
реплика,диалог,монолог;ремарка;портрет,пейзаж,интерьер,художественнаядеталь,симв
ол,подтекст,психологизм;сатира,юмор,ирония,сарказм,гротеск;эпитет,метафора,
сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
риторическийвопрос,риторическоевосклицание,инверсия;повтор,анафора;умолчание,п
араллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), стиль; стих и проза;
стихотворныйметр(хорей, ямб,дактиль,амфибрахий,анапест),ритм,рифма,
строфа;афоризм;
овладениеумениемрассматриватьизученныепроизведенияврамкахисториколитературногопроцесса(определятьиучитыватьприанализепринадлежностьпроизведен
иякисторическомувремени,определённомулитературномунаправлению);
овладение умением выявлять связь между важнейшими фактами биографииписателей
(в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова,
Н.В.Гоголя)иособенностямиисторическойэпохи,авторскогомировоззрения,проблемати
ки произведений;
овладениеумениемсопоставлятьпроизведения,ихфрагменты(сучётомвнутритекстовых
имежтекстовыхсвязей),образыперсонажей,литературные

явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы,
проблемы,жанры,приёмы,эпизоды текста;
овладение умением сопоставлять изученные и самостоятельно
прочитанныепроизведенияхудожественнойлитературыспроизведениямидругихвидовис
кусства(живопись,музыка,театр,кино);
4)

совершенствованиеумениявыразительно(сучётоминдивидуальныхособенно

стейобучающихся)читать,втомчисленаизусть,неменее12произведений и(или)
фрагментов;
5)

овладение умением пересказывать прочитанное произведение,

используяподробный,сжатый,выборочный,творческийпересказ,отвечатьнавопросыпоп
рочитанномупроизведениюи формулироватьвопросы к тексту;
6)

развитиеуменияучаствоватьв диалоге о прочитанном

произведении,вдискуссииналитературныетемы,соотносить собственную позицию
спозициейавтораимнениямиучастниковдискуссии,даватьаргументированнуюоценкупр
очитанному;
7)

совершенствование умения создавать устные и письменные

высказыванияразных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованиемпрочитанныхпроизведений(неменее250слов),аннотаций,отзывов,рецен
зий;применятьразличныевидыцитирования;проводитьссылкинаисточникинформации;р
едактироватьсобственныеичужие письменныетексты;
8)
овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуальноизученных художественных произведений древнерусской, классической
русской
изарубежнойлитературыисовременныхавторов(втомчислесиспользованиемметодов
смыслового чтения и эстетического анализа): «Слово о полку Игореве»;стихотворения
М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина
«Недоросль»;повестьН.М.Карамзина«БеднаяЛиза»;басниИ.А.Крылова;стихотворения
ибалладыВ.А.Жуковского;комедияА.С.Грибоедова«Гореотума», произведения А.С.
Пушкина: стихотворения, поэма «Медный всадник», романв стихах «Евгений
Онегин», роман «Капитанская дочка», повесть
«Станционныйсмотритель»;произведенияМ.Ю.Лермонтова:стихотворения,«Песняпро
царяИванаВасильевича,молодогоопричникаиудалогокупцаКалашникова»,поэма

«Мцыри»,роман«Геройнашеговремени»;произведенияН.В.Гоголя:комедия
«Ревизор»,повесть«Шинель»,поэма«Мёртвыедуши»;стихотворенияФ.И.Тютчева,
А.А. Фета, Н.А. Некрасова; М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том,
какодинмужикдвухгенераловпрокормил»;поодномупроизведению(повыбору)писателе
й: Ф.М. Достоевский, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, Н.С. Лесков;
рассказыА.П.Чехова;стихотворенияИ.А.Бунина,А.А.Блока,В.В.Маяковского,С.А.Есен
ина, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л.
Пастернака,рассказыА.Н.Толстого«Русскийхарактер»,М.А.Шолохова«Судьбачеловека
»,
«Донскиерассказы»,поэмаА.Т.Твардовского«ВасилийТёркин»(избранныеглавы);расс
казыВ.М.Шукшина:«Чудик»,«СтенькаРазин»;рассказА.И.Солженицына «Матрёнин
двор», рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского»; поодному произведению (по
выбору) А.П. Платонова, М.А. Булгакова; произведениялитературы второй половины
XX–XXI в.: не менее трёх прозаиков по выбору (в томчисле Ф.А. Абрамов, Ч.Т.
Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер,Ю.П. Казаков, Е.И. Носов, А.Н.
и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков); не менее трёхпоэтов по выбору (в том числе Р.Г.
Гамзатов, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, А.А.Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П.
Кузнецов,А.С.Кушнер,Б.Ш.Окуджава,Р.И.Рождественский,Н.М.Рубцов);Гомера,М.Сер
вантеса,У.Шекспира;
9)
понимание важности чтения и изучения произведений устного
народноготворчества и художественной литературы как способа познания мира,
источникаэмоциональныхиэстетическихвпечатлений,атакжесредствасобственногоразв
ития;
10)

развитиеуменияпланироватьсобственноечтение,формироватьиобогащатьс

войкругчтения,втомчислезасчётпроизведенийсовременнойлитературы;
11)

формированиеумения участвовать в проектной или

исследовательскойдеятельности(сприобретениемопытапубличногопредставленияполу
ченныхрезультатов);
12)

овладениеумениемиспользоватьсловариисправочники,втомчислеинформа

ционно-справочныесистемывэлектроннойформе,подбирать проверенные

источникивбиблиотечныхфондах,втомчислеизчиславерифицированныхэлектронныхр
есурсов,включённыхвфедеральныйперечень,длявыполненияучебнойзадачи;применять
информационно-коммуникационныетехнологии(далее
– ИКТ),соблюдатьправилаинформационнойбезопасности.
20.8.5.

Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в

5классеобучающийсянаучится:
1)

начальным представлениям об общечеловеческой ценности литературы и

еёроливвоспитаниилюбвикРодинеидружбымеждународамиРоссийскойФедерации;
2)

понимать, что литература — это вид искусства и что художественный

текстотличаетсяоттекстанаучного,делового,публицистического;
3)

владетьэлементарнымиумениямивоспринимать,анализировать,интерпретиро

ватьи оцениватьпрочитанныепроизведения:
определятьтемуиглавнуюмысльпроизведения,иметьначальныепредставления о родах
и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей,даватьихсравнительныехарактеристики;выявлятьэлементарныеособенност
иязыкахудожественногопроизведения,поэтическойипрозаическойречи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
учитьсяиспользовать в процессе анализа и интерпретации произведений таких
теоретиколитературныхпонятий,какхудожественнаялитератураиустноенародноетворчество;
проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народнаясказка,
литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема,
идея,проблематика;сюжет,композиция;литературныйгерой(персонаж),речеваяхарактер
истикаперсонажей;портрет,пейзаж,художественнаядеталь;эпитет,сравнение,метафора,
олицетворение; аллегория; ритм,рифма;
сопоставлятьтемыисюжетыпроизведений,образыперсонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанныепроизведения фольклора и художественной литературы с
произведениями
другихвидовискусства(сучётомвозраста,литературногоразвитияобучающихся);
4)

выразительночитать,втомчисленаизусть(неменее5поэтическихпроизведений

,невыученныхранее),передаваяличноеотношениекпроизведению

(сучётомлитературногоразвитияииндивидуальныхособенностейобучающихся);
5)

пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,

сжатый,выборочныйпересказ,отвечать навопросыпопрочитанному
произведениюиспомощьюучителяформулироватьвопросы ктексту;
6)

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,

подбиратьаргументыдляоценкипрочитанного(сучётомлитературногоразвитияобучающ
ихся);
7)

создавать устные и письменные высказывания разных жанров объёмом

неменее 70 слов(сучётомлитературного развитияобучающихся);
8)

владетьначальнымиумениямиинтерпретациииоценкитекстуальноизученных

произведений фольклораи литературы;
9)

осознавать важность чтения и изучения произведений устного

народноготворчестваихудожественнойлитературыдляпознаниямира,формированияэмо
циональныхиэстетическихвпечатлений,атакжедлясобственногоразвития;
10)

планировать с помощью учителя собственное чтение, расширять свой

кругчтения, в том числе за счёт произведений современной литературыдля детей
иподростков;
11)

участвовать в создании элементарных учебных проектов под

руководствомучителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом
литературногоразвитияобучающихся);
12)

владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в

томчисле в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электроннымибиблиотекамиидругимисправочнымиматериалами,втомчислеизчиславер
ифицированныхэлектронныхресурсов, включённыхвфедеральныйперечень.
20.8.6.

Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в

6классеобучающийсянаучится:
1)

пониматьобщечеловеческуюидуховно-

нравственнуюценностьлитературы,осознаватьеёрольввоспитаниилюбвикРодинеиукреп
ленииединства многонационального народаРоссийской Федерации;
2)

понимать особенности литературы как вида словесного искусства,

отличатьхудожественныйтекстоттекста научного,делового,публицистического;

3)

осуществлятьэлементарныйсмысловойиэстетическийанализпроизведенийфо

льклораихудожественнойлитературы;воспринимать,анализировать, интерпретировать
и оценивать прочитанное (с учётом литературногоразвития обучающихся): определять
тему и главную мысль произведения,
основныевопросы,поднятыеавтором;указыватьродовуюижанровуюпринадлежностьпро
изведения,выявлятьпозициюгерояиавторскуюпозицию,характеризоватьгероевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять
основныеособенностиязыкахудожественногопроизведения,поэтическойипрозаической
речи;
4)

пониматьсущностьтеоретико-литературныхпонятийиучитьсяиспользовать

их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформлениясобственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное
народноетворчество,прозаипоэзия,художественныйобраз,роды(лирика,эпос),жанры(ра
ссказ,повесть,роман,басня,послание),формаисодержаниелитературногопроизведения;т
ема,идея,проблематика,сюжет,композиция;стадииразвитиядействия:экспозиция,завязк
а,развитиедействия,кульминация,развязка;повествователь,рассказчик,литературныйгер
ой(персонаж),лирическийгерой,речеваяхарактеристикагероя,портрет,пейзаж,художест
веннаядеталь,юмор,ирония,эпитет,метафора,сравнение,олицетворение,гипербола;анти
теза,аллегория,стихотворный метр (хорей,ямб),ритм,рифма,строфа;
5)

выделятьвпроизведенияхэлементыхудожественнойформыиобнаруживатьсвя

зимеждуними;
6)

сопоставлятьпроизведения,ихфрагменты,образыперсонажей,сюжетыразных

литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста
илитературного развитияобучающихся);
7)

сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно

прочитанныепроизведенияхудожественнойлитературыспроизведениямидругихвидовис
кусства(живопись,музыка,театр,кино);
8)

выразительночитатьстихиипрозу,втомчисленаизусть(неменее7поэтических

произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношениекпроизведению(сучётомлитературногоразвития,индивидуальныхособеннос
тей

обучающихся);
9)

пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,

сжатый,выборочный,творческийпересказ,отвечатьнавопросыпопрочитанномупроизвед
ениюиспомощьюучителяформулироватьвопросыктексту;
10)

участвоватьвбеседеидиалогеопрочитанномпроизведении,даватьаргументир

ованнуюоценкупрочитанному;
11)

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом

неменее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованиемпрочитанныхпроизведений,аннотаций,отзывов;
12)

владетьумениямиинтерпретациииоценкитекстуальноизученныхпроизведен

ийфольклора,древнерусской,русскойизарубежнойлитературыисовременных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетическогоанализа;
13)

осознавать важность чтения и изучения произведений устного

народноготворчестваихудожественнойлитературыдляпознаниямира,формированияэмо
циональныхиэстетическихвпечатлений,атакжедлясобственногоразвития;
14)

планироватьсобственноечтение,обогащатьсвойкругчтенияпорекомендация

м учителя, в том числе за счёт произведений современной
литературыдлядетейиподростков;
15)

развиватьуменияколлективнойпроектнойилиисследовательскойдеятельнос

типодруководствомучителяиучитьсяпубличнопредставлятьполученныерезультаты;
16)

развиватьумениеиспользоватьсловариисправочники,втомчислевэлектронно

йформе;пользоватьсяподруководствомучителяэлектроннымибиблиотекамиидругимисп
равочнымиматериалами,втомчислеизчиславерифицированныхэлектронныхресурсов,
включённыхвфедеральныйперечень.
20.8.7.

Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в

7классеобучающийсянаучится:
1)

пониматьобщечеловеческуюидуховно-

нравственнуюценностьлитературы,осознаватьеёрольввоспитаниилюбвикРодинеиукреп
ленииединства многонационального народаРоссийской Федерации;

2)

понимать специфику литературы как вида словесного искусства,

выявлятьотличияхудожественноготекстаоттекстанаучного,делового,
публицистического;
3)

проводитьсмысловойиэстетическийанализпроизведенийфольклораихудожес

твеннойлитературы,воспринимать,анализировать,интерпретироватьиоценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся),
понимать,чтовлитературныхпроизведенияхотраженахудожественнаякартинамира:
анализироватьпроизведениевединствеформыисодержания;определятьтему,главнуюм
ысльипроблематикупроизведения,егородовуюижанровуюпринадлежность;выявлятьпоз
ициюгероя,рассказчикаиавторскуюпозицию,учитываяхудожественныеособенностипро
изведения;характеризоватьгероевперсонажей,даватьихсравнительныехарактеристики,оцениватьсистемуперсонажей;опр
еделятьособенностикомпозициииосновнойконфликтпроизведения;объяснятьсвоёпони
маниенравственно-философской,социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учётом литературногоразвития обучающихся);
выявлять основные особенности языка
художественногопроизведения,поэтическойипрозаическойречи,находитьосновныеизоб
разительновыразительныесредства,характерныедлятворческойманерыписателя,определятьиххудо
жественныефункции;
пониматьсущностьиэлементарныесмысловыефункциитеоретиколитературныхпонятийиучитьсясамостоятельноиспользоватьихвпроцессеанализаиинтер
претациипроизведений,оформлениясобственныхоценокинаблюдений (художественная
литература и устное народное
творчество,прозаипоэзия;художественныйобраз;роды(лирика,эпос),жанры(рассказ,пов
есть,роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного
произведения;тема,идея,проблематика;пафос(героический,патриотический,граждански
йидругие);сюжет,композиция,эпиграф;стадииразвитиядействия(экспозиция,завязка,раз
витиедействия,кульминация,развязка);автор,повествователь,рассказчик,литературныйг
ерой(персонаж),лирическийгерой,речеваяхарактеристикагероя;портрет,пейзаж,интерье
р,художественнаядеталь;юмор,ирония,сатира;эпитет,метафора,сравнение;олицетворен
ие,гипербола;антитеза,

аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест),ритм,рифма,строфа);
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживатьсвязимеждуними;
сопоставлятьпроизведения,ихфрагменты,образыперсонажей,сюжетыразныхлитератур
ныхпроизведений,темы,проблемы,жанры,художественныеприёмы,особенностиязыка;
сопоставлятьизученныеисамостоятельнопрочитанныепроизведенияхудожественной
литературы с произведениями других видов искусства (живопись,музыка,театр,кино);
4)

выразительночитатьстихиипрозу,втомчисленаизусть(неменее9поэтических

произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношениекпроизведению(сучётомлитературногоразвития,индивидуальных
особенностейобучающихся);
5)

пересказыватьпрочитанноепроизведение,используяразличныевидыпересказ

ов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельноформулироватьвопросы ктексту; пересказыватьсюжет;
6)

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,

соотноситьсобственнуюпозициюспозициейавтора,даватьаргументированнуюоценкупр
очитанному;
7)

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом

неменее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованиемпрочитанныхпроизведений,подруководствомучителяучитьсяисправлят
ьиредактировать собственные письменные тексты; собирать материал и
обрабатыватьинформацию,необходимуюдлясоставленияплана,таблицы,схемы,доклада,
конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно
илиподруководствомучителявыбраннуюлитературнуюилипублицистическуютему;
8)

самостоятельноинтерпретироватьиоцениватьтекстуальноизученныехудожес

твенные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы
исовременных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетическогоанализа;

9)

пониматьважностьчтенияиизученияпроизведенийфольклораихудожественно

йлитературыдлясамостоятельногопознаниямира,развитиясобственныхэмоциональных
иэстетическихвпечатлений;
10)

планировать своё чтение, обогащать свой круг чтения по

рекомендациямучителя и обучающихся, в том числе за счёт произведений
современной литературыдлядетейиподростков;
11)
участвовать в коллективной и индивидуальной учебноисследовательскойипроектнойдеятельностиипубличнопредставлятьполученные
результаты;
12)
развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники,
втомчислевэлектроннойформе,самостоятельнопользоватьсяэлектроннымибиблиотекам
иидругимисправочнымиматериалами,втомчислеизчиславерифицированныхэлектронн
ыхресурсов, включённыхвфедеральныйперечень.
20.8.8.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в
8классеобучающийсянаучится:
1)
понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль
ввоспитаниипатриотизмаиукрепленииединствамногонациональногонародаРоссийской
Федерации;
2)
понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлятьотличияхудожественноготекстаоттекстанаучного,
делового,публицистического;
3)
проводитьсамостоятельныйсмысловойиэстетическийанализпроизведенийху
дожественнойлитературы,воспринимать,анализировать,интерпретироватьиоцениватьп
рочитанное(сучётомлитературногоразвитияобучающихся), понимать неоднозначность
художественных смыслов, заложенных влитературныхпроизведениях:
анализироватьпроизведениевединствеформыисодержания,определятьтематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность,выявлятьпозициюгероя,повествователя,рассказчикаиавторскуюпозиц
ию,учитывая художественные особенности произведения и отражённые в нём
реалии;характеризоватьгероевперсонажей,даватьихсравнительныехарактеристики,оцениватьсистемуобразов;выявлят
ьособенностикомпозициииосновнойконфликтпроизведения;характеризоватьавторский
пафос;выявлятьиосмыслять

формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений
считателемкакадресатомпроизведения;объяснятьсвоёпониманиенравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений(с
учётом возраста и литературного развития обучающихся); выявлять
языковыеособенностихудожественногопроизведения,поэтическойипрозаическойречи,
находитьосновныеизобразительновыразительныесредства,характерныедлятворческойманерыистиля
писателя,определятьиххудожественныефункции;
владетьсущностьюипониманиемсмысловыхфункцийтеоретиколитературныхпонятийисамостоятельноиспользоватьихвпроцессеанализаиинтерпретац
иипроизведений,оформлениясобственныхоценокинаблюдений(художественнаялитерат
ураиустноенародноетворчество;прозаипоэзия;художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры
(рассказ,повесть,роман,баллада,послание,поэма,песня,сонет,лироэпические(поэма,балл
ада),формаисодержаниелитературногопроизведения,тема,идея,проблематика; пафос
(героический, патриотический, гражданский и другие),
сюжет,композиция,эпиграф,стадииразвитиядействия(экспозиция,завязка,развитиедейс
твия,кульминация,развязка);конфликт,системаобразов,автор,повествователь,рассказчи
к,литературныйгерой(персонаж),лирическийгерой,речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь,символ;юмор,ирония,сатира,сарказм,гротеск,эпитет,метафора,сравнение;олицет
ворение, гипербола; антитеза, аллегория, анафора; звукопись (аллитерация,ассонанс);
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест),
ритм,рифма,строфа;афоризм);
рассматриватьотдельныеизученныепроизведенияврамкахисториколитературногопроцесса(определятьиучитыватьприанализепринадлежностьпроизведен
иякисторическомувремени,определённомулитературномунаправлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживатьсвязимеждуними,определятьродожанровуюспецификуизученногохудожественного произведения;

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературныеявления
и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы,
проблемы,жанры,художественные приёмы,эпизодытекста,особенности языка;
4)

сопоставлятьизученныеисамостоятельнопрочитанныепроизведенияхудожес

твеннойлитературыспроизведениямидругихвидовискусства(изобразительноеискусство
,музыка,театр,балет,кино,фотоискусство,компьютернаяграфика);
5)

выразительно читать стихи и прозу,в

томчисленаизусть(неменее11поэтических произведений, не выученных ранее),
передавая личное
отношениекпроизведению(сучётомлитературногоразвития,индивидуальных
особенностейобучающихся);
6)
пересказыватьизученноеисамостоятельнопрочитанноепроизведение,использ
уяразличныевидыпересказов,обстоятельноотвечатьнавопросыисамостоятельноформул
ироватьвопросыктексту;пересказыватьсюжет;
7)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотноситьсобственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога,
даватьаргументированнуюоценкупрочитанному;
8)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом
неменее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованиемпрочитанных произведений; исправлять и редактировать собственные
письменныетексты;собиратьматериалиобрабатыватьинформацию,необходимуюдлясос
тавления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
отзыва,литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную
илипублицистическуютему,применяяразличныевиды цитирования;
9)
интерпретироватьиоцениватьтекстуальноизученныеисамостоятельнопрочит
анные художественные произведения древнерусской, классической русской
изарубежнойлитературыисовременныхавторовсиспользованиемметодовсмыслового
чтенияи эстетическогоанализа;
10)

пониматьважностьчтенияиизученияпроизведенийфольклораихудожественн

ойлитературыкакспособапознаниямираиокружающейдействительности,источникаэмоц
иональныхиэстетическихвпечатлений,атакже

средствасобственногоразвития;
11)

самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой

литературныйкругозорпорекомендациямучителяиобучающихся,атакжепроверенныхин
тернет-ресурсов, втомчислеза счётпроизведенийсовременнойлитературы;
12)

участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-

исследовательскойипроектнойдеятельностиипубличнопредставлятьполученныерезуль
таты;
13)

самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в

томчисле в электронной форме, пользоваться электронными библиотеками и
другимисправочными материалами, в том числе из числа верифицированных
электронныхресурсов,включённых в федеральный перечень.
20.8.9.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в
9классеобучающийсянаучится:
1)
пониматьдуховно-нравственнуюикультурноэстетическуюценностьлитературы, осознавать её роль в формировании
гражданственности и
патриотизма,уваженияксвоейРодинеиеёгероическойистории,укрепленииединствамног
онационального народаРоссийскойФедерации;
2)
понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства,выявлять главные отличия художественного текста от текста научного,
делового,публицистического;
3)
владетьумениемсамостоятельногосмысловогоиэстетическогоанализапроизве
денийхудожественнойлитературы(отдревнерусскойдосовременной),анализироватьлите
ратурныепроизведенияразныхжанров,воспринимать,анализировать, интерпретировать
и оценивать прочитанное (с учётом
литературногоразвитияобучающихся),пониматьусловностьхудожественнойкартиными
ра,отражённойвлитературныхпроизведенияхсучётомнеоднозначностизаложенныхвних
художественныхсмыслов;
4)
анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определятьтематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность;выявлятьпозициюгероя,повествователя,рассказчикаиавторскуюпозиц
ию,учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нём
реалии,характеризоватьгероев-персонажей,даватьихсравнительныехарактеристики,

оцениватьсистемуобразов;выявлятьособенностикомпозициииосновнойконфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливатьформы
авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений
считателемкакадресатомпроизведения;объяснятьсвоёпониманиенравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений(с
учётом литературного развития обучающихся); выявлять языковые
особенностихудожественногопроизведения,поэтическойипрозаическойречи,находитьо
сновныеизобразительно-выразительныесредства,характерныедлятворческойманеры
писателя, определять их художественные функции, выявляя особенностиавторского
языкаистиля;
5)

овладетьсущностьюипониманиемсмысловыхфункцийтеоретико-

литературныхпонятийисамостоятельноиспользоватьихвпроцессеанализаиинтерпретац
иипроизведений,оформлениясобственныхоценокинаблюдений(художественнаялитерат
ураиустноенародноетворчество;прозаипоэзия;художественныйобраз,факт,вымысел;ли
тературныенаправления(классицизм,сентиментализм, романтизм, реализм); роды
(лирика, эпос, драма), жанры (рассказ,притча, повесть, роман, комедия, драма,
трагедия, баллада, послание, поэма, ода,элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические
(поэма, баллада); форма и
содержаниелитературногопроизведения;тема,идея,проблематика,пафос(героический,п
атриотический,гражданскийидругие);сюжет,композиция,эпиграф;стадииразвития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, (кульминация,
развязка,эпилог,авторское(лирическое)отступление);конфликт,системаобразов,образав
тора,повествователь,рассказчик,литературныйгерой(персонаж),лирическийгерой,лири
ческийперсонаж;речеваяхарактеристикагероя;портрет,пейзаж,интерьер,
художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика;
диалог,монолог;ремарка;юмор,ирония,сатира,сарказм,гротеск;эпитет,метафора,метони
мия,сравнение,олицетворение,гипербола,умолчание,параллелизм;антитеза,аллегория;р
иторическийвопрос,риторическоевосклицание;инверсия,анафора, повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,ассонанс); стиль;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест),ритм,рифма,строфа;афоризм;

6)

рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные

произведенияврамкахисториколитературногопроцесса(определятьиучитыватьприанализепринадлежностьпроизведен
иякисторическомувремени,определённомулитературномунаправлению);
7)

выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в

томчислеА.С.Грибоедова,А.С.Пушкина,М.Ю.Лермонтова,Н.В.Гоголя)иособенностями
историческойэпохи,авторскогомировоззрения,проблематикипроизведений;
8)

выделятьвпроизведенияхэлементыхудожественнойформыиобнаруживать

связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученногоисамостоятельно
прочитанногохудожественного произведения;
9)

сопоставлятьпроизведения,ихфрагменты(сучётомвнутритекстовыхимежтекс

товых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжетыразныхлитературныхпроизведений,темы,проблемы,жанры,художественныепри
ёмы,эпизоды текста,особенности языка;
10)

сопоставлятьизученныеисамостоятельнопрочитанныепроизведенияхудоже

ственнойлитературыспроизведениямидругихвидовискусства(изобразительноеискусств
о,музыка,театр,балет,кино,фотоискусство,компьютернаяграфика);
11)

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее

12поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношениекпроизведению(сучётомлитературногоразвития,индивидуальных
особенностейобучающихся);
12)

пересказыватьизученноеисамостоятельнопрочитанноепроизведение,исполь

зуя различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно
отвечатьнавопросыпопрочитанномупроизведениюисамостоятельноформулироватьвоп
росы ктексту;пересказыватьсюжет;
13)

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в

учебнойдискуссииналитературныетемы,соотносить собственную позицию
спозициейавтораимнениямиучастниковдискуссии,даватьаргументированнуюоценкупр
очитанномуиотстаиватьсвоюточкузрения,используялитературныеаргументы;

14)

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом

неменее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованиемпрочитанныхпроизведений,представлятьразвёрнутыйустныйилиписьм
енныйответ напроблемныйвопрос,исправлять иредактировать
собственныеичужиеписьменные тексты, собирать материал и обрабатывать
информацию,
необходимуюдлясоставленияплана,таблицы,схемы,доклада,конспекта,аннотации,эссе,
отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбраннуюлитературнуюилипублицистическуютему,применяяразличныевидыцитиров
ания;
15)

самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные

исамостоятельнопрочитанныехудожественныепроизведениядревнерусской,классическ
ойрусскойизарубежнойлитературыисовременныхавторовсиспользованиемметодовсмы
словогочтенияиэстетическогоанализа;
16)

пониматьважностьвдумчивогочтенияиизученияпроизведенийфольклора и

художественной литературы как способа познания мира и
окружающейдействительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а такжесредствасобственногоразвития;
17)

самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой

литературныйкругозорпорекомендациямучителяиобучающихся,атакжепроверенныхин
тернет-ресурсов, втомчислеза счётпроизведенийсовременнойлитературы;
18)
участвовать в коллективной и индивидуальной учебноисследовательскойипроектнойдеятельностиипубличнопрезентоватьполученные
результаты;
19)
самостоятельнопользоватьсяэнциклопедиями,словарямии
справочнойлитературой, информационно-справочными системами, в том числе в
электроннойформе,пользоватьсякаталогамибиблиотек,библиографическимиуказателям
и,системой поиска в Интернете, работать с электронными библиотеками и
другимисправочными материалами, в том числе из числа верифицированных
электронныхресурсов,включённых в федеральный перечень.
21.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родной
(русский)язык».
21.1.

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Родной(русский)яз

ык»(предметнаяобласть«Роднойязыкироднаялитература»)(далее

соответственно – программа по родному (русскому) языку, родной (русский)
язык)включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результатыосвоенияпрограммы породному(русскому)языку.
21.2.
21.2.1.

Пояснительнаязаписка.
Программа по родному (русскому) языку на уровне основного

общегообразованияподготовленанаосновеФГОСООО,Концепциипреподаваниярусског
оязыкаилитературывРоссийскойФедерации,утвержденнойраспоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р(далее–
КонцепцияпреподаваниярусскогоязыкаилитературывРоссийскойФедерации),атакжефе
деральнойрабочейпрограммывоспитаниясучётомпроверяемыхтребованийкрезультатам
освоенияосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщего образования.
21.2.2.

Программа по родному (русскому) языку разработана с целью

оказанияметодической помощи учителю русского языка в создании рабочей
программы поучебномупредмету.
21.2.3.

Программа по родному (русскому) языку позволит

учителю:реализоватьвпроцессепреподаванияродного(русского)языкасовременные
подходы к достижению личностных,метапредметных и предметных
результатовобучения,сформулированныхвФГОСООО;
определитьиструктурироватьпланируемыерезультатыобученияисодержание учебного
предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС
ООО,федеральнойрабочейпрограммойвоспитания;
разработать календарно-тематическоепланированиесучётомособенностейконкретного
класса.
Личностныеиметапредметныерезультатыпредставленысучётомособенностей
преподавания родного (русского) языка на уровне основного общегообразования.
21.2.4.

Содержаниепрограммыпородному(русскому)языкуобеспечиваетдостиж

ение результатов освоения основной образовательной программы
основногообщегообразованиявчаститребований,заданныхФГОСОООкпредметнойобла
сти«Роднойязыкироднаялитература».Программапородному(русскому)

языку ориентирована на сопровождение и поддержку русского языка, входящего
впредметную область «Русский язык и литература». Цели программы по
родному(русскому)языкуврамкахобразовательнойобласти«Роднойязыкироднаялитерат
ура»имеютспецифику,обусловленнуюдополнительнымпосвоемусодержаниюхарактеро
мучебногопредмета,атакжеособенностямифункционирования
русскогоязыкаврегионахРоссийскойФедерации.
21.2.5.

Программапородному(русскому)языкунаправленанаудовлетворениепот

ребностиобучающихсявизученииродногоязыка,национальной культуры
исамореализации в ней.
В содержании программы по родному (русскому) языку
предусматриваетсярасширениесведений,имеющихотношениеквопросамреализацииязы
ковойсистемы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным
связямрусского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом.
Программапо родному (русскому) языку отражает социокультурный контекст
существованиярусского языка, в частности те языковые аспекты, которые
обнаруживают прямую,непосредственнуюкультурно-историческуюобусловленность.
21.2.6.

Целямиизученияродного(русского)языканауровнеосновногообщего

образованияявляются:
воспитание гражданина и патриота, формирование российской
гражданскойидентичностивполикультурномимногоконфессиональномобществе,развит
иепредставлений о родном русском языке как духовной, нравственной и
культурнойценностинарода,осознаниенациональногосвоеобразиярусскогоязыка,форми
рованиепознавательногоинтереса,любви,уважительногоотношениякрусскомуязыку,аче
резнего–кроднойкультуре,воспитаниеответственногоотношенияк сохранениюи
развитию родного
языка,воспитаниеуважительногоотношенияккультурамиязыкамнародовРоссии,овладен
иекультуроймежнационального общения;
расширение знаний о национальной специфике русского языка и
языковыхединицах,преждевсегоолексикеифразеологииснациональнокультурнымкомпонентомзначения,отакихявленияхикатегорияхсовременногорусскогол
итературногоязыка,которыеобеспечиваютегонормативное,уместное,этичное

использованиевразличныхсферахиситуацияхобщения,обосновныхнормахрусскоголит
ературногоязыка,онациональныхособенностяхрусскогоречевогоэтикета;
совершенствованиекоммуникативныхуменийикультурыречи,обеспечивающихсвобод
ноевладениерусскимлитературнымязыкомвразныхсферахиситуацияхегоиспользования
,обогащениесловарногозапасаиграмматического строя речи обучающихся, развитие
готовности и
способностикречевомувзаимодействиюивзаимопониманию,потребностикречевомусам
осовершенствованию;
совершенствованиепознавательныхиинтеллектуальныхуменийраспознавать,анализир
овать,сравнивать,классифицироватьязыковыефакты,оцениватьихсточкизрениянормати
вности,соответствияситуацииисфереобщения;
совершенствованиетекстовойдеятельности,развитиеуменийфункциональной
грамотности осуществлять информационный поиск, извлекать
ипреобразовыватьнеобходимуюинформацию,пониматьииспользоватьтекстыразныхфо
рматов(сплошной,несплошной текст,инфографика идругое);
развитиепроектногоиисследовательскогомышления,приобретениепрактическогоопыт
аисследовательскойработыпородному(русскому)языку,воспитаниесамостоятельности
вприобретении знаний.
21.3.

ВсоответствиисФГОСОООродной(русский)языквходитвпредметную

область «Родной язык и родная литература» и является обязательнымдляизучения.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияродного(русского)языка, – 238
часов: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2часа в неделю), в
7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час внеделю),в 9 классе–
34(1часв неделю).
Содержание программы по родному (русскому) языку соответствует ФГОСООО,
опирается на содержание, представленное в предметной области
«Русскийязыкилитература»,имеетпреимущественнопрактико-ориентированный
характер.
Впрограммепо родному(русскому)языкувыделяютсяследующиеблоки:

В первом блоке – «Язык и культура» – представлено содержание, изучениекоторого
позволит раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и культуры
народа,национально-культурную специфику русского языка, обеспечит овладение
нормамирусского речевого этикета в общении, выявление общего и специфического в
языкахикультурахрусскогонародаидругихнародовРоссийскойФедерацииимира,овладе
ниекультурой межнациональногообщения.
Второйблок–«Культураречи»–ориентированнаформированиеуобучающихся
ответственного и осознанного отношения к использованию русскогоязыка во всех
сферах жизни, повышение речевой культуры, практическое
овладениекультуройречи:навыкамисознательногоиспользованиянормрусскоголитерату
рногоязыкавустнойиписьменнойформесучётомтребованийуместности,точности,логичн
ости,чистоты,богатстваивыразительности,пониманиевариантовнорм,развитиепотребно
стиобращатьсякнормативнымсловарям современного русского литературного языка и
совершенствование уменийпользоватьсяими.
Втретьемблоке–«Речь.Речеваядеятельность.Текст»–представленосодержание,
направленное на совершенствование видов речевой деятельности в ихвзаимосвязи и
культуры устной и письменной речи, развитие базовых умений
инавыковиспользованияязыкавжизненноважныхдляобучающихсяситуацияхобщения:
умений определять цели коммуникации, оценивать речевую
ситуацию,учитыватькоммуникативныенамеренияпартнёра,выбиратьстратегиикоммуни
кации,понимать,анализироватьисоздаватьтекстыразныхфункциональносмысловыхтипов,жанров,стилистическойпринадлежности.
21.4.
21.4.1.

Содержаниеобученияв5классе.
Языкикультура.

Русский язык – национальный язык русского народа. Роль родного языка
вжизничеловека.Русскийязыквжизниобществаигосударства.Бережноеотношениекродн
омуязыкукакодноизнеобходимыхкачествсовременногокультурногочеловека.
Русскийязык–языкрусскойхудожественнойлитературы.
Краткаяисториярусскойписьменности.Созданиеславянскогоалфавита.Языккакзеркало
национальнойкультуры.Словокакхранилище

материальнойидуховнойкультурынарода.Слова,обозначающиепредметыиявлениятрад
иционногорусскогобыта(национальнуюодежду,пищу,игры,народные танцы и тому
подобное), слова с национально-культурным компонентомзначения,народнопоэтическиесимволы,народно-поэтическиеэпитеты,прецедентные имена в русских
народных и литературных сказках, народных песнях,былинах,художественной
литературе. Слова с суффиксами субъективной оценкикак изобразительное средство.
Уменьшительно-ласкательные формы как средствовыражения задушевности и иронии.
Особенности употребления слов с
суффиксамисубъективнойоценкивпроизведенияхустногонародноготворчестваипроизве
денияххудожественной литературы разныхисторическихэпох.
Национальнаяспецификасловсживойвнутреннейформой.Метафорыобщеязыковыеиху
дожественные,ихнациональнокультурнаяспецифика.Метафора,олицетворение,эпитеткакизобразительныесредства.За
гадки.Метафоричностьрусскойзагадки.
Словасоспецифическимоценочнохарактеризующимзначением.Связьопределённыхнаименованийснекоторымикачествам
и,эмоциональнымисостояниями человека (барышня– об изнеженной, избалованной
девушке, сухарь –осухом, неотзывчивомчеловеке, сорока –
оболтливойженщинеитомуподобное).
Крылатые слова и выражения из русских народных и литературных
сказок,источники, значение и употребление в современных ситуациях речевого
общения.Русскиепословицыипоговоркикаквоплощениеопыта,наблюдений,оценок,наро
дногоумаи особенностей национальной культуры народа.
Русскиеимена.Именаисконнорусские(славянские)изаимствованные,краткие сведения
по их этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими,но воспринимаются
как таковые. Имена, входящие в состав пословиц и поговорок, иимеющиевсилуэтого
определённуюстилистическуюокраску.
Общеизвестныестаринныерусскиегорода.Происхождениеихназваний.Ознакомление
систорией иэтимологиейнекоторыхслов.
21.4.2.

Культураречи.

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного
языка.Понятиеовариантенормы.Равноправныеидопустимыевариантыпроизношения.

Нерекомендуемыеинеправильныевариантыпроизношения.Запретительныепометы в
орфоэпическихсловарях.
Постоянноеиподвижноеударениевименахсуществительных,именахприлагательных,гл
аголах.Омографы:ударениекакмаркерсмысласлова.Произносительныеварианты
орфоэпическойнормы.
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка.Лексическиенормыупотребленияимёнсуществительных,прилагательных,глаголо
в в современном русском литературном языке. Стилистические
вариантылексическойнормы(книжный,общеупотребительный‚разговорныйипростореч
ный) употребления имён существительных, прилагательных,
глаголоввречи.Типичныепримерынарушениялексическойнормы,связанныесупотребле
нием имён существительных, прилагательных, глаголов в
современномрусскомлитературномязыке.
Основныеграмматическиенормысовременногорусскоголитературногоязыка.Родзаимс
твованныхнесклоняемыхимёнсуществительных,родсложныхсуществительных,родимё
нсобственных(географическихназваний).Формысуществительных мужского рода
множественного числа с окончаниями -а(-я), -ы(и)‚различающиесяпосмыслу.Литературные‚разговорные‚устарелыеипрофессиональны
еособенностиформыименительногопадежамножественногочисласуществительныхмуж
скогорода.
Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы
речевогоэтикетавобщении.Обращениеврусскомречевомэтикете.Историяэтикетнойфор
мулыобращенияврусскомязыке.Особенностиупотреблениявкачествеобращений
собственных имён, названий людей по степени родства, по положению вобществе, по
профессии, должности, по возрасту и полу. Обращение как
показательстепенивоспитанностичеловека,отношенияксобеседнику,эмоциональногосо
стояния.Обращениявофициальнойинеофициальнойречевойситуации.Современныефор
мулыобращенияк незнакомомучеловеку.
21.4.3.

Речь.Речеваядеятельность.Текст.

Язык и речь. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп),
способытренировки (скороговорки).Интонацияи жесты.

Текст.Композиционныеформыописания,повествования,рассуждения.Функциональны
е разновидности языка.Разговорнаяречь.
Просьба,извинениекакжанрыразговорнойречи.
Официально-деловойстиль.Объявление(устноеиписьменное).
Учебнонаучныйстиль.Планответанауроке,плантекста.Публицистическийстиль.Устноевыступл
ение.Девиз,слоган.
Языкхудожественнойлитературы.Литературнаясказка.Рассказ.
Особенностиязыкафольклорныхтекстов.Загадка,пословица.Сказка.Особенностиязыка
сказки(сравнения,синонимы,антонимы,словасуменьшительными суффиксамии
такдалее).
21.5.
21.5.1.

Содержаниеобученияв6классе.
Языкикультура.

Краткаяисториярусскоголитературногоязыка.Рольцерковнославянского(старославянс
кого)языкавразвитиирусскогоязыка.Национально-культурноесвоеобразие
диалектизмов. Диалекты как часть народной культуры.
Диалектизмы.Сведенияодиалектныхназванияхпредметовбыта,значенияхслов,понятиях
,несвойственных литературному языку и несущих информацию о способах
веденияхозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном
календаре
идругоеИспользованиедиалектнойлексикивпроизведенияххудожественнойлитературы.
Лексическиезаимствованиякакрезультатвзаимодействиянациональныхкультур.Лексик
а,заимствованнаярусскимязыкомизязыковнародовРоссииимира.Заимствованияизславя
нскихинеславянскихязыков.Причинызаимствований.Особенностиосвоенияиноязычной
лексики(общеепредставление).
Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой.
Современныенеологизмыиихгруппыпосфере употребления истилистическойокраске.
Национально-культурнаяспецификарусскойфразеологии.Историческиепрототипы
фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций,
быта,историческихсобытий,культуры итому подобное
21.5.2.

Культураречи.

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного
языка.Произносительныеразличияврусскомязыке,обусловленныетемпомречи.Стилист
ическиеособенностипроизношенияиударения(литературные‚разговорные‚устарелыеип
рофессиональные).
Нормыи вариантынормыпроизношениязаимствованных
слов,отдельныхграмматических форм,нормыударениявотдельных
формах:ударениевформеродительного падежа множественного числа
существительных, ударение в
краткихформахприлагательных,подвижноеударениевглаголах,ударениевформахглагол
апрошедшеговремени,ударениеввозвратныхглаголахвформахпрошедшего времени
мужского рода, ударение в формах глаголов II спряжения на -ить.
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка.Синонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности
употреблениясинонимов. Антонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические
особенностиупотребленияантонимов.Лексическиеомонимыиточностьречи.Смысловые
‚стилистические особенности употреблениялексическихомонимов.
Типичныеречевыеошибки‚связанныесупотреблениемсинонимов‚антонимовилексичес
кихомонимовв речи.
Основныеграмматическиенормысовременногорусскоголитературногоязыка.
Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и
справочниках.Склонениерусскихииностранныхимёнифамилий,названийгеографически
хобъектов, именительный падеж множественного числа существительных на -а/-я и ы/и,родительныйпадежмножественногочисласуществительныхмужскогоисреднегородас
нулевымокончаниемиокончанием-ов,родительныйпадежмножественного числа
существительных женского рода на -ня, творительный
падежмножественногочисласуществительных3госклонении,родительныйпадежединственногочисласуществительных мужского рода.
Вариантыграмматическойнормы:литературныеиразговорныепадежныеформыимёнсу
ществительных.Нормативныеиненормативныеформыимёнсуществительных.Типичные
грамматическиеошибки вречи.
Нормыупотребленияимёнприлагательныхвформахсравнительнойстепени,

вкраткойформе,местоимений‚порядковыхиколичественныхчислительных.
Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного
общения,лежащие в основе национального речевого этикета. Устойчивые формулы
речевогоэтикетавобщении.Этикетныеформулыначалаиконцаобщения,похвалыикомпли
мента,благодарности,сочувствия‚утешения.
21.5.3.

Речь.Речеваядеятельность.Текст.

Эффективные приёмы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовыйэтапы
работы.
Текст.Текстыописательноготипа:определение,собственноописание,пояснение.
Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины». Учебно-научный
стиль.Словарная статья, её строение. Научное сообщение (устный ответ). Содержание
истроениеучебногосообщения(устногоответа).Структураустногоответа.Различные
виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка.
Языковые средства, которые используются в разных частях
учебногосообщения(устногоответа).Компьютернаяпрезентация.Основныесредстваипр
авила созданияи предъявленияпрезентации слушателям.
Публицистическийстиль.Устноевыступление.
21.6.
21.6.1.

Содержаниеобученияв7классе.
Языкикультура.

Развитие языка как объективный процесс. Связь исторического развития
языкасисториейобщества.Факторы,влияющиенаразвитиеязыка:социальнополитические события и изменения в обществе, развитие науки и техники,
влияниедругих языков. Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы
какслова,обозначающиепредметыиявленияпредшествующих
эпох,вышедшиеизупотребленияпопричинеуходаизобщественнойжизниобозначенныхи
мипредметовиявлений,втомчисленациональнобытовыхреалий.Архаизмыкакслова,имеющиевсовременномрусскомязыкесинонимы.Гр
уппылексическихединицпостепениустарелости.Перераспределениепластовлексикимеж
дуактивным и пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в
новомречевомконтексте.

Лексическиезаимствованияпоследнихдесятилетий.Употреблениеиноязычныхслов как
проблемакультуры речи.
21.6.2.

Культураречи.

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.Нормы
ударения в глаголах, полных причастиях‚ кратких формах
страдательныхпричастийпрошедшеговремени‚деепричастиях‚наречиях.Нормыпостано
вкиударения в словоформах с непроизводными предлогами. Основные и
допустимыеварианты акцентологическойнормы.
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка.Паронимыиточностьречи.Смысловыеразличия,характерлексическойсочетаемост
и,способыуправления,функциональностилеваяокраскаиупотреблениепаронимоввречи.Типичныеречевыеошибки‚связанныес
употреблениемпаронимов в речи.
Основныеграмматическиенормысовременногорусскоголитературногоязыка.
Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках.Типичные
грамматические ошибки в речи. Глаголы 1-го лица единственного числанастоящего и
будущего времени (в том числе способы выражения формы 1-го лицанастоящего и
будущего времени глаголов: очутиться, победить, убедить, учредить,утвердить)‚
формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы
глаголоввповелительномнаклонении.
Литературный и разговорный варианты грамматической нормы (махаешь –
машешь,обусловливать,сосредоточивать,уполномочивать,оспаривать,удостаивать,
облагораживать). Варианты грамматической нормы:
литературныеиразговорныепадежныеформыпричастий,типичныеошибкиупотребления
деепричастий‚наречий.
Русская этикетная речевая манера общения. Запрет на употребление
грубыхслов,выражений,фраз.Исключениекатегоричностивразговоре.Невербальный(не
словесный)этикетобщения.Этикетиспользованияизобразительныхжестов.Замещающие
исопровождающиежесты.
21.6.3.

Речь.Речеваядеятельность.Текст.

Традициирусскогоречевогообщения.Коммуникативныестратегииитактики

устногообщения:убеждение,комплимент,уговаривание,похвала.
Текст. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур. Заголовки
текстов,ихтипы.Информативнаяфункциязаголовков.Текстыаргументативноготипа:расс
уждение,доказательство,объяснение.
Разговорнаяречь.Спор,видыспора.Корректныеприёмыведенияспора.
Дискуссия.
Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления,
егоязыковыеиструктурныеособенности.
Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстовая информация втекстах
художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах.Притча.
21.7.
21.7.1.

Содержаниеобученияв8классе.
Языкикультура.

Исконнорусскаялексика:словаобщеиндоевропейскогофонда,словапраславянского
(общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские)слова, собственно
русские слова. Собственно, русские слова как база и
основнойисточникразвитиялексикирусского литературного языка.
Рольстарославянизмоввразвитиирусскоголитературногоязыкаиихприметы.Стилистич
ескинейтральные,книжные,устаревшиестарославянизмы.
Иноязычная лексика в разговорной речи, современной публицистике, в томчислев
дисплейныхтекстах.
Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета.
Речевойэтикетивежливость.«Ты»и«вы»врусскомречевомэтикетеивзападноевропейско
м,американскомречевых этикетах.Спецификаприветствийурусскихидругихнародов.
21.7.2.

Культураречи.

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного
языка.Типичные орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных
[э],[о]послемягкихсогласныхишипящих,безударный[о]всловахиноязычногопроисхожд
ения, произношение парных по твёрдости-мягкости согласных перед е
всловахиноязычногопроисхождения,произношениебезударного[а]послежиш,

произношение сочетания чн и чт, произношение женских отчеств на -ична, инична,произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф’] и [в’], произношение мягкого
[н]передчищ.
Типичныеакцентологическиеошибкивсовременнойречи.Основныелексические нормы
современного русского литературного языка. Терминология иточность речи. Нормы
употребления терминов в научном стиле речи. Особенностиупотребления терминов в
публицистике, художественной литературе, разговорнойречи. Типичные речевые
ошибки‚ связанные с употреблением терминов. Нарушениеточности
словоупотреблениязаимствованныхслов.
Основныеграмматическиенормы.Отражениевариантовграмматическойнормывсоврем
енныхграмматическихсловаряхисправочниках.Вариантыграмматическойнормысогласо
ваниясказуемогосподлежащим.Типичныеграмматическиеошибки всогласовании и
управлении.
Активныепроцессывречевомэтикете.Новыевариантыприветствияипрощания,
возникшие в средствах массовой информации (далее - СМИ):
изменениеобращений‚использованиясобственныхимён.Этикетныеречевыетактикиипри
ёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой агрессии.
Синонимияречевыхформул.
21.7.3.

Речь.Речеваядеятельность.Текст.

Эффективныеприёмыслушания.Предтекстовый,текстовыйипослетекстовыйэтапы
работы.
Основныеспособыисредстваполученияипереработкиинформации.
Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации.
Правилаэффективной аргументации.
Доказательствоиегоструктура.Прямыеикосвенныедоказательства.Способы
опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика
аргументов,критикадемонстрации.
Разговорнаяречь.Самохарактеристика,самопрезентация,поздравление.
Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата
проектной(исследовательской)деятельности.Реферат.Словоназащитереферата.Учебнонаучнаядискуссия.Стандартныеоборотыречидляучастиявучебно-научной

дискуссии.
Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в
томчислеэлектронного),страницы дневника.
21.8.

Содержаниеобученияв9классе.

21.8.1.

Языкикультура.

Русскийязыккакзеркалонациональнойкультурыиисториинарода(обобщение).Примеры
ключевыхслов(концептов)русскойкультуры,ихнациональноисторическаязначимость.Крылатыесловаивыражения(прецедентные тексты) из
произведений художественной литературы, кинофильмов,песен,рекламныхтекстов и
томуподобное.
Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних
ивнутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в
современномрусскомязыке(основныетенденции,отдельныепримеры).Стремительныйр
остсловарногосоставаязыка:активизацияпроцессазаимствованияиноязычныхслов,
«неологическийбум»–рождениеновыхслов,изменениезначенийипереосмысление
имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, созданиеновой фразеологии.
21.8.2.

Культураречи.

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного
языка(обобщение). Активные процессы в области произношения и ударения.
Отражениепроизносительныхвариантоввсовременныхорфоэпическихсловарях.
Основные лексическиенормы современного
русскоголитературногоязыка(обобщение). Лексическая сочетаемость слова и точность.
Свободная и несвободнаялексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с
нарушением лексическойсочетаемости.
Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные
ошибки‚связанныесречевой избыточностью.
Современные толковые словари. Отражение вариантов лексической нормы
всовременныхсловарях.Словарныепометы.Основныеграмматическиенормысовременн
огорусскоголитературногоязыка(обобщение).Отражениевариантовграмматическойнор
мывсовременныхграмматическихсловаряхисправочниках.

Словарныепометы.
Типичныеграмматическиеошибкивпредложнопадежномуправлении.Нормыупотребленияпричастныхидеепричастныхоборотов‚предл
оженийскосвеннойречью,типичные ошибкивпостроении сложныхпредложений.
Этика и этикет в интернет-общении. Этикет интернет-переписки.
Этическиенормы,правилаэтикетаинтернет-дискуссии,интернетполемики.Этикетноеречевоеповедениев ситуацияхделовогообщения.
21.8.3.
Речь.Речеваядеятельность.Текст.
РусскийязыквИнтернете.Правилаинформационнойбезопасностиприобщениивсоциаль
ныхсетях.Контактноеи дистантноеобщение.
Видыпреобразованиятекстов:аннотация,конспект.Использованиеграфиков,диаграмм,с
хемдляпредставленияинформации.
Разговорнаяречь.Анекдот,шутка.
Официальноделовойстиль.Деловоеписьмо,егоструктурныеэлементыиязыковыеособенности.
Учебно-научный
стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на
защитепроекта.
Публицистическийстиль.Проблемныйочерк.
Язык

художественной литературы. Диалогичность в
художественномпроизведении.
Текстиинтертекст.Афоризмы.Прецедентные тексты.
21.9.
Примерныетемыпроектныхиисследовательскихработ.
Просторкакоднаизглавныхценностейврусскойязыковойкартинемира.Образчеловекавя
зыке:слова-концепты«дух»и «душа».
Изэтимологиифразеологизмов.Из историирусскихимён.
Русскиепословицыипоговоркиогостеприимствеихлебосольстве.Опроисхождениифраз
еологизмов. Источникифразеологизмов.
Словарикпословицохарактеречеловека,егокачествах.Словарьодногослова.Словарьюн
огоболельщика,дизайнера,музыканта.
Календарьпословицовременахгода;карта«Интересныеназваниягородовмоего
края(России)».

Лексическаягруппасуществительных,обозначающихпонятие«время»врусскомязыке.
Мыживёмвмирезнаков.
Рольиуместностьзаимствованийвсовременномрусскомязыке.Понимаемлимы
языкПушкина?
Этимологияобозначенийимёнчислительныхврусскомязыке.
Футбольныйсленгврусскомязыке.Компьютерныйсленгврусскомязыке.
Названияденежныхединицврусскомязыке.Интернет-сленг.
Этикетныеформыобращения.Какбытьвежливым?
Являютсялижестыуниверсальнымязыкомчеловечества?Какназватьноворождённого?
Межнациональные различия невербального общения. Искусство
комплиментаврусскомииностранныхязыках.
Формывыражениявежливости(напримереиностранногоирусскогоязыков).
Этикетприветствияврусскомииностранномязыках.Анализтиповзаголовковвсовременн
ыхсредствахмассовойинформации,видовинтервьювсовременныхсредствахмассовой
информации.
Сетевой знак @ в разных языках. Слоганы в языке современной
рекламы.Девизыислоганылюбимыхспортивных команд.Синонимическийряд:врач–
доктор–лекарь–эскулап–целитель–врачеватель. Чтообщегоивчёмразличие.
Языкиюмор.
Анализпримеровязыковойигрывшуткахианекдотах.Подготовкасборника
«бывальщин»,альманахарассказов,сборникастилизаций,разработкаличнойстранички
дляшкольного порталаи другое.
Разработкарекомендаций«Вредныесоветыоратору»,«Какбытьубедительнымвспоре»,«
Успешноерезюме»,«Правилаинформационнойбезопасности при
общениивсоциальныхсетях»и другое.
21.10.
Планируемые результаты освоения программы по родному
(русскому)языкунауровнеосновного общегообразования.
21.10.1.

Изучениеродного(русского)языканауровнеосновногообщегообразован

иянаправленонадостижениеобучающимисяличностных,

метапредметныхипредметныхрезультатовосвоениясодержанияучебногопредмета.
Личностные результаты освоения программы по родному

21.10.2.

(русскому)языку на уровне основного общего образования достигаются в единстве
учебной
ивоспитательнойдеятельностивсоответствиистрадиционнымироссийскимисоциокульт
урными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществеправиламиинормамиповеденияиспособствуютпроцессамсамопознания,самов
оспитанияисаморазвития, формированиявнутреннейпозицииличности.
Личностные результаты освоения программы по родному
(русскому)языкудляосновногообщегообразованияотражаютготовностьобучающихсяру
ководствоватьсясистемойпозитивныхценностныхориентацийирасширениеопыта
деятельности на её основе и в процессе реализации основных
направленийвоспитательной деятельности,в томчислевчасти:
1)

гражданскоговоспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав,уважениеправ,свободи законныхинтересов другихлюдей;
активноеучастиевжизнисемьи,образовательнойорганизации,местногосообщества,род
ногокрая,страны,втомчислевсопоставлениисситуациями,отражённымивлитературныхп
роизведениях,написанныхна русском языке;
неприятиелюбыхформэкстремизма,дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;представлениеобосновныхправах,свободахиобязанностяхгражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурномимногоконфессиональномобществе,формируемое,втомчисленаоснове
примеровиз литературныхпроизведений,написанныхнарусскомязыке;
готовностькразнообразнойсовместнойдеятельности,стремлениеквзаимопониманиюив
заимопомощи;
активное участие в самоуправлении в образовательной
организации;готовностькучастиювгуманитарнойдеятельности(помощьлюдям,
нуждающимсявней;волонтёрство);
2)

патриотическоговоспитания:

осознаниероссийскойгражданскойидентичностивполикультурномимногоконфессиона
льномобществе,пониманиеролирусскогоязыкакакгосударственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общениянародовРоссии;
проявлениеинтересакпознаниюрусскогоязыка,кисторииикультуреРоссийской
Федерации, культуре своего края, народов России в контексте
учебногопредмета«Родной(русский) язык»;
ценностноеотношениекрусскомуязыку,кдостижениямсвоейРодины–России, к науке,
искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа,втомчислеотражённымв
художественныхпроизведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому
иприродному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих
вродной стране;
3)

духовно-нравственноговоспитания:

ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственноговыбора;
готовностьоцениватьсвоёповедение,втомчислеречевое,ипоступки,атакжеповедениеип
оступкидругих людейспозициинравственных
иправовыхнормсучётомосознанияпоследствий поступков;
активноенеприятиеасоциальныхпоступков;
свободаиответственностьличностивусловияхиндивидуальногоиобщественногопростр
анства;
4)

эстетическоговоспитания:

восприимчивостькразнымвидамискусства,традициямитворчеству
своегоидругихнародов;
пониманиеэмоциональноговоздействияискусства;
осознаниеважностихудожественнойкультурыкаксредствакоммуникацииисамовыраже
ния;
осознание

важности

русского

языка

как

средства

коммуникации

исамовыражения;
пониманиеценностиотечественногоимировогоискусства,ролиэтнических

культурныхтрадицийинародноготворчества;
стремлениексамовыражениювразныхвидахискусства;
5)

физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоционального

благополучия:
осознаниеценностижизнисиспользованиемсобственногожизненногоичитательского
опыта;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образжизни(здоровоепитание,соблюдениегигиенических
правил,сбалансированныйрежим занятий и отдыха,регулярнаяфизическаяактивность);
осознаниепоследствийинеприятиевредныхпривычек(употреблениеалкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психическогоздоровья;
соблюдениеправилбезопасности,втомчисленавыкибезопасногоповедениявИнтернетсредевпроцессеязыковогообразования;
способностьадаптироватьсякстрессовымситуациямименяющимсясоциальным,информ
ационнымиприроднымусловиям,втомчислеосмысляясобственный
опытивыстраиваядальнейшиецели;
умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояниедругих,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, в томчисле
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русскомязыке;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку итакого
жеправадругого человека;
6)

трудовоговоспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи,образовательной организации,населенного пункта,родного края)
технологическойисоциальнойнаправленности,способностьинициировать,планироватьи
самостоятельно выполнятьтакогородадеятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
томчисленаосновепримененияизучаемогопредметногознанияиознакомленияс

деятельностью филологов, журналистов, писателей; уважение к труду и
результатамтрудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования
ижизненныхплановс учётомличныхиобщественныхинтересовипотребностей;
умениерассказатьосвоихпланахнабудущее;
7)

экологическоговоспитания:

ориентациянаприменениезнанийизобластисоциальныхиестественныхнаук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков иоценки
ихвозможныхпоследствий дляокружающей среды;
умениеточно,логичновыражатьсвоюточкузрениянаэкологическиепроблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характераэкологическихпроблеми путейихрешения;
активноенеприятиедействий,приносящих вредокружающей среде,в
томчислесформированноепризнакомствеслитературнымипроизведениями,поднимающ
ими экологическиепроблемы;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;осознаниесвоейроли
какгражданинаипотребителявусловияхвзаимосвязи
природной,технологическойисоциальнойсред;
готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности;
8)

ценностинаучногопознания:

ориентация в деятельности на современную систему научных
представленийобосновныхзакономерностяхразвитиячеловека,природыиобщества,взаи
мосвязяхчеловекасприроднойи социальной средой;
закономерностяхразвитияязыка;
овладениеязыковойичитательскойкультурой,навыкамичтениякаксредствапознаниями
ра;
овладениеосновныминавыкамиисследовательскойдеятельностисучётомспецификиязы
ковогообразования;
установка

на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление

совершенствоватьпутидостиженияиндивидуальногоиколлективногоблагополучия
9)

адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной

среды:освоениеобучающимисясоциальногоопыта,основныхсоциальныхролей,
нормиправилобщественногоповедения,формсоциальнойжизнивгруппахисообществах,
включаясемью,группы,сформированныепопрофессиональнойдеятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другойкультурной среды;
способность обучающихся к взаимодействию в условиях
неопределённости,открытостьопытуизнаниямдругих;
способностьдействоватьвусловияхнеопределённости,повышатьуровеньсвоейкомпете
нтностичерезпрактическуюдеятельность,втомчислеумениеучиться у других людей,
получать в совместной деятельности новые знания, навыкии
компетенцииизопытадругих;
навыквыявленияисвязыванияобразов,способностьформироватьновыезнания,способно
стьформулироватьидеи,понятия,гипотезыобобъектахиявлениях,втомчислеранеенеизве
стных,осознаватьдефицитсобственныхзнанийи
компетенций,планироватьсвоёразвитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями вобласти
концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять
взаимосвязьприроды,общества и экономики, оценивать свои действия с учётом
влияниянаокружающуюсреду,достиженияцелейипреодолениявызовов,возможныхглоб
альныхпоследствий;
способностьосознаватьстрессовуюситуацию,оцениватьпроисходящиеизмененияиихпо
следствия,опираясьнажизненный,речевойичитательскийопыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер;оцениватьситуациюстресса,корректироватьпринимаемыерешенияи
действия;
формулировать

и оценивать риски и последствия, формировать
опыт,находитьпозитивноев сложившейсяситуации;

бытьготовымдействоватьвотсутствиегарантийуспеха.

21.10.3.

В результате изучения родного (русского) языка на уровне

основногообщегообразованияуобучающегосябудутсформированыпознавательныеунив
ерсальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулят
ивныеуниверсальныеучебныедействия.
21.10.3.1.

Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиед

ействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиязыковыхединиц,языковыхявлений
ипроцессов;
устанавливатьсущественныйпризнакклассификацииязыковыхединиц(явлений),
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа,классифицироватьязыковыеединицыпо существенномупризнаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данныхинаблюдениях,предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротивореч
ий;
выявлятьдефицитинформации,необходимойдлярешенияпоставленнойучебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов;проводить
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений,умозаключенийпоаналогии,формулироватьгипотезыовзаимосвязях;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачиприработесразными типами
текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения
ивыбираяоптимальныйвариантсучётомсамостоятельновыделенныхкритериев.
21.10.3.2.

Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовате

льскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознаниявязыковомобразован
ии;
формулироватьвопросы,фиксирующиенесоответствиемеждуреальнымижелательнымс
остояниемситуации,исамостоятельноустанавливатьискомоеиданное;
формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисуждений

других,аргументироватьсвоюпозицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных
задач;проводитьпосамостоятельносоставленномупланунебольшоеисследование
поустановлениюособенностейязыковыхединиц,процессов,причинноследственныхсвязей и зависимостейобъектовмеждусобой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходелингвистического исследования(эксперимента);
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённогонаблю
дения,исследования,владетьинструментамиоценкидостоверности
полученныхвыводовиобобщений;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событийиихпоследствияван
алогичныхилисходныхситуациях,атакжевыдвигатьпредположенияобихразвитии
вновыхусловияхи контекстах.
21.10.3.3.

Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейк

акчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отбореинформациисучётом предложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и
систематизироватьинформацию,представленнуювтекстах,таблицах,схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точкизрения
достоверности и применимости содержащейся в нём информации и
усвоениянеобходимой информации сцелью решенияучебныхзадач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизацииинформацииизодногоилинесколькихисточниковсучётомпоставленных
целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
тужеидею,версию)в различныхинформационныхисточниках;
самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставленияинформации(текст,презен
тация,таблица,схема)ииллюстрироватьрешаемыезадачинесложнымисхемами,диаграмм
ами,инойграфикойиихкомбинациямивзависимости откоммуникативнойустановки;
оцениватьнадёжностьинформациипокритериям,предложеннымучителем

илисформулированнымсамостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
21.10.3.4.

У обучающегося будут сформированы умения общения как

частькоммуникативных универсальныхучебныхдействий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
сусловиями и целями общения, выражать себя (свою точку зрения) в
диалогахидискуссиях,вустной монологическойречи и вписьменныхтекстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальныхзнаков;
знатьираспознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты,вестипе
реговоры;
пониматьнамерениядругих,проявлятьуважительноеотношениексобеседникуи
вкорректной формеформулироватьсвои возражения;
входедиалога(дискуссии)задаватьвопросыпосуществуобсуждаемойтемыивысказывать
идеи,нацеленныенарешениезадачииподдержаниеблагожелательности общения;
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживатьразл
ичиеи сходствопозиций;
публичнопредставлятьрезультатыпроведённогоязыковогоанализа,выполненноголингв
истическогоэксперимента,исследования,проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации
иособенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменныетексты сиспользованиемиллюстративногоматериала.
21.10.3.5.

Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности

какчастькоммуникативныхуниверсальных учебныхдействий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работыприрешенииконкретнойпроблемы,обосновыватьнеобходимостьприменениягруп
повыхформвзаимодействия при решениипоставленной задачи;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективнопланироватьивыполнятьдействи
япоеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовм
естнойработы,обобщатьмнениянескольких

человек, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;планироватьорганизациюсовместнойработы,определятьсвоюроль(с
учётом
предпочтенийивозможностейвсехучастниковвзаимодействия),распределятьзадачиме
ждучленамикоманды,участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обмен
мнениями,«мозговой штурм»и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по
своемунаправлениюикоординироватьсвоидействиясдействиямидругихчленовкоманды;
оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,самостоятельносформул
ированнымучастникамивзаимодействия,сравниватьрезультатысисходнойзадачейивкла
дкаждогочленакомандывдостижениерезультатов,разделятьсферуответственностиипроя
влятьготовностькпредставлениюотчётапередгруппой.
21.10.3.6.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации
какчастьрегулятивных универсальныхучебныхдействий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;ориентироваться
в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения
группой);самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбиратьспособрешенияучебнойзадачисучётомимеющихсяресурсовисобственныхвоз
можностей,аргументироватьпредлагаемыевариантырешений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы
входеегореализации;
проводитьвыборибратьответственностьзарешение.
21.10.3.7.

Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтролякакчастьре

гулятивныхуниверсальных учебныхдействий:
владеть

разными

способами

самоконтроля

(в

том

числе

речевого),самомотивации ирефлексии;
даватьоценкуучебнойситуацииипредлагатьпланеёизменения;
предвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешенииучебнойзадачи,и
адаптироватьрешениек меняющимсяобстоятельствам;

объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатадеятельности,понимать
причины коммуникативных неудач и предупреждать их, давать
оценкуприобретённомуречевомуопытуикорректироватьсобственнуюречьсучётомцелей
иусловийобщения;оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиямобщения.
Уобучающегосябудутсформированыуменияэмоциональногоинтелле

21.10.3.8.

кта как частьрегулятивныхуниверсальных учебныхдействий:
развиватьспособностьуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;
выявлять и анализировать причины эмоций, понимать мотивы и намерениядругого
человека, анализируя речевую ситуацию, регулировать способ
выражениясобственныхэмоций.
Уобучающегосябудутсформированыуменияприниматьсебяидругихк

21.10.3.9.

ак частьрегулятивных универсальных учебныхдействий:
осознанно относиться к другому человеку и его мнению, признавать своё
ичужоеправонаошибку;
приниматьсебяидругих,неосуждая,проявлятьоткрытость;осознаватьневозможностько
нтролироватьвсёвокруг.
21.10.4.

Предметные результаты освоения программы по родному

(русскому)языку.
21.10.4.1.

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпородному(русскому)яз

ыкукконцуобученияв 5классе.
Языкикультура:
характеризоватьрольрусскогородногоязыкавжизниобществаигосударства, в
современном мире, в жизни человека, осознавать важность
бережногоотношениякродномуязыку;
приводить примеры, доказывающие, что изучение русского языка
позволяетлучшеузнатьисториюи культурустраны (врамкахизученного);
распознавать и правильно объяснять значения изученных слов с национальнокультурнымкомпонентом,характеризоватьособенностиупотреблениясловссуффиксами
субъективнойоценкивпроизведенияхустногонародноготворчестваи

впроизведенияххудожественнойлитературы;
распознаватьихарактеризоватьсловасживойвнутреннейформой,специфическимоценоч
но-характеризующимзначением(врамкахизученного),понимать и объяснять
национальное своеобразие общеязыковых и
художественныхметафор,народныхипоэтическихсловсимволов,обладающихтрадиционнойметафорической образностью; правильно
употреблятьих;
распознаватькрылатыесловаивыраженияизрусскихнародныхилитературных
сказок;пословицыипоговорки,объяснять их значения(в
рамкахизученного),правильноупотреблятьих в речи;
иметьпредставлениеоличныхименахисконнорусских(славянских)изаимствованных(вр
амкахизученного),именах,входящихвсоставпословиципоговорокиимеющихвсилуэтого
определённуюстилистическуюокраску;
пониматьиобъяснятьвзаимосвязьпроисхожденияназванийстаринныхрусскихгородови
историинарода,истории языка (врамкахизученного);
использоватьтолковыесловари,словарипословиципоговорок;словарисинонимов,антон
имов;словариэпитетов,метафорисравнений,учебныеэтимологическиесловари,граммати
ческиесловариисправочники,орфографическиесловари,справочникипопунктуации(вто
мчислемультимедийные).
Культураречи:
иметьобщеепредставлениеосовременномрусскомлитературномязыке;иметьобщеепред
ставлениеопоказателяххорошейиправильнойречи;
иметь общее представление о роли А.С. Пушкина в развитии современногорусского
литературного языка(врамкахизученного);
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы,
употреблятьсловасучётомпроизносительныхвариантоворфоэпическойнормы(врамкахи
зученного);
различатьпостоянноеиподвижноеударениевименахсуществительных,именахприлагат
ельных,глаголах(врамкахизученного),соблюдатьнормыударениявотдельныхграмматич
ескихформахимёнсуществительных,прилагательных,глаголов(врамкахизученного),ана
лизировать

смыслоразличительнуюрольударениянапримереомографов;корректноупотреблятьомо
графывписьменнойречи;
соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов, омонимов (в
рамкахизученного),употреблятьсловавсоответствиисихлексическимзначениемиправил
амилексическойсочетаемости;употреблятьименасуществительные,прилагательные,гла
голысучётомстилистическихнормсовременногорусскогоязыка;
различать типичные речевые ошибки, выявлять и исправлять речевые
ошибкивустнойречи,различатьтипичныеошибки,связанныеснарушениемграмматическ
ой нормы, выявлять и исправлять грамматические ошибки в устной иписьменной
речи;
соблюдатьэтикетныеформыиформулыобращениявофициальнойинеофициальной
речевой ситуации, современные формулы обращения к
незнакомомучеловеку,соблюдатьпринципыэтикетногообщения,лежащиевосновенацио
нальногоречевогоэтикета,соблюдатьрусскуюэтикетнуювербальнуюиневербальнуюман
еруобщения;
использоватьтолковые,орфоэпическиесловари,словарисинонимов,антонимов,
грамматические словари и справочники, в том числе
мультимедийные,использоватьорфографические словариисправочники попунктуации.
Речь.Речеваядеятельность.Текст:
использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач,владеть
элементами интонации, выразительно читать тексты, уместно
использоватькоммуникативныестратегииитактикиустногообщения(просьба,принесени
еизвинений),инициироватьдиалогиподдерживатьего,сохранятьинициативувдиалоге,зав
ершатьдиалог;
анализировать и создавать (в том числе с использованием
образца)текстыразныхфункциональносмысловыхтиповречи,составлятьпланыразныхвидов,план устного ответанауроке,план
прочитанноготекста;
создаватьобъявления(вустнойиписьменнойформе)сучётомречевойситуации;
распознаватьисоздаватьтекстыпублицистическихжанров(девиз,слоган);

анализироватьиинтерпретироватьфольклорныеихудожественныетекстыили их
фрагменты (народные и литературные сказки, рассказы, былины, пословицы,загадки);
редактироватьсобственныетекстысцельюсовершенствованияихсодержанияиформы,со
поставлятьчерновой и отредактированныйтексты;
создавать тексты как результат проектной (исследовательской)
деятельности,оформлятьрезультатыпроекта(исследования),представлятьихвустнойфор
ме.
21.10.4.2.

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпородному(русскому)яз

ыкукконцуобученияв 6классе.
Языкикультура:
пониматьвзаимосвязиисторическогоразвитиярусскогоязыкасисториейобщества,
приводить примеры исторических изменений значений и форм слов
(врамкахизученного);
иметьпредставлениеобисториирусскоголитературногоязыка,характеризовать роль
старославянского языка в становлении современного русскоголитературного
языка(врамкахизученного);
выявлятьихарактеризоватьразличиямеждулитературнымязыкомидиалектами,распозна
ватьдиалектизмы,объяснятьнационально-культурноесвоеобразиедиалектизмов
(врамкахизученного);
устанавливать и характеризовать роль заимствованной лексики в
современномрусскомязыке,выявлятьпричинылексическихзаимствований,характеризов
атьпроцессызаимствованияиноязычныхсловкакрезультатвзаимодействиянациональны
х культур, приводить примеры, характеризовать особенности
освоенияиноязычнойлексики,целесообразноупотреблятьиноязычныесловаизаимствова
нныефразеологизмы;
характеризовать причины пополнения лексического состава языка,
определятьзначениясовременныхнеологизмов (врамкахизученного);
пониматьиистолковыватьзначенияфразеологическихоборотовснациональнокультурнымкомпонентом(спомощьюфразеологическогословаря),знать(врамкахизученн
ого)историюпроисхождениятакихфразеологическихоборотов,уместноупотреблятьих;

использоватьтолковыесловари,словарипословиципоговорок,фразеологическиесловар
и,словарииностранныхслов;словарисинонимов,антонимов,учебныеэтимологическиесл
овари,грамматическиесловариисправочники, орфографические словари, справочники
по пунктуации (в том числемультимедийные).
Культураречи:
соблюдатьнормыударениявотдельныхграмматическихформахимёнсуществительных,
имён прилагательных, глаголов (в рамках изученного), различатьварианты
орфоэпической и акцентологической нормы, употреблять слова с
учётомпроизносительныхвариантовсовременной орфоэпической нормы;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и
требованиемлексической сочетаемости, соблюдать нормы употребления синонимов,
антонимов,омонимов;
употреблятьименасуществительные,именаприлагательные,местоимения,порядковыеи
количественныечислительныевсоответствииснормамисовременного русского
литературногоязыка(врамкахизученного);
выявлять, анализировать и исправлять типичные речевые ошибки в устной
иписьменной речи;
анализироватьиоцениватьсточкизрениянормсовременногорусскоголитературногоязык
ачужуюисобственнуюречь(врамкахизученного),корректировать свою речь с учётом её
соответствия основным нормам современноголитературного языка;
соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру
общения,использоватьпринципыэтикетногообщения,лежащиевосновенациональногору
сского речевого этикета, этикетные формулы начала и конца общения, похвалы
икомплимента,благодарности,сочувствия,утешения и так далее;
использоватьтолковые,орфоэпическиесловари,словарисинонимов,антонимов,
грамматические словари и справочники, в том числе
мультимедийные,использоватьорфографические словариисправочники попунктуации.
Речь.Речеваядеятельность.Текст:
использоватьразныевидыречевойдеятельностидлярешенияучебныхзадач,

выбиратьииспользоватьразличныевидычтениявсоответствиисегоцелью,владеть
умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанноготекста,основнымиспособамиисредствамиполучения,переработкиипреобр
азованияинформации,использоватьинформациюсловарныхстатейэнциклопедическогои
лингвистическихсловарейдлярешенияучебныхзадач;
анализироватьисоздаватьтекстыописательноготипа(определениепонятия,пояснение,со
бственноописание);
уместно
использовать жанры разговорной речи (рассказ о событии,
«бывальщины»идругое)вситуацияхнеформальногообщения;
анализироватьисоздаватьучебно-научныетексты(различныевидыответовнауроке)
вписьменнойиустной форме;
использоватьприсозданииустногонаучногосообщенияязыковыесредства,способствую
щиеего композиционному оформлению;
создаватьтекстыкакрезультатпроектной(исследовательской)деятельности,оформлятьр
езультатыпроекта(исследования),представлятьихв устнойформе.
21.10.4.3.
Предметные результаты освоения программы по
родному(русскому)языкукконцуобученияв 7классе.
Языкикультура:
характеризовать внешние причины исторических изменений в русском
языке(врамкахизученного),приводитьпримеры,распознаватьихарактеризоватьустаревш
уюлексикуснациональнокультурнымкомпонентомзначения(историзмы,архаизмы),пониматьособенностиеёупот
ребления втекстах;
характеризоватьпроцессыперераспределенияпластовлексикимеждуактивнымипассивн
ымзапасом,приводитьпримерыактуализацииустаревшейлексики в
современныхконтекстах;
характеризовать лингвистические и нелингвистические причины
лексическихзаимствований,определятьзначениялексическихзаимствованийпоследнихд
есятилетий,целесообразноупотреблятьиноязычныеслова;
использоватьтолковыесловари,словарипословиципоговорок,фразеологическиесловар
и,словарииностранныхслов,словарисинонимов,антонимов,учебныеэтимологическиесл
овари,грамматическиесловарии

справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации (в том
числемультимедийные).
Культураречи:
соблюдатьнормыударениявглаголах,причастиях,деепричастиях,наречиях,всловоформ
ах снепроизводнымипредлогами(врамкахизученного),различатьосновные и
допустимые нормативные варианты постановки ударения в
глаголах,причастиях,деепричастиях,наречиях,всловоформахснепроизводнымипредлог
ами;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и
требованиемлексическойсочетаемости,соблюдатьнормы употребления паронимов;
анализироватьиразличатьтипичныеграмматическиеошибки(врамкахизученного),
корректировать устную и письменную речь с учётом её
соответствияосновнымнормамсовременного литературногоязыка;
употреблятьсловасучётомвариантовсовременныхорфоэпических,грамматическихисти
листическихнорм;
анализироватьиоцениватьсточкизрениянормсовременногорусскоголитературного
языкачужуюисобственнуюречь;
использоватьпринципыэтикетногообщения,лежащиевосновенациональногорусскогор
ечевогоэтикета(запрет наупотреблениегрубых слов,выражений, фраз, исключение
категоричности в разговоре и так далее), соблюдатьнормы русскогоневербального
этикета;
использоватьтолковые,орфоэпическиесловари,словарисинонимов,антонимов,пароним
ов,грамматическиесловариисправочники,втомчислемультимедийные,использоватьорф
ографическиесловариисправочникипопунктуации.
Речь.Речеваядеятельность.Текст:
использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач,владеть
умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанноготекста,основнымиспособамиисредствамиполучения,переработкиипреобр
азованияинформации,использоватьинформациюсловарныхстатейэнциклопедическогои
лингвистическихсловарейдлярешенияучебныхзадач;

характеризовать традиции русского речевого общения, уместно
использоватькоммуникативныестратегииитактикиприконтактномобщении:убеждение,
комплимент,спор,дискуссия;
анализироватьлогико-смысловуюструктурутекста,распознаватьвидыабзацев,
распознавать и анализировать разные типы заголовков текста,
использоватьразличныетипы заголовковпри создании собственныхтекстов;
анализировать и создавать тексты рекламного типа, текст в жанре
путевыхзаметок,анализироватьхудожественныйтекстсиспользованиемегосильныхпози
ций;
создавать тексты как результат проектной (исследовательской)
деятельности,оформлятьрезультатыпроекта(исследования),представлятьихвустнойипи
сьменной форме;
владетьправиламиинформационнойбезопасностиприобщениивсоциальных
сетях.
21.10.4.4.

Предметные

результаты

освоения

программы

по

родному

(русскому)языкукконцуобучения в8классе.
Языкикультура:
иметьпредставлениеобисторииразвитиялексическогосоставарусскогоязыка,
характеризовать лексику русского языка с точки зрения происхождения
(врамкахизученногосиспользованиемсловарей);
представлять роль старославянского языка в развитии русского литературногоязыка,
характеризовать особенности употребления старославянизмов в современномрусском
языке(врамкахизученного сиспользованиемсловарей);
характеризовать заимствованные слова по языку-источнику (из славянских
инеславянскихязыков),временивхождения(самыедревниеиболеепоздние)(врамкахизуче
нногос использованием словарей),сферефункционирования;
определятьзначениялексическихзаимствованийпоследнихдесятилетийиособенности
их употребления в разговорной речи, современной публицистике, в
томчислевдисплейныхтекстах,оцениватьцелесообразностьихупотребления,целесообраз
ноупотреблятьиноязычныеслова;
иметьпредставление об исторических особенностях русского речевого

этикета(обращение),характеризоватьосновныеособенностисовременногорусского
речевогоэтикета;
использовать толковые словари, словари иностранных слов,
фразеологическиесловари,словарипословиципоговорок,крылатыхсловивыражений,сло
варисинонимов, антонимов, учебные этимологические словари, грамматические
словарии справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации (в том
числемультимедийные).
Культураречи:
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы,
употреблятьсловасучётомпроизносительныхистилистическихвариантовсовременнойор
фоэпической нормы;
иметь представление об активных процессах современного русского языка вобласти
произношенияиударения(в рамкахизученного);
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и
требованиемлексической сочетаемости, соблюдать нормы употребления синонимов‚
антонимов‚омонимов‚паронимов;
корректноупотреблятьтерминывтекстахучебнонаучногостиля,впублицистическихихудожественных текстах(врамкахизученного);
анализироватьиоцениватьсточкизрениянормсовременногорусскоголитературного
языка чужую и собственную речь, корректировать речь с учётом еёсоответствия
основнымнормамсовременноголитературного языка;
распознавать типичные ошибки согласования и управления в русском
языке,редактировать предложения с целью исправления синтаксических
грамматическихошибок;
характеризовать и оценивать активные процессы в речевом этикете (в
рамкахизученного), использовать приёмы, помогающие противостоять речевой
агрессии,соблюдатьрусскуюэтикетнуювербальнуюиневербальнуюманеруобщения;
использоватьтолковые,орфоэпическиесловари,словарисинонимов,антонимов,пароним
ов,грамматическиесловариисправочники,втомчислемультимедийные,использоватьорф
ографическиесловариисправочникипопунктуации.

Речь.Речеваядеятельность.Текст:
использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач,владеть
умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанноготекста,основнымиспособамиисредствамиполучения,переработкиипреобр
азования информации; использовать графики, диаграммы, план, схемы
дляпредставленияинформации;
использоватьосновныеспособыиправилаэффективнойаргументациивпроцессе учебнонаучного общения, стандартные обороты речи и знание правилкорректной
дискуссии;участвоватьвдискуссии;
анализироватьструктурныеэлементыиязыковыеособенностиписьмакакжанра
публицистического стиля речи, создавать сочинение в жанре письма (в
томчислеэлектронного);
создавать тексты как результат проектной (исследовательской)
деятельности,оформлятьрезультатыпроекта(исследования),представлятьихвустнойипи
сьменной форме;
строитьустныеучебнонаучныесообщенияразличныхвидов,составлятьрецензиюнареферат,напроектнуюработ
уодноклассника,доклад,приниматьучастиевучебно-научной дискуссии;
владетьправиламиинформационнойбезопасностиприобщениивсоциальных
сетях.
21.10.4.5.

Предметные

результаты

освоения

программы

по

родному

(русскому)языкукконцуобучения в9классе.
Языкикультура:
понимать и истолковывать значения русских слов с национальнокультурнымкомпонентом(врамкахизученного),правильноупотреблятьихвречи,иметьпр
едставлениеорусскойязыковойкартинемира,приводитьпримерынационального
своеобразия, богатства, выразительности родного русского
языка,анализироватьнациональноесвоеобразиеобщеязыковыхихудожественныхметафо
р;
иметь представление о ключевых словах русской культуры, текстах с
точкизренияупотреблениявнихключевыхсловрусскойкультуры(врамкахизученного);

пониматьиистолковыватьзначенияфразеологическихоборотовснациональнокультурнымкомпонентом,анализироватьисториюпроисхожденияфразеологическихобо
ротов,уместноупотреблятьих,распознаватьисточникикрылатыхсловивыражений(врамк
ахизученного),правильноупотреблятьпословицы,поговорки,крылатыесловаивыражени
явразличныхситуацияхречевого общения(в рамкахизученного);
характеризоватьвлияниевнешнихивнутреннихфакторовизмененийврусском языке (в
рамках изученного), иметь представление об основных
активныхпроцессахвсовременномрусскомязыке(основныетенденции,отдельныепример
ыврамкахизученного);
иметь представлениеобособенностяхновых иноязычных
заимствованийвсовременномрусскомязыке,определятьзначениялексическихзаимствова
нийпоследнихдесятилетий;
характеризовать словообразовательные неологизмы по сфере употребления
истилистическойокраске,целесообразно употреблятьиноязычные слова;
объяснятьпричиныизменениялексическихзначенийсловиихстилистическойокраскивсо
временномрусскомязыке(наконкретныхпримерах);
использовать толковые словари, словари иностранных слов,
фразеологическиесловари,словарипословиципоговорок,крылатыхсловивыражений,сло
варисинонимов, антонимов, учебные этимологические словари, грамматические
словарии справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации (в том
числемультимедийные).
Культураречи:
понимать и характеризовать активные процессы в области произношения
иударения(врамкахизученного),способыфиксациипроизносительныхнормвсовременны
хорфоэпическихсловарях;
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы,
соблюдатьнормыпроизношенияиударениявотдельныхграмматическихформахсамостоя
тельных частей речи (в рамках изученного), употреблять слова с
учётомпроизносительныхвариантовсовременной орфоэпической нормы;
употреблятьсловавсоответствиисихлексическимзначениемитребованием

лексической сочетаемости (в рамках изученного); распознавать частотные
примерытавтологии иплеоназма;
соблюдатьсинтаксическиенормысовременногорусскоголитературногоязыка:предложн
о-падежноеуправление,построениепростыхпредложений‚сложныхпредложений
разныхвидов,предложений скосвеннойречью;
распознаватьиисправлятьтипичныеошибкивпредложнопадежномуправлении,построениипростыхпредложений‚сложныхпредложенийразныхв
идов,предложенийскосвеннойречью;
анализироватьиоцениватьсточкизрениянорм,вариантовнормсовременногорусскоголит
ературногоязыкачужуюисобственнуюречь,корректировать речь с учётом её
соответствия основным нормам и вариантам нормсовременноголитературногоязыка;
использовать при общении в Интернет-среде этикетные формы и
устойчивыеформулы‚принципыэтикетногообщения,лежащиевосновенациональногору
сскогоречевогоэтикета,соблюдатьнормырусскогоэтикетногоречевогоповеденияв
ситуацияхделовогообщения;
использоватьтолковые,орфоэпическиесловари,словарисинонимов,антонимов,пароним
ов,грамматическиесловариисправочники,втомчислемультимедийные,использоватьорф
ографическиесловариисправочникипопунктуации.
Речь.Речеваядеятельность.Текст:
пользоваться различными видами чтения (просмотровым,
ознакомительным,изучающим,поисковым)учебнонаучных,художественных,публицистическихтекстовразличныхфункциональносмысловыхтипов,втомчислесочетающихразные форматы представления информации
(инфографика, диаграмма, дисплейныйтекстидругое);
владетьумениямиинформационнойпереработкипрослушанногоилипрочитанного
текста, основными способами и средствами получения, переработки
ипреобразованияинформации(аннотация,конспект),использоватьграфики,диаграммы,с
хемы дляпредставленияинформации;
анализироватьструктурныеэлементыиязыковыеособенностианекдота,

шутки, уместно использовать жанры разговорной речи в ситуациях
неформальногообщения;
анализироватьструктурныеэлементыиязыковыеособенностиделовогописьма;
создаватьустныеучебнонаучныесообщенияразличныхвидов,отзывнапроектнуюработуодноклассника,принимат
ьучастиевучебно-научнойдискуссии;
пониматьииспользоватьвсобственнойречевойпрактикепрецедентныетексты;
анализироватьисоздаватьтекстыпублицистическихжанров(проблемныйочерк);
создавать тексты как результат проектной (исследовательской)
деятельности,оформлять реферат в письменной форме и представлять его в устной и
письменнойформе;
владетьправиламиинформационнойбезопасностиприобщениивсоциальных
сетях.
22.

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родной

(аварский)язык».
22.1.

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Родной(аварский)

язык» (предметная область «Родной язык и родная литература») (далеесоответственно
– программа по родному (аварскому) языку, родной (аварский) язык,аварский язык)
разработана для обучающихся, владеющих и (или) слабо
владеющихродным(аварским)языком,ивключаетпояснительнуюзаписку,содержаниеоб
учения, планируемые результаты освоения программы по родному (аварскому)языку.
22.2.

Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизученияродного(аварского)

языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отборусодержания,к
определениюпланируемыхрезультатов.
22.3.

Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлага

ются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основногообщего
образования.
22.4.

Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпородному(аварскому)

языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обученияна
уровнеосновногообщего образования, а также предметные
результатызакаждыйгодобучения.
22.5.
22.5.1.

Пояснительнаязаписка.
Программапородному(аварскому)языкуразработанасцельюоказаниямет

одическойпомощиучителювсозданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету.
Программа по родному (аварскому) языку направлена на
совершенствованиенравственнойикоммуникативнойкультурыобучающегося,развитиее
гоинтеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и
воображения,навыковсамостоятельнойучебной деятельности,самообразования.
22.5.2.

В содержании программы по родному (аварскому) языку

выделяютсяследующие содержательные линии: язык и речь, культура речи, текст,
система
языка(фонетика,орфоэпия,графика,орфография,морфемика,словообразование,лексикол
огия,фразеология,морфология,синтаксис,пунктуация).
22.5.3.

Изучениеродного(аварского)языканаправленонадостижениеследующих

целей:
формирование

российской гражданской идентичности в
поликультурномобществе;

совершенствованиевидовречевойдеятельности,коммуникативныхуменийикультуры
речинародном(аварском) языке;
расширение

знаний о специфике аварского языка, основных
языковыхединицахвсоответствиисразделаминауки о языке.

22.5.4.

Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияродного(аварского)

языка, – 340 часов: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе–68 часов (2 часа
в неделю), в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе –
68часов(2часавнеделю),в9 классе–68 часов(2 часавнеделю).
22.6.
22.6.1.

Содержаниеобученияв5классе.
Языкиречь.Культураречи.

Языккаксредствообщениямеждулюдьми.
Языкичеловек.Роднойязык–основасуществованиянарода.Речьустнаяи

письменная.
Научный,художественный,разговорныйстилиречи.
22.6.2.

Повторениеизученногонауровненачальногообщегообразования.

Составслова.Геминатыи лабиализованные звуки.Имя
существительное.Имяприлагательное.Глагол.
22.6.3.

Синтаксис.Пунктуация.

Словосочетание.Главноеизависимоесловавсловосочетании.Предложение.Грамматиче
скаяоснова предложения.
Видыпредложенийпоцеливысказывания:повествовательные,вопросительныеиповелит
ельные.Восклицательныепредложения.Знакипрепинанияв концепредложений.
Главныеивторостепенныечленыпредложения.
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое и прямое
дополнение.Второстепенныечленыпредложения:косвенноедополнение,определение,
обстоятельство.
Распространённыеинераспространённыепредложения.
Предложениясоднороднымичленами:ссоюзамиги(и),ва(и),я(или),ялъуни(или),амма(но
)ибезсоюзов.Знакипрепинаниявпредложенияхсоднородными членами.
Синтаксический разбор словосочетания и
предложения.Обращение,знакипрепинаниявпредложенияхсобращением.
Сложноепредложение.Наличиедвухиболееграмматическихосновкакпризнаксложного
предложения.Знакипрепинаниямеждучастямисложногопредложения.
Прямаяречь.Знакипрепинанияприпрямойречи.Диалог.Знакипрепинания.
22.6.4.

Текст.Видытекста.

22.6.5.

Фонетика.

Фонетикакакразделнаукиоязыке.
Звуккакединицаязыка.Звукиречи.Гласныеисогласныезвуки.Гласныеисогласныебуквы.
Геминатыилабиализованныезвуки.

Ударениевслове.
Слогипереноссловпослогам.Фонетическийразборслова.
22.6.6.

Графика.Орфография.

Графикакакразделнауки оязыке.Обозначениезвуковречиприписьме.
Алфавит. Буквые, ё, ю,я. Буквыъиь.
22.6.7.

Лексика.

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и еголексическое
значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и
переносноезначенияслов.Омонимы(ознакомление).Синонимы.Антонимы.Толковыесло
вари.
22.6.8.
Морфемика.
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимаячасть слов.
Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Рольокончаний в
словах. Однокоренные слова. Корень, суффикс, их назначение в слове.Чередование
гласныхисогласныхвкорне слова.Разбор состава слова.
22.6.9.
Морфология.
Имясуществительноекакчастьречи.Синтаксическаярольименисуществительного в
предложении.
Собственныеинарицательныеименасуществительные.Разумныеинеразумныеименасу
ществительные.Категорияграмматическогоклассаимёнсуществительных. Число имен
существительных. Имена существительные,
которыеупотребляютсятольковединственномчисле.Именасуществительные,которыеуп
отребляютсятольково множественномчисле.
Морфологическийразборименисуществительного.
Глаголкакчастьречи.Синтаксическаярольглаголавпредложении.Переходность и
непереходность глаголов. Классные и не классные глаголы. Масдар.Временные формы
глагола: настоящее время, простые (синтетические) и
составные(аналитические)формыбудущегоипрошедшеговремен,общеевремя(констатив
).
22.7.
22.7.1.

Содержаниеобученияв6классе.
Языкиречь.Культураречи.

Языккаксредствообщениямеждулюдьми.

Аварскийязык–одиниз государственных
языковРеспубликиДагестаниязыкмежэтнического общения.Понятиео
литературномязыке.
Устная и письменная речь. Речь диалогическая и монологическая.
Монолог,видымонолога(повествование,описание,рассуждение).Диалог,видыдиалога(д
иалог-побуждение,диалог-обмен мнениями).
22.7.2.

Текст.

Смысловойанализтекста:егокомпозиционныхособенностей,количествамикротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте. План текста.Описание
внешности человека,помещения,природыи местности.
Официально-деловойстиль.Заявление.Расписка.
22.7.3.

Лексикаифразеология.

Повторениепройденного в5классематериала.
Общеупотребительныеслова.Диалектныеслова.Терминыипрофессионализмы.Исконно
аварскиеизаимствованныеслова.Новыеслова(неологизмы).
Устаревшиеслова.Фразеологизмы.Лексическийразборслова.
22.7.4.
Словообразование.
Орфография.Повторениепройденногов5классематериала.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая)
основасловаисловообразующаяморфема.
Основныеспособыобразованияслов:суффиксальный,словосложение,переход слова из
одной частиречивдругую,метатония,дезаффиксация.
Особенностисловообразованиясловразличныхчастейречи.Правописаниесложныхслов.
Словообразовательныйиморфемныйсловари.
22.7.5.
Морфология.Части речи.
Имясуществительноекакчастьречи.
Склонениеименсуществительных.Типысклонения.
Категориячисла.Образованиеформмножественногочисла.Склонениеимёнсуществител
ьныхвомножественномчисле. Правописаниепадежныхокончаний.
Имя
прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени

прилагательноговпредложении.Разрядыприлагательныхпозначению.Качественныепр
илагательные.Относительныеприлагательные.Притяжательныеприлагательные.Способ
ыобразованияприлагательных.
Склонениесубстантированныхприлагательных.Правописаниеприлагательных,заимств
ованныхизрусского языка.
Имячислительноекакчастьречи.Простые,сложныеисоставныечислительные.Разрядыч
ислительных:количественныечислительные,распределительноразделительныечислительные,собирательныечислительные,числительныеприблизител
ьногосчета,дробныечислительные.Порядковыечислительные.Склонениечислительных.
Местоимениекакчастьречи.Личныеместоимения.Личновозвратныеместоимения.Указательныеместоимения.Вопросительныеместоимения.Нео
пределенныеиопределительныеместоимения.Отрицательныеместоимения.Склонением
естоимений.
Причастие как особая форма глагола: значение, морфологические
признаки,рольпричастияв предложении.
Причастныйоборот.Выделениепричастногооборотазапятыми.
Причастияпрошедшеговремени.Причастияобщеговремени.Причастиябудущего
времени.
Склонениесубстантированныхпричастийпопадежам.
Деепричастиекакособаяформаглагола:значение,морфологическиепризнаки, роль
деепричастия в предложении. Деепричастный оборот. Запятые
придеепричастномобороте.
Деепричастияпрошедшеговремени.Деепричастияобщеговремени.
22.8.
22.8.1.

Содержаниеобученияв7классе.
Языкиречь.Культураречи.

Понятиеоязыкекакразвивающемся
явлении.Изменения,происходящиевязыкенасовременномэтапеего развития.
Взаимосвязьязыка,культурыиисториинарода.
Формы

функционирования современного аварского языка:
литературныйязык,

наречия,диалекты,просторечие,профессиональныеразновидности.

22.8.2.

Текст.

Типы

текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Созданиесобственныхтекстов.
Публицистический стиль: сфера применения (массовая
коммуникация),Основныежанрыпублицистическогостиля(выступление,статья,интервь
ю,
очерк).
22.8.3Морфология.
Целеваяформаглагола(инфинитив).Каузатив(понудительнаяформаглагола).
Глаголыдлительноговида.Глаголы,обозначающиемногократныедействия.
Временныеформыглагола:составные(аналитические)формынастоящегобудущего
ипрошедшеговремен.
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Повелительное наклонение
иегоповелительножелательнаяформа.Условноенаклонение.Вопросительноенаклонение.
Правописаниеглаголов.
Наречиекакчастьречи,значениеиграмматическиепризнаки.Разрядынаречий по
значению. Наречия образа действия. Наречия времени. Наречия
места.Наречиямерыиколичества.Наречияпричиныицели.Непроизводныеипроизводные
наречия.
Образованиенаречий.Правописаниенаречий.
Союзыкакслужебныечастиречи.Разрядысоюзовпозначению:сочинительные(соединит
ельные,противительные,разделительные)иподчинительные.
Правописаниесоюзов.
Частицы,общеепонятие.Разрядычастицпозначениюиупотреблению:формообразующи
еисмысловые(выражающиеотрицание,усиление,вопрос,восклицание, сомнение,
уточнение, выделение, ограничение, указание, смягчениетребования).
Правописаниечастиц.
Послелоги.Употреблениенаречийвролипослелогов.Послелогивсоставе

послеложно-падежныхформ.
Междометия как особая группа слов. Морфологический анализ
междометий.Использованиемеждометийкаксредствасозданияэкспрессииразговорнойи
художественной речи. Интонационное и пунктуационное выделение междометий
впредложении.
22.9.
22.9.1.

Содержаниеобученияв8классе.
Языкиречь.Культураречи.

Аварскийязыккакодинизаваро-андо-цезскихязыков.
Текстиегоосновныепризнаки.Особенностифункционально-смысловыхтиповречи
(повествование,описание,рассуждение).
Официально-деловой

стиль

(объяснительная

записка,

автобиография,характеристика).
22.9.2.

Синтаксис.Пунктуация.

Синтаксискакразделлингвистики.Словосочетаниеипредложениекакединицы
синтаксиса. Типы синтаксической связи (сочинительная и
подчинительная)(общеепредставление).
Словосочетание. Основные признаки словосочетания: наличие двух и
болеезнаменательныхслов,и подчинительнойсвязимеждуними.
Видысловосочетанийпоморфологическимсвойствамглавногослова:глагольные,именн
ые,наречные.Типыподчинительнойсвязисловвсловосочетании:согласование,управлени
е,примыкание.Нормыпостроениясловосочетаний.Синтаксическийанализсловосочетани
й.
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и
интонационнаязаконченность,грамматическаяоформленность.
Видыпредложенийпоцеливысказывания(повествовательные,вопросительные,
побудительные) и по эмоциональной окраске
(восклицательные).Ихинтонационныеисмысловыеособенности.Нормыпостроенияпрос
тогопредложения,использованияинверсии.Логическоеударение.
Видыпростыхпредложенийпоналичиюглавныхчленов(односоставные,двусоставные,т
рехсоставные).Видыпредложенийпоналичиювторостепенныхчленов(распространённы
е,нераспространённые).Предложенияполныеинеполные.

Неполныепредложениявдиалогическойречи,интонациянеполногопредложения.
Трёхсоставное

предложение. Главные члены предложения.
Подлежащее,сказуемое и прямоедополнение как

главныечлены предложения.
Способывыраженияподлежащего.Видысказуемого(простоеглагольное,составное
глагольное,составноеименное)испособы еговыражения.
Тире

между подлежащим и сказуемым. Способы выражения
прямогодополнения.
Второстепенныечленыпредложения.
Определение

как второстепенный член предложения.
Определениясогласованныеинесогласованные.Приложение
какособыйвид определения.
Косвенноедополнениекаквторостепенныйчленпредложения.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды
обстоятельств(места,времени,образадействия,причины ицели).
Виды предложений по составу. Односоставные и двусоставные
предложения,ихграмматическиепризнаки.
Видыодносоставныхидвусоставныхпредложений(предложениебезподлежащего,
предложение без прямого дополнения, обобщённо-личные и назывноепредложения).
Грамматическиеразличияодносоставныхпредложенийидвусоставныхнеполныхпредло
жений.
Предложения с однородными членами. Однородные члены предложения,
ихпризнаки, средствасвязи.Предложения соднороднымичленамибезсоюзов.
Предложениясоднороднымичленамиссоюзами.Однородныеинеоднородныеопределен
ия.
Знаки препинания при однородных членах. Однородные члены предложения
собобщающими словами. Знаки препинания в предложениях с однородными
членамисобобщающимисловами.
Предложения с обращениями, со словами у (да) и гуро (нет), водными словамии
междометиями. Обращение. Распространённое и нераспространённое
обращение.Основныефункцииобращения.Предложениясословамиу(да),гуро(нет)иввод
нымисловами.Вводныепредложения.Знакипрепинаниявпредложенияхс

вводнымисловами.
Предложениясмеждометиями.
Предложениясобособленнымивторостепеннымичленамипредложения.Обособление.О
бособленныеопределенияиприложения.Обособленныеобстоятельства.Уточняющиечле
ныпредложения,пояснительныеиприсоединительныеконструкции.
Функциизнаковпрепинания.
Знакипрепинанияприобособленныхчленахпредложения.
22.10.

Содержаниеобученияв9классе.

22.10.1.

Языкиречь.Культураречи.Рольязыкавжизни общества.

Язык как развивающее явление. Обогащение и развитие аварского языка припомощи
русскогоязыка.
Роль аварского языка в развитии национальной культуры. Краткие сведения
олингвистах-авароведах(П.К. Услар,Л.И. Жирков,А.А. Бокарев, А.Е.
Бокарев,Г.И.Мадиева,А.С.Чикобава).
Речьустнаяиписьменная,монологическаяидиалогическая(повторение).
22.10.2.

Текст.

Ос
новныепризнакитекста(обобщение).
Особенностифункциональносмысловыхтиповречи(повествование,описание,рассуждение) (обобщение).
22.10.3.
22.10.3.1.

Синтаксис.Пунктуация.
Сложноепредложение.

Понятиеосложномпредложении.Классификациятиповсложныхпредложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложногопредложения.
22.10.3.2.

Сложносочинённоепредложение.

Понятиеосложносочинённомпредложении,егостроении.Видысложносочинённыхпред
ложений.Средствасвязичастейсложносочинённогопредложения.Интонационныеособен
ностисложносочинённыхпредложенийс

разнымитипамисмысловыхотношениймеждучастями.Знакипрепинаниявсложносочин
ённыхпредложениях.
22.10.3.3.

Сложноподчинённоепредложение.

Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная
частипредложения.Сложноподчинённоепредложениесподчинительнымисоюзнымисло
вами.
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с подчинительнымисоюзными
словами.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых
отношениймеждуглавнойипридаточнойчастями,структуре,синтаксическимсредствамсв
язи.
Сложноподчинённые предложения с придаточными
подлежащего.Сложноподчинённые предложения с придаточными прямого
дополнения.Сложноподчинённыепредложенияспридаточнымикосвенногодополнения.
Сложноподчинённыепредложенияспридаточнымиопределительными.
Сложноподчинённыепредложенияспридаточнымиобстоятельственными.Сложноподч
инённыепредложенияспридаточнымиобразадействия.
Сложноподчинённые предложения с придаточными места.Сложноподчинённые
предложения с придаточными
времени.Сложноподчинённыепредложенияспридаточнымипричиныицели.Сложноподч
инённыепредложенияс придаточнымиусловия.
Сложноподчинённые предложения с придаточными
уступки.Сложноподчинённыепредложенияснесколькимипридаточными.Знакипрепина
ния всложноподчинённыхпредложениях.
22.10.3.4.
Бессоюзноесложноепредложение.
Понятиеобессоюзномсложномпредложении.Смысловыеотношениямеждучастями
бессоюзногосложногопредложения.
Виды

бессоюзных сложных предложений.

Грамматическая

синонимиябессоюзныхсложныхпредложений и
союзныхсложныхпредложений.
Бессоюзныесложныепредложениясозначениемперечисления.Запятаяиточкасзапятойв
бессоюзномсложномпредложении.
Бессоюзные

сложные предложения со значением причины, пояснения,

дополнения.
Двоеточиевбессоюзномсложномпредложении.
Бессоюзные

сложные предложения

со значением

противопоставления,времени,условияи следствия,сравнения.
Тиревбессоюзномсложномпредложении.
Синтаксический

и

пунктуационный

анализ

бессоюзных

сложныхпредложений.
22.10.3.5.

Прямая и косвенная речь.

Цитирование.Цитирование.Способывключенияцитатввысказывание.
Нормыпостроенияпредложенийспрямойикосвеннойречью,нормыпостановки знаков
препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью,при цитировании.
22.11.
Планируемые результаты освоения программы по родному
(аварскому)языкунауровнеосновного общегообразования.
22.11.1.
В результате изучения родного (аварского) языка на уровне
основногообщего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностныерезультаты:
1)
гражданскоговоспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,уважение
прав, свобод и законных интересов других людей, активное участиевжизни
семьи,образовательной организации,местного сообщества, родного края,страны, в том
числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
литературныхпроизведениях,написанныхнародном(аварском)языке;
неприятиелюбыхформэкстремизма,дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;представлениеобосновныхправах,свободахиобязанностяхгражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурномимногоконфессиональном обществе,формируемое в томчислена
основе примеровиз литературныхпроизведений,написанныхна
родном(аварском)языке;
готовностькразнообразнойсовместнойдеятельности,стремлениеквзаимопониманиюив
заимопомощи,активноеучастиевсамоуправлениив

образовательнойорганизации;
готовностькучастиювгуманитарнойдеятельности(помощьлюдям,нуждающимсяв
ней,волонтёрство);
2)

патриотическоговоспитания:

осознаниероссийскойгражданскойидентичностивполикультурномимногоконфессиона
льном обществе, понимание роли родного (аварского)
языкавжизнинарода,проявлениеинтересакпознаниюродного(аварского)языка,кистории
и культуре своего народа, края, страны, других народов России, ценностноеотношение
к родному (аварскому) языку,к достижениям своего народа и своейРодины – России, к
науке, искусству, боевым подвигам и трудовым
достижениямнарода,втомчислеотражённымвхудожественных
произведениях,уважениексимволамРоссии,государственнымпраздникам,историческом
уиприродномунаследиюипамятникам,традициямразныхнародов,проживающихвродно
йстране;
3)

духовно-нравственноговоспитания:

ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственноговыбора,
готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,
атакжеповедениеипоступкидругих людейспозициинравственных иправовыхнорм с
учётом осознания последствий поступков, активное неприятие
асоциальныхпоступков,свободаиответственностьличностивусловияхиндивидуального
иобщественногопространства;
4)

эстетическоговоспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
идругихнародов,пониманиеэмоциональноговоздействияискусства,осознаниеважностих
удожественнойкультурыкак средствакоммуникацииисамовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этническихкультурныхтрадицийинародноготворчества,стремлениексамовыражениювр
азныхвидахискусства;
5)

физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоционального

благополучия:
осознаниеценностижизнисиспользованиемсобственногожизненногои

читательского опыта, ответственное отношение к своему здоровью и установка
наздоровыйобразжизни(здоровоепитание,соблюдениегигиеническихправил,рациональ
ныйрежимзанятийиотдыха,регулярная физическая активность);
осознаниепоследствийинеприятиевредныхпривычек(употреблениеалкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психическогоздоровья,соблюдениеправилбезопасности,втомчислеправилбезопасногоп
оведениявИнтернет-среде;
способностьадаптироватьсякстрессовымситуациямименяющимсясоциальным,информ
ационнымиприроднымусловиям,втомчислеосмысляясобственный
опытивыстраиваядальнейшиецели;
умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояниедругих,
использовать языковые средства для выражения своего состояния,в томчисле опираясь
на примеры из литературных произведений, написанных на родном(аварском) языке,
сформированность навыков рефлексии, признание своего права
наошибкуитакогожеправадругогочеловека;
6)

трудовоговоспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи,образовательной организации,населенного пункта,родного края)
технологическойисоциальнойнаправленности,способностьинициировать,планироватьи
самостоятельно выполнятьтакогородадеятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
томчисленаосновепримененияизучаемогопредметногознанияиознакомлениясдеятельн
остью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и
результатамтрудовойдеятельности,осознанныйвыборипостроениеиндивидуальнойтрае
ктории образованияи жизненных планов сучётомличныхи
общественныхинтересовипотребностей;
умениерассказатьосвоихпланахнабудущее;
7)

экологическоговоспитания:

ориентациянаприменениезнанийизобластисоциальныхиестественныхнаукдлярешения
задачвобластиокружающейсреды,планированияпоступкови

оценки их возможных последствий для окружающей среды, умение точно,
логичновыражатьсвоюточкузрениянаэкологическиепроблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характераэкологическихпроблемипутейихрешения,активноенеприятиедействий,прино
сящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве
слитературнымипроизведениями,поднимающимиэкологическиепроблемы,осознаниесв
оейроликакгражданинаипотребителявусловияхвзаимосвязиприродной,технологическо
йисоциальнойсред,готовностькучастиювпрактической деятельности экологической
направленности;
8)

ценностинаучногопознания:

ориентация в деятельности на современную систему научных
представленийобосновныхзакономерностяхразвитиячеловека,природыиобщества,взаи
мосвязях человека с природной и социальной средой, закономерностях
развитияязыка,овладениеязыковойичитательскойкультурой,навыкамичтениякаксредст
вапознаниямира,овладениеосновныминавыкамиисследовательскойдеятельности,устан
овканаосмыслениеопыта,наблюдений,поступковистремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективногоблагополучия.
9)

адаптацииобучающегосякизменяющимсяусловиямсоциальнойиприродной

среды:
освоениеобучающимисясоциальногоопыта,основныхсоциальныхролей,нормиправило
бщественногоповедения,формсоциальнойжизнивгруппахисообществах,включаясемью,
группы,сформированныепопрофессиональнойдеятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другойкультурной среды;
способность обучающихся к взаимодействию в условиях
неопределённости,открытостьопытуизнаниямдругих;
способностьдействоватьвусловияхнеопределённости,повышатьуровеньсвоейкомпете
нтностичерезпрактическуюдеятельность,втомчислеумениеучиться у других людей,
получать в совместной деятельности новые знания, навыкии
компетенцииизопытадругих;

навыквыявленияисвязыванияобразов,способностьформироватьновыезнания,способно
стьформулироватьидеи,понятия,гипотезыобобъектахиявлениях,втомчислеранеенеизве
стных,осознаватьдефицитсобственныхзнанийи
компетенций,планироватьсвоёразвитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями вобласти
концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять
взаимосвязьприроды,общества и экономики, оценивать свои действия с учётом
влияниянаокружающуюсреду,достиженияцелейипреодолениявызовов,возможныхглоб
альныхпоследствий;
способностьосознаватьстрессовуюситуацию,оцениватьпроисходящиеизменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский
опыт,восприниматьстрессовуюситуациюкаквызов,требующий контрмер;
оцениватьситуациюстресса,корректироватьпринимаемыерешенияидействия,формули
роватьиоцениватьрискиипоследствия,формироватьопыт,находитьпозитивноевсложив
шейсяситуации,бытьготовымдействоватьвотсутствиегарантийуспеха.
22.11.2.

В результате изучения родного (аварского) языка на уровне

основногообщегообразованияуобучающегосябудутсформированыпознавательныеунив
ерсальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулят
ивныеуниверсальныеучебныедействия,умениясовместнойдеятельности.
22.11.2.1.

Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиед

ействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиязыковыхединиц,языковыхявлений
ипроцессов;
устанавливатьсущественныйпризнакклассификацииязыковыхединиц(явлений),
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа,классифицироватьязыковыеединицыпо существенномупризнаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данныхинаблюдениях,предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротивореч
ий;

выявлять в тексте дефициты информации, данных, необходимых для
решенияпоставленнойучебнойзадачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов,проводить
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений,умозаключенийпоаналогии,формулироватьгипотезыовзаимосвязях;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачиприработесразными типами
текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения
ивыбираяоптимальныйвариантсучётомсамостоятельновыделённыхкритериев.
22.11.2.2.

Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовате

льскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознаниявязыковомобразован
ии;
формулироватьвопросы,фиксирующиенесоответствиемеждуреальнымижелательнымс
остояниемситуации,исамостоятельноустанавливатьискомоеиданное;
формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,аргумент
ироватьсвою позицию,мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных
задач;проводитьпосамостоятельносоставленномупланунебольшоеисследование
поустановлениюособенностейязыковыхединиц,процессов,причинноследственныхсвязейизависимостейобъектовмеждусобой,оцениватьнаприменимость и
достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистическогоисследования(эксперимента);
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённогонаблю
дения,исследования,владетьинструментамиоценкидостоверности
полученныхвыводовиобобщений;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событийиихпоследствияван
алогичныхилисходныхситуациях,атакжевыдвигатьпредположенияобихразвитии
вновыхусловияхи контекстах.
22.11.2.3.

У обучающегося будут сформированы умения работать с

информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотборе
информациисучётомпредложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и
систематизироватьинформацию,представленнуювтекстах,таблицах,схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точкизрения
достоверности и применимости содержащейся в нём информации и
усвоениянеобходимой информации сцельюрешенияучебныхзадач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизацииинформацииизодногоилинесколькихисточниковсучётомпоставленных
целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
тужеидею,версию) вразличныхинформационныхисточниках;
самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставленияинформации(текст,презен
тация,таблица,схема)ииллюстрироватьрешаемыезадачинесложнымисхемами,диаграмм
ами,инойграфикойиихкомбинациямивзависимости откоммуникативнойустановки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителемили
сформулированнымсамостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
22.11.2.4.
У обучающегося будут сформированы умения общениякак
частькоммуникативных универсальныхучебныхдействий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
сусловиями и целями общения, выражать себя (свою точку зрения) в
диалогахидискуссиях,вустноймонологическойречиивписьменныхтекстахнародном(ава
рском)языке;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальныхзнаков;
распознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты,вести
переговоры;
пониматьнамерениядругих,проявлятьуважительноеотношениексобеседникуи
вкорректнойформеформулироватьсвои возражения;

входедиалога(дискуссии)задаватьвопросыпосуществуобсуждаемойтемыивысказывать
идеи,нацеленныенарешениезадачииподдержаниеблагожелательности общения;
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживатьразл
ичиеи сходствопозиций;
публичнопредставлятьрезультатыпроведённогоязыковогоанализа,выполненноголингв
истическогоэксперимента,исследования,проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации
иособенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменныетексты сиспользованиемиллюстративногоматериала.
22.11.2.5.

У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации

какчасти регулятивных универсальныхучебныхдействий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;ориентироваться
в

различных

подходах

к

принятию

решений

(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения
группой);самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбиратьспособрешенияучебнойзадачисучётомимеющихсяресурсовисобственныхвоз
можностей,аргументироватьпредлагаемыевариантырешений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы
входеегореализации;
проводитьвыборибратьответственностьзарешение.
22.11.2.6.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроля,эмоционал
ьногоинтеллекта,принятиясебяидругихкакчастирегулятивныхуниверсальных
учебныхдействий:
владеть
разными способами самоконтроля (в том числе
речевого),самомотивации ирефлексии;
даватьоценкуучебнойситуацииипредлагатьпланеёизменения;
предвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешенииучебнойзадачи,и
адаптироватьрешениек меняющимсяобстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатадеятельности,пониматьприч
иныкоммуникативныхнеудачипредупреждатьих,даватьоценку

приобретённомуречевомуопытуикорректироватьсобственнуюречьсучётомцелейиусло
вийобщения,оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиямобщения;
развиватьспособностьуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;
выявлять и анализировать причины эмоций, понимать мотивы и намерениядругого
человека,анализируяречевуюситуацию;
регулировать способ выражения собственных
эмоций;осознанноотноситьсякдругомучеловекуиегомнению;признаватьсвоёи
чужоеправонаошибку;
приниматьсебяидругих,неосуждая;проявлятьоткрытость;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
22.11.2.7.

Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности

:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работыприрешенииконкретнойпроблемы,обосновыватьнеобходимостьприменениягруп
повыхформвзаимодействия при решениипоставленной задачи;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеёдостижени
ю: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результатсовместной
работы;
обобщатьмнениянесколькихчеловек,проявлятьготовностьруководить,выполнятьпору
чения,подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётомпредпочтенийивозможностейвсехучастниковвзаимодействия),распределятьзада
чимеждучленамикоманды,участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обмен
мнениями,«мозговой штурм»и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по
своемунаправлениюикоординироватьсвоидействиясдействиямидругихчленовкоманды;
оцениватькачество своего вклада в общий продукт по критериям,

самостоятельносформулированнымучастникамивзаимодействия,сравниватьрезультат
ысисходнойзадачейивкладкаждогочленакомандывдостижениерезультатов,разделятьсф
еруответственностиипроявлятьготовностькпредставлениюотчётапередгруппой.
22.11.3.

Предметные результаты изучения родного (аварского) языка. К

концуобученияв 5 классеобучающийсянаучится:
осознаватьрольродногоязыкавжизниобществаичеловека,красоту,богатство,выразител
ьностьаварского языка;
характеризоватьразличиямеждуустнойиписьменнойречью,диалогомимонологом,учит
ыватьособенностивидовречевойдеятельностиприрешениипрактикоориентированныхучебныхзадач ивповседневной жизни;
иметьобщеепредставлениеобособенностяхразговорнойречи,функциональныхстилей,я
зыкахудожественной литературы;
характеризоватьзвуки,пониматьразличиемеждузвукомибуквой,характеризоватьсисте
музвуков;
проводитьфонетическийанализслов;
применятьзнанияпоорфографиивпрактикеправописания(втомчислеприменять знание
о правописании букв, обозначающих геминаты, букв ъ, ь, е, ё, ю,я);
объяснятьлексическоезначениесловаразнымиспособами(подбороднокоренных слов,
подбор синонимов и антонимов, определение значения слова поконтексту,спомощью
словаря);
распознаватьоднозначныеимногозначныеслова,различатьпрямоеипереносноезначения
слова;
распознаватьсинонимы,антонимы,омонимы,различатьмногозначныесловаи омонимы;
проводитьлексическийанализслов(врамкахизученного);
пользоватьсялексическимисловарями(толковымсловарём,словарямисинонимов,антон
имов,омонимов);
характеризовать морфему как минимальную значимую единицу
языка;распознаватьморфемывслове(корень,суффикс,окончание),выделятьоснову

слова;
находитьчередованиегласныхисогласныхзвуковвморфемах;проводитьморфемныйана
лизслов;
применять

знания по морфемике при выполнении языкового
анализаразличныхвидов ивпрактикеправописания;

определятьпринадлежностьсловакопределеннойчастиречипоеголексикограмматическомузначению,морфологическимисинтаксическимпризнакам;
распознаватьименасуществительныеиглаголы;
проводитьчастичныйморфологическийанализимёнсуществительных
и
глаголов;
применять

знания по морфологии при выполнении языкового
анализаразличныхвидов ивречевойпрактике;
определятьобщееграмматическоезначение,морфологическиепризнакиисинтаксически
ефункцииименисуществительного,объяснятьегорольвречи;
определять лексико-грамматические разряды имён
существительных;определятьобщееграмматическоезначение,морфологическиепризнак
ии
синтаксические функции глагола, объяснять его роль в словосочетании
ипредложении,атакжевречи;
определятьглаголыскласснымипоказателямиибезклассныхпоказателей;соотносить
начальную форму (масдар) и временные формы
глагола;распознаватьвременныеформы глагола;
осознанноупотреблятьглаголывнастоящем,прошедшем,общемибудущемвременах,изм
еняяглаголыпо временами числам;
проводить
частичный морфологический анализ глаголов (в
рамкахизученного);
распознаватьединицысинтаксиса(словосочетаниеипредложение);
выделять

словосочетание в предложении, анализировать его
структуру,устанавливатьсмысловую связьв словосочетании;

определять границы предложения с использованием его основных
признаков;распознаватьвидыпредложенийпоцеливысказыванияиэмоциональной
окраске;

находитьглавныечленыпредложения:подлежащееисказуемое,ипрямоедополнение;
находить второстепенные члены предложения и определять их
типы;находитьобращениевтексте,объяснятьегоотличиеотподлежащего;
различатьпростыеисложныепредложенияпоколичествуграмматическихоснов;
составлятьсложныепредложениявсоответствиисихсхемами;выделятьпрямую
речьисловаавтора;
расставлятьзнакипрепинаниявпредложенияхспрямойречью;иметьпредставлениео
диалоге;
проводитьсинтаксическийразборпредложения(врамкахизученного).
22.11.4.

Предметные результаты изучения родного (аварского) языка. К

концуобученияв 6 классеобучающийсянаучится:
характеризоватьфункцииаварскогоязыкакакодногоизгосударственныхязыковРеспубл
ики Дагестан и языкамежэтнического общения;
создаватьустныемонологическиевысказываниянаосновежизненныхнаблюдений,
чтения художественной и научно-популярной литературы (монологописание,монолог-повествование,монолог-рассуждение);
создавать различные виды диалога: побуждение к действию, обмен
мнениями;анализироватьтекстсточкизренияегосоответствияосновнымпризнакам(налич
иетемы,главноймысли,грамматическойсвязипредложений,цельностии
относительнойзаконченности);составлятьплантекста;
создаватьтекстописание:устноиписьменноописыватьвнешностьчеловека,помещение,природу,местнос
ть;
характеризоватьособенностиофициально-деловогостиля;
создаватьианализироватьтекстыофициально-деловогостиля(заявление,расписка);
различатьсловасточкизренияихпроисхождения:исконноаварскиеизаимствованныесло
ва;
различать

слова с точки зрения их принадлежности к активному или

пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и
архаизмы);различатьсловасточкизрениясферыихупотребления:
общеупотребительныесловаисловаограниченнойсферыупотребления(диалектизмы,те
рмины,профессионализмы);
распознаватьвтекстефразеологизмы,определятьихзначения,характеризоватьситуацию
употребленияфразеологизма;
осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией,оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительногословоупотребления,использоватьтолковыесловари;
распознаватьформообразующиеисловообразующиеморфемывслове,выделятьпроизво
дящую основу;
определятьспособысловообразования(суффиксальный,словосложение,переходиз
одной части речивдругую,метатония,дезаффиксация);
проводитьморфемныйисловообразовательныйанализслов,применятьзнанияпоморфем
икеисловообразованиюпривыполненииязыковогоанализаразличныхвидов;
соблюдатьнормысловообразованияимёнприлагательных,сложныхисложносокращённ
ыхслов;
распознаватьименасуществительные,имеющиеформутолькомножественногочислаиим
енасуществительные,имеющиеформутолькоединственного числа;
определятьпадежименисуществительного;
иметь

представление

о

правописании

падежных

окончаний

именсуществительных;
определятьобщееграмматическоезначение,морфологическиепризнакиисинтаксически
ефункцииимениприлагательного,объяснятьегорольвречи;
распознавать

качественные,

относительные

и

притяжательные

именаприлагательные;
распознавать особенности склонение субстантированных
прилагательных;усваиватьправилонаписанияприлагательных,заимствованныхизрусско
го
языка;

проводитьморфологическийразборименприлагательных;
распознаватьчислительные,определятьобщееграмматическоезначениеименичислител
ьного,различатьразрядыимёнчислительныхпозначению,построению;
склонятьчислительныеихарактеризоватьособенностисклонения,синтаксическихфункц
ийчислительных;
характеризовать роль имён числительных в речи, особенности употребления
внаучныхтекстах,деловойречи;
правильноупотреблятьколичественныечислительные,распределительноразделительныечислительные,собирательныечислительные,числительныеприблизител
ьного счета,дробныечислительные;
соблюдать нормыправописанияимён числительных,в
томчислеслитное,раздельное,дефисноенаписаниечислительных,нормыправописанияок
ончанийчислительных;
распознаватьместоимения,определятьобщееграмматическоезначение,различатьразряд
ыместоимений,склонятьместоимения,характеризоватьособенностиихсклонения,синтак
сическихфункций,роли вречи;
правильноупотреблятьместоимения
всоответствиистребованиямиаварскогоречевогоэтикета,соблюдатьнормыправописания
местоимений;
характеризоватьпричастиякакособуюгруппуслов;
определятьпризнакиглаголаиимениприлагательноговпричастии;распознавать
причастия прошедшего, общего и будущего
времени;выявлятьпутёмнаблюденийособенностисклоненияпричастий;
проводитьморфологическийанализпричастий,применятьэтоумение
в
речевой практике;
конструировать

причастные обороты, определять роль причастия
впредложении;
характеризовать деепричастия как особую группу слов;определять признаки глагола
и наречия в деепричастии;распознаватьдеепричастияпрошедшегоиобщеговремени;
проводитьморфологическийанализдеепричастий,применятьэтоумениев

речевойпрактике;
правильно

строить

предложения

с

одиночными

деепричастиями

идеепричастнымиоборотами;
правильно

расставлятьзнаки

препинания впредложенияхс

одиночнымдеепричастиеми деепричастнымоборотом.
22.11.5.

Предметныерезультатыизученияродного(аварского)языка.Кконцуобуч

енияв 7 классеобучающийсянаучится:
характеризоватьязыккакразвивающеесяявление;
понимать

взаимосвязь языка, культуры и истории народа,
приводитьсоответствующиепримеры;

объяснятьпричиныизменений,происходящихвязыкенасовременномэтапеего развития;
определятьтипытекстов;
создаватьтекстнаосновеисходного;
описатьпредметнуюисюжетнуюкартинысиспользованиемнеобходимыхязыковыхсред
ств;
распознаватьтекстыпублицистическогостиля;
называтьграмматическиесвойстваинфинитива(целевойформы)глагола,выделятьегоосн
ову;
распознавать
понудительные формы глагола, глаголы длительного
вида,глаголы,обозначающиемногократныедействия;
осознанно
употреблять составные (аналитические) формы
настоящего,будущего ипрошедшеговремени;
определять
наклонение глагола, значение глаголов в
изъявительном,повелительном,вопросительномиусловномнаклон
ении;
применятьнормыправописанияглаголовсизученнымиорфограммами;проводитьморфо
логический разборглаголов;
распознаватьнаречиявречи;
определятьобщееграмматическоезначениенаречий;
различать

разряды наречий по значению, характеризовать
особенностисловообразования

наречий,ихсинтаксическихсвойств,роли вречи;

проводить морфологический анализ наречий, применять это умение в
речевойпрактике;
применятьправиласлитногоидефисногонаписаниянаречий;
характеризоватьсоюзкакслужебнуючастьречи,различатьразрядысоюзовпозначению,
по строению, объяснять роль союзов в тексте, в том числе как
средствсвязиоднородныхчленовпредложения ичастейсложного предложения;
употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и
стилистическимиособенностями,соблюдатьнормыправописаниясоюзов,постановкизна
ковпрепинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания
впредложенияхсоднородными членами;
проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в
речевойпрактике;
характеризоватьчастицукакслужебнуючастьречи;различатьразрядычастицпозначению
,посоставу;
объяснятьрольчастицвпередачеразличныхоттенковзначениявсловеитексте;
употреблятьчастицывречивсоответствиисихзначениемистилистическойокраской,собл
юдатьнормыправописаниячастиц;
проводитьморфологическийанализчастиц,применятьэтоумениевречевойпрактике;
характеризоватьпослелогкакслужебнуючастьречи;
определятьпадежнуюформуименныхчастейречивсоставепослеложно-падежныхформ;
анализировать послелоги в аспекте их строения и
происхождения;характеризоватьмеждометиякакособуюгруппуслов,различатьгруппы
междометийпозначению,объяснятьрольмеждометийвречи;
проводитьморфологическийанализмеждометий,применятьэтоумениевречевой
практике.
22.11.6.

Предметныерезультатыизученияродного(аварского)языка.Кконцуобуч

енияв 8 классеобучающийсянаучится:
иметьпредставлениеобаварскомязыкекакодномизаваро-андо-цезских

языков,рассказатьобэтом;
извлекатьинформациюизразличныхисточников;
анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам:наличия
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельностииотносительной
законченности;
указыватьспособыисредствасвязипредложенийвтексте;
анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловомутипуречи;
создаватьтекстыофициальноделовогостиля(объяснительнаязаписка,автобиография,характеристика);
иметь представление о синтаксисе как разделе
лингвистики;распознаватьсловосочетаниеипредложениекакединицысинтаксиса;
распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова:именные,глагольные,наречные;
определять типы подчинительной связи слов в словосочетании:
согласование,управление,примыкание;
характеризоватьосновныепризнакипредложения,средстваоформленияпредложениявус
тнойи письменнойречи;
распознаватьпредложенияпоцеливысказывания,эмоциональнойокраске,характеризова
тьихинтонационныеи смысловыеособенности;
распознавать предложения по количеству грамматических основ, различатьспособы
выражения подлежащего, прямого дополнения, виды сказуемого и способыего
выражения;
применятьнормыпостроенияпростогопредложения,использованияинверсии;
применятьнормысогласованиясказуемогосподлежащим,втомчислевыраженнымсловос
очетанием;
применять нормы постановки тире между подлежащим и
сказуемым;распознаватьпредложенияпоналичиюглавныхивторостепенныхчленов,
предложения полные и неполные (понимать особенности употребления
неполныхпредложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи
интонации

неполногопредложения);
различатьвидывторостепенныхчленовпредложения(согласованныеинесогласованные
определения, приложение как особый вид определения,
косвенноедополнение,видыобстоятельств);
распознаватьвидыпредложенияпосоставу,ихграмматическиепризнаки,морфологическ
иесредствавыраженияглавныхчленов;
различать видыодносоставныхи
двусоставныхпредложений(предложениебезподлежащего,предложениебезпрямогодоп
олнения,обобщённо-личноеиназывноепредложения);
характеризоватьграмматическиеразличияодносоставныхпредложенийидвусоставныхн
еполныхпредложений;
понимать особенности употребления односоставных предложений в
речи;характеризоватьпризнакиоднородныхчленовпредложения,средстваихсвязи
(союзнаяибессоюзнаясвязь);
различать однородные и неоднородные определения, находить
обобщающиесловаприоднородныхчленах,пониматьособенностиупотреблениявречисоч
етаний однородныхчленовразныхтипов;
применятьнормыпостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,
с обобщающимсловом при однородныхчленах;
распознаватьпредложения,осложнённыеобособленнымичленами,обращением,вводны
мисловамиипредложениями,вставнымиконструкциями,междометиями;
характеризоватьграмматические,интонационныеипунктуационныеособенности
предложений со словами у (да),гуро (нет);
различатьвидыобособленныхчленовпредложения,применятьнормыобособлениясоглас
ованныхинесогласованныхопределений(втомчислеприложений),обстоятельств,уточня
ющихчленов,пояснительныхиприсоединительныхконструкций;
применятьнормыпостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсосравнительным
оборотом, нормы обособления согласованных и
несогласованныхопределений(втомчислеприложений),обстоятельств,уточняющихчлен
ов,

пояснительныхиприсоединительныхконструкций,нормыпостановкизнаковпрепинани
я в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениямии
междометиями;
проводить

синтаксический

анализ

словосочетаний,

синтаксический

ипунктуационный анализпредложений;
применятьзнанияпосинтаксису
ипунктуациипривыполненииязыковогоанализаразличныхвидовивречевойпрактике.
22.11.7.
Предметныерезультатыизученияродного(аварского)языка.Кконцуобуч
енияв 9 классеобучающийсянаучится:
осознавать роль родного языка в жизни
человека;осознаватьвыразительность,богатствородногоязыка;
осознавать
роль аварского языка в развитии национальной
культуры,оцениватьрольлингвистов-авароведоввизучении
аварского языка;
определятьоснованиядлясравненияисравниватьустнуюиписьменнуюформы
речи,монологическую и диалогическуюречь;
создавать
устные монологические высказывания на основе
наблюдений,личныхвпечатлений,чтения научно-учебной,
художественнойлитературы;
анализироватьтекст:определятьтемуиглавнуюмысльтекста,подбиратьзаголовок,отраж
ающий темуили главную мысльтекста;
находить
в тексте типовые фрагменты – описание,
повествование,рассуждениедоказательство,оценочныевысказывания;
определятьоснованиядлясравненияисравниватьразныефункциональносмысловыетипыречи;
выявлятьотличительныепризнакитекстовразныхжанров;
выражать своё отношение к прочитанному или прослушанному в устнойиписьменной
форме;
распознаватьихарактеризоватьотличительныеособенностиязыкахудожественнойлитер
атурывсравнениисдругимифункциональнымиразновидностями языка;
выявлять отличительныеособенности языканаучного стиляв
сравнениисдругимифункциональнымиразновидностямиязыкаидругимифункциональн
ыми

стилями;
создаватьтекстынаучногостиля;
выявлять основные средства синтаксической связи между частями
сложногопредложения;
распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные
исоюзныепредложения(сложносочинённыеи сложноподчинённые);
характеризоватьсложносочинённоепредложение,его
строение,смысловое,структурноеиинтонационное единствочастейсложного
предложения;
выявлятьсмысловыеотношениямеждучастямисложносочинённогопредложения,интон
ационныеособенностисложносочинённыхпредложенийсразными типами
смысловыхотношений междучастями;
пониматьявленияграмматическойсинонимиисложносочинённыхпредложенийипросты
хпредложенийсоднороднымичленами,использоватьсоответствующиеконструкциив
речи;
проводитьсинтаксическийипунктуационныйанализсложносочинённыхпредложений;
применятьнормыпостановкизнаковпрепинаниявсложносочинённыхпредложениях;
распознаватьсложноподчинённыепредложения,выделятьглавнуюипридаточнуючасти
предложения,средствасвязичастейсложноподчинённогопредложения;
различатьподчинительныесоюзыисоюзныеслова;
различать виды сложноподчинённых предложений по характеру
смысловыхотношениймеждуглавнойипридаточнойчастями,структуре,синтаксическимс
редствамсвязи,выявлятьособенностиихстроения;
выявлятьсложноподчинённыепредложенияснесколькимипридаточными,сложноподчи
нённыепредложенияспридаточнымиопределения,подлежащего,прямого и косвенного
дополнения, обстоятельства (образа действия, места, времени,причины
ицели,условияиуступки);
выявлятьоднородное,неоднородноеипоследовательноеподчинениепридаточныхчастей
;

пониматьосновныенормыпостроениясложноподчинённогопредложения,особенностиу
потребления сложноподчинённыхпредложенийвречи;
проводитьсинтаксическийипунктуационныйанализсложноподчинённыхпредложений;
применятьнормыпостроениясложноподчинённыхпредложенийипостановкизнаковпре
пинанияв них;
характеризоватьсмысловыеотношениямеждучастямибессоюзногосложногопредложен
ия,интонационноеипунктуационноевыражение этихотношений;
понимать основные грамматические нормы построения бессоюзного
сложногопредложения, особенности употребления бессоюзных сложных предложений
в речи;проводитьсинтаксическийипунктуационныйанализбессоюзныхсложных
предложений;
применятьнормыпостановкизнаковпрепинаниявбессоюзныхсложныхпредложениях;
распознаватьтипысложныхпредложенийсразнымивидамисвязи;
пониматьосновныенормыпостроениясложныхпредложенийсразнымивидамисвязи,
употреблятьсложныепредложениясразнымивидамисвязивречи;
проводитьсинтаксическийипунктуационныйанализсложных предложенийсразными
видамисвязи;
применятьправилапостановкизнаковпрепинаниявсложныхпредложенияхсразными
видамисвязи;
распознаватьпрямуюикосвеннуюречь,выявлятьсинонимиюпредложенийспрямой
икосвеннойречью;
цитировать и применять разные способы включения цитат в
высказывание;применятьправилапостроенияпредложенийспрямойикосвеннойречью,пр
и
цитировании.1
23.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родная
(русская)литература».
23.1.
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Родная(русская)лит
ература» (предметнаяобласть «Роднойязыкиродная
литература»)(далеесоответственно–программапородной(русской)литературе,родная

(русская)литература)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируе
мыерезультатыосвоенияпрограммыпородной(русской)литературе.
23.2.
23.2.1.

Пояснительнаязаписка.
Программапородной(русской)литературенауровнеосновногообщего

образования составлена на основе требований ФГОС ООО к результатамосвоения
основной образовательной программы основного общего образования поучебному
предмету «Родная (русская) литература», входящему в
образовательнуюобласть«Роднойязыкироднаялитература»,атакжефедеральнойрабочей
программывоспитаниясучётомКонцепциипреподаваниярусскогоязыкаилитературы в
Российской Федерации.
23.2.2.

Русская литература, являясь одной из самых богатых литератур

мира,предоставляетширокиевозможностидляотраженияэстетическиценнойхудожестве
нноймоделимираидуховногопознанияжизниспозицийгуманистическогосознания.Лучш
иеобразцырусскойлитературыобладаютвысокой степенью эмоционального
воздействия на внутренний мир
обучающихся,способствуютихприобщениюкгуманистическимценностямикультурноисторическомуопытучеловечества.Вполикультурнойязыковойсредеродная(русская)лит
ератураизучаетсянаосноведиалогакультур.Гуманистическийпотенциал русской
литературы позволяет рассматривать её как общенациональнуюроссийскую ценность,
как средство воспитания обучающихся в духе
уважительногоотношениякязыкуикультуренародовРоссийскойФедерацииимира,форми
рованиякультуры межнациональногообщения.
23.2.3.

Какчастьпредметнойобласти«Роднойязыкироднаялитература»программ

апородной(русской)литературетесносвязанаспредметом«Родной(русский) язык».
Изучение родной (русской) литературы способствует
обогащениюречиобучающихся,развитиюихречевойкультуры,коммуникативнойимежку
льтурной компетенций.
23.2.4.

Спецификакурсародной(русской)литературыобусловлена:

отборомпроизведенийрусскойлитературы,вкоторыхнаиболееярковыраженоихнациона
льно-культурноесвоеобразие;

болееподробнымосвещениемисторикокультурногофонаэпохисозданияизучаемыхлитературныхпроизведений.
23.2.5.

Содержание программы по родной (русской) литературе направлено

наудовлетворениепотребностиобучающихсявизучениирусскойлитературыкакособого,э
стетического,средствапознаниярусскойнациональнойкультурыисамореализации в ней.
23.2.6.

Содержание программы по родной (русской) литературе не

включаетпроизведения, изучаемые в основном курсе литературы, его задача–
расширитьлитературныйикультурныйкругозоробучающихсязасчётихзнакомствасдопо
лнительнымипроизведениямифольклора,русскойклассикиисовременнойлитературы,на
иболееярковоплотившиминациональныеособенностирусскойкультуры.
23.2.7.

Всодержаниикурсародной(русской)литературывпрограммевыделяютсят

рисодержательныелинии(проблемно-тематическихблока):
«Россия–Родинамоя»;
«Русскиетрадиции»;
«Русскийхарактер–русскаядуша».
23.2.8.

Программапородной(русской)литературедляуровняосновногообщегооб

разованиястроитсянасочетаниипроблемнотематического,концентрическогоихронологическогопринципов.Содержаниепрограмм
ыпородной (русской) литературе для каждого класса включает произведения
фольклора,русской классикии современнойлитературы.
Проблемно-тематические блоки объединяют произведения в соответствии
свыделеннымисквознымилиниями.Внутрипроблемнотематическихблоковпроизведенийвыделяютсяотдельныеподтемы,связанныеснационал
ьно-культурной спецификой русскихтрадиций,бытаи нравов.
Вотдельныетематическиеблокипрограммывводятсялитературныепроизведения,включ
ающиевсферувыделяемыхнациональноспецифическихявленийобразыимотивы,отражённыесредствамидругихвидовискусства–
живописи,музыки,кино,театра.

23.2.9.

Программапородной(русской)литературеориентировананасопровожден

иеиподдержкуучебногопредмета«Литература»,входящеговобразовательнуюобласть«Р
усский языки литература».
23.2.10.

Изучениеродной(русской)литературыобеспечиваетдостижениеследую

щихцелей:
воспитаниеиразвитиеличности,способнойпониматьиэстетическивосприниматьпроизв
еденияродной(русской)литературыиобладающейгуманистическиммировоззрением,об
щероссийскимгражданскимсознаниеминациональнымсамосознанием,чувствомпатриот
измаигордостиотпринадлежностикмногонациональному народуРоссийской
Федерации;
формированиепознавательногоинтересакродной(русской)литературе,воспитаниеценн
остногоотношениякисторикокультурномуопытурусскогонарода,приобщениеобучающегосяк
культурномунаследиюнарода;
формированиепричастностиксвершениямитрадициямнародаиответственности
засохранениерусской культуры;
развитиеуобучающихсяинтеллектуальныхитворческихспособностей,необходимыхдля
успешной социализации и самореализации личности.
23.2.11.

Программа по родной (русской) литературе направлена на

решениеследующихзадач:
осознаниеролиродной(русской)литературы;
выявлениевзаимосвязиродной(русской)литературысотечественнойисторией,
формирование представлений о многообразии национальноспецифичныхформхудожественногоотраженияматериальнойидуховнойкультурырусск
огонародав русскойлитературе;
получениезнанийородной(русской)литературекакоразвивающемсяявлении в
контексте её взаимодействия с литературой других народов РоссийскойФедерации,их
взаимовлияния;
выявлениекультурныхинравственныхсмыслов,заложенныхвродной(русской)
литературе, создание устных и письменных высказываний,
содержащихсужденияиоценки поповодупрочитанного;

формированиеопытаобщенияспроизведениямиродной(русской)литературы
вповседневной жизни и учебной деятельности;
накоплениеопытапланированиясобственногодосуговогочтения,определения и
обоснования собственных читательских предпочтений произведенийродной(русской)
литературы;
формирование потребности в систематическом чтении произведений
родной(русской)литературы;
развитие умений работы с источниками информации, осуществление поиска,анализа,
обработки и презентации информации из различных источников, включаяИнтернет
идругие.
23.2.12.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияроднойлитературы
(русской), – 170 часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе –34 часа (1 час
в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа
(1часвнеделю),в9классе–34часа(1часв неделю).
На изучение инвариантной части программы по родной (русской)
литературеотводится 135 учебных часов. Резерв учебного времени, составляющий 35
учебныхчасов(20%),отводитсянавариативнуючастьпрограммыпородной(русской)литер
атуре.
23.3.
Содержаниеобученияв5классе.
23.3.1.
Россия – Родина моя.Преданьястариныглубокой.
Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки о Родине, России,
русскомнароде(неменеепятипроизведений).
Русскиенародныеилитературныесказки(неменеедвухпроизведений).Например:«Лисаи
медведь»(русскаянароднаясказка),К.Г.Паустовский
«Дремучиймедведь».
Городаземлирусской.
Москвавпроизведенияхрусскихписателей.
Стихотворения (не менее двух). Например: А.С. Пушкин «На тихих
берегахМосквы…»,М.Ю. Лермонтов«Москва,Москва!.. люблю тебя как
сын…»,Л.Н.Мартынов«Красныеворота»и другие.

А.П.Чехов«ВМосквенаТрубнойплощади».Родныепросторы.
Русскийлес.
Стихотворения (не менее двух). Например: А.В. Кольцов «Лес»,В.А.
Рождественский «Берёза», В.А. Солоухин «Седьмую ночь без перерыва…» идругие.
И.С.Соколов-Микитов«Русскийлес».
23.3.2.
Русские традиции.Праздникирусскогомира.Рождество.
Стихотворения(неменее двух).Например: Б.Л.
Пастернак«Рождественскаязвезда»(фрагмент),В.Д.Берестов«ПередРождеством»и
другие.
А.И. Куприн «Бедный принц».Н.Д.Телешов«ЁлкаМитрича».Тепло родного дома.
Семейныеценности.
И.А.Крылов.Басни(однопроизведениеповыбору).Например:«Дерево»идругие.
И.А.Бунин«Снежныйбык».В.И.Белов«Скворцы».
23.3.3.
Русскийхарактер–русскаядуша.Не до ордена–былабы
Родина.Отечественнаявойна 1812 года.
Стихотворения(неменее
двух).Например:Ф.Н.Глинка«Авангарднаяпеснь»,Д.В.Давыдов «Партизан»(отрывок)
идругие.
Загадки русской души.Парадоксырусскогохарактера.
К.Г.Паустовский«Похожденияжуканосорога»(солдатскаясказка).Ю.Я.Яковлев«СыновьяПешеходова».
О ваших ровесниках.Школьныеконтрольные.

К.И.Чуковский«Серебряныйгерб»(фрагмент).А.А.
Гиваргизов«Контрольныйдиктант».
Лишь слову жизнь дана.Роднойязык,роднаяречь.
Стихотворения

(не

менее

двух).

Например:

И.А.Бунин

«Слово»,В.Г.Гордейчев «Роднаяречь»и другие.
23.4.

Содержаниеобученияв6классе.

23.4.1.
Раздел1.Россия–Родинамоя.Преданьястарины глубокой.
Богатыриибогатырство.
Былины(однабылинаповыбору).Например:«ИльяМуромециСвятогор»идругие.
Былинныесюжетыигероиврусскойлитературе.
Стихотворения (неменееодного).Например:И.А.Бунин«Святогор иИлья»идругие.
М.М.Пришвин«Певецбылин».Городаземли русской.
РусскийСевер.
С.Г. Писахов«Ледянаколокольня»(неменееоднойглавыповыбору,например:
«Мороженыпесни»и другие).
Б.В. Шергин «Поморские были и сказания» (не менее двух глав по
выбору,например:«Детство вАрхангельске»,«МишаЛаскин»и другие).
Родныепросторы.
Зимаврусскойпоэзии.
Стихотворения (не менее двух). Например: И.С. Никитин«Встреча Зимы»,А.А.
Блок«Снегдаснег.Всюизбузанесло…»,Н.М. Рубцов«Первыйснег»идругие.
Помотивамрусскихсказокозиме.Е.Л.Шварц «Двабрата».
23.4.2.
Русские традиции.Праздникирусскогомира.

Масленица.
Стихотворения

(не менее двух). Например: М.Ю.Лермонтов
«Посрединебесныхтел…»,А.Д.Дементьев«Прощёноевоскресе

нье»и другие.
А.П.Чехов.«Блины».Тэффи. «Блины».
Теплородногодома.
ВсюдуродимуюРусьузнаю.
Стихотворения(неменееодного).Например:В.А.Рождественский«Русскаяприрода»идр
угие.
К.Г.Паустовский«Заботливыйцветок».Ю.В.Бондарев«Позднимвечером».
23.4.3.

Русскийхарактер–русскаядуша.Недоордена–

былабыРодина.ОборонаСевастополя.
Стихотворения(неменеетрех).Например:А.Н.Апухтин«СолдатскаяпесняоСевастополе
»,

А.А.Фет

«Севастопольское братское кладбище», Рюрик Ивнев

«Севастополь»идругие.
Загадкирусскойдуши.
Чудесанужнопроводитьсвоимируками.
Стихотворения(неменееодного).Например:Ф.И.Тютчев«Чемубыжизньнасниучила…»
идругие.
Н.С. Лесков «Неразменный
рубль».В.П.Астафьев«Бабушкасмалиной».Овашихровесниках.
Реальностьимечты.
Р.П.Погодин«Кирпичныеострова»(рассказы«Какяснимпознакомился»,
«Кирпичныеострова»).
Е.С.Велтистов«Миллиониодинденьканикул»(одинфрагментповыбору).Лишьсловужиз
ньдана.
Нарусскомдышимязыке.

Стихотворения (не менее двух).Например: К.Д. Бальмонт «Русский
язык»,Ю.П.Мориц «Язык обид–язык нерусский…»идругие.
23.5.

Содержаниеобученияв7классе.

23.5.1.
Россия – Родина
моя.Преданьястариныглубокой.Русскиенародныепесни.
Исторические и лирические песни (не менее двух). Например: «На
заретобыло,братцы,на утренней…»,«Ахвы,ветры,ветрыбуйные…»идругие.
Фольклорныесюжетыимотивыврусскойлитературе.А.С.Пушкин«ПесниоСтенькеРази
не»(песня1).
Стихотворения (не менее двух). Например: И.З. Суриков «Я ли в поле да
нетравушкабыла…»,А.К.Толстой«Моядуша летитприветом…»идругие.
Городаземлирусской.Сибирскийкрай.
В.Г.Распутин
«Сибирь, Сибирь…» (одна глава по выбору, например
«Тобольск»идругие).
А.И.Солженицын«КолоколУглича».Родныепросторы.
Русскоеполе.
Стихотворения(неменеедвух).Например:И.С.Никитин«Поле»,И.А.Гофф
«Русскоеполе»идругие.
Д.В.Григорович «Пахарь»(неменееоднойглавыповыбору).
23.5.2.

Русские традиции.Праздникирусскогомира.Пасха.

Стихотворения (не менее двух). Например: К.Д. Бальмонт «Благовещенье
вМоскве»,А.С. Хомяков«КремлевскаязаутренянаПасху»,А.А. Фет«ХристосВоскресе!»
(П.П.Боткину).
А.П.Чехов«Казак».Тепло родного дома.Русскиемастера.

В.А.Солоухин«Камешкиналадони»(неменеедвухминиатюрповыбору).Ф.А.Абрамов«
Дом»(один фрагмент повыбору).
Стихотворения(неменееодного).Например:Р.И. Рождественский«Омастерах»идругие.
23.5.3.

Русскийхарактер–русскаядуша.Не до ордена–былабы Родина.

На Первоймировойвойне.
Стихотворения(неменеедвух).Например:С.М.
Городецкий«Воздушныйвитязь»,Н.С.Гумилёв«Наступление»,«Война»и другие.
М.М.Пришвин«Голубаястрекоза».Загадки русской души.
Долюшкаженская.
Стихотворения (не менее двух). Например: Ф.И. Тютчев «Русской женщине»,Н.А.
Некрасов «Внимая ужасам войны…», Ю.В. Друнина «И откуда вдруг
берутсясилы…»,В.М.Тушнова«Вотговорят:Россия…»идругие.
Ф.А.Абрамов«Золотыеруки».Овашихровесниках.
Взрослые детские проблемы.А.С.Игнатова«ДжиннСева».
Н.Н.Назаркин«Изумруднаярыбка»(неменеедвухглавповыбору,например,
«Изумруднаярыбка»,«Ах,миледи!»,«Проличнуюжизнь»идругие).
Лишьсловужизньдана.
Такогоязыканасветенебывало.
Стихотворения(неменееодного).Например:В.Рождественский«Вроднойпоэзии
совсемнестаровер…»идругие.
23.6.
Содержаниеобученияв8классе.
23.6.1.

Россия–Родинамоя.

ЛегендарныйгеройземлирусскойИванСусанин.
Стихотворения

(не менее одного). Например: С.Н.Марков
«Сусанин»,О.А.Ильина«Во времягрозного и

злогопоединка…»и другие.
П.Н.Полевой«ИзбранникБожий»(неменеедвухглавповыбору).

Городаземлирусской.ПоЗолотомукольцу.
Стихотворения (не менее трёх). Например: Ф.К. Сологуб «Сквозь туман
едвазаметный…», М.А. Кузмин «Я знаю вас не понаслышке…», И.И. Кобзев «Поездка
вСуздаль»,В.А.Степанов «Золотоекольцо»идругие.
Родные просторы.Волга–русскаярека.
Русские народные песни о Волге (одна по выбору). Например: «Уж ты, Волгарека,Волга-матушка!..»,«Вниз по матушкепо Волге…»и другие.
Стихотворения (не менее двух). Например: Н.А. Некрасов «Люблю я краткойтой
поры…» (из поэмы «Горе старого Наума»), В.С. Высоцкий «Песня о Волге» идругие.
В.В.Розанов«Русский Нил»(одинфрагментповыбору).
23.6.2.
Русские традиции.Праздникирусскогомира.Троица.
Стихотворения(неменее двух).Например:И.А.Бунин«Троица»,С.А.Есенин
«Троицыноутро,утреннийканон…»,Н.И.
Рыленков«Возможнольвысказатьбезслов…»идругие.
И.А.Новиков«Троицкаякукушка».Тепло родного дома.
Родстводуш.
Ф.А.Абрамов«Валенки».
Т.В.Михеева«Непредавайменя!»(двеглавыповыбору).
23.6.3.

Русскийхарактер–русскаядуша.Не до ордена–былабы Родина.

Детинавойне.
Э.Н.Веркин.«Облачныйполк»(неменеедвухглавповыбору).Загадки русскойдуши.
Сеятельтвойихранитель.И.С.Тургенев«Сфинкс».

Ф.М.Достоевский«МужикМарей».Овашихровесниках.
Поравзросления.
Б.Л. Васильев. «Завтра была война» (не менее одной главы по
выбору).Г.Н.Щербакова
«Ваминеснилось»(неменееоднойглавыповыбору).Лишьсловужизньдана.
Языкпоэзии.
Стихотворения(неменееодного).Например:И.Ф. Анненский«Третиймучительный
сонет»идругие.
ДонАминадо«Наукастихосложения».
23.7.

Содержаниеобученияв9классе.

23.7.1.
Россия – Родина моя.Преданьястариныглубокой.Гроза
двенадцатогогода.
РусскиенародныепесниобОтечественнойвойне1812года(неменееодной).
Например:«Какнедветученькинедвегрозныя…»
Стихотворения (не менее двух). Например: В.А. Жуковский «Певец во
станерусскихвоинов»(всокращении),А.С.
Пушкин«Полководец»,«Бородинскаягодовщина»,М.И.Цветаева«Генераламдвенадцато
гогода»идругие.
И.И.Лажечников«Новобранец
1812года»(одинфрагментповыбору).Городаземлирусской.
Петербургврусскойлитературе.
Стихотворения(неменеетрёх).Например:А.С.Пушкин«Городпышный,город
бедный…», О.Э.Мандельштам

«Петербургские строфы», А.А. Ахматова

«СтихиоПетербурге»(«ВновьИсакийвоблаченьи…»),Д.С.Самойлов«НадНевой»(«Весь
городв плавныхразворотах…») и другие.
Л.В.Успенский
«Запискистарогопетербуржца»(однаглаваповыбору,например
,«Фонарики-сударики»и другие).
Родныепросторы.
Степьраздольная.

Русскиенародныепесниостепи(однаповыбору).Например:«Ужты,степьлимоя,степьМо
здокская…»,«Ахты,степьширокая…»и другие.
Стихотворения

(не менее двух).

Например: П.А.Вяземский

«Степь»,И.З.Суриков «Встепи»и другие.
А.П.Чехов«Степь»(одинфрагмент повыбору).
23.7.2.
Русские традиции.Праздникирусскогомира.Августовские Спасы.
Стихотворения(неменеетрёх).Например:К.Д. Бальмонт«Первыйспас»,Б.А.
Ахмадулина «Ночь упаданья яблок», Е.А. Евтушенко «Само упало яблоко
снебес…»идругие.
Е.И.Носов«Яблочныйспас».Тепло родного дома.
Родительскийдом.
А.П.Платонов«Назаретуманнойюности»(двеглавыповыбору).
В.П. Астафьев«Далёкаяиблизкаясказка»(рассказизповести«Последнийпоклон»).
23.7.3.

Русскийхарактер–русскаядуша.Не до ордена–былабы Родина.

ВеликаяОтечественнаявойна.
Стихотворения

(не

менее

двух).

Например:

Н.П.Майоров

«Мы»,М.В.Кульчицкий«Мечтатель,фантазёр,лентяйзавистник!..»идругие.
Ю.М.Нагибин«Ваганов».Е.И. Носов «Переправа».Загадкирусскойдуши.
Судьбырусскихэмигрантов.Б.К.Зайцев«Лёгкоебремя».
А.Т.Аверченко«Русскоеискусство».Овашихровесниках.
Прощаниесдетством.
Ю.И.Коваль«ОтКрасныхворот»(неменееодногофрагментаповыбору).

Лишьсловужизньдана.
«Припадаюквеликойреке…»
Стихотворения(неменеедвух).Например:И.А. Бродский«Мойнарод»,С.А.Каргашин
«Я–русский!Спасибо,Господи!..»и другие.
23.8.

Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпородной(русской)литерату

ренауровнеосновногообщего образования.
23.8.1.

Изучение родной (русской) литературы на уровне основного

общегообразованиянаправленонадостижениеобучающимисяличностных,метапредметн
ыхипредметныхрезультатовосвоениясодержанияучебногопредмета.
23.8.2.

Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпородной(русской)литерату

ренауровнеосновногообщегообразованиядостигаютсявединствеучебнойивоспитательн
ойдеятельностиобразовательнойорганизации,реализующейпрограммыосновногообщег
ообразования,всоответствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховно
нравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповедения,испос
обствуютпроцессамсамопознания,самовоспитания исаморазвития.
Личностные результаты освоения программы по родной (русской)
литературенауровнеосновногообщегообразованияотражаютготовностьобучающихсяру
ководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширениемопыта
деятельности на её основе и в процессе реализации основных
направленийвоспитательной деятельности,в томчислевчасти:
1)

гражданскоговоспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав,уважениеправ,свободизаконныхинтересовдругихлюдей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
реализующейпрограммыосновногообщегообразования,местногосообщества,родногокр
ая,страны;
неприятиелюбыхформэкстремизма,дискриминации;
пониманиеролиразличныхсоциальныхинститутоввжизничеловека;

представлениеобосновныхправах,свободахиобязанностяхгражданина,социальных
нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурномимногоконфессиональномобществе;
представлениеоспособахпротиводействиякоррупции;
готовностькразнообразнойсовместнойдеятельности,стремлениеквзаимопониманиюив
заимопомощи,активноеучастиевсамоуправлениивобразовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощьлюдям,нуждающимсяв ней);
2)

патриотическоговоспитания:

осознаниероссийскойгражданскойидентичностивполикультурномимногоконфессиона
льном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,истории,
культурыРоссийскойФедерации,своегокрая,народовРоссии;
ценностноеотношениекдостижениямсвоейРодины–России,кнауке,искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;уважениексимволамРоссии,государственнымпраздникам,историческомуиприр
одномунаследиюипамятникам,традициямразныхнародов,проживающихв
роднойстране;
3)

духовно-нравственноговоспитания:

ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственноговыбора;
готовностьоцениватьсвоёповедениеипоступки,атакжеповедениеипоступкидругихлюд
ейспозициинравственныхиправовыхнормсучётомосознанияпоследствийпоступков;
активноенеприятиеасоциальныхпоступков,свободаиответственностьличностивуслови
яхиндивидуального иобщественного пространства;
4)

эстетическоговоспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
идругихнародов,понимание эмоционального воздействияискусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации
исамовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этническихкультурных традицийи народноготворчества;
стремлениексамовыражениювразныхвидахискусства;
5)

физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоционального

благополучия:
осознаниеценностижизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образжизни(здоровоепитание,соблюдениегигиенических
правил,сбалансированныйрежим занятий и отдыха,регулярнаяфизическаяактивность);
осознаниепоследствийинеприятиевредныхпривычек(употреблениеалкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психическогоздоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведениявИнтернет-среде;
способностьадаптироватьсякстрессовымситуациямименяющимсясоциальным,информ
ационнымиприроднымусловиям,втомчислеосмысляясобственный
опытивыстраиваядальнейшиецели;
умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлятьсобственнымэмоциональнымсостоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку итакого
жеправадругого человека;
6)

трудовоговоспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи,образовательнойорганизации,реализующейпрограммыосновногообщегообразов
ания,населенногопункта,родногокрая)технологическойисоциальнойнаправленности,сп
особностьинициировать,планироватьисамостоятельновыполнятьтакогородадеятельнос
ть;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в томчисле
наосновеприменения изучаемогопредметного знания;

осознаниеважностиобучениянапротяжениивсейжизнидляуспешнойпрофессиональной
деятельностииразвитиенеобходимыхуменийдля этого;
готовность адаптироваться в профессиональной
среде;уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования
ижизненныхплановсучётом личныхиобщественныхинтересовипотребностей;
7)

экологическоговоспитания:

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук длярешения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
ихвозможныхпоследствийдляокружающейсреды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характераэкологическихпроблеми путейихрешения;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;осознаниесвоейроли
какгражданинаипотребителявусловияхвзаимосвязи
природной,технологическойисоциальнойсреды;
готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности;
8)
ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представленийобосновныхзакономерностяхразвитиячеловека,природыиобщества,взаи
мосвязяхчеловекасприроднойи социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;овладениеосновныминавыкамиисследовательскойдеятельности,установка
на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
путидостиженияиндивидуального и коллективного благополучия;
9)

адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной

среды:освоениеобучающимисясоциальногоопыта,основныхсоциальныхролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественногоповедения,формсоциальнойжизнивгруппахисообществах,включаясемь
ю,группы,сформированныепопрофессиональнойдеятельности,атакжеврамкахсоциальн
оговзаимодействияс людьми издругойкультурной среды;

способность обучающихся ко взаимодействию в условиях
неопределённости,открытостьопытуизнаниямдругих;
способностьдействоватьвусловияхнеопределённости,повышатьуровеньсвоейкомпете
нтностичерезпрактическуюдеятельность,втомчислеумениеучиться у других людей,
воспринимать в совместной деятельности новые знания,навыки икомпетенции
изопытадругих;
навык выявленияи связыванияобразов,способность
формированияновыхзнаний,втомчислеспособностьформулироватьидеи,понятия,гипоте
зыобобъектахиявлениях,втомчислеранеенеизвестных,осознаватьдефицитысобственны
хзнанийи компетентностей,планироватьсвоёразвитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями вобласти
концепцииустойчивогоразвития;
умениеанализироватьивыявлятьвзаимосвязиприроды,обществаиэкономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду,достижения целейипреодоления вызовов,возможныхглобальныхпоследствий;
способностьобучающихсяосознаватьстрессовуюситуацию,оцениватьпроисходящиеиз
мененияи ихпоследствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер;оцениватьситуациюстресса,корректироватьпринимаемыерешенияи
действия;
формулироватьиоцениватьрискиипоследствия,формироватьопыт,находитьпозитивное
в произошедшей ситуации;
бытьготовымдействоватьвотсутствиегарантийуспеха.
23.8.3.

Врезультатеизученияродной(русской)литературынауровнеосновногооб

щегообразованияуобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеуч
ебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниве
рсальныеучебныедействия.
23.8.3.1.

Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиеде

йствиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиобъектов(явлений);

устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основаниядляобобщенияи
сравнения,критерии проводимогоанализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
врассматриваемыхфактах,данныхинаблюдениях,предлагатькритериидлявыявлениязако
номерностейи противоречий;
выявлятьдефицитыинформации,данных,необходимыхдлярешенияпоставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов,проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений,умозаключенийпоаналогии,формулироватьгипотезыовзаимосвязях;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачи(сравниватьнескольковариант
оврешения,выбиратьнаиболееподходящийсучётомсамостоятельно
выделенныхкритериев).
23.8.3.2.

Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследователь

скиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;формулироватьвопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальными
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомоеи
данное;
формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,аргумент
ироватьсвою позицию,мнение;
проводитьпосамостоятельносоставленномуплануопыт,несложныйэксперимент,неболь
шоеисследованиепоустановлениюособенностейобъектаизучения, причинноследственныхсвязейизависимостейобъектовмеждусобой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в
ходеисследования(эксперимента);
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённогонаблю
дения,опыта,исследования,владетьинструментамиоценкидостоверности
полученныхвыводовиобобщений;

прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событийиихпоследствияван
алогичныхилисходныхситуациях,атакжевыдвигатьпредположенияобихразвитиивновы
хусловияхиконтекстах.
23.8.3.3.

Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейка

кчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отбореинформации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи
изаданныхкритериев;
выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьинформациюразличны
хвидов и формпредставления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
тужеидею,версию) вразличныхинформационныхисточниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
ииллюстрироватьрешаемыезадачинесложнымисхемами,диаграммами,инойграфикой
иихкомбинациями;
оцениватьнадёжностьинформациипокритериям,предложеннымпедагогическим
работником илисформулированным самостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
23.8.3.4.

Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуни

кативных универсальныхучебныхдействий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии сцелями
иусловиямиобщения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;распознаватьневербальныесредстваобщения, пониматьзначениесоциальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты,вести переговоры;
пониматьнамерениядругих,проявлятьуважительноеотношениексобеседникуи
вкорректной формеформулироватьсвои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемойтемыивысказыватьидеи,нацеленныенарешениезадачииподдержаниеблаго
желательности общения;

сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживатьразл
ичиеи сходствопозиций;
публичнопредставлятьрезультатывыполненногоопыта(эксперимента,исследования,пр
оекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
иособенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменныетексты сиспользованиемиллюстративныхматериалов.
23.8.3.5.

Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельност

икакчастькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работыприрешенииконкретнойпроблемы,обосновыватьнеобходимостьприменениягруп
повыхформвзаимодействия при решениипоставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
еёдостижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесси
результатсовместной работы;
обобщатьмнениянесколькихчеловек,проявлятьготовностьруководить,выполнятьпору
чения,подчиняться;
планироватьорганизациюсовместнойработы,определятьсвоюроль(сучётомпредпочтен
ийивозможностейвсехучастниковвзаимодействия),распределятьзадачимеждучленамик
оманды,участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обмен
мнений,«мозговыештурмы»и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своемунаправлениюикоординироватьсвоидействия с другимичленамикоманды;
оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,самостоятельносформул
ированнымучастниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды
вдостижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
кпредоставлениюотчётапередгруппой.
23.8.3.6.

У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации

какчастьрегулятивных универсальныхучебныхдействий:
выявлятьпроблемыдлярешениявжизненныхиучебныхситуациях;

ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное,принятие решениявгруппе,принятиерешений группой);
самостоятельносоставлятьалгоритмрешениязадачи(илиегочасть),выбиратьспособреш
енияучебнойзадачисучётомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,аргументи
роватьпредлагаемыевариантырешений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения),корректироватьпредложенныйалгоритмсучётомполученияновыхзнанийобизу
чаемомобъекте;
проводитьвыборибратьответственностьзарешение.
23.8.3.7.

Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтролякакчастьрег

улятивных универсальныхучебныхдействий:
владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;даватьоценкуситуации и
предлагатьпланеёизменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
прирешенииучебнойзадачи,адаптироватьрешениекменяющимсяобстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоценку
приобретённомуопыту,находитьпозитивноевпроизошедшейситуации;
вноситькоррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,изменившихся
ситуаций,установленныхошибок,возникшихтрудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям.
23.8.3.8.

Уобучающегосябудутсформированыуменияэмоциональногоинтеллект

а как частьрегулятивныхуниверсальных учебныхдействий:
различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;выявлятьиа
нализироватьпричиныэмоций;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого;
регулироватьспособвыраженияэмоций.
23.8.3.9.

Уобучающегосябудутсформированыуменияприниматьсебяидругихка

к частьрегулятивных универсальных учебныхдействий:
осознанноотноситьсякдругомучеловеку,егомнению;

признаватьсвоёправонаошибкуитакоежеправодругого;приниматьсебяи
других,неосуждая;
открытостьсебеидругим;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
23.8.4.

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпородной(русской)литерату

ре:
осознаниезначимостичтенияиизученияроднойлитературыдлясвоегодальнейшего
развития, формирование потребности в систематическом чтении каксредстве познания
мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека
иобщества,многоаспектногодиалога;
пониманиероднойлитературыкакоднойизосновныхнациональнокультурныхценностей народа,особого способапознанияжизни;
обеспечениекультурнойсамоидентификации,осознаниекоммуникативноэстетическихвозможностейродногоязыканаосновеизучениявыдающихсяпроизведенийк
ультурысвоегонарода,российскойимировойкультуры;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным
эстетическимвкусом,способногоаргументироватьсвоёмнениеиоформлятьегословеснов
устныхиписьменныхвысказыванияхразныхжанров,создаватьразвёрнутыевысказывания
аналитическогоиинтерпретирующегохарактера,участвоватьвобсуждениипрочитанного,
сознательнопланироватьсвоё чтение;
развитие способности понимать литературные художественные
произведения,отражающиеразныеэтнокультурныетрадиции;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на
основепониманияпринципиальныхотличийлитературногохудожественноготекстаотнау
чного,делового,публицистического,формированиеуменийвоспринимать,анализировать
, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
осознаватьхудожественнуюкартинужизни,отражённуювлитературномпроизведении,на
уровненетолькоэмоциональноговосприятия,ноиинтеллектуальногоосмысления.
23.8.5.

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпородной(русской)литерату

рекконцуобученияв5классе:

выделять проблематику русских народных и литературных сказок, пословиц
ипоговорок как основу для развития представлений о нравственном идеале
русскогонародавконтекстедиалогакультурсдругиминародамиРоссии,осознаватьключев
ыедлярусскогонациональногосознаниякультурныеинравственныесмыслы
впроизведенияхоМосквекакстолицеРоссиии орусском лесе;
иметь начальные представления о богатстве русской литературы и культуры
вконтекстекультурнародовРоссии,орусскихнациональныхтрадицияхврождественскихп
роизведенияхи произведенияхосемейныхценностях;
иметь начальное понятие о русском национальном характере, его парадоксах
изагадках русской души в произведениях о защите Родины в Отечественной
войне1812года, опроблемахподростковиосвоеобразиирусскогоязыкаироднойречи;
владетьумениемдаватьсмысловойанализфольклорногоилитературноготекстанаоснове
наводящихвопросов;подруководствомучителясоздаватьэлементарныеисторикокультурныекомментарииисобственныетекстыинтерпретирующегохарактеравформатео
тветанавопрос,сопоставлятьпроизведения словесного искусства с произведениями
других искусств и учитьсяотбиратьпроизведениядлясамостоятельного чтения;
иметь начальные представления о проектно-исследовательской
деятельности,оформленииипредъявленииеёрезультатов,владетьэлементарнымиумения
миработы сразными источникамиинформации.
23.8.6.

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпородной(русской)литерату

рекконцуобученияв6классе:
выделять проблематику русских былин и былинных сюжетов в фольклоре ирусской
литературе для развития представлений о нравственном идеале русскогонарода в
контексте героического эпоса разных народов, устанавливать связи междуними
науровнетематики,проблематики,образов;
осознаватьключевыедлярусскогонациональногосознаниякультурныеинравственные
смыслы впроизведенияхоРусском Севере ирусскойзиме;
иметь представления о богатстве русской литературы и культуры в контекстекультур
народов России,о русских национальных традициях в произведенияхорусской
масленице,ородномкраеирусскомдоме;

иметь начальное понятие о русском национальном характере, его парадоксах
изагадках русской души в произведениях о защите Родины в Крымской войне 1853–
1856 годов, об оптимизме и взаимопомощи как основных чертах русского
человека,реальности и мечтах в книгах о подростках и о богатстве русского языка и
роднойречи;
проводить смысловой анализ фольклорного и литературного текста на
основенаводящих вопросов или по предложенному плану,создавать краткие историкокультурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего
характеравформате ответа на вопрос, анализа поэтического текста, характеристики
героя,
подруководствомучителясопоставлятьпроизведениясловесногоискусстваспроизведени
ямидругихискусств;самостоятельноотбиратьпроизведениядлявнеклассного чтения;
владетьначальныминавыкамиосуществлениясамостоятельнойпроектноисследовательской деятельности и оформления ее результатов, работы с
разнымиисточникамиинформацииипростейшимиспособамиеёобработкиипрезентации.
23.8.7.

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпородной(русской)литерату

рекконцуобученияв7классе:
выделятьпроблематикуипониматьэстетическоесвоеобразиерусскихнародных песен
(исторических и лирических),выявлять фольклорные сюжетыимотивы в русской
литературе для развития представлений о нравственном
идеалерусскогонарода,осознаватьключевыедлярусскогонациональногосознаниякульту
рные и нравственные смыслы в произведениях о Сибирском крае и русскомполе;
иметьустойчивыепредставленияобогатстверусскойлитературыикультурывконтекстек
ультурнародовРоссии,русскихнациональныхтрадицияхвпроизведенияхоправославном
празднованииПасхииорусскихумельцахимастерах;
иметьпонятиеорусскомнациональномхарактере,истокахрусскогопатриотизмаигероиз
мавпроизведенияхозащитеРодины,озагадкахрусскойдуши,взрослыхпроблемах,которые
приходитсярешатьподросткам,обуникальности русского языкаи роднойречи;

проводитьсмысловойанализфольклорногоилитературноготекстапопредложенному
плану и воспринимать художественный текст как послание авторачитателю,
современнику и потомку, создавать историко-культурные комментарии
исобственныетекстыинтерпретирующегохарактеравформатесравнительнойхарактерист
ики героев, ответа на проблемный вопрос, под руководством
учителясопоставлятьпроизведениясловесногоискусстваспроизведениямидругихискусс
тв,самостоятельноотбиратьпроизведениядлявнеклассногочтения;
владеть умениями самостоятельной проектно-исследовательской
деятельностииоформленияеёрезультатов,навыкамиработысразнымиисточникамиинфор
мации и основными способами еёобработки и презентации.
23.8.8.

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпородной(русской)литерату

рекконцуобученияв8классе:
выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие произведений
олегендарных героях
землиРусскойдляразвитияпредставленийонравственныхидеалахрусскогонарода,осозна
ватьключевыедлярусскогонациональногосознания культурные и нравственные
смыслы в произведениях о Золотом кольцеРоссии ивеликойрусской рекеВолге;
иметьустойчивыепредставленияобогатстверусскойлитературыикультурывконтекстек
ультурнародовРоссии,русскихнациональныхтрадицияхвпроизведенияхоправославном
празднованииТроицыиородстведушрусскихлюдей;
иметь понятие о русском национальном характере в произведениях о войне, орусском
человеке как хранителе национального сознания, трудной поре взросления,о
языкерусскойпоэзии;
проводитьсмысловойиидейно-эстетическийанализфольклорногоилитературного
текста и воспринимать художественный текст как послание
авторачитателю,современнику и потомку,создавать развёрнутыеисторикокультурныекомментарииисобственныетекстыинтерпретирующегохарактеравформатеа
нализаэпизода,ответанапроблемныйвопрос,самостоятельносопоставлятьпроизведенияс
ловесногоискусстваспроизведениямидругихискусств,самостоятельноотбиратьпроизвед
ениядлявнеклассного чтения;

владеть умениями самостоятельной проектно-исследовательской
деятельностииоформленияеёрезультатов,навыкамиработысразнымиисточникамиинфор
мации и основными способами еёобработки и презентации.
23.8.9.

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпородной(русской)литерату

рекконцуобученияв9классе:
выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие
произведенийразныхжанровиэпохобОтечественнойвойне1812годадляразвитияпредста
влений о нравственных идеалах русского народа, осознавать ключевые
длярусскогонациональногосознаниякультурныеинравственныесмыслывпроизведениях
оПетербурге и образестепиврусскойлитературе;
понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность
русскойлитературыикультурывконтекстекультурнародовРоссии,осознаватьрольрусски
хнациональныхтрадицийвпроизведенияхобавгустовскихСпасахиородительскомдомека
к вечнойценности;
осмысливатьхарактерныечертырусскогонациональногохарактеравпроизведениях о
Великой Отечественной войне, о судьбах русских эмигрантов
влитературерусскогозарубежья,выделятьнравственныепроблемывкнигахопрощании
сдетством;
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы
исодержания, устанавливать читательские ассоциации, проводить
самостоятельный,давать самостоятельный смысловой и идейно-эстетический анализ
художественноготекста,создаватьразвёрнутыеисторикокультурныекомментарииисобственныетекстыинтерпретирующегохарактеравразличны
хформатах,самостоятельносопоставлятьпроизведениясловесногоискусстваиихвоплоще
ниевдругихискусствах, самостоятельно формировать круг внеклассного чтения,
определяя длясебяактуальнуюиперспективнуюцеличтенияхудожественнойлитературы;
осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность
иоформлятьеёрезультаты,владетьнавыкамиработысразнымиисточникамиинформациии
различнымиспособами еёобработкии презентации.2
24.1.

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Родная(аварская)ли

тература»(предметнаяобласть«Роднойязыкироднаялитература»)

(далеесоответственно–
программапородной(аварской)литературе,родная(аварская)литература,аварскаялитера
тура)разработанадляобучающихся,владеющихи(или)слабовладеющихродным(аварски
м)языком,ивключаетпояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоенияпрограммы породной (аварской) литературе.
24.2.

Пояснительная записка отражает общие цели изучения родной

(аварской)литературы,местовструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержа
ния,к определениюпланируемыхрезультатов.
24.3.

Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлага

ются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основногообщего
образования.
24.4.

Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпородной(аварской)литерат

уревключаютличностные,метапредметныерезультатызавесьпериодобучения на уровне
основного общего образования, а также предметные результатызакаждыйгодобучения.
24.5.
24.5.1.

Пояснительнаязаписка.
Программапородной(аварской)литературеразработанасцельюоказаниям

етодическойпомощиучителювсозданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету.
24.5.2.

Родная(аварская)литература,являясьносительницейважныхкультурных

ценностей, смыслов, духовно-нравственных представлений, участвует
вформированиинациональногосамосознания,самоидентификациииобщероссийского
гражданского сознанияобучающихся.
24.5.3.

Освоениепрограммыпородной(аварской)литературенауровнеосновного

общегообразованияобеспечиваетпостижениеобучающимисяпроизведений аварской
литературы, развитие навыков интерпретации и анализа сиспользованием принципов
единства художественной формы и содержания,
создаётусловиядляразвитиянациональногосамосознания,осознанияэтническойпринадл
ежности,приобретениясистемныхзнанийобаварскомязыке,истории,культуре,мировоззр
ении,менталитете,философииаварского народа.

Освоениепрограммыпородной(аварской)литературенаправленонавоспитаниечитателя
,осознающегозначимостьчтенияиизученияроднойлитературыдлясвоегодальнейшеголи
чностногоразвития,способногоаргументировать своё мнение и оформлять его словесно
в устных и письменныхвысказываниях, а также формирование потребности в
систематическом чтении каксредствепознаниямираисебяв этоммире.
24.5.4.

Содержание программы по родной (аварской) литературе построено

наоснове сочетания проблемно-тематического, концентрического и
хронологическогопринципов. Содержание программы по родной (аварской)
литературе для
каждогоклассавключаетпроизведенияфольклора,аварскойклассикиисовременнойлитер
атуры,актуализирующиеи ценности.
24.5.5.

В содержании программы по родной (аварской) литературе

выделяютсяследующиесодержательныелинии:устноенародноетворчество,произведени
яаварскихписателей,литература другихнародовРеспубликиДагестан.
24.5.6.

Изучениеродной(аварской)литературынаправленонадостижениеследую

щихцелей:
формированиедуховноразвитойличности,обладающейгуманистическиммировоззрени
ем,национальнымсамосознаниемиобщероссийскимгражданскимсознанием, чувством
патриотизма, способной, осознавая свою
принадлежностькроднойкультуре,уважительноотноситьсяклитературенародовРеспубл
икиДагестан,культурамдругихнародов;
вхождение в мир многонациональной российской культуры и интеграция
наэтойосновевединый многонациональный российский социум;
освоение знаний о родной (аварской) литературе, её духовно-нравственных
иэстетических ценностях, произведениях аварских писателей, их жизни и
творчестве,формирование умений читать и анализировать произведения, опираясь на
принципыединствахудожественнойформыисодержания,связиискусствасжизнью,истор
изма;
формированиеэстетическоговкусанаосновечтенияиосвоенияхудожественныхтекстова
варскойлитературы,эстетическойвосприимчивостикпроизведениям литературы
народовРеспублики Дагестан,умение сопоставлятьих с

художественнымипроизведениямироднойлитературы,выявлятьсходствоиразличия,об
условленные особенностямиобразно-эстетическойсистемы;
развитие речи, создание собственных текстов, содержащих суждения и
оценкипрочитанного.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияродной(аварской)литературы – 170
часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1час в неделю), в 7
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час внеделю),в9классе–34
часа(1 часв неделю).
24.6.

Содержаниеобученияв5классе.

24.6.1.

Устноенародноетворчество.

Введение. Литература как искусство слова. Связь фольклора и
литературы.Рольустногонародноготворчествавстановленииписьменнойаварскойлитера
туры. ГосударственныесимволыРеспубликиДагестан:герб, флаг,гимн.
Сказки:«ЛъабгогьунаргьабуравбахIарчи»«Герой,совершившийтриподвига»,«ХIамаги
бацIги»(«Осёли волк»).
Легенды, предания. «ГанчIил вас» («Каменный
мальчик»).Малыежанрыфольклора.Пословицы,поговорки.Загадки.
Песни:

«Кьурулъ

хутIарав

ГIали»

(«Али,

оставленный

в

ущелье»),

«ЯнгъизасулкечI»(«Песнябедняка»),«Мискинлъи»(«Беднота»),«РагърикIкIадбугониги
...»(«Еслидажевойнадалеко…»).
24.6.2.

Произведенияаварскихписателей.

Литературныесказки.ГамзатЦадаса«ГъалбацIгигIанкIги»(«Левизаяц»),А.Хачалов«Ша
хламаз»(«Шахламаз»),М.Абасил «ЧIибирикъ»(«Чибирик»).
АлигаджиизИнхо«БечедалчагIазде»(«Богачам»),«Кицабиялалфазал»(«Афоризмы»).
ЭльдарилавизРугуджа«Хъуру-хъара»(«Песнястроителейдорог»).
ГамзатЦадаса

«ГIакдал кечI» («Песня коровы»). «Гьудуллъи
лъилгункквелеб?»(«Скемдружить?»).

М.Шамхалов«Зурмихъабазулнохъоде»(«Впещерузурначей»).М.Сулиманов«ХIинкъар
абсапар»(«Опасноепутешествие»).
Р.Гамзатов«ВераВасильевна»(«ВераВасильевна»),«Маша»(«Маша»).

А.Хачалов«TIacaлъугьа,гьалмагъмайор»(«Простите,товарищмайор»).
Ф. Алиева«РиитIадбанбугодиртIалъиялда»(«Летонадмоимплато»),
«ЦIад»(«Дождь»).
М.Абдулгалимов«Инсулмина»(«Отцовскийдом»).
24.6.3.

ЛитературадругихнародовДагестана.

СаидизКочхюра«Милъиршо»(«Ласточка»),«AxIeкучIдул,ашуг»(«Пойпесни,ашуг»).
А.Гафуров«ДиргIумру»(«Мояжизнь»).
А.Иминагаев«ХIалтIухъанасулгIумру»(«Жизньрабочего»).А.Жафаров«СихIирабци»(«
Хитрыймедведь»).
Кадрия«ДирлъимерлъиялдахиялбукIана»(«Надеялсяявдетстве»).
24.7.
24.7.1.

Содержаниеобученияв6классе:
Устноенародноетворчество.

Сказки:«Ралъдалчу»(«Морскойконь»),«Къайицадахъал»(«Медведь,волкилиса»).
Песня «МугIрузулГIали»(«Алисгор»).
24.7.2.

Произведенияаварскихписателей.

Литературные

сказки:

З.Алиханов

«Бецаб

сапар»

(«Слепой

поход»),О.Шахтаманов«Халкъалъулццин» («Гневнарода»).
АлигаджиизИнхо«Рицининцохарбал»(«Начнёмрассказывать»).«Кицабиялалфазал»(«
Афоризмы»).
Махмуд из Кахаб-Росо «РекIелъ ияхI бугев...», («С чистой
совестью…»).ГамзатЦадаса«Шамил»(«Шамил»),«Чоде»(«Коню»),«ПилгицIунцIраги»
(«Слонимуравей»),«МаймалакгицIулалустарги»(«Обезьянаиплотник»).
Р.Динмагомаев«Хиянатчи»(«Отступник»).
Р.Гамзатов

«Россиялъул солдатал» («Солдаты России»),
«Къункъраби»(«Журавли»).

З. Гаджиев«ХIанчIикIкIал»(«Птичьядолина»),«ЦакьугиЦиги»(«Куницаимедведь»).
Ф.Алиева«ДиррахьдалмацI»(«Мойроднойязык»).

Г.Гаджиев«ГIалибегилкъулгIа»(«РодникАлибега»).
М. Абдулгалимов «Госпиталалъул вас» («Сын
госпиталя»).Багатар«ДихъралагьунчIа,мугIрул»(«Ждитеменя,горы»).
24.7.3.

ЛитературадругихнародовДагестана.

О. Батырай «Жамав ханасул илхъицо дуцаго хъамулев...» («Жамав хана
табунспособныйугнатьодин…»),«Варакъалъулжалгиккун...»(«Взявзаянтарнуюгриву...»
),«РагъкьалтIадебачIани...»(«Есливойнаначнётся…»),«БахIарчиявинсуе...»(«Отважномуотцу
…»),«ЧIаготагибахIарчи...»(«Будьздоров,храбрец…»),«ЦIар paгIapaвбахIарчи...»
(«Прославленный герой…»).
Гаджи из Ахты «Мискинчияс гIакълу кьуни» («Если даст совет бедняк»),
«ЦокагъатбитIе»(«Напишиписьмо»).
И.Казак«Икъбал»(«Удача»),«Сибиралдасакагъат»(«ПисьмоизСибири»).
ШазаизКуркли«Савукканакаранда»(«Разбитосердце»),«КъваридабxIaраялъуб къараб
гулла киниги...» («Словно пуля, застрявшая в дуле…»),
«КIанцIихехабмугIрулчан...»(«Стремительныйзверь»).
Э.
Капиев«МагIарухъчвахунцIад»(«Ливеньвгорах»),«Разведчикал»(«Разведчики»),«Сабаб
»(«Талисман»).
СлепойКурбанизХашаги«МискинавШахуляс»(«ДочьбеднякаШаху»).М.С.Яхьяев«Питна»(«Скандал»),«ГIурулханал» («Речныекамни»).
24.7.4Содержаниеобученияв7классе:
24.8.1.

Устноенародноетворчество.

Эпическая

песня «Бокьуларо, эбел, рии бачIине» («Не люблю,
мама,наступлениелета»).
Легенды,предания.«УнсоколосаХIожогигуржиявги»(«ХожоизУнцукуляигрузин»).
24.8.2.
Произведенияаварскихписателей.
АлигаджиизИнхо«ГIелмуважагьлу»(«Наукаиневежество»).
ГамзатЦадаса

«Дибирги ГIанхвараги» («Дибир и хомяк»),
«Ашбазалде»(«Харчевня»).
М.Хуршилов«ГIандалал»(«Андаляльцы»).
М.Шамхалов«Тамашаявгьобол»(«Странныйгость»).

А.Магомаев«МагIарулай»(«Горянка»),«АхIмадтIадвуссин»(«ВозвращениеАхмеда»),«
Миккикъор»(«Ловушка»).
М.Сулиманов«Васигат»(«Завещание»).
Р.Гамзатов«Эбелалъдиркинидахъ...»(«Еслибыматьумоейколыбели...»),
«Дагъистаналъулрохьал»(«ЛесаДагестана»),«МагIарулал»(«Горцы»).
М.Магомедов«Инсулгьалбал»(«Кунакиотца»).
Ф.Алиева«МугIрузулзакон»(«Законгор»),«Эбелалдагьикъе»(«Спросиуматери»).
Багатар«Чадилкесек»(«Кусокхлеба»).
М.Гунашев«ЦIадулалсоназулучитель»(«Учительогненныхлет»).
24.8.3.

ЛитературадругихнародовДагестана.

Б.Митаров«Бицегьудулзабазда»(«Расскажитедрузьям»).
К. Меджидов«МугIрузулцIумазехвелбукIунадай»(«Умираютлигорныеорлы»).
А.Саидов«ГIазултIаргъал»(«Снежныегоры»),«РачIа,гьудулзаби»(«Добропожаловать,д
рузья»).
М.-Р. Расулов «Эбелалъул рахIму» («Жалость
матери»).А.Гапуров«Квешлъиялъеквешлъи»(«Вредвредности»).
24.9.
24.9.1.

Содержаниеобученияв8классе:
Устноенародноетворчество.Введение. Художественнаяречь.

Легенды,предания.«Суфичи-хиянатчи»(«Суфийпредатель»).Эпическаяпесня«Хочбар»(«Хочбар»).
24.9.2.
Алигаджи

Произведенияаварскихписателей.
из

Инхо

«Гьекъел-мехтел»

(«Пьянство»),

«Исрапчиясде»(«Расточителю»),«Ракь»(«Земля»).
МагомедизЧиркея«ИмамГъазимухIамадчIваялде»(«НасмертьимамаГазимагомеда»).
ЭльдарилавизРугуджа«Росуберцин»(«Гордостьсела»),«Жергъенгьартунккана»(«Смер
тьпоэта»).

Чанка из Батлаича «Сайгидул БатIалиде», («Сайгидул Баталу»),
«ТIалхIатиде»(«Далгату»).
МахмудизКахаб-Росо«ХъахIилабзодихъебагIарбакъулнур»(«Сияниекрасно солнца на
синем небе»), «Рокьул конторалъул кавуги рагьун» («Открываяворота конторы
любви»), «Почтовой кагътиде керенги чучун» («Открыл я сердцетвоемуписьму»).
Курбан из Инхело «Наибзаби хIелун» («Предательство наибов»),
«БорхатабмагIарда»(«Навысокойгоре»),«ГIенекке,йокьулей»(«Послушай,любимая»),
«Бахъа,къалам»(«Вставай,карандаш»).
ГамзатЦадаса

«Айдемир

ва

Умайгьанат»

(«Айдемир и

Умайганат»),

«ГIумруялъулдарсал»(«Урокижизни»).
М.Хуршилов«СулахъалънугIлъигьабула»(«Сулаксвидетель»).М.Шамхалов
«Вац»(«Брат»).
ЛитературадругихнародовДагестана.

24.9.3.

МирзаКалухский.

«Ханасе жаваб» («Ответ хану»), «ТалихIаб
булбул»(«Счастливый соловей»).
И.Казак.«ВекьарухъанасулкечI»(«Песняземлепашца»).
Е. Эмин

«Васият» («Завещание»), «КъватIул харбал цIалкIулел
хералруччабазде»(«Старымсплетницам»).

А.
Мунги«КъатIраритIухълъигьечIеб,панаябдунял»(«Несправедливыймир»),«Шамилилсу
д»(«СудШамиля»).
А.Аджиев«БахIарчиясулкуркьби»(«Крыльягероя»).
Ю.Хаппалаев

«Оцбай» («Праздник первой борозды»), «Халкъияб
кечI»(«Народнаяпесня»).
М.Митаров«Устар»(«Мастер»).
24.10.
24.10.1.

Содержаниеобученияв9классе:
Произведенияаварскихписателей.

Р.
Гамзатов«ДирракIмугIруздабуго»(«Сердцемоёвгорах»),«ДирДагъистан»(«МойДагеста
н»),«МацI»(«Язык»),«ХъвадарухъанасулзахIмат»(«Трудписателя»),«Хъвадарухъанасул
ритIухълъи,лебаллъи»(«Верность,правдивостьписателя»),«Сундасанмундандегьабунбу
геб,Дагъистан?(«Изчего

тебясотворили,Дагестан»),«Гьабулкаялдачивижарабкуц»(«Какчеловекродилсяна
этой стране»), «Эбелалде» («Матери»), «Авар мацI» («Родной язык»),
«Милъиршаби»(«Ласточки»).
А.Хачалов«ХваразулцIаралдасан»(«Отименипавших»).М.Магомедов«Манарша»(«Ма
нарша»).
Г. Газимирзаев «Васасде» («Сыну»), «Гьудуласде» («Другу»), «Лъалхъуге,
дирбарти…»(«Неостанавливайся,мойконь…»).
М.Гайирбекова«ЭбелалъулракI»(«Материнскоесердце»),«ЭбелалъулкечI»(«Песня
матери»),«КочIолъбатанадир pyxI»(«Душа моявпесне»).
ГамзатЦадаса«Балагьалъулгъамас»(«Сундукбедствий»).Ф.Алиева«Кини»(«Колыбель
»).
М.Абасил«Анлъжугьаби»(«Шестистишия»),«Литературиябматематика»(«Литературн
аяматематика»).
О.-Г.Шахтаманов

«Къаралазул гIop» («Река Кара-Койсу»),
«РачIа,гьудулзаби»(«Давайте,друзья»),«ГIандадерилxIop»

(«Андийское озеро»).
А.Расулов«Хазина»(«Сокровище»).
Багатар«Севералдабугебдирмилъиршо»(«МояласточкаизСевера»),
«ЦIадакьабахчулебдирчанилбурутI»(«Оленёнок, которыйпрячетсяотдождя»).
М. Ахмедов«Диебокьунбуго»(«Яхочу»),«Сардалгикъоялгикъацандулелъул...»
(«Спорят же ночи и дни…»), «Гьале гIазу балеб...» («Вот
идётснег…»),«ЧIужугIадан»(«Женщина»).
24.10.2.
ЛитературадругихнародовДагестана.
Х. Авшалумов «Дир мадугьал – дир тушман» («Сосед мой – враг
мой»).Н.Юсупов«Гьавурабкъо»(«Деньрождения»).
Ф.Бахшиев«МинаялдатIадбомба»(«Бомбанаддомом»).
А.АбуБакар«Магьидулхъалиян»(«Трубкаизслоновойкости»),«КIигохерлъи»(«Двестарости»).
И.Гусейнов«ИмамШамилги ягьудиявЮсупги»(«ИмамШамильиИосиф»).
А. Жачаев

«ГъотIоркIо» («Дятел»), «ГьитIинав чанахъан»
(«Маленькийохотник»).

24.11.

Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпородной(аварской)литера

туренауровнеосновногообщего образования.
24.11.1.

Врезультатеизученияродной(аварской)литературынауровнеосновного

общего образования у обучающегося будут сформированы
следующиеличностныерезультаты:
1)

гражданскоговоспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,уважение
прав, свобод и законных интересов других людей, активное участиевжизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края,страны, в том числе
в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературныхпроизведениях;
неприятиелюбыхформэкстремизма,дискриминации,пониманиеролиразличных
социальных институтов в жизни человека, представление об
основныхправах,свободахиобязанностяхгражданина,социальныхнормахиправилахмеж
личностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе,втом
числе с использованиемпримеровизродной(аварской)литературы;
готовностькразнообразнойсовместнойдеятельности,стремлениеквзаимопониманию и
взаимопомощи, в том числе с использованием примеровизлитературы; активное
участие в самоуправлении в образовательной организации,готовность к участию
вгуманитарнойдеятельности;
кучастиювгуманитарнойдеятельности;
2)

патриотическоговоспитания:

осознаниероссийскойгражданскойидентичностивполикультурномимногоконфессиона
льномобществе,проявлениеинтересакпознаниюродного(аварского) языка и родной
(аварской) литературы, истории, культуры РоссийскойФедерации, своего края в
контексте изучения произведений аварской литературы илитературы народов
Дагестана.
ценностноеотношениекдостижениямсвоейРодины–России,кнауке,искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа,втомчислеотражённымвхудожественныхпроизведениях;

уважение к символам России, государственным праздникам, историческому
иприродному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих
вроднойстране,обращая внимание наихвоплощениеваварскойлитературе;
3)

духовно-нравственноговоспитания:

ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственноговыборасоценкойп
оведенияипоступковперсонажейлитературныхпроизведений;
готовностьоцениватьсвоёповедениеипоступки,атакжеповедениеипоступкидругихлюд
ейспозициинравственныхиправовыхнормсучётомосознанияпоследствийпоступков;
активноенеприятиеасоциальныхпоступков,свободаиответственностьличностивуслови
яхиндивидуального иобщественного пространства;
4)

эстетическоговоспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего идругих
народов,понимание эмоционального воздействия искусства,в том
числеизучаемыхлитературныхпроизведений;
осознаниеважностихудожественнойлитературыикультурыкаксредствакоммуникации
исамовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этническихкультурных традицийи народноготворчества;
стремлениексамовыражениювразныхвидахискусства;
5)

физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоционального

благополучия:
осознаниеценностижизнисиспользованиемсобственногожизненногоичитательского
опыта, ответственное отношение к своему здоровью и установка
наздоровыйобразжизни(здоровоепитание,соблюдениегигиеническихправил,сбалансир
ованныйрежимзанятийиотдыха, регулярнаяфизическаяактивность);
осознаниепоследствийинеприятиевредныхпривычек(употреблениеалкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического
психическогоздоровья,соблюдениеправилбезопасности,втомчислеправилбезопасногоп
оведениявИнтернет-среде;

способностьадаптироватьсякстрессовымситуациямименяющимсясоциальным,информ
ационнымиприроднымусловиям,втомчислеосмысляясобственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели, умение принимать себя и других,неосуждая;
умениеосознаватьэмоциональноесостояниесебяидругих,опираясьнапримерыизлитера
турныхпроизведений,умениеуправлятьсобственнымэмоциональнымсостоянием,сформ
ированностьнавыкарефлексии,признаниесвоего права на ошибку и такого же права
другого человека с оценкой поступковлитературныхгероев;
6)

трудовоговоспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи,образовательной организации,населенного пункта,родного края)
технологическойисоциальнойнаправленности,способностьинициировать,планироватьи
самостоятельно выполнятьтакого родадеятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
томчисленаосновепримененияизучаемогопредметногознанияизнакомствасдеятельност
ьюгероевнастраницахлитературныхпроизведений;
осознаниеважностиобучениянапротяжениивсейжизнидляуспешнойпрофессиональной
деятельностииразвитиенеобходимыхуменийдля этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к
трудуирезультатамтрудовойдеятельности,втомчислеприизучениипроизведенийаварско
гофольклораилитературы,осознанныйвыборипостроениеиндивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных иобщественныхинтересов
ипотребностей;
7)

экологическоговоспитания:

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук длярешения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
ихвозможныхпоследствийдляокружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характераэкологическихпроблеми путейихрешения;

активноенеприятиедействий,приносящих вредокружающей среде,в
томчислесформированноепризнакомствеслитературнымипроизведениями,поднимающ
ими экологическиепроблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязиприродной,технологическойисоциальнойсреды,готовностькучастиювпракт
ическойдеятельности экологической направленности;
8)

ценностинаучногопознания:

ориентация в деятельности на современную систему научных
представленийобосновныхзакономерностяхразвитиячеловека,природыиобщества,взаи
мосвязяхчеловекасприроднойисоциальнойсредойсиспользованиемизученныхисамосто
ятельно прочитанныхлитературныхпроизведений;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;овладениеосновныминавыкамиисследовательскойдеятельностисучётом
спецификилитературногообразования,установканаосмыслениеопыта,наблюдений,пос
тупковистремлениесовершенствоватьпутидостиженияиндивидуального и
коллективногоблагополучия;
9)

обеспечениеадаптацииобучающегосякизменяющимсяусловиямсоциальной

иприроднойсреды:
освоениеобучающимисясоциальногоопыта,основныхсоциальныхролей,соответствую
щих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественногоповедения,формсоциальнойжизнивгруппахисообществах,включаясемь
ю,группы,сформированныепопрофессиональнойдеятельности,атакжеврамкахсоциальн
ого взаимодействия с людьми из другой культурной среды, изучениеиоценка
социальныхролей персонажейлитературныхпроизведений;
способностьвовзаимодействиивусловияхнеопределённости,открытостьопыту и
знаниям других, способность действовать в условиях неопределённости,повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в томчисле умение
учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новыезнания,навыки
икомпетенции изопытадругих;
навык выявленияи связыванияобразов,способность
формированияновыхзнаний,втомчислеспособностьформулироватьидеи,понятия,гипоте
зыоб

объектахиявлениях,втомчислеранеенеизвестных,осознаватьдефицитысобственныхзна
нийи компетентностей,планироватьсвоёразвитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями вобласти
концепцииустойчивогоразвития;
умениеанализироватьивыявлятьвзаимосвязиприроды,обществаиэкономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду,достиженийцелейипреодолениявызовов, возможныхглобальныхпоследствий;
способностьосознаватьстрессовуюситуацию,оцениватьпроисходящиеизмененияиихпо
следствия,опираясьнажизненныйичитательскийопыт,воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов,требующий
контрмер,оцениватьситуациюстресса,корректироватьпринимаемыерешенияидействия,
формулироватьиоцениватьрискиипоследствия,формироватьопыт,находитьпозитивноев
произошедшейситуации,бытьготовымдействоватьвотсутствиигарантийуспеха.
24.11.2.

Врезультатеизученияродной(аварской)литературынауровнеосновногоо

бщегообразованияуобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеу
чебныедействия,коммуникативныеуниверсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия,умениесовместнойдеятельности.
24.11.2.1.

Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиед

ействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиобъектов(художественныхиучебны
хтекстов,литературныхгероевидругие)иявлений(литературныхнаправлений,этаповисто
рико-литературногопроцесса);
устанавливатьсущественныйпризнакклассификациииклассифицироватьлитературные
объекты по существенному признаку, устанавливать основания для ихобобщения и
сравнения,определятькритериипроводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
врассматриваемыхлитературныхфактахинаблюденияхнадтекстом,предлагатькритерии
длявыявлениязакономерностейи противоречий;

выявлятьдефицитыинформации,данных,необходимыхдлярешенияпоставленнойучебн
ойзадачи;
выявлять причинно-следственные связипри изучении литературных
явленийипроцессов,проводитьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумо
заключений,умозаключенийпоаналогии,формулироватьгипотезыобихвзаимосвязях;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачиприработесразнымитипамитек
стов(сравниватьнескольковариантоврешения,выбиратьнаиболее подходящийс
учётомсамостоятельновыделенныхкритериев).
24.11.2.2.

Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовате

льскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознаниявлитературномобраз
овании;
формулироватьвопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальнымижелательнымсостояни
емситуации,объекта,исамостоятельноустанавливатьискомоеиданное;
формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,аргумент
ироватьсвою позицию,мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследованиепоустановлениюособенностейлитературногообъектаизучения,причинноследственныхсвязей и зависимостейобъектовмеждусобой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходеисследования(эксперимента);
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённогонаблю
дения,опыта,исследования;владетьинструментамиоценкидостоверности
полученныхвыводовиобобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия
ваналогичныхилисходныхситуациях,атакжевыдвигатьпредположенияобихразвитиивно
выхусловияхиконтекстах,втомчислевлитературныхпроизведениях.

24.11.2.3.

Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейк

акчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборелитературнойидругойинформацииилиданныхизисточниковсучётомпредложенно
йучебной задачи изаданныхкритериев;
выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьлитературнуюидругую
информациюразличныхвидовиформ представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
тужеидею,версию)в различныхинформационныхисточниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной
идругойинформацииииллюстрироватьрешаемыеучебныезадачинесложнымисхемами,д
иаграммами,иной графикойи ихкомбинациями;
оцениватьнадёжностьлитературнойидругойинформациипокритериям,предложенныму
чителемилисформулированнымсамостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьэтуинформацию.
24.11.2.4.

У обучающегося будут сформированы умения общениякак

частькоммуникативных универсальныхучебныхдействий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
сусловиямиицелямиобщения,выражатьсебя(своюточкузрения)вустныхиписьменных
текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальныхзнаков,распознаватьпредпосылкиконфликтныхситуаций,находяаналогиивл
итературныхпроизведениях,смягчатьконфликты,вести переговоры;
пониматьнамерениядругих,проявлятьуважительноеотношениексобеседнику и
корректно формулировать свои возражения, в ходе учебного диалогаи (или) дискуссии
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказыватьидеи,нацеленныенарешениеучебнойзадачииподдержаниеобщения;сопоста
влятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживатьразличиеи
сходствопозиций;
публично

представлять

результаты

выполненного

опыта(литературоведческогоэксперимента,исследования,проек
та);

самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
иособенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменныетексты сиспользованиемиллюстративныхматериалов.
24.11.2.5.

У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации

какчасти регулятивных универсальныхучебныхдействий:
выявлятьпроблемыдлярешениявучебныхижизненныхситуациях,анализируяситуации,
изображённыевхудожественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное,принятие решениявгруппе,принятиерешений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его
часть),выбиратьспособрешенияучебнойзадачисучётомимеющихсяресурсовисобственн
ыхвозможностей, аргументироватьпредлагаемыевариантырешений;
составлятьпландействий(планреализациинамеченногоалгоритмарешения)и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых
знанийобизучаемомлитературномобъекте;
проводитьвыборибратьответственностьзарешение.
24.11.2.6.

Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроля,эмоционал

ьногоинтеллекта,принятиясебяидругихкакчастирегулятивныхуниверсальных
учебныхдействий:
владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексиивлитературномобразовани
и;
даватьоценкуучебнойситуацииипредлагатьпланеёизменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
прирешенииучебнойзадачи,адаптироватьрешениекменяющимсяобстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоценку
приобретённомуопыту,находитьпозитивноевпроизошедшейситуации;
вноситькоррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельствиизменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей,
оцениватьсоответствиерезультатацели иусловиям;
различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;

выявлятьианализироватьпричиныэмоций;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого,анализируя
примеры изхудожественнойлитературы;
регулироватьспособвыражениясвоихэмоций;
осознанноотноситьсякдругомучеловеку,егомнению,размышляя
над
взаимоотношениями литературныхгероев;
признаватьсвоёправонаошибкуитакоежеправодругого;приниматьсебяидругих,неосуж
дая;
проявлятьоткрытостьсебеидругим;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
24.11.2.7.

Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности

:
пониматьииспользоватьпреимуществакомандной(парной,групповой,коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной
проблемынаурокахродной(аварской)литературы,обосновыватьнеобходимостьпримене
ниягрупповыхформвзаимодействия при решениипоставленной задачи;
приниматьцельсовместнойучебнойдеятельности,коллективностроитьдействия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесси результат
совместнойработы;
обобщатьмнениянесколькихчеловек,проявлятьготовностьруководить,выполнятьпору
чения,подчиняться;
планироватьорганизациюсовместнойработынаурокеродной(аварской)литературы,
определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей
всехучастниковвзаимодействия),распределятьзадачимеждучленамикоманды,участвова
ть в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговыештурмы»ииные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своемунаправлениюикоординироватьсвоидействия с другимичленамикоманды;
оцениватькачествосвоеговкладавобщийрезультатпокритериям,сформулированнымуча
стникамивзаимодействия на литературныхзанятиях;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды
вдостижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
кпредоставлениюотчётапередгруппой.
24.11.3.

Предметные результаты изучения родной (аварской)

литературы.Кконцуобученияв 5 классеобучающийсянаучится:
определятьтематикуипроблематикуизученныхпроизведенийаварскогофольклора,авар
скихписателей,пониматьсвязилитературныхпроизведенийсэпохой
ихнаписания,выявлятьвнихнравственныеценности;
анализировать литературное произведение: понимать и формулировать
тему,идею,нравственныйпафослитературногопроизведения,характеризоватьегогероев,
сопоставлятьгероеводногоилинесколькихпроизведений;
определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительновыразительныесредстваязыка,пониматьихрольвраскрытиисодержанияпроизведения;
приобщатьсякдуховнонравственнымценностямродной(аварской)литературыикультуры,сопоставлятьихсдухо
вно-нравственнымиценностямидагестанского народа;
формулировать собственное отношение к произведениям родной
(аварской)литературы,оцениватьихэстетическиекачества;
восприниматьнаслухлитературныепроизведенияразныхжанров,осмысленно читать;
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованиемобразныхсредств родного (аварского) языка;
отвечатьнавопросыпопрослушанномуилипрочитанномутексту,участвоватьвучебномд
иалогео прочитанном.
24.11.4.

Предметные результаты изучения родной (аварской)

литературы.Кконцуобученияв 6 классеобучающийсянаучится:
пониматьобразнуюприродулитературыкакявлениеискусства,пониматьродноеслововег
оэстетическойфункции,рольизобразительновыразительныхязыковыхсредстввсозданиихудожественныхобразовлитературныхпроиз
ведений;

анализировать литературное произведение: определять его принадлежность кодному
из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему,
идею,нравственныйпафослитературногопроизведения,определятьпроблематикуизучен
ных произведений аварского фольклора, аварских писателей,
характеризоватьегогероев,сопоставлятьгероеводногоилинесколькихпроизведенийпони
матьсвязилитературныхпроизведений сэпохой ихнаписания;
определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительновыразительныесредстваязыка,пониматьихрольвраскрытииидейнохудожественногосодержанияпроизведения(элементыанализа);
владетьэлементарнойлитературоведческойтерминологиейприанализелитературного
произведения;
приобщатьсякдуховнонравственнымценностямродной(аварской)литературыикультуры,сопоставлятьихсдухо
вно-нравственнымиценностямирусского народа;
формулировать собственное отношение к произведениям родной
(аварской)литературы, давать им оценку, приводить собственную интерпретацию
изученныхлитературныхпроизведений;пониматьавторскуюпозициюивыражатьсвоёотн
ошениекней;
восприниматьнаслухлитературныепроизведенияразныхжанров,осмысленно читать;
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованиемобразныхсредств родногоязыка;
отвечатьнавопросыпопрослушанномуилипрочитанномутексту,вестидиалого
прочитанном,приводитьаргументы;
работатьскаталогамибиблиотек,библиографическимиуказателями,интернетресурсами.
24.11.5.

Предметные результаты изучения родной (аварской)

литературы.Кконцуобученияв 7 классеобучающийсянаучится:
выявлять ключевые проблемы изученных произведений аварского
фольклора,аварскихписателей,определятьсвязилитературныхпроизведенийсэпохойихн
аписанияи отражённыев нихнравственныеценности;

анализировать тексты различных жанров в соответствии с целями и задачамина
уроках литературы: определять род, жанр, тему и идею, характеризовать
героевпроизведенияиприводитьихсравнительныехарактеристики,применятьлитературо
ведческиепонятияприанализетекста;
читатьправильноиосознанно,вслухипросебя,пересказыватьтекстразличнымиспособам
и(полный,выборочный,краткий),совершенствоватьмотивациюк
систематическому,системному,инициативномучтению;
пользоваться библиотечными фондами, справочной литературой,
словарями,интернет-ресурсами;
различатьхудожественныеинаучно-популярныетексты,называтьихособенности;
пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной
речью,составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге, создавать
творческиеработы наосновепрочитанныхпроизведений.
24.11.6.

Предметные результаты изучения родной (аварской)

литературы.Кконцуобученияв 8 классеобучающийсянаучится:
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность кодному
из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему,
идею,нравственныйпафослитературногопроизведения,характеризоватьегогероев,сопос
тавлятьгероеводногоилинесколькихпроизведений,определятьвпроизведенииэлементыс
южета,композиции,изобразительно-выразительныесредства языка, понимать их роль в
раскрытии идейно-художественного содержанияпроизведения;
понимать связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявлятьвнихнравственныеценности;
владетьлитературоведческойтерминологиейприанализелитературногопроизведения;
приобщатьсякдуховнонравственнымценностямродной(аварской)литературыикультуры,сопоставлятьихсдухо
вно-нравственнымиценностямидагестанского народа;

формулировать собственное отношение к произведениям родной
(аварской)литературы, давать им оценку, приводить собственную интерпретацию
изученныхлитературных произведений, понимать авторскую позицию и
формулировать своёотношениекней;
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованиемобразныхсредствродногоязыкаицитатизтекста,отвечатьнавопросыпопр
ослушанномуилипрочитанномутексту,создаватьустныемонологическиевысказыванияр
азноготипа,вести диалог;
пониматьобразнуюприродуроднойлитературыкакявлениеискусства,пониматьродноес
лововегоэстетическойфункции,рольизобразительновыразительныхязыковыхсредстввсозданиихудожественныхобразовлитературныхпроиз
ведений;
пользоваться библиотечными фондами, справочной литературой,
словарями,интернет-ресурсами.
24.11.7.

Предметные результаты изучения родной (аварской)

литературы.Кконцуобученияв 9 классеобучающийсянаучится:
понимать родную литературу как явления национальной культуры,
средствосохранения и передачи нравственных ценностей и традиций, осознавать
значимостьчтениядляличногоразвития;
приёмаманализахудожественныхтекстовсиспользованиемлитературоведческихпоняти
й;
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность кодному
из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему,
идею,нравственныйпафослитературногопроизведения,определятьпроблематикуиоснов
ной конфликт произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героеводного
или нескольких произведений, определять в произведении элементы
сюжета,композиции,изобразительно-выразительныесредстваязыка,понимать их роль
враскрытииидейно-художественного содержанияпроизведения;
использоватьразныевидычтения;

осознанновосприниматьиоцениватьсодержаниеиспецификуразличныхтекстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную
оценкупоступковгероев;
самостоятельновыбиратьлитературу,пользоватьсясправочнымиисточниками для
понимания и получения дополнительной информации, составлятьсамостоятельно
краткуюаннотациюкпрочитанному;
использоватьпростейшиевидыанализаразличныхтекстов:устанавливатьпричинноследственные связи и определять главную мысль произведения,
делитьтекстначасти,озаглавливатьих,составлятьплан,находитьсредствавыразительност
и;
работатьсразнымивидамитекстов,находитьхарактерныеособенностинаучнопознавательных, учебных и художественных произведений, писать отзыв
напрочитанноепроизведение;
создаватьсобственныйтекстнаосновехудожественногопроизведения,репродукциикарт
инхудожников,поиллюстрациям, наосновеличногоопыта;
пользоваться библиотечными фондами, справочной литературой,
словарями,интернет-ресурсами.3
25.

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Иностранный(англий

ский)язык».
25.1.

Федеральная рабочая программа по учебному предмету

«Иностранный(английский)язык»(предметнаяобласть«Иностранныеязыки»)(далеесоот
ветственно – программа по иностранному (английскому) языку,
иностранный(английский)язык)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,
планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(английскому)языку.
25.2.
25.2.1.

Пояснительнаязаписка.
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне

основногообщегообразованиясоставленанаосноветребованийкрезультатамосвоенияосн
овной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также
наосновехарактеристикипланируемыхрезультатовдуховно-нравственногоразвития,

воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной
рабочейпрограммевоспитания.
25.2.2.

Программа по иностранному (английскому) языку разработана с

цельюоказанияметодическойпомощиучителювсозданиирабочейпрограммыпоучебному
предмету, даёт представление о целях образования, развития и
воспитанияобучающихсянауровнеосновногообщегообразованиясредствамиучебногопр
едмета, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания программыпо
иностранному (английскому) языку. Программа по иностранному
(английскому)языкуустанавливаетраспределениеобязательногопредметногосодержани
япогодам обучения, последовательность их изучения с учётом особенностей
структурыиностранного(английского)языка,межпредметныхсвязейиностранного(англи
йского)языкассодержаниемучебныхпредметов,изучаемыхнауровнеосновного общего
образования, с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Впрограммепоиностранному(английскому)языкудляосновногообщегообразованияпред
усмотреноразвитиеречевыхуменийиязыковыхнавыков,представленных в федеральной
рабочей программе по иностранному (английскому)языку начального общего
образования, что обеспечивает преемственность междууровнямиобщегообразования.
25.2.3.

Изучениеиностранного(английского)языканаправленонаформированиек

оммуникативнойкультурыобучающихся,осознаниеролииностранногоязыкакакинструм
ентамежличностногоимежкультурноговзаимодействия,способствуетобщемуречевомур
азвитиюобучающихся,воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувстви эмоций.
25.2.4.

Построение программы по иностранному (английскому) языку

имеетнелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
класседаются новые элементы содержания и определяются новые требования. В
процессеобучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и
конструкцииповторяются и закрепляются на новом лексическом материале и
расширяющемсятематическомсодержанииречи.

25.2.5.

Возрастаниезначимостивладенияиностраннымиязыкамиприводиткпере

осмыслениюцелейисодержанияобученияиностранному(английскому)языку.
Целииноязычногообразованияформулируютсянаценностном,когнитивномипрагматич
ескомуровняхивоплощаютсявличностных,метапредметныхипредметныхрезультатахоб
учения.Иностранныеязыкиявляютсясредствомобщенияисамореализацииисоциальнойа
даптации,развитияуменийпоиска,обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из
средстввоспитаниягражданина,патриота,развитиянациональногосамосознания.
25.2.6.

Цельюиноязычногообразованияявляетсяформированиекоммуникативно

й компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих,как:
речеваякомпетенция–
развитиекоммуникативныхуменийвчетырёхосновныхвидахречевойдеятельности(говор
ении,аудировании,чтении,письме);
языковаякомпетенция–
овладениеновымиязыковымисредствами(фонетическими,орфографическими,лексичес
кими,грамматическими)всоответствииcотобраннымитемамиобщения;освоениезнанийо
языковыхявленияхизучаемогоязыка,разныхспособахвыражениямысливродномииностр
анномязыках;
социокультурная(межкультурная)компетенция–
приобщениеккультуре,традициямстран(страны) изучаемогоязыкав рамках теми
ситуацийобщения,отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
обучающихся 5–9классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения
представлятьсвоюстрану,еёкультурувусловияхмежкультурного общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;компенсаторнаякомпетенция–развитиеуменийвыходитьизположенияв
условияхдефицитаязыковыхсредствприполученииипередачеинформации.
25.2.7.

Нарядусиноязычнойкоммуникативнойкомпетенциейсредствамииностра

нного(английского)языкаформируютсякомпетенции:образовательная,ценностноориентационная,

общекультурная,

познавательная,информационная,социальнотрудоваяикомпетенцияличностногосамосовершенствования.

учебно-

25.2.8.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому)
языкупризнаютсякомпетентностный,системнодеятельностный,межкультурныйикоммуникативнокогнитивный,чтопредполагаетвозможностьреализоватьпоставленныецели,добитьсядос
тиженияпланируемыхрезультатовврамкахсодержания, отобранного для основного
общего образования, использования
новыхпедагогическихтехнологий(дифференциация,индивидуализация,проектнаядеяте
льностьи другие)и использованиясовременныхсредствобучения.
25.2.9.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияиностранного(английс
кого) языка, – 510 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6 классе –102 часа (3
часа в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе –102часа (3
часавнеделю),в9 классе–102 часа(3 часавнеделю).
25.2.10.
Требованиякпредметнымрезультатамдляосновногообщегообразования
констатируют необходимость к окончанию 9 класса владения умениемобщаться на
иностранном (английском) языке в разных формах (устно и
письменно,непосредственно и опосредованно, в том числе черезИнтернет) на
допороговомуровне (уровне А2 в соответствии с Общеевропейскими компетенциями
владенияиностраннымязыком),чтопозволитвыпускникам9классовиспользоватьиностра
нный (английский) язык для продолжения образования на уровне среднегообщего
образованияи длядальнейшегосамообразования.
25.3.
Содержаниеобученияв5классе.
25.3.1.

Коммуникативныеумения.

Формирование умения общатьсяв устной и письменной форме,
используярецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематическогосодержанияречи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год.Внешностьихарактер человека (литературногоперсонажа).
Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,спорт).Здоровыйобраз
жизни:режим трудаиотдыха,здоровое питание.
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.
Школа,школьнаяжизнь,школьнаяформа,изучаемыепредметы.Перепискасиностранны
ми сверстниками.

Каникулывразличноевремягода.Видыотдыха.Природа: дикие и домашние животные.
Погода.Роднойгород(село).Транспорт.
Роднаястранаистрана(страны)изучаемогоязыка.Ихгеографическоеположение,столицы
,достопримечательности,культурныеособенности(национальныепраздники,традиции,о
бычаи).
Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка:писатели,поэты.
25.3.1.1.
25.3.1.1.1.

Говорение.
Развитиекоммуникативныхуменийдиалогическойречинабазеумений,

сформированныхнауровне начального общегообразования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор(втомчислеразговорпотелефону),поздравлятьспраздникомивежливореагироват
ьнапоздравление,выражатьблагодарность,вежливосоглашатьсянапредложениеи
отказыватьсяотпредложениясобеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться(несоглашаться)выполнитьпросьбу,приглашатьсобеседникаксовместнойде
ятельности,вежливосоглашаться(несоглашаться)напредложениесобеседника;
диалог-расспрос: сообщатьфактическуюинформацию,отвечаянавопросыразныхвидов;
запрашиватьинтересующуюинформацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартныхситуациях неофициального общения с использованием речевых ситуаций,
ключевыхслови(или)иллюстраций,фотографийссоблюдениемнормречевогоэтикета,при
нятых встране(странах)изучаемогоязыка.
Объёмдиалога–до5репликсостороныкаждогособеседника.
25.3.1.1.2.

Развитие коммуникативных умений монологической речи на

базеумений,сформированныхнауровне начального общегообразования:
созданиеустных связных монологических
высказыванийсиспользованиемосновныхкоммуникативныхтиповречи:

описание(предмета,внешностииодеждычеловека),втомчислехарактеристика(чертыхар
актерареальногочеловекаилилитературногоперсонажа);
повествование(сообщение);
изложение(пересказ)основногосодержанияпрочитанноготекста;краткоеизложениерез
ультатоввыполненнойпроектнойработы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуацияхнеофициального общения с использованием ключевых слов, вопросов, плана
и (или)иллюстраций,фотографий.
Объёммонологическоговысказывания–5–6фраз.
25.3.1.2.

Аудирование.

Развитиекоммуникативныхуменийаудированиянабазеумений,сформированныхнауров
неначальногообщего образования:
принепосредственномобщении:пониманиенаслухречиучителяиодноклассниковиверба
льная(невербальная)реакция науслышанное;
приопосредованномобщении:дальнейшееразвитиеуменийвосприятияипонимания на
слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащихотдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание взависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформациисиспользованиемибези
спользованияиллюстраций.
Аудированиеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
наслухтексте,игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умениевыделять запрашиваемую информацию,представленнуюв
эксплицитной(явной)форме,в воспринимаемомнаслухтексте.
Текстыдляаудирования:диалог(беседа),высказываниясобеседниковвситуацияхповсед
невногообщения,рассказ,сообщениеинформационногохарактера.

Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования–до1минуты.
25.3.1.3.

Смысловоечтение.

Развитие сформированных на уровне начального общего образования уменийчитать
про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичныетекстыразныхжанровистилей,содержащиеотдельныенезнакомыеслова,сра
зличнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуни
кативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинфо
рмации.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумениеопределятьоснов
нуютемуиглавныефакты(события)впрочитанномтексте,игнорироватьнезнакомыеслова,
несущественныедляпониманияосновногосодержания.
Чтениеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетумениенаходитьвпрочи
танномтекстеипониматьзапрашиваемуюинформацию,представленнуюв эксплицитной
(явной)форме.
Чтениенесплошныхтекстов(таблиц)ипониманиепредставленнойвнихинформации.
Текстыдлячтения:беседа(диалог),рассказ,сказка,сообщениеличногохарактера,отрывок
изстатьинаучнопопулярногохарактера,сообщениеинформационногохарактера,стихотворение;несплош
нойтекст(таблица).
Объёмтекста(текстов)длячтения–180–200слов.
25.3.1.4.

Письменнаяречь.

Развитиеуменийписьменнойречинабазеумений,сформированныхнауровненачального
общегообразования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложенийвсоответствии срешаемойкоммуникативной задачей;
написание

коротких

поздравлений

с

праздниками

(с

Новым

годом,Рождеством,днёмрождения);
заполнениеанкетиформуляров:сообщениеосебеосновныхсведенийвсоответствиис
нормами,принятымивстране (странах)изучаемогоязыка;

написаниеэлектронногосообщенияличногохарактеравсоответствииснормаминеофици
альногообщения,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка.Объёмсообщения–
до60слов.
25.3.2.
25.3.2.1.

Языковыезнанияиумения.
Фонетическаясторонаречи.

Различениенаслух,безошибок,ведущихксбоювкоммуникации,произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением ихритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударениянаслужебныхсловах,чтениеновыхсловсогласноосновнымправилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенныхнаизученномязыковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответств
ующейинтонации,демонстрирующеепонимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научнопопулярногохарактера,сообщениеинформационногохарактера.
Объём текстадлячтениявслух–до90слов.
25.3.2.2.

Графика,орфографияипунктуация.Правильноенаписаниеизученныхсл

ов.
Правильноеиспользованиезнаковпрепинания:точки,вопросительногоивосклицательно
гознаковвконцепредложения,запятойприперечислениииобращении,апострофа.
Пунктуационноправильное,всоответствииснормамиречевогоэтикета,принятымивстра
не(странах)изучаемогоязыка,оформлениеэлектронногосообщенияличногохарактера.
25.3.2.3.

Лексическаясторонаречи.

Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречилексическихединиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общенияврамкахтематическогосодержанияречи,ссоблюдениемсуществующейванглийс
комязыкенормы лексической сочетаемости.
Объёмизучаемойлексики:625лексическихединицдляпродуктивногоиспользования(вкл
ючая500лексическихединиц,изученныхв2–4классах)и675

лексическихединицдлярецептивногоусвоения(включая625лексическихединицпродукт
ивного минимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образование

имён

существительных

при

помощи

суффиксов

-er/-

or(teacher/visitor),-ist (scientist,tourist),-sion/-tion(discussion/invitation);
образованиеимёнприлагательныхприпомощисуффиксов-ful(wonderful),-ian/an(Russian/American);
образованиенаречийприпомощисуффикса-ly(recently);
образованиеимёнприлагательных,имёнсуществительныхинаречийприпомощиотрицат
ельного префиксаun(unhappy,unreality,unusually).
25.3.2.4.

Грамматическаясторонаречи.

Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученныхморфологическихф
орм исинтаксическихконструкцийанглийскогоязыка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённомпорядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы
вPresent/Past/FutureSimpleTense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительномнаклонениивPresentPerfectTenseвповествовательных(утвердительныхио
трицательных)ивопросительныхпредложениях.
Именасуществительныевомножественномчисле,втомчислеименасуществительные,им
еющиеформутолько множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени.Наречиявположительной,сравнительнойипревосходнойстепенях,
образованныепоправилу,иисключения.
25.3.3.

Социокультурныезнанияиумения.

Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческогоэтикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания (вситуацияхобщения,втомчисле «Всемье»,«Вшколе»,«На улице»).

Знаниеииспользованиевустнойиписьменнойречинаиболееупотребительнойтематическ
ойфоновойлексикиврамкахотобранноготематическогосодержания(некоторыенационал
ьныепраздники,традициивпроведении досугаипитании).
Знаниесоциокультурногопортретароднойстраныистраны(стран)изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальныхпраздников (Рождества,
Нового года и других праздников), с особенностями
образажизниикультурыстраны(стран)изучаемогоязыка(достопримечательностями,выд
ающимися людьми и другое), с доступными в языковом отношении образцамидетской
поэзиии прозынаанглийскомязыке.
Формированиеумений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников идрузей
наанглийскомязыке;
правильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете,формуляре);краткопредст
авлятьРоссиюи страну(страны)изучаемогоязыка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны(стран)изучаемогоязыка(основныенациональныепраздники,традициивпроведен
ии досугаипитании).
25.3.4.

Компенсаторныеумения.

Использованиепричтениииаудированииязыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевыхслов,плана.
Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимойдляпониманияосновного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
втекстезапрашиваемойинформации.
25.4.
25.4.1.

Содержаниеобученияв6классе.
Коммуникативныеумения.

Формирование умения общатьсяв устной и письменной форме,
используярецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематическогосодержанияречи.

Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Семейныепраздники.Внешностьихарактерчелов
ека(литературногоперсонажа).
Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,театр,спорт).
Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированноепитание.
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.
Школа,школьнаяжизнь,школьнаяформа,изучаемыепредметы,любимыйпредмет,прави
лаповедениявшколе.Перепискасиностраннымисверстниками.
Перепискасиностраннымисверстниками.Каникулывразличноевремягода.Видыотдыха.
ПутешествияпоРоссииииностраннымстранам.
Природа:дикиеидомашниеживотные.Климат,погода.
Жизньвгородеисельскойместности.Описаниеродногогорода(села).
Транспорт.
Роднаястранаистрана(страны)изучаемогоязыка.Ихгеографическоеположение,столицы
,население,официальныеязыки,достопримечательности,культурныеособенности(нацио
нальныепраздники,традиции,обычаи).
Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка:писатели,поэты,учё
ные.
25.4.1.1.
25.4.1.1.1.

Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а

именноумений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор,вежливопереспрашивать,поздравлятьспраздником,выражатьпожеланияивежл
ивореагироватьнапоздравление,выражатьблагодарность,вежливосоглашаться на
предложение иотказыватьсяотпредложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться(несоглашаться)выполнитьпросьбу,приглашатьсобеседникаксовместнойде
ятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника,объясняяпричинусвоегорешения;

диалог-расспрос:
сообщатьфактическуюинформацию,отвечаянавопросыразныхвидов,выражатьсвоёотно
шениекобсуждаемымфактамисобытиям,запрашивать интересующую
информацию,переходить спозицииспрашивающегонапозицию отвечающего
инаоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартныхситуациях неофициальногообщенияврамках
тематическогосодержанияречисиспользованиемречевыхситуаций,ключевыхслови(или)
иллюстраций,фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах)изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого
собеседника.25.4.1.1.2.Развитиекоммуникативныхумениймонологическойречи:
созданиеустных связных монологических
высказыванийсиспользованиемосновныхкоммуникативныхтиповречи:
описание(предмета,внешностииодеждычеловека),втомчислехарактеристика(чертыхар
актерареальногочеловекаилилитературногоперсонажа);
повествование(сообщение);
изложение(пересказ)основногосодержанияпрочитанноготекста;краткоеизложениерез
ультатоввыполненнойпроектнойработы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуацияхнеофициальногообщенияврамкахтематическогосодержанияречисиспользова
ниемключевыхслов,плана,вопросов,таблици(или)иллюстраций,фотографий.
Объёммонологическоговысказывания– 7–8фраз.
25.4.1.2.

Аудирование.

Принепосредственномобщении:пониманиенаслухречиучителяиодноклассникови
вербальная(невербальная)реакция науслышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
пониманиянаслухнесложныхадаптированныхаутентичныхаудиотекстов,содержащихот
дельныенезнакомыеслова,сразнойглубинойпроникновениявихсодержаниев

зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основногосодержания,спониманиемзапрашиваемой информации.
Аудированиеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
наслухтексте;игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновного
содержания.
Аудированиеспониманиемзапрашиваемойинформации,предполагаетумениевыделятьз
апрашиваемуюинформацию,представленнуювэксплицитной(явной)форме,ввосприним
аемомнаслухтексте.
Текстыдляаудирования:высказываниясобеседниковвситуацияхповседневногообщени
я,диалог(беседа),рассказ,сообщениеинформационногохарактера.
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования–до1,5минуты.
25.4.1.3.

Смысловоечтение.

Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичныетекстыразныхжанровистилей,содержащиеотдельныенезнакомыеслова,сра
зличнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуни
кативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинфо
рмации.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумениеопределятьтему(
основнуюмысль),главныефакты(события),прогнозироватьсодержание текста по
заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые
слова,несущественныедляпониманияосновногосодержания,пониматьинтернациональн
ыесловавконтексте.Чтениеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетумен
иянаходитьвпрочитанномтекстеипониматьзапрашиваемуюинформацию.
Чтениенесплошныхтекстов(таблиц)ипониманиепредставленнойвнихинформации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в
томчислерассказ,сказка,отрывокизстатьинаучно-популярногохарактера,сообщение

информационного

характера,

сообщение

личного

характера,

объявление,кулинарныйрецепт,стихотворение,несплошной
текст(таблица).
Объёмтекста(текстов)длячтения–250–300слов.
25.4.1.4.

Письменнаяречь.Развитиеуменийписьменнойречи:

списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложенийвсоответствии срешаемойкоммуникативной задачей;
заполнениеанкетиформуляров:сообщениеосебеосновныхсведенийвсоответствии с
нормами,принятыми ванглоговорящихстранах;
написаниеэлектронногосообщенияличногохарактеравсоответствииснормаминеофици
альногообщения,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка.Объёмписьма–
до70слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца,плана,иллюстраций.Объёмписьменного высказывания–до70слов.
25.4.2.
25.4.2.1.

Языковыезнанияиумения.
Фонетическаясторонаречи.

Различениенаслух,безфонематическихошибок,ведущихксбоювкоммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз
ссоблюдениемихритмикоинтонационныхособенностей,втомчислеотсутствияфразового ударения на служебных
словах, чтение новых слов согласно основнымправиламчтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенныхнаизученномязыковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответств
ующейинтонации,демонстрирующеепонимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок
изстатьинаучно-популярногохарактера,рассказ,диалог(беседа).
Объёмтекстадлячтениявслух–до95слов.
25.4.2.2.
ов.

Графика,орфографияипунктуация.Правильноенаписаниеизученныхсл

Правильноеиспользованиезнаковпрепинания:точки,вопросительногоивосклицательно
гознаковвконцепредложения;запятойприперечислениииобращении;апострофа.
Пунктуационноправильное,всоответствииснормамиречевогоэтикета,принятымивстра
не(странах)изучаемогоязыка,оформлениеэлектронногосообщенияличногохарактера.
25.4.2.3.

Лексическаясторонаречи.

Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречилексическихединиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общенияврамкахтематическогосодержанияречи,ссоблюдениемсуществующейванглийс
комязыкенормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средствсвязи
дляобеспечениялогичностии целостности высказывания.
Объём:около750лексическихединицдляпродуктивногоиспользования(включая650лек
сическихединиц,изученныхранее)иоколо800лексическихединицдлярецептивногоусвое
ния(включая750лексическихединицпродуктивного минимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing
(reading);образованиеимёнприлагательныхприпомощисуффиксов-al(typical),-ing
(amazing),-less(useless),-ive(impressive).
Синонимы.Антонимы.Интернациональныеслова.
25.4.2.4.

Грамматическаясторонаречи.

Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученныхморфологическихф
орм исинтаксическихконструкцийанглийскогоязыка.
Сложноподчинённые

предложения с придаточными определительными
ссоюзными словамиwho,which,that.

Сложноподчинённыепредложенияспридаточнымивремениссоюзамиfor,
since.
Предложениясконструкциямиas …as,notso…as.

Все

типы

вопросительных

предложений

(общий,

специальный,альтернативный,
разделительныйвопросы)вPresent/PastContinuousTense.
ГлаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонениивPresent/PastConti
nuousTense.
Модальныеглаголыиихэквиваленты(can/be ableto,must/have to,may,should,
need).
Слова,выражающиеколичество(little/alittle,few/afew).
Возвратные,неопределённыеместоимения(some,any)иихпроизводные
(somebody, anybody; something, anything и другие) every и производные
(everybody,everythingидругие)вповествовательных(утвердительныхиотрицательных)ив
опросительныхпредложениях.
Числительныедляобозначениядатибольшихчисел(100–1000).
25.4.3.

Социокультурныезнанияиумения.

Знаниеииспользованиеотдельныхсоциокультурныхэлементовречевогоповеденческого
этикетавстране(странах)изучаемогоязыкаврамкахтематическогосодержания
речи(вситуацияхобщения,втом числе«Дома»,«Вмагазине»).
Знаниеииспользованиевустнойиписьменнойречинаиболееупотребительнойтематическ
ойфоновойлексикиврамкахтематическогосодержания (некоторые национальные
праздники, традиции в питании и проведениидосуга,этикетныеособенности
посещениягостей).
Знаниесоциокультурногопортретароднойстраныистраны(стран)изучаемого языка:
знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыминациональнымисимволами,традициямипроведенияосновныхнациональных
праздников(Рождества,Новогогода,Дняматериидругихпраздников),сособенностямиобр
азажизниикультурыстраны(стран)изучаемогоязыка(известнымидостопримечательност
ями,некоторымивыдающимисялюдьми),сдоступнымивязыковомотношенииобразцамид
етскойпоэзииипрозынаанглийскомязыке.
Развитиеумений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников идрузей
наанглийскомязыке;

правильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете,формуляре);краткопредст
авлятьРоссиюи страну(страны)изучаемогоязыка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны(стран)изучаемогоязыка(основныенациональныепраздники,традициивпроведен
иидосугаипитании),наиболееизвестныедостопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран)изучаемого языка(учёных,писателях,поэтах).
25.4.4.

Компенсаторныеумения.

Использованиепричтениииаудированииязыковойдогадки,втомчислеконтекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевыхслов,плана.
Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимойдляпониманияосновного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
втекстезапрашиваемойинформации.
Сравнение(в томчислеустановлениеоснованиядлясравнения)
объектов,явлений,процессов,ихэлементовиосновныхфункцийврамкахизученнойтемати
ки.
25.5.
25.5.1.

Содержаниеобученияв7классе.
Коммуникативныеумения.

Формирование умения общатьсяв устной и письменной форме,
используярецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематическогосодержанияречи.
Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Семейныепраздники.Обязанности по
дому.
Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа).
Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,театр,
музей,спорт,музыка).
Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированноепитание.
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимыйпредмет,
правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки
(ресурсногоцентра).Перепискасиностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России
ииностраннымстранам.
Природа:дикиеидомашниеживотные.Климат,погода.
Жизньвгородеисельскойместности.Описаниеродногогорода(села).
Транспорт.
Средствамассовойинформации(телевидение,журналы,Интернет).
Роднаястранаистрана(страны)изучаемогоязыка.Ихгеографическоеположение,столицы
,население,официальныеязыки,достопримечательности,культурныеособенности(нацио
нальныепраздники,традиции,обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные,писатели,поэты,спортсмены.
25.5.1.1.
25.5.1.1.1.

Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а

именноумений вести: диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос,комбинированныйдиалог,включающийразличныевидыдиалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор,вежливопереспрашивать,поздравлятьспраздником,выражатьпожеланияивежл
ивореагироватьнапоздравление,выражатьблагодарность,вежливосоглашаться
напредложение иотказываться отпредложениясобеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться(несоглашаться)выполнитьпросьбу,приглашатьсобеседникаксовместнойде
ятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника,объясняяпричинусвоегорешения;
диалограсспрос:сообщатьфактическуюинформацию,отвечаянавопросыразныхвидов;выражат
ьсвоёотношениекобсуждаемымфактамисобытиям,запрашиватьинтересующуюинформа
цию,переходитьспозицииспрашивающегонапозицию отвечающего инаоборот.

Данныеумения диалогической речи развиваютсяв стандартных
ситуацияхнеофициальногообщенияврамкахтематическогосодержанияречисиспользова
ниемключевыхслов,речевыхситуацийи(или)иллюстраций,фотографий с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах)изучаемого языка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого
собеседника.25.5.1.1.2.Развитиекоммуникативныхумениймонологическойречи:
созданиеустных связных монологических
высказыванийсиспользованиемосновныхкоммуникативныхтиповречи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числехарактеристика(чертыхарактерареальногочеловекаилилитературногоперсонажа);
повествование(сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного)текста;
краткоеизложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуацияхнеофициальногообщенияврамкахтематическогосодержанияречисиспользова
ниемключевыхеслов,планов,вопросови(или)иллюстраций,фотографий,таблиц.
Объёммонологическоговысказывания– 8–9фраз.
25.5.1.2.

Аудирование.

Принепосредственномобщении:пониманиенаслухречиучителяиодноклассниковиверб
альная(невербальная)реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и пониманияна слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова,с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спонимание
мзапрашиваемой информации.
Аудированиеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумениеопределят
ьосновнуютему(идею)иглавныефакты(события)в

воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не
существенныедляпониманияосновного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умениевыделять запрашиваемую
информацию,представленнуювэксплицитной(явной)форме,в
воспринимаемомнаслухтексте.
Текстыдляаудирования:диалог(беседа),высказываниясобеседниковвситуацияхповсед
невногообщения,рассказ,сообщениеинформационногохарактера.
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования–до1,5минуты.
25.5.1.3.

Смысловоечтение.

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные текстыразных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкомму
никативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемнужной(запрашив
аемой)информации,сполнымпониманиемсодержаниятекста.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумениеопределятьтему(
основнуюмысль),главныефакты(события),прогнозироватьсодержаниетекстапозаголовк
у(началутекста),последовательностьглавныхфактов(событий),умениеигнорироватьнез
накомыеслова,несущественныедляпониманияосновногосодержания,пониматьинтернац
иональныеслова.
Чтениеспониманиемнужной(запрашиваемой)информациипредполагаетумениенаходи
тьвпрочитанномтекстеипониматьзапрашиваемуюинформацию.
Чтениесполнымпониманиемпредполагаетполноеиточноепониманиеинформации,пред
ставленнойвтексте,вэксплицитной(явной)форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленнойвнихинформации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из
художественногопроизведения,втомчислерассказа,отрывокизстатьинаучнопопулярногохарактера;сообщениеинформационногохарактера,объявление,кулинарный
рецепт, сообщение личного характера, стихотворение, несплошной текст
(таблица,диаграмма).

Объёмтекста(текстов)длячтения–до350слов.
25.5.1.4.

Письменнаяречь.Развитиеуменийписьменнойречи:

списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложенийвсоответствиисрешаемойкоммуникативнойзадачей,составлениепланапро
читанноготекста;
заполнениеанкетиформуляров:сообщениеосебеосновныхсведенийвсоответствии с
нормами,принятымивстране (странах)изучаемогоязыка;
написаниеэлектронногосообщенияличногохарактеравсоответствииснормаминеофици
альногообщения,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка.Объёмписьма–
до90слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца,плана,таблицы.Объёмписьменного высказывания–до 90слов.
25.5.2.
25.5.2.1.

Языковыезнанияиумения.
Фонетическаясторонаречи.

Различениенаслух,безфонематическихошибок,ведущихксбоювкоммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз
ссоблюдениемихритмикоинтонационныхособенностей,втомчислеотсутствияфразового ударения на служебных
словах, чтение новых слов согласно основнымправиламчтения.
Чтениевслух небольших аутентичныхтекстов,построенных наизученномязыковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации,демонстрирующеепониманиетекста.
Текстыдлячтениявслух:диалог(беседа),рассказ,сообщениеинформационногохарактера
, отрывокизстатьинаучно-популярногохарактера.
Объёмтекстадлячтениявслух–до100слов.
25.5.2.2.

Графика,орфографияипунктуация.Правильноенаписаниеизученныхсл

ов.
Правильноеиспользованиезнаковпрепинания:точки,вопросительногоивосклицательно
гознаковвконцепредложения,запятойприперечислениииобращении;апострофа.

Пунктуационноправильное,всоответствииснормамиречевогоэтикета,принятымивстра
не(странах)изучаемогоязыка,оформлениеэлектронногосообщенияличногохарактера.
25.5.2.3.

Лексическаясторонаречи.

Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречилексическихединиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общенияврамкахтематическогосодержанияречи,ссоблюдениемсуществующейванглийс
комязыкенормы лексическойсочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной
иписьменнойречиразличныхсредствсвязидляобеспечениялогичностиицелостности
высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования
(включая750лексическихединиц,изученныхранее)и1000лексическихединицдлярецепти
вногоусвоения(включая900лексическихединицпродуктивногоминимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образованиеимёнсуществительных припомощипрефиксаun(unreality)иприпомощи
суффиксов:-ment (development),-ness(darkness);
образованиеимёнприлагательныхприпомощисуффиксов-ly(friendly),-ous(famous),y(busy);
образованиеимёнприлагательныхинаречийприпомощипрефиксовin-/im(informal,independently,impossible);
словосложение:
образованиесложныхприлагательныхпутёмсоединенияосновыприлагательного с
основой существительного с добавлением суффикса-ed (blue-eyed).
Многозначные

лексические

единицы.

Синонимы.

Интернациональныеслова.Наиболеечастотныефразовыеглаголы.
25.5.2.4.

Грамматическаясторонаречи.

Антонимы.

Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученныхморфологическихф
орм исинтаксическихконструкцийанглийскогоязыка.
Предложения

со

сложным

дополнением

(Complex

Object).

Условныепредложения реального (Conditional0,Conditional
I)характера.
Предложениясконструкциейtobegoingto+инфинитивиформыFutureSimpleTense
иPresentContinuous Tense для выражения будущегодействия.
Конструкцияusedto+инфинитивглагола.
Глаголы

в наиболее

употребительных формах страдательного

залога(Present/Past SimplePassive).
Предлоги, употребляемыесглаголамивстрадательномзалоге.Модальный глаголmight.
Наречия,совпадающиепоформесприлагательными(fast,high;early).Местоименияother/a
nother,both,all,one.
Количественныечислительныедляобозначениябольшихчисел(до1000000).
25.5.3.

Социокультурныезнанияиумения.

Знаниеииспользованиеотдельныхсоциокультурныхэлементовречевогоповеденческого
этикетавстране(странах)изучаемогоязыкаврамкахтематическогосодержания(вситуация
хобщения,втомчисле«Вгороде»,«Проведениедосуга»,
«Вовремяпутешествия»).
Знаниеииспользованиевустнойиписьменнойречинаиболееупотребительнойтематическ
ойфоновойлексикиврамкахотобранноготематического содержания (основные
национальные праздники, традиции в питаниии проведении
досуга,системаобразования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка:знакомствострадициямипроведенияосновныхнациональныхпраздников(Рождест
ва, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями
образажизниикультурыстраны(стран)изучаемогоязыка(известнымидостопримечательн
остями;некоторымивыдающимисялюдьми),сдоступнымивязыковомотношенииобразца
мипоэзииипрозыдляподростковнаанглийскомязыке.
Развитиеумений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников идрузей
наанглийскомязыке;
правильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете);
правильнооформлятьэлектронноесообщениеличногохарактеравсоответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)изучаемого языка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны(стран)изучаемогоязыка(основныенациональныепраздники,традициивпроведен
иидосугаипитании),наиболееизвестныедостопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран)изучаемогоязыка(учёных,писателях,поэтах,спортсменах).
25.5.4.

Компенсаторныеумения.

Использованиепричтениииаудированииязыковой,втомчислеконтекстуальной,
догадки, при непосредственном общении догадываться о
значениинезнакомыхсловспомощьюиспользуемыхсобеседникомжестовимимики.
Переспрашивать,проситьповторить,уточняязначениенезнакомыхслов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевыхслов,плана.
Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимойдляпониманияосновного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
втекстезапрашиваемойинформации.
Сравнение(в томчислеустановлениеоснованиядлясравнения)
объектов,явлений,процессов,ихэлементовиосновныхфункцийврамкахизученнойтемати
ки.
25.6.
25.6.1.

Содержаниеобученияв8классе.
Коммуникативныеумения.

Формирование умения общатьсяв устной и письменной форме,
используярецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематическогосодержанияречи.
Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.

Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа).
Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,театр,музей,спорт,музы
ка).
Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированноепитание.Посеще
ниеврача.
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.Карманныеденьги.
Школа,школьнаяжизнь,школьнаяформа,изучаемыепредметыиотношениекним.Посещ
ениешкольнойбиблиотеки(ресурсногоцентра).Перепискасиностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностраннымстранам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийныебедствия.
Условияпроживаниявгородской(сельской)местности.Транспорт.
Средствамассовойинформации(телевидение,радио,пресса,Интернет).Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,столицы,население,официальныеязыки,достопримечательности,культурны
еособенности(национальныепраздники,традиции,обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные,писатели,поэты,художники,музыканты,спортсмены.
25.6.1.1.
25.6.1.1.1.

Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а

именноуменийвестиразныевидыдиалогов(диалогэтикетногохарактера,диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающийразличныевидыдиалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор,вежливопереспрашивать,поздравлятьспраздником,выражатьпожеланияивежл
ивореагироватьнапоздравление,выражатьблагодарность,вежливосоглашаться
напредложение иотказываться отпредложениясобеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться(несоглашаться)выполнитьпросьбу,приглашатьсобеседникаксовместной

деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника,объясняяпричинусвоегорешения;
диалограсспрос:сообщатьфактическуюинформацию,отвечаянавопросыразныхвидов,выражать
своёотношениекобсуждаемымфактамисобытиям,запрашивать интересующую
информацию,переходить спозицииспрашивающегонапозицию отвечающего
инаоборот.
Данныеумения диалогической речи развиваютсяв стандартных
ситуацияхнеофициальногообщенияврамкахтематическогосодержанияречисиспользова
ниемключевыхслов,речевыхситуацийи(или)иллюстраций,фотографий с соблюдением
нормы речевого этикета, принятых в стране (странах)изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого
собеседника.25.6.1.1.2.Развитиекоммуникативныхумениймонологическойречи:
созданиеустных связных монологических
высказыванийсиспользованиемосновныхкоммуникативныхтиповречи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числехарактеристика(чертыхарактерареальногочеловекаилилитературногоперсонажа);
повествование(сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного)текста;
составлениерассказапокартинкам;
изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуацияхнеофициальногообщенияврамкахтематическогосодержанияречисиспользова
ниемвопросов,ключевыхслов,планови(или)иллюстраций,фотографий,таблиц.
Объёммонологическоговысказывания–9–10фраз.
25.6.1.2.

Аудирование.

Принепосредственномобщении:пониманиенаслухречиучителяиодноклассниковиверб
альная(невербальная)реакциянауслышанное,использованиепереспросилипросьбуповто
ритьдляуточненияотдельныхдеталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
пониманиянаслухнесложныхаутентичныхтекстов,содержащихотдельныенеизученныея
зыковыеявления,сразнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основногосодержания,спониманиемнужной(интересующей,запрашиваемой)информац
ии.
Аудированиеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумениеопределят
ьосновнуютему(идею)иглавныефакты(события)ввоспринимаемом на слух тексте,
отделять главную информацию от
второстепенной,прогнозироватьсодержаниетекстапоначалуаудирования,игнорировать
незнакомыеслова,несущественные для пониманияосновногосодержания.
Аудированиеспониманиемнужной(интересующей,запрашиваемой)информациипредп
олагаетумениевыделятьнужную(интересующую,запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме,ввоспринимаемомнаслухтексте.
Текстыдляаудирования:диалог(беседа),высказываниясобеседниковвситуацияхповсед
невногообщения,рассказ,сообщениеинформационногохарактера.
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования–до2минут.
25.6.1.3.

Смысловоечтение.

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные текстыразных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
сразличнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкомму
никативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемнужной(интересу
ющей,запрашиваемой)информации,сполнымпониманиемсодержания.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумения:определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опускаявторостепенные),прогнозироватьсодержаниетекстапозаголовку(началутекста),

определять логическую последовательность главных фактов, событий,
игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновногосодержания,п
ониматьинтернациональныеслова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информациипредполагаетумениенаходитьпрочитанномтекстеипониматьзапрашиваему
юинформацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать
найденнуюинформациюсточкизренияеёзначимостидлярешениякоммуникативнойзадач
и.
Чтениенесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм,схем)ипониманиепредставленной в
нихинформации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов,содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с
полнымпониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать
текст
наосновеегоинформационнойпереработки(смысловогоиструктурногоанализаотдельны
хчастейтекста,выборочногоперевода),устанавливатьпричинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливатьтекстизразрозненныхабзацев.
Текстыдлячтения:интервью,диалог(беседа),рассказ,отрывокизхудожественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного
характера,сообщениеинформационногохарактера,объявление,кулинарныйрецепт,меню
,электронное сообщениеличногохарактера,стихотворение.
Объёмтекста(текстов)длячтения–350–500слов.
25.6.1.4.

Письменная речь.Развитиеуменийписьменнойречи:

составлениеплана(тезисов)устногоилиписьменногосообщения;
заполнениеанкетиформуляров:сообщениеосебеосновныхсведенийвсоответствиис
нормами,принятымивстране (странах)изучаемогоязыка;
написаниеэлектронногосообщенияличногохарактеравсоответствииснормаминеофици
альногообщения,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка.Объёмписьма–
до110слов;

создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём
письменноговысказывания–до110слов.
25.6.2.
25.6.2.1.

Языковыезнанияиумения.
Фонетическаясторонаречи.

Различениенаслух,безфонематическихошибок,ведущихксбоювкоммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз
ссоблюдениемихритмикоинтонационныхособенностей,втомчислеотсутствияфразового ударения на служебных
словах, чтение новых слов согласно основнымправиламчтения.
Чтениевслух небольших аутентичныхтекстов,построенных наизученномязыковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации,демонстрирующеепониманиетекста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок
изстатьинаучно-популярногохарактера,рассказ,диалог(беседа).
Объёмтекстадлячтениявслух–до110слов.
25.6.2.2.

Графика,орфографияипунктуация.Правильноенаписаниеизученныхсл

ов.
Правильноеиспользованиезнаковпрепинания:точки,вопросительногоивосклицательно
гознаковвконцепредложения,запятойприперечислениииобращении,привводныхсловах,
обозначающихпорядокмыслейиихсвязь(например, в английском языке: firstly/first of
all, secondly, finally; on the one hand, ontheotherhand),апострофа.
Пунктуационноправильновсоответствииснормамиречевогоэтикета,принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное
сообщениеличногохарактера.
25.6.2.3.

Лексическаясторонаречи.

Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречилексическихединиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общенияврамкахтематическогосодержанияречи,ссоблюдениемсуществующейванглийс
комязыкенормы лексической сочетаемости.

Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования
(включаялексическиеединицы,изученныеранее)и1250лексическихединицдлярецептивн
огоусвоения(включая1050лексическихединицпродуктивногоминимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образование

имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-

ence(performance/residence),-ity(activity);-ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter(international);образование
-ed

имен

прилагательных

и

-ing

при

помощи

(interested/interesting);конверсия:
образованиеименисуществительногоотнеопределённойформыглагола(towalk–awalk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);образование
имени существительного от прилагательного (rich – the rich);Многозначные
лексические

единицы.

Синонимы.

Антонимы.

Интернациональныеслова.Наиболеечастотныефразовыеглаголы.Сокращенияиаббреви
атуры.
Различныесредствасвязивтекстедляобеспеченияегоцелостности(firstly,however,finally,
atlast,etc.).
25.6.2.4.

Грамматическаясторонаречи.

Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученныхморфологическихф
орм исинтаксическихконструкцийанглийскогоязыка.
Предложения

со сложным дополнением (Complex Object) (I saw
hercross/crossingtheroad.).

Повествовательные(утвердительныеиотрицательные),вопросительныеипобудительны
епредложениявкосвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени.
ВсетипывопросительныхпредложенийвPastPerfectTense.Согласованиевремен в
рамкахсложногопредложения.

Согласованиеподлежащего,выраженногособирательнымсуществительным(family,poli
ce) сосказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing
something.Конструкции,содержащиеглаголы-связкиtobe/tolook/tofeel/toseem.
Конструкцииbe/getusedto+инфинитивглагола,be/getusedto+инфинитивглагол,be/getuse
d to doingsomething,be/getused to something.
Конструкция both…and….
Конструкцииcглаголамиtostop,toremember,toforget(разницавзначенииtostop
doingsmthиtostopto dosmth).
Глаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении(PastPerfectTense,
PresentPerfectContinuousTense,Future-in-the-Past).
Модальныеглаголывкосвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени.
Неличныеформыглагола(инфинитив,герундий,причастиянастоящегоипрошедшего
времени).
Наречияtoo–enough.
Отрицательныеместоименияno(иегопроизводныеnobody,nothingидругие),
none.
25.6.3. Социокультурныезнанияиумения.
Осуществление

межличностного

и

межкультурного

общения

с

использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страныистраны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов
речевогоповеденческого этикета в англоязычной среде, знание и использование в
устной
иписьменнойречинаиболееупотребительнойтематическойфоновойлексикиврамкахтема
тическогосодержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициальногообщения
в рамках отобранного тематического содержания и использование лексикограмматическихсредств сихучётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка:знакомствострадициямипроведенияосновныхнациональныхпраздников(Рождест
ва, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников),
сособенностямиобразажизниикультурыстраны(стран)изучаемогоязыка

(достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми),с доступными
вязыковомотношенииобразцамипоэзииипрозыдляподростковнаанглийскомязыке.
Осуществлениемежличностногоимежкультурногообщениясиспользованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страныистраны (стран)
изучаемогоязыка.
Соблюдениенормывежливостивмежкультурномобщении.
Знаниесоциокультурногопортретароднойстраныистраны(стран)изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных
особенностей(национальныепраздники,традиции),образцовпоэзииипрозы,доступныхвя
зыковомотношении.
Развитиеумений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурныеявления,события,достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны(стран)изучаемогоязыка(учёных,писателях,поэтах,художниках,музыкантах,спо
ртсменахидругихлюдях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения(объяснитьместонахождениеобъекта,сообщитьвозможныймаршрутидругиесит
уации).
25.6.4.

Компенсаторныеумения.

Использованиепричтениииаудированииязыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки,
использованиеприговорениииписьмеперифраз(толкование), синонимические средства,
описание предмета вместоего
названия,принепосредственномобщениидогадыватьсяозначениинезнакомыхсловспомо
щьюиспользуемых собеседникомжестови мимики.
Переспрашивать,проситьповторить,уточняязначениенезнакомыхслов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевыхслов,плана.

Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимойдляпониманияосновного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
втекстезапрашиваемойинформации.
Сравнение(в томчислеустановлениеоснованиядлясравнения)
объектов,явлений,процессов,ихэлементовиосновныхфункцийврамкахизученнойтемати
ки.
25.7.
25.7.1.

Содержаниеобученияв9классе.
Коммуникативныеумения.

Формирование умения общатьсяв устной и письменной форме,
используярецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематическогосодержанияречи.
Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Конфликтыиихразрешение.Внешностьихарактер
человека (литературногоперсонажа).
Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,театр,музыка,музей,спо
рт,живопись;компьютерныеигры).Ролькнигивжизниподростка.
Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированноепитание.Посеще
ниеврача.
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.Карманныеденьги.Молодёжная
мода.
Школа,

школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Взаимоотношениявшколе: проблемыиих
решение.Перепискасиностраннымисверстниками.
Видыотдыхавразличноевремягода.ПутешествияпоРоссииииностраннымстранам.Тран
спорт.
Природа:флораифауна.Проблемыэкологии.Защитаокружающейсреды.
Климат,погода.Стихийныебедствия.
Средствамассовойинформации(телевидение,радио,пресса,Интернет).
Роднаястранаистрана(страны)изучаемогоязыка.
Ихгеографическоеп
оложение,столицыикрупныегорода,регионы,население,официальныеязыки,

достопримечательности,культурныеособенности(национальныепраздники,знаменател
ьные даты,традиции,обычаи),страницы истории.
Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка,ихвклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели,поэты,художники,музыканты,спортсмены.
25.7.1.2.

Говорение.

25.7.1.2.1.

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а

именноуменийвестикомбинированныйдиалог,включающийразличныевидыдиалогов(эт
икетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалогобменмнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор,вежливопереспрашивать,поздравлятьспраздником,выражатьпожеланияивежл
ивореагироватьнапоздравление,выражатьблагодарность,вежливосоглашаться
напредложениеиотказыватьсяотпредложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться(несоглашаться)выполнитьпросьбу,приглашатьсобеседникаксовместнойде
ятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника,объясняяпричинусвоегорешения;
диалог-расспрос:
сообщатьфактическуюинформацию,отвечаянавопросыразныхвидов,выражатьсвоёотно
шениекобсуждаемымфактамисобытиям,запрашивать интересующую
информацию,переходить спозицииспрашивающегонапозицию отвечающего
инаоборот;
диалог-обменмнениями: выражатьсвоюточку
мненияиобосновыватьеё,высказыватьсвоёсогласие(несогласие)сточкойзрениясобеседн
ика,выражатьсомнение,даватьэмоциональнуюоценкуобсуждаемымсобытиям:восхищен
ие,удивление,радость,огорчениеитак далее.
Данныеумения диалогической речи развиваютсяв стандартных
ситуацияхнеофициальногообщенияврамкахтематическогосодержанияречисиспользова
ниемключевыхслов,речевыхситуацийи(или)иллюстраций,фотографийилибезихиспольз
ованияссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятых
встране(странах)изучаемогоязыка.

Объёмдиалога–до8репликсостороныкаждогособеседникаврамкахкомбинированного
диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамкахдиалогаобменамнениями.
25.7.1.2.2.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:

созданиеустныхсвязныхмонологическихвысказыванийсиспользованиемосновныхкомм
уникативныхтипов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числехарактеристика(чертыхарактерареальногочеловекаилилитературногоперсонажа);
повествование (сообщение);рассуждение;
выражениеикраткоеаргументированиесвоегомненияпоотношениюкуслышанному(про
читанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
(прослушанного)текстасвыражениемсвоегоотношенияксобытиямифактам,изложенным
втексте;
составлениерассказапокартинкам;
изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуацияхнеофициальногообщенияврамкахтематическогосодержанияречисиспользова
нием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий,таблицилибезихиспользования.
Объёммонологическоговысказывания– 10–12фраз.
25.7.1.3.

Аудирование.

Принепосредственномобщении:пониманиенаслухречиучителяиодноклассниковиверб
альная(невербальная)реакциянауслышанное,использованиепереспросилипросьбуповто
ритьдляуточненияотдельныхдеталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
пониманиянаслухнесложныхаутентичныхтекстов,содержащихотдельныенеизученныея
зыковыеявления,сразнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основногосодержания,спониманиемнужной(интересующей,запрашиваемой)информац
ии.

Аудированиеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумениеопределят
ьосновнуютему(идею)иглавныефакты(события)ввоспринимаемом на слух тексте,
отделять главную информацию от второстепенной,прогнозировать содержание текста
по началу сообщения, игнорировать
незнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновного содержания.
Аудированиеспониманиемнужной(интересующей,запрашиваемой)информациипредп
олагаетумениевыделятьнужную(интересующую,запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме,ввоспринимаемомнаслухтексте.
Текстыдляаудирования:диалог(беседа),высказываниясобеседниковвситуацияхповсед
невногообщения,рассказ,сообщениеинформационногохарактера.
Языковаясложностьтекстовдляаудированиядолжнасоответствоватьбазовомууровню(
А2–допороговому уровнюпо общеевропейской шкале).
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования–до2минут.
25.7.1.4.

Смысловоечтение.

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные текстыразных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
сразличнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкомму
никативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемнужной(интересу
ющей,запрашиваемой)информации,сполнымпониманиемсодержаниятекста.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумения:определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опускаявторостепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста),определятьлогическуюпоследовательностьглавныхфактов,событий,разбиватьте
кст на относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст
(егоотдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для
пониманияосновногосодержания,пониматьинтернациональныеслова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информациипредполагаетумениенаходитьпрочитанномтекстеипониматьзапрашиваему
ю

информацию,представленнуювэксплицитной(явной)иимплицитнойформе(неявной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимостидлярешениякоммуникативной задачи.
Чтениенесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм,схем)ипониманиепредставленной в
нихинформации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов,содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с
полнымпониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать
текст
наосновеегоинформационнойпереработки(смысловогоиструктурногоанализаотдельны
хчастейтекста,выборочногоперевода),устанавливатьпричинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливатьтекстизразрозненныхабзацевилипутём добавления
выпущенныхфрагментов.
Текстыдлячтения:диалог(беседа),интервью,рассказ,отрывокизхудожественного
произведения, статья научно-популярного характера,
сообщениеинформационногохарактера,объявление,памятка,инструкция,электронноесо
общениеличногохарактера,стихотворение;несплошнойтекст(таблица,диаграмма).
Языковаясложностьтекстовдлячтениядолжнасоответствоватьбазовомууровню(А2–
допороговому уровнюпообщеевропейской шкале).
Объёмтекста(текстов)длячтения–500–600слов.
25.7.1.5.
Письменная речь.Развитиеуменийписьменнойречи:
составлениеплана(тезисов)устногоилиписьменногосообщения;
заполнениеанкетиформуляров:сообщениеосебеосновныхсведенийвсоответствиис
нормами,принятыми встране (странах)изучаемогоязыка;
написаниеэлектронногосообщенияличногохарактеравсоответствииснормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка(объёмписьма–до120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,плана,
таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём
письменноговысказывания–до120слов);

заполнение

таблицы

с

краткой

фиксацией

содержания

прочитанного(прослушанного)текста;
преобразование

таблицы,

схемы

в

текстовый

вариант

представленияинформации;
письменное

представление результатов выполненной проектной
работы(объём–100–120слов).

25.7.2.
25.7.2.1.

Языковыезнанияиумения.
Фонетическаясторонаречи.

Различениенаслух,безфонематическихошибок,ведущихксбоювкоммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз
ссоблюдениемихритмикоинтонационныхособенностей,втомчислеотсутствияфразового ударения на служебных
словах, чтение новых слов согласно основнымправиламчтения.
Выражениемодальногозначения,чувстваиэмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения
впрослушанныхтекстахилиуслышанныхвысказываниях.
Чтениевслухнебольшихтекстов,построенныхнаизученномязыковомматериале,ссоблю
дениемправилчтенияисоответствующейинтонации,демонстрирующеепониманиетекста
.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок
изстатьинаучно-популярногохарактера,рассказ,диалог(беседа).
Объёмтекстадлячтениявслух–до110слов.
25.7.2.2.

Графика,орфографияипунктуация.Правильноенаписаниеизученныхсл

ов.
Правильноеиспользованиезнаковпрепинания:точки,вопросительногоивосклицательно
гознаковвконцепредложения,запятойприперечислениииобращении,привводныхсловах,
обозначающихпорядокмыслейиихсвязь(например, в английском языке: firstly/first of
all, secondly, finally; on the one hand, ontheother hand),апострофа.

Пунктуационноправильное,всоответствииснормамиречевогоэтикета,принятымивстра
не(странах)изучаемогоязыка,оформлениеэлектронногосообщенияличногохарактера.
25.7.2.3.

Лексическаясторонаречи.

Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречилексическихединиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общенияврамкахтематическогосодержанияречи,ссоблюдениемсуществующейванглийс
комязыкенормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средствсвязи
дляобеспечениялогичностии целостности высказывания.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования
(включая1050лексическихединиц,изученныхранее)и1350лексическихединицдлярецепт
ивногоусвоения(включая1200лексическихединицпродуктивногоминимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis;имёнприлагательныхспомощьюсуффиксов-able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;словосложение:
образованиесложныхсуществительныхпутёмсоединенияосновычислительногососнов
ойсуществительногосдобавлениемсуффикса-ed(eight-legged);
образованиесложныхсуществительныхпутёмсоединенияосновсуществительныхспред
логом(father-in-law);
образованиесложныхприлагательныхпутёмсоединенияосновыприлагательногос
основойпричастия настоящего времени(nice-looking);
образованиесложныхприлагательныхпутёмсоединенияосновыприлагательногос
основойпричастия прошедшеговремени(well-behaved);
конверсия:

образованиеглаголаотимениприлагательного(cool–tocool).Многозначность
лексических единиц. Синонимы. Антонимы.
Интернациональныеслова.Наиболеечастотныефразовыеглаголы.Сокращенияиаббревиа
туры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly,however,finally,atlast,etc.).
25.7.2.4.

Грамматическаясторонаречи.

Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученныхморфологическихф
орм исинтаксическихконструкцийанглийскогоязыка.
Предложениясосложнымдополнением(ComplexObject)(Iwanttohavemyhaircut.).
Условныепредложениянереальногохарактера(ConditionalII).
КонструкциидлявыраженияпредпочтенияIprefer…/I’dprefer…/I’drather….Конструкци
яI wish….
Предложениясконструкциейeither…or,neither…nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительномнаклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present/PastContinuousTense,Future-in-thePast)инаиболееупотребительныхформахстрадательногозалога(Present/PastSimplePassiv
e,PresentPerfectPassive).
Порядокследованияимёнприлагательных(nicelongblondhair).
25.7.3.

Социокультурныезнанияиумения.

Осуществлениемежличностногоимежкультурногообщениясиспользованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страныистраны (стран) изучаемого
языка, основных социокультурных элементов речевогоповеденческого этикета в
англоязычной среде, знание и использование в устной
иписьменнойречинаиболееупотребительнойтематическойфоновойлексикиврамках
отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники,традиции,обычаи,традициивпитаниии
проведениидосуга,системаобразования).
Знаниесоциокультурногопортретароднойстраныистраны(стран)изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных
национальныхпраздников(Рождества,Новогогода,Дняматери,Дняблагодаренияидругих
праздников),сособенностямиобразажизниикультурыстраны(стран)изучаемого

языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми),с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков
наанглийскомязыке.
Формированиеэлементарногопредставлениеоразличныхвариантаханглийского языка.
Осуществлениемежличностногоимежкультурногообщениясиспользованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны истраны (стран)
изучаемогоязыка.
Соблюдениенормвежливостивмежкультурномобщении.Развитиеумений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников идрузей
наанглийскомязыке;
правильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете);
правильнооформлятьэлектронноесообщениеличногохарактеравсоответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)изучаемого языка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны(стран)изучаемогоязыка(основныенациональныепраздники,традициивпроведен
ии досугаи питании,достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны(стран)
изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов,музыкантов,спортсменови другихлюдей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения(объяснитьместонахождениеобъекта,сообщитьвозможныймаршрут,уточнитьч
асы работыидругиеситуации).
25.7.4.

Компенсаторныеумения.

Использованиепричтениииаудированииязыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки;
приговорениииписьме–
перифраза(толкования),синонимическихсредств,описаниепредметавместоегоназвания,
при

непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощьюиспользуемыхсобеседникомжестовимимики.
Переспрашивать,проситьповторить,уточняязначениенезнакомыхслов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевыхслов,плана.
Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимой,дляпониманияосновного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
втекстезапрашиваемойинформации.
Сравнение(в томчислеустановлениеоснованиядлясравнения)
объектов,явлений,процессов,ихэлементовиосновныхфункцийврамкахизученнойтемати
ки.
25.8.

Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(английско

му)языкунауровнеосновного общего образования.
25.8.1.

В результатеизученияиностранного(английского)

языканауровнеосновного общего образования у обучающегося будут сформированы
личностные,метапредметныеипредметныерезультаты,обеспечивающиевыполнениеФГ
ОСОООи егоуспешноедальнейшееобразование.
25.8.2.

Личностныерезультатыосвоенияпрограммыосновногообщегообразован

иядостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностиорганизации в
соответствии с традиционными российскими социокультурнымиидуховнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормамиповедения,испособствуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазв
ития,формированиявнутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего
образованияотражаютготовностьобучающихсяруководствоватьсясистемойпозитивных
ценностныхориентацийирасширениеопытадеятельностинаеёосновеивпроцессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности,в томчислев части:
1)

гражданскоговоспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав,уважениеправ,свободизаконныхинтересовдругихлюдей;

активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества,
родногокрая,страны;
неприятиелюбыхформэкстремизма,дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;представлениеобосновныхправах,свободахиобязанностяхгражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурномимногоконфессиональномобществе;
представлениеоспособахпротиводействиякоррупции;
готовностькразнообразнойсовместнойдеятельности,стремлениеквзаимопониманиюив
заимопомощи,активноеучастиевсамоуправлениивобразовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощьлюдям,нуждающимсяв ней);
2)

патриотическоговоспитания:

осознаниероссийскойгражданскойидентичностивполикультурномимногоконфессиона
льном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,истории,
культурыРоссийскойФедерации,своегокрая,народовРоссии;
ценностноеотношениекдостижениямсвоейРодины–России,кнауке,искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;уважениексимволамРоссии,государственнымпраздникам,историческомуиприр
одномунаследиюипамятникам,традициямразныхнародов,проживающихв
роднойстране;
3)

духовно-нравственноговоспитания:

ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственноговыбора;
готовностьоцениватьсвоёповедениеипоступки,поведениеипоступкидругихлюдейспоз
ициинравственныхиправовыхнормсучётомосознанияпоследствий поступков;
активноенеприятиеасоциальныхпоступков,свободаиответственностьличностивуслови
яхиндивидуального иобщественного пространства;
4)

эстетическоговоспитания:

восприимчивостькразнымвидамискусства,традициямитворчествусвоегоидругихнарод
ов,понимание эмоционального воздействияискусства;
осознаниеважностихудожественнойкультурыкаксредствакоммуникацииисамовыраже
ния;
пониманиеценностиотечественногоимировогоискусства,ролиэтническихкультурных
традицийи народноготворчества;
стремлениексамовыражениювразныхвидахискусства;
5)

физического

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

иэмоционального благополучия:
осознаниеценностижизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образжизни(здоровоепитание,соблюдениегигиенических
правил,сбалансированныйрежим занятий и отдыха,регулярнаяфизическаяактивность);
осознаниепоследствийинеприятиевредныхпривычек(употреблениеалкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психическогоздоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведениявИнтернет-среде;
способностьадаптироватьсякстрессовымситуациямименяющимсясоциальным,информ
ационнымиприроднымусловиям,втомчислеосмысляясобственный
опытивыстраиваядальнейшиецели;
умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлятьсобственнымэмоциональнымсостоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку итакого
жеправадругого человека;
6)

трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи,организации,населенногопункта,родногокрая)технологическойисоциальнойнапр
авленности,способностьинициировать,планироватьисамостоятельновыполнятьтакогор
одадеятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в томчисле
наосновеприменения изучаемогопредметного знания;
осознаниеважностиобучениянапротяжениивсейжизнидляуспешнойпрофессиональной
деятельностииразвитиенеобходимыхуменийдля этого;
готовность адаптироваться в профессиональной
среде;уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования
ижизненныхплановсучётомличныхиобщественныхинтересов,ипотребностей;
7)
экологическоговоспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук длярешения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
ихвозможныхпоследствийдляокружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характераэкологическихпроблемипутейихрешения;активноенеприятиедействий,прино
сящихвредокружающейсреде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязиприродной,технологической исоциальной сред;
готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности;
8)

ценностинаучногопознания:

ориентация в деятельности на современную систему научных
представленийобосновныхзакономерностяхразвитиячеловека,природыиобщества,взаи
мосвязяхчеловекасприроднойи социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;овладениеосновныминавыкамиисследовательскойдеятельности,установка
на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
путидостиженияиндивидуального и коллективного благополучия.
9)

адаптацииобучающегосякизменяющимсяусловиямсоциальнойиприродно

й среды:
освоениеобучающимисясоциальногоопыта,основныхсоциальныхролей,соответствую
щихведущейдеятельностивозраста,нормиправилобщественного

поведения,формсоциальнойжизнивгруппахисообществах,включаясемью,группы,сфор
мированныепопрофессиональнойдеятельности,атакжеврамкахсоциальноговзаимодейст
вияс людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях
неопределённости,открытостьопытуизнаниямдругих;
способностьдействоватьвусловияхнеопределённости,повышатьуровеньсвоейкомпете
нтностичерезпрактическуюдеятельность,втомчислеумениеучитьсяудругихлюдей,осозн
аватьвсовместнойдеятельностиновыезнания,навыки икомпетенции изопытадругих;
навыквыявленияисвязыванияобразов,способность
формированияновыхзнаний,втомчислеспособностьформулироватьидеи,понятия,гипоте
зыобобъектахиявлениях,втомчислеранеенеизвестных,осознаватьдефицитсобственныхз
нанийи компетентностей,планироватьсвоёразвитие;
умениераспознаватьконкретныепримерыпонятияпохарактернымпризнакам,выполнять
операциивсоответствиисопределениемипростейшимисвойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие
иегосвойстваприрешениизадач(далее–
оперироватьпонятиями),атакжеоперироватьтерминамиипредставлениямивобластиконц
епцииустойчивогоразвития;
умениеанализироватьивыявлятьвзаимосвязиприроды,обществаиэкономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду,достиженийцелейипреодолениявызовов,возможныхглобальныхпоследствий;
способностьобучающихсяосознаватьстрессовуюситуацию,оцениватьпроисходящиеиз
мененияи ихпоследствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер;оцениватьситуациюстресса,корректироватьпринимаемыерешенияи
действия;
формулировать

и оценивать риски и последствия, формировать
опыт,находитьпозитивноев произошедшей ситуации;

бытьготовымдействоватьвотсутствиегарантийуспеха.

25.8.3.

В результатеизученияиностранного(английского)

языканауровнеосновногообщегообразованияуобучающегосябудутсформированыпозна
вательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеучебныеде
йствия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия.
25.8.3.1.

Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиеде

йствиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основаниядля
обобщенияисравнения,критерии проводимогоанализа;
сучётомпредложеннойзадачивыявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваем
ыхфактах,данныхинаблюдениях;
предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;
выявлять

дефицит

информации,

данных,

необходимых

для

решенияпоставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;проводить

выводы

с

дедуктивных и
умозаключений,

умозаключений

использованием

индуктивных
по

аналогии,

формулировать

гипотезы

овзаимосвязях;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачи(сравниватьнескольковариант
оврешения,выбиратьнаиболееподходящийсучётомсамостоятельно
выделенныхкритериев).
25.8.3.2.

Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследователь

скиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;формулироватьвопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальными
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомоеи
данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
сужденийдругих,аргументироватьсвою позицию,мнение;

проводитьпосамостоятельносоставленномуплануопыт,несложныйэксперимент,неболь
шоеисследованиепоустановлениюособенностейобъектаизучения,причинноследственныхсвязейизависимостиобъектовмеждусобой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходеисследования(эксперимента);
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённогонаблю
дения,опыта,исследования,владетьинструментамиоценкидостоверности
полученныхвыводовиобобщений;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событийиихпоследствияв
аналогичных или сходных ситуациях,выдвигать предположенияобихразвитиив
новыхусловияхиконтекстах.
25.8.3.3.

Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейка

кчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отбореинформации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи
изаданныхкритериев;
выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьинформациюразличны
хвидов и формпредставления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
тужеидею,версию)в различныхинформационныхисточниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
ииллюстрироватьрешаемыезадачинесложнымисхемами,диаграммами,инойграфикой
иихкомбинациями;
оцениватьнадёжностьинформациипокритериям,предложеннымпедагогическим
работником илисформулированным самостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
Овладениесистемойуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийобеспечиваетсфо
рмированностькогнитивныхнавыковуобучающихся.
25.8.3.4.

Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуни

кативных универсальныхучебныхдействий:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии сцелями
иусловиямиобщения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;распознаватьневербальныесредстваобщения, пониматьзначениесоциальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты,вести переговоры;
пониматьнамерениядругих,проявлятьуважительноеотношениексобеседникуи
вкорректной формеформулироватьсвои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемойтемыивысказыватьидеи,нацеленныенарешениезадачииподдержаниеобще
ния;
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживатьразл
ичиеи сходствопозиций;
публичнопредставлятьрезультатывыполненногоопыта(эксперимента,исследования,пр
оекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
иособенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменныетексты сиспользованиемиллюстративныхматериалов.
25.8.3.5.

Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельностик

акчастькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работыприрешенииконкретнойпроблемы,обосновыватьнеобходимостьприменениягруп
повыхформвзаимодействия при решениипоставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
еёдостижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесси
результатсовместной работы;
обобщатьмнениянесколькихчеловек,проявлятьготовностьруководить,выполнятьпору
чения,подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётомпредпочтенийивозможностейвсехучастниковвзаимодействия),распределятьзада
чимеждучленамикоманды,участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обмен
мнениями,мозговыештурмы и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своемунаправлениюикоординироватьсвоидействия с другимичленамикоманды;
оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,самостоятельносформул
ированнымучастниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды
вдостижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
кпредоставлениюотчётапередгруппой.
Овладениесистемойуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействийобеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллектаобучающихся.
25.8.3.6.

У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации

какчастьрегулятивных универсальныхучебныхдействий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях;ориентироватьсявразличныхподходахпринятиярешений(индивидуальное,
принятиерешениявгруппе,принятиерешенийгруппой);
самостоятельносоставлятьалгоритмрешениязадачи(илиегочасть),выбиратьспособреш
енияучебнойзадачисучётомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,аргументи
роватьпредлагаемыевариантырешений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения),корректироватьпредложенныйалгоритмсучётомполученияновыхзнанийобизу
чаемомобъекте;
проводитьвыборибратьответственностьзарешение.
25.8.3.7.

Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтролякакчастьрег

улятивных универсальныхучебныхдействий:
владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;даватьоценкуситуациии
предлагатьплан её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
прирешенииучебнойзадачи,адаптироватьрешениекменяющимсяобстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоценку
приобретённомуопыту,находитьпозитивноевпроизошедшейситуации;

вносить

коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств,изменившихся

ситуаций,установленныхошибок,возникшихтрудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям.
25.8.3.8.

У обучающегося будут сформированы умения
эмоциональногоинтеллекта как частьрегулятивных универсальных

учебныхдействий:
различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;выявлятьиа
нализироватьпричиныэмоций;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого;
регулироватьспособвыраженияэмоций.
25.8.3.9.

Уобучающегосябудутсформированыуменияприниматьсебяидругихка

к частьрегулятивных универсальных учебныхдействий:
осознанноотноситьсякдругому
человеку,егомнению;признаватьсвоёправонаошибкуитакоежеправодругого;
приниматьсебяидругих,неосуждая;открытостьсебеи другим;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
Овладениесистемойуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействийобеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя
позицияличности)ижизненных
навыковличности(управлениясобой,самодисциплины,устойчивого поведения).
25.8.4.

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(английско

му) языку ориентированы на применение знаний, умений и навыков
вучебныхситуацияхиреальныхжизненныхусловиях,должныотражатьсформированност
ьиноязычнойкоммуникативнойкомпетенциинадопороговомуровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой,социокультурной,компенсаторной,метапредметной
(учебно-познавательной).
25.8.4.1.

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(английск

ому)языкукконцуобученияв5 классе:
1)

владетьосновными видамиречевойдеятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания
речивстандартныхситуацияхнеофициальногообщениясвербальнымии(или)зрительным
и опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране(странах)изучаемогоязыка (до5репликсостороныкаждогособеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числехарактеристика, повествование (сообщение) с вербальнымии (или)
зрительнымиопорамиврамкахтематическогосодержанияречи(объёммонологическогов
ысказывания – 5–6 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста
свербальными и (или) зрительными опорами(объём – 5–6 фраз), кратко
излагатьрезультатывыполненной проектной работы(объём–до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированныеаутентичныетексты,содержащиеотдельныенезнакомыеслова,созритель
нымиопорамиилибезопорысразнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимост
и от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации(времязвучаниятекста(
текстов)дляаудирования–до 1минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированныеаутентичныетексты,содержащиеотдельныенезнакомыеслова,сразличн
ойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникатив
нойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемой
информации (объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов),читать про себя
несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в нихинформацию;
письменнаяречь: писатькороткиепоздравленияспраздниками,заполнятьанкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами,принятымив стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщениеличногохарактера,соблюдаяречевойэтикет,принятыйвстране(странах)изучае
мого языка(объёмсообщения–до 60слов);
2)

владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,

ведущихксбоюкоммуникации,произноситьсловасправильнымударениемифразыс

соблюдениемихритмико-интонационныхособенностей,втомчислеприменятьправила
отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно
читатьвслухнебольшиеадаптированныеаутентичныетекстыобъёмомдо90слов,построен
ные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
исоответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста,
читатьновыесловасогласно основнымправиламчтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;владетьпунктуационныминавыками:использоватьточку,вопросительныйи
восклицательныйзнакивконцепредложения,запятуюприперечислениииобращении,апо
строф,пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщениеличногохарактера;
3)

распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических

единиц(слов,словосочетаний,речевыхклише)иправильноупотреблятьвустнойиписьмен
нойречи625лексическихединиц(включая500лексическихединиц,освоенных на уровне
начального общего образования), обслуживающих
ситуацииобщенияврамкахотобранноготематическогосодержания,ссоблюдениемсущест
вующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,образованныесиспользованиемаффиксации:именасуществительныессуффиксами
-er/-or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/an,наречияссуффиксомly,именаприлагательные,именасуществительныеинаречиясотрицательнымпрефиксомu
n-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимыи
интернациональныеслова;
4)

пониматьособенностиструктурыпростыхисложныхпредложенийанглийского

языка, различных коммуникативных типов предложений английскогоязыка;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённомпорядке;

вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы
вPresent/Past/FutureSimpleTense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительномнаклонениивPresentPerfectTenseвповествовательных(утвердительныхио
трицательных)ивопросительныхпредложениях;
именасуществительныевомножественномчисле,втомчислеименасуществительные,им
еющиеформутолько множественногочисла;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени;наречиявположительной,сравнительнойипревосходнойстепенях,
образованныепоправилу,иисключения;
5)

владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:

использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческогоэтикетавстране(странах)изучаемогоязыкаврамкахтематическогосодерж
ания;
пониматьииспользоватьвустнойиписьменнойречинаиболееупотребительнуюлексику,
обозначающуюфоновуюлексикустраны(стран)изучаемого
языкаврамкахтематическогосодержанияречи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников
идрузей)наанглийскомязыке(ванкете,формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны истраны
(стран) изучаемогоязыка;
краткопредставлятьРоссиюистраны(стран)изучаемогоязыка;
6)

владетькомпенсаторнымиумениями:использоватьпричтениииаудированиияз

ыковуюдогадку,втомчислеконтекстуальную,игнорироватьинформацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания,прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемойинформации;
7)

участвовать в несложных учебных проектах с использованием

материаловнаанглийскомязыкесприменениемИКТ,соблюдаяправилаинформационнойб
езопасности приработев сетиИнтернет;
8)

использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчислеинформационно-

справочныесистемы вэлектронной форме.

25.8.4.2.

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(английск

ому)языкукконцуобученияв6 классе:
1)

владетьосновными видамиречевойдеятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждениекдействию,диалограсспрос)врамкахотобранноготематическогосодержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с
вербальнымии(или)созрительнымиопорами,ссоблюдениемнормречевогоэтикета,приня
тоговстране(странах)изучаемогоязыка(до5репликсостороныкаждогособеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числехарактеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительнымиопорамиврамкахтематическогосодержанияречи(объёммонологическогов
ысказывания – 7–8 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста
свербальными и (или) зрительными опорами (объём – 7–8 фраз); кратко
излагатьрезультатывыполненной проектной работы (объём– 7–8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированныеаутентичныетексты,содержащиеотдельныенезнакомыеслова,созритель
нымиопорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации(времязв
учаниятекста(текстов)дляаудирования–до1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированныеаутентичныетексты,содержащиеотдельныенезнакомыеслова,сразличн
ойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникатив
нойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемой
информации (объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов),читать про себя
несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в
нихинформацию,определятьтемутекстапозаголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с
нормамиречевогоэтикета,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка,суказаниемлич
ной информации, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдаяречевойэтикет,принятыйвстране(странах)изучаемогоязыка(объёмсообщения–

до70слов),создаватьнебольшоеписьменноевысказываниесиспользованиемобразца,пла
на,ключевыхслов,картинок(объёмвысказывания– до70слов);
2)

владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,

ведущихксбоюкоммуникации,произноситьсловасправильнымударениемифразыссоблю
дениемихритмико-интонационныхособенностей,втомчислеприменятьправила
отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно
читатьвслухнебольшиеадаптированныеаутентичныетекстыобъёмомдо95слов,построен
ные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
исоответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста,
читатьновыесловасогласно основнымправиламчтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;владетьпунктуационныминавыками:использоватьточку,вопросительныйи
восклицательныйзнакивконцепредложения,запятуюприперечислениииобращении,апо
строф,пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщениеличногохарактера;
3)

распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических

единиц(слов,словосочетаний,речевыхклише)иправильноупотреблятьвустнойиписьмен
нойречи750лексическихединиц(включая650лексическихединиц,освоенныхранее),обсл
уживающихситуацииобщенияврамкахтематическогосодержания,
ссоблюдениемсуществующейнормылексическойсочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,образованные с использованием аффиксации: имена существительные с
помощьюсуффикса -ing,именаприлагательныеспомощьюсуффиксов-ing,-less,-ive, -al;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиизученныесинонимы,антонимы и
интернациональныеслова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средствасвязидляобеспеченияцелостностивысказывания;
4)

пониматьособенностиструктурыпростыхисложныхпредложенийанглийского

языка, различных коммуникативных типов предложений английскогоязыка;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:

сложноподчинённые

предложения с придаточными определительными
ссоюзными словамиwho,which,that;

сложноподчинённыепредложенияспридаточнымивремениссоюзамиfor,
since;
предложениясконструкциямиas…as,notso…as;
глаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительном
наклонениивPresent/PastContinuousTense;
все

типы

вопросительных

предложений

(общий,

специальный,альтернативный,разделительныйвопросы)вPresent/PastCon
tinuousTense;
модальные глаголыиихэквиваленты(can/be able to,must/have to,may,should,
need);
cлова,выражающиеколичество(little/alittle,few/afew);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные
(somebody,anybody;something,anything,etc.),everyипроизводные(everybody,everythingи
другие)вповествовательных(утвердительныхиотрицательных)ивопросительныхпредло
жениях;
числительныедляобозначениядатибольшихчисел(100–1000);
5)

владетьсоциокультурнымизнаниями иумениями:

использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческогоэтикета
в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержанияречи;
пониматьииспользоватьвустнойиписьменнойречинаиболееупотребительную лексику
страны (стран) изучаемого языка в рамках тематическогосодержанияречи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны истраны
(стран) изучаемогоязыка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка;
6)

владетькомпенсаторнымиумениями:использоватьпричтениииаудированиияз

ыковуюдогадку,втомчислеконтекстуальную,игнорироватьинформацию,неявляющуюся
необходимойдляпониманияосновногосодержания,

прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемойинформации;
7)

участвовать в несложных учебных проектах с использованием

материаловнаанглийскомязыкесприменениеминформационнокоммуникативныхтехнологий, соблюдая правила информационной безопасности при
работе в сетиИнтернет;
8)

использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчислеинформационно-

справочныесистемы вэлектронной форме;
9)

достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения

сносителями иностранногоязыка,слюдьми другой культуры;
10)

сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)

объекты,явления,процессы,ихэлементыиосновныефункцииврамкахизученнойтематики
.
25.8.4.3.

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(английск

ому)языкукконцуобученияв7 классе:
1)

владетьосновными видамиречевойдеятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающийразличные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в
стандартныхситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, ссоблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка(до 6 реплик со стороныкаждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числехарактеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительнымиопорамиврамкахтематическогосодержанияречи(объёммонологическогов
ысказывания–8–9фраз),излагатьосновноесодержаниепрочитанного(прослушанного)
текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 8–9фраз), кратко
излагать результаты выполненной проектной работы (объём– 8–9фраз);
аудирование:восприниматьнаслухипониматьнесложныеаутентичныетексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от
поставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спонимание
м

запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования –
до1,5 минут);
смысловоечтение:читатьпросебяипониматьнесложныеаутентичныетексты,содержащи
еотдельныенезнакомыеслова,сразличнойглубинойпроникновения в их содержание в
зависимости от поставленной
коммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемнужной(зап
рашиваемой) информации, с полным пониманием информации, представленнойв
тексте в эксплицитной (явной) форме (объём текста (текстов) для чтения – до
350слов),читатьпросебянесплошныетексты(таблицы,диаграммы)ипониматьпредставле
ннуювнихинформацию,определятьпоследовательностьглавныхфактов(событий)в
тексте;
письменнаяречь:заполнятьанкетыиформулярысуказаниемличнойинформации; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевойэтикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 90слов), создавать
небольшое письменное высказывание с использованием
образца,плана,ключевыхслов,таблицы(объёмвысказывания–до 90 слов);
2)

владетьфонетическиминавыками:различатьразличатьнаслух,безошибок,веду

щихксбоюкоммуникации,произноситьсловасправильнымударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
томчислеприменятьправилаотсутствияфразовогоударениянаслужебныхсловах,выразит
ельно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов,построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
исоответствующейинтонацией,читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;владетьпунктуационныминавыками:использоватьточку,вопросительныйи
восклицательныйзнакивконцепредложения,запятуюприперечислениииобращении,апо
строф,пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщениеличногохарактера;
3)

распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических

единиц(слов,словосочетаний,речевыхклише)иправильноупотреблятьвустнойи

письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общенияврамкахтематическогосодержания,ссоблюдениемсуществующейнормылексич
еской сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,образованные с использованием аффиксации: имена существительные с
помощьюсуффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, ly, -y,именаприлагательныеинаречияспомощьюотрицательныхпрефиксовin-/im,сложныеименаприлагательныепутемсоединенияосновыприлагательногососновойсуще
ствительногосдобавлениемсуффикса-ed (blue-eyed);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиизученныесинонимы,антонимы,м
ногозначныеслова,интернациональныеслова,наиболеечастотныефразовыеглаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средствасвязивтексте дляобеспечения логичностиицелостностивысказывания;
4)

пониматьособенностиструктурыпростыхисложныхпредложенийиразличных

коммуникативныхтиповпредложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи:предложениясосложнымдополнением(ComplexObject);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I)
характера;предложениясконструкциейtobegoingto+инфинитивиформыFuture
SimpleTenseиPresentContinuousTenseдлявыражениябудущегодействия;конструкциюus
edto +инфинитивглагола;
глаголы

в

наиболее

употребительных

формах

страдательного

залога(Present/Past SimplePassive);
предлоги,употребляемыесглаголамивстрадательномзалоге;модальный глаголmight;
наречия,совпадающиепоформесприлагательными(fast,high;early);местоименияother/an
other,both,all,one;
количественныечислительныедляобозначениябольшихчисел(до1000000);
5)

владетьсоциокультурнымизнаниями иумениями:

использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческогоэтикета,принятыев стране(странах)изучаемогоязыкав
рамкахтематическогосодержания;
пониматьииспользоватьвустнойиписьменнойречинаиболееупотребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языкаврамкахтематического содержанияречи;
обладатьбазовымизнаниямиосоциокультурномпортретеикультурномнаследии родной
страны и страны (стран)изучаемого языка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка;
6)
владетькомпенсаторнымиумениями:использоватьпричтениииаудированиияз
ыковуюдогадку,втомчислеконтекстуальную,принепосредственномобщении–
переспрашивать,проситьповторить,уточняязначениенезнакомыхслов,игнорироватьинф
ормацию,неявляющуюсянеобходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного)текста или
длянахождениявтекстезапрашиваемойинформации;
7)
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материаловнаанглийскомязыкесприменениеминформационнокоммуникативныхтехнологий, соблюдая правила информационной безопасности при
работе в сетиИнтернет;
8)
использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчислеинформационносправочныесистемы вэлектронной форме;
9)

достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения

сносителями иностранногоязыка,слюдьми другой культуры;
10)

сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)

объекты,явления,процессы,ихэлементыиосновныефункцииврамкахизученнойтематики
.
25.8.4.4.

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(английск

ому)языкукконцуобученияв8 классе:
1)

владетьосновными видамиречевойдеятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающийразличныевидыдиалогов)врамкахтематическогосодержанияречивстандар
тных

ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами,
ссоблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка(до 7 реплик со стороныкаждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числехарактеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительнымиопорамиврамкахтематическогосодержанияречи(объёммонологическогов
ысказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко аргументировать своё
мнение,излагатьосновноесодержаниепрочитанного(прослушанного)текстасвербальны
мии(или)зрительнымиопорами(объём–9–10фраз),излагатьрезультатывыполненной
проектной работы(объём–9–10 фраз);
аудирование:восприниматьнаслухипониматьнесложныеаутентичныетексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости
отпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониман
ием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучаниятекста(текстов)дляаудирования–
до2минут),прогнозироватьсодержаниезвучащего текстапоначалусообщения;
смысловоечтение:читатьпросебяипониматьнесложныеаутентичныетексты,содержащи
еотдельныенеизученныеязыковыеявления,сразличнойглубинойпроникновениявихсоде
ржаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногос
одержания,спониманиемнужной(интересующей,запрашиваемой)информации,сполным
пониманиемсодержания (объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов), читать не
сплошныетексты(таблицы,диаграммы)ипониматьпредставленнуювнихинформацию,оп
ределятьпоследовательностьглавных фактов(событий)втексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основныесведения,всоответствииснормами,принятымивстране(странах)изучаемогоязы
ка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет,принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 110
слов),создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана,таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания –
до110 слов);

2)

владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,

ведущихксбоюкоммуникации,произноситьсловасправильнымударениемифразыссоблю
дениемихритмико-интонационныхособенностей,втомчислеприменятьправила
отсутствия фразового ударения на служебных словах, владеть
правиламичтенияивыразительночитатьвслухнебольшиетекстыобъёмомдо110слов,пост
роенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
исоответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста, читать
новыеслова согласно основным правилам чтения, владеть орфографическими
навыками:правильно писатьизученныеслова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный
ивосклицательныйзнакивконцепредложения,запятуюприперечислениииобращении,апо
строф,пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщениеличногохарактера;
3)

распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических

единиц(слов,словосочетаний,речевыхклише)иправильноупотреблятьвустнойиписьмен
ной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения
врамкахтематическогосодержания,ссоблюдениемсуществующихнормлексической
сочетаемости;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиродственныеслова,образованные
сиспользованиемаффиксации:именасуществительныеспомощьюсуффиксов -ity, -ship, ance/-ence, имена прилагательные с помощью префикса inter-;распознавать
иупотреблять в устнойиписьменной
речиродственныеслова,образованныеспомощьюконверсии(имясуществительноеотнеоп
ределённойформыглагола(towalk–awalk),глаголотименисуществительного(apresent–to
present),имясуществительноеотприлагательного(rich –therich);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиизученныемногозначные слова,
синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые
глаголы,сокращенияиаббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средствасвязи
втексте для обеспечения логичности ицелостностивысказывания;

4)

пониматьособенностейструктурыпростыхисложныхпредложенийанглийског

о языка, различных коммуникативных типов предложений английскогоязыка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:предложения со сложным
дополнением (Complex Object);всетипывопросительныхпредложенийвPastPerfectTense;
повествовательные(утвердительныеиотрицательные),вопросительные
и
побудительныепредложениявкосвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени;
согласованиевремёнврамкахсложного предложения;
согласованиеподлежащего,выраженногособирательнымсуществительным(family,polic
e),сосказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing
something;конструкции,содержащиеглаголысвязкиtobe/tolook/tofeel/toseem;конструкции be/get used to do something; be/get used
doing something;конструкциюboth…and…;
конструкцииcглаголамиtostop,toremember,toforget(разницавзначенииtostop
doingsmthиtostopto dosmth);
глаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении(Pa
stPerfectTense,PresentPerfectContinuousTense,Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;неличныеформыглагола(инфинитив,герундий,причастиянастоящегои
прошедшего времени);наречияtoo–enough;
отрицательныеместоименияno(иегопроизводныеnobody,nothing,etc.),none;
5)

владетьсоциокультурнымизнаниями иумениями:

осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания
онационально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемогоязыкаиосвоивосновныесоциокультурныеэлементыречевогоповеденческогоэ
тикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержанияречи;

краткопредставлятьроднуюстрану/малуюродинуистрану(страны)изучаемогоязыка(ку
льтурныеявленияисобытия;достопримечательности,выдающиесялюди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения(объяснитьместонахождениеобъекта,сообщитьвозможныймаршрут);
6)

владетькомпенсаторнымиумениями:использоватьпричтениииаудированиияз

ыковую,втомчислеконтекстуальную,догадку,принепосредственномобщении–
переспрашивать,проситьповторить,уточняязначениенезнакомыхслов,игнорироватьинф
ормацию,неявляющуюсянеобходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного)текста или длянахождениявтексте запрашиваемой
информации;
7)

понимать речевые различия в ситуациях официального и

неофициальногообщения в рамках отобранного тематического содержания и
использовать лексико-грамматическиесредствасихучётом;
8)

рассматриватьнескольковариантоврешениякоммуникативнойзадачивпродук

тивныхвидахречевойдеятельности(говорениииписьменнойречи);
9)

участвовать в несложных учебных проектах с использованием

материаловнаанглийскомязыкесприменениеминформационнокоммуникативныхтехнологий, соблюдая правила информационной безопасности при
работе в сетиИнтернет;
10)

использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчислеинформационно-

справочныесистемы вэлектронной форме;
11)

достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения

сносителями иностранногоязыка,людьми другой культуры;
12)

сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)

объекты,явления,процессы,ихэлементыиосновныефункцииврамкахизученнойтематики
.
25.8.4.5.

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(английск

ому)языкукконцуобученияв9 классе:
1)

владетьосновными видамиречевойдеятельности:

говорение:вестикомбинированныйдиалог,включающийразличныевидыдиалогов(диал
огэтикетногохарактера,диалог-побуждениек действию,диалог-

расспрос),диалогобменмнениямиврамкахтематическогосодержанияречивстандартныхситуацияхнеофиц
иальногообщениясвербальнымии(или)зрительнымиопорамиилибезопор,ссоблюдением
нормречевогоэтикета,принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8 реплик со
стороны каждогособеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числехарактеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и
(или)зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи
(объёммонологического высказывания– до 10–12 фраз), излагать основное
содержаниепрочитанного(прослушанного)текстасозрительнымии(или)вербальнымиоп
орами (объём – 10–12 фраз), излагать результаты выполненной проектной
работы(объём–10–12фраз);
аудирование:восприниматьнаслухипониматьнесложныеаутентичныетексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости
отпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониман
ием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучаниятекста(текстов)дляаудирования–до 2минут);
смысловоечтение:читатьпросебяипониматьнесложныеаутентичныетексты,содержащи
еотдельныенеизученныеязыковыеявления,сразличнойглубинойпроникновениявихсоде
ржаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногос
одержания,спониманиемнужной(интересующей,запрашиваемой)информации,сполным
пониманиемсодержания (объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов), читать
про
себянесплошныетексты(таблицы,диаграммы)ипониматьпредставленнуювнихинформа
цию,обобщатьиоцениватьполученнуюпричтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основныесведения,всоответствииснормами,принятымивстране(странах)изучаемогоязы
ка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет,принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 120
слов),создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана,таблицы,прочитанного(прослушанного)текста(объёмвысказывания–до120

слов),заполнятьтаблицу,краткофиксируясодержаниепрочитанного(прослушанного)те
кста,письменнопредставлятьрезультатывыполненнойпроектной работы(объём–100–
120слов);
2)

владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,

ведущихксбоюкоммуникации,произноситьсловасправильнымударениемифразыссоблю
дениемихритмико-интонационныхособенностей,втомчислеприменятьправила
отсутствия фразового ударения на служебных словах, владеть
правиламичтенияивыразительночитатьвслухнебольшиетекстыобъёмомдо120слов,пост
роенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
исоответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста,
читатьновыесловасогласно основнымправиламчтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;владетьпунктуационныминавыками:использоватьточку,вопросительныйи
восклицательныйзнакивконцепредложения,запятуюприперечислениииобращении,апо
строф,пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщениеличногохарактера;
3)

распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических

единиц(слов,словосочетаний,речевыхклише)иправильноупотреблятьвустнойиписьмен
ной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения
врамкахтематическогосодержания,ссоблюдениемсуществующейнормылексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов
under-,over-,dis-,mis-,именаприлагательныес помощьюсуффиксов-able/ible,именасуществительныеспомощьюотрицательныхпрефиксовin-/im,сложноеприлагательноепутёмсоединенияосновычислительногососновойсуществитель
ногосдобавлениемсуффикса-ed(eight-legged),сложноесуществительное путём
соединения основ существительного с предлогом (mother-inlaw),сложноеприлагательноепутёмсоединенияосновыприлагательногососновойпричаст
ияI(nice-looking),сложноеприлагательноепутёмсоединения

наречиясосновойпричастияII(well-behaved),глаголотприлагательного(cool–tocool);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиизученныесинонимы,антонимы,и
нтернациональныеслова,наиболеечастотныефразовыеглаголы,сокращенияи
аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средствасвязивтексте дляобеспечения логичностиицелостностивысказывания;
4)

пониматьособенностиструктурыпростыхисложныхпредложенийиразличных

коммуникативныхтиповпредложений английского языка;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:
предложениясосложнымдополнением(ComplexObject)(Iwanttohavemyhaircut.);
предложениясIwish;
условныепредложениянереальногохарактера(ConditionalII);
конструкциюдлявыраженияпредпочтенияIprefer…/I’dprefer…/I’drather…;предложени
я сконструкцией either… or,neither…nor;
формыстрадательногозалогаPresentPerfectPassive;
порядокследованияимёнприлагательных(nicelongblondhair);
5)

владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:

пониматьииспользоватьвустнойиписьменнойречинаиболееупотребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языкаврамкахтематическогосодержанияречи(основныенациональныепраздники,обыча
и,традиции);
выражатьмодальныезначения, чувстваиэмоции;
иметьэлементарныепредставленияоразличныхвариантаханглийскогоязыка;
обладатьбазовымизнаниямиосоциокультурномпортретеикультурномнаследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию
истрану(страны)изучаемогоязыка,оказыватьпомощьиностраннымгостямвситуацияхпов
седневногообщения;

6)

владетькомпенсаторнымиумениями:использоватьприговорениипереспрос,ис

пользоватьприговорениииписьмеперифраз(толкование),синонимические средства,
описание предмета вместо его названия, при чтении иаудировании–
языковуюдогадку,втомчислеконтекстуальную,игнорироватьинформацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания,прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемойинформации;
7)

рассматриватьнескольковариантоврешениякоммуникативнойзадачивпродук

тивныхвидахречевойдеятельности(говорениииписьменнойречи);
8)

участвовать в несложных учебных проектах с использованием

материаловнаанглийскомязыкесприменениеминформационнокоммуникативныхтехнологий, соблюдая правила информационной безопасности при
работе в сетиИнтернет;
9)

использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчислеинформационно-

справочныесистемы вэлектронной форме;
10)

достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения

сносителями иностранногоязыка,людьми другой культуры;
11)

сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)

объекты,явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной
тематики.4
26.

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Математика»(базовы

йуровень).
26.1.

Федеральная рабочая программа по учебному предмету

«Математика»(базовыйуровень)(предметнаяобласть«Математикаиинформатика»)(дале
есоответственно – программа по математике, математика) включает
пояснительнуюзаписку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы поматематике.
26.2.
26.2.1.

Пояснительнаязаписка.
Программапоматематикедляобучающихся5–

9классовразработананаосновеФГОСООО.Впрограммепоматематикеучтеныидеииполо
женияконцепцииразвитияматематическогообразованиявРоссийскойФедерации.

26.2.2.

Предметом математики являются фундаментальные структуры

нашегомира–
пространственныеформыиколичественныеотношения(отпростейших,усваиваемых в
непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых
дляразвитиянаучныхиприкладныхидей).Математическиезнанияобеспечиваютпониман
иепринциповустройстваииспользованиясовременнойтехники,восприятиеиинтерпретац
июсоциальной,экономической,политическойинформации,даютвозможностьвыполнять
расчётыисоставлятьалгоритмы,находить и применять формулы, владеть
практическими приёмами
геометрическихизмеренийипостроений,читатьинформацию,представленнуюввидетабл
иц,диаграммиграфиков,житьвусловияхнеопределённостиипониматьвероятностныйхар
актер случайныхсобытий.
26.2.3.

Изучениематематикиформируетуобучающихсяматематическийстильмы

шления,проявляющийсявопределённыхумственныхнавыках.Обучающиесяосваиваютта
киеприёмыиметодымышления,какиндукцияидедукция,обобщениеиконкретизация,анал
изисинтез,классификацияисистематизация,абстрагированиеианалогия.Объектыматема
тическихумозаключений,правилаихконструированияраскрываютмеханизмлогическихп
остроений,способствуютвыработкеуменияформулировать,обосновыватьидоказыватьсу
ждения,темсамымразвиваютлогическоемышление.Изучениематематики обеспечивает
формирование алгоритмической компоненты мышления
ивоспитаниеуменийдействоватьпозаданнымалгоритмам,совершенствоватьизвестные и
конструировать новые. В процессе решения задач – основой
учебнойдеятельностинаурокахматематики–
развиваютсятворческаяиприкладнаястороны мышления.
26.2.4.

Обучениематематикедаётвозможностьразвиватьуобучающихсяточную,

рациональнуюиинформативнуюречь,умениеотбиратьнаиболееподходящиеязыковые,си
мволические,графическиесредствадлявыражениясуждений
инаглядногоихпредставления.
26.2.5.

Приизученииматематикиосуществляетсяобщеезнакомствосметодамипо

знаниядействительности,представлениямиопредметеиметодахматематики,ихотличиио
тметодовдругихестественныхигуманитарныхнаук,об

особенностяхпримененияматематикидлярешениянаучныхиприкладныхзадач.
26.2.6.

Приоритетными целями обучения математике в 5–9 классах

являются:формированиецентральныхматематическихпонятий(число,величина,
геометрическаяфигура,переменная,вероятность,функция),обеспечивающихпреемстве
нностьиперспективностьматематическогообразованияобучающихся;
подведениеобучающихсянадоступномдлянихуровнекосознаниювзаимосвязи
математики и окружающего мира, понимание математики как частиобщей
культурычеловечества;
развитиеинтеллектуальныхитворческихспособностейобучающихся,познавательнойак
тивности,исследовательскихумений,критичностимышления,интересакизучению
математики;
формированиефункциональнойматематическойграмотности:уменияраспознавать
проявления математических понятий, объектов и закономерностей
вреальныхжизненныхситуацияхиприизучениидругихучебныхпредметов,проявлениязав
исимостейизакономерностей,формулироватьихнаязыкематематикиисоздаватьматемати
ческиемодели,применятьосвоенныйматематическийаппаратдлярешенияпрактикоориентированныхзадач,интерпретироватьи оцениватьполученныерезультаты.
26.2.7.

Основныелиниисодержанияпрограммыпоматематикев5–9классах:

«Числаивычисления»,«Алгебра»
(«Алгебраическиевыражения»,«Уравненияинеравенства»),«Функции»,«Геометрия»(«Г
еометрическиефигурыиихсвойства»,
«Измерение геометрических величин»), «Вероятность и статистика». Данные
линииразвиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной логикой, однако
ненезависимооднаотдругой,а втесномконтактеи взаимодействии.
Содержание программы по математике, распределённое по годам
обучения,структурированотакимобразом,чтобыковсемосновным,принципиальнымвопр
осамобучающиесяобращалисьнеоднократно,чтобыовладениематематическимипонятия
миинавыкамиосуществлялосьпоследовательноипоступательно,ссоблюдениемпринципа
преемственности,ановыезнаниявключалисьвобщуюсистемуматематическихпредставле
нийобучающихся,расширяяиуглубляяеё,образуяпрочные множественныесвязи.

26.2.8.

ВсоответствиисФГОСОООматематикаявляетсяобязательнымучебнымп

редметомнауровнеосновногообщегообразования.В5–
9классахматематикатрадиционноизучаетсяврамках следующихучебных курсов:в5–
6классах–курса«Математика»,в7–9классах–
курсов«Алгебра»(включаяэлементыстатистикиитеориивероятностей)и«Геометрия».Пр
ограммойпоматематикевводитсясамостоятельныйучебныйкурс«Вероятностьистатисти
ка».
26.2.9.

Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияматематики(базовый

уровень) на уровне основного общего образования, – 952 часа: в 5 классе –170 часов (5
часов в неделю), в 6 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 7 классе –204 часа (6
часов в неделю), в 8 классе– 204 часа (6 часов в неделю), в 9 классе–204 часа(6часов
внеделю).
26.3.

Изучениематематикинауровнеосновногообщегообразованиянаправленона

достижениеобучающимисяличностных,метапредметныхипредметныхобразовательных
результатовосвоенияучебного предмета.
26.3.1.

Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпоматематикехарактеризую

тся:
1)

патриотическоевоспитание:

проявлениеминтересакпрошломуинастоящемуроссийскойматематики,ценностнымотн
ошениемкдостижениямроссийскихматематиковироссийскойматематическойшколы,ки
спользованиюэтихдостиженийвдругихнаукахиприкладныхсферах;
2)

гражданскоеидуховно-нравственноевоспитание:

готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав,представлением о математических основах функционирования различных
структур,явлений,процедургражданскогообщества(например,выборы,опросы),готовно
стьюкобсуждениюэтическихпроблем,связанныхспрактическимприменениемдостижени
йнауки,осознаниемважностиморально-этическихпринциповв деятельностиучёного;
3)

трудовоевоспитание:

установкойнаактивноеучастиеврешениипрактическихзадачматематическойнаправлен
ности,осознаниемважностиматематического

образованиянапротяжениивсейжизнидляуспешнойпрофессиональнойдеятельностиира
звитиемнеобходимыхумений,осознаннымвыборомипостроениеминдивидуальнойтраек
торииобразованияижизненныхплановсучётомличныхинтересов и
общественныхпотребностей;
4)

эстетическоевоспитание:

способностьюкэмоциональномуиэстетическомувосприятиюматематическихобъектов,
задач,решений,рассуждений,умениювидетьматематическиезакономерностивискусстве;
5)

ценностинаучногопознания:

ориентацией в деятельности на современную систему научных представленийоб
основных закономерностях развития человека, природы и общества,
пониманиемматематической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её
развития
изначимостидляразвитияцивилизации,овладениемязыкомматематикииматематической
культурой как средством познания мира, овладением простейшиминавыками
исследовательскойдеятельности;
6)

физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяиэмоционального

благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего
здоровья,веденияздоровогообразажизни(здоровоепитание,сбалансированныйрежимзан
ятий и отдыха, регулярная физическая активность), сформированностью
навыкарефлексии,признаниемсвоегоправанаошибкуитакогожеправадругогочеловека;
7)

экологическоевоспитание:

ориентациейнаприменениематематическихзнанийдлярешениязадачвобластисохранно
стиокружающейсреды,планированияпоступковиоценкиихвозможных последствий для
окружающей среды, осознанием глобального характераэкологическихпроблеми
путейихрешения;
8)
адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:готовностьюкдействиямвусловияхнеопределённости,повышениюуровня
своейкомпетентностичерезпрактическуюдеятельность,втомчислеумениеучитьсяу
других людей,приобретатьв совместной деятельности новыезнания,навыки
икомпетенции изопытадругих;

необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулироватьидеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не
известных,осознаватьдефицитысобственныхзнанийикомпетентностей,планироватьсвоё
развитие;
способностьюосознаватьстрессовуюситуацию,восприниматьстрессовуюситуацию как
вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения
идействия,формулироватьиоцениватьрискиипоследствия,формироватьопыт.
26.3.2.

В результате освоения программы по математике на уровне

основногообщегообразованияуобучающегосябудутсформированыметапредметныерезу
льтаты,характеризующиесяовладениемуниверсальнымипознавательнымидействиями,у
ниверсальнымикоммуникативнымидействиямииуниверсальнымирегулятивными
действиями.
26.3.2.1.

Универсальныепознавательныедействияобеспечиваютформированиеб

азовых когнитивных процессовобучающихся(освоениеметодовпознания окружающего
мира, применение логических, исследовательских операций,умений
работатьсинформацией).
26.3.2.2.

Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиеде

йствиякакчасть универсальныхпознавательныхучебныхдействий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиматематическихобъектов,понятий,о
тношениймеждупонятиями,формулироватьопределенияпонятий,устанавливатьсуществ
енныйпризнакклассификации,основаниядляобобщенияи сравнения,критерии
проводимогоанализа;
воспринимать,формулироватьипреобразовыватьсуждения:утвердительныеиотрицател
ьные,единичные,частныеиобщие,условные;
выявлятьматематическиезакономерности,взаимосвязиипротиворечиявфактах,
данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для
выявлениязакономерностей ипротиворечий;
проводитьвыводысиспользованиемзаконовлогики,дедуктивныхииндуктивных
умозаключений,умозаключений по аналогии;
разбиратьдоказательстваматематическихутверждений(прямыеиотпротивного),провод
итьсамостоятельнонесложныедоказательстваматематических

фактов,выстраиватьаргументацию,приводитьпримерыиконтрпримеры,обосновыватьс
обственныерассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантоврешения,выбиратьнаиболееподходящийсучётомсамостоятельновыделенных
критериев).
26.3.2.3.

Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследователь

скиедействиякакчастьуниверсальныхпознавательныхучебныхдействий:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания,формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему,
самостоятельноустанавливатьискомоеиданное,формироватьгипотезу,аргументировать
своюпозицию,мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану несложный
эксперимент,небольшое исследование по установлению особенностей
математического объекта,зависимостей объектов междусобой;
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённогонаблю
дения,исследования,оцениватьдостоверностьполученныхрезультатов,выводов
иобобщений;
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцесса,атакжевыдвигатьпредположенияо
егоразвитии вновыхусловиях.
26.3.2.4.

Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейка

кчастьуниверсальныхпознавательныхучебныхдействий:
выявлять

недостаточность

и

избыточность

информации,

данных,необходимыхдлярешениязадачи;
выбирать,

анализировать,

систематизировать

и

интерпретироватьинформациюразличныхвидов и
формпредставления;
выбиратьформупредставленияинформацииииллюстрироватьрешаемыезадачисхемами
,диаграммами,инойграфикой и ихкомбинациями;
оцениватьнадёжностьинформациипокритериям,предложеннымучителемили
сформулированнымсамостоятельно.
26.3.2.5.

Универсальные

коммуникативные

действия

обеспечивают

сформированностьсоциальныхнавыковобучающихся.
26.3.2.6.

Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастьуниверса

льныхкоммуникативныхучебныхдействий:
восприниматьиформулироватьсуждениявсоответствиисусловиямиицелями общения,
ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных
иписьменныхтекстах,даватьпоясненияпоходурешениязадачииполученнымрезультатам;
входеобсуждениязадаватьвопросыпосуществуобсуждаемойтемы,проблемы,решаемой
задачи,высказыватьидеи,нацеленныенапоискрешения,сопоставлятьсвоисужденияссуж
дениямидругихучастниковдиалога,обнаруживать различие и сходство позиций, в
корректной форме формулироватьразногласия,своивозражения;
представлятьрезультатырешениязадачи,эксперимента,исследования,проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентациии
особенностейаудитории.
26.3.2.7.

Уобучающегосябудутсформированыумениясотрудничествакакчастьу

ниверсальныхкоммуникативных учебныхдействий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работыпри
решенииучебныхматематическихзадач;
приниматьцельсовместнойдеятельности,планироватьорганизациюсовместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс
ирезультатработы,обобщатьмнениянесколькихчеловек;
участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обменмнениями,мозговые
штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать своидействия с
другими членами команды, оценивать качество своего вклада в
общийпродуктпокритериям,сформулированным участникамивзаимодействия.
26.3.2.8.

Универсальные регулятивные действия обеспечивают

формированиесмысловых установок ижизненныхнавыковличности.
26.3.2.9.

У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации

какчастьуниверсальныхрегулятивныхучебныхдействий:
самостоятельносоставлятьплан,алгоритмрешениязадачи(илиегочасть),

выбиратьспособрешениясучётомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,арг
ументироватьикорректироватьвариантырешенийсучётомновой информации.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтролякакчастьун

26.3.2.10.

иверсальныхрегулятивныхучебныхдействий:
владетьспособамисамопроверки,самоконтроляпроцессаирезультатарешенияматемати
ческойзадачи;
предвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешениизадачи,вноситькорректив
ывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,найденныхошибок,выявленныхтрудносте
й;
оцениватьсоответствиерезультатадеятельностипоставленнойцелииусловиям,объяснят
ьпричиныдостиженияилинедостиженияцели,находитьошибку,даватьоценкуприобретён
номуопыту.
26.3.3.

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоматематикепредставлены

погодамобученияв рамкахотдельныхучебныхкурсов:в 5–6классах
–

курса«Математика», в 7–9 классах – курсов «Алгебра», «Геометрия»,

«Вероятностьистатистика».
26.4.

Федеральнаярабочаяпрограммаучебногокурса«Математика»в5–6классах

(далее соответственно – программа учебного курса «Математика», учебныйкурс).
26.4.1.
26.4.1.1.

Пояснительнаязаписка.
Приоритетнымицелямиобученияматематикев5–6классахявляются:

продолжениеформированияосновныхматематическихпонятий(число,величина,геомет
рическаяфигура),обеспечивающихпреемственностьиперспективностьматематического
образования обучающихся;
развитиеинтеллектуальныхитворческихспособностейобучающихся,познавательнойак
тивности,исследовательскихумений,интересакизучениюматематики;
подведениеобучающихсянадоступномдлянихуровнекосознаниювзаимосвязиматемати
кии окружающегомира;

формированиефункциональнойматематическойграмотности:уменияраспознавать
математические объекты в реальных жизненных ситуациях,
применятьосвоенныеумениядлярешенияпрактикоориентированныхзадач,интерпретироватьполученныерезультатыиоцениватьихнасоотв
етствиепрактической ситуации.
26.4.1.2.
Основныелиниисодержаниякурсаматематикив5–6классах–
арифметическаяигеометрическая,которыеразвиваютсяпараллельно,каждаявсоответств
ии с собственной логикой, однако, не независимо одна от другой,а
втесномконтактеивзаимодействии.Такжевкурсематематикипроисходитзнакомствосэле
ментами алгебры и описательной статистики.
26.4.1.3.
Изучение арифметического материала начинается со систематизациии
развития знаний о натуральных числах, полученных на уровне начального
общегообразования.Приэтомсовершенствованиевычислительнойтехникииформирован
ие новых теоретических знаний сочетается с развитием
вычислительнойкультуры,вчастностисобучениемпростейшимприёмамприкидкииоценк
ирезультатоввычислений.Изучениенатуральныхчиселпродолжаетсяв6классезнакомств
омсначальными понятиями теорииделимости.
26.4.1.4.
Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к
5классу.Этопервыйэтапвосвоениидробей,когдапроисходитзнакомствососновными
идеями, понятиями темы. При этом рассмотрение обыкновенных дробейв полном
объёме предшествует изучению десятичных дробей, что целесообразно
сточкизрениялогикиизложениячисловойлинии,когдаправиладействийсдесятичными
дробями можно обосновать уже известными алгоритмами выполнениядействий с
обыкновенными дробями. Знакомство с десятичными дробями расширитвозможности
для понимания обучающимися прикладного применения новой записипри изучении
других предметов и при практическом использовании. К 6 классуотнесён второй этап в
изучении дробей, где происходит совершенствование навыковсравнения и
преобразования дробей, освоение новых вычислительных алгоритмов,оттачивание
техники вычислений, в том числе значений выражений, содержащих
иобыкновенные,идесятичныедроби,установлениесвязеймеждуними,рассмотрениеприё
моврешениязадачнадроби.Вначале6классапроисходит

знакомствоспонятиемпроцента.
26.4.1.5.
Особенностьюизученияположительныхиотрицательныхчиселявляется
то, что они также могут рассматриваться в несколько этапов. В 6 классе
вначалеизучениятемы«Положительныеиотрицательныечисла»выделяетсяподтема
«Целые числа», в рамках которой знакомство с отрицательными числами идействиями
с положительными и отрицательными числами происходит на
основесодержательногоподхода.Этопозволяетнадоступномуровнепознакомитьобучаю
щихся практически со всеми основными понятиями темы, в том числе и
справиламизнаковпривыполненииарифметическихдействий.Изучениерациональныхчи
селбудет продолженовкурсеалгебры 7 класса.
26.4.1.6.
При обучении решению текстовых задач в 5–6 классах
используютсяарифметические приёмы решения. При отработке вычислительных
навыков в 5–6классах рассматриваются текстовые задачи следующих видов: задачи на
движение,на части, на покупки, на работу и производительность, на проценты, на
отношения
ипропорции.Обучающиесязнакомятсясприёмамирешениязадачпереборомвозможных
вариантов,учатся работать с информацией, представленнойв форметаблиц
илидиаграмм.
26.4.1.7.
Впрограммеучебногокурса«Математика»предусмотреноформировани
е пропедевтических алгебраических представлений. Буква как
символнекоторогочиславзависимостиотматематическогоконтекставводитсяпостепенно
. Буквенная символика широко используется прежде всего для
записиобщихутвержденийипредложений,формул,вчастностидлявычислениягеометрич
еских величин,вкачестве«заместителя»числа.
26.4.1.8.

В программе учебного курса «Математика» представлена

нагляднаягеометрия,направленнаянаразвитиеобразногомышления,пространственногов
оображения, изобразительных умений. Это важный этап в изучении
геометрии,который осуществляется на наглядно-практическом уровне, опирается на
нагляднообразноемышлениеобучающихся.Большаярольотводитсяпрактическойдеятельности,
опыту, эксперименту, моделированию. Обучающиеся
знакомятсясгеометрическимифигураминаплоскостиивпространстве,сихпростейшимик
онфигурациями,учатсяизображатьихнанелинованнойиклетчатойбумаге,

рассматривают их простейшие свойства. В процессе изучения наглядной
геометриизнания,полученныеобучающимисянауровненачальногообщегообразования,с
истематизируютсяирасширяются.
Согласно учебному плану в 5–6 классах изучается

26.4.1.9.

интегрированныйпредмет «Математика», который включает арифметический
материал и
нагляднуюгеометрию,атакжепропедевтическиесведенияизалгебры,элементылогикиина
чалаописательнойстатистики.
Общее число часов, рекомендованных для изучения математики, –

26.4.1.10.

340 часов: в 5 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 170 часов (5 часов
внеделю).
26.4.2.

Содержаниеобученияв5классе.

26.4.2.1.

Натуральныечислаинуль.

Натуральноечисло.Ряднатуральныхчисел.Число0.Изображениенатуральныхчиселточк
ами накоординатной (числовой)прямой.
Позиционнаясистемасчисления.Римскаянумерациякакпримернепозиционнойсистемы
счисления.Десятичнаясистема счисления.
Сравнениенатуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём.
Способысравнения.Округлениенатуральныхчисел.
Сложение натуральных чисел, свойство нуля при сложении. Вычитание
какдействие,обратноесложению.Умножениенатуральныхчисел,свойствануляиединицы
при умножении. Деление как действие, обратное умножению.
Компонентыдействий,связьмеждуними.Проверкарезультатаарифметическогодействия.
Переместительноеисочетательноесвойства(законы)сложенияиумножения,распределите
льноесвойство(закон)умножения.
Использованиебуквдляобозначениянеизвестногокомпонентаизаписисвойстварифмети
ческихдействий.
Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и
составныечисла.Признаки делимости на2,5,10,3,9.Делениес остатком.
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы
разрядныхслагаемых.
Числовоевыражение.Вычислениезначенийчисловыхвыражений,порядок

выполнениядействий.Использованиепривычисленияхпереместительногоисочетательн
огосвойств(законов)сложенияиумножения,распределительногосвойстваумножения.
26.4.2.2.

Дроби.

Представление о дроби как способе записи части величины.
Обыкновенныедроби.Правильныеинеправильныедроби.Смешаннаядробь,представлен
иесмешанной дроби в виде неправильной дроби и выделение целой части числа
изнеправильной дроби. Изображение дробей точками на числовой прямой.
Основноесвойстводроби.Сокращениедробей.
Приведениедробикновомузнаменателю.Сравнениедробей.
Сложениеивычитаниедробей.Умножениеиделениедробей,взаимно-обратные
дроби.Нахождениечасти целого и целого поего части.
Десятичнаязаписьдробей.Представлениедесятичнойдробиввидеобыкновенной.Изобра
жениедесятичныхдробейточкаминачисловойпрямой.Сравнениедесятичныхдробей.
Арифметические действия с десятичными дробями. Округление десятичныхдробей.
26.4.2.3.

Решениетекстовыхзадач.

Решениетекстовыхзадачарифметическимспособом.Решениелогическихзадач.
Решение задач перебором всех возможных вариантов.Использованиеприрешении
задачтаблицисхем.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины:
скорость,время,расстояние,цена,количество,стоимость.Единицыизмерения:массы,объё
ма, цены, расстояния, времени, скорости. Связь между единицами измерениякаждой
величины.
Решениеосновныхзадачнадроби.
Представлениеданныхввидетаблиц, столбчатыхдиаграмм.
26.4.2.4.

Нагляднаягеометрия.

Наглядныепредставленияофигурах наплоскости: точка,прямая,отрезок,луч, угол,
ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупойи
развёрнутыйуглы.

Длинаотрезка,метрическиеединицыдлины.Длиналоманой,периметрмногоугольника.И
змерение ипостроение угловс помощьютранспортира.
Наглядныепредставленияофигурахнаплоскости:многоугольник,прямоугольник,квадр
ат,треугольник,оравенствефигур.
Изображениефигур,втомчисленаклетчатойбумаге.Построениеконфигураций из частей
прямой, окружности на нелинованной и клетчатой бумаге.Использование
свойствсторон иугловпрямоугольника,квадрата.
Площадьпрямоугольникаимногоугольников,составленныхизпрямоугольников, в том
числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге. Единицыизмеренияплощади.
Наглядныепредставленияопространственныхфигурах:прямоугольныйпараллелепипед
,куб,многогранники.Изображениепростейших многогранников.Развёртки куба и
параллелепипеда. Создание моделей многогранников (из
бумаги,проволоки,пластилинаи другихматериалов).
Объёмпрямоугольногопараллелепипеда,куба.Единицыизмеренияобъёма.
26.4.3.

Содержаниеобученияв6классе.

26.4.3.1.

Натуральныечисла.

Арифметическиедействиясмногозначныминатуральнымичислами.Числовые
выражения, порядок действий, использование скобок. Использование привычислениях
переместительного и сочетательного свойств сложения и
умножения,распределительногосвойстваумножения.Округление натуральныхчисел.
Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее
общеекратное.Делимостьсуммы и произведения.Делениесостатком.
26.4.3.2.

Дроби.

Обыкновеннаядробь,основноесвойстводроби,сокращениедробей.Сравнение и
упорядочивание дробей. Решение задач на нахождение части от
целогоицелогопоегочасти.Дробноечислокакрезультатделения.Представлениедесятично
йдробиввидеобыкновеннойдробиивозможностьпредставленияобыкновенной дроби в
виде десятичной. Десятичные дроби и метрическая
системамер.Арифметическиедействияичисловыевыражениясобыкновеннымиидесятич
ными дробями.

Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция.
Применениепропорций прирешениизадач.
Понятиепроцента.Вычислениепроцентаотвеличиныивеличиныпоеёпроценту.Выражен
иепроцентовдесятичнымидробями.Решениезадачнапроценты.Выражениеотношенияве
личин впроцентах.
26.4.3.3.

Положительныеиотрицательныечисла.

Положительныеиотрицательныечисла.Целыечисла.Модульчисла,геометрическая
интерпретация модуля числа. Изображение чисел на
координатнойпрямой.Числовыепромежутки.Сравнениечисел.Арифметическиедействи
ясположительными иотрицательными числами.
Прямоугольнаясистемакоординатнаплоскости.Координатыточкинаплоскости,абсцисс
аиордината.Построениеточекифигурнакоординатнойплоскости.
26.4.3.4.

Буквенныевыражения.

Применениебуквдлязаписиматематическихвыраженийипредложений.Свойстваарифм
етическихдействий.Буквенныевыраженияичисловыеподстановки.Буквенныеравенства,
нахождениенеизвестногокомпонента.Формулы,формулыпериметраиплощадипрямоуго
льника,квадрата,объёмапараллелепипедаикуба.
26.4.3.5.

Решениетекстовыхзадач.

Решениетекстовыхзадачарифметическимспособом.Решениелогическихзадач.Решение
задачпереборомвсехвозможныхвариантов.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины: скорость,время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время,
объёмработы.Единицыизмерения:массы,стоимости,расстояния,времени,скорости.Связ
ьмеждуединицамиизмерениякаждойвеличины.
Решениезадач,связанныхсотношением,пропорциональностьювеличин,процентами;
решениеосновныхзадач надроби и проценты.
Оценкаиприкидка,округлениерезультата.Составлениебуквенныхвыражений
поусловию задачи.
Представлениеданных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые

диаграммы:чтениеипостроение.Чтениекруговыхдиаграмм.
Нагляднаягеометрия.

26.4.3.6.

Наглядныепредставленияофигурах наплоскости:
точка,прямая,отрезок,луч,угол,ломаная,многоугольник,четырёхугольник,треугольник,
окружность,круг.
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные
прямые,перпендикулярные прямые. Измерение расстояний: между двумя точками, от
точкидо прямой,длинамаршрутанаквадратнойсетке.
Измерениеипостроениеугловспомощьютранспортира.Видытреугольников:остроуголь
ный,прямоугольный,тупоугольный,равнобедренный,равносторонний.
Четырёхугольник, примеры четырёхугольников.
Прямоугольник,квадрат:использованиесвойствсторон,углов,диагоналей.Изображениег
еометрических фигур на нелинованной бумаге с использованием циркуля,
линейки,угольника,транспортира.Построениянаклетчатой бумаге.
Периметрмногоугольника.Понятиеплощадифигуры,единицыизмеренияплощади.Приб
лижённоеизмерениеплощадифигур,в томчисленаквадратнойсетке.Приближённое
измерениедлиныокружности,площади круга.
Симметрия:центральная,осеваяизеркальнаясимметрии.Построениесимметричныхфиг
ур.
Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед, куб,призма,
пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение пространственныхфигур.
Примеры развёрток многогранников, цилиндра и конуса. Создание
моделейпространственныхфигур(избумаги,проволоки,пластилинаидругихматериалов).
Понятиеобъёма,единицыизмеренияобъёма.Объёмпрямоугольногопараллелепипеда,ку
ба.
26.4.4.

Предметные результаты освоения программы учебного курса

«Математика».
26.4.4.1.

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурсакконцуобуч

енияв 5классе.
26.4.4.1.1.

Числаивычисления.

Пониматьиправильноупотреблятьтермины,связанныеснатуральными

числами,обыкновеннымиидесятичнымидробями.
Сравнивать иупорядочивать натуральныечисла,сравнивать в
простейшихслучаяхобыкновенныедроби,десятичныедроби.
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим
ейчисломиизображатьнатуральныечислаточкаминакоординатной(числовой)прямой.
Выполнятьарифметическиедействияснатуральнымичислами,собыкновенными
дробямивпростейшихслучаях.
Выполнятьпроверку,прикидкурезультатавычислений.Округлятьнатуральныечисла.
26.4.4.1.2.

Решениетекстовыхзадач.

Решатьтекстовыезадачиарифметическимспособомиспомощьюорганизованногоконечн
ого переборавсехвозможныхвариантов.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины:
скорость,время,расстояние,цена,количество,стоимость.
Использоватькраткиезаписи,схемы,таблицы,обозначенияприрешениизадач.
Пользоватьсяосновнымиединицамиизмерения:цены,массы,расстояния,времени,скоро
сти,выражатьодни единицывеличины черездругие.
Извлекать,анализировать,оцениватьинформацию,представленнуювтаблице,настолбча
тойдиаграмме,интерпретироватьпредставленныеданные,использоватьданныепри
решениизадач.
26.4.4.1.3.

Нагляднаягеометрия.

Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч,
угол,многоугольник,окружность,круг.
Приводитьпримерыобъектовокружающегомира,имеющихформуизученныхгеометрич
ескихфигур.
Использоватьтерминологию,связаннуюсуглами:вершина,сторона;смногоугольниками
:угол,вершина,сторона,диагональ;сокружностью:радиус,диаметр,центр.
Изображатьизученныегеометрическиефигурынанелинованнойиклетчатой

бумагеспомощьюциркуляилинейки.
Находитьдлиныотрезковнепосредственнымизмерениемспомощьюлинейки,строитьотр
езкизаданнойдлины;строитьокружностьзаданногорадиуса.
Использоватьсвойствасторониугловпрямоугольника,квадратадляихпостроения,вычис
ленияплощадии периметра.
Вычислятьпериметриплощадьквадрата,прямоугольника,фигур,составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатойбумаге.
Пользоватьсяосновнымиметрическимиединицамиизмерениядлины,площади;выражат
ьодни единицы величинычерездругие.
Распознаватьпараллелепипед,куб,использоватьтерминологию:вершина,ребро,грань,из
мерения,находитьизмерения параллелепипеда,куба.
Вычислятьобъёмкуба,параллелепипедапозаданнымизмерениям,пользоватьсяединица
миизмеренияобъёма.
Решатьнесложныезадачинаизмерениегеометрическихвеличинвпрактическихситуация
х.
26.4.4.2.

Предметные результаты освоения программы учебного курса к

концуобученияв 6классе.
26.4.4.2.1.

Числаивычисления.

Знатьипониматьтермины,связанныесразличнымивидамичиселиспособами их записи,
переходить (если это возможно) от одной формы записи числак другой.
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные
дроби,сравниватьчислаодногои разныхзнаков.
Выполнять,сочетая устные и письменные приёмы,арифметические
действияснатуральнымиицелымичислами,обыкновеннымиидесятичнымидробями,поло
жительными иотрицательными числами.
Вычислятьзначениячисловыхвыражений,выполнятьприкидкуиоценкурезультата
вычислений, выполнять преобразования числовых выражений на
основесвойстварифметическихдействий.
Соотноситьточкунакоординатнойпрямойссоответствующимейчисломи

изображатьчислаточкаминакоординатнойпрямой,находитьмодульчисла.
Соотносить точки в прямоугольной системе координат с координатами этойточки.
Округлятьцелыечислаидесятичныедроби,находитьприближениячисел.26.4.4.2.2.Числ
овыеи буквенныевыражения.
Пониматьиупотреблятьтермины,связанныесзаписьюстепеничисла,находитьквадратик
убчисла,вычислятьзначениячисловыхвыражений,содержащихстепени.
Пользоватьсяпризнакамиделимости,раскладыватьнатуральныечисланапростыемножи
тели.
Пользоватьсямасштабом,составлятьпропорциииотношения.
Использоватьбуквыдляобозначениячиселпризаписиматематическихвыражений,состав
лятьбуквенныевыраженияиформулы,находитьзначениябуквенныхвыражений,осуществ
ляянеобходимыеподстановкиипреобразования.
Находитьнеизвестныйкомпонентравенства.26.4.4.2.3.Решениетекстовыхзадач.
Решатьмногошаговыетекстовыезадачиарифметическимспособом.
Решатьзадачи,связанныесотношением,пропорциональностьювеличин,процентами,ре
шатьтри основные задачи надроби ипроценты.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость,время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время,
объёмаработы,используяарифметическиедействия,оценку,прикидку,пользоватьсяедин
ицами измерениясоответствующихвеличин.
Составлятьбуквенныевыраженияпоусловиюзадачи.
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной, столбчатойили
круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные,
использоватьданныеприрешениизадач.
Представлятьинформациюспомощьютаблиц,линейнойистолбчатойдиаграмм.
26.4.4.2.4.Нагляднаягеометрия.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму

изученных геометрических плоских и пространственных фигур, примеры равных
исимметричныхфигур.
Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на нелинованной
иклетчатойбумагеизученныеплоскиегеометрическиефигурыиконфигурации,симметрич
ныефигуры.
Пользоватьсягеометрическимипонятиями:равенствофигур,симметрия,использоватьте
рминологию,связаннуюссимметрией:осьсимметрии,центрсимметрии.
Находить величины углов измерением с помощью транспортира, строить
углызаданнойвеличины,пользоватьсяприрешениизадачградусноймеройуглов,распозна
ватьна чертежахострый,прямой,развёрнутыйи тупойуглы.
Вычислятьдлинуломаной,периметрмногоугольника,пользоватьсяединицамиизмерени
ядлины,выражатьодниединицыизмерениядлинычерездругие.
Находить,используячертёжныеинструменты,расстояния:междудвумяточками,отточки
до прямой,длинупути наквадратнойсетке.
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников,
использоватьразбиение на прямоугольники, на равные фигуры, достраивание до
прямоугольника,пользоваться основными единицами измерения площади, выражать
одни единицыизмеренияплощадичерездругие.
Распознаватьнамоделяхиизображенияхпирамиду,конус,цилиндр,использоватьтермин
ологию:вершина,ребро,грань,основание,развёртка.
Изображатьнаклетчатойбумагепрямоугольныйпараллелепипед.
Вычислятьобъёмпрямоугольногопараллелепипеда,куба,пользоватьсяосновными
единицамиизмеренияобъёма;
Решатьнесложныезадачинанахождениегеометрическихвеличинвпрактическихситуаци
ях.
26.5.

Федеральная рабочаяпрограммаучебного курса«Алгебра»в7–9

классах(далеесоответственно–программаучебногокурса«Алгебра», учебныйкурс).
26.5.1.
26.5.1.1.

Пояснительнаязаписка.
Алгебра является одним из опорных курсов основного общего

образования:онаобеспечиваетизучениедругихдисциплин,какестественно-научного,
так и гуманитарного циклов, её освоение необходимо для
продолженияобразованияивповседневнойжизни.Развитиеуобучающихсянаучныхпредс
тавлений о происхождении и сущности алгебраических абстракций, способеотражения
математической наукой явлений и процессов в природе и обществе,
ролиматематического моделирования в научном познании и в практике
способствуетформированиюнаучногомировоззренияикачествмышления,необходимыхд
ляадаптациивсовременномцифровомобществе.Изучениеалгебрыобеспечиваетразвитие
умениянаблюдать,сравнивать,находитьзакономерности,требуеткритичностимышления
,способностиаргументированнообосновыватьсвоидействияивыводы,формулироватьутв
ерждения.Освоениекурсаалгебрыобеспечиваетразвитиелогическогомышленияобучаю
щихся:онииспользуютдедуктивныеииндуктивныерассуждения,обобщениеиконкретиза
цию,абстрагирование и аналогию. Обучение алгебре предполагает значительный
объёмсамостоятельнойдеятельностиобучающихся,поэтомусамостоятельноерешениезад
ачявляетсяреализацией деятельностногопринципаобучения.
26.5.1.2.

Вструктурепрограммыучебногокурса«Алгебра»дляосновногообщегоо

бразованияосновноеместозанимаютсодержательно-методическиелинии:
«Числаивычисления»,«Алгебраическиевыражения»,«Уравненияинеравенства»,
«Функции».Каждаяизэтихсодержательнометодическихлинийразвиваетсянапротяжении трёх лет изучения курса,
взаимодействуя с другими его
линиями.Входеизученияучебногокурсаобучающимсяприходитсялогическирассуждать,
использовать теоретико-множественный язык. В связи с этим в программу
учебногокурса«Алгебра»включенынекоторыеосновылогики,представленныевовсехосн
овныхразделахматематическогообразованияиспособствующиеовладениюобучающими
ся основ универсального математического языка.Содержательной
иструктурнойособенностьюучебногокурса«Алгебра»являетсяегоинтегрированный
характер.
26.5.1.3.

Содержаниелинии«Числаивычисления»служитосновойдлядальнейшег

оизученияматематики,способствуетразвитиюуобучающихсялогическогомышления,фо
рмированиюуменияпользоватьсяалгоритмами,атакже

приобретениюпрактическихнавыков,необходимыхдляповседневнойжизни.Развитиепо
нятияочисленауровнеосновногообщегообразованиясвязаносрациональнымиииррацион
альнымичислами,формированиемпредставленийодействительном числе. Завершение
освоения числовой линии отнесено к среднемуобщемуобразованию.
26.5.1.4.

Содержаниедвухалгебраическихлиний–

«Алгебраическиевыражения»и«Уравненияинеравенства»способствуетформированиюу
обучающихсяматематическогоаппарата,необходимогодлярешениязадачматематики,см
ежныхпредметовипрактикоориентированныхзадач.Науровнеосновногообщегообразованияучебныйматериалгрупп
ируетсявокруграциональных выражений. Алгебра демонстрирует значение
математики как языкадля построения математических моделей, описания процессов и
явлений
реальногомира.Взадачиобученияалгебревходяттакжедальнейшееразвитиеалгоритмиче
скогомышления,необходимого,вчастности,дляосвоениякурсаинформатики, и
овладение навыками дедуктивных рассуждений.
Преобразованиесимвольныхформспособствуетразвитиювоображения,способностейкма
тематическомутворчеству.
26.5.1.5.

Содержаниефункционально-

графическойлиниинацеленонаполучениеобучающимисязнанийофункцияхкакважнейш
ейматематическоймодели для описания и исследования разнообразных процессов и
явлений в природеи обществе.Изучение материала способствует развитиюу
обучающихся уменияиспользовать различные выразительные средства языка
математики– словесные,символические, графические, вносит вклад в формирование
представлений о ролиматематики в развитии цивилизации икультуры.
26.5.1.6.

Согласноучебномупланув7–9классахизучаетсяучебныйкурс

«Алгебра»,которыйвключаетследующиеосновныеразделысодержания:«Числаивычисл
ения»,

«Алгебраические

выражения»,

«Уравнения

и

неравенства»,

«Функции».
26.5.1.7.

Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияучебногокурса

«Алгебра»,–306часов:в7классе–102часа(3часавнеделю),в8классе–102часа(3
часавнеделю),в9 классе–102часа(3 часавнеделю).

26.5.2.
26.5.2.1.

Содержаниеобученияв7классе.
Числаивычисления.

Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи дробей
кдругой.Понятиерациональногочисла,запись,сравнение,упорядочиваниерациональных
чисел.Арифметическиедействиясрациональнымичислами.Решениезадач изреальной
практики начасти,надроби.
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование выраженийна
основе определения, запись больших чисел. Проценты, запись процентов в видедроби
и дроби в виде процентов. Три основные задачи на проценты, решение
задачизреальнойпрактики.
Применениепризнаковделимости,разложениенамножителинатуральныхчисел.
Реальныезависимости,втомчислепрямаяиобратнаяпропорциональности.
26.5.2.2.

Алгебраическиевыражения.

Переменные,числовоезначениевыраженияспеременной.Допустимыезначенияперемен
ных.Представлениезависимостимеждувеличинамиввидеформулы.Вычисленияпоформу
лам.Преобразованиебуквенныхвыражений,тождественно равные выражения, правила
преобразования сумм и произведений,правила раскрытияскобок и
приведенияподобныхслагаемых.
Свойствастепениснатуральнымпоказателем.
Одночленыимногочлены.Степеньмногочлена.Сложение,вычитание,умножениемногоч
ленов.Формулысокращённогоумножения:квадратсуммыиквадратразности.Формулараз
ностиквадратов.Разложениемногочленовнамножители.
26.5.2.3.

Уравненияинеравенства.

Уравнение,кореньуравнения,правилапреобразованияуравнения,равносильностьуравне
ний.
Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного
уравнения,решение линейных уравнений. Составление уравнений по условию задачи.
Решениетекстовыхзадачспомощьюуравнений.
Линейноеуравнениесдвумяпеременнымииегографик.Системадвух

линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем уравнений
способомподстановки.Примерырешениятекстовыхзадачспомощьюсистемуравнений.
26.5.2.4.

Функции.

Координата точки на прямой. Числовые промежутки. Расстояние между
двумяточками координатнойпрямой.
Прямоугольная система координат, осиOx и Oy. Абсцисса и ордината
точкинакоординатнойплоскости.Примерыграфиков,заданныхформулами.Чтениеграфи
ковреальныхзависимостей.Понятиефункции.Графикфункции.Свойства
функций.Линейнаяфункция,еёграфик.Графикфункции
.Графическоер
ешение линейных уравнений и системлинейных уравнений.
26.5.3.
Содержаниеобученияв8классе.
26.5.3.1.

Числаивычисления.

Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе.
Десятичныеприближения иррациональных чисел. Свойства арифметических
квадратных
корнейиихприменениекпреобразованиючисловыхвыраженийивычислениям.Действите
льныечисла.
Степеньсцелымпоказателемиеёсвойства.Стандартнаязаписьчисла.
26.5.3.2.

Алгебраическиевыражения.

Квадратный трёхчлен, разложение квадратного трёхчлена на
множители.Алгебраическаядробь.Основноесвойствоалгебраическойдроби.Сложение,
вычитание, умножение, деление алгебраических дробей. Рациональные выражения
иихпреобразование.
26.5.3.3.

Уравненияинеравенства.

Квадратноеуравнение,формулакорнейквадратногоуравнения.ТеоремаВиета.
Решениеуравнений, сводящихся к линейным иквадратным. Простейшиедробнорациональныеуравнения.
Графическаяинтерпретацияуравненийсдвумяпеременнымиисистемлинейных
уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем нелинейныхуравнений
сдвумяпеременными.
Решениетекстовыхзадачалгебраическимспособом.
Числовыенеравенстваиихсвойства.Неравенствосоднойпеременной.

Равносильностьнеравенств.Линейныенеравенствасоднойпеременной.Системылинейн
ыхнеравенств содной переменной.
26.5.3.4.

Функции.

Понятиефункции.Областьопределенияимножествозначенийфункции.
Способызаданияфункций.
Графикфункции.Чтениесвойствфункциипоеёграфику.Примерыграфиковфункций,отра
жающихреальныепроцессы.
Функции,описывающиепрямуюиобратнуюпропорциональныезависимости,
ихграфики.Функцииy=x2,y=x3,y=
,y=|x|.Графическоерешениеуравненийисис
темуравнений.
26.5.4.
26.5.4.1.

Содержаниеобученияв9классе.
Числаивычисления.

Рациональныечисла,иррациональныечисла,конечныеибесконечныедесятичные дроби.
Множество действительных чисел, действительные
числакакбесконечныедесятичныедроби.Взаимнооднозначноесоответствиемеждумноже
ством действительныхчисели координатной прямой.
Сравнениедействительныхчисел,арифметическиедействиясдействительными
числами.
Размерыобъектовокружающегомира,длительностьпроцессоввокружающеммире.
Приближённоезначениевеличины, точностьприближения. Округлениечисел.
Прикидкаиоценкарезультатоввычислений.
26.5.4.2.

Уравненияинеравенства.

Линейное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к
линейным.Квадратноеуравнение.Решениеуравнений,сводящихсякквадратным.
Биквадратноеуравнение.Примерырешенияуравненийтретьейичетвёртойстепеней
разложениемнамножители.
Решениедробнорациональныхуравнений.Решениетекстовыхзадачалгебраическимметодом.
Уравнениесдвумяпеременнымииегографик.Решениесистемдвухлинейныхуравненийс
двумяпеременными.Решениесистемдвухуравнений,одно

изкоторыхлинейное,адругое–второйстепени.Графическаяинтерпретациясистемы
уравненийсдвумяпеременными.
Решениетекстовыхзадачалгебраическимспособом.Числовыенеравенстваи ихсвойства.
Решениелинейныхнеравенствсоднойпеременной.Решениесистемлинейных неравенств
с одной переменной. Квадратные неравенства. Графическаяинтерпретация
неравенствисистемнеравенствсдвумяпеременными.
26.5.4.3.

Функции.

Квадратичная функция, её график и свойства. Парабола, координаты
вершиныпараболы,осьсимметриипараболы.
Графикифункций:

,и

ихсвойства.
26.5.4.4.

Числовыепоследовательностиипрогрессии.

Понятиечисловойпоследовательности.Заданиепоследовательностирекуррентной
формулой иформулойn-гочлена.
Арифметическаяигеометрическаяпрогрессии.Формулыn-гочленаарифметическойи
геометрическойпрогрессий,суммыпервых n членов.
Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий
точкаминакоординатнойплоскости.Линейныйиэкспоненциальныйрост.Сложныепроце
нты.
26.5.5.

Предметные результаты освоения программы учебного курса

«Алгебра».
26.5.5.1.

Предметные результаты освоения программы учебного курса к

концуобученияв 7классе.
26.5.5.1.1.

Числаивычисления.

Выполнять,сочетая устные и письменные приёмы,арифметические
действиясрациональнымичислами.
Находитьзначениячисловыхвыражений,применятьразнообразныеспособыи приёмы
вычисления значений дробных выражений, содержащих обыкновенные
идесятичныедроби.
Переходитьотоднойформызаписичиселкдругой(преобразовывать

десятичную дробь в обыкновенную, обыкновенную в десятичную, вчастности
вбесконечнуюдесятичную дробь).
Сравниватьиупорядочиватьрациональныечисла.Округлятьчисла.
Выполнятьприкидкуиоценкурезультатавычислений,оценкузначенийчисловыхвыраже
ний.Выполнятьдействиясостепенямиснатуральнымипоказателями.
Применятьпризнакиделимости,разложениенамножителинатуральныхчисел.
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением
величин,пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать результаты
решениязадачсучётомограничений,связанныхсосвойствамирассматриваемыхобъектов.
26.5.5.1.2.

Алгебраическиевыражения.

Использоватьалгебраическуютерминологиюисимволику,применятьеёвпроцессеосвое
нияучебногоматериала.
Находитьзначениябуквенныхвыраженийпризаданныхзначенияхпеременных.
Выполнятьпреобразованияцелоговыражениявмногочленприведениемподобныхслагае
мых,раскрытиемскобок.
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на
многочлен,применятьформулы квадратасуммы и квадратаразности.
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью
вынесениязаскобкиобщегомножителя,группировкислагаемых,примененияформулсокр
ащённогоумножения.
Применятьпреобразованиямногочленовдлярешенияразличныхзадачизматематики,сме
жныхпредметов,изреальной практики.
Использоватьсвойствастепенейснатуральнымипоказателямидляпреобразованиявыраж
ений.
26.5.5.1.3.

Уравненияинеравенства.

Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила
переходаотисходногоуравнениякравносильномуему.Проверять,являетсяличислокорне
м

уравнения.
Применятьграфическиеметодыприрешениилинейныхуравненийиихсистем.
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения
сдвумяпеременными.
Строитьвкоординатнойплоскостиграфиклинейногоуравнениясдвумяпеременными,по
льзуясьграфиком,приводитьпримерырешенияуравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том
числеграфически.
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений
поусловию задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи
полученныйрезультат.
26.5.5.1.4.

Функции.

Изображатьнакоординатнойпрямойточки,соответствующиезаданнымкоординатам,луч
и,отрезки,интервалы,записыватьчисловыепромежуткинаалгебраическомязыке.
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам,
строитьграфики линейныхфункций.Строитьграфик функцииy= |х|.
Описывать с помощью функций известные зависимости между
величинами:скорость,время,расстояние,цена,количество,стоимость,производительност
ь,время,объёмработы.
Находитьзначениефункциипозначениюеёаргумента.
Пониматьграфическийспособпредставленияианализаинформации,извлекатьиинтерпр
етироватьинформациюизграфиковреальныхпроцессовизависимостей.
26.5.5.2.

Предметные результаты освоения программы учебного курса к

концуобученияв 8классе.
26.5.5.2.1.

Числаивычисления.

Использовать начальные представления о множестве действительных
чиселдлясравнения,округленияивычислений,изображатьдействительныечислаточками
накоординатнойпрямой.

Применятьпонятиеарифметическогоквадратногокорня,находитьквадратныекорни,исп
ользуяпринеобходимостикалькулятор,выполнятьпреобразованиявыражений,содержащ
ихквадратныекорни,используясвойствакорней.
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных дробей
истепеней числа10.
26.5.5.2.2.

Алгебраическиевыражения.

Применять понятие степени с целым показателем, выполнять
преобразованиявыражений,содержащихстепенисцелымпоказателем.
Выполнятьтождественныепреобразованиярациональныхвыраженийнаоснове правил
действийнадмногочленами иалгебраическимидробями.
Раскладыватьквадратныйтрёхчленнамножители.
Применятьпреобразованиявыраженийдлярешенияразличныхзадачизматематики,смеж
ныхпредметов,изреальной практики.
26.5.5.2.3.

Уравненияинеравенства.

Решатьлинейные,квадратныеуравненияирациональныеуравнения,сводящиесякним,си
стемыдвух уравненийс двумяпеременными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в
томчислесприменениемграфическихпредставлений(устанавливать,имеетлиуравнениеи
лисистемауравненийрешения,еслиимеет,тосколько,ипрочее).
Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели
спомощьюсоставленияуравненияилисистемыуравнений,интерпретироватьвсоответстви
и сконтекстомзадачи полученный результат.
Применятьсвойствачисловыхнеравенствдлясравнения,оценки,решатьлинейныенераве
нствасоднойпеременнойиихсистемы,даватьграфическуюиллюстрациюмножества
решений неравенства,системынеравенств.
26.5.5.2.4.

Функции.

Пониматьииспользоватьфункциональныепонятияиязык(термины,символические
обозначения), определять значение функции по значению
аргумента,определятьсвойствафункции поеёграфику.
Строитьграфикиэлементарныхфункцийвида:

описывать

,

свойства

числовой

функциипоеёграфику.
26.5.5.3.

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурсакконцуобуч

енияв 9классе.
26.5.5.3.1.

Числаивычисления.

Сравниватьиупорядочиватьрациональныеииррациональныечисла.
Выполнятьарифметическиедействиясрациональнымичислами,сочетаяустныеиписьме
нныеприёмы,выполнятьвычислениясиррациональнымичислами.
Находитьзначениястепенейсцелымипоказателямиикорней,вычислятьзначениячислов
ыхвыражений.
Округлятьдействительныечисла,выполнятьприкидкурезультатавычислений,оценкучи
словыхвыражений.
26.5.5.3.2.

Уравненияинеравенства.

Решатьлинейныеиквадратныеуравнения,уравнения,сводящиесякним,простейшиедроб
но-рациональныеуравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и
системыдвухуравнений,вкоторыходноуравнениенеявляетсялинейным.
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью
составленияуравнения или системы двух уравненийсдвумяпеременными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в
томчислесприменениемграфическихпредставлений(устанавливать,имеетлиуравнениеи
лисистемауравненийрешения,еслиимеет,тосколько,ипрочее).
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать
решениенеравенствна числовойпрямой,записыватьрешение спомощьюсимволов.
Решатьсистемылинейныхнеравенств,системынеравенств,включающиеквадратноенера
венство,изображатьрешениесистемынеравенствначисловойпрямой,записыватьрешение
спомощьюсимволов.
Использоватьнеравенстваприрешенииразличныхзадач.26.5.5.3.3.Функции.
Распознаватьфункцииизученныхвидов.Показыватьсхематическирасположениенакоор
динатнойплоскостиграфиковфункцийвида:

в

,
зависимостиотзначенийкоэффициентов,описыватьсвойствафункций.
Строить

и изображать схематически графики квадратичных
функций,описыватьсвойстваквадратичныхфункций по ихграфикам.

Распознавать

квадратичную функцию по формуле, приводить
примерыквадратичныхфункций изреальной

жизни,физики,геометрии.
26.5.5.3.4.Числовыепоследовательностии прогрессии.
Распознаватьарифметическуюигеометрическуюпрогрессииприразныхспособахзадани
я.
Выполнятьвычислениясиспользованиемформулn-гочленаарифметическойи
геометрической прогрессий,суммыпервыхnчленов.
Изображатьчленыпоследовательноститочкаминакоординатнойплоскости.
Решатьзадачи,связанныесчисловымипоследовательностями,втомчислезадачиизреальн
ойжизни(сиспользованиемкалькулятора,цифровыхтехнологий).
26.6.
Федеральнаярабочаяпрограммаучебногокурса«Геометрия»в7–9классах
(далее соответственно – программа учебного курса «Геометрия», учебныйкурс).
26.6.1.
Пояснительнаязаписка.
26.6.1.1.
Геометриякак один из основных разделов школьной
математики,имеющийсвоейцельюобеспечитьизучениесвойствиразмеровфигур,ихотно
шенийивзаимноерасположение,опираетсяналогическую,доказательнуюлинию.Ценност
ьизучениягеометриинауровнеосновногообщегообразованиязаключается в том, что
обучающийся учится проводить доказательные рассуждения,строить логические
умозаключения, доказывать истинные утверждения и
строитьконтрпримерыкложным,проводитьрассуждения«отпротивного»,отличатьсвойс
тва отпризнаков,формулироватьобратныеутверждения.
26.6.1.2.
Цельюизучениягеометрииявляетсяиспользованиееёкакинструментапр
ирешениикакматематических,такипрактическихзадач,встречающихсявреальнойжизни.
Обучающийсядолженнаучитьсяопределятьгеометрическую фигуру, описывать
словами чертёж или рисунок, найти
площадьземельногоучастка,рассчитатьнеобходимуюдлинуоптоволоконногокабеляили

требуемыеразмерыгаражадляавтомобиля.Прирешениизадачпрактическогохарактерао
бучающийсяучитсястроитьматематическиемоделиреальныхжизненныхситуаций,
проводитьвычисленияиоцениватьполученныйрезультат.
Важноподчёркиватьсвязигеометриисдругимиучебнымипредметами,мотивироватьисп
ользоватьопределениягеометрическихфигурипонятий,демонстрировать применение
полученных умений в физике и технике. Эти
связинаиболееярковиднывтемах«Векторы»,«Тригонометрическиесоотношения»,
«Методкоординат»и«ТеоремаПифагора».
26.6.1.3.

Учебный курс «Геометрия» включает следующие основные

разделысодержания: «Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение
геометрическихвеличин»,«Декартовыкоординатынаплоскости»,«Векторы»,«Движения
плоскости»,«Преобразованияподобия».
26.6.1.4.

Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияучебногокурса

«Геометрия», – 204 часа: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе –
68часов(2часавнеделю),в9 классе–68 часов(2 часавнеделю).
26.6.2.

Содержаниеобученияв7классе.

Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды
углов.Вертикальныеисмежныеуглы.Биссектрисаугла.Ломаная,многоугольник.Паралле
льностьи перпендикулярностьпрямых.
Симметричныефигуры.Основныесвойстваосевойсимметрии.Примерысимметрии в
окружающеммире.
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник.
Высота,медиана,биссектриса,ихсвойства.
Равнобедренныйиравностороннийтреугольники.Неравенствотреугольника.
Свойстваипризнакиравнобедренноготреугольника.Признакиравенстватреугольников.
Свойстваипризнакипараллельныхпрямых.Суммаугловтреугольника.
Внешниеуглытреугольника.
Прямоугольныйтреугольник.Свойствомедианыпрямоугольноготреугольника,проведё
ннойкгипотенузе.Признакиравенствапрямоугольныхтреугольников.Прямоугольный
треугольниксугломв30°.

Неравенствавгеометрии:неравенствотреугольника,неравенствоодлинеломаной,
теорема о большем угле и большей стороне треугольника. Перпендикуляри наклонная.
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр
котрезкукакгеометрическиеместаточек.
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное
расположениеокружностиипрямой.Касательнаяисекущаякокружности.Окружность,впи
саннаявугол.Вписаннаяи описаннаяокружноститреугольника.
26.6.3.

Содержаниеобученияв8классе.

Четырёхугольники.Параллелограмм,егопризнакиисвойства.Частныеслучаи
параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и
свойства.Трапеция,равнобокаятрапеция,еёсвойстваипризнаки.Прямоугольнаятрапеция.
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и теоремао
пропорциональныхотрезках.
Средниелиниитреугольникаитрапеции.Центрмасстреугольника.
Подобиетреугольников,коэффициентподобия.Признакиподобиятреугольников.Приме
нение подобияприрешении практическихзадач.
Свойстваплощадейгеометрическихфигур.Формулыдляплощадитреугольника,
параллелограмма, ромба и трапеции. Отношение площадей подобныхфигур.
Вычислениеплощадейтреугольниковимногоугольниковнаклетчатойбумаге.
ТеоремаПифагора.ПрименениетеоремыПифагораприрешениипрактическихзадач.
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Основноетригонометрическое тождество. Тригонометрические функции угловв 30°,
45° и60°.
Вписанныеицентральныеуглы,уголмеждукасательнойихордой.Углымежду хордами и
секущими. Вписанные и описанные четырёхугольники. Взаимноерасположение двух
окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к двумокружностям.

26.6.4.

Содержаниеобученияв9классе.

Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное
тригонометрическоетождество.Формулыприведения.
Решениетреугольников.Теоремакосинусовитеоремасинусов.Решениепрактическихзад
ачсиспользованиемтеоремыкосинусовитеоремысинусов.
Преобразованиеподобия.Подобиесоответственныхэлементов.
Теоремаопроизведенииотрезковхорд,теоремыопроизведенииотрезковсекущих,теорем
аоквадратекасательной.
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы,
противоположнонаправленные векторы, коллинеарность векторов, равенство
векторов, операции надвекторами.Разложениевекторапо
двумнеколлинеарнымвекторам.Координатывектора.Скалярноепроизведениевекторов,п
рименениедлянахождениядлиниуглов.
Декартовыкоординатынаплоскости.Уравненияпрямойиокружностивкоординатах,пере
сечениеокружностейипрямых.Методкоординатиегоприменение.
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная
мераугла,вычислениедлиндугокружностей.Площадькруга,сектора,сегмента.
Движенияплоскостиивнутренниесимметриифигур(элементарныепредставления).Пара
ллельный перенос.Поворот.
26.6.5.

Предметные результаты освоения программы учебного курса

«Геометрия».
26.6.5.1.

Предметные результаты освоения программы учебного курса к

концуобученияв 7классе.
Распознаватьизученныегеометрическиефигуры,определятьихвзаимноерасположение,
изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условиюзадачи. Измерять
линейные и угловые величины. Решать задачи на вычисление
длинотрезковивеличинуглов.
Проводить грубую оценку линейных и угловых величин предметов в реальнойжизни,
размеров природных объектов. Различать размеры этих объектов по порядкувеличины.

Строитьчертежикгеометрическимзадачам.
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки
исвойстваравнобедренныхтреугольниковприрешении задач.
Проводить логические рассуждения с использованием геометрических
теорем.Пользоваться

признаками равенства

прямоугольных

треугольников,свойствоммедианы,проведённойкгипотенузепрямоуг
ольноготреугольника,в
решениигеометрическихзадач.
Определять параллельность прямых с помощью
углов,которыеобразуетснимисекущая.Определятьпараллельностьпрямыхспомощьюрав
енстварасстояний отточек одной прямойдо точек другой прямой.
Решатьзадачинаклетчатойбумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов
вгеометрическихзадачахсиспользованиемсуммыугловтреугольниковимногоугольников
, свойств углов, образованных при пересечении двух
параллельныхпрямыхсекущей.Решатьпрактическиезадачинанахождениеуглов.
Владетьпонятиемгеометрическогоместаточек.Уметьопределятьбиссектрису угла и
серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические местаточек.
Формулироватьопределенияокружностиикруга,хордыидиаметраокружности,пользова
тьсяихсвойствами.Уметьприменятьэтисвойстваприрешении задач.
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь
находитьеёцентр.Пользоватьсяфактамиотом,чтобиссектрисыугловтреугольникапересе
каются в одной точке, и о том, что серединные перпендикуляры к
сторонамтреугольникапересекаютсяводнойточке.
Владетьпонятиемкасательнойкокружности,пользоватьсятеоремойоперпендикулярнос
тикасательнойирадиуса,проведённогокточкекасания.
Пользоватьсяпростейшимигеометрическиминеравенствами,пониматьихпрактический
смысл.
Проводитьосновныегеометрическиепостроенияспомощьюциркуляилинейки.

26.6.5.2.

Предметные результаты освоения программы учебного курса к

концуобученияв 8классе.
Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы,
пользоватьсяихсвойствамипри решениигеометрическихзадач.
Применять свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс) врешении
задач.
Владетьпонятиемсреднейлиниитреугольникаитрапеции,применятьихсвойстваприреш
ениигеометрическихзадач.ПользоватьсятеоремойФалесаитеоремой о
пропорциональных отрезках, применять их для решения практическихзадач.
Применять признаки подобия треугольников в решении геометрических
задач.Пользоваться
решения

теоремой

Пифагора

для

геометрических

ипрактическихзадач.Строитьматематическуюмодельвпрактическихз
адачах,
самостоятельнопроводитьчертёжинаходитьсоответствующиедлины.
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла
прямоугольноготреугольника. Пользоватьсяэтимипонятиямидля
решенияпрактическихзадач.
Вычислять(различнымиспособами)площадьтреугольникаиплощадимногоугольныхфи
гур(пользуясь,гденеобходимо,калькулятором).Применятьполученныеуменияв
практическихзадачах.
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать теоремы
овписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле между
касательнойихордой прирешении геометрическихзадач.
Владетьпонятиемописанногочетырёхугольника,применятьсвойстваописанногочетырё
хугольникапри решениизадач.
Применять полученные знания на практике – строить математические
моделидлязадачреальнойжизниипроводитьсоответствующиевычислениясприменением
подобияитригонометрии(пользуясь,гденеобходимо,калькулятором).
26.6.5.3.

Предметные результаты освоения программы учебного курса к

концуобученияв 9классе.
Знатьтригонометрическиефункцииострыхуглов,находитьсихпомощью

различныеэлементыпрямоугольноготреугольника(«решениепрямоугольныхтреугольн
иков»).Находить(спомощьюкалькулятора)длиныиуглыдлянетабличныхзначений.
Пользоватьсяформуламиприведенияиосновнымтригонометрическимтождествомдляна
хождениясоотношениймеждутригонометрическимивеличинами.
Использоватьтеоремысинусовикосинусовдлянахожденияразличныхэлементов
треугольника(«решениетреугольников»),применять их
прирешениигеометрическихзадач.
Владетьпонятиямипреобразованияподобия,соответственныхэлементовподобныхфигу
р.Пользоватьсясвойствамиподобияпроизвольныхфигур,уметьвычислятьдлиныинаходи
тьуглыуподобныхфигур.Применятьсвойстваподобияв практических задачах. Уметь
приводить примеры подобных фигур в окружающеммире.
Пользоватьсятеоремамиопроизведенииотрезковхорд,опроизведенииотрезковсекущих,
о квадратекасательной.
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический
смысл,применять их в решении геометрических и физических задач. Применять
скалярноепроизведениевекторовдлянахождениядлин и углов.
Пользоватьсяметодомкоординатнаплоскости,применятьеговрешениигеометрическихи
практическихзадач.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длиныдуги
окружности и радианной меры угла, уметь вычислять площадь кругаи
егочастей.Применятьполученныеумениявпрактическихзадачах.
Находить оси (или центры) симметрии фигур, применять движения
плоскостивпростейшихслучаях.
Применять полученные знания на практике – строить математические
моделидлязадачреальнойжизниипроводитьсоответствующиевычислениясприменением
подобия и тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо,калькулятором).
26.7.

Федеральнаярабочая программа учебного курса «Вероятность и

статистика»в7–9классах(далеесоответственно–программаучебногокурса
«Вероятностьистатистика», учебныйкурс).
26.7.1.
26.7.1.1.

Пояснительнаязаписка.
Всовременномцифровоммиревероятностьистатистикаприобретаютвсё

большуюзначимость,каксточкизренияпрактическихприложений,такиихроливобразован
ии,необходимомкаждомучеловеку.Возрастает число профессий, при овладении
которыми требуется хорошая
базоваяподготовкавобластивероятностиистатистики,такаяподготовкаважнадляпродол
жения образования идляуспешнойпрофессиональнойкарьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у негоданных.
А для обоснованного принятия решения в условиях недостатка или
избыткаинформациинеобходимовтомчислехорошосформированноевероятностноеиста
тистическоемышление.
Именно поэтому остро встала необходимость сформировать у
обучающихсяфункциональнуюграмотность,включающуювсебявкачественеотъемлемой
составляющейумениевосприниматьикритическианализироватьинформацию,представл
енную в различных формах,понимать вероятностныйхарактер
многихреальныхпроцессовизависимостей,производитьпростейшиевероятностныерасчё
ты.
Знакомствовучебномкурсесосновнымипринципамисбора,анализаипредставления
данных из различных сфер жизни общества и государства
приобщаетобучающихсякобщественныминтересам.Изучениеосновкомбинаторикиразв
ивает навыки организации перебора и подсчёта числа вариантов, в том числе
вприкладных задачах. Знакомство с основами теории графов создаёт
математическийфундамент для формирования компетенцийв области информатики и
цифровыхтехнологий. При изучении статистики и вероятности обогащаются
представленияобучающихсяосовременнойкартинемираиметодахегоисследования,форм
ируетсяпониманиеролистатистикикакисточникасоциальнозначимойинформациии
закладываютсяосновывероятностного мышления.
26.7.1.2.

В соответствии с данными целями в структуре программы

учебногокурса«Вероятностьистатистика»основногообщегообразованиявыделены

следующиесодержательнометодическиелинии:«Представлениеданныхиописательнаястатистика»,«Вероятность»,
«Элементыкомбинаторики»,«Введениевтеорию графов».
Содержаниелинии«Представлениеданныхиописательнаястатистика»служит основой
для формирования навыков работы с информацией: от чтенияиинтерпретации
информации, представленной в таблицах, на диаграммах и
графиках,досбора,представленияианализаданныхсиспользованиемстатистическиххара
ктеристиксреднихирассеивания.Работаясданными,обучающиесяучатсясчитывать и
интерпретировать данные, выдвигать, аргументировать и критиковатьпростейшие
гипотезы, размышлять над факторами, вызывающими изменчивость,
иоцениватьихвлияниенарассматриваемыевеличины ипроцессы.
Интуитивноепредставлениеослучайнойизменчивости,исследованиезакономерностейи
тенденцийстановитсямотивирующейосновойдляизучениятеории вероятностей.
Большое значение имеют практические задания, в частностиопыты
склассическимивероятностнымимоделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного события.При
изучении учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими
методамивычислениявероятностейвслучайныхэкспериментахсравновозможнымиэлеме
нтарнымиисходами,вероятностнымизаконами,позволяющимиставитьирешать более
сложные задачи. В учебный курс входят начальные представления
ослучайныхвеличинахи ихчисловыххарактеристиках.
Врамкахучебногокурсаосуществляетсязнакомствообучающихсясмножествамииоснов
нымиоперацияминадмножествами,рассматриваютсяпримерыприменениядлярешенияза
дач,атакжеиспользованиявдругихматематическихкурсахи учебныхпредметах.
26.7.1.3.

В 7–9 классах изучается учебный курс «Вероятность и статистика»,

вкоторыйвходятразделы:«Представлениеданныхиописательнаястатистика»,
«Вероятность»,«Элементыкомбинаторики»,«Введениевтеориюграфов».
26.7.1.4.

Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияучебногокурса

«Вероятность и статистика», – 102 часа: в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в
8классе–34часа(1часвнеделю),в9 классе–34часа(1 час внеделю).

26.7.2.

Содержаниеобученияв7классе.

Представлениеданныхввидетаблиц,диаграмм,графиков.Заполнениетаблиц,чтениеипос
троениедиаграмм(столбиковых(столбчатых)икруговых).Чтениеграфиковреальныхпроц
ессов.Извлечениеинформациииздиаграммитаблиц,использованиеи
интерпретацияданных.
Описательнаястатистика:среднееарифметическое,медиана,размах,наибольшее и
наименьшее значения набора числовых данных. Примеры случайнойизменчивости.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота.Роль
маловероятных и практически достоверных событий в природе и в обществе.Монетаи
игральнаякостьв теории вероятностей.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная степеньвершин.
Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах. Обходграфа (эйлеров
путь). Представление об ориентированном графе. Решение задач спомощьюграфов.
26.7.3.

Содержаниеобученияв8классе.

Представлениеданныхввидетаблиц,диаграмм,графиков.
Множество, элемент множества, подмножество. Операции над
множествами:объединение,пересечение,дополнение.Свойстваоперацийнадмножествам
и:переместительное,сочетательное,распределительное,включения.Использованиеграф
ического представления множеств для описания реальных процессов и явлений,при
решениизадач.
Измерениерассеиванияданных.Дисперсияистандартноеотклонениечисловыхнаборов.
Диаграммарассеивания.
Элементарные события случайного опыта. Случайные события.
Вероятностисобытий.Опытысравновозможнымиэлементарнымисобытиями.Случайный
выбор. Связь между маловероятными и практическидостоверными событиями
вприроде,обществеинауке.
Дерево.Свойствадеревьев:единственностьпути,существованиевисячейвершины,связь
междучисломвершиничисломрёбер.Правилоумножения.Решениезадачспомощьюграфо
в.

Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и
пересечениесобытий.Несовместныесобытия.Формуласложениявероятностей.Условная
вероятность.Правилоумножения.Независимыесобытия.Представлениеэксперимента в
виде дерева. Решение задач на нахождение вероятностей с помощьюдереваслучайного
эксперимента,диаграммЭйлера.
26.7.4.

Содержаниеобученияв9классе.

Представлениеданныхввидетаблиц,диаграмм,графиков,интерпретацияданных.Чтение
ипостроениетаблиц, диаграмм, графиковпореальнымданным.
Перестановкиифакториал.Сочетанияичислосочетаний.ТреугольникПаскаля.Решениез
адач сиспользованиемкомбинаторики.
Геометрическаявероятность.Случайныйвыборточкиизфигурынаплоскости,изотрезкаи
издугиокружности.
Испытание.Успехинеудача.Серияиспытанийдопервогоуспеха.СерияиспытанийБернул
ли.ВероятностисобытийвсериииспытанийБернулли.
Случайнаявеличинаираспределениевероятностей.Математическоеожиданиеидисперс
ия.Примерыматематическогоожиданиякак
теоретическогосреднегозначениявеличины.Математическоеожиданиеидисперсияслуча
йнойвеличины «числоуспеховвсерии испытаний Бернулли».
Понятиеозаконебольшихчисел.Измерениевероятностейспомощьючастот.
Рольизначениезаконабольшихчиселв природеиобществе.
26.7.5.

Предметные результаты освоения программы учебного курса

«Вероятностьистатистика».
26.7.5.1.

Предметные результаты освоения программы учебного курса к

концуобученияв 7классе.
Читатьинформацию,представленнуювтаблицах,надиаграммах,представлятьданныевв
идетаблиц,строитьдиаграммы(столбиковые(столбчатые)и круговые)
помассивамзначений.
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные
втаблицах,надиаграммах,графиках.
Использовать для описания данных статистические характеристики:
среднееарифметическое,медиана,наибольшее инаименьшее значения,размах.

Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен,
физическихвеличин,антропометрическихданных,иметьпредставлениеостатистической
устойчивости.
26.7.5.2.

Предметные результаты освоения программы учебного курса к

концуобученияв 8классе.
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде таблиц,диаграмм,
графиков,представлятьданныеввидетаблиц,диаграмм,графиков.
Описывать данные с помощью статистических показателей: средних значенийимер
рассеивания (размах,дисперсия истандартноеотклонение).
Находитьчастоты числовых значенийи частоты событий,в
томчислепорезультатамизмеренийи наблюдений.
Находитьвероятностислучайныхсобытийвопытах,знаявероятностиэлементарных
событий, в том числе в опытах с равновозможными элементарнымисобытиями.
Использоватьграфическиемодели:деревослучайногоэксперимента,диаграммы
Эйлера,числоваяпрямая.
Оперировать понятиями: множество, подмножество, выполнять операции
надмножествами:объединение,пересечение,дополнение,перечислятьэлементымножест
в,применятьсвойствамножеств.
Использовать графическое представление множеств и связей между ними
дляописания процессов и явлений, в том числе при решении задач из других
учебныхпредметовикурсов.
26.7.5.3.

Предметные результаты освоения программы учебного курса к

концуобученияв 9классе.
Извлекатьипреобразовыватьинформацию,представленнуювразличныхисточниках в
виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде
таблиц,диаграмм,графиков.
Решатьзадачиорганизованнымпереборомвариантов,атакжесиспользованиемкомбинат
орныхправили методов.
Использовать описательные характеристики для массивов числовых данных,
втомчислесредниезначенияимеры рассеивания.

Находитьчастотызначенийичастотысобытия,втомчислепользуясьрезультатами
проведённыхизмеренийи наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в том числе
вопытахсравновозможнымиэлементарнымисобытиями,всерияхиспытанийдопервогоус
пеха,в серияхиспытанийБернулли.
Иметьпредставлениеослучайнойвеличинеиораспределениивероятностей.
Иметьпредставлениеозаконебольшихчиселкакопроявлениизакономерностивслучайно
йизменчивостииоролизаконабольшихчиселвприродеиобществе.
27.

Федеральная рабочая программа по учебному предмету

«Информатика»(базовыйуровень).
27.1.

Федеральная рабочая программа по учебному предмету

«Информатика»(базовыйуровень)(предметнаяобласть«Математикаиинформатика»)(да
леесоответственно–программапоинформатике,информатика)включаетпояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоенияпрограммыпоинформатике.
27.2.
27.2.1.

Пояснительнаязаписка.
Программа по информатике на уровне основного общего

образованиясоставлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательнойпрограммы основного общего образования, представленных в ФГОС
ООО, а такжефедеральнойрабочейпрограммы воспитания.
27.2.2.

Программапоинформатикедаётпредставлениеоцелях,общейстратегии

обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
информатикинабазовомуровне,устанавливаетобязательноепредметноесодержание,пред
усматриваетего структурированиепо разделамитемам.
Программапоинформатикеопределяетколичественныеикачественныехарактеристики
учебного материала для каждого года изучения, в том
числедлясодержательногонаполненияразноговидаконтроля(промежуточнойаттестации
обучающихся,всероссийскихпроверочныхработ,государственнойитоговойаттестации).
Программапоинформатикеявляетсяосновойдлясоставленияавторских

учебныхпрограмм,тематическогопланированиякурсаучителем.
27.2.3.

Целямиизученияинформатикинауровнеосновногообщегообразованияяв

ляются:
формированиеосновмировоззрения,соответствующегосовременномууровню развития
науки информатики, достижениям научно-технического прогрессаи общественной
практики, за счёт развития представлений об информации как
оважнейшемстратегическомресурсеразвитияличности,государства,общества,понимани
яролиинформационныхпроцессов,информационныхресурсовиинформационных
технологийв условиях цифровойтрансформациимногих сфержизни
современногообщества;
обеспечениеусловий,способствующихразвитиюалгоритмическогомышлениякакнеобх
одимогоусловияпрофессиональнойдеятельностивсовременноминформационномобщес
тве,предполагающегоспособностьобучающегося разбивать сложные задачи на более
простые подзадачи,
сравниватьновыезадачисзадачами,решённымиранее,определятьшагидлядостижениярез
ультатаитакдалее;
формированиеиразвитиекомпетенцийобучающихсявобластииспользованияинформац
ионнокоммуникационныхтехнологий,втомчислезнаний,уменийинавыковработысинформаци
ей,программирования,коммуникациивсовременныхцифровыхсредахвусловияхобеспеч
енияинформационной безопасности личности обучающегося;
воспитаниеответственногоиизбирательногоотношениякинформациисучётомправовых
иэтическихаспектовеёраспространения,стремлениякпродолжению образования в
области информационных технологий и созидательнойдеятельностис
применениемсредствинформационныхтехнологий.
27.2.4.

Информатикавосновномобщемобразованииотражает:

сущность информатики как научной дисциплины, изучающей
закономерностипротекания и возможности автоматизации информационных
процессов в различныхсистемах;
основные области применения информатики, прежде всего
информационныетехнологии,управлениеисоциальнуюсферу;

междисциплинарныйхарактеринформатикииинформационнойдеятельности.
27.2.5.

Изучениеинформатикиоказываетсущественноевлияниенаформирование

мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию,
закладываетосновыпониманияпринциповфункционированияииспользованияинформац
ионных технологий как необходимого инструмента практически
любойдеятельностииодногоизнаиболеезначимыхтехнологическихдостиженийсовремен
нойцивилизации.Многиепредметныезнанияиспособы деятельности,освоенные
обучающимися при изучении информатики, находят применение как врамках
образовательного процесса при изучении других предметных областей, так ив иных
жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качествличности, то
есть ориентированы на формирование метапредметных и
личностныхрезультатовобучения.
27.2.6.

Основные задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать

уобучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов
цифровогоокружения, представления об истории и тенденциях развития информатики
периодацифровойтрансформации современногообщества;
знания,уменияинавыкиграмотнойпостановкизадач,возникающихвпрактическойдеятел
ьности,дляихрешенияспомощьюинформационныхтехнологий,уменияинавыкиформали
зованногоописанияпоставленныхзадач;
базовыезнанияобинформационноммоделировании,втомчислеоматематическоммодели
ровании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знаниядля
построения алгоритмоврешения задачпоихматематическим моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному
алгоритмунаодномизязыковпрограммированиявысокогоуровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладныхпрограмм
(приложений) общего назначения и информационных систем для решенияс их
помощью практических задач, владение базовыми нормами информационнойэтики и
права,основами информационной безопасности;
умениеграмотноинтерпретироватьрезультатырешенияпрактическихзадачс

помощьюинформационныхтехнологий,применятьполученныерезультатывпрактическ
ой деятельности.
27.2.7.

Целиизадачиизученияинформатикинауровнеосновногообщегообразова

ния определяют структуру основного содержания учебного предмета в
видеследующихчетырёхтематическихразделов:
цифроваяграмотность;теоретическиеосновыинформатики;алгоритмы и
программирование;информационныетехнологии.
27.2.8.
Общее число часов, рекомендованных для изучения информатики
набазовом уровне, – 102 часа: в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34
часа(1 часвнеделю),в9 классе–34 часа(1часв неделю).
27.3.
Содержаниеобученияв7классе.
27.3.1.
27.3.1.1.

Цифроваяграмотность.
Компьютер–универсальноеустройствообработкиданных.

Компьютер–
универсальноевычислительноеустройство,работающеепопрограмме.Типыкомпьютеро
в:персональныекомпьютеры,встроенныекомпьютеры,суперкомпьютеры.Мобильныеус
тройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативнаяи
долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод,
датчикимобильныхустройств,средствабиометрическойаутентификации.
Историяразвитиякомпьютеровипрограммногообеспечения.Поколениякомпьютеров.С
овременныетенденцииразвитиякомпьютеров.Суперкомпьютеры.
Параллельныевычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая
частота,разрядность).Оперативнаяпамять.Долговременнаяпамять.Устройствавводаивы
вода.Объёмхранимыхданных(оперативнаяпамятькомпьютера,жёсткийитвердотельный
диск,постояннаяпамятьсмартфона)искоростьдоступадляразличныхвидов носителей.
Техникабезопасностииправилаработынакомпьютере.
27.3.1.2.

Программыиданные.

Программноеобеспечениекомпьютера.Прикладноепрограммноеобеспечение.Системн
оепрограммноеобеспечение.Системыпрограммирования.Правоваяохранапрограммида
нных.Бесплатныеиусловнобесплатныепрограммы.Свободноепрограммноеобеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем.
Полноеимяфайла(папки).Путькфайлу(папке).Работасфайламиикаталогамисредствамио
перационнойсистемы:создание,копирование,перемещение,переименование и удаление
файлов и папок (каталогов). Типы файлов.
Свойствафайлов.Характерныеразмерыфайловразличныхтипов(страницатекста,электро
нная книга, фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный
фильм).Архивацияданных.Использованиепрограммархиваторов.Файловыйменеджер.Поиск файловсредствамиоперационнойсистемы.
Компьютерныевирусыидругиевредоносныепрограммы.Программыдлязащиты от
вирусов.
27.3.1.3.

Компьютерныесети.

Объединениекомпьютероввсеть.СетьИнтернет.Веб-страница,веб-сайт.Структура
адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информациипо ключевым
словам и по изображению. Достоверность информации, полученной изИнтернета.
Современныесервисыинтернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе
вИнтернете.Стратегии безопасного поведениявИнтернете.
27.3.2.
27.3.2.1.

Теоретическиеосновыинформатики.
Информация и информационные процессы.Информация–

одноизосновныхпонятийсовременнойнауки.
Информациякаксведения,предназначенныедлявосприятиячеловеком,иинформациякак
данные,которыемогутбытьобработаныавтоматизированнойсистемой.
Дискретностьданных.Возможностьописаниянепрерывныхобъектовипроцессовспомо
щьюдискретныхданных.
Информационные процессы – процессы, связанные с

хранением,

преобразованиемипередачейданных.
27.3.2.2.

Представлениеинформации

Символ.Алфавит.Мощностьалфавита.Разнообразиеязыковиалфавитов.Естественные и
формальные языки. Алфавит текстов на русском языке.
Двоичныйалфавит.Количествовсевозможныхслов(кодовыхкомбинаций)фиксированно
йдлинывдвоичномалфавите.Преобразованиелюбогоалфавитакдвоичному.Количествор
азличныхсловфиксированнойдлинывалфавитеопределённоймощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в
другомалфавите,кодоваятаблица,декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в
двоичномалфавите.
Информационныйобъёмданных.Бит–минимальнаяединицаколичестваинформации–
двоичныйразряд.Единицыизмеренияинформационногообъёмаданных.Бит,байт,килоба
йт,мегабайт,гигабайт.
Скоростьпередачиданных.Единицыскоростипередачиданных.
Кодированиетекстов.Равномерныйкод.Неравномерныйкод.КодировкаASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE.
Декодированиесообщенийсиспользованиемравномерногоинеравномерногокода.Инфор
мационный объёмтекста.
Искажениеинформацииприпередаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и
другихнепрерывныхданных.
Кодированиецвета.Цветовыемодели.МодельRGB.Глубинакодирования.
Палитра.
Растровое

и векторное представление изображений. Пиксель.
Оценкаинформационногообъёмаграфическихданныхдлярастровог

оизображения.
Кодированиезвука.Разрядностьичастотазаписи.Количествоканаловзаписи.
Оценка

количественных

параметров,

ихранениемзвуковыхфайлов.
27.3.3.

Информационныетехнологии.

связанных

с

представлением

27.3.3.1.

Текстовыедокументы.

Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац,
строка,слово,символ).
Текстовыйпроцессор–инструментсоздания,редактированияиформатирования текстов.
Правила набора текста. Редактирование текста.
Свойствасимволов.Шрифт.Типышрифтов(рубленые,сзасечками,моноширинные).Полу
жирное и курсивное начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный
отступ,интервал,выравнивание.Параметрыстраницы. Стилевоеформатирование.
Структурирование информации

с

помощью

списков

и

таблиц.

Многоуровневыесписки.Добавлениетаблицвтекстовыедокументы.
Вставкаизображенийвтекстовыедокументы.Обтеканиеизображенийтекстом.
Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации
страниц,колонтитулов,ссылокидругихэлементов.
Проверкаправописания.Расстановкапереносов.Голосовойвводтекста.Оптическое
распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование
сервисовИнтернетедляобработкитекста.
27.3.3.2.

Компьютернаяграфика.

Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки.
Использованиеграфическихпримитивов.
Операцииредактированияграфическихобъектов,втомчислецифровыхфотографий:
изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с
областями(выделение,копирование,заливкацветом),коррекцияцвета,яркостииконтрастн
ости.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными
средствамитекстового процессора или других программ (приложений). Добавление
векторныхрисунковв документы.
27.3.3.3.

Мультимедийныепрезентации.

Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текстаи
изображений.Работаснесколькими слайдами.
Добавлениенаслайдаудиовизуальныхданных.Анимация.Гиперссылки.
27.4.

Содержаниеобученияв8классе.

27.4.1.
27.4.1.1.

Теоретическиеосновыинформатики.
Системысчисления.

Непозиционныеипозиционныесистемысчисления.Алфавит.Основание.Развёрнутая
форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел,
записанныхвдругихсистемахсчисления.
Римскаясистемасчисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024
вдвоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел
извосьмеричнойсистемывдвоичнуюидесятичнуюсистемыиобратно.Шестнадцатерична
ясистемасчисления.Переводчиселизшестнадцатеричнойсистемывдвоичную,восьмерич
нуюи десятичнуюсистемы иобратно.
Арифметическиеоперациивдвоичной системесчисления.
27.4.1.2.

Элементыматематическойлогики.

Логическиевысказывания.Логическиезначениявысказываний.Элементарные и
составные высказывания. Логические операции: «и»
(конъюнкция,логическоеумножение),«или»(дизъюнкция,логическоесложение),«не»(ло
гическое отрицание). Приоритет логических операций. Определение
истинностисоставноговысказывания,еслиизвестнызначенияистинностивходящихвнего
элементарных высказываний. Логические выражения. Правила записи
логическихвыражений.Построениетаблиц истинностилогических выражений.
Логическиеэлементы.Знакомствослогическимиосновамикомпьютера.
27.4.2.
27.4.2.1.

Алгоритмыипрограммирование.
Исполнителииалгоритмы.Алгоритмическиеконструкции.

Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план
управленияисполнителем.
Свойстваалгоритма.Способызаписиалгоритма(словесный,ввидеблоксхемы,программа).
Алгоритмическиеконструкции.Конструкция«следование».Линейныйалгоритм.Ограни
ченностьлинейныхалгоритмов:невозможностьпредусмотретьзависимостьпоследовател
ьностивыполняемыхдействийотисходныхданных.
Конструкция«ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и

невыполнениеусловия(истинностьиложностьвысказывания).Простыеисоставныеусло
вия.
Конструкция«повторения»:циклысзаданнымчисломповторений,сусловиемвыполнени
я,спеременной цикла.
Разработкадляформальногоисполнителяалгоритма,приводящегоктребуемому
результату при конкретных исходных данных. Разработка несложныхалгоритмов с
использованием циклов и ветвлений для управления формальнымиисполнителями,
такими как Робот, Черепашка, Чертёжник. Выполнение алгоритмоввручнуюина
компьютере.Синтаксические илогические ошибки. Отказы.
27.4.2.2.

Языкпрограммирования.

Языкпрограммирования(Python,C++,Паскаль,Java,C#,ШкольныйАлгоритмический
Язык).
Системапрограммирования:редактортекстапрограмм,транслятор,отладчик.
Переменная:тип,имя,значение.Целые,вещественныеисимвольныепеременные.
Операторприсваивания.Арифметическиевыраженияипорядокихвычисления.Операции
сцелымичислами:целочисленноеделение,остатокотделения.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на
изучаемомязыкепрограммирования).Нахождениеминимумаимаксимумаиздвух,трёхиче
тырёхчисел.Решениеквадратногоуравнения, имеющеговещественныекорни.
Диалоговаяотладкапрограмм:пошаговоевыполнение,просмотрзначенийвеличин,отлад
очный вывод,выбор точкиостанова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего
общегоделителядвухнатуральныхчисел.Разбиениезаписинатуральногочиславпозицион
нойсистемесоснованием,меньшимилиравным10,наотдельныецифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа
надругое,проверки натурального числанапростоту.
Обработкасимвольныхданных.Символьные(строковые)переменные.Посимвольнаяобр
аботкастрок.Подсчётчастотыпоявлениясимволавстроке.Встроенныефункциидляобрабо
ткистрок.

27.4.2.3.

Анализалгоритмов.

Определениевозможныхрезультатовработыалгоритмаприданноммножестве входных
данных, определение возможных входных данных, приводящихк данномурезультату.
27.5.
27.5.1.
27.5.1.1.

Содержаниеобученияв9классе.
Цифроваяграмотность.
ГлобальнаясетьИнтернетистратегиибезопасногоповедениявней.

Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных.
МетодыиндивидуальногоиколлективногоразмещенияновойинформациивИнтернете.Бо
льшиеданные (интернет-данные,вчастностиданныесоциальныхсетей).
Понятиеобинформационнойбезопасности.Угрозыинформационнойбезопасности при
работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правилабезопасной
аутентификации. Защита личной информации в Интернете. Безопасныестратегии
поведения в Интернете. Предупреждение вовлечения в деструктивные
икриминальныеформысетевойактивности(кибербуллинг,фишингидругиеформы).
27.5.1.2.

Работавинформационномпространстве.

ВидыдеятельностивИнтернете.интернет-сервисы:коммуникационныесервисы
(почтовая служба, видео-конференц-связь и другие), справочные
службы(карты,расписанияидругие),поисковыеслужбы,службыобновленияпрограммног
ообеспеченияидругиеслужбы.Сервисыгосударственныхуслуг.Облачныехранилищадан
ных.Средствасовместнойразработкидокументов(онлайн-офисы). Программное
обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые играфическиередакторы,среды
разработкипрограмм.
27.5.2.
27.5.2.1.

Теоретическиеосновыинформатики.
Моделированиекакметодпознания.

Модель.Задачи,решаемыеспомощьюмоделирования.Классификациимоделей.Материа
льные(натурные)иинформационныемодели.Непрерывныеидискретные модели.
Имитационные модели. Игровые модели. Оценка соответствиямодели
моделируемомуобъектуи целяммоделирования.
Табличныемодели.Таблицакакпредставлениеотношения.
Базыданных.Отборвтаблицестрок,удовлетворяющихзаданномуусловию.

Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы.Длина
(вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами
графа.Поископтимальногопутивграфе.Начальнаявершина(источник)иконечнаявершин
а(сток)вориентированномграфе.Вычислениеколичествапутейвнаправленномацикличес
комграфе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота
дерева.Поддерево.Примерыиспользованиядеревьев.Переборвариантовспомощьюдерев
а.
Понятиематематическоймодели.Задачи,решаемыеспомощьюматематического
(компьютерного) моделирования. Отличие математической моделиотнатурноймодели
иотсловесного(литературного)описания объекта.
Этапыкомпьютерногомоделирования:постановказадачи,построениематематическойм
одели,программнаяреализация,тестирование,проведениекомпьютерногоэксперимента,
анализ егорезультатов,уточнениемодели.
27.5.3.
Алгоритмыипрограммирование.
Разработкаалгоритмовипрограмм.

27.5.3.1.

Разбиениезадачинаподзадачи.Составлениеалгоритмовипрограммсиспользованием
ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для
управленияисполнителемРоботилидругимиисполнителями,такимикакЧерепашка,Чертё
жникидругими.
Табличные величины (массивы).
Одномерные массивы. Составление
иотладка

программ,

реализующих типовые

алгоритмы обработки

одномерныхчисловыхмассивов,наодномизязыковпрограммирования(Python,C
++,Паскаль,Java,

C#,

Школьный Алгоритмический

числового

массиваслучайными

формулой

или путём ввода

числами,

Язык): заполнение
в соответствии с

чисел,нахождениесуммыэлементовмассива,линейныйпоискзаданногозначения
вмассиве,

подсчёт элементов массива,

удовлетворяющихзаданномуусловию,нахождение минимального
(максимального) элемента массива. Сортировка
массива.Обработкапотокаданных:вычислениеколичества,суммы,среднегоарифметическ
ого,минимальногоимаксимальногозначенияэлементов
последовательности,удовлетворяющихзаданномуусловию.

Управление.

27.5.3.2.

Управление.Сигнал.Обратнаясвязь.Получениесигналовотцифровыхдатчиков
(касания,расстояния,света,звукаи другого).Примеры
использованияпринципаобратнойсвязивсистемахуправлениятехническимиустройствам
испомощьюдатчиков,в томчислев робототехнике.
Примерыроботизированныхсистем(системауправлениядвижениемвтранспортной
системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управлениеотопления дома,
автономная система управления транспортным средством и другиесистемы).
27.5.4.

Информационныетехнологии.
Электронныетаблицы.

27.5.4.1.

Понятиеобэлектронныхтаблицах.Типыданныхвячейкахэлектроннойтаблицы.Редактир
ованиеиформатированиетаблиц.Встроенныефункциидляпоискамаксимума,минимума,с
уммыисреднегоарифметического.Сортировкаданныхввыделенномдиапазоне.Построен
иедиаграмм(гистограмма,круговаядиаграмма,точечнаядиаграмма).Выбор
типадиаграммы.
Преобразованиеформулприкопировании.Относительная,абсолютнаяисмешаннаяадрес
ация.
Условныевычислениявэлектронныхтаблицах.Суммированиеиподсчётзначений,
отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов
данных.Численноемоделированиев электронныхтаблицах.
27.5.4.2.

Информационныетехнологиивсовременномобществе.

Рольинформационныхтехнологийвразвитииэкономикимира,страны,региона.Открыты
еобразовательныересурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями:вебдизайнер,программист,разработчикмобильныхприложений,тестировщик,архитектор
программного обеспечения, специалист по анализу данных, системныйадминистратор.
27.6.

Планируемые результаты освоения информатики на уровне

основногообщего образования.
27.6.1.

Изучениеинформатикинауровнеосновногообщегообразования

направленонадостижениеобучающимисяличностных,метапредметныхипредметныхре
зультатовосвоениясодержанияучебного предмета.
27.6.2.

Личностныерезультатыимеютнаправленностьнарешениезадачвоспитан

ия,развитияисоциализацииобучающихсясредствамиучебногопредмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего
образованияуобучающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультатывча
сти:
1)

патриотическоговоспитания:

ценностноеотношениекотечественномукультурному,историческомуинаучномунаслед
ию,пониманиезначенияинформатикикакнаукивжизнисовременного общества,
владение достоверной информацией о передовых
мировыхиотечественныхдостиженияхвобластиинформатикииинформационныхтехнол
огий,заинтересованностьвнаучныхзнанияхоцифровойтрансформациисовременногообщ
ества;
2)

духовно-нравственноговоспитания:

ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственноговыбора,готовност
ьоцениватьсвоёповедениеипоступки,атакжеповедениеипоступкидругихлюдейспозиции
нравственныхиправовыхнормсучётомосознания последствий поступков, активное
неприятие асоциальных поступков, втомчислев Интернете;
3)

гражданскоговоспитания:

представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений
вколлективе,втомчислевсоциальныхсообществах,соблюдениеправилбезопасности,втом
численавыковбезопасногоповедениявИнтернет-среде,готовность
кразнообразнойсовместнойдеятельностипривыполненииучебных,познавательных
задач, создании учебных проектов, стремление к взаимопониманиюи взаимопомощи в
процессе этой учебной деятельности, готовность оценивать своёповедение и поступки
своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм
сучётомосознанияпоследствий поступков;
4)

ценностейнаучногопознания:

сформированностьмировоззренческихпредставленийобинформации,информационных
процессахиинформационныхтехнологиях,соответствующих

современному уровню развития науки и общественной практики и
составляющихбазовуюосновудляпониманиясущности научнойкартины мира;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и
способностьксамообразованию,осознанномувыборунаправленностииуровняобученияв
дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установкана
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
путидостиженияиндивидуального и коллективного благополучия;
сформированностьинформационнойкультуры,втомчисленавыковсамостоятельнойраб
отысучебнымитекстами,справочнойлитературой,разнообразнымисредствамиинформац
ионныхтехнологий,атакжеумениясамостоятельноопределять
целисвоегообучения,ставить
иформулироватьдлясебяновыезадачивучёбеипознавательнойдеятельности,развиватьмо
тивыиинтересы своей познавательнойдеятельности;
5)

формированиякультурыздоровья:

осознаниеценностижизни,ответственноеотношениексвоемуздоровью,установка на
здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и
соблюдениятребованийбезопаснойэксплуатациисредствинформационныхикоммуникац
ионных технологий;
6)

трудовоговоспитания:

интерескпрактическомуизучениюпрофессийитрудавсферахпрофессиональной
деятельности, связанных с информатикой, программированием
иинформационнымитехнологиями,основанныминадостиженияхнаукиинформатики
инаучно-технического прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования
ижизненныхплановс учётомличныхиобщественныхинтересовипотребностей;
7)

экологическоговоспитания:

осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения,втомчислесучётомвозможностейинформационныхикоммуникационныхтехно
логий;
8)

адаптацииобучающегося к изменяющимся условиям социальной и

природнойсреды:
освоениеобучающимисясоциальногоопыта,основныхсоциальныхролей,соответствую
щих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественногоповедения,формсоциальнойжизнивгруппахисообществах,втомчислесу
ществующихв виртуальномпространстве.
27.6.3.

Метапредметныерезультатыосвоенияпрограммыпоинформатикеотража

ют овладениеуниверсальными учебными действиями–
познавательными,коммуникативными,регулятивными.
27.6.3.1.
1)

Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
базовыелогическиедействия:

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии,классифицировать,самостоятельновыбиратьоснованияикритериидляклассиф
икации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическиерассуждения, проводить умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по
аналогии)и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели исхемы
длярешенияучебныхипознавательныхзадач;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачи(сравниватьнескольковариант
оврешения,выбиратьнаиболееподходящийсучётомсамостоятельно
выделенныхкритериев).
2)

базовыеисследовательскиедействия:

формулироватьвопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальнымижелательнымсостояни
емситуации,объекта,исамостоятельноустанавливатьискомоеиданное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходеисследования;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событийиихпоследствияван
алогичныхилисходныхситуациях,атакжевыдвигатьпредположенияобихразвитии
вновыхусловияхи контекстах.
3)

работасинформацией:

выявлять дефицит информации, данных, необходимых

для решения

поставленнойзадачи;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отбореинформации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи
изаданныхкритериев;
выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьинформациюразличны
хвидов и формпредставления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
ииллюстрироватьрешаемыезадачинесложнымисхемами,диаграммами,инойграфикой
иихкомбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителемили
сформулированнымсамостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
27.6.3.2.
1)

Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:
общение:

сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживатьразл
ичиеи сходствопозиций;
публичнопредставлятьрезультатывыполненногоопыта(эксперимента,исследования,пр
оекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
иособенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменныетексты сиспользованиемиллюстративныхматериалов.
2)

совместнаядеятельность(сотрудничество):

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работыпри
решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационногопродукта;
приниматьцельсовместнойинформационнойдеятельностипосбору,обработке,
передаче, формализации информации, коллективно строить действия поеё
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результатсовместной работы;
выполнятьсвою часть работы с информацией или информационным

продуктом,достигаякачественногорезультатапосвоемунаправлениюикоординируясво
и действиясдругими членамикоманды;
оцениватькачествосвоеговкладавобщийинформационныйпродуктпокритериям,самост
оятельносформулированнымучастникамивзаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды
вдостижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
кпредоставлениюотчётапередгруппой.
27.6.3.3.
1)

Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:
самоорганизация:

выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие
решения;ориентироватьсявразличныхподходахкпринятиюрешений(индивидуальное
принятиерешений,принятиерешенийвгруппе);
самостоятельносоставлятьалгоритмрешениязадачи(илиегочасть),выбиратьспособреш
енияучебнойзадачисучётомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,аргументи
роватьпредлагаемыевариантырешений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения),корректироватьпредложенныйалгоритмсучётомполученияновыхзнанийобизу
чаемомобъекте;
проводитьвыборвусловияхпротиворечивойинформацииибратьответственностьзареше
ние.
2)
самоконтроль(рефлексия):
владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;даватьоценкуситуацииип
редлагатьпланеё изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
прирешенииучебнойзадачи,адаптироватьрешениекменяющимсяобстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
информационнойдеятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное впроизошедшей ситуации;
вноситькоррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,изменившихся
ситуаций,установленныхошибок,возникшихтрудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям.

3)

эмоциональныйинтеллект:

ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого.
4)

принятиесебяидругих:

осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокругдажевусловияхоткрытого
доступаклюбымобъёмаминформации.
27.6.4.

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоинформатикенауровнеосн

овногообщего образования.
27.6.4.1.

К концу обучения в 7 классе у обучающегося будут

сформированыумения:
пояснятьнапримерахсмыслпонятий«информация»,«информационныйпроцесс»,«обраб
откаинформации»,«хранениеинформации»,«передачаинформации»;
кодироватьидекодироватьсообщенияпозаданнымправилам,демонстрироватьпонимани
еосновныхпринциповкодированияинформацииразличной природы
(текстовой,графической,аудио);
сравниватьдлинысообщений,записанныхвразличныхалфавитах,оперировать
единицами измерения информационного объёма и скорости передачиданных;
оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов
ивидеофайлов;
приводитьпримерысовременныхустройствхраненияипередачиинформации,сравниват
ьихколичественныехарактеристики;
выделятьосновныеэтапывисторииипониматьтенденцииразвитиякомпьютеровипрогра
ммного обеспечения;
получатьииспользоватьинформациюохарактеристикахперсональногокомпьютераиего
основныхэлементах(процессор,оперативнаяпамять,долговременнаяпамять,устройствав
вода-вывода);
соотноситьхарактеристикикомпьютерасзадачами,решаемымисегопомощью;
ориентироватьсявиерархическойструктурефайловойсистемы(записывать

полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся
описаниюфайловой структуры некоторого информационного носителя);
работать с файловой системой персонального компьютера с
использованиемграфическогоинтерфейса,аименно:создавать,копировать,перемещать,п
ереименовывать,удалятьиархивироватьфайлыикаталоги,использоватьантивируснуюпр
ограмму;
представлятьрезультатысвоейдеятельностиввидеструктурированныхиллюстрированн
ыхдокументов,мультимедийныхпрезентаций;
искатьинформациювИнтернете(втомчислепоключевымсловам,поизображению),крити
ческиотноситьсякнайденнойинформации,осознаваяопасность для личности и общества
распространения вредоносной информации, втомчислеэкстремистского и
террористического характера;
пониматьструктуруадресоввеб-ресурсов;
использоватьсовременныесервисыинтернет-коммуникаций;
соблюдатьтребованиябезопаснойэксплуатациитехническихсредствинформационныхи
коммуникационныхтехнологий,соблюдатьсетевойэтикет,базовыенормыинформационн
ойэтикииправаприработесприложенияминалюбых устройствах
ивИнтернете,выбиратьбезопасныестратегииповедениявсети;
применятьметодыпрофилактикинегативноговлияниясредствинформационныхикомму
никационныхтехнологийназдоровье пользователя.
27.6.4.2.

К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут

сформированыумения:
пояснятьнапримерахразличиямеждупозиционнымиинепозиционнымисистемами
счисления;
записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционныхсистемах счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические
операциинадними;
раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция»,
«логическоевыражение»;
записывать логические

выражения

с

использованием

дизъюнкции,

конъюнкциииотрицания,определятьистинностьлогическихвыражений,еслиизвестныз
наченияистинностивходящихвнегопеременных,строитьтаблицыистинности
длялогическихвыражений;
раскрыватьсмыслпонятий«исполнитель»,«алгоритм»,«программа»,понимаяразницуме
ждуупотреблениемэтихтерминоввобыденнойречиивинформатике;
описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе ввидеблоксхемы;
составлять,выполнятьвручнуюинакомпьютеренесложныеалгоритмысиспользованием
ветвленийицикловдляуправленияисполнителями,такими,как
«Робот»,«Черепашка»,«Чертёжник»;
использоватьконстантыипеременныеразличныхтипов(числовых,логических,символьн
ых),атакжесодержащиеихвыражения,использоватьоператор присваивания;
использоватьприразработкепрограммлогическиезначения,операцииивыражениясними
;
анализироватьпредложенныеалгоритмы,втомчислеопределять,какиерезультатывозмо
жны при заданноммножествеисходныхзначений;
создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования(Python,
C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык),
реализующиенесложныеалгоритмыобработкичисловыхданныхсиспользованиемциклов
иветвлений, в том числе реализующие проверку делимости одного целого числа
надругое, проверку натурального числа на простоту, выделения цифр из
натуральногочисла.
27.6.4.3.

К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут

сформированыумения:
разбиватьзадачинаподзадачи,составлять,выполнятьвручнуюинакомпьютеренесложны
еалгоритмысиспользованиемветвлений,цикловивспомогательных алгоритмов
дляуправленияисполнителями,такимикакРобот,Черепашка,Чертёжник;
составлятьи отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы

обработкичисловыхпоследовательностейилиодномерныхчисловыхмассивов(поискмак
симумов,минимумов,суммыиликоличестваэлементов сзаданнымисвойствами) на
одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,Школьный
АлгоритмическийЯзык);
раскрыватьсмыслпонятий«модель»,«моделирование»,определятьвидымоделей,оценив
атьсоответствиемоделимоделируемомуобъектуицеляммоделирования;
использоватьграфыидеревьядлямоделированиясистемсетевойииерархической
структуры,находитькратчайший путьвграфе;
выбиратьспособпредставленияданныхвсоответствииспоставленнойзадачей (таблицы,
схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующихпрограммныхсредств
обработкиданных;
использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализациичисловых
данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и
упорядочиванием(сортировкой)егоэлементов;
создаватьиприменятьвэлектронныхтаблицахформулыдлярасчётовсиспользованиемвст
роенныхарифметическихфункций(суммированиеиподсчётзначений,отвечающихзаданн
омуусловию,среднееарифметическое,поискмаксимального и минимального значения),
абсолютной, относительной, смешаннойадресации;
использовать электронные таблицы для численного моделирования в
простыхзадачахизразныхпредметныхобластей;
использовать современные интернет-сервисы (в том числе
коммуникационныесервисы,облачныехранилищаданных,онлайнпрограммы(текстовыеиграфическиередакторы,средыразработки))вучебнойиповседнев
нойдеятельности;
приводить примеры использования геоинформационных сервисов,
сервисовгосударственныхуслуг,образовательныхсервисовИнтернетавучебнойиповседн
евной деятельности;
использоватьразличныесредствазащитыотвредоносногопрограммногообеспечения,за
щищатьперсональнуюинформациюотнесанкционированного

доступаиегопоследствий(разглашения,подмены,утратыданных)сучётомосновных
технологических и социально-психологических аспектов использованиясети Интернет
(сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов
иресурсов,опасностьвредоносного кода);
распознаватьпопыткиипредупреждатьвовлечениесебяиокружающихвдеструктивныеи
криминальныеформысетевойактивности(втомчислекибербуллинг,фишинг).6
28.
28.1.

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«История».
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«История»(предметн

ая область «Общественно-научные предметы») (далее соответственно –
программапоистории,история)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,п
ланируемые результатыосвоенияпрограммыпоистории.
28.2.
28.2.1.

Пояснительнаязаписка.
Программаучебногопредмета«История»разработанасцельюоказания

методической помощи учителю истории в создании рабочей программы поучебному
предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании
иактивныеметодикиобучения.
28.2.2.

Программа учебного предмета «История» дает представление о

целях,общейстратегииобучения,воспитанияиразвитияобучающихсясредствамиучебног
о предмета «История», устанавливает обязательное предметное
содержание,предусматривает распределение его по классам и структурирование его по
разделами темамкурса.
28.2.3.

Местоучебногопредмета«История»всистемеосновногообщегообразован

ияопределяетсяегопознавательнымимировоззренческимзначением,воспитательным
потенциалом, вкладом в становление личности человека. Историяпредставляет
собирательную картинужизни людей вовремени,их
социального,созидательного,нравственногоопыта.Онаслужитважнымресурсомсамоиде
нтификации личности в окружающем социуме, культурной среде от
уровнясемьидоуровнясвоейстраныимиравцелом.Историядаетвозможностьпознанияипо
ниманиячеловекаиобществавсвязипрошлого,настоящегоибудущего.
28.2.4.

Цельюшкольногоисторическогообразованияявляетсяформирование

иразвитиеличностиобучающегося,способногоксамоидентификациииопределениюсво
ихценностныхориентировнаосновеосмысленияиосвоенияисторического опыта своей
страны и человечества в целом, активно и творческиприменяющего исторические
знания и предметные умения в учебной и
социальнойпрактике.Даннаяцельпредполагаетформированиеуобучающихсяцелостнойк
артиныроссийскойимировойистории,пониманиеместаиролисовременнойРоссии в
мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую историюстраны и
мировую историю, формирование личностной позиции по отношению
кпрошломуинастоящемуОтечества.
28.2.5.

Задачамиизученияисторииявляются:

формированиеумолодогопоколенияориентировдлягражданской,этнонациональной,со
циальной,культурнойсамоидентификациивокружающеммире;
овладение знаниями об основных этапах развития человеческого
общества,приособомвниманиикместуиролиРоссиивовсемирно-историческомпроцессе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональномуРоссийскомугосударству,всоответствиисидеямивзаимопонимани
я,согласияимирамеждулюдьмиинародами,вдухедемократическихценностей
современногообщества;
развитиеспособностейобучающихсяанализироватьсодержащуюсявразличных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего,рассматриватьсобытиявсоответствииспринципомисторизма,вихдинамике,в
заимосвязиивзаимообусловленности;
формированиеуобучающихсяуменийприменятьисторическиезнаниявучебнойивнешко
льнойдеятельности,всовременномполикультурном,полиэтничноми
многоконфессиональномобществе.
28.2.6.

Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 340, в5–

9 классах по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях, в 9 классе
рекомендуетсяпредусмотреть17часовнаизучениемодуля«Введениевновейшуюисторию
России».
28.2.7.

Последовательностьизучениятемврамкахпрограммыпоисториив

пределаходногоклассаможетварьироваться.
Таблица1Структураипоследовательностьизучениякурсовврамкахучебногопредмета
«История»
Примерное
Класс

Курсыврамкахучебногопредмета«История»

количествоучеб
ныхчасов

5

Всеобщаяистория.ИсторияДревнегомира

68

6

Всеобщаяистория. ИсторияСреднихвеков.

23

ИсторияРоссии.ОтРусикРоссийскомугосударству

45

Всеобщаяистория.Историяновоговремени.КонецXV—

23

7

XVIIвв.
ИсторияРоссии.РоссиявXVI—XVIIвв.:отвеликого

45

княжествакцарству
8

Всеобщаяистория.

23
Историяновоговремени.XVIIIв.Истор

45

ияРоссии.РоссиявконцеXVII—XVIIIвв.:от
9

царствакимперии
Всеобщаяистория.Историяновоговремени.XIX—
началоХХв.

68

ИсторияРоссии.РоссийскаяимпериявXIX—началеХХв.
9

28.3.

Модуль«ВведениевновейшуюисториюРоссии»

17

Содержаниеобученияв5классе.

28.3.1.
ИсторияДревнегомира.
Введение.Чтоизучаетистория.Источникиисторическихзнаний.Специальные(вспомога
тельные)историческиедисциплины.Историческаяхронология
(счетлет«дон.э.»и«н.э.»).Историческаякарта.
28.3.2.

Первобытность.

Происхождение,расселениеиэволюциядревнейшегочеловека.Условияжизниизанятияп
ервобытныхлюдей.Овладениеогнем.Появлениечеловекаразумного.Охотаисобирательст
во.Присваивающеехозяйство.Родиродовые

отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность,
изобретения.Появление ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и
торговли. Переходот родовой к соседской общине. Появление знати. Представления об
окружающеммире,верования первобытныхлюдей.Искусство первобытныхлюдей.
Разложениепервобытнообщинныхотношений.Напорогецивилизации.
Древниймир.

28.3.3.

ПонятиеихронологическиерамкиисторииДревнегомира.КартаДревнего
мира.
28.3.3.1.

ДревнийВосток.

Понятие«ДревнийВосток».Картадревневосточногомира.
28.3.3.2.

ДревнийЕгипет.

ПриродаЕгипта.Условияжизниизанятиядревнихегиптян.Возникновение
государственной власти. Объединение Египта. Управление государством
(фараон,вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Развитие
земледелия,скотоводства,ремесел.Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско.
Завоевательныепоходыфараонов; ТутмосIII.Могущество Египта при РамсесеII.
Религиозныеверованияегиптян.БогиДревнегоЕгипта.Храмыижрецы.Пирамиды и
гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних
египтян(астрономия,математика,медицина).Письменность(иероглифы,папирус).Откры
тие Ж.Ф. Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы,фрески).
28.3.3.3.

ДревниецивилизацииМесопотамии.

ПриродныеусловияМесопотамии(Междуречья).Занятиянаселения.Древнейшиегорода
-государства.Созданиеединогогосударства.Письменность.Мифы исказания.
ДревнийВавилон.ЦарьХаммурапииегозаконы.
Ассирия.Завоеванияассирийцев.Созданиесильнойдержавы.КультурныесокровищаНин
евии.Гибельимперии.

УсилениеНововавилонскогоцарства.ЛегендарныепамятникигородаВавилона.
28.3.3.4.

ВосточноеСредиземноморьевдревности.

Природныеусловия,ихвлияниеназанятияжителей.Финикия:развитиеремесёл,караванн
ойиморскойторговли.Городагосударства.Финикийскаяколонизация.Финикийскийалфавит.Палестинаиеёнаселение.
ВозникновениеИзраильского государства. Царь Соломон. Религиозные верования.
Ветхозаветныепредания.
28.3.3.5.

Персидскаядержава.

Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий,Дарий I.
Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр
исатрапии,управлениеимперией.Религияперсов.
28.3.3.6.

ДревняяИндия.

Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие городагосударства.ПриходариеввСевернуюИндию.ДержаваМаурьев.ГосударствоГуптов.Общ
ественноеустройство,варны.Религиозныеверованиядревнихиндийцев.Легендыисказани
я.Возникновениеираспространениебуддизма.Культурное наследие Древней Индии
(эпос и литература, художественная культура,научноепознание).
28.3.3.7.

ДревнийКитай.

Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и
условияжизнинаселения.Древнейшиецарства.Созданиеобъединеннойимперии.ЦиньШ
ихуанди.ВозведениеВеликойКитайскойстены.ПравлениединастииХань.Жизнь в
империи: правители и подданные, положение различных групп населения.Развитие
ремесёл и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно-философскиеучения.
Конфуций. Научныезнанияиизобретениядревнихкитайцев.Храмы.
28.3.3.8.

ДревняяГреция.Эллинизм.28.3.3.8.1.ДревнейшаяГреция.

ПриродныеусловияДревнейГреции.Занятиянаселения.ДревнейшиегосударстванаКрит
е.РасцветигибельМинойскойцивилизации.Государства

АхейскойГреции(Микены,Тиринф).Троянскаявойна.Вторжениедорийскихплемён.Поэ
мы Гомера«Илиада»,«Одиссея».
28.3.3.8.2.

Греческиеполисы.

Подъём хозяйственной жизни после «тёмных веков». Развитие земледелия иремесла.
Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и
демос.Великаягреческаяколонизация.Метрополии иколонии.
Афины:утверждениедемократии.ЗаконыСолона.РеформыКлисфена,ихзначение.Спарт
а:основныегруппынаселения,политическоеустройство.Организациявоенного
дела.Спартанскоевоспитание.
Греко-персидскиевойны.Причины войн.Походы персов
наГрецию.БитваприМарафоне,еёзначение.Усиление
афинскогомогущества;Фемистокл.Битвапри Фермопилах. Захват персами Аттики.
Победы греков в Саламинском сражении,приПлатеяхи Микале.Итогигрекоперсидскихвойн.
ВозвышениеАфинскогогосударства.АфиныприПерикле.Хозяйственнаяжизнь.
Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги.Упадок
Эллады.
28.3.3.8.3.

КультураДревнейГреции.

Религиядревнихгреков;пантеонбогов.Храмыижрецы.Развитиенаук.Греческаяфилософ
ия.Школаиобразование.Литература.Греческоеискусство:архитектура, скульптура.
Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг
(театр,спортивныесостязания).Общегреческиеигры вОлимпии.
28.3.3.8.4.

Македонскиезавоевания.Эллинизм.

Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии
надгреческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его
завоеваниянаВостоке.РаспаддержавыАлександраМакедонского.Эллинистическиегосуд
арстваВостока.Культураэллинистическогомира.АлександрияЕгипетская.
28.3.3.9.
28.3.3.9.1.

ДревнийРим.
ВозникновениеРимскогогосударства.

ПриродаинаселениеАпеннинскогополуостровавдревности.Этрусскиегородагосударства.Наследиеэтрусков.ЛегендыобоснованииРима.Римэпохи

царей. Республика римских граждан.Патриции и плебеи. Управление и
законы.Римскоевойско.Верованиядревнихримлян.Боги.Жрецы.ЗавоеваниеРимомИтали
и.
28.3.3.9.2.

РимскиезавоеваниявСредиземноморье.

ВойныРимасКарфагеном.Ганнибал;битваприКаннах.ПоражениеКарфагена.Установле
ниегосподстваРимавСредиземноморье.Римскиепровинции.
28.3.3.9.3.

ПоздняяРимскаяреспублика.Гражданскиевойны.

Подъёмсельскогохозяйства.Латифундии.Рабство.Борьбазааграрнуюреформу.Деятельн
остьбратьевГракхов:проектыреформ,мероприятия,итоги.Гражданская война и
установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участиеармии в гражданских
войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти,диктатура.Борьба
междунаследникамиЦезаря.Победа Октавиана.
28.3.3.9.4.

РасцветипадениеРимскойимперии.

Установлениеимператорскойвласти.ОктавианАвгуст.ИмператорыРима:завоевателиип
равители.Римскаяимперия:территория,управление.Римскоегражданство.Повседневная
жизньвстолицеипровинциях.Возникновениеираспространениехристианства.Император
КонстантинI,переносстолицывКонстантинополь.РазделениеРимскойимпериинаЗападн
уюиВосточнуючасти.
НачалоВеликогопереселениянародов.Римиварвары.ПадениеЗападнойРимской
империи.
28.3.3.9.5.

КультураДревнегоРима.

Римскаялитература,золотойвекпоэзии.Ораторскоеискусство.Цицерон.Развитиенаук.Р
имскиеисторики.ИскусствоДревнегоРима:архитектура,скульптура.Пантеон.
28.3.3.9.6.

Обобщение.

ИсторическоеикультурноенаследиецивилизацийДревнегомира.
28.4.
28.4.1.

Содержаниеобученияв6классе.
Всеобщаяистория.ИсторияСреднихвеков.

28.4.1.1.

Введение.

Средние

века:

понятие,

хронологические

рамки

и

периодизация

Средневековья.
28.4.1.2.

НародыЕвропывраннееСредневековье.

Падение Западной Римской империи и образование варварских
королевств.Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти.
Салическаяправда.Принятиефранками христианства.
ФранкскоегосударствовVIII‒IXвв.Усилениевластимайордомов.КарлМартеллиеговоен
наяреформа.ЗавоеванияКарла Великого.Управлениеимперией.
«Каролингскоевозрождение».Верденскийраздел,егопричиныизначение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная
Римскаяимперия. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны:
общественныйстрой,завоевания.Ранниеславянскиегосударства.ВозникновениеВенгерс
когокоролевства.Христианизация Европы.Светские правители ипапы.
28.4.1.3.

ВизантийскаяимпериявVI‒ХIвв.

Территория,населениеимперииромеев.Византийскиеимператоры;Юстиниан.
Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне.Власть
императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии.
Образованиеикнижноедело.Художественнаякультура(архитектура,мозаика,фреска,ико
нопись).
28.4.1.4.

АрабывVI‒ХIвв.

ПриродныеусловияАравийскогополуострова.Основныезанятияарабов.Традиционныев
ерования.ПророкМухаммадивозникновениеислама.Хиджра.Победа новой веры. Коран.
Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет ираспад. Культура исламского
мира. Образование и наука. Роль арабского языка.Расцветлитературы
иискусства.Архитектура.
28.4.1.5.

Средневековоеевропейскоеобщество.

Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение.Знать и
рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора.
Куртуазнаякультура.Крестьянство:зависимостьотсеньора,повинности,условияжизни.К
рестьянскаяобщина.
Города‒центрыремесла,торговли,культуры.Населениегородов.Цехии

гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление.
Средневековыегорода-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в
СредиземноморьеинаБалтике.Ганза.Обликсредневековыхгородов.Образжизниибытгор
ожан.
Церковьидуховенство.Разделениехристианстванакатолицизмиправославие. Борьба
пап за независимость церкви от светской власти.
Крестовыепоходы:цели,участники,итоги.Духовнорыцарскиеордены.Ереси:причинывозникновения и
распространения.Преследованиееретиков.
28.4.1.6.
ГосударстваЕвропывХII‒ХVвв.
УсилениекоролевскойвластивстранахЗападнойЕвропы.Сословно-представительная
монархия. Образование централизованных государств в Англии,Франции. Столетняя
война; Ж. Д’Арк. Священная Римская империя в ХII‒ХV вв.ПольсколитовскоегосударствовXIV‒XVвв.Реконкистаиобразованиецентрализованныхгосударс
твнаПиренейскомполуострове.ИтальянскиегосударствавXII‒XVвв.Развитиеэкономики
вевропейскихстранахвпериодзрелого Средневековья. Обострение социальных
противоречий в ХIV в. (Жакерия,восстаниеУотаТайлера).ГуситскоедвижениевЧехии.
ВизантийскаяимперияиславянскиегосударствавХII‒ХVвв.Экспансиятурокосманов.ОсманскиезавоеваниянаБалканах.ПадениеКонстантинополя.
28.4.1.7.
КультурасредневековойЕвропы.
Представлениясредневековогочеловекаомире.Месторелигиивжизничеловека и
общества. Образование: школы и университеты. Сословный характеркультуры.
Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и
крестьянскийфольклор.Романскийиготическийстиливхудожественнойкультуре.Развит
иезнанийоприродеичеловеке.Гуманизм.РаннееВозрождение:
художникииихтворения.Изобретение европейскогокнигопечатания;И.Гутенберг.
28.4.1.8.
СтраныВостокавСредниевека.
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение
Византии),управлениеимперией,положениепокоренныхнародов.Монгольскаядержава:
общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его
потомков,управлениеподчиненнымитерриториями.Китай:империи,правителииподданн
ые,

борьбапротивзавоевателей.ЯпониявСредниевека:образованиегосударства,властьимпе
раторовиуправлениесёгунов.Индия:раздробленностьиндийскихкняжеств,вторжениему
сульман,Делийский султанат.
Культура

народов

Востока.

Литература.

Архитектура.

Традиционныеискусстваиремесла.
28.4.1.9.

Государствадоколумбовой АмерикивСредниевека.

Цивилизациимайя,ацтековиинков:общественныйстрой,религиозныеверования,культу
ра.Появлениеевропейскихзавоевателей.
28.4.1.10.

Обобщение.

ИсторическоеикультурноенаследиеСреднихвеков.
28.4.2.
28.4.2.1.

ИсторияРоссии.ОтРусикРоссийскомугосударству.
Введение.

Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации
российскойистории.Источникипо историиРоссии.
28.4.2.2.

Народыигосударстванатерриториинашейстранывдревности.Восточная

ЕвропавсерединеI тыс.н.э.
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое
искусство.ПетроглифыБеломорьяиОнежскогоозера.Особенностипереходаотприсваива
ющего хозяйства к производящему. Ареалы древнейшего
земледелияискотоводства.Появлениеметаллическихорудийиихвлияниенапервобытноео
бщество. Центры древнейшей металлургии. Кочевые общества евразийских
степейвэпохубронзыираннемжелезномвеке.Степьиеёрольвраспространениикультурны
хвзаимовлияний.Появлениепервоговмиреколёсноготранспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н. э. Скифы
искифскаякультура.АнтичныегородагосударстваСеверногоПричерноморья.Боспорское царство. Пантикапей. Античный
Херсонес. Скифское царство в Крыму.Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос
ославянской прародинеи происхождении славян.Расселение славян,их
разделениенатриветви‒восточных,западныхиюжных.СлавянскиеобщностиВосточной

Европы.Ихсоседи‒балтыифинноугры.Хозяйствовосточныхславян,ихобщественныйстройиполитическаяорганизация.Во
зникновениекняжескойвласти.Традиционныеверования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока,
Тюркскийкаганат,Хазарский каганат,ВолжскаяБулгария.
28.4.2.3.

РусьвIX‒начале XIIв.

28.4.2.3.1.
Образование государства Русь. Исторические условия
складываниярусскойгосударственности:природноклиматическийфакториполитическиепроцессывЕвропевконцеIтыс.н.э.Формированиен
овойполитическойиэтнической картыконтинента.
ПервыеизвестияоРуси.Проблемаобразованиягосударства.Русь.СкандинавынаРуси.
НачалодинастииРюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русскиекнязья.
Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной
иСевернойЕвропы,кочевникамиевропейскихстепей.Русьвмеждународнойторговле.
Путь«изварягвгреки». Волжскийторговыйпуть.Языческийпантеон.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на
Руси.28.4.2.3.2.РусьвконцеX‒началеXIIв.Территорияинаселениегосударства
Русь(Русскаяземля).КрупнейшиегородаРуси.НовгородкакцентросвоенияСевераВосто
чнойЕвропы,колонизацияРусскойравнины.Территориально-политическая структура
Руси, волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий,вече. Внутриполитическое
развитие. Борьба за власть между сыновьями
ВладимираСвятого.ЯрославМудрый.РусьприЯрославичах.ВладимирМономах.Русская
церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической
науке.Князья,дружина.Духовенство.Городскоенаселение.Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право:
РусскаяПравда,церковныеуставы.
РусьвсоциальнополитическомконтекстеЕвразии.Внешняяполитикаимеждународныесвязи:отношенияс
Византией,печенегами,половцами(Дешт-и-

Кипчак),странамиЦентральной,ЗападнойиСевернойЕвропы.Херсонесвкультурныхкон
тактахРусииВизантии.
28.4.2.3.3. Культурноепространство.Русьвобщеевропейскомкультурномконтексте.
Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский
игородскойбыт.Положениеженщины.Детииихвоспитание.Календарьихронология.
Культура Руси. Формирование единого культурного пространства. КирилломефодиевскаятрадициянаРуси.Письменность.Распространениеграмотности,берестяные
грамоты.
«Новгородскаяпсалтирь».«ОстромировоЕвангелие».Появлениедревнерусскойлитерат
уры.«СловооЗаконеиБлагодати».Произведениялетописногожанра.«Повестьвременных
лет».Первыерусскиежития.Произведения Владимира Мономаха. Иконопись.
Искусство книги.
Архитектура.Началохрамовогостроительства:Десятиннаяцерковь,СофияКиевская,Соф
ияНовгородская.Материальнаякультура.Ремесло.Военное дело иоружие.
28.4.2.4.

РусьвсерединеXII‒начале XIIIв.

Формированиесистемыземель‒самостоятельныхгосударств.Важнейшиеземли,управля
емыеветвямикняжескогородаРюриковичей:Черниговская,Смоленская,Галицкая,
Волынская,Суздальская.Земли, имевшиеособый
статус:КиевскаяиНовгородская.Эволюцияобщественногострояиправа;внешняяполитик
арусскихземель.
Формированиерегиональныхцентровкультуры:летописаниеипамятникилитературы:К
иево-Печерскийпатерик,молениеДаниилаЗаточника,«Словоополку Игореве».
Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор воВладимире,
церковь ПокрованаНерли,ГеоргиевскийсоборЮрьева-Польского.
28.4.2.5.

РусскиеземлииихсоседивсерединеXIII‒XIVв.

ВозникновениеМонгольскойимперии.ЗавоеванияЧингисханаиегопотомков.ПоходыБа
тыянаВосточнуюЕвропу.ВозникновениеЗолотойОрды.Судьбырусскихземельпослемон
гольскогонашествия.Системазависимостирусскихземельотордынских ханов(так
называемое ордынскоеиго).

Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства
ивключение в его состав части русских земель. Северо-западные земли:
Новгородскаяи Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и
князя. Новгороди немецкаяГанза.
Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах
Руси.Александр Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной
Руси.БорьбазавеликоекняжениеВладимирское.ПротивостояниеТверииМосквы.Усилен
иеМосковскогокняжества.ДмитрийДонской.Куликовскаябитва.Закреплениепервенству
ющего положениямосковскихкнязей.
ПереносмитрополичьейкафедрывМоскву.РольПравославнойцерквивордынскийперио
друсскойистории.СвятительАлексийМосковскийипреподобный СергийРадонежский.
28.4.2.5.1.

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири

вXIII‒XV вв. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика,
культура.Городаикочевыестепи.Принятиеислама.Ослаблениегосударствавовторойполо
винеXIVв.,нашествиеТимура.
РаспадЗолотойОрды,образованиетатарскихханств.Казанскоеханство.Сибирскоеханст
во.Астраханскоеханство.НогайскаяОрда.Крымскоеханство.Касимовскоеханство.Народ
ыСеверногоКавказа.ИтальянскиефакторииПричерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и
другие) и их роль в системе торговых иполитическихсвязейРуси сЗападомиВостоком.
28.4.2.5.2.

Культурное пространство. Изменения в представлениях о

картинемиравЕвразиивсвязисзавершениеммонгольскихзавоеваний.Культурноевзаимод
ействиецивилизаций.Межкультурныесвязиикоммуникации(взаимодействие и
взаимовлияние русской культуры и культур народов
Евразии).Летописание.ЛитературныепамятникиКуликовскогоцикла.Жития.Епифаний
Премудрый. Архитектура. Каменные соборы Кремля. Изобразительное
искусство.Феофан Грек.АндрейРублёв.
28.4.2.6.

ФормированиеединогоРусскогогосударствав XVв.

БорьбазарусскиеземлимеждуЛитовскимиМосковскимгосударствами.

Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в
Московскомкняжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в
XV в.:политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой,
ВеликимкняжествомЛитовским.ПадениеВизантиииростцерковнополитическойролиМосквывправославноммире.Теория«Москва‒третийРим».ИванIII.П
рисоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды.
РасширениемеждународныхсвязейМосковскогогосударства.ПринятиеобщерусскогоСу
дебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены
вустройстве двора великого князя: новаягосударственная символика; царский
титулирегалии;дворцовоеицерковноестроительство.Московский Кремль.
Культурноепространство.Изменениявосприятиямира.Сакрализациявеликокняжеской
власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русскойцеркви.
Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели). Ереси.
ГеннадиевскаяБиблия.РазвитиекультурыединогоРусскогогосударства.Летописание:об
щерусскоеирегиональное.Житийнаялитература.«Хожениезатриморя»Афанасия
Никитина. Архитектура. Русская икона как феномен мирового
искусства.Повседневнаяжизньгорожанисельскихжителейвдревнерусскийираннемосков
ский периоды.
Наш край с древнейших времен до конца XV в. Материал по

28.4.2.7.

историисвоегокраяпривлекаетсяприрассмотренииключевыхсобытийипроцессовотечест
венной истории.
Обобщение.

28.4.2.8.
28.5.

Содержаниеобученияв7классе.

28.5.1.
28.5.1.1.

Всеобщаяистория.ИсторияНовоговремени.КонецXV‒XVIIв.
Введение.

Понятие«Новоевремя».ХронологическиерамкиипериодизацияисторииНового
времени.
28.5.1.2.
Предпосылки

Великиегеографическиеоткрытия.
Великих географических открытий. Поиски
европейцамиморскихпутейвстраныВостока.ЭкспедицииКолум

ба.Тордесильясскийдоговор

1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное
плаваниеМагеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания
конкистадоров вЦентральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы
в СевернойАмерике.ПоискисеверовосточногоморскогопутивКитайиИндию.Политические, экономические и культурные
последствия Великих географическихоткрытий концаXV‒XVIв.
28.5.1.3.

ИзменениявевропейскомобществевXVI‒XVIIвв.

Развитиетехники,горногодела,производстваметаллов.Появлениемануфактур.Возникн
овениекапиталистическихотношений.Распространениенаемноготрудавдеревне.Расшир
ениевнутреннегоимировогорынков.Измененияв сословной структуре общества,
появление новых социальных групп. Повседневнаяжизньобитателейгородов
идеревень.
28.5.1.4.

РеформацияиконтрреформациявЕвропе.

ПричиныРеформации.НачалоРеформациивГермании;М.Лютер.РазвертываниеРеформ
ациииКрестьянскаявойнавГермании.Распространениепротестантизма в Европе.
Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба
католическойцерквипротивреформационногодвижения.Контрреформация.Инквизиция.
28.5.1.5.

ГосударстваЕвропывXVI‒XVIIвв.

Абсолютизмисословноепредставительство.Преодолениераздробленности.
Борьбазаколониальныевладения.Началоформированияколониальныхимперий.
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и
внешняяполитикаиспанскихГабсбургов.НациональноосвободительноедвижениевНидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и
значение Нидерландскойреволюции.
Франция:путькабсолютизму.Королевскаявластьицентрализацияуправлениястраной.К
атоликиигугеноты.Религиозныевойны.ГенрихIV.Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII
и кардинал Ришелье. Фронда. ФранцузскийабсолютизмприЛюдовикеXIV.
Англия.Развитиекапиталистическогопредпринимательствавгородахидеревнях.Огораж
ивания.Укрепление королевскойвластиприТюдорах.ГенрихVIII

икоролевскаяреформация.«Золотойвек»ЕлизаветыI.
АнглийскаяреволюциясерединыXVIIв.Причины,участники,этапыреволюции.
Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значениереволюции.
Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английскойпарламентской
монархии.
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй
ивнеего.Германскиегосударства.Итальянскиеземли.Положениеславянскихнародов.Обр
азованиеРечиПосполитой.
28.5.1.6.

МеждународныеотношениявXVI‒XVIIвв.

Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими
державами.Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и
господстве
наторговыхпутях.ПротивостояниеосманскойэкспансиивЕвропе.Образованиедержавыа
встрийскихГабсбургов.Тридцатилетняя война.Вестфальскиймир.
28.5.1.7.

ЕвропейскаякультуравраннееНовоевремя.

ВысокоеВозрождениевИталии:художникииих произведения.СеверноеВозрождение.
Мир человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес,
У.Шекспир.Стилихудожественнойкультуры(барокко,классицизм).Французскийтеатрэп
охиклассицизма.Развитиенауки:переворотвестествознании,возникновениеновойкартин
ымира.Выдающиесяучёныеиихоткрытия(Н.Коперник,И.Ньютон).Утверждениерациона
лизма.
28.5.1.8.

СтраныВостокавXVI‒XVIIвв.

Османскаяимперия:навершинемогущества.СулейманIВеликолепный:завоеватель,
законодатель. Управление многонациональной империей.
Османскаяармия.ИндияприВеликихМоголах.Началопроникновенияевропейцев.ОстИндскиекомпании.Китайв эпоху
Мин.Экономическаяисоциальнаяполитикагосударства. Утверждение маньчжурской
династии Цин. Япония: борьба знатныхкланов за власть, установление сёгуната
Токугава, укрепление централизованногогосударства.
«Закрытие» страныдляиноземцев.Культураиискусствостран ВостокавXVI‒XVII вв.

Обобщение.

28.5.1.9.

ИсторическоеикультурноенаследиеРаннегоНовоговремени.
28.5.2.

ИсторияРоссии.РоссиявXVI‒XVIIвв.:отВеликогокняжествакцарству.

28.5.2.1.
28.5.2.1.1.

РоссиявXVIв.
Завершениеобъединениярусскихземель.КняжениеВасилияIII.Заверш

ениеобъединениярусскихземельвокругМосквы:присоединениеПсковской,Смоленской,
Рязанскойземель.Отмираниеудельнойсистемы.Укрепление великокняжеской власти.
Внешняя политика Московского княжества
впервойтретиXVIв.:войнасВеликимкняжествомЛитовским,отношениясКрымскимиКаз
анскимханствами,посольства вевропейские государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование
первыхприказных учреждений. Боярская дума, её роль в управлении государством.
«Малаядума».Местничество.Местноеуправление:наместникииволостели,системакормл
ений.Государствои церковь.
28.5.2.1.2.

ЦарствованиеИванаIV.РегентствоЕленыГлинской.Сопротивление

удельных князей великокняжеской власти. Унификация денежнойсистемы.
Периодбоярскогоправления.Борьбазавластьмеждубоярскимикланами.
Губнаяреформа.Московскоевосстание 1547г.Ереси.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избраннаярада»:
её состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о
характеренародногопредставительства.Отменакормлений.Системаналогообложения.С
удебник1550г.Стоглавыйсобор.Земскаяреформа‒формированиеоргановместного
самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложениео
службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение
включенияСреднегоиНижнегоПоволжьявсоставРоссийскогогосударства.ВойнысКрым
ским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ.
Ливонскаявойна:причиныихарактер.ЛиквидацияЛивонскогоордена.Причиныирезульта
ты

поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на
Сибирскоеханство.Началоприсоединенияк России ЗападнойСибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые
люди.ФормированиеГосударевадвораи«служилыхгородов».Торговоремесленноенаселениегородов.Духовенство.Началозакрепощениякрестьян:Указо
«заповедныхлетах».Формированиевольногоказачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финноугорскиенароды.НародыПоволжьяпослеприсоединениякРоссии.Служилыетатары.Сосу
ществование религий в Российском государстве. Русская православная
церковь.Мусульманскоедуховенство.
Опричнина, дискуссия о её причинах и характере. Опричный террор.
РазгромНовгородаиПскова.Московскиеказни1570г.Результатыипоследствияопричнин
ы.ПротиворечивостьличностиИванаГрозного.Результатыиценапреобразований.
28.5.2.1.3.

Россия в конце XVI в. Царь Фёдор Иванович. Борьба за власть

вбоярскомокружении.ПравлениеБорисаГодунова.Учреждениепатриаршества.Тявзинск
иймирныйдоговорсоШвецией:восстановлениепозицийРоссиивПрибалтике.Противосто
яниесКрымскимханством.Строительствороссийскихкрепостейизасечныхчерт.Продолж
ениезакрепощениякрестьянства:Указоб
«урочныхлетах».ПресечениецарскойдинастииРюриковичей.
28.5.2.2.
28.5.2.2.1.

СмутавРоссии.
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г.

иизбраниенацарство БорисаГодунова.ПолитикаБорисаГодуновав отношениибоярства.
Голод1601-1603гг.иобострениесоциально-экономическогокризиса.
28.5.2.2.2.

СмутноевремяначалаXVIIв.Дискуссияоегопричинах.Самозванцы и

самозванство. Личность ЛжедмитрияI и его политика. Восстание1606 г.иубийство
самозванца.
ЦарьВасилийШуйский.ВосстаниеИванаБолотникова.Перерастаниевнутреннегокризис
авгражданскуювойну.ЛжедмитрийII.ВторжениенатерриториюРоссиипольсколитовскихотрядов.Тушинскийлагерьсамозванцапод

Москвой.ОборонаТроице-Сергиевамонастыря.ВыборгскийдоговормеждуРоссией и
Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди ираспад
тушинского лагеря. Открытое вступление Речи Посполитой в войну
противРоссии.ОборонаСмоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор
обизбраниинапрестолпольскогопринцаВладиславаивступлениепольско-литовского
гарнизона в Москву. Подъём национально-освободительного движения.Патриарх
Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами.Первое и
второе земские ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками.
«Советвсеяземли».ОсвобождениеМосквыв 1612 г.
28.5.2.2.3.

Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в

укреплениигосударственности. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова.
Борьба
сказачьимивыступлениямипротивцентральнойвласти.СтолбовскиймирсоШвецией:утра
тавыходакБалтийскомуморю.ПродолжениевойнысРечьюПосполитой.ПоходпринцаВла
диславанаМоскву.ЗаключениеДеулинскогоперемирияс
РечьюПосполитой.Итогиипоследствия Смутноговремени.
28.5.2.3.
28.5.2.3.1.

РоссиявXVIIв.
РоссияприпервыхРомановых.ЦарствованиеМихаилаФёдоровича.Во

сстановлениеэкономическогопотенциаластраны.Продолжениезакрепощения крестьян.
Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлениигосударством.
ЦарьАлексейМихайлович.Укреплениесамодержавия.ОслаблениеролиБоярскойдумыв
управлениигосударством.Развитиеприказногостроя.ПриказТайныхдел.Усилениевоевод
скойвластивуездахипостепеннаяликвидацияземского самоуправления. Затухание
деятельности Земских соборов. ПравительствоБ.И. Морозова и И.Д. Милославского:
итоги его деятельности. Патриарх Никон, егоконфликт с царской властью. Раскол в
Церкви. Протопоп Аввакум,
формированиерелигиознойтрадициистарообрядчества.ЦарьФедорАлексеевич.Отменам
естничества.Налоговая(податная) реформа.
28.5.2.3.2.

ЭкономическоеразвитиеРоссиивXVIIв.Первыемануфактуры.

Ярмарки.Укреплениевнутреннихторговыхсвязейиразвитиехозяйственнойспециализац
иирегионовРоссийскогогосударства.ТорговыйиНовоторговыйуставы.Торговлясевропе
йскими странамии Востоком.
28.5.2.3.3.

Социальнаяструктурароссийскогообщества.Государевдвор,служилы

йгород,духовенство,торговыелюди,посадскоенаселение,стрельцы,служилыеиноземцы,
казаки,крестьяне,холопы.РусскаядеревнявXVIIв.ГородскиевосстаниясерединыXVIIв.С
олянойбунтвМоскве.ПсковскоНовгородскоевосстание.Соборноеуложение1649г.Завершениеоформлениякрепостного
права и территория его распространения. Денежная реформа 1654
г.Медныйбунт.ПобегикрестьяннаДонивСибирь.ВосстаниеСтепанаРазина.
28.5.2.3.4.

ВнешняяполитикаРоссиивXVIIв.Возобновлениедипломатических

контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленскаявойна. Поляновский
мир. Контакты с православным населением Речи
Посполитой:противодействиеполонизации,распространениюкатоличества.КонтактысЗ
апорожскойСечью.ВосстаниеБогданаХмельницкого.Переяславскаярада.Вхождение
земель Войска Запорожского в состав России. Война между Россией иРечью
Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война1656-1658
гг.иеёрезультаты.Укреплениеюжныхрубежей.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей.
«Азовскоеосадноесидение».«Чигиринскаявойна»иБахчисарайскиймирныйдоговор.Отн
ошенияРоссиисостранамиЗападнойЕвропы.Военныестолкновениясманьчжурами
иимперией Цин(Китаем).
28.5.2.3.5.

Освоениеновыхтерриторий.НародыРоссиивXVIIв.ЭпохаВеликих

географических открытий и русские географические открытия. ПлаваниеСемёна
Дежнёва. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабароваи
ВасилияПоярковаиисследованиебассейнарекиАмур.ОсвоениеПоволжьяиСибири.Калм
ыцкоеханство.Ясачноеналогообложение.Переселениерусскихнановыеземли.Миссионе
рствоихристианизация.Межэтническиеотношения.Формированиемногонациональнойэ
литы.
28.5.2.4.

КультурноепространствоXVI–XVIIвв.

Изменения в картине мира человека в XVI‒XVII вв. и повседневная
жизнь.Жилищеипредметыбыта.Семьяисемейныеотношения.Религияисуеверия.Проник
новение элементов европейской культуры в быт высших слоёв населениястраны.
Архитектура.Дворцово-храмовыйансамбльСоборнойплощадивМоскве.Шатровый
стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок
Малой.СоборПокрованаРву.Монастырскиеансамбли(КириллоБелозерский,Соловецкий,Ново-Иерусалимский).Крепости(Китайгород,Смоленский,Астраханский, Ростовский кремли). Фёдор Конь. Приказ каменных
дел.
Деревянноезодчество.Изобразительноеискусство.СимонУшаков.Ярославскаяшколаико
нописи.Парсуннаяживопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой.
ПерепискаИванаГрозного скняземАндреемКурбским.ПублицистикаСмутного
времени.Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий.
Немецкаяслобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская
сатираXVIIв.
Развитиеобразованияинаучныхзнаний.ШколыприАптекарскомиПосольском приказах.
«Синопсис» Иннокентия Гизеля ‒ первое учебное пособие поистории.
28.5.2.5.

НашкрайвXVI‒XVIIвв.

28.5.2.6.

Обобщение.

28.6.
28.6.1.

Содержаниеобученияв8классе.
Всеобщаяистория.ИсторияНовоговремени.XVIIIв.

28.6.1.1.

Введение.

28.6.1.2.

ВекПросвещения.

ИстокиевропейскогоПросвещения.Достиженияестественныхнаукираспространение
идей рационализма. Английское Просвещение; Д. Локк и Т.
Гоббс.Секуляризация(обмирщение)сознания.КультРазума.Франция‒центрПросвещени
я.ФилософскиеиполитическиеидеиФ.Вольтера,Ш.Монтескьё,Ж.Руссо.«Энциклопедия»
(Д.Дидро,Ж.Д’Аламбер).ГерманскоеПросвещение.

РаспространениеидейПросвещениявАмерике.Влияниепросветителейнаизменениепред
ставленийоботношенияхвластииобщества.«Союзкоролейифилософов».
28.6.1.3.
28.6.1.3.1.

ГосударстваЕвропыв XVIIIв.
МонархиивЕвропеXVIIIв.:абсолютныеипарламентскиемонархии.Пр

освещённыйабсолютизм:правители,идеи,практика.Политикавотношениисословий:стар
ыепорядкииновыевеяния.ГосударствоиЦерковь.Секуляризацияцерковныхземель.Экон
омическаяполитикавласти.Меркантилизм.
28.6.1.3.2.

Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори

ивиги. Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические изобретенияи
создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда
машинным.Социальныеиэкономическиепоследствияпромышленногопереворота.Услов
иятруда и бытафабричныхрабочих.Движения протеста.Луддизм.
28.6.1.3.3.

Франция.Абсолютнаямонархия:политикасохранениястарогопорядка

.Попыткипроведения реформ.Королевскаявластьисословия.
28.6.1.3.4.

Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли

вXVIII в. Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II
Великий.Габсбургская монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II.
Реформыпросвещённогоабсолютизма.Итальянскиегосударства:политическаяраздробле
нность. УсилениевластиГабсбурговнад частьюитальянскихземель.
28.6.1.3.5.

ГосударстваПиренейскогополуострова.Испания:проблемывнутренн

его развития, ослабление международных позиций. Реформы в правлениеКарла III.
Попытки проведения реформ в Португалии. Управление колониальнымивладениями
Испании и Португалии в Южной Америке.Недовольство населенияколоний
политикойметрополий.
28.6.1.4.

БританскиеколониивСевернойАмерике:борьбазанезависимость.

Создание английских колоний на американской земле. Состав
европейскихпереселенцев.Складываниеместногосамоуправления.Колонистыииндейцы
.Южные и северные колонии: особенности экономического развития и
социальныхотношений.Противоречиямеждуметрополиейиколониями.«Бостонское

чаепитие».ПервыйКонтинентальныйконгресс(1774)иначалоВойнызанезависимость.П
ервыесражениявойны.СозданиерегулярнойармииподкомандованиемД.
Вашингтона.ПринятиеДекларациинезависимости(1776).Перелом в войне и её
завершение. Поддержка колонистов со стороны России. ИтогиВойны за
независимость. Конституция (1787). «Отцы-основатели». Билль о
правах(1791).Значениезавоеваниясевероамериканскимиштатаминезависимости.
28.6.1.5.

ФранцузскаяреволюцияконцаXVIIIв.

Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции.Начало
революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические
теченияидеятелиреволюции(Ж. Дантон,Ж-П.
Марат).Упразднениемонархииипровозглашение республики. Вареннский кризис.
Начало войн против европейскихмонархов. Казнь короля. Вандея. Политическая
борьбав годы республики. Конвенти«революционныйпорядок управления». Комитет
общественного спасения.М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ
разума, борьба
противцеркви,новыйкалендарь.Термидорианскийпереворот(27июля1794г.).Учреждени
еДиректории.НаполеонБонапарт.Государственныйпереворот18-19брюмера (ноябрь
1799 г.).Установление режима консульства.Итоги и значениереволюции.
28.6.1.6.

ЕвропейскаякультуравXVIIIв.

Развитиенауки.Новаякартинамиравтрудахматематиков,физиков,астрономов.Достиже
ниявестественныхнаукахимедицине.Продолжениегеографическихоткрытий.Распростр
анениеобразования.ЛитератураXVIIIв.:жанры, писатели, великие романы.
Художественные стили: классицизм,
барокко,рококо.Музыкадуховнаяисветская.Театр:жанры,популярныеавторы,произведе
ния.Сословныйхарактеркультуры.Повседневнаяжизньобитателейгородовидеревень.
28.6.1.7.

МеждународныеотношениявXVIIIв.

Проблемыевропейскогобалансасилидипломатия.УчастиеРоссиивмеждународных
отношениях в XVIII в. Северная война (1700-1721).
Династическиевойны«занаследство».Семилетняявойна(17561763).РазделыРечиПосполитой.

Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции.
Колониальныезахваты европейскихдержав.
28.6.1.8.

СтраныВостокавXVIIIв.

Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения.
Попыткипроведенияреформ;СелимIII.Индия.ОслаблениеимперииВеликихМоголов.Бор
ьба европейцев за владения в Индии. Утверждение британского
владычества.Китай.ИмперияЦинвXVIIIв.:властьманьчжурскихимператоров,системауп
равлениястраной.ВнешняяполитикаимперииЦин;отношениясРоссией.
«Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сёгуны и дайме.
Положениесословий.Культурастран ВостокавXVIII в.
28.6.1.9.
28.6.2.

Обобщение.ИсторическоеикультурноенаследиеXVIIIв.
ИсторияРоссии.РоссиявконцеXVII‒XVIIIв.:отцарствакимперии.

28.6.2.1.

Введение.

28.6.2.2.

РоссиявэпохупреобразованийПетраI.

28.6.2.2.1.

Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в

концеXVIIв.Модернизациякакжизненноважнаянациональнаязадача.Началоцарствован
ияПетраI,борьбазавласть.Правлениецаревны
Софьи.Стрелецкиебунты.Хованщина.Первыешагинапутипреобразований.Азовскиепох
оды.Великоепосольство и его значение.СподвижникиПетраI.
28.6.2.2.2.

Экономическаяполитика.Строительствозаводовимануфактур.Создан

иебазыметаллургическойиндустриинаУрале.Оружейныезаводыикорабельные верфи.
Роль государства в создании промышленности. Преобладаниекрепостного и
подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма.Таможенный
тариф1724 г.Введениеподушной подати.
28.6.2.2.3.

Социальнаяполитика.Консолидациядворянскогосословия,повышени

еегороливуправлениистраной.УказоединонаследиииТабельорангах.Противоречиявпол
итикепоотношениюккупечествуигородскимсословиям: расширение их прав в местном
управлении и усиление налогового гнета.Положениекрестьян.Переписи
населения(ревизии).
28.6.2.2.4.

Реформыуправления.Реформыместногоуправления(бурмистрыи

Ратуша),городскаяиобластная(губернская)реформы.Сенат,коллегии,органынадзораис
уда.Усилениецентрализацииибюрократизацииуправления.Генеральный
регламент.Санкт-Петербург‒ новаястолица.
Первыегвардейскиеполки.Созданиерегулярнойармии,военногофлота.
Рекрутскиенаборы.
28.6.2.2.5.

Церковнаяреформа.Упразднениепатриаршества,учреждениеСинода.

Положениеинославныхконфессий.
28.6.2.2.6.

ОппозицияреформамПетраI.Социальныедвижениявпервойчетверти

XVIIIв.ВосстаниявАстрахани,Башкирии,наДону.ДелоцаревичаАлексея.
28.6.2.2.7.

Внешняяполитика.Севернаявойна.Причиныицеливойны.Неудачи в

начале войны и их преодоление. Битва при деревне Лесная и победа
подПолтавой.Прутскийпоход.Борьбазагегемонию наБалтике.Сраженияу мысаГангут и
острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление
РоссиинаберегахБалтики.ПровозглашениеРоссииимперией.КаспийскийпоходПетраI.
28.6.2.2.8.

ПреобразованияПетраIвобластикультуры.Доминированиесветскогон

ачалавкультурнойполитике.ВлияниекультурыстранзарубежнойЕвропы. Привлечение
иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления,гражданского шрифта и
гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Созданиесети школ и специальных
учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академиинаук в Петербурге.
Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи.Скульптураи
архитектура.Памятники раннего барокко.
Повседневнаяжизньибытправящейэлитыиосновноймассынаселения.Переменывобразе
жизнироссийскогодворянства.«Юностичестноезерцало».Новыеформыобщениявдворян
скойсреде.Ассамблеи,балы,светскиегосударственные праздники. Европейский стиль в
одежде, развлечениях, питании.Измененияв положенииженщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I врусской
культуре.
28.6.2.3.

РоссияпослеПетраI.Дворцовыеперевороты.

Причинынестабильностиполитическогостроя.Дворцовыеперевороты.Фаворитизм.Соз
даниеВерховноготайногосовета.КрушениеполитическойкарьерыА.Д.Меншикова.Конд
иции«верховников»иприходквластиАнныИоанновны. Кабинет министров. Роль Э.
Бирона, А.И. Остермана, А.П. Волынского,Б.Х.Минихавуправлении и политической
жизни страны.
Укреплениеграницимпериинавосточнойиюго-восточнойокраинах.Переход Младшего
жуза под суверенитет Российской империи. Война с Османскойимперией.
РоссияприЕлизаветеПетровне.Экономическаяифинансоваяполитика.ДеятельностьП.И
.Шувалова.СозданиеДворянскогоиКупеческогобанков.Усилениероликосвенныхналого
в.Ликвидациявнутреннихтаможен.Распространениемонополий в промышленности и
внешней торговле.
ОснованиеМосковскогоуниверситета.М.В.ЛомоносовиИ.И.Шувалов.Россиявмеждунар
одныхконфликтах1740-1750-хгг.УчастиевСемилетнейвойне.
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота28 июня1762 г.
28.6.2.4.
28.6.2.4.1.

Россияв1760-1790-хгг.ПравлениеЕкатерины IIиПавлаI.
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы.

ИдеиПросвещения.«Просвещённыйабсолютизм»,егоособенностивРоссии.Секуляризац
ияцерковныхземель.ДеятельностьУложеннойкомиссии.Экономическая и финансовая
политика правительства. Начало выпуска
ассигнаций.Отменамонополий,умеренностьтаможеннойполитики.Вольноеэкономическ
оеобщество.Губернскаяреформа.Жалованныеграмотыдворянствуигородам.Положение
сословий.Дворянство‒«первенствующеесословие»империи.Привлечениепредставителе
йсословийкместномууправлению.Созданиедворянских обществ в губерниях и уездах.
Расширение привилегий
гильдейскогокупечествавналоговойсфереигородскомуправлении.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управленияна
окраинах империи. Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и
ВойскаЗапорожского.ФормированиеКубанскогоказачества.Активизациядеятельностип
о

привлечениюиностранцеввРоссию.РасселениеколонистоввНовороссии,Поволжье,дру
гихрегионах.Укреплениеверотерпимостипоотношениюкнеправославным и
нехристианским конфессиям. Политика по отношению к
исламу.Башкирскиевосстания.Формированиечерты оседлости.
28.6.2.4.2.

ЭкономическоеразвитиеРоссиивовторойполовинеXVIIIв.Крестьяне:

крепостные,государственные,монастырские.Условияжизникрепостнойдеревни.Правап
омещикапоотношениюксвоимкрепостным.Барщинноеиоброчноехозяйство.Дворовыел
юди.Ролькрепостногостроявэкономикестраны.
Промышленностьвгородеидеревне.Рольгосударства,купечества,помещиковвразвитии
промышленности.Крепостнойивольнонаёмныйтруд.Привлечение крепостных
оброчных крестьян к работе на мануфактурах.
Развитиекрестьянскихпромыслов.Росттекстильнойпромышленности:распространениеп
роизводства хлопчатобумажных тканей. Начало известных
предпринимательскихдинастий:Морозовы,Рябушинские,Гарелины,
Прохоровы,Демидовыидругие.
Внутренняяивнешняяторговля.Торговыепутивнутристраны.Воднотранспортныесистемы:Вышневолоцкая,Тихвинская,МариинскаяидругиеЯрмарки и их
роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская,Коренная ярмарки.
Ярмарки Малороссии. Партнеры России во внешней торговле вЕвропе и
вмире.Обеспечениеактивного внешнеторговогобаланса.
28.6.2.4.3.

Обострениесоциальныхпротиворечий.ЧумнойбунтвМоскве.Восстан

иеподпредводительствомЕмельянаПугачёва.Антидворянскийиантикрепостническийха
рактердвижения.Рольказачества,народовУралаиПоволжья в восстании. Влияние
восстания на внутреннюю политику и развитиеобщественной мысли.
28.6.2.4.4.

Внешняя политика России второй половины XVIII в., её

основныезадачи. Н.И. Панин и А.А. Безбородко. Борьба России за выход к Черному
морю.Войны с Османской империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков,
победыроссийскихвойскподихруководством.ПрисоединениеКрымаиСеверногоПричер
номорья.ОрганизацияуправленияНовороссией.Строительствоновых

городовипортов.ОснованиеПятигорска,Севастополя,Одессы,Херсона.Г.А.Потёмкин.П
утешествиеЕкатериныIIнаюгв1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше
доначала1770-хгг.:стремлениекусилениюроссийскоговлияниявусловияхсохранения
польского государства. Участие России в разделах Польши
вместесимпериейГабсбурговиПруссией.Первый,второйитретийразделы.Борьбаполяков
занациональнуюнезависимость.ВосстаниеподпредводительствомТ.Костюшко.
28.6.2.4.5.

Россия при Павле I. Личность Павла I и её влияние на

политикустраны.Основныепринципывнутреннейполитики.Ограничениедворянскихпри
вилегий. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов
«просвещённогоабсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского
характера государстваи личной власти императора. Акт о престолонаследии и
Манифест о «трёхдневнойбарщине». Политика по отношению к дворянству,
взаимоотношения со столичнойзнатью. Меры в области внешней политики. Причины
дворцового переворота11марта1801г.
УчастиеРоссиивборьбесреволюционнойФранцией.ИтальянскийиШвейцарскийпоход
ыА.В.Суворова.ДействияэскадрыФ.Ф.УшаковавСредиземномморе.
28.6.2.5.

КультурноепространствоРоссийскойимпериив XVIIIв.

ИдеиПросвещениявроссийскойобщественноймысли,публицистикеилитературе.
Литература народов России в XVIII в. Первые журналы.
ОбщественныеидеивпроизведенияхА.П.Сумарокова,Г.Р.Державина,Д.И.Фонвизина.Н.
И.Новиков,материалыоположениикрепостныхкрестьянвегожурналах.А.Н.Радищеви
его«ПутешествиеизПетербургавМоскву».
РусскаякультураикультуранародовРоссиивXVIIIв.Развитиеновойсветскойкультурыпо
слепреобразованийПетраI.Укреплениевзаимосвязейскультурой стран Европы.
Масонство в России. Распространение в России
основныхстилейижанровевропейскойхудожественнойкультуры(барокко,классицизм,ро
коко).Вкладвразвитиерусскойкультурыучёных,художников,мастеров,

прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа
иисторическомупрошломуРоссиик концустолетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт
дворянскойусадьбы.Духовенство.Купечество.Крестьянство.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге.
Изучениестраны‒главнаязадачароссийскойнауки.Географическиеэкспедиции.ВтораяК
амчатская экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья
Америки.Российско-американская компания. Исследования в области отечественной
истории.Изучениероссийскойсловесностииразвитиерусскоголитературногоязыка.Росс
ийскаяакадемия.Е.Р.Дашкова.М.В.Ломоносовиегорольвстановлениироссийской
наукииобразования.
ОбразованиевРоссиивXVIIIв.Основныепедагогическиеидеи.Воспитание
«новойпороды»людей.ОснованиевоспитательныхдомоввгородеСанктПетербургеиг.Москве,Институтаблагородных
девицвСмольноммонастыре.Сословныеучебныезаведениядляюношестваиздворянства.
Московскийуниверситет‒ первыйроссийскийуниверситет.
РусскаяархитектураXVIIIв.СтроительствогородаСанкт-Петербурга,формирование его
городского плана. Регулярный характер застройки города СанктПетербургаидругихгородов.БарокковархитектурегородаМосквыигородаСанктПетербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных
ансамблейвстилеклассицизмавобеихстолицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков,
Ф.Ф.Растрелли.
ИзобразительноеискусствовРоссии,еговыдающиесямастераипроизведения.Академиях
удожестввгородеСанктПетербурге.РасцветжанрапарадногопортретавсерединеXVIIIв.Новыевеяниявизобразит
ельномискусствевконцестолетия.
28.6.2.6.

НашкрайвXVIIIв.

28.6.2.7.

Обобщение.

28.7.
28.7.1.
28.7.1.1.

Содержаниеобученияв9классе.
Всеобщаяистория.ИсторияНовоговремени.XIX‒началоХХв.
Введение.

28.7.1.2.

ЕвропавначалеXIXв.

ПровозглашениеимперииНаполеонаIвоФранции.Реформы.Законодательство.Наполео
новскиевойны.Антинаполеоновскиекоалиции.Политика Наполеона в завоёванных
странах. Отношение населения к
завоевателям:сопротивление,сотрудничество.ПоходармииНаполеонавРоссиюикрушен
иеФранцузскойимперии.Венскийконгресс:цели,главныеучастники,решения.СозданиеС
вященногосоюза.
28.7.1.3.

РазвитиеиндустриальногообществавпервойполовинеXIXв.:экономика,

социальныеотношения,политические процессы.
Промышленныйпереворот,егоособенностивстранахЕвропыиСША.Изменения в
социальной структуре общества. Распространение социалистическихидей;
социалисты-утописты.Выступления рабочих. Социальные и
национальныедвижениявстранахЕвропы.Оформлениеконсервативных,либеральных,ра
дикальныхполитическихтеченийи партий.
28.7.1.4.

Политическоеразвитиеевропейскихстранв1815-1840-егг.

Франция:Реставрация,Июльскаямонархия,Втораяреспублика.Великобритания:борьба
запарламентскуюреформу;чартизм.Нарастаниеосвободительных движений.
Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г.и1848-1849 гг.Возникновениеи
распространениемарксизма.
28.7.1.5.

Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ ‒ начале ХХ

в.28.7.1.5.1.ВеликобританиявВикторианскуюэпоху.«Мастерскаямира».
Рабочее движение. Политические и социальные реформы. Британская
колониальнаяимперия; доминионы.
28.7.1.5.2.

Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя

политика.Активизацияколониальнойэкспансии.Франко-германскаявойна18701871гг.Парижскаякоммуна.
28.7.1.5.3.

Италия. Подъёмборьбызанезависимостьитальянскихземель.К.

Кавур,Д. Гарибальди.Образованиеединогогосударства.КорольВикторЭммануилII.
28.7.1.5.4.

Германия.Движениезаобъединениегерманскихгосударств.О.

Бисмарк.Северогерманскийсоюз.ПровозглашениеГерманскойимперии.Социальнаяпо
литика.Включениеимпериивсистемувнешнеполитическихсоюзови
колониальныезахваты.
28.7.1.5.5.

Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй

половинеXIX ‒ начале XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое
развитие,положениенародов,национальныедвижения.Провозглашениедуалистической
Австро-Венгерскоймонархии(1867).Югославянскиенароды:борьбазаосвобождение от
османского господства. Русско-турецкая война 1877-1878 гг., еёитоги.
28.7.1.5.6.

Соединённые Штаты Америки. Север и Юг: экономика,

социальныеотношения,политическаяжизнь.Проблемарабства;
аболиционизм.Гражданскаявойна (1861-1865): причины, участники, итоги. А.
Линкольн. Восстановление Юга.Промышленный рост в концеXIXв.
28.7.1.5.7.

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы

иСШАв концеXIX‒ началеХХв.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная
революция.Индустриализация.Монополистическийкапитализм.Техническийпрогрессв
промышленностиисельскомхозяйстве.Развитиетранспортаисредствсвязи.МиграцияизС
тароговНовыйСвет.Положениеосновныхсоциальныхгрупп.Рабочеедвижениеипрофсою
зы.Образование социалистическихпартий.
28.7.1.6.

СтраныЛатинской Америкив XIX‒началеХХв.

Политикаметрополийвлатиноамериканскихвладениях.Колониальноеобщество.
Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф.Д.ТуссенЛувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.
ВлияниеСШАнастраныЛатинскойАмерики.Традиционныеотношения;латифундизм.Пр
облемы модернизации. Мексиканская революция 1910-1917 гг.: участники,
итоги,значение.
28.7.1.7.

СтраныАзиивХIХ‒началеХХв.

28.7.1.7.1.
Япония.
сегуната Токугава.

Внутренняя и

внешняя политика

«ОткрытиеЯпонии».РеставрацияМэйдзи.Введениеконституции.Модернизацияв

экономикеисоциальныхотношениях.Переходкполитикезавоеваний.
28.7.1.7.2.

Китай.ИмперияЦин.«Опиумныевойны».Восстаниетайпинов.

«Открытие» Китая. Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней».
Революция1911-1913 гг.СуньЯтсен.
28.7.1.7.3.

Османская империя. Традиционныеустои и попытки

проведенияреформ. Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая
революция1908-1909 гг.
28.7.1.7.4.

Революция1905-1911г. вИране.

28.7.1.7.5.

Индия. Колониальный режим. Индийское национальное

движение.Восстание сипаев (1857-1859). Объявление Индии владением британской
короны.Политическое развитие Индии во второй половине XIX в. Создание
Индийскогонационального конгресса.Б.Тилак,М.К.Ганди.
28.7.1.8.

НародыАфрикивХIХ‒началеХХв.

Завершениеколониальногоразделамира.Колониальныепорядкиитрадиционные
общественные отношения в странах Африки. Выступления
противколонизаторов.Англо-бурскаявойна.
28.7.1.9.

РазвитиекультурывXIX‒началеХХв.

НаучныеоткрытияитехническиеизобретениявXIX‒началеХХв.Революция в физике.
Достижения естествознания и медицины. Развитие философии,психологии
исоциологии.
Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условияхтруда и
повседневной жизни людей. Художественная культура XIX ‒ начала ХХ
в.Эволюциястилейвлитературе,живописи:классицизм,романтизм,реализм.Импрессион
изм.Модернизм.Сменастилейвархитектуре.Музыкальноеитеатральноеискусство.Рожде
ниекинематографа.Деятеликультуры:жизньитворчество.
28.7.1.10.

МеждународныеотношениявXIX‒началеXXв.

Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересывеликих
держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос.
Колониальныезахватыиколониальныеимперии.Старыеиновыелидерыиндустриального
мира.

Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических
блоковвеликихдержав.ПерваяГаагскаямирнаяконференция(1899).Международныекон
фликтыивойнывконцеXIX‒началеХХв.(испано-американскаявойна,русскояпонскаявойна,боснийский кризис).Балканскиевойны.
28.7.1.11.
28.7.2.

Обобщение.ИсторическоеикультурноенаследиеXIXв.
ИсторияРоссии.РоссийскаяимпериявXIX‒началеXXв.

28.7.2.1.

Введение.

28.7.2.2.

Александровскаяэпоха:государственныйлиберализм.

ПроектылиберальныхреформАлександраI.Внешниеивнутренниефакторы.
Негласныйкомитет.Реформыгосударственногоуправления.М.М.Сперанский.
ВнешняяполитикаРоссии.ВойнаРоссиисФранцией1805-1807гг.Тильзитский мир.
Война со Швецией 1808-1809 г. и присоединение
Финляндии.ВойнасТурциейиБухарестскиймир1812г.Отечественнаявойна1812г.‒важне
йшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и егорешения.
Священный союз. Возрастание роли России в европейской политике послепобеды
надНаполеономи Венскогоконгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике.
Польскаяконституция1815г.Военныепоселения.
Дворянскаяоппозициясамодержавию.Тайныеорганизации:
Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества.
Восстаниедекабристов14декабря1825г.
28.7.2.3.

Николаевское самодержавие: государственный

консерватизм.РеформаторскиеиконсервативныетенденциивполитикеНиколаяI.
Экономическаяполитикавусловияхполитическогоконсерватизма.Государственная
регламентация общественной жизни: централизация
управления,политическаяполиция,кодификациязаконов,цензура,попечительствообобра
зовании.Крестьянскийвопрос.РеформагосударственныхкрестьянП.Д.Киселёва18371841гг.Официальнаяидеология:«православие,самодержавие,народность».Формировани
епрофессиональной бюрократии.
Расширениеимперии:русско-иранскаяирусско-турецкаявойны.Россияи

Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия
иреволюции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы. Крымская
война.ГероическаяоборонаСевастополя.Парижский мир 1856г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство.
Помещикикрестьянин,конфликтыисотрудничество.Промышленныйпереворотиегоособ
енностивРоссии.Началожелезнодорожногостроительства.МоскваиПетербург:спордвух
столиц.Городакакадминистративные,торговыеипромышленныецентры.Городскоесамо
управление.
Общественнаяжизньв1830-1850егг.Рольлитературы,печати,университетоввформированиинезависимогообщественного
мнения.Общественнаямысль:официальнаяидеология,славянофилыизападники,зарожде
ние социалистической мысли. Складывание теории русского социализма.А.И. Герцен.
Влияние немецкой философии и французского социализма на
русскуюобщественнуюмысль.РоссияиЕвропакакцентральныйпунктобщественныхдеба
тов.
28.7.2.4.

Культурное пространство империи в первой половине XIX

в.Национальныекорниотечественнойкультурыизападныевлияния.
Государственная политика в области культуры. Основные стили в
художественнойкультуре:романтизм,классицизм,реализм.Ампиркакстильимперии.Кул
ьтгражданственности.Золотойвекрусскойлитературы.Формированиерусскоймузыкальн
ойшколы.Театр,живопись,архитектура.Развитиенаукиитехники.Географическиеэкспед
иции.ОткрытиеАнтарктиды.ДеятельностьРусскогогеографического общества. Школы
и университеты. Народная культура.
Культураповседневности:обретениекомфорта.Жизньвгородеивусадьбе.Российскаякуль
туракакчастьевропейской культуры.
28.7.2.5.

НародыРоссиивпервойполовинеXIXв.

Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковьи
основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм,
буддизм).Конфликтыи сотрудничество между народами.Особенности
административногоуправления
наокраинахимперии.ЦарствоПольское.Польскоевосстание1830-1831

гг.ПрисоединениеГрузиииЗакавказья.Кавказскаявойна.ДвижениеШамиля.
28.7.2.6.

СоциальнаяиправоваямодернизациястраныприАлександреII.

Реформы1860-1870хгг.‒движениекправовомугосударствуигражданскомуобществу.Крестьянскаяреформа1
861г.иеёпоследствия.Крестьянская община. Земская и городская реформы.
Становление
общественногосамоуправления.Судебнаяреформаиразвитиеправовогосознания.Военн
ыереформы.Утверждениеначалвсесословностивправовомстроестраны.Конституционн
ый вопрос.
Многовекторностьвнешнейполитикиимперии.ЗавершениеКавказскойвойны.
Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война1877-1878
гг.РоссиянаДальнемВостоке.
28.7.2.7.Россияв1880-1890-хгг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного
развитияРоссии.Государственныйнационализм.Реформыиконтрреформы.Политикакон
сервативнойстабилизации.Ограничениеобщественнойсамодеятельности.Местноесамоу
правлениеисамодержавие.Независимостьсуда.Правауниверситетовивластьпопечителей
.Печатьицензура.Экономическаямодернизация через государственное вмешательство в
экономику.
Форсированноеразвитиепромышленности.Финансоваяполитика.Консервацияаграрных
отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направления
внешнеполитическихинтересов.Упрочениестатусавеликойдержавы.Освоениегосударст
веннойтерритории.
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции
иновации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство.
Взаимозависимостьпомещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение».
Социальные типыкрестьян ипомещиков.Дворяне-предприниматели.
Индустриализацияиурбанизация.Железныедорогииихрольвэкономическойисоциально
ймодернизации.Миграциисельскогонаселениявгорода.Рабочийвопросиегоособенности
вРоссии.Государственные,

общественныеичастнопредпринимательскиеспособыегорешения.
28.7.2.8.

КультурноепространствоимпериивовторойполовинеXIXв.

КультураибытнародовРоссиивовторойполовинеXIXв.Развитиегородскойкультуры.Те
хническийпрогрессипеременывповседневнойжизни.Развитиетранспорта,связи.Ростобр
азованияираспространениеграмотности.Появление массовой печати. Роль печатного
слова в формировании общественногомнения. Народная, элитарная и массовая
культура. Российская культура XIX в. какчасть мировой культуры. Становление
национальной научной школы и её вклад вмировое научное знание. Достижения
российской науки. Общественная значимостьхудожественной
культуры.Литература,живопись,музыка,театр.Архитектураиградостроительство.
28.7.2.9.

Этнокультурныйобликимперии.

Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни
страны.Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы
национального
ирелигиозноговозрожденияународовРоссийскойимперии.Национальныедвижениянаро
довРоссии.Взаимодействиенациональныхкультуринародов.Национальнаяполитикасам
одержавия.УкреплениеавтономииФинляндии.Польское восстание 1863 г. Прибалтика.
Еврейский вопрос. Поволжье.
СеверныйКавказиЗакавказье.Север,Сибирь,ДальнийВосток.СредняяАзия.МиссииРусс
кой православной церкви и еезнаменитыемиссионеры.
28.7.2.10.

Формированиегражданскогообществаиосновныенаправленияобщест

венныхдвижений.
Общественная жизнь в 1860-1890-х гг. Рост общественной
самодеятельности.Расширение публичной сферы (общественное самоуправление,
печать, образование,суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации.
Благотворительность.Студенческое движение.Рабочее движение.Женскоедвижение.
Идейныетеченияиобщественноедвижение.Влияниепозитивизма,дарвинизма,
марксизма и других направлений европейской общественной
мысли.Консервативнаямысль.Национализм.ЛиберализмиегоособенностивРоссии.Русс
кийсоциализм.Русскийанархизм.Формыполитическойоппозиции:земское

движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его
эволюция.Народническиекружки:идеологияипрактика.Большоеобществопропаганды.
«Хождение в народ». «Земля и воля» и её раскол. «Черный передел» и
«Народнаяволя».Политическийтерроризм.Распространениемарксизмаиформированиес
оциал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за
освобождениерабочего класса».IсъездРСДРП.
28.7.2.11.
28.7.2.11.1.

РоссиянапорогеХХв.
Напорогеновоговека:динамикаипротиворечияразвития.Экономичес

кийрост.Промышленноеразвитие.Новаягеографияэкономики.Урбанизация и облик
городов. Отечественный и иностранный капитал, его роль виндустриализации страны.
Россия ‒ мировой экспортер хлеба. Аграрный
вопрос.Демография,социальнаястратификация.Разложениесословныхструктур.Формир
ованиеновыхсоциальныхстрат.Буржуазия.Рабочие:социальнаяхарактеристикаиборьбаз
аправа.Средниегородскиеслои.Типысельскогоземлевладенияихозяйства.Помещикиикр
естьяне.Положениеженщинывобществе.Церковьвусловияхкризисаимперскойидеологи
и.Распространениесветской этикиикультуры.
Имперский центр и регионы.Национальнаяполитика,этнические элитыинациональнокультурныедвижения.
28.7.2.11.2.

Россиявсистемемеждународныхотношений.ПолитиканаДальнемВо

стоке.Русско-японскаявойна1904-1905гг.ОборонаПорт-Артура.Цусимскоесражение.
28.7.2.11.3.

Перваяроссийскаяреволюция1905-1907гг.Началопарламентаризма

в России. Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве
напостуминистравнутреннихдел.Оппозиционноелиберальноедвижение.«Союзосвобож
дения».Банкетнаякампания.
ПредпосылкиПервойроссийскойреволюции.Формысоциальныхпротестов.
Деятельностьпрофессиональныхреволюционеров.Политическийтерроризм.
«Кровавоевоскресенье»9января1905г.Выступлениярабочих,крестьян,среднихгородск
ихслоёв,солдатиматросов.Всероссийскаяоктябрьская

политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование
многопартийнойсистемы.Политическиепартии,массовыедвиженияиихлидеры.Неонаро
дническиепартиииорганизации(социалисты-революционеры).Социал-демократия:
большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы).Национальные
партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советыи профсоюзы.
Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве.
Особенностиреволюционныхвыступленийв 1906-1907гг.
Избирательныйзакон11декабря1905г.ИзбирательнаякампаниявIГосударственнуюдум
у.Основныегосударственныезаконы23апреля1906г.ДеятельностьIи II Государственной
думы:итогии уроки.
Обществоивластьпослереволюции.Урокиреволюции:политическая

28.7.2.11.4.

стабилизацияисоциальныепреобразования.П.А.Столыпин:программасистемныхреформ
,масштабирезультаты.Незавершенностьпреобразований и нарастание социальных
противоречий. III и IV Государственнаядума.Идейнополитическийспектр.Общественныйисоциальныйподъём.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участиев
нейРоссии.Россиявпреддвериимировой катастрофы.
Серебряныйвекроссийскойкультуры.Новыеявлениявхудожественн

28.7.2.11.5.

ойлитературеиискусстве.Мировоззренческиеценностиистильжизни.Литератураначала
XXв.Живопись.
«Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции
иноваторство.Музыка.«Русскиесезоны»вПариже.Зарождениероссийскогокинематогра
фа.
Развитиенародногопросвещения:попыткапреодоленияразрывамеждуобразованным
обществом и народом. Открытия российских ученых.
Достижениягуманитарныхнаук.Формированиерусскойфилософскойшколы.ВкладРосси
иначалаXXв.в мировую культуру.
28.7.2.12.

НашкрайвXIX‒началеХХв.

28.7.2.13.

Обобщение.

28.8.

Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоисториинауровне

основногообщегообразования.
Кважнейшимличностнымрезультатамизученияисторииотносятся:

28.8.1.
1)

в сфере патриотического воспитания: осознание российской

гражданскойидентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
проявлениеинтересак познанию
родногоязыка,истории,культурыРоссийскойФедерации,своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины
‒России,кнауке,искусству,спорту,технологиям,боевымподвигамитрудовымдостижения
м народа; уважение к символам России, государственным праздникам,историческому
и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,проживающихв
роднойстране;
2)

в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической

традицииипримеровгражданскогослуженияОтечеству;готовностьквыполнениюобязанн
остей гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и
законныхинтересовдругихлюдей;активноеучастиевжизнисемьи,образовательнойорган
изации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых
формэкстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб
социальной иприродной среде;
3)

вдуховно-нравственнойсфере: представлениеотрадиционных духовно-

нравственныхценностяхнародовРоссии;ориентациянаморальныеценностиинормысовре
менногороссийскогообществавситуацияхнравственноговыбора;готовность оценивать
свое поведение и поступки, а также поведение и
поступкидругихлюдейспозициинравственныхиправовыхнормсучётомосознанияпослед
ствийпоступков; активное неприятие асоциальныхпоступков;
4)

в понимании ценности научного познания: осмысление значения

историикакзнанияоразвитиичеловекаиобщества,осоциальном,культурноминравственн
ом опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания
иоценкисобытийпрошлогоспозицийисторизма;формированиеисохранениеинтересакис
ториикакважнойсоставляющейсовременногообщественногосознания;
5)

в сфере эстетического воспитания: представление о культурном

многообразии своей страны и мира; осознание важности культуры как
воплощенияценностей общества и средства коммуникации; понимание ценности
отечественногоимировогоискусства,ролиэтническихкультурныхтрадицийинародногот
ворчества; уважениек культуресвоего и другихнародов;
6)

в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью:

осознаниеценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе ‒ на основе
примеровизистории);представлениеобидеалахгармоничногофизическогоидуховногора
звитиячеловекависторическихобществах(вантичноммире,эпохуВозрождения)ив
современную эпоху;
7)

всферетрудовоговоспитания:пониманиенаосновезнанияисториизначениятру

довойдеятельностилюдейкакисточникаразвитиячеловекаиобщества;представлениеораз
нообразиисуществовавшихвпрошломисовременных профессий; уважение к труду и
результатам трудовой деятельностичеловека;определениесферыпрофессиональноориентированныхинтересов,построениеиндивидуальнойтраекторииобразования
ижизненныхпланов;
8)

всфереэкологическоговоспитания:осмыслениеисторическогоопытавзаимоде

йствиялюдейсприроднойсредой;осознаниеглобальногохарактераэкологических
проблем современного мира и необходимости защиты
окружающейсреды;активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;го
товностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности;
9)

всфереадаптациикменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:пред

ставления об изменениях природной и социальной среды в истории, об
опытеадаптациилюдейкновымжизненнымусловиям,означениисовместнойдеятельности
для конструктивногоответанаприродныеисоциальныевызовы.
28.8.2.

Врезультатеизученияисториинауровнеосновногообщегообразования у

обучающегося будут сформированы познавательные
универсальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,ре
гулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместная деятельность.
28.8.2.1.

Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиеде

йствиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:

систематизироватьиобобщатьисторическиефакты(вформетаблиц,схем);выявлятьхарак
терныепризнаки историческихявлений;
раскрыватьпричинно-следственныесвязисобытий;
сравнивать

события,

ситуации,

выявляя

общие

черты

и

различия;формулироватьиобосновыватьвыводы.
28.8.2.2.

Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследователь

скиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
определятьпознавательнуюзадачу;
намечатьпутьеёрешенияиосуществлятьподбористорическогоматериала,объекта;
систематизировать

и анализировать исторические факты,
осуществлятьреконструкциюисторическихсобытий;

соотносить полученный результат с имеющимся
знанием;определятьновизнуиобоснованностьполученногорезультата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение,эссе,презентация,реферат,учебный проектидругие).
28.8.2.3.

Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейка

кчастьпознавательныхуниверсальных учебныхдействий:
осуществлятьанализучебнойивнеучебнойисторическойинформации(учебник,текстыи
сторическихисточников,научно-популярнаялитература,интернет-ресурсыи другие)‒
извлекатьинформациюизисточника;
различатьвидыисточниковисторическойинформации;
высказывать суждение о достоверности и значении информации источника
(покритериям, предложеннымучителем илисформулированнымсамостоятельно).
28.8.2.4.

Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуни

кативных универсальныхучебныхдействий:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах
исовременноммире;
участвоватьвобсуждениисобытийиличностейпрошлого,раскрывать

различиеисходствовысказываемыхоценок;
выражатьиаргументироватьсвоюточкузрениявустномвысказывании,письменномтекст
е;
публично представлять результаты выполненного исследования,
проекта;осваиватьиприменятьправиламежкультурноговзаимодействиявшколеи
социальномокружении.
28.8.2.5.

У

обучающегося

будут

сформированы

умения

совместнойдеятельности:
осознаватьнаосновеисторическихпримеровзначениесовместнойработы
какэффективного средствадостиженияпоставленныхцелей;
планироватьи

осуществлятьсовместнуюработу,

коллективные

учебныепроектыпо истории,втомчисле ‒
нарегиональномматериале;
определятьсвоеучастиевобщейработеикоординироватьсвоидействиясдругими
членамикоманды.
28.8.2.6.

Уобучающегосябудутсформированыумениявчастирегулятивныхуниве

рсальных учебныхдействий:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной
работы(выявлениепроблемы,требующейрешения;составлениепланадействийиопределе
ниеспособарешения);
владеть приёмами самоконтроля ‒ осуществление самоконтроля, рефлексии
исамооценки полученныхрезультатов;
вноситькоррективывсвоюработусучётомустановленныхошибок,возникшихтрудносте
й.
28.8.2.7.

Уобучающегосябудутсформированыумениявсфереэмоционального

интеллекта,пониманиясебяидругих:
выявлятьнапримерахисторическихситуацийрольэмоцийвотношенияхмеждулюдьми;
ставитьсебя наместо другого человека,пониматьмотивы действий
другого(висторическихситуацияхи окружающейдействительности);
регулироватьспособвыражениясвоихэмоцийсучётомпозицийимнений

другихучастниковобщения.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоисториинауровнеосновно

28.8.3.

го общего образованиядолжныобеспечивать:
1)

умениеопределятьпоследовательностьсобытий,явлений,процессов;соотноси

ть события истории разных стран и народов с историческими
периодами,событиямирегиональнойимировойистории,событияисторииродногокраяиис
торииРоссии,определятьсовременниковисторическихсобытий,явлений,процессов;
2)

умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов

вразличныеисторическиеэпохи;
3)

овладениеисторическимипонятиямииихиспользованиедлярешенияучебныхи

практическихзадач;
4)

умениерассказыватьнаосновесамостоятельносоставленногопланаобисториче

ских событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории
Россииимировойисториииихучастниках,демонстрируяпониманиеисторическихявлений
, процессовизнаниенеобходимыхфактов,дат,историческихпонятий;
5)

умениевыявлятьсущественныечертыихарактерныепризнакиисторическихсоб

ытий,явлений,процессов;
6)

умениеустанавливатьпричинно-следственные,пространственные,временные

связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода,
ихвзаимосвязь(приналичии)сважнейшимисобытиямиХХ‒началаXXIв.(ФевральскаяиО
ктябрьскаяреволюции1917г.,ВеликаяОтечественнаявойна,распад СССР, сложные
1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединениеКрымасРоссиейв2014г.);характеризоватьитогииисторическоезначениесо
бытий;
7)

умение сравнивать исторические события, явления, процессы в

различныеисторическиеэпохи;
8)

умениеопределятьиаргументироватьсобственнуюилипредложеннуюточку

зрениясиспользованиемфактическогоматериала,в томчислеиспользуяисточники
разныхтипов;

9)

умение различать основные типы исторических источников:

письменные,вещественные,аудиовизуальные;
10)

умение находить и критически анализировать для решения

познавательнойзадачиисторическиеисточникиразных типов (в
томчислепоисторииродногокрая), оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом;соотносить извлечённую информацию с информацией из
других
источниковприизученииисторическихсобытий,явлений,процессов;привлекатьконтекст
нуюинформациюпри работесисторическими источниками;
11)

умениечитатьианализироватьисторическуюкарту(схему);характеризоватьн

аосновеисторическойкарты(схемы)историческиесобытия,явления,процессы;
сопоставлять информацию,представленную
наисторическойкарте(схеме),синформацией издругихисточников;
12)

умениеанализироватьтекстовые,визуальныеисточникиисторическойинфор

мации,представлятьисторическуюинформациюввидетаблиц,схем,диаграмм;
13)

умениеосуществлятьссоблюдениемправилинформационнойбезопасностипо

искисторическойинформациивсправочнойлитературе,информационнотелекоммуникационнойсети«Интернет»длярешенияпознавательныхзадач,
оцениватьполнотуиверифицированностьинформации;
14)

приобретениеопытавзаимодействияслюдьмидругойкультуры,национально

й и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностейсовременногороссийскогообщества:гуманистическихидемократическихценн
остей,идеимираивзаимопониманиямеждународами,людьмиразныхкультур,уваженияки
сторическомунаследию народовРоссии.
28.8.4.

Положения ФГОС ООО развёрнуты и структурированы в программе

поистории в виде планируемых результатов, относящихся к ключевым
компонентампознавательнойдеятельностиобучающихсяприизученииистории,отработы
схронологиейиисторическимифактамидоприменениязнанийвобщении,социальной
практике.
28.8.4.1.

Предметныерезультатыизученияучебногопредмета«История»

включают:
1)

целостныепредставленияобисторическомпутичеловечества,разныхнародов и

государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли
Россиивмировойистории;
2)

базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной

ивсемирной истории;
3)

способностьприменятьпонятийныйаппаратисторическогознанияиприемыист

орическогоанализадляраскрытиясущностиизначениясобытийиявлений
прошлогоисовременности;
4)

умениеработатьсосновнымивидамисовременныхисточниковисторическойин

формации(учебник,научно-популярнаялитература,ресурсыинформационнотелекоммуникационнойсети «Интернет» и
другие),оцениваяихинформационныеособенностиидостоверностьсприменениемметапр
едметногоподхода;
5)

умениеработатьисторическими(аутентичными)письменными,изобразительн

ымиивещественнымиисточниками‒извлекать,анализировать,систематизироватьиинтер
претироватьсодержащуюсявнихинформацию,определятьинформационнуюценностьи
значимостьисточника;
6)

способностьпредставлятьописание(устноеилиписьменное)событий,явлений,

процессов истории родного края, истории России и мировой истории и
ихучастников,основанное на знанииисторическихфактов,дат,понятий;
7)

владение приёмами оценки значения исторических событий и

деятельностиисторическихличностей вотечественной и всемирной истории;
8)

способностьприменятьисторическиезнаниякакосновудиалогавполикультурн

ойсреде,взаимодействоватьслюдьмидругойкультуры,национальной и религиозной
принадлежности на основе ценностей современногороссийского общества;
9)

осознаниенеобходимостисохраненияисторическихикультурныхпамятниковс

воейстраныи мира;
10)

умениеустанавливатьвзаимосвязисобытий,явлений, процессовпрошлого

сважнейшимисобытиямиХХ‒началаXXIв.
28.8.5.

Достижениепредметныхрезультатовможетбытьобеспеченовтомчислевв

едениемотдельногоучебногомодуля«ВведениевНовейшуюисториюРоссии»,предваряю
щегосистематическоеизучениеотечественнойисторииXX‒XXI вв. в 10-11 классах.
Изучение данного модуля призвано сформировать базудля овладения знаниями об
основных этапах и ключевых событиях истории РоссииНовейшего времени
(Российская революция 1917-1922 гг., Великая Отечественнаявойна 1941-1945 гг.,
распад СССР, возрождение страны с 2000-х гг., воссоединениеКрымасРоссиейв
2014г.).
28.8.6.

Предметныерезультатыизученияисторииносяткомплексныйхарактер,вн

ихорганичносочетаютсяпознавательно-исторические,мировоззренческиеи
метапредметныекомпоненты.
28.8.7.

Предметные результаты изучения истории проявляются в

освоенныхобучающимисязнанияхивидахдеятельности.Онипредставленывследующихо
сновныхгруппах:
1)

знаниехронологии,работасхронологией:указыватьхронологическиерамки и

периоды ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной ивсеобщей
истории, соотносить год с веком, устанавливать
последовательностьидлительностьисторическихсобытий;
2)

знаниеисторическихфактов,работасфактами:характеризоватьместо,обстояте

льства,участников,результатыважнейшихисторическихсобытий;группировать(классиф
ицировать)факты поразличнымпризнакам;
3)

работасисторическойкартой(картами,размещеннымивучебниках,атласах,наэ

лектронныхносителяхидругих):читатьисторическуюкартусиспользованиемналегенду,н
аходитьипоказыватьнаисторическойкартетерритории государств, маршруты
передвижений значительных групп людей, местазначительныхсобытийидругие.
4)

работасисторическимиисточниками(фрагментамиаутентичныхисточников):

проводить поиск необходимой информации в одном или
несколькихисточниках(материальных,письменных,визуальныхидругие),сравниватьдан
ные

разных источников, выявлять их сходство и различия, высказывать
суждениеобинформационной (художественной)ценности источника;
5)

описание(реконструкция):рассказывать(устноилиписьменно)обисторически

х событиях,их участниках; характеризовать условия и образ жизни,занятия людей в
различные исторические эпохи, составлять описание историческихобъектов,
памятников на основе текста и иллюстраций учебника,
дополнительнойлитературы,макетов идругое;
6)

анализ,объяснение:различатьфакт(событие)иегоописание(фактисточника,фа

ктисторика),соотноситьединичные исторические фактыи общиеявления; называть
характерные, существенные признаки исторических событий
иявлений;раскрыватьсмысл,значениеважнейшихисторическихпонятий;сравнивать
исторические события, явления, определятьв них общее и различия;излагатьсужденияо
причинахиследствияхисторическихсобытий;
7)

работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий

иличностей, изложенные в учебной литературе, объяснять, какие факты,
аргументылежат в основе отдельных точек зрения; определять и объяснять
(аргументировать)свое отношение и оценку наиболее значительных событий и
личностей в
истории;составлятьхарактеристикуисторическойличности(попредложенномуилисамос
тоятельно составленномуплану);
8)

применениеисторическихзнанийиумений:опиратьсянаисторическиезнания

при выяснении причин и сущности, а также оценке современных
событий,использовать знания об истории и культуре своего и других народов как
основудиалога в поликультурной среде, способствовать сохранению памятников
истории икультуры.
28.8.8.

Приведенныйпереченьпредметныхрезультатовпоисториислужиториент

иромдляпланированияиорганизациипознавательнойдеятельностиобучающихсяприизуч
енииистории(втомчисле‒разработкисистемыпознавательныхзадач),приизмерениииоце
нкедостигнутыхобучающимисярезультатов.
Предметныерезультатыизученияисториив5–9классахпредставленыввиде

общегоперечнядлякурсовотечественнойивсеобщейистории,чтодолжноспособствовать
углублениюсодержательныхсвязейдвухкурсов,выстраиваниюединой линии развития
познавательной деятельности обучающихся. Данные нижерезультаты формируются в
работе с комплексом учебных пособий ‒
учебниками,настеннымииэлектроннымикартамииатласами, хрестоматиямиидругими.
28.8.9.
28.8.9.1.

Предметныерезультатыизученияисториив5классе.
Знаниехронологии,работасхронологией:

объяснятьсмыслосновныххронологическихпонятий(век,тысячелетие,донашей
эры,нашаэра);
называть

даты важнейших событий истории Древнего мира, по
датеустанавливатьпринадлежностьсобытияк веку,тысячелетию;

определятьдлительностьипоследовательностьсобытий,периодовисторииДревнего
мира,вести счёт летдо нашейэрыи нашей эры.
28.8.9.2.
указывать

Знаниеисторическихфактов,работасфактами:
(называть)

место,

обстоятельства,

участников,

результатыважнейшихсобытийистории Древнегомира;
группировать,систематизироватьфактыпозаданномупризнаку.
28.8.9.3.

Работасисторическойкартой:

находитьипоказыватьнаисторическойкартеприродныеиисторическиеобъекты
(расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и
Древнегомира,территориидревнейшихцивилизацийигосударств,меставажнейшихистор
ическихсобытий),используялегендукарты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между условиямисреды
обитаниялюдей иихзанятиями.
28.8.9.4.

Работасисторическимиисточниками:

называтьиразличатьосновныетипыисторическихисточников(письменные,визуальные,
вещественные),приводитьпримерыисточниковразныхтипов;
различатьпамятникикультурыизучаемойэпохииисточники,созданныевпоследующиеэп
охи,приводитьпримеры;
извлекатьизписьменногоисточникаисторическиефакты(имена,названия

событий,датыидругие);находитьввизуальныхпамятникахизучаемойэпохиключевыезн
аки,символы;раскрыватьсмысл(главнуюидею)высказывания,изображения.
28.8.9.5.

Историческое описание

(реконструкция):характеризоватьусловияжизнилюдейвдревности;
рассказывать о значительных событиях древней истории, их
участниках;рассказыватьобисторическихличностяхДревнегомира(ключевыхмоментах
ихбиографии,роливисторическихсобытиях);
даватькраткоеописаниепамятниковкультурыэпохипервобытностиидревнейшихцивил
изаций.
28.8.9.6.

Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:

раскрыватьсущественныечертыгосударственногоустройствадревнихобществ,
положения основных групп населения, религиозных верований людей вдревности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;иллюстрировать
общие явления, черты конкретными
примерами;объяснятьпричиныиследствияважнейшихсобытийдревнейистории.
28.8.9.7.

Рассмотрениеисторическихверсийиоценок,определениесвоегоотноше

ния к наиболеезначимымсобытиями личностямпрошлого:
излагатьоценкинаиболеезначительныхсобытийиличностейдревнейистории,приводим
ыевучебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
людейпрошлого,кпамятникамкультуры.
28.8.9.8.

Применениеисторическихзнаний:

раскрывать значение памятников древней истории и культуры,
необходимостьсохраненияихв современноммире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира
(втомчислеспривлечениемрегиональногоматериала),оформлятьполученныерезультаты
вформесообщения,альбома,презентации.
28.8.10.

Предметныерезультатыизученияисториив6классе.

28.8.10.1.

Знаниехронологии,работасхронологией:

называтьдатыважнейшихсобытийСредневековья,определятьихпринадлежностьквеку,
историческому периоду;
называтьэтапыотечественнойивсеобщейисторииСреднихвеков,иххронологическиерам
ки(периодыСредневековья,этапыстановленияиразвитияРусского государства);
устанавливатьдлительностьисинхронностьсобытийисторииРусиивсеобщей истории.
28.8.10.2.

Знаниеисторическихфактов,работасфактами:

указывать(называть)место,обстоятельства,участников,результатыважнейшихсобытий
отечественнойивсеобщейисторииэпохиСредневековья;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(составлениесистематическихтаблиц).
28.8.10.3.

Работасисторическойкартой:

находить ипоказывать накартеисторическиеобъекты,используялегендукарты;
даватьсловесноеописаниеихместоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурныхцентрах
Руси и других государств вСредниевека,о направлениях крупнейшихпередвижений
людей ‒ походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событияхсредневековой
истории.
28.8.10.4.

Работасисторическимиисточниками:

различать основные виды письменных источников Средневековья
(летописи,хроники,законодательныеакты,духовнаялитература,источникиличногопроис
хождения);
характеризоватьавторство,время,местосозданияисточника;
выделятьвтекстеписьменногоисточникаисторическиеописания(ходасобытий,действий
людей)иобъяснения(причин,сущности,последствийисторическихсобытий);
находитьввизуальномисточникеивещественномпамятникеключевыесимволы,образы;

характеризовать позицию автора письменного и визуального
историческогоисточника.
28.8.10.5.

Историческоеописание(реконструкция):

рассказыватьоключевыхсобытияхотечественнойивсеобщейисториивэпохуСредневеко
вья,ихучастниках;
составлятькраткуюхарактеристику(историческийпортрет)известныхдеятелейотечеств
еннойивсеобщейисториисредневековойэпохи(известныебиографические
сведения,личные качества,основные деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в
средневековыхобществахнаРусиивдругихстранах;
представлять описание памятников материальной и художественной
культурыизучаемой эпохи.
28.8.10.6.
Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрывать существенные черты экономических и социальных отношений
иполитического строя на Руси и в других государствах, ценностей,
господствовавшихвсредневековыхобществах,представленийсредневековогочеловека
омире;
объяснятьсмыслключевыхпонятий,относящихсякданнойэпохеотечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах историческихсобытий,ситуаций;
объяснятьпричиныиследствияважнейшихсобытийотечественнойивсеобщей истории
эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения опричинах и
следствиях исторических событий, соотносить объяснение причин иследствий
событий,представленноевнесколькихтекстах);
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и
процессовотечественнойивсеобщейистории(попредложенномуплану),выделятьчертыс
ходстваиразличия.
28.8.10.7.

Рассмотрениеисторических версий и

оценок,определениесвоегоотношенияк наиболеезначимымсобытиями
личностямпрошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья,
приводимыевучебнойинаучно-популярнойлитературе,объяснять,накакихфактахони

основаны;
высказыватьотношениекпоступкамикачествамлюдейсредневековойэпохис учетом
историческогоконтекста ивосприятия современногочеловека.
28.8.10.8.

Применениеисторическихзнаний:

объяснятьзначениепамятниковисторииикультурыРусиидругихстранэпохиСредневеко
вья,необходимостьсохранения ихвсовременном мире;
выполнятьучебныепроектыпоисторииСреднихвеков(втомчисленарегиональномматер
иале).
28.8.11.
28.8.11.1.

Предметныерезультатыизученияисториив7классе.
Знаниехронологии,работасхронологией:

называтьэтапыотечественнойивсеобщейисторииНовоговремени,иххронологическиера
мки;
локализоватьвовремениключевыесобытияотечественнойивсеобщейисторииXVI‒XVII
вв.,определятьихпринадлежностькчастивека(половина,треть,четверть);
устанавливатьсинхронностьсобытийотечественнойивсеобщейисторииXVI‒XVII вв.
28.8.11.2.

Знаниеисторическихфактов,работасфактами:

указывать(называть)место,обстоятельства,участников,результатыважнейшихсобытий
отечественной ивсеобщей историиXVI‒XVIIвв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(группировкасобытий поих принадлежностик историческим процессам,
составлениетаблиц,схем).
28.8.11.3.

Работасисторическойкартой:

использоватьисторическуюкартукакисточникинформацииограницахРоссииидругихго
сударств,важнейшихисторическихсобытияхипроцессахотечественной и
всеобщейисторииXVI‒XVIIвв.;
устанавливатьнаосновекартысвязимеждугеографическимположениемстраныиособенн
остямиееэкономического,социальногоиполитическогоразвития.
28.8.11.4.

Работасисторическимиисточниками:

различать виды письменных исторических источников (официальные,
личные,литературныеидругие);
характеризоватьобстоятельстваицельсозданияисточника,раскрыватьегоинформацион
нуюценность;
проводитьпоискинформациивтекстеписьменногоисточника,визуальныхивещественны
хпамятникахэпохи;
сопоставлятьисистематизироватьинформациюизнесколькиходнотипныхисточников.
28.8.11.5.

Историческоеописание(реконструкция):

рассказыватьоключевыхсобытияхотечественнойивсеобщейисторииXVI‒XVII
вв.,ихучастниках;
составлять краткую характеристику известных персоналий отечественнойивсеобщей
историиXVI‒XVII вв.(ключевые факты биографии,личные качества,деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и другихстранахв
раннееНовоевремя;
представлять описание памятников материальной и художественной
культурыизучаемой эпохи.
28.8.11.6.

Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:

раскрыватьсущественныечертыэкономического,социальногоиполитическогоразвития
РоссииидругихстранвXVI‒XVIIвв.,европейскойреформации,новыхвеянийвдуховнойж
изниобщества,культуре,революцийXVI‒XVII вв.в европейскихстранах;
объяснятьсмыслключевыхпонятий,относящихсякданнойэпохеотечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах историческихсобытий,ситуаций;
объяснятьпричиныиследствияважнейшихсобытийотечественнойивсеобщейисторииX
VI‒XVIIвв.(выявлятьвисторическомтекстеиизлагатьсуждения о причинах и следствиях
событий, систематизировать объяснение причини следствий
событий,представленноевнесколькихтекстах);

проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной
ивсеобщейистории(раскрыватьповторяющиесячертыисторическихситуаций,выделятьч
ертысходстваи различия).
28.8.11.7.

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение

своегоотношения к наиболеезначимымсобытиями личностямпрошлого:
излагатьальтернативныеоценкисобытийиличностейотечественнойивсеобщей истории
XVI‒XVII вв., представленные в учебной литературе;
объяснять,начемосновываютсяотдельныемнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI‒XVII вв.
сучётомобстоятельствизучаемойэпохиивсовременнойшкале ценностей.
28.8.11.8.

Применениеисторическихзнаний:

раскрыватьнапримерепереходаотсредневековогообществакобществуНового времени,
как меняются со сменой исторических эпох представления людей
омире,системыобщественныхценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других
странXVI‒XVIIвв.для времени, когдаонипоявились,идля современногообщества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVIIвв.(втомчисленарегиональномматериале).
28.8.12.
28.8.12.1.

Предметныерезультатыизученияисториив8классе.
Знаниехронологии,работасхронологией:

называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIIIв.;
определятьихпринадлежностьк историческомупериоду,этапу;
устанавливатьсинхронностьсобытийотечественнойивсеобщейисторииXVIII в.
28.8.12.2.

Знаниеисторическихфактов,работасфактами:

указывать(называть)место,обстоятельства,участников,результатыважнейшихсобытий
отечественной и всеобщей историиXVIIIв.;
группировать,систематизироватьфактыпозаданномупризнаку(попринадлежности к
историческим процессам и другим), составлять систематическиетаблицы,схемы.

28.8.12.3.

Работасисторическойкартой:

выявлятьипоказыватьнакартеизменения,произошедшиеврезультатезначительныхсоци
ально-экономическихиполитическихсобытийипроцессовотечественной ивсеобщей
историиXVIII в.
28.8.12.4.

Работасисторическимиисточниками:

различатьисточникиофициальногоиличногопроисхождения,публицистическиепроизв
едения(называтьихосновныевиды,информационныеособенности);
объяснятьназначениеисторическогоисточника,раскрыватьегоинформационнуюценнос
ть;
извлекать,сопоставлятьисистематизироватьинформациюособытияхотечественной и
всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих
письменных,визуальныхивещественныхисточников.
28.8.12.5.

Историческоеописание(реконструкция):

рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
XVIIIв.,ихучастниках;
составлятьхарактеристику(историческийпортрет)известныхдеятелейотечественнойив
сеобщейисторииXVIIIв.наосновеинформацииучебникаидополнительныхматериалов;
составлять описаниеобразажизни различных групп населенияв
РоссииидругихстранахвXVIII в.;
представлять описание памятников материальной и художественной
культурыизучаемой эпохи (в видесообщения,аннотации).
28.8.12.6.

Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:

раскрыватьсущественныечертыэкономического,социальногоиполитического развития
России и других стран в XVIII в., изменений,
происшедшихвXVIIIв.вразныхсферахжизнироссийскогообщества,промышленногопере
ворота в европейских странах, абсолютизма как формы правления,
идеологииПросвещения,революцийXVIIIв.,внешнейполитикиРоссийскойимпериивсис
теме международныхотношений рассматриваемого периода;

объяснятьсмыслключевыхпонятий,относящихсякданнойэпохеотечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах историческихсобытий,ситуаций;
объяснятьпричиныиследствияважнейшихсобытийотечественнойивсеобщей истории
XVIII в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах иследствиях событий,
систематизировать объяснение причин и следствий событий,представленноев
несколькихтекстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной
ивсеобщейисторииXVIIIв.(раскрыватьповторяющиесячертыисторическихситуаций,вы
делятьчертысходстваиразличия).
28.8.12.7.

Рассмотрениеисторических версий и

оценок,определениесвоегоотношения к наиболеезначимымсобытиями
личностямпрошлого:
анализироватьвысказыванияисториковпоспорнымвопросамотечественнойи всеобщей
историиXVIII в.(выявлять обсуждаемую проблему,мнение автора,приводимые
аргументы,оцениватьстепеньихубедительности);
различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории,значимые
для данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев),
выражатьсвоеотношениекним.
28.8.12.8.

Применениеисторическихзнаний:

раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры РоссииXVIIIв.
европейские влиянияинациональныетрадиции, показыватьнапримерах;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в.
(втомчисленарегиональномматериале).
28.8.13.
28.8.13.1.

Предметныерезультатыизученияисториив9классе.
Знаниехронологии,работасхронологией:

называть даты (хронологические границы) важнейших событий и
процессовотечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.; выделять этапы
(периоды) вразвитии ключевыхсобытийи процессов;
выявлятьсинхронность(асинхронность)историческихпроцессовотечественной и
всеобщей историиXIX‒ началаXXв.;

определять последовательность событий отечественной и всеобщей историиXIX
‒началаXXв.наоснове анализапричинно-следственныхсвязей.
28.8.13.2.

Знаниеисторическихфактов,работасфактами:

характеризоватьместо,обстоятельства,участников,результатыважнейшихсобытийотеч
ественной и всеобщей историиXIX‒ началаXXв.;
группировать,систематизироватьфактыпосамостоятельноопределяемомупризнаку
(хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическимоснованиями другим),составлятьсистематическиетаблицы.
28.8.13.3.

Работасисторическойкартой:

выявлятьипоказыватьнакартеизменения,произошедшиеврезультатезначительныхсоци
ально-экономическихиполитическихсобытийипроцессовотечественной и всеобщей
историиXIX‒ началаXXв.;
определять на основе карты влияние географического фактора на
развитиеразличныхсфержизни страны(группыстран).
28.8.13.4.

Работасисторическимиисточниками:

представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источниковследующиематериалы:произведенияобщественноймысли,газетнуюпублици
стику,программыполитическихпартий,статистическиеданныеидругие;
определятьтипивидисточника(письменного,визуального);
выявлятьпринадлежностьисточникаопределенномулицу,социальнойгруппе,обществе
нномутечениюидругим;
извлекать,сопоставлятьисистематизироватьинформациюособытияхотечественной и
всеобщей историиXIX ‒ начала XX в. из разных
письменных,визуальныхивещественныхисточников;
различать в тексте письменных источников факты и интерпретации
событийпрошлого.
28.8.13.5.

Историческоеописание(реконструкция):

представлятьразвернутыйрассказоключевыхсобытияхотечественнойивсеобщей
истории XIX ‒ начала XX в. с использованием визуальных
материалов(устно,письменно вформекороткого эссе,презентации);

составлятьразвернутуюхарактеристикуисторическихличностейXIX‒начала XX в. с
описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация,эссе);
составлять описаниеобразажизни различных групп населенияв Россииидругих
странах в XIX ‒ начале XX в., показывая изменения, происшедшие в
течениерассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной
культурыизучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании
технических ихудожественныхприемов идругое.
28.8.13.6.

Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:

раскрыватьсущественныечертыэкономического,социальногоиполитического развития
России и других стран в XIX ‒ начале XX в., процессовмодернизации в мире и России,
масштабных социальных движений и революций врассматриваемый период,
международных отношений рассматриваемого периода иучастияв нихРоссии;
объяснятьсмыслключевыхпонятий,относящихсякданнойэпохеотечественнойивсеобщ
ей истории;соотноситьобщиепонятия и факты;
объяснятьпричиныиследствияважнейшихсобытийотечественнойивсеобщей истории
XIX ‒ начала XX в. (выявлять в историческом тексте суждения опричинах и
следствиях событий, систематизировать объяснение причин и
следствийсобытий,представленноевнесколькихтекстах,определятьиобъяснятьсвоеотно
шениексуществующимтрактовкампричиниследствийисторическихсобытий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной
ивсеобщейисторииXIX‒началаXXв.(указыватьповторяющиесячертыисторическихситу
аций,выделятьчертысходстваиразличия,раскрывать,чемобъяснялосьсвоеобразиеситуац
ийвРоссии,другихстранах).
28.8.13.7.

Рассмотрениеисторических версий и

оценок,определениесвоегоотношенияк наиболеезначимымсобытиями
личностямпрошлого:
сопоставлятьвысказывания историков, содержащие разные мнения по

спорнымвопросамотечественнойивсеобщейисторииXIX‒началаXXв.,объяснять,чтомо
глолежатьв ихоснове;
оцениватьстепеньубедительностипредложенныхточекзрения,формулироватьиаргумен
тироватьсвоемнение;
объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемуюэпоху (на
примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение кним.
28.8.13.8.

Применениеисторическихзнаний:

распознаватьвокружающейсреде,в
томчислевродномгороде,регионепамятникиматериальнойихудожественнойкультурыXI
X‒началаХХв.,объяснять,вчёмзаключалосьихзначениедлявремениихсозданияидлясовр
еменногообщества;
выполнятьучебныепроектыпоотечественнойивсеобщей
историиXIX‒началаХХв.(втомчисленарегиональномматериале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX ‒ начала ХХ в. для России,других
стран мира, высказывать и аргументировать своё отношение к культурномунаследиюв
общественныхобсуждениях.
28.9.
28.9.1.

Учебныймодуль«ВведениевновейшуюисториюРоссии».
Пояснительнаязаписка.

Программаучебногомодуля«ВведениевНовейшуюисториюРоссии»(далее
– Программа модуля) составлена на основе положений и требований к
освоениюпредметныхрезультатовпрограммыосновногообщегообразования,представле
нныхвФГОСООО,сучётомфедеральнойрабочейпрограммывоспитания,Концепциипреп
одаванияучебногокурса«ИсторияРоссии»вобразовательныхорганизациях,реализующи
хосновныеобщеобразовательныепрограммы.
28.9.1.1.

Общаяхарактеристикаучебногомодуля«ВведениевНовейшуюисторию

России».
Место учебного модуля «Введение в Новейшую историю России» в
системеосновногообщегообразованияопределяетсяегопознавательными

мировоззренческимзначениемдлястановленияличностивыпускникауровняосновного
общего образования. Содержание учебного модуля, его
воспитательныйпотенциалпризванреализоватьусловиядляформированияуподрастающе
гопоколениягражданцелостнойкартиныроссийскойистории,осмысленияролисовременн
ой России в мире, важности вклада каждого народа в общую историюОтечества,
позволит создать основу для овладения знаниями об основных этапах
исобытияхновейшейисторииРоссиина уровнесреднегообщегообразования.
При разработке рабочей программы модуля «Введние в новейшую
историюРоссии»образовательнаяорганизациявправеиспользоватьматериалывсероссийс
кого просветительского проекта «Без срока давности», направленные насохранение
исторической памяти о трагедии мирного населения в СССР и
военныхпреступленийнацистоввгодыВеликойОтечественнойвойны1941– 1945гг.
28.9.1.2.

Учебныймодуль«ВведениевНовейшуюисториюРоссии»имееттакжеис

торикопросвещенческуюнаправленность,формируяумолодёжиспособностьиготовностькзащи
теисторическойправдыисохранениюисторическойпамяти,противодействиюфальсифик
ацииисторическихфактов17.
Программамодуляявляетсяосновойпланированияпроцессаосвоенияобучающимися
предметного материала до 1914 г. и установлению его взаимосвязейс важнейшими
событиямиНовейшегопериодаистории России.
28.9.1.3.

Целиизученияучебногомодуля«ВведениевНовейшуюисториюРоссии»

:
формированиеуобучающихсяориентировдлягражданской,этнонациональной,социальн
ой,культурнойсамоидентификациивокружающеммире;
владениезнаниямиобосновныхэтапахразвитиячеловеческогообществапри
особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом
процессе;воспитаниеобучающихсявдухе патриотизма,гражданственности,уваженияк
своемуОтечеству‒многонациональномуРоссийскомугосударству,всоответствии
УказПрезидентаРоссийскойФедерацииот2июля2021г.№400«ОСтратегиинациональнойбезопасност
иРоссийскойФедерации».
17

с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьмии народами, в
духедемократическихценностей современногообщества;
развитиеспособностейобучающихсяанализироватьсодержащуюсявразличных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего,рассматриватьсобытиявсоответствииспринципомисторизма,вихдинамике,в
заимосвязиивзаимообусловленности;
формированиеуобучающихсяуменийприменятьисторическиезнаниявучебнойивнешко
льнойдеятельности,всовременномполикультурном,полиэтничноми
многоконфессиональномобществе;
формирование личностной позиции обучающихся по отношению не только
кпрошлому,нои кнастоящемуроднойстраны.
28.9.1.4.

Местоирольучебногомодуля«ВведениевНовейшуюисториюРоссии».

Учебныймодуль«ВведениевНовейшуюисториюРоссии»призванобеспечивать
достижение образовательных результатов при изучении
историинауровнеосновногообщего образования.
ФГОС ООО определяет содержание и направленность учебного
модулянаразвитиеуменийобучающихся«устанавливатьпричинноследственные,пространственные, временные связи исторических событий, явлений,
процессов,
ихвзаимосвязь(приналичии)сважнейшимисобытиямиХХ‒началаXXIв.;характеризовать
итоги и историческоезначениесобытий».
Такимобразом,согласносвоемуназначениюучебныймодульпризванпознакомитьобуча
ющихсясключевымисобытияминовейшейисторииРоссии,предваряя систематическое
изучение отечественной истории ХХ ‒ начала XXI в. в10-11 классах. Кроме того, при
изучении региональной истории, при
реализациифедеральнойрабочейпрограммывоспитанияиорганизациивнеурочнойдеятел
ьностипедагогиполучатвозможностьопиратьсянапредставленияобучающихсяонаиболе
езначимыхсобытияхНовейшейисторииРоссии,обихпредпосылках(истоках),главныхито
гахи значении.
28.9.1.5.

Модуль«ВведениевНовейшуюисториюРоссии»можетбыть

реализованвдвухвариантах:
присамостоятельномпланированииучителемпроцессаосвоенияобучающимисяпредмет
ногоматериаладо1914г.дляустановленияеговзаимосвязейсважнейшимисобытиямиНове
йшегопериодаисторииРоссии(вкурсе«ИсторияРоссии»,включающемтемымодуля).Вэто
мслучаепредполагается,чтовтематическомпланированиитемы,содержащиесявПрограм
ме модуля«Введение в Новейшую историю России»,даютсяв логическойи смысловой
взаимосвязи с темами, содержащимися в программе по истории. Притаком варианте
реализации модуля количество часов на изучение курса ИсторияРоссии в9
классерекомендуетсяувеличитьна17учебныхчасов;
ввидецелостногопоследовательногоучебногокурса,изучаемогозасчётчасти учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений изперечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в
частности,учебныемодулиповыбору обучающихся,родителей(законных
представителей)несовершеннолетнихобучающихся,втомчислепредусматривающиеудо
влетворениеразличных интересовобучающихся(рекомендуемыйобъём–17учебных
часов).
Таблица2
Реализациямодулявкурсе«ИсторияРоссии»9класса
Примерное Программаучебногомодуля
Программакурса«ИсторияРоссии»(9к
количество
«Введение в Новейшую
ласс)
часов
историюРоссии»
Введение
1
Введение
Первая российская революция 1905Российскаяреволюция1917—1922
1
1907 гг.
гг.
Отечественнаявойна
1812г. ‒важнейшеесобытие
российской и мировой истории XIX
в.Крымскаявойна.Героическая
оборонаСевастополя
Социальнаяиправоваямодернизация

2

19

Великая Отечественная
война1941-1945 гг.

РаспадСССР. Становлениеновой

страныприАлександреII.Этнокультур
ный облик империи.Формирование
гражданскогообществаиосновныенапр
авления
общественныхдвижений
Напорогеновоговека
Крымскаявойна.Героическаяоборона
Севастополя.
Обществоивластьпосле революции.
Уроки революции:
политическаястабилизация
исоциальныепреобразования.П.А.Стол
ыпин:программа системных
реформ,масштабирезультаты
Обобщение

28.9.2.

России(1992-1999гг.)

Возрождениестраныс 2000-хгг.
3

ВоссоединениеКрымасРоссией

1

Итоговое повторение

Содержание учебного модуля «Введение в Новейшую
историюРоссии».

Таблица3Структураипоследовательностьизучениямодулякакцелостногоучебногокурс
а
Примерное
№

Темыкурса

количествочас
ов

1

Введение

1

2

Российскаяреволюция1917—1922гг.

5

2

ВеликаяОтечественнаявойна1941-1945гг.

4

3

РаспадСССР.СтановлениеновойРоссии(1992-1999гг.)

2

4

Возрождениестраныс2000-хгг. Воссоединение

3

КрымасРоссией
5

28.9.2.1.

Итоговое повторение

Введение.

2

Преемственностьвсехэтаповотечественнойистории.ПериодНовейшейистории страны
(с 1914 г. по настоящее время). Важнейшие события, процессы ХХ ‒началаXXI в.
28.9.2.2.

Российскаяреволюция1917—1922гг.

РоссийскаяимпериянаканунеФевральскойреволюции1917г.:общенациональный
кризис.
ФевральскоевосстаниевПетрограде.ОтречениеНиколая II.
Падениемонархии.ВременноеправительствоиСоветы,ихруководители.Демократизаци
я жизни страны. Тяготы войны и обострение
внутриполитическогокризиса.Угрозатерриториальногораспадастраны.
Целиилозунгибольшевиков.В.И.Ленинкакполитическийдеятель.Вооружённоевосстан
иевПетрограде25октября(7ноября)1917г.СвержениеВременного правительства и
взятие власти большевиками. Советское правительство(Совет народных комиссаров) и
первые преобразования большевиков. ОбразованиеРККА. Советская национальная
политика. Образование РСФСР как добровольногосоюзанародов России.
Гражданскаявойна как национальная трагедия. Военная интервенция.
ПолитикабелыхправительствА.В.Колчака,А.И.ДеникинаиП.Н.Врангеля.
Переходстраныкмирнойжизни.ОбразованиеСССР.РеволюционныесобытиявРоссиигла
замисоотечественниковимира.Русское зарубежье.
Влияние революционных событий на общемировые процессы XX в.,
историюнародовРоссии.
28.9.2.3.

ВеликаяОтечественнаявойна 1941-1945гг.

План «Барбаросса» и цели гитлеровской Германии в войне с СССР. Нападениена
СССР 22 июня 1941 г. Причины отступления Красной Армии в первые
месяцывойны.«Всё дляфронта! Все дляпобеды!»: мобилизация сил на отпор
врагуиперестройкаэкономикинавоенныйлад.
БитвазаМоскву.Парад7ноября1941г.наКраснойплощади.Срывгерманскихплановмолн
иеноснойвойны.
БлокадаЛенинграда.Дорогажизни.Значениегероическогосопротивления

Ленинграда.
Гитлеровскийплан«Ост».Преступлениянацистовиихпособниковнатерритории СССР.
Разграбление и уничтожение культурных ценностей.
Холокост.Гитлеровскиелагеряуничтожения(лагерясмерти).
КореннойпереломвходеВеликойОтечественнойвойны.Сталинградскаябитва.БитванаК
урской дуге.
Прорыв и снятие блокады Ленинграда. Битва за Днепр. Массовый
героизмсоветскихлюдей,представителейвсехнародовСССР,нафронтеивтылу.Организац
ия борьбы в тылу врага: партизанское движение и подпольщики.
Юныегероифронтаитыла.Патриотическоеслужениепредставителейрелигиозныхконфес
сий.Вкладдеятелейкультуры,учёных иконструкторовв общенароднуюборьбусврагом.
ОсвобождениеоккупированнойтерриторииСССР.Белорусскаянаступательнаяоперация
(операция«Багратион»)КраснойАрмии.
СССР и союзники. Ленд-лиз. Высадка союзников в Нормандии и
открытиеВторогофронта.ОсвободительнаямиссияКраснойАрмиивЕвропе.БитвазаБерл
ин.БезоговорочнаякапитуляцияГерманиииокончаниеВеликойОтечественной войны.
Разгром милитаристской Японии. 3 сентября ‒ окончание Второй мировойвойны.
ИсточникиПобедысоветскогонарода.ВыдающиесяполководцыВеликойОтечественной
войны. Решающая роль СССР в победе антигитлеровской коалиции.Людские и
материальные потери СССР. Всемирно-историческое значение ПобедыСССРв
ВеликойОтечественной войне.
ОкончаниеВтороймировойвойны.Осуждениеглавныхвоенныхпреступниковихпособн
иков(Нюрнбергский,ТокийскийиХабаровскийпроцессы).
Попытки искажения истории Второй мировой войны и роли советского народав
победе над гитлеровской Германией и её союзниками. Конституция
РоссийскойФедерацииозащитеисторическойправды.
Города-герои.ДнивоинскойславыипамятныедатывРоссии.Указы

ПрезидентаРоссийскойФедерацииобутверждениипочётныхзваний«Городавоинской
славы», «Города трудовой доблести», а также других мерах,
направленныхнаувековечиваниепамяти оВеликойПобеде.
9 мая 1945 г. ‒ День Победы советского народа в Великой Отечественнойвойне 1941–
1945 гг. Парад на Красной площади и праздничные шествия в честь
ДняПобеды.Акции«Георгиевскаяленточка»и«Бескозырка»,марш«Бессмертныйполк»вР
оссииизарубежом.ОтветственностьзаискажениеисторииВтороймировой войны.
28.9.2.4.

РаспадСССР.СтановлениеновойРоссии(1992-1999гг.).

Нарастание кризисных явлений в СССР. М.С. Горбачёв.
Межнациональныеконфликты.«Парадсуверенитетов».ПринятиеДекларацииогосударст
венномсуверенитетеРСФСР.
РеферендумосохраненииСССРивведениипостаПрезидентаРСФСР.ИзбраниеБ.Н.Ельц
инаПрезидентомРСФСР.
Объявлениегосударственнойнезависимостисоюзнымиреспубликами.Юридическоеоф
ормлениераспадаСССРисозданиеСодружестваНезависимыхГосударств(Беловежскоесо
глашение).РоссиякакпреемникСССРнамеждународной арене.
РаспадСССРиегопоследствиядляРоссииимира.
Становление Российской Федерации как суверенного государства (19911993гг.).Референдумпо проектуКонституции.
России.ПринятиеКонституцииРоссийскойФедерации1993г.иеёзначение.
Сложные 1990-е гг. Трудности и просчёты экономических преобразований
встране.Совершенствованиеновойроссийскойгосударственности.Угрозагосударственн
омуединству.
Россия на постсоветском пространстве. СНГ и Союзное государство.
ЗначениесохраненияРоссией статусаядерной державы.
ДобровольнаяотставкаБ.Н.Ельцина.
28.9.2.5.
28.9.2.5.1.

Возрождениестраныс2000-хгг.
РоссийскаяФедерациявначалеXXI века:напутивосстановленияи

укрепления страны.Вступлениев должность Президента Российской
ФедерацииВ.В.Путина.Восстановлениеединогоправовогопространствастраны.Эконом
ическая интеграция на постсоветском пространстве. Борьба с
терроризмом.УкреплениеВооружённыхСилРоссийскойФедерации.Приоритетныенаци
ональныепроекты.
ВосстановлениелидирующихпозицийРоссиивмеждународныхотношениях.
ОтношениясСШАиЕвросоюзом.
28.9.2.5.2.

ВоссоединениеКрымасРоссией.

КрымвсоставеРоссийскогогосударствавXX.Крымв1991-2014гг.Государственный
переворот в Киеве в феврале 2014 г. Декларация о независимостиАвтономной
Республики Крым и города Севастополя (11 марта 2014 г.).
ПодписаниеДоговорамеждуРоссийскойФедерациейиРеспубликойКрымопринятиивРос
сийскуюФедерациюРеспубликиКрымиобразованиивсоставеРоссийскойФедерациинов
ыхсубъектов.Федеральныйконституционныйзаконот21марта2014г.№6ФКЗ«ОпринятиивРоссийскуюФедерациюРеспубликиКрымиобразовании в составе
Российской Федерации новых субъектов ‒ Республики Крыми городафедерального
значенияСевастополя».
Воссоединение Крыма с Россией, его значение и международные
последствия.28.9.2.5.3.Российская

Федерация

на

современном

этапе.
«Человеческийкапитал»,«Комфортнаясредадляжизни»,«Экономически
йрост»—основныенаправлениянациональныхпроектов20192024гг.Разработкасемейнойполитики.Пропагандаспортаиздоровогообразажизни.Росси
явборьбескороновируснойпандемией. Реализация

крупных

экономических

проектов
(строительствоКрымскогомоста,трубопроводов«СилаСибири»,«Север
ныйпоток»идругие).
Поддержка одарённых детей в России (образовательный центр «Сириус» и
другие).Общероссийское голосование по поправкам к Конституции России (2020
г.).ПризнаниеРоссиейДонецкойНароднойРеспубликииЛуганскойНародной
Республики(2022г.).

Значениеисторических традицийикультурногонаследиядлясовременнойРоссии.
Воссоздание Российского исторического общества (далее ‒ РИО) и

Российскоговоенно-историческогообщества(далее‒РВИО).Историческиепарки
«Россия‒Мояистория».Военно-патриотическийпарккультурыиотдыхаВооружённых
Сил Российской Федерации «Патриот». Мемориальный парк
ПобедынаПоклоннойгореиРжевскиймемориалСоветскомуСолдату.Всероссийскийпрое
кт«Безсрокадавности».НовыеинформационныересурсыоВеликой Победе.
28.9.2.6.

Итоговоеповторение.

Историяродногокраяв годыреволюцийиГражданскойвойны.Наши земляки ‒ герои
Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.).Нашрегион в концеXX‒ началеXXI вв.
Трудовыедостиженияродногокрая.
28.9.3.

Планируемыерезультатыосвоенияучебногомодуля«ВведениевНовейшу

юисторию России».
28.9.3.1.

Личностные и метапредметные результаты являются

приоритетнымиприосвоениисодержанияучебногомодуля«ВведениевНовейшуюистори
юРоссии».
28.9.3.2.

Содержаниеучебногомодуля«ВведениевНовейшуюисториюРоссии»

способствует процессу формирования внутренней позиции
личностикакособогоценностногоотношенияксебе,окружающимлюдямижизнивцелом,г
отовности обучающегося действовать на основе системы позитивных
ценностныхориентаций.
28.9.3.3.

Содержаниеучебногомодуля«ВведениевНовейшуюисториюРоссии»ор

иентированонаследующиеважнейшиеубежденияикачестваобучающегося, которые
должны проявляться как в его учебной деятельности, так
иприреализациинаправленийвоспитательнойдеятельностиобразовательнойорганизации
в сферах:
1)

гражданскоговоспитания:готовностьквыполнениюобязанностейгражданина

и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересовдругихлюдей;активноеучастиевжизнисемьи,образовательнойорганизации,ме
стного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм
экстремизма,дискриминации;пониманиеролиразличныхсоциальныхинститутоввжизни

человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина,социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурномимногоконфессиональномобществе,представлениеоспособахпротивод
ействиякоррупции;готовностькразнообразнойсовместнойдеятельности,стремлениеквза
имопониманиюивзаимопомощи,активноеучастиевсамоуправлениивобразовательнойор
ганизации;готовностьк участиювгуманитарнойдеятельности;
2)

патриотическоговоспитания:осознаниероссийскойгражданскойидентичност

и в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявлениеинтересак
познанию родногоязыка,истории,культурыРоссийскойФедерации,своего края, народов
России, ценностное отношение к достижениям своей Родины
‒России,кнауке,искусству,спорту,технологиям,боевымподвигамитрудовымдостижения
м народа, уважение к символам России, государственным праздникам,историческому
и природному наследию, памятникам и символам воинской
славы,традициямразныхнародов,проживающихвроднойстране;
3)

духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности

инормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение
ипоступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовыхнорм с учетом осознания последствий поступков, активное неприятие
асоциальныхпоступков,свободаиответственностьличностивусловияхиндивидуального
иобщественногопространства.
28.9.3.4.

Содержаниеучебногомодуля«ВведениевНовейшуюисториюРоссии»та

кжеориентированонапониманиеролиэтническихкультурныхтрадиций
– в области эстетического воспитания, на формирование ценностного отношения
кздоровью, жизни и осознание необходимости их сохранения, следования
правиламбезопасного поведения в Интернет-среде, активное участие в решении
практическихзадачсоциальнойнаправленности,уважениектрудуирезультатамтрудовойд
еятельности, готовность к участию в практической деятельности
экологическойнаправленности.
28.9.3.5.

При освоении содержания учебного модуля «Введение в

НовейшуюисториюРоссии»обучающиесяпродолжатосмыслениеценностинаучного

познания, освоение системы научных представлений об основных
закономерностяхразвитияобщества,расширениесоциальногоопытадлядостиженияинди
видуальногоиколлективногоблагополучия,втомчислевходеовладенияязыковойичитате
льскойкультурой,основныминавыкамиисследовательскойдеятельности. Важным также
является подготовить обучающегося к
изменяющимсяусловиямсоциальнойсреды,стрессоустойчивость,открытостьопытуизна
ниямдругих.
28.9.3.6.

Врезультатеизученияучебногомодуля«ВведениевНовейшуюисторию
России»

у

обучающегося будут

познавательныеуниверсальные
коммуникативные

сформированы
учебные

универсальные

действия,

учебныедействия,

регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.28.9.3.6.1.
У обучающегося

будут сформированы следующие базовые

логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнаки,итогиизначение
ключевыхсобытийипроцессовНовейшейисторииРоссии;
выявлять причинно-следственные, пространственные и временные связи
(приналичии) изученных ранее исторических событий, явлений, процессов с
историейРоссииXX‒началаXXI в.;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах с
учётомпредложеннойзадачи,классифицировать,самостоятельновыбиратьоснованияикр
итерии дляклассификации;
выявлятьдефицитыинформации,данных,необходимыхдлярешенияпоставленной
задачи;
проводитьвыводы,создавать обобщения о взаимосвязях с
использованиемдедуктивных,индуктивныхумозаключенийипоаналогии,строитьлогиче
скиерассуждения;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачи.
28.9.3.6.2.

Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовате

льскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:

использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;формулироватьвопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальными
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомоеи
данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
сужденийдругих,аргументироватьсвою позицию,мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследованиепоустановлениюпричинно-следственныхсвязей событий ипроцессов;
оцениватьнаприменимостьидостоверностьинформацию;
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведенногонеболь
шогоисследования,владетьинструментамиоценкидостоверности
полученныхвыводовиобобщений;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событийиихпоследствия, в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения обихразвитиив
новыхусловияхиконтекстах.
28.9.3.6.3.

Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейк

акчастьпознавательныхуниверсальных учебныхдействий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отбореинформации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи
изаданныхкритериев;
выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьинформациюразличны
хвидовиформпредставления(справочная,научно-популярнаялитература,интернетресурсы идругие);
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
тужеидею,версию) вразличныхинформационныхисточниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
ииллюстрироватьрешаемыезадачинесложнымисхемами,диаграммами,инойграфикой
иихкомбинациями;
оцениватьнадёжностьинформациипокритериям,предложеннымилисформулированны
мсамостоятельно;

эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
28.9.3.6.4.

У обучающегося будут сформированы умения общения как

частькоммуникативных универсальныхучебныхдействий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
сцелямииусловиямиобщения;выражатьсебя(своюточкузрения)вустныхиписьменных
текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальныхзнаков,
распознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты;
пониматьнамерениядругих,проявлятьуважительноеотношениексобеседникуи
вкорректной формеформулироватьсвои возражения;
умениеформулироватьвопросы(вдиалоге,дискуссии)посуществуобсуждаемойтемыив
ысказыватьидеи,нацеленныенарешениезадачииподдержаниеблагожелательностиобщен
ия;сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживатьраз
личиеисходствопозиций;
публичнопредставлятьрезультатывыполненногоисследования,проекта;самостоятельн
овыбиратьформатвыступлениясучётомзадачпрезентациииособенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменныетексты с использованием
иллюстративных материалов, исторических источников идругие.
28.9.3.6.5.

Уобучающегосябудутсформированыумениявчастирегулятивных

универсальныхучебныхдействий:
выявлятьпроблемыдлярешениявжизненныхиучебныхситуациях;ориентироватьсявраз
личных подходах кпринятиюрешений(индивидуально,вгруппе,групповой);
самостоятельносоставлятьалгоритмрешениязадачи(илиегочасть),выбиратьспособреш
енияучебнойзадачисучётомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,аргументи
роватьпредлагаемыевариантырешений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решенияилиегочасти),корректироватьпредложенныйалгоритм(илиегочасть)сучётом

полученияновыхзнанийобизучаемомобъекте;проводитьвыборибратьответственностьз
арешение;
проявлятьспособностьксамоконтролю,самомотивацииирефлексии,коценкеиизменени
юситуации;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоценку
приобретённомуопыту,находитьпозитивноевпроизошедшейситуации,вноситькорректи
вывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,изменившихся
ситуаций,установленныхошибок,возникшихтрудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям;
выявлятьнапримерахисторическихситуацийрольэмоцийвотношенияхмеждулюдьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого
(висторическихситуацияхи окружающейдействительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мненийдругих
участников общения.
28.9.3.6.6.

Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельност

и:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работыприрешенииконкретнойпроблемы,обосновыватьнеобходимостьприменениягруп
повыхформвзаимодействия при решениипоставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
еёдостижению (распределять роли, договариваться, обсуждать процесси
результатсовместной работы;
планироватьорганизациюсовместнойработы,определятьсвоюроль(сучётомпредпочтен
ийивозможностейвсехучастниковвзаимодействия),распределятьзадачимеждучленами
команды,участвоватьвгрупповыхформахработы);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своемунаправлениюикоординироватьсвоидействиясдействиямидругихчленовкоманды;
оцениватькачество своего вклада в общий продукт по критериям,

самостоятельносформулированнымучастникамивзаимодействия;
сравниватьрезультатысисходнойзадачейивкладомкаждогочленакомандыв достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовностьк
предоставлению отчётапередгруппой.
28.9.3.7.

В составе предметных результатов по освоению программы

модуляследует выделить: представления обучающихся о наиболее значимых событиях
ипроцессах истории России XX — начала XXI в., основные виды деятельности
пополучениюиосмыслениюновогознания,егоинтерпретациииприменениювразличных
учебныхижизненныхситуациях.
29.

Федеральная

рабочая

программа

по

учебному

предмету

«Обществознание».
29.1.

Федеральная

рабочая

программа

по

учебному

предмету

«Обществознание» (предметная область «Общественно-научные предметы»)
(далеесоответственно–
программапообществознанию,обществознание)включаетпояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоенияпрограммы
пообществознанию.
29.2.
29.2.1.

Пояснительнаязаписка.
Программапообществознаниюсоставленанаосновеположенийитребован

ийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы,представленных в
ФГОС ООО, в соответствии с концепцией преподавания учебногопредмета
«Обществознание», а также с учётомфедеральной рабочей
программывоспитанияиподлежитнепосредственномуприменениюприреализацииобязат
ельной частиООПООО.
29.2.2.

Обществознание играет ведущую роль в выполнении

образовательнойорганизациейфункцииинтеграциимолодёживсовременноеобщество:уч
ебныйпредметпозволяетпоследовательнораскрыватьобучающимсяподростковоговозра
ста особенности современного общества, различные аспекты взаимодействия
всовременных условиях людей друг с другом, с основными институтами
государстваигражданскогообщества,регулирующиеэтивзаимодействиясоциальныенор
мы.

29.2.3.

Изучениеобществознания,включающегознанияороссийскомобществеин

аправленияхегоразвитиявсовременныхусловиях,обосновах

конституционногостроянашейстраны,правахиобязанностяхчеловекаигражданина,спос
обствуетвоспитаниюроссийскойгражданскойидентичности,готовностикслужениюОтеч
еству,приверженностинациональнымценностям.
29.2.4.

Привлечениеприизученииобществознанияразличныхисточниковсоциал

ьнойинформациипомогаетобучающимсяосвоитьязыксовременнойкультурной,
социально-экономической и политической коммуникации, вносит свойвклад в
формирование метапредметных умений извлекать необходимые
сведения,осмысливать,преобразовыватьи применятьих.
Изучениеобществознаниясодействуетвхождениюобучающихсявмиркультуры и
общественных ценностей и в то же время открытию и
утверждениюсобственного«Я»,формированиюспособностикрефлексии,оценкесвоихвоз
можностей и осознанию своего меставобществе.
29.2.5.

Целями обществоведческого образования на уровне основного

общегообразованияявляются:
воспитание общероссийской идентичности, патриотизма,
гражданственности,социальнойответственности,правовогосамосознания,приверженнос
тибазовымценностямнашегонарода;
развитиеуобучающихсяпониманияприоритетностиобщенациональныхинтересов,прив
ерженностиправовымпринципам,закреплённымвКонституцииРоссийскойФедерациии
законодательстве Российской Федерации;
развитиеличностинаисключительноважномэтапееёсоциализации‒вподростковомвозр
асте,становлениееёдуховнонравственной,политическойиправовойкультуры,социальногоповедения,основанногона
уважениизаконаиправопорядка,развитиеинтересакизучениюсоциальныхигуманитарны
хдисциплин;способностикличномусамоопределению,самореализации,самоконтролю;м
отивацииквысокопроизводительной,наукоёмкойтрудовойдеятельности;
формированиеуобучающихсяцелостнойкартиныобщества,соответствующее
современному уровню знаний и доступной по
содержаниюдляобучающихсяподростковоговозраста;освоениеобучающимисязнанийоб
основныхсферахчеловеческойдеятельности,социальныхинститутах,нормах,

регулирующихобщественныеотношения,необходимыедлявзаимодействияссоциально
йсредойивыполнениятипичныхсоциальныхролейчеловекаигражданина;
владениеумениямифункциональнограмотногочеловека(получатьизразнообразных
источников икритическиосмысливать социальную
информацию,систематизировать,анализироватьполученныеданные;освоениеспособовп
ознавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых
дляучастиявжизни гражданского обществаи государства);
созданиеусловийдляосвоенияобучающимисяспособовуспешноговзаимодействиясразл
ичнымиполитическими,правовыми,финансово-экономическими и другими
социальными институтами для реализации
личностногопотенциалавсовременномдинамичноразвивающемся
российскомобществе;
формированиеопытапримененияполученныхзнанийиуменийдлявыстраиванияотноше
ниймеждулюдьмиразличныхнациональностейивероисповеданий в общегражданской и
в семейно-бытовой сферах; для соотнесениясвоих действий и действий других людей с
нравственными ценностями и
нормамиповедения,установленнымизаконом;содействияправовымиспособамиисредств
ами защитеправопорядкав обществе.
29.2.6.

Всоответствиисучебнымпланомосновногообщегообразованияобществоз

наниеизучаетсяс6по9класс,общееколичестворекомендованныхучебныхчасовсоставляе
т136часов,по1часувнеделюпри34учебныхнеделях.
29.3.
29.3.1.

Содержаниеобученияв6классе.
Человекиегосоциальноеокружение.

Биологическоеисоциальноевчеловеке.Чертысходстваиразличиячеловекаиживотного.
Потребностичеловека(биологические,социальные,духовные).Способности человека.
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека
иформированиеличности.Отношениямеждупоколениями.Особенностиподросткового
возраста.
Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности
исоциальнаяпозиция.

Цели

и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение).

Познаниечеловекоммираисамогосебякаквиддеятельности.
Правочеловеканаобразование.Школьноеобразование.Праваиобязанностиобучающего
ся.
Общение.Целиисредстваобщения.Особенностиобщенияподростков.
Общениевсовременныхусловиях.
Отношениявмалыхгруппах.Групповыенормыиправила.Лидерствовгруппе.Межличнос
тныеотношения(деловые,личные).
Отношениявсемье.Рольсемьивжизничеловекаиобщества.Семейныетрадиции.Семейны
й досуг.Свободноевремяподростка.
Отношения

с друзьями и сверстниками. Конфликты в
межличностныхотношениях.

29.3.2.

Общество,вкотороммыживём.

Что такое общество. Связь общества и природы. Устройство
общественнойжизни.Основныесферы жизни обществаи ихвзаимодействие.
Социальныеобщностиигруппы.Положениечеловекавобществе.
Чтотакоеэкономика.Взаимосвязьжизниобществаиегоэкономическогоразвития. Виды
экономической деятельности. Ресурсы и возможности экономикинашей страны.
Политическаяжизньобщества.Россия‒многонациональноегосударство.Государственн
ая власть в нашей стране. Государственный Герб, ГосударственныйФлаг,
Государственный Гимн Российской Федерации. Наша страна в начале XXIвека.Место
нашей Родины среди современныхгосударств.
Культурная жизнь. Духовные ценности, традиционные ценности российскогонарода.
Развитиеобщества.Усилениевзаимосвязейстранинародоввусловияхсовременногообще
ства.
Глобальные проблемы современности и возможности их решения
усилиямимеждународного сообщества и международныхорганизаций.
29.4.
29.4.1.

Содержаниеобученияв7классе.
Социальныеценностиинормы.

Общественные

ценности.

Свобода

и

ответственность

гражданина.

Гражданственностьипатриотизм.Гуманизм.
Социальные

нормы как регуляторы общественной жизни и
поведениячеловека вобществе.Видысоциальных норм.Традиции

иобычаи.
Принципыинормыморали.Доброизло.Нравственныечувствачеловека.
Совестьистыд.
Моральный
выбор.Моральнаяоценкаповедениялюдейисобственногоповедени
я.Влияниеморальныхнормнаобществои человека.
Правоиегорольвжизниобщества. Правоимораль.
29.4.2.

Человеккакучастникправовыхотношений.

Правоотношенияиихособенности.Правоваянорма.Участникиправоотношений.
Правоспособность и дееспособность.Правовая оценка
поступковидеятельностичеловека. Правомерноеповедение.
Правоваякультураличности.
Правонарушениеиюридическаяответственность.Проступокипреступление.
Опасностьправонарушенийдляличностииобщества.
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Гарантия
изащитаправисвободчеловекаигражданинавРоссийскойФедерации.Конституционные
обязанности гражданина Российской Федерации. Права ребёнка ивозможности
ихзащиты.
29.4.3.

Основыроссийскогоправа.

Конституция Российской Федерации ‒ основной закон. Законы и
подзаконныеакты.Отраслиправа.
Основы гражданского права. Физические и юридические лица в
гражданскомправе.Право собственности,защитаправсобственности.
Основныевидыгражданско-правовыхдоговоров.Договоркупли-продажи.Права
потребителей и возможности их защиты. Несовершеннолетние как
участникигражданско-правовыхотношений.
Основысемейногоправа.Важностьсемьивжизничеловека,обществаигосударства.Услов
иязаключениябракавРоссийскойФедерации.Праваиобязанности детей и родителей.

Защита прав иинтересов детей, оставшихсябезпопеченияродителей.

Основытрудовогоправа.Сторонытрудовыхотношений,ихправаиобязанности.
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора.Рабочее время и
время отдыха. Особенности правового статуса несовершеннолетнихпри
осуществлениитрудовой деятельности.
Видыюридическойответственности.Гражданско-правовыепроступкиигражданскоправоваяответственность.Административныепроступкииадминистративная
ответственность. Дисциплинарные проступки и
дисциплинарнаяответственность.Преступленияиуголовнаяответственность.Особеннос
тиюридической ответственности несовершеннолетних.
Правоохранительные
правоохранительных

органы
органов

в

Российской

Российской

Федерации.
Федерации.

а

Структур
Функции

правоохранительныхорганов.
Содержаниеобученияв8классе.

29.5.

Человеквэкономическихотношениях.

29.5.1.

Экономическаяжизньобщества.Потребностииресурсы,ограниченностьресурсов.Эконо
мическийвыбор.
Экономическаясистемаиеёфункции.Собственность.Производство‒источникэкономич
ескихблаг.Факторыпроизводства.Трудоваядеятельность.Производительностьтруда.Раз
делениетруда.
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской
деятельности.Обмен.Деньгииихфункции.Торговляиеёформы.Рыночнаяэкономика.
Конкуренция.Спросипредложение.
Рыночноеравновесие.Невидимаярукарынка.Многообразиерынков.
Предприятиевэкономике.Издержки,выручкаиприбыль.Какповыситьэффективностьпр
оизводства.
Заработнаяплатаистимулированиетруда.Занятостьибезработица.
Финансовыйрынокипосредники(банки,страховыекомпании,кредитныесоюзы,участни
кифондовогорынка).Услуги финансовыхпосредников.
Основныетипыфинансовыхинструментов:акциииоблигации.
Банковскиеуслуги,предоставляемыегражданам(депозит,кредит,платёжнаякарта,
денежные

переводы,

обмен

валюты).

Дистанционное

банковское

обслуживание.Страховыеуслуги.Защитаправпотребителяфинансовыхуслуг.
Экономическиефункциидомохозяйств.Потреблениедомашниххозяйств.Потребительс
кие товары и товары длительного пользования. Источники доходов ирасходов семьи.
Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и формысбережений.
Экономическиецелиифункциигосударства.Налоги.Доходыирасходыгосударства.Госу
дарственныйбюджет.Государственнаябюджетнаяиденежно-кредитная политика
Российской Федерации. Государственная политика по развитиюконкуренции.
Человеквмирекультуры.

29.5.2.
Культура,

её многообразие и формы. Влияние духовной культуры
наформированиеличности.Современнаямолодёжнаякультура.

Наука.Естественныеисоциально-гуманитарныенауки.Рольнаукивразвитииобщества.
Образование.

Личностная

и общественная значимость образования

всовременномобществе.ОбразованиевРоссийскойФедерации.С
амообразование.
ПолитикавсферекультурыиобразованиявРоссийскойФедерации.
Понятиерелигии.Рольрелигиивжизничеловекаиобщества.Свободасовести и свобода
вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии
ирелигиозныеобъединениявРоссийскойФедерации.
Чтотакоеискусство.Видыискусств.Рольискусствавжизничеловекаиобщества.
Рольинформациииинформационныхтехнологийвсовременноммире.Информационная
культура и информационная безопасность. Правила безопасногоповедениявИнтернете.
29.6.
29.6.1.

Содержаниеобученияв9классе.
Человеквполитическомизмерении.

Политикаиполитическаявласть.Государство‒политическаяорганизацияобщества.Приз
накигосударства.Внутренняяивнешняяполитика.
Формагосударства.Монархияиреспублика‒основныеформыправления.
Унитарноеифедеративноегосударственно-территориальноеустройство.

Политическийрежимиеговиды.
Демократия,демократическиеценности.Правовоегосударствоигражданскоеобщество.
Участиегражданвполитике.Выборы,референдум.Политическиепартии,ихрольв
демократическомобществе.
Общественно-политическиеорганизации.
29.6.2.

Гражданинигосударство.

ОсновыконституционногострояРоссийскойФедерации.Россия‒демократическоефедер
ативноеправовоегосударство среспубликанской формойправления. Россия ‒
социальное государство. Основные направления и
приоритетысоциальнойполитикироссийскогогосударства.
Россия‒светскоегосударство.
Законодательные,исполнительныеисудебныеорганыгосударственнойвластивРоссийск
ойФедерации.Президент‒ГлавагосударстваРоссийскаяФедерация. Федеральное
Собрание Российской Федерации: Государственная ДумаРоссийской Федерации и
Совет Федерации. Правительство Российской
Федерации.СудебнаясистемавРоссийскойФедерации.КонституционныйСудРоссийской
Федерации.Верховный СудРоссийскойФедерации.
Государственноеуправление.ПротиводействиекоррупциивРоссийскойФедерации.
Государственно-территориальноеустройствоРоссийскойФедерации.Субъекты
Российской Федерации: республика, край, область, город
федеральногозначения,автономнаяобласть,автономныйокруг.Конституционныйстатусс
убъектовРоссийскойФедерации.
Местноесамоуправление.
КонституцияРоссийскойФедерацииоправовомстатусечеловекаигражданина.Гражданс
тво Российской Федерации. Взаимосвязь конституционныхправ,свободи обязанностей
гражданина Российской Федерации.
29.6.3.

Человеквсистемесоциальныхотношений.

Социальнаяструктураобщества.Многообразиесоциальныхобщностейигрупп.
Социальнаямобильность.

Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой наборподростка.
Социализацияличности.
Рольсемьивсоциализацииличности.Функциисемьи.Семейныеценности.
Основныероличленовсемьи.
Этнос и нация. Россия ‒ многонациональное государство. Этносы и нации
вдиалогекультур.
СоциальнаяполитикаРоссийскогогосударства.Социальныеконфликтыипутиихразреше
ния.Отклоняющеесяповедение.Опасностьнаркоманиииалкоголизмадлячеловекаиобщес
тва.Профилактиканегативныхотклоненийповедения.Социальнаяиличнаязначимостьздо
ровогообразажизни.
29.6.4.

Человеквсовременномизменяющемсямире.

Информационное общество. Сущность глобализации. Причины, проявления
ипоследствия глобализации, её противоречия. Глобальные проблемы и
возможностиихрешения.Экологическаяситуацияиспособы еёулучшения.
Молодёжь‒активныйучастникобщественнойжизни.Волонтёрскоедвижение.
Профессиинастоящегоибудущего.Непрерывноеобразованиеикарьера.
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового
образажизни.Модаиспорт.
Современныеформы связи и коммуникации: как они изменили мир.
Особенностиобщенияввиртуальномпространстве.
Перспективыразвитияобщества.
29.7.
29.7.1.

Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпообществознанию.
Личностныерезультатыизученияобществознаниявоплощаюттрадиционн

ыероссийскиесоциокультурныеидуховнонравственныеценности,принятыевобщественормыповедения,отражаютготовностьобуч
ающихсяруководствоватьсяимивжизни,вовзаимодействиисдругимилюдьми,припринят
иисобственныхрешений.Онидостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельно
стивпроцессеразвитияу
обучающихсяустановкинарешениепрактическихзадачсоциальнойнаправленностииопы
таконструктивного

социального поведения по основным направлениям воспитательной деятельности,
втомчислев части:
1)

гражданскоговоспитания:готовностьквыполнениюобязанностейгражданина

и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересовдругихлюдей,активноеучастиевжизнисемьи,образовательнойорганизации,ме
стного сообщества, родного края, страны, неприятие любых форм
экстремизма,дискриминации,пониманиеролиразличныхсоциальныхинститутоввжизни
человека, представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина,социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурномимногоконфессиональномобществе,представлениеоспособахпротивод
ействиякоррупции; готовность к разнообразной созидательной деятельности,
стремление
квзаимопониманиюивзаимопомощи;активноеучастиевсамоуправлениивобразовательн
ой организации; готовность к участию в гуманитарной
деятельности(волонтёрство,помощьлюдям,нуждающимсяв ней);
2)

патриотическоговоспитания:осознаниероссийскойгражданскойидентичност

и в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявлениеинтересак
познанию родногоязыка,истории,культурыРоссийскойФедерации,своего края, народов
России, ценностное отношение к достижениям своей Родины
‒России,кнауке,искусству,спорту,технологиям,боевымподвигамитрудовымдостижения
м народа, уважение к символам России, государственным праздникам,историческому,
природному наследию и памятникам, традициям разных народов,проживающихв
роднойстране;
3)

духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности

инормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение
ипоступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовыхнорм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие
асоциальныхпоступков;свободаиответственностьличностивусловияхиндивидуального
иобщественногопространства;
4)

эстетическоговоспитания:восприимчивостькразнымвидамискусства,традици

ямитворчествусвоегоидругихнародов,пониманиеэмоциональноговоздействияискусства
,осознаниеважностихудожественнойкультурыкаксредства

коммуникации и самовыражения, понимание ценности отечественного и
мировогоискусства, этнических культурных традиций и народного творчества,
стремление ксамовыражениюв разныхвидахискусства;
5)

физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоб

лагополучия:осознаниеценностижизни;ответственноеотношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни, осознаниепоследствий и неприятие вредных
привычек (употребление алкоголя, наркотиков,курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья; соблюдениеправил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в Интернет-среде,способность адаптироваться к
стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный
опытивыстраиваядальнейшиецели,умениеприниматьсебяидругих,неосуждая,сформиро
ванность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и
такогожеправадругогочеловека;
6)

трудовоговоспитания:установканаактивноеучастиеврешениипрактическихза

дач(врамкахсемьи,образовательнойорганизации,населенногопункта, родного края)
технологической и социальной направленности, способностьинициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность,интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
численаосновепримененияизучаемогопредметногознания;осознаниеважностиобучения
на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельностииразвитиенеобходимыхуменийдляэтого,уважениектрудуирезультатамтру
довойдеятельности,осознанныйвыборипостроениеиндивидуальнойтраектории
образованияи жизненных планов сучётомличных и
общественныхинтересовипотребностей;
7)

экологическоговоспитания:ориентациянаприменениезнанийизсоциальных и

естественных наук для решения задач в области окружающей
среды,планированияпоступковиоценкавозможныхпоследствийсвоихдействийдляокруж
ающейсреды;повышениеуровняэкологическойкультуры,осознаниеглобальногохаракте
раэкологическихпроблемипутейихрешения;активноенеприятиедействий,приносящихв
редокружающейсреде;осознаниесвоейроли

как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологическойисоциальнойсред,готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэко
логической направленности;
8)

ценности научного познания: ориентация в деятельности на

современнуюсистему научных представлений об основных закономерностях развития
человека,природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной
средой;овладениеязыковойичитательскойкультуройкаксредствомпознаниямира,овладе
ниеосновныминавыкамиисследовательскойдеятельности,установканаосмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
путидостиженияиндивидуального и коллективного благополучия.
29.7.2.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося

кизменяющимсяусловиямсоциальнойи природной среды:
освоениеобучающимисясоциальногоопыта,основныхсоциальныхролей,соответствую
щих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественногоповедения,формсоциальнойжизнивгруппахисообществах,включаясемь
ю,группы,сформированныепопрофессиональнойдеятельности,атакжеврамкахсоциальн
оговзаимодействияс людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях
неопределённости,открытостьопытуизнаниямдругих;
способность действовать в условиях неопределённости, открытость опыту
изнаниямдругих,повышатьуровеньсвоейкомпетентностичерезпрактическуюдеятельнос
ть, в том числе умение учиться у других людей; осознавать в
совместнойдеятельностиновыезнания,навыки икомпетенции из опытадругих;
навык выявленияи связыванияобразов,способность
формированияновыхзнаний,втомчислеспособностьформулироватьидеи,понятия,гипоте
зыобобъектахиявлениях,втомчислеранеенеизвестных,осознаватьдефицитсобственныхз
нанийи компетентностей,планироватьсвоёразвитие;
умениераспознаватьконкретныепримерыпонятияпохарактернымпризнакам,выполнять
операциивсоответствиисопределениемипростейшимисвойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие
иегосвойстваприрешениизадач(далее‒оперироватьпонятиями),атакже

оперироватьтерминамиипредставлениямивобластиконцепцииустойчивогоразвития;
умениеанализироватьивыявлятьвзаимосвязиприроды,обществаиэкономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду,достиженийцелейипреодолениявызовов, возможныхглобальныхпоследствий;
способностьобучающихсяосознаватьстрессовуюситуацию,оцениватьпроисходящие
изменения и их последствия, воспринимать стрессовую ситуацию
каквызов,требующийконтрмер;
оцениватьситуациюстресса,корректироватьпринимаемыерешенияидействия,формули
роватьиоцениватьрискиипоследствия,формироватьопыт,уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации; быть готовым действовать вотсутствиегарантийуспеха.
29.7.3.

В результате изучения обществознания на уровне основного

общегообразования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,ре
гулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместная деятельность.
29.7.3.1.

Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиеде

йствиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакисоциальныхявленийипроцессов;
устанавливатьсущественныйпризнакклассификациисоциальныхфактов,основания
дляихобобщенияисравнения,критерии проводимогоанализа;
сучётомпредложеннойзадачивыявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваем
ыхфактах,данныхинаблюдениях;
предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;
выявлять

дефицит

информации,

данных,

необходимых

для

решенияпоставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;проводить

выводы

с

дедуктивных и
умозаключений,

умозаключений

использованием

индуктивных
по

аналогии,

формулировать

гипотезы

о

взаимосвязях;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачи(сравниватьнескольковариант
оврешения,выбиратьнаиболееподходящийсучётомсамостоятельно
выделенныхкритериев).
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
29.7.3.2.

Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследователь

скиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;формулироватьвопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальными
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомоеи
данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
сужденийдругих,аргументироватьсвою позицию,мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследованиепо
установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей
изависимостей объектов междусобой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходеисследования;
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённогонаблю
дения,исследования,владетьинструментамиоценкидостоверности
полученныхвыводовиобобщений;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событийиихпоследствияв
аналогичных или сходных ситуациях,выдвигать предположенияобихразвитиив
новыхусловияхиконтекстах.
29.7.3.3.

Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейка

кчастьпознавательныхуниверсальных учебныхдействий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отбореинформации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи
изаданныхкритериев;
выбирать,

анализировать,

систематизировать

и

интерпретировать

информациюразличныхвидовиформпредставления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
тужеидею,версию) вразличныхинформационныхисточниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации;оцениватьнадёжностьинформациипокритериям,предложенным
педагогическимработникомилисформулированнымсамостоятельно;эффективнозапом
инатьисистематизироватьинформацию.
29.7.3.4.

Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуни

кативных универсальныхучебныхдействий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии сцелями
иусловиямиобщения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;распознаватьневербальныесредстваобщения, пониматьзначениесоциальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты,вести переговоры;
пониматьнамерениядругих,проявлятьуважительноеотношениексобеседникуи
вкорректной формеформулироватьсвои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемойтемыивысказыватьидеи,нацеленныенарешениезадачииподдержаниеблаго
желательности общения;
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживатьразл
ичиеи сходствопозиций;
публично представлять результаты выполненного исследования,
проекта;самостоятельновыбиратьформатвыступлениясучётомзадачпрезентациии
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменныетексты сиспользованиемиллюстративныхматериалов.
29.7.3.5.

У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации

какчастирегулятивныхуниверсальных учебныхдействий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях;ориентироватьсявразличныхподходахпринятиярешений(индивидуальное,
принятиерешениявгруппе,принятиерешенийвгруппе);

самостоятельносоставлятьалгоритмрешениязадачи(илиегочасть),выбиратьспособреш
енияучебнойзадачисучётомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,аргументи
роватьпредлагаемыевариантырешений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения),корректироватьпредложенныйалгоритмсучётомполученияновыхзнанийобизу
чаемомобъекте;
проводитьвыборибратьответственностьзарешение.
29.7.3.6.

Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работыприрешенииконкретнойпроблемы,обосновыватьнеобходимостьприменениягруп
повыхформвзаимодействия при решениипоставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
еёдостижению: распределятьроли,договариваться,обсуждать процесси
результатсовместной работы;
уметьобобщатьмнениянесколькихчеловек,проявлятьготовностьруководить,выполнять
поручения,подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётомпредпочтенийивозможностейвсехучастниковвзаимодействия),распределятьзада
чимеждучленамикоманды,участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обмен
мнений,«мозговыештурмы»и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своемунаправлениюикоординироватьсвоидействия с другимичленамикоманды;
оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,самостоятельносформул
ированнымучастникамивзаимодействия;сравниватьрезультатысисходнойзадачейивкла
дкаждогочленакомандывдостижениерезультатов,разделятьсферуответственностиипроя
влятьготовностькпредоставлениюотчётапередгруппой.
29.7.3.7.

Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроля,эмоциональ

ногоинтеллектакакчастирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:

владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;даватьоценкуситуацииип
редлагатьпланеё изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
прирешенииучебнойзадачи, адаптироватьрешениекменяющимсяобстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшейситуации;
вноситькоррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,изменившихся
ситуаций,установленныхошибок,возникшихтрудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям;
различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;выявлятьиа
нализироватьпричиныэмоций;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого;
регулироватьспособвыраженияэмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его
мнению;признаватьсвоёправонаошибкуитакоежеправодругого;приниматьсебяи
других,неосуждая;
открытостьсебеидругим.
29.7.4.

Предметные результаты освоения программы по обществознанию

науровнеосновного общего образованиядолжны обеспечивать:
1)

освоение и применение системы знаний о социальных свойствах

человека,особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как
базовогосоциальногоинститута,характерныхчертахобщества;содержанииизначениисоц
иальныхнорм,регулирующихобщественныеотношения,включаяправовыенормы,регули
рующиетипичныедлянесовершеннолетнегоичленовегосемьиобщественные отношения
(в том числе нормы гражданского, трудового и семейногоправа, основы налогового
законодательства), процессах и явлениях в экономической(вобластимакроимикроэкономики),социальной,духовнойиполитическойсферахжизниобщества;основа
хконституционногострояиорганизациигосударственнойвластивРоссийскойФедерации,
правовомстатусегражданина

Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего), системе образования
вРоссийской Федерации; основах государственной бюджетной и денежнокредитной,социальной политики, политики в сфере культуры и образования,
противодействиикоррупции в Российской Федерации, обеспечении безопасности
личности, обществаи государства,втомчислеоттерроризмаи экстремизма;
2)

умение характеризовать традиционные российские духовно-

нравственныеценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод
человека,
семья,созидательныйтруд,служениеОтечеству,нормыморалиинравственности,гуманиз
м, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм,
историческоеединствонародов России,преемственность
историинашейРодины),государствокак социальныйинститут;
3)

умениеприводитьпримеры(втомчислемоделироватьситуации)деятельности

людей, социальных объектов, явлений, процессов определённого типав различных
сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявленийосновных
функций; разного типа социальных отношений, ситуаций,
регулируемыхразличнымивидамисоциальныхнорм,втомчислесвязанныхсправонаруше
ниямии наступлением юридической ответственности, связи политических потрясений
исоциально-экономического кризисав государстве;
4)

умение классифицировать по разным признакам (в том числе

устанавливатьсущественный признак классификации) социальные
объекты,явления,процессы,относящиеся к различным сферам общественной жизни, их
существенные признаки,элементы иосновныефункции;
5)

умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для

сравнения)деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных
сферахобщественной жизни,ихэлементы и основныефункции;
6)

умениеустанавливатьиобъяснятьвзаимосвязисоциальныхобъектов,явлений,

процессоввразличныхсферахобщественнойжизни,ихэлементовиосновныхфункций,вкл
ючаявзаимодействияобществаиприроды,человекаиобщества,сферобщественнойжизни,
гражданинаигосударства;связиполитическихпотрясенийисоциальноэкономическихкризисоввгосударстве;
7)

умениеиспользоватьполученныезнаниядляобъяснения(устногои

письменного)сущности,взаимосвязейявлений,процессовсоциальнойдействительности
,втомчиследляаргументированногообъясненияролиинформациииинформационных
технологийв
современноммире,социальнойиличнойзначимостиздоровогообразажизни,ролинепреры
вногообразования,опасностинаркоманиииалкоголизмадлячеловекаиобщества;необход
имостиправомерногоналоговогоповедения,противодействиякоррупции,проведениявот
ношениинашейстранымеждународнойполитики«сдерживания»;дляосмысленияличног
осоциальногоопытаприисполнениитипичныхдлянесовершеннолетнего
социальныхролей;
8)

умение с использованием обществоведческих знаний, фактов

общественнойжизни и личного социального опыта определять и аргументировать с
точки зрениясоциальных ценностей и норм своё отношение к явлениям, процессам
социальнойдействительности;
9)

умениерешатьврамкахизученногоматериалапознавательныеипрактические

задачи, отражающие выполнение типичных для
несовершеннолетнегосоциальныхролей,типичныесоциальныевзаимодействиявразличн
ыхсферахобщественнойжизни,втомчислепроцессыформирования,накопленияиинвести
рованиясбережений;
10)

овладение смысловым чтением текстов обществоведческой

тематики,втомчислеизвлеченийизКонституцииРоссийскойФедерацииидругихнорматив
ныхправовыхактов;умениесоставлятьнаихосновеплан,преобразовывать текстовую
информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему)
ипреобразовыватьпредложенныемоделивтекст;
11)

овладениеприёмамипоискаиизвлечениясоциальнойинформации(текстовой

,графической,аудиовизуальной)позаданнойтемеизразличныхадаптированныхисточник
ов(втомчислеучебныхматериалов)ипубликацийСМИссоблюдениемправилинформацио
ннойбезопасностиприработевИнтернете;
12)

умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать

икритическиоцениватьсоциальнуюинформацию,включаяэкономико-статистическую,из
адаптированных источников (в том числе учебных
материалов)ипубликацийСМИ,соотноситьеёссобственнымизнаниямиоморальноми

правовомрегулированииповедениячеловека,личнымсоциальнымопытом,используяоб
ществоведческиезнания,формулироватьвыводы,подкрепляяихаргументами;
13)

умениеоцениватьсобственныепоступкииповедениедругихлюдейсточкизре

нияих
соответствияморальным,правовымиинымвидамсоциальныхнорм,экономическойрацио
нальности(включаявопросы,связанныесличнымифинансамиипредпринимательскойдея
тельностью,дляоценкирисковосуществленияфинансовых
махинаций,применениянедобросовестных практик),осознание неприемлемости
всехформантиобщественного поведения;
14)

приобретение опыта использования полученных знаний, включая

основыфинансовойграмотности,впрактической(включаявыполнениепроектовиндивиду
ально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации изащиты прав
человека и гражданина, прав потребителя (в том числе
потребителяфинансовыхуслуг)иосознанноговыполнениягражданскихобязанностей,для
анализапотреблениядомашнегохозяйства,составленияличногофинансовогоплана,длявы
борапрофессиииоценкисобственныхперспективвпрофессиональнойсфере,атакжеопыта
публичногопредставлениярезультатовсвоей деятельности в соответствии с темой и
ситуацией общения, особенностямиаудитории ирегламентом;
15)

приобретение опыта самостоятельного заполнения формы (в том

числеэлектронной)исоставленияпростейшихдокументов(заявления,обращения,деклара
ции,доверенности,личногофинансового плана,резюме);
16)

приобретение опыта осуществления совместной, включая взаимодействиес

людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основенациональных ценностей современного российского общества
(гуманистических
идемократическихценностей,идеймираивзаимопониманиямеждународами,людьмиразн
ыхкультур),осознаниеценностикультурыитрадицийнародовРоссии.
29.7.5.

Кконцуобученияв6классеобучающийсяполучитследующиепредметныер

езультатыпоотдельным темампрограммыпообществознанию:
29.7.5.1.

Человекиегосоциальноеокружение:

осваивать и применять знания о социальных свойствах человека,

формировании личности, деятельности человека и её видах, образовании, правах
иобязанностях обучающихся, общении и его правилах, особенностях
взаимодействиячеловекасдругимилюдьми;
характеризоватьтрадиционныероссийскиедуховно-нравственныеценностинапримерах
семьи,семейных
традиций;характеризоватьосновныепотребностичеловека,показыватьихиндивидуальны
йхарактер,особенностиличностногостановленияисоциальнойпозициилюдейсограничен
нымивозможностямиздоровья (далее– ОВЗ), деятельность человека, образование и его
значениедлячеловекаиобщества;
приводитьпримерыдеятельностилюдей,еёразличныхмотивовиособенностей в
современных условиях; малых групп, положения человека в группе;конфликтных
ситуаций в малой группе и конструктивных разрешений
конфликтов;проявленийлидерства,соперничества исотрудничествалюдейвгруппах;
классифицироватьпоразнымпризнакамвидыдеятельностичеловека,потребности
людей;
сравниватьпонятия«индивид»,«индивидуальность»,«личность»;свойствачеловека и
животных,виды деятельности (игра,труд,учение);
устанавливатьиобъяснятьвзаимосвязилюдейвмалыхгруппах,целей,способови
результатовдеятельности,целей и средствобщения;
использоватьполученныезнаниядляобъяснения(устногоиписьменного)сущности
общения как социального явления,познания человеком мира и
самогосебякаквидадеятельности,ролинепрерывногообразования,значенияличногосоци
ального опыта при осуществлении образовательной деятельности и общения
вшколе,семье,группеобучающихся;
определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний
иличного социального опыта своё отношение к людям с ОВЗ, к различным
способамвыраженияличнойиндивидуальности,кразличнымформамнеформальногообщ
енияподростков;
решатьпознавательныеипрактическиезадачи,касающиесяправиобязанностейобучающ
егося,отражающиеособенностиотношенийвсемье,сосверстниками,старшимиимладшим
и;

читать осмысленнотекстыправовойтематики,в
томчислеизвлеченияиззаконодательстваРоссийскойФедерации;составлятьнаихосновеп
лан,преобразовыватьтекстовуюинформациюв таблицу,схему;
искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем
обществе,обособенностях подросткового возраста, о правах и обязанностях
обучающегося
изразныхадаптированныхисточников(втомчислеучебныхматериалов)ипубликаций
СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работевИнтернете;
анализировать,обобщать,систематизировать,оцениватьсоциальнуюинформациюочело
векеиегосоциальномокруженииизадаптированныхисточников(втомчислеучебныхматер
иалов)и публикаций вСМИ;
оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе общения,
вситуациях взаимодействия с людьми с ОВЗ; оценивать своё отношение к учёбе
какважномувидудеятельности;
приобретатьопытиспользованияполученныхзнанийвпрактическойдеятельности,вповс
едневнойжизнидлявыстраиванияотношенийспредставителями старших поколений, со
сверстниками и младшими по возрасту,активногоучастиявжизнишколыикласса;
приобретатьопытсовместнойдеятельности,включаявзаимодействиеслюдьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основегуманистическихценностей, взаимопониманиямеждулюдьмиразныхкультур.
29.7.5.2.

Общество,вкотороммыживём:

осваивать и применять знания об обществе и природе, положении человека
вобществе,процессахиявленияхвэкономическойжизниобщества,явленияхвполитическо
йжизниобщества,онародахРоссии,огосударственнойвластивРоссийской Федерации;
культуре и духовной жизни, типах общества, глобальныхпроблемах;
характеризоватьустройствообщества,российскоегосударство,высшиеорганы
государственной власти в Российской Федерации, традиционные российскиедуховнонравственныеценности, особенностиинформационногообщества;
приводить примеры разного положения людей в обществе, видов

экономической деятельности, глобальных
проблем;классифицироватьсоциальныеобщностиигруппы;
сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе
различныхлюдей;различныеформыхозяйствования;
устанавливатьвзаимодействияобществаиприроды,человекаиобщества,деятельности
основныхучастниковэкономики;
использоватьполученныезнаниядляобъяснения(устногоиписьменного)влияния
природы на общество и общества на природу сущности и
взаимосвязейявлений,процессовсоциальнойдействительности;
определять и аргументировать с использованием обществоведческих
знаний,фактовобщественнойжизнииличногосоциальногоопытасвоёотношениекпробле
мам взаимодействия человека и природы, сохранению духовных
ценностейроссийского народа;
решатьпознавательныеипрактическиезадачи(втомчислезадачи,отражающиевозможно
стиюногогражданинавнестисвойвкладврешениеэкологической проблемы);
овладеватьсмысловымчтениемтекстовобществоведческойтематики,касающихсяотно
шенийчеловекаиприроды,устройстваобщественнойжизни,основныхсфержизниобществ
а;
извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе,
включаяинформациюонародахРоссии;
анализировать,обобщать,систематизировать,оцениватьсоциальнуюинформацию,
включая экономико-статистическую, из адаптированных
источников(втомчислеучебныхматериалов)ипубликацийвСМИ;используяобществовед
ческиезнания,формулироватьвыводы;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения
ихсоответствиядуховнымтрадициямобщества;
использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности,
впрактическойдеятельности,направленнойнаохрануприроды;защитуправпотребителя
(в том числе потребителя финансовых услуг), на соблюдение традицийобщества,в
котороммы живём;

осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьмидругойкультуры,национальнойирелигиознойпринадлежностинаосновевзаимоп
онимания между людьми разных культур; осознавать ценность культуры итрадиций
народов России.
29.7.6.

Кконцуобученияв7классеобучающийсяполучитследующиепредметныер

езультатыпоотдельным темампрограммыпообществознанию:
29.7.6.1.

Социальныеценностиинормы:

осваиватьиприменятьзнанияосоциальныхценностях;осодержанииизначениисоциальн
ыхнорм,регулирующихобщественныеотношения;
характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности
(втомчислезащитачеловеческойжизни,прависвободчеловека,гуманизм,милосердие),мо
ральныенормы и ихрольв жизни общества;
приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций
моральноговыбора,ситуаций,регулируемыхразличными видамисоциальныхнорм;
классифицироватьсоциальныенормы,ихсущественныепризнакииэлементы;сравнивать
отдельныевидысоциальных норм;
устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество и
человека;использоватьполученныезнаниядляобъяснения(устногоиписьменного)
сущностисоциальныхнорм;
определять и аргументировать с использованием обществоведческих
знаний,фактовобщественнойжизнииличногосоциальногоопытасвоёотношениекявления
м социальной действительности с точки зрения социальных ценностей,ксоциальным
нормам как регуляторам общественной жизни и поведения человека вобществе;
решатьпознавательныеипрактическиезадачи,отражающиедействиесоциальныхнорм
какрегуляторовобщественнойжизнииповедения человека;
осмысленночитатьтексты,касающиесягуманизма,гражданственности,патриотизма;
извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах
морали,проблемеморальноговыбора;
анализировать, обобщать,

систематизировать,

оценивать

социальную

информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
ипубликацийвСМИ,соотноситьеёссобственнымизнаниямиоморальномиправовомрегул
ировании поведениячеловека;
оцениватьсобственныепоступки,поведениелюдейсточкизренияихсоответствиянормам
морали;
использовать полученные знания о социальных нормах в повседневной
жизни;самостоятельнозаполнятьформу(втомчислеэлектронную)исоставлять
простейшийдокумент(заявление);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьмидругойкультуры,национальнойирелигиознойпринадлежностинаосновегуманис
тическихценностей, взаимопониманиямеждулюдьмиразныхкультур.
29.7.6.2.

Человеккакучастникправовыхотношений:

осваиватьиприменятьзнанияосущностиправа,оправоотношениикаксоциальном и
юридическом явлении, правовых нормах, регулирующих типичныедля
несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения,
правовомстатусегражданинаРоссийскойФедерации(втомчисленесовершеннолетнего),п
равонарушенияхи ихопасностидляличностии общества;
характеризоватьправокакрегуляторобщественныхотношений,конституционные права
и обязанности гражданина Российской Федерации, праваребёнкав
РоссийскойФедерации;
приводитьпримерыимоделироватьситуации,вкоторыхвозникаютправоотношения,исит
уации,связанныесправонарушениямиинаступлениемюридическойответственности;спо
собызащитыправребёнкавРоссийскойФедерации,примеры,поясняющиеопасностьправо
нарушенийдляличностииобщества;
классифицироватьпоразнымпризнакам(втомчислеустанавливатьсущественныйпризна
кклассификации)нормыправа,выделяясущественныепризнаки;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) проступок
ипреступление,дееспособностьмалолетнихввозрастеот6до14летинесовершеннолетнихв
возрастеот 14до 18лет;

устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия
гражданинаигосударства,междуправовымповедениемикультуройличности,междуособе
нностямидееспособностинесовершеннолетнегоиегоюридическойответственностью;
использоватьполученныезнаниядляобъяснениясущностиправа,ролиправав обществе,
необходимости правомерного поведения, включая налоговое поведениеи
противодействие коррупции, различий между правомерным и
противоправнымповедением, проступком и преступлением; для осмысления личного
социальногоопытаприисполнениитипичныхдлянесовершеннолетнегосоциальныхролей
(членасемьи,обучающегося,членаученическойобщественнойорганизации);
определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний,фактов
общественной жизни и личного социального опыта своё отношение к
ролиправовыхнорм какрегуляторовобщественнойжизнииповедения человека;
решатьпознавательныеипрактическиезадачи,отражающиедействиеправовыхнормкакр
егуляторовобщественнойжизнииповедениячеловека,анализироватьжизненныеситуаци
ииприниматьрешения,связанныесисполнением типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей (члена семьи,обучающегося,членаученической общественной
организации);
осмысленночитатьтекстыправовойтематики:отбиратьинформациюизфрагментов
Конституции Российской Федерации и других нормативных правовыхактов, из
предложенных учителем источников о правах и обязанностях граждан,гарантиях и
защите прав и свобод человека и гражданинав Российской
Федерации,оправахребёнкаиспособахихзащитыисоставлятьнаихосновеплан,преобразо
выватьтекстовуюинформациювтаблицу,схему;
искать и извлекать информацию о сущности права и значении правовых норм,о
правовой культуре, о гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина
вРоссийскойФедерации,выявлятьсоответствующиефактыизразныхадаптированных
источников (в том числе учебных материалов)и публикаций СМИссоблюдением
правилинформационнойбезопасностиприработевИнтернете;
анализировать,обобщать,систематизировать,оцениватьсоциальнуюинформациюизада
птированныхисточников(втомчислеучебныхматериалов)и

публикацийСМИ,соотноситьеёссобственнымизнаниямиоправовомрегулированиипове
дениячеловека,личнымсоциальнымопытом,используяобществоведческиезнания,
формулироватьвыводы, подкрепляяихаргументами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения
ихсоответствияправовымнормам:выражатьсвоюточкузрения,участвоватьвдискуссии;
использовать полученные знания о праве и правовых нормах в
практическойдеятельности(выполнятьпроблемныезадания,индивидуальныеигрупповы
епроекты),вповседневнойжизнидляосознанноговыполнениягражданскихобязанностей(
дляреализацииизащитыправчеловекаигражданина,правпотребителя,выборапрофессиии
оценкисобственныхперспективвпрофессиональной сфере с учётом приобретённых
представлений о профессиях
всфереправа,включаядеятельностьправоохранительныхорганов),публичнопредставлят
ьрезультатысвоейдеятельности(врамкахизученногоматериала,включая проектную
деятельность), в соответствии с темой и ситуацией общения,особенностями
аудиторииирегламентом;
самостоятельнозаполнятьформу(втомчислеэлектронную)исоставлятьпростейшийдоку
ментприполучениипаспортагражданинаРоссийскойФедерации;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьмидругойкультуры,национальнойирелигиознойпринадлежностинаосновенациона
льных ценностей современного российского общества: гуманистических
идемократическихценностей,идеймираивзаимопониманиямеждународами,людьми
разныхкультур.
29.7.6.3.

Основыроссийскогоправа:

осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации,
другихнормативных правовых актах, содержании и значении правовых норм, об
отрасляхправа, о правовых нормах, регулирующих типичные для
несовершеннолетнегоичленов его семьи общественные отношения (в гражданском,
трудовом и
семейном,административном,уголовномправе);озащитеправнесовершеннолетних,оюри
дическойответственности(гражданскоправовой,дисциплинарной,административной,уголовной),оправоохранительныхоргана
х,обобеспечении

безопасностиличности,обществаигосударства,втомчислеоттерроризмаиэкстремизма;
характеризоватьрольКонституцииРоссийскойФедерациивсистемероссийскогоправа;п
равоохранительныхоргановвзащитеправопорядка,обеспечениисоциальнойстабильност
иисправедливости;гражданско-правовыеотношения, сущность семейных
правоотношений; способы защиты интересов и
правдетей,оставшихсябезпопеченияродителей;
иметьпредставленииосодержаниитрудовогодоговора,видахправонарушений ивидов
наказаний;
приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать
ситуации,регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного,
административного иуголовного права, в том числе связанные с применением санкций
за совершённыеправонарушения;
классифицировать по разным признакам виды нормативных правовых актов,виды
правонарушений и юридической ответственности по отраслям права (в томчисле
устанавливатьсущественный признак классификации);
сравнивать(втомчислеустанавливатьоснованиядлясравнения)сферырегулированияраз
личныхотраслейправа(гражданского,трудового,семейного,административного и
уголовного), права и обязанности работника и работодателя,имущественные и
личныенеимущественныеотношения;
устанавливатьиобъяснятьвзаимосвязиправиобязанностейработникаиработодателя,пра
виобязанностейчленовсемьи,традиционныхроссийскихценностей и
личныхнеимущественных отношенийвсемье;
использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных
задачдляобъяснениявзаимосвязигражданскойправоспособностиидееспособности,значе
ния семьи в жизни человека, общества и государства, социальной опасности
инеприемлемостиуголовныхиадминистративныхправонарушений,экстремизма,террор
изма,коррупции и необходимости противостоятьим;
определятьиаргументироватьсвоёотношениекзащитеправучастниковтрудовыхотноше
нийсиспользованиемзнанийвобластитрудовогоправа,кправонарушениям,формулирова
тьаргументированныевыводыонедопустимости

нарушенияправовыхнорм;
решатьпознавательныеипрактическиезадачи,отражающиетипичныевзаимодействия,ре
гулируемыенормамигражданского,трудового,семейного,административного
иуголовного права;
осмысленночитатьтекстыправовойтематики:отбиратьинформациюизфрагментовнорм
ативныхправовыхактов(ГражданскийкодексРоссийскойФедерации, Семейный кодекс
Российской Федерации, Трудовой кодекс РоссийскойФедерации, Кодекс Российской
Федерации об административных
правонарушениях,УголовныйкодексРоссийскойФедерации)изпредложенныхучителем
источниковоправовыхнормах,правоотношенияхиспецификеихрегулирования,преобраз
овыватьтекстовуюинформациювтаблицу,схему;
искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере
гражданского,трудового,семейного,административногоиуголовногоправа:выявлятьсоо
тветствующиефактыизразныхадаптированныхисточников(втомчислеучебных
материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационнойбезопасности
приработевИнтернете;
анализировать,обобщать,систематизировать,оцениватьсоциальнуюинформацию из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
ипубликацийСМИ,соотноситьеёссобственнымизнаниямиоботрасляхправа(гражданског
о, трудового, семейного, административного и уголовного) и личнымсоциальным
опытом; используя обществоведческие знания, формулировать
выводы,подкрепляяихаргументами,оприменениисанкцийзасовершённыеправонарушен
ия,оюридическойответственностинесовершеннолетних;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения
ихсоответствиянормамгражданского,трудового,семейного,административногоиуголов
ного права;
использоватьполученныезнанияонормахгражданского,трудового,семейного,админист
ративного иуголовного правав практической
деятельности(выполнятьпроблемныезадания,индивидуальныеигрупповыепроекты),впо
вседневнойжизнидляосознанноговыполненияобязанностей,правомерногоповедения,ре
ализацииизащитысвоихправ;публичнопредставлятьрезультаты

своейдеятельности(врамкахизученногоматериала,включаяпроектнуюдеятельность),вс
оответствиистемойиситуациейобщения,особенностямиаудитории ирегламентом;
самостоятельнозаполнятьформу(втомчислеэлектронную)исоставлятьпростейший
документ(заявлениео приёменаработу);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьмидругойкультуры,национальнойирелигиознойпринадлежности,наосновенациона
льных ценностей современного российского общества: гуманистических
идемократическихценностей,идеймираивзаимопониманиямеждународами,людьми
разныхкультур.
29.7.7.

Кконцуобученияв8классеобучающийсяполучитследующиепредметныер

езультатыпоотдельным темампрограммыпообществознанию:
29.7.7.1.

Человеквэкономическихотношениях:

осваиватьиприменятьзнанияобэкономическойжизниобщества,еёосновныхпроявления
х,экономическихсистемах,собственности,механизмерыночного регулирования
экономики, финансовых отношениях, роли государства
вэкономике,видахналогов,основахгосударственнойбюджетнойиденежнокредитнойполитики,овлияниигосударственнойполитикинаразвитиеконкуренции;
характеризоватьспособыкоординациихозяйственнойжизнивразличныхэкономических
системах,объектыспросаипредложениянарынкетрудаифинансовомрынке;функциидене
г;
приводитьпримерыспособовповышенияэффективностипроизводства;деятельности и
проявления основных функций различных финансовых посредников,использования
способовповышенияэффективностипроизводства;
классифицировать(втомчислеустанавливатьсущественныйпризнакклассификации)мех
анизмыгосударственного регулирования экономики;
сравниватьразличныеспособыхозяйствования;
устанавливатьиобъяснятьсвязиполитическихпотрясенийисоциальноэкономическихкризисов в государстве;
использоватьполученные знания для объяснения причин достижения

(недостижения) результатов экономической деятельности; для объяснения
основныхмеханизмов государственного регулирования экономики, государственной
политикипоразвитиюконкуренции,социальноэкономическойролиифункцийпредпринимательства,причинипоследствийбезработицы,
необходимостиправомерного налоговогоповедения;
определятьиаргументироватьсточкизрениясоциальныхценностейисиспользованиемоб
ществоведческихзнаний,фактовобщественнойжизнисвоёотношение к
предпринимательствуи развитиюсобственного бизнеса;
решать познавательные и практические задачи, связанные с
осуществлениемэкономическихдействий,наосноверациональноговыборавусловияхогра
ниченныхресурсовсиспользованиемразличныхспособовповышенияэффективностипро
изводства,отражающиетипичныеситуацииисоциальныевзаимодействиявсфереэкономи
ческойдеятельности;отражающиепроцессы;
осмысленночитатьтекстыэкономическойтематики,преобразовыватьтекстовую
экономическую информацию в модели (таблица, схема, график и
другое),втомчислеосвободныхиэкономическихблагах,овидахиформахпредприниматель
скойдеятельности,экономическихисоциальныхпоследствияхбезработицы;
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ
иинформационнотелекоммуникационнойсети«Интернет»отенденцияхразвитияэкономикивнашейстране,
оборьбесразличнымиформамифинансовогомошенничества;
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критическиоцениватьсоциальнуюинформацию,включаяэкономикостатистическую,изадаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ,соотносить её с личным социальным опытом; используя
обществоведческие знания,формулироватьвыводы,подкрепляяихаргументами;
оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения
ихэкономической рациональности (сложившиеся модели поведения производителей
ипотребителей;граждан,защищающихсвоиэкономическиеинтересы;практикиосуществ
ленияэкономическихдействийнаосноверациональноговыборав

условиях ограниченных ресурсов; использования различных способов
повышенияэффективности производства, распределения семейных ресурсов, для
оценки
рисковосуществленияфинансовыхмошенничеств,применениянедобросовестныхпракти
к);
приобретатьопытиспользованиязнаний,включаяосновыфинансовойграмотности,впрак
тическойдеятельностииповседневнойжизнидляанализапотреблениядомашнегохозяйств
а,структурысемейногобюджета,составленияличногофинансовогоплана;длявыборапроф
ессиииоценкисобственныхперспектив в профессиональной сфере; выбора форм
сбережений; для реализации изащиты прав потребителя (в том числе финансовых
услуг), осознанного выполнениягражданских обязанностей, выбора профессии и
оценки собственных перспектив впрофессиональной сфере;
приобретать опыт составления простейших документов (личный
финансовыйплан,заявление,резюме);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьмидругойкультуры,национальнойирелигиознойпринадлежности,наосновегуманис
тическихценностей, взаимопониманиямеждулюдьмиразныхкультур.
29.7.7.2.

Человеквмирекультуры:

осваиватьиприменятьзнанияопроцессахиявленияхвдуховнойжизниобщества, о науке
и образовании, системе образования в Российской Федерации, орелигии, мировых
религиях, об искусстве и его видах; об информации как
важномресурсесовременногообщества;
характеризоватьдуховнонравственныеценности(втомчисленормыморалиинравственности,гуманизм,милосерди
е,справедливость)нашегообщества,искусство как сферу деятельности,
информационную культуру и информационнуюбезопасность;
приводить примеры политики российского государства в сфере культуры
иобразования;влиянияобразованиянасоциализациюличности;правилинформационной
безопасности;
классифицироватьпоразнымпризнакамформыивидыкультуры;
сравниватьформыкультуры,естественныеисоциально-гуманитарныенауки,

видыискусств;
устанавливатьиобъяснятьвзаимосвязьразвитиядуховнойкультурыиформирования
личности,взаимовлияниенауки иобразования;
использоватьполученныезнаниядляобъясненияролинепрерывногообразования;
определятьиаргументироватьсточкизрениясоциальныхценностейисиспользованиемоб
ществоведческихзнаний,фактовобщественнойжизнисвоёотношение к информационной
культуре и информационной решать познавательныеипрактическиезадачи,касающиеся
формимногообразия духовнойкультуры;
осмысленночитатьтекстыпопроблемамразвитиясовременнойкультуры,составлятьплан
,преобразовыватьтекстовуюинформациювмодели(таблицу,диаграмму,схему)и
преобразовыватьпредложенныемодели втекст;
осуществлять поиск информации об ответственности современных учёных,
орелигиозных объединениях вРоссийскойФедерации,оролиискусствавжизничеловека
и общества, о видах мошенничества вИнтернете в разных источникахинформации;
анализировать,систематизировать,критическиоцениватьиобобщатьсоциальнуюинфор
мацию,представленнуювразныхформах(описательную,графическую,аудиовизуальную)
, приизучениикультуры,наукииобразования;
оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере
жизниобщества;
использовать полученные знания для публичного представления результатовсвоей
деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с особенностямиаудитории
ирегламентом;
приобретатьопытосуществлениясовместнойдеятельностиприизученииособенностейра
зныхкультур,национальныхи религиозныхценностей.
29.7.8.

Кконцуобученияв9классеобучающийсяполучитследующиепредметныер

езультатыпоотдельным темампрограммыпообществознанию:
151.7.8.1.Человеквполитическомизмерении:
осваиватьиприменятьзнанияогосударстве,егопризнакахиформе,внутреннейивнешней
политике,одемократииидемократическихценностях,о

конституционномстатусегражданинаРоссийскойФедерации,оформахучастиягражданв
политике,выборахиреферендуме,ополитическихпартиях;
характеризовать государство как социальный институт; принципы и
признакидемократии, демократические ценности; роль государства в обществе на
основе егофункций;правовоегосударство;
приводитьпримерыгосударствсразличнымиформамиправления,государственнотерриториального устройства и политическим режимом;
реализациифункцийгосударстванапримеревнутреннейивнешнейполитикиРоссии;полит
ическихпартийииныхобщественныхобъединенийграждан;законногоучастиягражданвп
олитике;связиполитическихпотрясенийисоциально-экономического
кризисавгосударстве;
классифицировать современные государства по разным признакам; элементыформы
государства; типы политических партий; типы общественнополитическихорганизаций;
сравнивать(втомчислеустанавливатьоснованиядлясравнения)политическуювластьсдр
угимивидамивластивобществе;демократическиеинедемократическиеполитическиереж
имы,унитарноеифедеративноетерриториальногосударственноеустройство,монархиюиреспублику,политическуюпартиюиобщественн
о-политическоедвижение,выборыиреферендум;
устанавливатьиобъяснятьвзаимосвязивотношенияхмеждучеловеком,обществом и
государством; между правами человека и гражданина и обязанностямиграждан, связи
политических потрясений и социально-экономических кризисов вгосударстве;
использоватьполученныезнаниядляобъяснениясущностиполитики,политическойвласт
и,значенияполитическойдеятельностивобществе;дляобъяснениявзаимосвязиправового
государстваигражданскогообщества;дляосмысленияличногосоциальногоопытаприиспо
лнениисоциальнойролигражданина;оролиинформациииинформационных технологийв
современноммире для аргументированного объяснения роли СМИ в современном
обществеигосударстве;

определять и аргументировать неприемлемость всех форм
антиобщественногоповедениявполитикесточкизрениясоциальныхценностейиправовых
норм;
решатьврамкахизученногоматериалапознавательныеипрактическиезадачи,отражающ
иетипичныевзаимодействиямеждусубъектамиполитики;выполнение социальных ролей
избирателя, члена политической партии, участникаобщественно-политического
движения;
осмысленночитатьКонституциюРоссийскойФедерации,другиенормативных правовые
акты, учебных и иные тексты обществоведческой
тематики,связанныесдеятельностьюсубъектовполитики,преобразовыватьтекстовуюин
формацию в таблицу или схему о функциях государства, политических партий,формах
участиягражданвполитике;
искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его
роливобществе:позаданиюучителявыявлятьсоответствующиефактыизразныхадаптиров
анныхисточников(втомчислеучебныхматериалов)ипубликацийСМИссоблюдением
правилинформационнойбезопасностиприработевИнтернете;
анализироватьиконкретизироватьсоциальнуюинформациюоформахучастиягражданна
шейстранывполитическойжизни, овыборахиреферендуме;
оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с точкизрения
учёта в ней интересов развития общества,её соответствия гуманистическими
демократическим ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать на
вопросы,участвоватьв дискуссии;
использоватьполученныезнаниявпрактическойучебнойдеятельности(включая
выполнение проектов индивидуально и в группе), в повседневной
жизнидляреализацииправгражданинавполитическойсфере;атакжевпубличномпредстав
лении результатов своей деятельности в соответствии с темой и
ситуациейобщения,особенностями аудиториии регламентом;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьмидругойкультуры,национальнойирелигиознойпринадлежности,наосновенациона
льных ценностей современного российского общества: гуманистических
идемократическихценностей,идеймираивзаимопониманиямеждународами,людьмиразн
ыхкультур:выполнятьучебныезаданиявпарахигруппах,

исследовательскиепроекты.
29.7.8.2.

Гражданинигосударство:

осваиватьиприменятьзнанияобосновахконституционногострояиорганизациигосударст
веннойвластивРоссийскойФедерации,государственно-территориальном устройстве
Российской Федерации, деятельности высших
органоввластииуправлениявРоссийскойФедерации;обосновныхнаправленияхвнутренн
ей политикиРоссийскойФедерации;
характеризоватьРоссиюкакдемократическоефедеративноеправовоегосударство с
республиканской формой правления, как социальное государство,
каксветскоегосударство;статусиполномочияПрезидентаРоссийскойФедерации,особенн
ости формирования и функции Государственной Думы и Совета
Федерации,ПравительстваРоссийскойФедерации;
приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере
жизниобщества,связанныесосуществлениемправомочийвысшихоргановгосударственн
ойвластиРоссийскойФедерации,субъектовФедерации;деятельностиполитическихпарти
й;политикивсферекультурыиобразования,бюджетнойиденежнокредитнойполитики,политикивсферепротиводействиикоррупции,обеспечениябезопасн
остиличности,обществаигосударства,втомчислеот терроризмаи экстремизма;
классифицироватьпоразнымпризнакам(втомчислеустанавливатьсущественныйпризна
кклассификации)полномочиявысшихоргановгосударственнойвласти Российской
Федерации;
сравниватьсиспользованиемКонституцииРоссийскойФедерацииполномочия
центральных органов государственной власти и субъектов РоссийскойФедерации;
устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики
вРоссийской Федерации, федерального центра и субъектов Российской
Федерации,междуправами человекаи гражданинаиобязанностямиграждан;
использоватьполученныезнаниядляхарактеристикиролиРоссийскойФедерации в
современном мире; для объяснения сущности проведения в
отношениинашейстранымеждународнойполитики«сдерживания»;дляобъяснения

необходимостипротиводействиякоррупции;
использоватьобществоведческиезнания,фактыобщественнойжизнииличный
социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения
ценностейгражданственностиипатриотизмасвоёотношениеквнутреннейивнешнейполит
икеРоссийскойФедерации,кпроводимойпоотношениюкнашейстранеполитике«сдержив
ания»;
решатьпознавательныеипрактическиезадачи,отражающиепроцессы,явления и
события в политической жизни Российской Федерации, в международныхотношениях;
систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни встране в
целом, в субъектах Российской Федерации, о деятельности высших
органовгосударственнойвласти,обосновныхнаправленияхвнутреннейивнешнейполитик
и,обусилияхнашегогосударствавборьбесэкстремизмомимеждународнымтерроризмом;
осмысленночитатьтекстыправовойтематики:отбиратьинформациюобосновах
конституционного строя Российской Федерации, гражданстве
РоссийскойФедерации,конституционномстатусечеловекаигражданина,ополномочияхв
ысших органов государственной власти, местном самоуправлении и его функцияхиз
фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных
правовыхактови из предложенных учителемисточников иучебных
материалов,составлятьнаихосновеплан,
преобразовыватьтекстовуюинформациювтаблицу,схему;
искатьиизвлекатьинформациюобосновныхнаправленияхвнутреннейивнешнейполитик
иРоссийскойФедерации,высшихоргановгосударственнойвласти,остатусесубъектаФеде
рации,вкоторомпроживаютобучающиеся:выявлятьсоответствующиефактыизпубликац
ийСМИссоблюдениемправилинформационной безопасности приработевИнтернете;
анализировать,обобщать,систематизироватьиконкретизироватьинформацию о
важнейших изменениях в российском законодательстве, о
ключевыхрешенияхвысшихоргановгосударственнойвластииуправленияРоссийскойФе
дерации,субъектовРоссийскойФедерации,соотноситьеёссобственнымизнаниямиополит
ике,формулироватьвыводы,подкрепляяихаргументами;

оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданско-правовой
сфере с позиций национальных ценностей нашего
общества,уважениянормроссийскогоправа,выражатьсвоюточкузрения,отвечатьнавопр
осы,участвоватьв дискуссии;
использоватьполученныезнанияоРоссийскойФедерациивпрактическойучебнойдеятел
ьности(выполнятьзадания,индивидуальныеигрупповыепроекты),вповседневнойжизнид
ляосознанноговыполнениягражданскихобязанностей;публичнопредставлятьрезультат
ысвоейдеятельности(врамкахизученногоматериала, включая проектную деятельность)
в соответствии с темой и ситуациейобщения,особенностями аудиториии регламентом;
самостоятельнозаполнятьформу(втомчислеэлектронную)исоставлятьпростейшийдоку
ментприиспользованиипортала государственныхуслуг;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьмидругойкультуры,национальнойирелигиознойпринадлежностинаосновенациона
льных ценностей современного российского общества: гуманистических
идемократическихценностей,идеймираивзаимопониманиямеждународами,людьми
разныхкультур.
29.7.8.3.

Человеквсистемесоциальныхотношений:

осваивать и применять знания о социальной структуре общества,
социальныхобщностяхигруппах;социальныхстатусах,ролях,социализацииличности;ва
жностисемьикакбазовогосоциальногоинститута;обэтносеинациях,этническоммногообр
азиисовременногочеловечества,диалогекультур,отклоняющемсяповедении
издоровомобразежизни;
характеризоватьфункциисемьивобществе;основысоциальнойполитикиРоссийского
государства;
приводитьпримерыразличныхсоциальныхстатусов,социальныхролей,социальной
политики Российскогогосударства;
классифицироватьсоциальныеобщностиигруппы;сравниватьвидысоциальноймобильн
ости;
устанавливатьиобъяснятьпричинысуществованияразныхсоциальныхгрупп;социальны
хразличийиконфликтов;

использовать полученные знания для осмысления личного социального
опытаприисполнениитипичныхдлянесовершеннолетнихсоциальныхролей;аргументиро
ванного объяснения социальной и личной значимости здорового
образажизни,опасностинаркомании иалкоголизмадлячеловекаиобщества;
определять и аргументировать с использованием обществоведческих
знаний,фактовобщественнойжизнииличногосоциальногоопытасвоёотношениекразным
этносам;
решатьпознавательныеипрактическиезадачи,отражающиетипичныесоциальныевзаим
одействия;направленныенараспознаваниеотклоняющегосяповеденияиеговидов;
осмысленно читать тексты социальной направленности и составлять на
основеучебныхтекстовплан(втомчислеотражающийизученныйматериалосоциализации
личности);
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ
иИнтернетаомежнациональныхотношениях,обисторическомединственародовРоссии;п
реобразовыватьинформациюизтекставмодели
(таблицу,диаграмму,схему)иизпредложенныхмоделейвтекст;
анализировать,обобщать,систематизироватьтекстовуюистатистическуюсоциальную
информацию из адаптированных источников,учебных
материаловипубликацийСМИоботклоняющемсяповедении,егопричинахинегативныхп
оследствиях; о выполнении членами семьи своих социальных ролей; о
социальныхконфликтах;критическиоцениватьсовременнуюсоциальнуюинформацию;
оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение
клюдямдругихнациональностей;осознаватьнеприемлемостьантиобщественногоповеде
ния;
использоватьполученныезнаниявпрактическойдеятельностидлявыстраиваниясобствен
ногоповедения спозицииздоровогообразажизни;
осуществлятьсовместнуюдеятельностьслюдьмидругойнациональнойирелигиозной
принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания междулюдьми
разныхкультур.
29.7.8.4.

Человеквсовременномизменяющемсямире:

осваивать и применять знания об информационном обществе,
глобализации,глобальныхпроблемах;
характеризоватьсущностьинформационногообщества;здоровыйобразжизни;глобализа
циюкакважныйобщемировойинтеграционныйпроцесс;
приводитьпримерыглобальныхпроблемивозможных путейих решения;участия
молодёжи в общественной жизни; влияния образования на
возможностипрофессионального выбораи карьерногороста;
сравнивать требования к современным
профессиям;устанавливатьиобъяснятьпричиныипоследствияглобализации;
использоватьполученныезнанияосовременномобществедлярешенияпознавательныхза
дачианализаситуаций,включающихобъяснение(устноеиписьменное) важности
здорового образа жизни, связи здоровья и спорта в жизничеловека;
определять и аргументировать с использованием обществоведческих
знаний,фактовобщественнойжизнииличногосоциальногоопытасвоёотношениексоврем
еннымформамкоммуникации;кздоровомуобразужизни;
решатьврамкахизученногоматериалапознавательныеипрактическиезадачи,связанныес
волонтёрскимдвижением;отражающиеособенностикоммуникации в
виртуальномпространстве;
осуществлятьсмысловоечтениетекстов(научно-популярных,публицистических и
других) по проблемам современного общества, глобализации;непрерывного
образования;выборапрофессии;
осуществлятьпоискиизвлечениесоциальнойинформации(текстовой,графической,ауди
овизуальной)изразличныхисточниковоглобализациииеёпоследствиях;оролинепрерывн
огообразованиявсовременномобществе.7
30.
30.1.

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«География».
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«География»(предме

тная область «Общественно-научные предметы») (далее соответственно –программа
по географии, география) включает пояснительную записку,
содержаниеобучения,планируемые результаты освоения программыпогеографии.
30.2.

Пояснительнаязаписка.

30.2.1.

Программапогеографиисоставленанаосноветребованийкрезультатам

освоения ООП ООО, представленных в ФГОС ООО, а также на
основехарактеристикипланируемыхрезультатовдуховнонравственногоразвития,воспитания и социализации обучающихся, представленной в
федеральной рабочейпрограмме воспитания и подлежит непосредственному
применению при
реализацииобязательнойчастиобразовательнойпрограммыосновногообщегообразовани
я.
30.2.2.

Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО

кличностным,метапредметнымипредметнымрезультатамосвоенияобразовательныхпро
грамм.
30.2.3.

Программапогеографиидаётпредставлениеоцеляхобучения,воспитания

и развития обучающихся средствами учебного предмета,
устанавливаетобязательноепредметноесодержание,предусматриваетраспределениеегоп
оклассам и структурирование его по разделам и темам курса, даёт
распределениеучебных часов по тематическим разделам курса и последовательность
их изучения
сучётоммежпредметныхивнутрипредметныхсвязей,логикиучебногопроцесса,возрастн
ыхособенностейобучающихся;определяетвозможностипредметадляреализациитребова
нийкрезультатамосвоенияпрограммыосновногообщегообразования,требованийкрезуль
татамобучениягеографии,атакжеосновныхвидовдеятельностиобучающихся.
30.2.4.

География‒предмет,формирующийуобучающихсясистемукомплексных

социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, обосновных
закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства,об
особенностях и о динамике основных природных, экологических и социальноэкономическихпроцессов,опроблемахвзаимодействияприродыиобщества,географическ
ихподходахкустойчивомуразвитию территорий.
30.2.5.

Содержаниегеографиинауровнеосновногообщегообразованияявляетсяб

азойдляреализациикраеведческогоподходавобучении,изучениягеографических
закономерностей,теорий,законов
игипотезнауровнесреднегообщегообразования,базовымзвеномвсистеменепрерывногог
еографическогообразования,основойдляпоследующейуровневой дифференциации.

30.2.6.

Изучениегеографиивобщемобразованиинаправленонадостижение

следующихцелей:
воспитаниечувствапатриотизма,любвиксвоейстране,малойродине,взаимопониманияс
другиминародаминаосновеформированияцелостногогеографическогообразаРоссии,цен
ностныхориентаций личности;
развитиепознавательныхинтересов,интеллектуальныхитворческихспособностей в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды,
решениягеографическихзадач,проблемповседневнойжизнисиспользованиемгеографич
ескихзнаний,самостоятельного приобретения новыхзнаний;
воспитание экологической культуры, соответствующей современному
уровнюгеоэкологическогомышлениянаосновеосвоениязнанийовзаимосвязяхвприродн
ыхкомплексах,обосновныхгеографическихособенностяхприроды,населенияихозяйства
Россииимира,своейместности,оспособах
сохраненияокружающейсредыирациональногоиспользованияприродныхресурсов,форм
ированиеспособностипоискаипримененияразличныхисточниковгеографическойинфор
мации,втомчислересурсовинформационно-телекомуникационной сети «Интернет»,для
описания, характеристики,
объясненияиоценкиразнообразныхгеографическихявленийипроцессов,жизненныхситу
аций;
формирование комплекса практико-ориентированных географических
знанийиумений,необходимыхдляразвитиянавыковихиспользованияприрешениипробле
мразличнойсложностивповседневнойжизнинаосновекраеведческогоматериала,
осмысления сущности происходящих в жизни процессов и
явленийвсовременномполикультурном, полиэтничномимногоконфессиональноммире;
формированиегеографическихзнанийиумений,необходимыхдляпродолженияобразова
нияпонаправлениямподготовки(специальностям),требующим наличиясерьёзной
базыгеографическихзнаний.
30.2.7.

Освоениесодержаниягеографиинауровнеосновногообщегообразованияп

роисходитсиспользованиемгеографическихзнанийиумений,сформированныхранее
врамкахучебногопредмета «Окружающиймир».
30.2.8.

Общее число часов, рекомендованных для изучения географии –

272часа:по одномучасувнеделюв5 и 6 классахипо 2 часав7,8 и9 классах.

30.3.
30.3.1.
30.3.1.1.

Содержаниеобучениягеографиив5классе.
ГеографическоеизучениеЗемли.
Введение.География‒наукаопланетеЗемля.

Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления.Какгеография
изучает объекты, процессы и явления. Географические методы
изученияобъектовиявлений.Древо географическихнаук.
Практическая работа. «Организация фенологических наблюдений в
природе:планирование,участиевгрупповойработе,форма систематизацииданных».
30.3.1.2.

Историягеографическихоткрытий.

Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, ДревняяГреция,
Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг
Африки.ЭкспедицииТ.Хейердалакакмодельпутешествийвдревности.Появлениегеограф
ическихкарт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов,
древнихарабов,русскихземлепроходцев.Путешествия М.Поло иА.Никитина.
ЭпохаВеликихгеографическихоткрытий.ТрипутивИндию.ОткрытиеНового света ‒
экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное плавание ‒
экспедицияФ.Магеллана.ЗначениеВеликихгеографическихоткрытий.Картамирапослеэ
похиВеликихгеографическихоткрытий.
Географические открытия XVII‒XIX вв. Поиски Южной Земли ‒
открытиеАвстралии.РусскиепутешественникиимореплавателинасеверовостокеАзии.Первая русская кругосветная экспедиция (Русская экспедиция Ф.Ф.
Беллинсгаузена,М.П.Лазарева‒ открытиеАнтарктиды).
ГеографическиеисследованиявХХв.ИсследованиеполярныхобластейЗемли.Изучение
Мировогоокеана.Географическиеоткрытия Новейшеговремени.
Практическиеработы:«Обозначениенаконтурнойкартегеографическихобъектов,
открытых в разные периоды», «Сравнение карт Эратосфена, Птолемея
исовременныхкартпо предложеннымучителемвопросам».
30.3.2.
30.3.2.1.

Изображенияземнойповерхности.
Планыместности.

Видыизображенияземнойповерхности.Планыместности.Условныезнаки.

Масштаб.Видымасштаба.Способыопределениярасстоянийнаместности.Глазомерная,
полярная и маршрутная съёмка местности. Изображение на планахместности
неровностей земной поверхности. Абсолютная и относительная
высоты.Профессиятопограф.Ориентированиепоплануместности:стороныгоризонта.Аз
имут.Разнообразиепланов(плангорода,туристическиепланы,военные,исторические и
транспортные планы, планы местностив мобильных приложениях)и
областиихприменения.
Практическиеработы:«Определениенаправленийирасстоянийпоплануместности»,«Со
ставление описания маршрута по плануместности».
30.3.2.2.

Географическиекарты.

Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от
сферическойповерхностиглобусакплоскостигеографическойкарты.Градуснаясетьнагло
бусеи картах. Параллели и меридианы. Экватор и нулевой меридиан.
Географическиекоординаты. Географическая широта и географическая долгота, их
определение наглобусеи картах.Определениерасстоянийпо глобусу.
Искажениянакарте.Линииградуснойсетинакартах.Определениерасстояний с помощью
масштаба и градусной сети. Разнообразие
географическихкартиихклассификации.Способыизображениянамелкомасштабныхгеог
рафическихкартах.Изображениенафизическихкартахвысотиглубин.Географический
атлас. Использование карт в жизни и хозяйственной деятельностилюдей. Сходство и
различие плана местности и географической карты. Профессиякартограф.
Системакосмическойнавигации. Геоинформационныесистемы.
Практическиеработы:«Определениенаправленийирасстоянийпокартеполушарий»,«Оп
ределениегеографическихкоординатобъектовиопределениеобъектовпоихгеографическ
имкоординатам».
30.3.3.

Земля‒планетаСолнечнойсистемы.

Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма,
размерыЗемли,ихгеографическиеследствия.
ДвиженияЗемли.Земнаяосьигеографическиеполюсы.Географическиеследствиядвижен
ияЗемливокругСолнца.СменавремёнгоданаЗемле.Днивесеннегоиосеннегоравноденстви
я,летнегоизимнегосолнцестояния.

НеравномерноераспределениесолнечногосветаитепланаповерхностиЗемли.Пояса
освещённости. Тропики и полярные круги. Вращение Земли вокруг своей
оси.СменадняиночинаЗемле.
ВлияниеКосмосанаЗемлюижизньлюдей.
Практическаяработа«Выявлениезакономерностейизмененияпродолжительностидняив
ысотыСолнцанадгоризонтомвзависимостиотгеографическойширотыи времени
годанатерритории России».
30.3.4.
30.3.4.1.

ОболочкиЗемли.Литосфера‒каменнаяоболочкаЗемли.
Литосфера‒твёрдаяоболочкаЗемли.Методыизученияземныхглубин.

Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земнойкоры:
материковая и океаническая кора. Вещества земной коры: минералы и горныепороды.
Образование горных пород. Магматические, осадочные и
метаморфическиегорныепороды.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа.
Движениелитосферныхплит.Образованиевулкановипричиныземлетрясений.Шкалыизм
ерениясилыиинтенсивностиземлетрясений.Изучениевулкановиземлетрясений.Професс
иисейсмологивулканолог.Разрушениеиизменениегорных пород и минералов под
действием внешних и внутренних процессов. Видывыветривания. Формирование
рельефа земной поверхности как результат действиявнутреннихивнешнихсил.
Рельефземнойповерхностииметодыегоизучения.Планетарныеформырельефа ‒
материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины.Различие гор по
высоте, высочайшие горные системы мира. Разнообразие равнин
повысоте.Формыравнинногорельефа,крупнейшиепоплощадиравнинымира.
Человекилитосфера.Условияжизничеловекавгорахинаравнинах.Деятельностьчеловека
,преобразующаяземнуюповерхность,исвязанныеснейэкологическиепроблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединноокеаническиехребты.Острова,ихтипыпопроисхождению.ЛожеОкеана,егорельеф.
Практическаяработа«Описаниегорнойсистемыилиравниныпофизической

карте».
Заключение.
Практикум«Сезонныеизменениявприродесвоейместности».
Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца
надгоризонтом, температуры воздуха, поверхностных вод, растительного и
животногомира.
Практическаяработа«Анализрезультатовфенологическихнаблюденийинаблюдений
запогодой».
30.4.
30.4.1.1.

Содержаниеобучениягеографиив6классе.30.4.1.Оболочки Земли.
Гидросфера‒воднаяоболочкаЗемли.

Гидросфера и методы её изучения. Части гидросферы. Мировой
круговоротводы.Значениегидросферы.
ИсследованияводМировогоокеана.Профессияокеанолог.Солёностьитемпература
океанических вод. Океанические течения. Тёплые и холодные течения.Способы
изображения на географических картах океанических течений, солёности
итемпературы вод Мирового океана на картах. Мировой океан и его части.
Движениявод Мирового океана: волны; течения, приливы и отливы. Стихийные
явления вМировом океане. Способы изучения и наблюдения за загрязнением вод
Мировогоокеана.
Водысуши.Способыизображениявнутреннихводнакартах.
Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел.
Порогииводопады.Питаниеирежимреки.
Озёра.Происхождениеозёрныхкотловин.Питаниеозёр.Озёрасточныеибессточные.Про
фессиягидролог.Природныеледники:горныеипокровные.Профессиягляциолог.
Подземныеводы(грунтовые,межпластовые,артезианские),ихпроисхождение,условияза
леганияииспользования.Условияобразованиямежпластовыхвод.Минеральныеисточник
и.
Многолетняямерзлота.Болота,ихобразование.
Стихийныеявлениявгидросфере,методынаблюденияизащиты.

Человекигидросфера.Использованиечеловекомэнергииводы.
Использованиекосмическихметодоввисследованиивлияниячеловеканагидросферу.
Практическиеработы:«Сравнениедвух рек(Россииимира)позаданнымпризнакам»,
«Характеристика одного из крупнейших озёр России по плану в формепрезентации»,
«Составление перечня поверхностных водных объектов своего края
иихсистематизацияв форметаблицы».
30.4.1.2.

Атмосфера‒воздушнаяоболочкаЗемли.

ВоздушнаяоболочкаЗемли:газовыйсостав,строениеизначениеатмосферы.
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его
графическоеотображение. Особенности суточного хода температуры воздуха в
зависимости отвысоты Солнца над горизонтом. Среднесуточная, среднемесячная,
среднегодоваятемпература.Зависимостьнагреванияземнойповерхностиотуглападенияс
олнечныхлучей.Годовойходтемпературы воздуха.
Атмосферноедавление.Ветери причиныего возникновения.Розаветров.
Бризы.Муссоны.
Водаватмосфере.Влажностьвоздуха.Образованиеоблаков.Облакаи ихвиды. Туман.
Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферныхосадков.
Погодаиеёпоказатели.Причиныизмененияпогоды.Климатиклиматообразующие
факторы. Зависимость климата от географической широты ивысоты
местностинадуровнемморя.
Человекиатмосфера.Взаимовлияниечеловекаиатмосферы.Адаптациячеловекакклимат
ическимусловиям.Профессияметеоролог.Основныеметеорологическиеданныеиспособ
ыотображениясостоянияпогодынаметеорологическойкарте.Стихийныеявленияватмосф
ере.Современныеизмененияклимата.Способыизученияинаблюдениязаглобальнымклим
атом.Профессия климатолог. Дистанционныеметоды в исследовании влияния
человеканавоздушную оболочкуЗемли.
Практическиеработы: «Представлениерезультатов
наблюдениязапогодойсвоейместности»,«Анализграфиковсуточногоходатемпературыв
оздухаи

относительнойвлажностисцельюустановлениязависимостимеждуданнымиэлементами
погоды».
Биосфера‒оболочкажизни.

30.4.1.3.

Биосфера ‒ оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии
биогеографигеоэколог.РастительныйиживотныймирЗемли.Разнообразиеживотногоира
стительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в
разныхприродных зонах. Жизнь в Океане. Изменение животного и растительного
мираОкеанасглубинойи географическойширотой.
Человек как часть биосферы. Распространение людей на Земле.Исследованияи
экологическиепроблемы.
Практическаяработа

«Характеристика растительности
участкаместностисвоего края».

Заключение.
Природно-территориальныекомплексы.

30.4.1.4.

Взаимосвязь оболочек Земли.Понятиео природном комплексе.Природнотерриториальныйкомплекс.Глобальные,региональныеилокальныеприродныекомплекс
ы.Природныекомплексысвоейместности.КруговоротывеществнаЗемле. Почва, её
строение и состав. Образование почвы и плодородие почв. Охранапочв.
Природнаясреда.Охранаприроды.Природныеособоохраняемыетерритории.
ВсемирноенаследиеЮНЕСКО.
Практическая

работа

(выполняется

на

местности)

«Характеристикалокального природного комплексапо плану».
30.5.
30.5.1.
30.5.1.1.

Содержаниеобучениягеографиив7классе.
ГлавныезакономерностиприродыЗемли.
Географическаяоболочка.

Географическаяоболочка:особенностистроенияисвойства.Целостность,зональность,ри
тмичность‒иихгеографическиеследствия.Географическаязональность (природные
зоны) и высотная поясность.Современные исследованияпо
сохранениюважнейшихбиотоповЗемли.
Практическаяработа«Выявлениепроявленияширотнойзональностипо

картамприродныхзон».
30.5.1.2.

ЛитосфераирельефЗемли.

История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение.
Материки,океаныичастисвета.СейсмическиепоясаЗемли.Формированиесовременногор
ельефа Земли. Внешние и внутренние процессы рельефообразования.
Полезныеископаемые.
Практические работы: «Анализ физической карты и карты строения
земнойкорысцельювыявлениязакономерностейраспространениякрупныхформрельефа»
,«Объяснениевулканическихилисейсмическихсобытий,окоторыхговоритсяв тексте».
30.5.1.3.

АтмосфераиклиматыЗемли.

Закономерностираспределениятемпературывоздуха.Закономерностираспределенияат
мосферныхосадков.ПоясаатмосферногодавлениянаЗемле.Воздушные массы, их типы.
Преобладающие ветры ‒ тропические (экваториальные)муссоны, пассаты тропических
широт, западные ветры. Разнообразие
климатанаЗемле.Климатообразующиефакторы:географическоеположение,океанически
етечения,особенностициркуляцииатмосферы(типывоздушныхмассипреобладающие
ветры), характер подстилающей поверхности и рельефа
территории.ХарактеристикаосновныхипереходныхклиматическихпоясовЗемли.Влияни
еклиматическихусловийнажизньлюдей.Влияниесовременнойхозяйственнойдеятельнос
ти людей на климат Земли. Глобальные изменения климата и различныеточки зрения
на их причины. Карты климатических поясов, климатические
карты,картыатмосферныхосадковпосезонамгода.Климатограммакакграфическаяформа
отраженияклиматическихособенностейтерритории.
Практическая работа «Описание климата территории по климатической картеи
климатограмме».
30.5.1.4.

Мировойокеан‒основнаячастьгидросферы.

Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и
СеверныйЛедовитый океаны. Южный океан и проблема выделения его как
самостоятельнойчастиМировогоокеана.Тёплыеихолодныеокеаническиетечения.Систе
маокеаническихтечений.Влияниетёплыхихолодныхокеаническихтеченийна

климат.СолёностьповерхностныхводМировогоокеана,еёизмерение.Картасолёности
поверхностных вод Мирового океана. Географические
закономерностиизменениясолёности‒зависимостьотсоотношенияколичестваатмосфер
ныхосадковииспарения,опресняющеговлиянияречныхводиводледников.Образование
льдов в Мировом океане. Изменения ледовитости и уровня
Мировогоокеана,ихпричиныиследствия.ЖизньвОкеане,закономерностиеёпространстве
нногораспространения.Основныерайонырыболовства.ЭкологическиепроблемыМирово
го океана.
Практическиеработы:«Выявлениезакономерностейизменениясолёностиповерхностны
хводМировогоокеанаираспространениятёплыхихолодныхтечений у западных и
восточных побережий материков», «Сравнение двух
океановпопланусиспользованиемнесколькихисточниковгеографическойинформации».
30.5.2.
30.5.2.1.

ЧеловечествонаЗемле.
Численностьнаселения.

ЗаселениеЗемличеловеком.Современнаячисленностьнаселениямира.Изменение
численности населения во времени. Методы определения
численностинаселения,переписинаселения.Факторы,влияющиенаростчисленностинасе
ления.Размещениеиплотностьнаселения.
Практическиеработы:«Определение,сравнениетемповизменениячисленностинаселени
яотдельныхрегионовмирапостатистическимматериалам»,
«Определение и сравнение различий в численности, плотности населения
отдельныхстран поразнымисточникам».
30.5.2.2.

Страныинародымира.

Народыирелигиимира.Этническийсоставнаселениямира.Языковаяклассификациянаро
довмира.Мировыеинациональныерелигии.Географиямировых религий. Хозяйственная
деятельность людей, основные её виды: сельскоехозяйство, промышленность, сфера
услуг. Их влияние на природные
комплексы.Комплексныекарты.Городаисельскиепоселения.Культурноисторическиерегионымира.Многообразиестран,ихосновныетипы.Профессияменеджер
всферетуризма,экскурсовод.
Практическаяработа «Сравнение занятости населения двух стран по

комплекснымкартам».
30.5.3.

Материкиистраны.

30.5.3.1.

Южныематерики.

Африка.АвстралияиОкеания.ЮжнаяАмерика.Антарктида.Историяоткрытия.Географи
ческоеположение.Основныечертырельефа,климатаивнутренних вод и определяющие
их факторы. Зональные и азональные
природныекомплексы.Население.Политическаякарта.Крупнейшиепотерриторииичисле
нности населения страны. Изменение природы под влиянием
хозяйственнойдеятельностичеловека.Антарктида‒уникальныйматерикнаЗемле.Освоен
иечеловеком Антарктиды. Цели международных исследований материка в XX‒XXI
вв.СовременныеисследованиявАнтарктиде.РольРоссиивоткрытияхиисследованияхледо
вогоконтинента.
Практические работы: «Сравнение географического положения двух (любых)южных
материков», «Объяснение годового хода температур и режима
выпаденияатмосферныхосадковвэкваториальномклиматическомпоясе»,«Сравнениеосо
бенностейклиматаАфрики,ЮжнойАмерикииАвстралиипоплану»,
«ОписаниеАвстралииилиоднойизстранАфрикиилиЮжнойАмерикипогеографическим
картам»,«ОбъяснениеособенностейразмещениянаселенияАвстралииили одной изстран
Африки или Южной Америки».
30.5.3.2.

Северныематерики.

Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения.
Географическоеположение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и
определяющие ихфакторы. Зональные и азональные природные комплексы.
Население.
Политическаякарта.Крупнейшиепотерриторииичисленностинаселениястраны.Изменен
иеприродыподвлияниемхозяйственной деятельностичеловека.
Практическиеработы:«Объяснениераспространениязонсовременноговулканизма
иземлетрясенийна территорииСевернойАмерикииЕвразии»,
«Объяснениеклиматическихразличийтерриторий,находящихсянаоднойгеографическо
й широте, на примере умеренного климатического пояса»,
«Представлениеввидетаблицыинформацииокомпонентахприродыоднойизприродныхз
оннаосновеанализанесколькихисточниковинформации»,«Описание

однойизстранСевернойАмерикиилиЕвразиивформепрезентации(сцельюпривлеченият
уристов,созданияположительногообраза страныидругих)».
Взаимодействиеприродыиобщества.

30.5.3.3.

Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельностьлюдей.Особенностивзаимодействиячеловекаиприродынаразныхматерика
х.Необходимостьмеждународногосотрудничествависпользованииприродыиеёохране.Р
азвитиеприродоохраннойдеятельностинасовременномэтапе(Международныйсоюзохра
ныприроды,Международнаягидрографическаяорганизация,ЮНЕСКОи другие).
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая,
энергетическая,преодоления отсталости стран, продовольственная ‒ и международные
усилия по ихпреодолению. Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное
наследиеЮНЕСКО:природныеи культурныеобъекты.
Практическая работа «Характеристика изменений компонентов
природынатерриторииоднойизстранмира врезультате деятельности человека».
30.6.

Содержаниеобучениягеографиив8классе.

30.6.1.
30.6.1.1.

ГеографическоепространствоРоссии.
ИсторияформированияиосвоениятерриторииРоссии.

История освоения и заселения территории современной России в XI‒XVI
вв.Расширение территории России в XVI‒XIX вв. Русские первопроходцы.
Изменениявнешнихграниц России вХХ в.ВоссоединениеКрыма сРоссией.
Практическая работа «Представление в виде таблицы сведений об измененииграниц
России на разных исторических этапах на основе анализа географическихкарт».
30.6.1.2.

ГеографическоеположениеиграницыРоссии.

Государственная территория России. Территориальные воды.
ГосударственнаяграницаРоссии.Морскиеисухопутныеграницы,воздушноепространств
о,континентальныйшельфиисключительнаяэкономическаязонаРоссийскойФедерации.
Географическое положение России. Виды географического
положения.Страны‒соседиРоссии.Ближнееидальнеезарубежье.Моря,омывающиетерри
ториюРоссии.

30.6.1.3.

ВремянатерриторииРоссии.

Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России. Местное,поясноеи
зональноевремя:рольвхозяйствеи жизни людей.
Практическая работа «Определение различия во времени для разных городовРоссии
покартечасовыхзон».
30.6.1.4.

Административно-территориальное

устройство

России.Районированиетерритории.
ФедеративноеустройствоРоссии.СубъектыРоссийскойФедерации,ихравноправиеираз
нообразие.ОсновныевидысубъектовРоссийскойФедерации.Федеральныеокруга.Райони
рованиекакметодгеографическихисследованийитерриториальногоуправления.Видырай
онированиятерритории.МакрорегионыРоссии:Западный(Европейскаячасть)иВосточны
й(Азиатскаячасть);ихграницыи состав. Крупные географические районы России:
Европейский Север РоссиииСевероЗападРоссии,ЦентральнаяРоссия,Поволжье,ЮгЕвропейскойчастиРоссии,Урал,Сибирь
иДальний Восток.
Практическая работа. «Обозначение на контурной карте и сравнение
границфедеральных округов и макрорегионов с целью выявления состава и
особенностейгеографического положения».
30.6.2.
30.6.2.1.

ПриродаРоссии.
ПриродныеусловияиресурсыРоссии.

Природныеусловияиприродныересурсы.Классификацииприродныхресурсов.Природн
оресурсныйкапиталиэкологическийпотенциалРоссии.Принципырациональногоприродо
пользованияиметодыихреализации.Минеральныересурсыстраныипроблемыихрациона
льногоиспользования.Основныересурсныебазы.Природныересурсысушииморей,омыва
ющихРоссию.
Практическая работа «Характеристика природно-ресурсного капитала своегокраяпо
картами статистическимматериалам».
30.6.2.2.

Геологическоестроение,рельефиполезныеископаемые.

Основные этапы формирования земной коры на территории России.
ОсновныетектоническиеструктурынатерриторииРоссии.Платформыиплиты.Поясагоро
образования.Геохронологическаятаблица.Основныеформырельефаи

особенностиихраспространениянатерриторииРоссии.Зависимостьмеждутектонически
мстроением,рельефомиразмещениемосновныхгруппполезныхископаемыхпотерритори
истраны.
Влияниевнутреннихивнешнихпроцессовнаформированиерельефа.Современныепроце
ссы,формирующиерельеф.Областисовременногогорообразования, землетрясений и
вулканизма. Древнее и современное оледенения.Опасные геологические природные
явления и их распространение по территорииРоссии. Изменение рельефа под
влиянием деятельности человека. Антропогенныеформы
рельефа.Особенностирельефасвоего края.
Практические работы: «Объяснение распространения по территории
Россииопасныхгеологическихявлений»,«Объяснениеособенностейрельефасвоегокрая».
30.6.2.3.

Климатиклиматическиересурсы.

Факторы, определяющие климат России. Влияние географического
положениянаклиматРоссии.Солнечнаярадиацияиеёвиды.ВлияниенаклиматРоссииподс
тилающейповерхностиирельефа.Основныетипывоздушныхмассиихциркуляциянатерри
торииРоссии.Распределениетемпературывоздуха,атмосферныхосадковпо
территорииРоссии.Коэффициентувлажнения.
КлиматическиепоясаитипыклиматовРоссии,иххарактеристики.Атмосферные фронты,
циклоны и антициклоны. Тропические циклоны и
регионыРоссии,подверженныеихвлиянию.Картыпогоды.Изменениеклиматаподвлияни
ем естественных и антропогенных факторов. Влияние климата на жизнь
ихозяйственную деятельность населения. Наблюдаемые климатические изменения
натерриторииРоссиииихвозможныеследствия.Способыадаптациичеловекакразнообраз
нымклиматическимусловиямнатерриториистраны.Агроклиматическиересурсы.Опасны
еинеблагоприятныеметеорологическиеявления.Наблюдаемыеклиматическиеизменения
натерриторииРоссиииихвозможныеследствия.Особенности климатасвоегокрая.
Практические работы: «Описание и прогнозирование погоды территории
покартепогоды,«Определениеиобъяснениепокартамзакономерностейраспределения
солнечной радиации, средних температур января и июля,
годовогоколичестваатмосферныхосадков,испаряемостипотерриториистраны»,«Оценка

влиянияосновныхклиматическихпоказателейсвоегокраянажизньихозяйственнуюдеяте
льностьнаселения».
30.6.2.4.

МоряРоссии.Внутренниеводыиводныересурсы.

Моря как аквальные природные комплексы. Реки России. Распределение рекпо
бассейнам океанов. Главные речные системы России. Опасные
гидрологическиеприродные явления и их распространение по территории России. Роль
рек в жизнинаселенияи развитиихозяйстваРоссии.
Крупнейшие озёра,их происхождение.Болота.Подземные воды.Ледники.Многолетняя
мерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост ихпотребления и
загрязнения.Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценкаобеспеченности
водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды иводныересурсы
своегорегионаи своейместности.
Практические работы: «Сравнение особенностей режима и характера
течениядвухрекРоссии»,«Объяснениераспространенияопасныхгидрологическихприрод
ныхявленийнатерриториистраны».
30.6.2.5.

Природно-хозяйственныезоны.

Почва ‒ особый компонент природы. Факторы образования почв.
Основныезональныетипы почв,их свойства,различия в плодородии. Почвенные
ресурсыРоссии.Изменениепочвразличныхприродныхзонвходеиххозяйственногоисполь
зования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба сэрозией
почв иихзагрязнением.
БогатстворастительногоиживотногомираРоссии:
видовоеразнообразие,факторы,егоопределяющие.Особенностирастительногоиживотно
гомираразличныхприродно-хозяйственныхзонРоссии.
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и
взаимообусловленностьихкомпонентов.
ВысотнаяпоясностьвгорахнатерриторииРоссии.Природныересурсыприроднохозяйственныхзониихиспользование,экологическиепроблемы.Прогнозируемыепоследс
твияизмененийклиматадляразныхприродно-хозяйственныхзоннатерритории России.
ОсобоохраняемыеприродныетерриторииРоссииисвоегокрая.Объекты

Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесённые
вКраснуюкнигуРоссии.
Практическиеработы:«Объяснениеразличийструктурывысотнойпоясностивгорныхсис
темах»,«Анализразличныхточекзренияовлиянииглобальныхклиматическихизмененийн
априроду,нажизньихозяйственнуюдеятельностьнаселения на
основеанализанесколькихисточниковинформации».
30.6.3.
30.6.3.1.

НаселениеРоссии.
ЧисленностьнаселенияРоссии.

ДинамикачисленностинаселенияРоссиивXX‒XXIвв.ифакторы,определяющие её.
Переписи населения России. Естественное движение
населения.Рождаемость,смертность,естественныйприростнаселенияРоссиииихгеограф
ические различия в пределах разных регионов России.
ГеодемографическоеположениеРоссии.Основныемерысовременнойдемографическойп
олитикигосударства.Общийприростнаселения.Миграции(механическоедвижениенасел
ения).Внешниеивнутренниемиграции.Эмиграцияииммиграция.Миграционныйприрост
населения.Причинымиграцийиосновныенаправлениямиграционных потоков. Причины
миграций и основные направления миграционныхпотоков России в разные
исторические периоды. Государственная
миграционнаяполитикаРоссийскойФедерации.Различныевариантыпрогнозовизменени
ячисленности населенияРоссии.
Практическаяработа«Определениепостатистическимданнымобщего,естественного(ил
и)миграционногоприростанаселенияотдельныхсубъектов(федеральныхокругов)Россий
ской Федерации или своего региона».
30.6.3.2.

ТерриториальныеособенностиразмещениянаселенияРоссии.

Географическиеособенностиразмещениянаселения:ихобусловленностьприродными,и
сторическимиисоциально-экономическимифакторами.Основнаяполоса расселения.
Плотность населения как показатель освоенности территории.Различия в плотности
населения в географических районах и субъектах
РоссийскойФедерации.Городскоеисельскоенаселение.Видыгородскихисельскихнаселё
нныхпунктов.УрбанизациявРоссии.Крупнейшиегородаигородскиеагломерации.Класси
фикациягородовпочисленностинаселения.Рольгородовв

жизни страны. Функции городов России. Монофункциональные города.
Сельскаяместностьи современные тенденции сельского расселения.
НародыирелигииРоссии.

30.6.3.3.

Россия‒многонациональноегосударство.Многонациональностькакспецифический
фактор формирования и развития России. Языковая классификациянародов России.
Крупнейшие народы России и их расселение. Титульные
этносы.Географиярелигий.ОбъектыВсемирногокультурногонаследияЮНЕСКОнатерри
тории России.
Практическая работа «Построение картограммы «Доля титульных этносов
вчисленностинаселенияреспубликиавтономныхокруговРоссийскойФедерации».
ПоловойивозрастнойсоставнаселенияРоссии.

30.6.3.4.

Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная структуранаселения
России в географических районах и субъектах Российской Федерации ифакторы, её
определяющие. Половозрастные пирамиды. Демографическая
нагрузка.Средняяпрогнозируемая(ожидаемая)продолжительностьжизнимужскогоижен
ского населенияРоссии.
Практическаяработа«ОбъяснениединамикиполовозрастногосоставанаселенияРоссии
наоснове анализаполовозрастныхпирамид».
ЧеловеческийкапиталРоссии.

30.6.3.5.

Понятиечеловеческогокапитала.Трудовыересурсы,рабочаясила.Неравномерность
распределения трудоспособного населения по территории
страны.ГеографическиеразличиявуровнезанятостинаселенияРоссииифакторы,ихопред
еляющие.Качествонаселенияипоказатели,характеризующиеего.Индексчеловеческогора
звития (далее–ИЧР)иего географические различия.
Практическая работа «Классификация федеральных округов по
особенностяместественного и механического движениянаселения».
30.7.
30.7.1.

Содержаниеобучениягеографиив9классе.
ХозяйствоРоссии.

30.7.1.1.

ОбщаяхарактеристикахозяйстваРоссии.

Состав

хозяйства:

важнейшие

межотраслевые

комплексы

и

отрасли.Отраслеваяструктура,функциональнаяитерриториальнаястру
ктурыхозяйства

страны, факторы их формирования и развития. Группировка отраслей по их связи
сприроднымиресурсами.Факторыпроизводства.Экономикогеографическоеположение(далее–
ЭГП)Россиикакфакторразвитияеёхозяйства.Валовойвнутренний продукт (далее –
ВВП) и валовой региональный продукт (далее – ВРП)как показатели уровня развития
страны и регионов. Экономические карты.
ОбщиеособенностигеографиихозяйстваРоссии:территорииопережающегоразвития,осн
овная зона хозяйственного освоения, Арктическая зона и зона Севера.
СтратегияпространственногоразвитияРоссийскойФедерациинапериоддо2025года,утве
ржденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 13
февраля2019г.№207-р(далее–
СтратегияпространственногоразвитияРоссийскойФедерации): цели, задачи,
приоритеты и направления пространственного
развитиястраны.СубъектыРоссийскойФедерации,выделяемыевСтратегиипространстве
нногоразвитияРоссийскойФедерациикак«геостратегическиетерритории».
Производственныйкапитал.Распределениепроизводственногокапиталапотерриториис
траны.Условияи факторыразмещенияхозяйства.
Практическаяработа«ОпределениевлияниягеографическогоположенияРоссиинаособе
нностиотраслевойитерриториальнойструктурыхозяйства».
30.7.1.2.

Топливно-энергетическийкомплекс(далее–ТЭК).

Состав,местоизначениевхозяйстве.Нефтяная,газоваяиугольнаяпромышленность:геогр
афияосновныхсовременныхиперспективныхрайоновдобычи и переработки топливных
ресурсов, систем трубопроводов. Место России вмировой добыче основных видов
топливных ресурсов. Электроэнергетика. МестоРоссии в мировом производстве
электроэнергии. Основные типы
электростанций(атомные,тепловые,гидроэлектростанции,электростанции,использующ
иевозобновляемыеисточникиэнергии(далее–
ВИЭ),ихособенностиидолявпроизводствеэлектроэнергии.Размещениекрупнейших
электростанций.Каскадыгидроэлектростанции (далее – ГЭС). Энергосистемы. Влияние
ТЭК на окружающуюсреду. Основные положения Энергетической стратегии России
на период до
2035года,утвержденнойраспоряжениемПравительстваРоссийскойФедерацииот9июня2

020г.№ 1523-р.

Практическиеработы:«Анализстатистическихитекстовыхматериаловсцельюсравнения
стоимостиэлектроэнергиидлянаселенияРоссиивразличныхрегионах», «Сравнительная
оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ вотдельныхрегионахстран».
30.7.1.3.

Металлургическийкомплекс.

Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производствечёрныхицветныхметаллов.Особенноститехнологиипроизводствачёрныхи
цветныхметаллов.Факторыразмещенияпредприятийразныхотраслейметаллургического
комплекса. География металлургии чёрных, лёгких и
тяжёлыхцветныхметаллов:основныерайоныицентры.МеталлургическиебазыРоссии.Вл
ияниеметаллургиинаокружающуюсреду.ОсновныеположенияСтратегииразвитиячёрно
йицветнойметаллургииРоссиидо2030года,утвержденнойраспоряжением Правительства
Российской Федерации от 28 декабря 2022 г. № 4260-р.
Практическаяработа.«Выявлениефакторов,влияющихнасебестоимостьпроизводствапр
едприятийметаллургическогокомплексавразличныхрегионахстраны (повыбору)».
30.7.1.4.

Машиностроительныйкомплекс.

Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производствемашиностроительнойпродукции.Факторыразмещениямашиностроительн
ыхпредприятий. География важнейших отраслей: основные районы и
центры.Рольмашиностроениявреализациицелейполитикиимпортозамещения.Машинос
троениеиохранаокружающейсреды,значениеотраслидлясозданияэкологически
эффективного оборудования. Перспективы развития
машиностроенияРоссии.Основныеположениядокументов,определяющихстратегиюраз
витияотраслей машиностроительногокомплекса.
Практическаяработа.Выявлениефакторов,повлиявшихнаразмещениемашиностроител
ьногопредприятия(повыбору)наосновеанализаразличныхисточниковинформации.
30.7.1.5.

Химико-леснойкомплекс.Химическаяпромышленность.

Состав,местоизначениевхозяйстве.Факторыразмещенияпредприятий.МестоРоссиивм
ировомпроизводствехимическойпродукции.Географияважнейших подотраслей:
основные районы и центры. Химическая промышленностьи охрана окружающей
среды. Основные положения стратегии развития химическогои нефтехимического
комплексанапериоддо 2030 года.
Лесопромышленныйкомплекс.
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производствепродукциилесногокомплекса.Лесозаготовительная,деревообрабатывающ
аяицеллюлознобумажнаяпромышленность.Факторыразмещенияпредприятий.Географияважнейшихот
раслей:основныерайоныилесоперерабатывающиекомплексы.
Лесное хозяйство и окружающая среда. Проблемы и перспективы
развития.ОсновныеположенияСтратегииразвитиялесногокомплексаРоссийскойФедера
ции до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства РоссийскойФедерации
от 11 февраля 2021 г. № 312-р (далее – Стратегия развития
лесногокомплексаРоссийскойФедерации до2030года).
Практическая работа «Анализ документов «Прогноз развития лесного
сектораРоссийскойФедерациидо2030года»(главы1,3и11)и«Стратегияразвитиялесногок
омплексаРоссийскойФедерациидо 2030года»(главы IIи III,Приложения
№1и№18)сцельюопределенияперспективипроблемразвитиякомплекса».
30.7.1.6.

Агропромышленныйкомплекс(далее-АПК).

Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство. Состав,место и
значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства.
Земельные,почвенныеиагроклиматическиересурсы.Сельскохозяйственныеугодья,ихпл
ощадьиструктура.Растениеводствоиживотноводство:географияосновныхотраслей.Сель
скоехозяйствои окружающаясреда.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.
Факторыразмещенияпредприятий.Географияважнейшихотраслей:основныерайоныице
нтры.Пищеваяпромышленностьиохранаокружающейсреды.Лёгкаяпромышленность.Со
став,местоизначениевхозяйстве.Факторыразмещенияпредприятий.Географияважнейш
ихотраслей:основныерайоныицентры.Лёгкая

промышленностьиохранаокружающейсреды.Стратегияразвитияагропромышленного
и рыбохозяйственного комплексов Российской Федерации
напериоддо2030года,утвержденнаяраспоряжениемПравительстваРоссийскойФедераци
иот8 сентября2022 г.№2567-р.ОсобенностиАПК своегокрая.
Практическаяработа.«Определениевлиянияприродныхисоциальныхфакторовнаразме
щениеотраслей АПК».
30.7.1.7.

Инфраструктурныйкомплекс.

Состав:транспорт,информационнаяинфраструктура;сфераобслуживания,рекреационн
оехозяйство‒ место и значениевхозяйстве.
Транспортисвязь.Состав,местоизначениевхозяйстве.Морской,внутреннийводный,жел
езнодорожный,автомобильный,воздушныйитрубопроводныйтранспорт.Географияотде
льныхвидовтранспортаисвязи:основныетранспортныепутиилиниисвязи,крупнейшиетр
анспортныеузлы.
Транспортиохранаокружающейсреды.
Информационнаяинфраструктура.Рекреационноехозяйство.Особенностисферы
обслуживаниясвоегокрая.
Проблемы и перспективы развития комплекса. Стратегия развития
транспортаРоссиинапериоддо2030года,утвержденнаяраспоряжениемПравительстваРос
сийской Федерацииот 27 ноября2021 г.№3363-р.
Федеральныйпроект«Информационнаяинфраструктура».
Практические работы: «Анализ статистических данных с целью определениядоли
отдельных морских бассейнов в грузоперевозках и объяснение
выявленныхразличий»,«Характеристикатуристскорекреационногопотенциаласвоегокрая».
30.7.1.8.

Обобщениезнаний.

Государственная политика как фактор размещения производства.
СтратегияпространственногоразвитияРоссийскойФедерациидо2025года:основныеполо
жения.Новыеформытерриториальнойорганизациихозяйстваиихрольвизменениитеррит
ориальнойструктурыхозяйстваРоссии.Кластеры.Особыеэкономические зоны (далее ОЭЗ). Территории опережающего развития (далее ТОР).Факторы,ограничивающиеразвитиехозяйства.
Развитиехозяйстваисостояниеокружающейсреды.Стратегияэкологической

безопасности Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная
УказомПрезидентаРоссийскойФедерацииот19апреля2017г.№176«ОСтратегииэкологич
ескойбезопасностиРоссийскойФедерациинапериоддо2025года»игосударственные
мерыпо переходуРоссиик моделиустойчивогоразвития.
Практическаяработа«Сравнительнаяоценкавкладаотдельныхотраслейхозяйствавзагря
знениеокружающейсредынаосновеанализастатистическихматериалов».
30.7.2.
30.7.2.1.

РегионыРоссии.
Западныймакрорегион(Европейскаячасть)России.

Географическиеособенностигеографическихрайонов:ЕвропейскийСеверРоссии,Север
о-ЗападРоссии,ЦентральнаяРоссия,Поволжье,ЮгЕвропейскойчасти России, Урал.
Географическое положение. Особенности природноресурсногопотенциала,населениеихозяйство.Социальноэкономическиеиэкологическиепроблемыиперспективыразвития.Классификациясубъек
товРоссийскойФедерацииЗападногомакрорегионапоуровнюсоциальноэкономическогоразвития; ихвнутренниеразличия.
Практическиеработы:«Сравнениеэкономико-географическогоположения(далее–
ЭГП)двухгеографическихрайоновстраныпоразнымисточникаминформации»,«Классиф
икациясубъектовРоссийскойФедерацииодногоизгеографических районов России по
уровню социально-экономического развития наосновестатистическихданных».
30.7.2.2.

Восточныймакрорегион(Азиатскаячасть)России.

Географическиеособенностигеографическихрайонов:СибирьиДальнийВосток.
Географическое положение. Особенности природно-ресурсного
потенциала,населениеихозяйство.Социальноэкономическиеиэкологическиепроблемыиперспективыразвития.Классификациясубъек
товРоссийскойФедерацииВосточногомакрорегионапоуровнюсоциальноэкономическогоразвития;ихвнутренниеразличия.
Практическиеработы:«Сравнениечеловеческогокапиталадвухгеографическихрайонов(
субъектовРоссийскойФедерации)позаданнымкритериям»,«Выявлениефакторовразмещ
енияпредприятийодногоиз

промышленныхкластеровДальнегоВостока(повыбору)».
Обобщениезнаний.

30.7.2.3.

Федеральныеирегиональныецелевыепрограммы.ГосударственнаяпрограммаРоссийск
ойФедерации«Социально-экономическоеразвитиеАрктической зоныРоссийской
Федерации».
30.7.3.

Россиявсовременноммире.

Россиявсистемемеждународногогеографическогоразделениятруда.Россиявсоставемеж
дународныхэкономическихиполитическихорганизаций.ВзаимосвязиРоссиисдругимист
ранамимира.РоссияистраныСодружестваНезависимыхГосударствиЕвразийского
экономического союза.
Значение для мировой цивилизации географического пространства России
каккомплексаприродных,культурныхиэкономическихценностей.ОбъектыВсемирногоп
риродного и культурного наследияРоссии.
30.8.
30.8.1.

Планируемыерезультатыосвоениягеографии.
Личностныерезультатыосвоениягеографиидолжныотражатьготовностьо

бучающихсяруководствоватьсясистемойпозитивныхценностныхориентаций и
расширения опыта деятельности на её основе и в процессе
реализацииосновныхнаправленийвоспитательнойдеятельности,втом числе вчасти:
1)

патриотическоговоспитания:осознаниероссийскойгражданскойидентичност

и в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявлениеинтереса к
познанию природы, населения, хозяйства России, регионов и своего
края,народовРоссии;ценностноеотношениекдостижениямсвоейРодины–
цивилизационномувкладуРоссии;ценностноеотношениекисторическомуиприродномун
аследиюиобъектамприродногоикультурногонаследиячеловечества, традициям разных
народов, проживающих в родной стране; уважениек символамРоссии,своего края;
2)

гражданскоговоспитания:осознаниероссийскойгражданскойидентичности(п

атриотизма,уважениякОтечеству,кпрошломуинастоящемумногонациональногонародаР
оссии,чувстваответственностиидолгапередРодиной); готовностьк выполнению
обязанностей гражданина и
реализацииегоправ,уважениеправ,свободизаконныхинтересовдругихлюдей;активноеуч
астие

в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного
края,страны для реализации целей устойчивого развития; представление о
социальныхнормахиправилахмежличностныхотношенийвполикультурномимногоконф
ессиональномобществе;готовностькразнообразнойсовместнойдеятельности,стремлени
еквзаимопониманиюивзаимопомощи,готовностькучастиюв
гуманитарнойдеятельности;
3)

духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности

инормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение
ипоступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных
иправовых норм с учётом осознания последствий для окружающей среды;
развиватьспособностирешатьморальныепроблемынаосновеличностноговыборасисполь
зованиемнравственныхценностейипринятыхвроссийскомобществеправилинормповеде
ниясучётомосознанияпоследствийдляокружающейсреды;
4)

эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего

идругих народов, понимание роли этнических культурных традиций;
ценностногоотношения к природе и культуре своей страны, своей малой родины;
природеикультуредругихрегионовистранмира,объектамВсемирногокультурногонаслед
иячеловечества;
5)

ценности научного познания: ориентация в деятельности на

современнуюсистемунаучныхпредставленийгеографическихнаукобосновныхзакономе
рностяхразвитияприродыиобщества,овзаимосвязяхчеловекасприродной и социальной
средой; овладение читательской культурой как средствомпознания мира для
применения различных источников географической
информацииприрешениипознавательныхипрактикоориентированныхзадач;овладениеосновныминавыкамиисследовательскойдеятельности
вгеографическихнауках,установка на осмысление опыта, наблюдений и стремление
совершенствовать путидостиженияиндивидуального и коллективного благополучия;
6)

физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоб

лагополучия:осознаниеценностижизни;ответственноеотношениексвоему
здоровьюиустановканаздоровыйобразжизни(здоровоепитание,соблюдениегигиеническ
ихправил,сбалансированныйрежимзанятийи

отдыха,регулярнаяфизическаяактивность);соблюдениеправилбезопасностивприроде;н
авыковбезопасногоповедениявИнтернетсреде;способностьадаптироватьсякстрессовымситуациямименяющимсясоциальным,ин
формационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыти
выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии,
признаниесвоегоправанаошибкуитакогожеправадругогочеловека;готовностьиспособно
стьосознанновыполнятьипропагандироватьправилаздорового,безопасного и
экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться
кприродеиокружающейсреде;
7)

трудовоговоспитания:установканаактивноеучастиеврешениипрактическихза

дач(врамкахсемьи,образовательнойорганизации,населенногопункта, родного края)
технологической и социальной направленности, способностьинициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
численаосновеприменениягеографических знаний; осознаниеважности
обучениянапротяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитиенеобходимых умений для этого; осознанный выбор и построение
индивидуальнойтраектории образованияи жизненных планов сучётомличныхи
общественныхинтересовипотребностей;
8)

экологическоговоспитания:ориентациянаприменениегеографическихзнаний

для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков иоценки их
возможных последствий для окружающей среды; осознание
глобальногохарактераэкологическихпроблемипутейихрешения;активноенеприятиедей
ствий,приносящихвредокружающейсреде;осознаниесвоейроликакгражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической исоциальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологическойнаправленности.
30.8.2.

Врезультатеизучениягеографиинауровнеосновногообщегообразования

у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,ре
гулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместная деятельность.

30.8.2.1.

Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиеде

йствиякакчасть познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакигеографическихобъектов,процессов
иявлений;
устанавливатьсущественныйпризнакклассификациигеографическихобъектов,процесс
ови явлений,основаниядляихсравнения;
выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактахиданныхнаблюдени
й с учётомпредложенной географическойзадачи;
выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых
длярешенияпоставленнойзадачи;
выявлятьпричинно-следственныесвязиприизучениигеографическихобъектов,
процессов и явлений; проводить выводы с использованием дедуктивных
ииндуктивныхумозаключений,умозаключенийпоаналогии,формулироватьгипотезы
овзаимосвязяхгеографическихобъектов,процессовиявлений;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойгеографическойзадачи(сравниватьне
скольковариантоврешения,выбиратьнаиболееподходящийсучётомсамостоятельно
выделенныхкритериев).
30.8.2.2.

Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследователь

скиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использоватьгеографическиевопросыкакисследовательскийинструментпознания;
формулироватьгеографическиевопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальнымижелате
льнымсостояниемситуации,объекта,исамостоятельноустанавливатьискомоеиданное;
формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,аргумент
ироватьсвоюпозицию,мнениепогеографическимаспектамразличныхвопросов
ипроблем;
проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе
накраеведческомматериале,поустановлениюособенностейизучаемыхгеографическихоб
ъектов,причинно-следственныхсвязейизависимостеймежду

географическимиобъектами,процессамииявлениями;
оценивать достоверность информации,полученной входе
географическогоисследования;
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённого
наблюдения или исследования, оценивать достоверность
полученныхрезультатовивыводов;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиегеографическихобъектов,процессовияв
лений,событийиихпоследствияваналогичныхилисходныхситуациях,атакжевыдвигатьп
редположенияобихразвитиивизменяющихсяусловияхокружающейсреды.
30.8.2.3.

Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейка

кчастьпознавательныхуниверсальных учебныхдействий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отбореинформацииилиданныхизисточниковгеографическойинформациисучётомпредл
оженнойучебной задачи изаданныхкритериев;
выбирать,анализировать иинтерпретировать географическую
информациюразличныхвидов иформпредставления;
находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и туже
идею,вразличныхисточникахгеографической информации;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
географическойинформации;
оцениватьнадёжностьгеографическойинформациипокритериям,предложеннымучител
емили сформулированным самостоятельно;
систематизироватьгеографическуюинформациювразныхформах.
30.8.2.4.

Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуни

кативных универсальныхучебныхдействий:
формулировать суждения, выражать свою точку зрения по
географическимаспектамразличныхвопросоввустных и письменныхтекстах;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемойтемыивысказыватьидеи,нацеленныенарешениезадачииподдержаниеблаго
желательностиобщения;

сопоставлятьсвоисужденияпогеографическимвопросамссуждениямидругихучастнико
вдиалога,обнаруживатьразличие и сходствопозиций;
публичнопредставлятьрезультатывыполненногоисследованияилипроекта.
30.8.2.5.

У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации

какчастирегулятивныхуниверсальных учебныхдействий:
самостоятельносоставлятьалгоритмрешениягеографическихзадачивыбиратьспособих
решениясучётомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,аргументироватьпре
длагаемыеварианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения),корректироватьпредложенныйалгоритмсучётомполученияновыхзнанийобизу
чаемомобъекте.
30.8.2.6.

Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:

приниматьцельсовместнойдеятельностипривыполненииучебныхгеографическихпроек
тов,коллективностроитьдействияпоеёдостижению:распределятьроли,договариваться,о
бсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
планироватьорганизациюсовместнойработы,привыполненииучебныхгеографических
проектовопределятьсвоюроль(сучётомпредпочтенийивозможностей всех участников
взаимодействия), участвовать в групповых
формахработы,выполнятьсвоючастьработы,достигатькачественногорезультатапосвоем
унаправлениюикоординировать своидействиясдругимичленамикоманды;
сравниватьрезультатывыполненияучебногогеографическогопроектасисходнойзадачей
иоцениватьвкладкаждогочленакомандывдостижениерезультатов,разделятьсферуответс
твенности.
30.8.2.7.

Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроля,эмоциональ

ногоинтеллектакакчастирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
владетьспособамисамоконтроляирефлексии;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоценку
приобретённомуопыту;

вносить

коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств,изменившихся

ситуаций,установленныхошибок,возникшихтрудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям;принятиесебяи других:
осознанно относиться к другому человеку, его
мнению;признаватьсвоёправонаошибкуитакоежеправодругого.
30.8.3.

Предметные результаты освоения программы по географии. К концу

5классаобучающийсянаучится:
приводитьпримерыгеографическихобъектов,процессовиявлений,изучаемыхразличны
ми ветвямигеографической науки;
приводитьпримерыметодовисследования,применяемыхвгеографии;
выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,текстовые,видеоифотоизображения,интернетресурсы),необходимыедляизученияисториигеографическихоткрытийиважнейшихгеогр
афическихисследований современности;
интегрироватьиинтерпретироватьинформациюопутешествияхигеографическихисслед
ованияхЗемли,представленнуюводномилинесколькихисточниках;
иметьпредставлениеовкладевеликихпутешественниковвизучениеЗемли;описыватьи
сравниватьмаршруты ихпутешествий;
находить в различных источниках информации (включая интернетресурсы)факты,позволяющиеоценитьвкладроссийскихпутешественниковиисследовате
лей в развитиезнаний оЗемле;
определять направления, расстояния по плану местности и по
географическимкартам,географическиекоординатыпо географическимкартам;
использовать условные обозначения планов местности и географических картдля
получения информации, необходимой для решения учебных и (или) практикоориентированныхзадач;
применять

понятия

«план

местности»,

«аэрофотоснимок», «ориентирование

на

«географическая

местности»,

«стороны

карта»,
горизонта»,

«азимут»,«горизонтали»,«масштаб»,«условныезнаки»длярешенияучебныхи

практико-ориентированныхзадач;
различатьпонятия«план местности» и«географическаякарта»,«параллель»и
«меридиан»;
приводитьпримерывлиянияСолнцанамирживойинеживойприроды;объяснятьпричины
смены дняиночи и времён года;
устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня
игеографическойширотойместности,междувысотойСолнцанадгоризонтомигеографиче
скойширотойместностинаоснове анализа данныхнаблюдений;
описыватьвнутреннеестроениеЗемли;
различать понятия«земнаякора»;«ядро»,«мантия»;«минерал» и«горнаяпорода»;
различатьпонятия «материковая»и«океаническая»земнаякора;
различатьизученныеминералыигорныепороды,материковуюиокеаническуюземную
кору;
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и
океаны,крупныеформырельефаЗемли;
различатьгорыиравнины;
классифицироватьформырельефасуши
повысотеиповнешнемуоблику;называтьпричиныземлетрясений
ивулканическихизвержений;
применять понятия«литосфера»,«землетрясение»,«вулкан»,«литосфернаяплита»,
«эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения учебных
и(или)практико-ориентированныхзадач;
применятьпонятия«эпицентрземлетрясения»и«очагземлетрясения»длярешенияпознав
ательныхзадач;
распознаватьпроявлениявокружающеммиревнутреннихивнешнихпроцессоврельефоо
бразования:вулканизма,землетрясений;физического,химического и биологического
видоввыветривания;
классифицироватьостровапопроисхождению;
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств
ихпредупреждения;
приводитьпримерыизмененийвлитосфереврезультатедеятельности

человеканапримересвоейместности,Россииимира;
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение
которыхневозможнобезучастияпредставителейгеографическихспециальностей,изучаю
щихлитосферу;
приводитьпримерыдействиявнешнихпроцессоврельефообразованияиналичияполезны
хископаемыхв своей местности;
представлятьрезультатыфенологическихнаблюденийинаблюденийзапогодойвразличн
ойформе(табличной,графической,географическогоописания).
30.8.4.

Предметные результаты освоения программы по географии. К концу

6классаобучающийсянаучится:
описывать по физической карте полушарий, физической карте России, картеокеанов,
глобусу местоположение изученных географических объектов для
решенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;
находитьинформациюоботдельныхкомпонентахприродыЗемли,втомчислеоприродесв
оейместности,необходимуюдлярешенияучебныхи(или)практикоориентированныхзадач,иизвлекатьеё изразличныхисточников;
приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и
средствихпредупреждения;
сравниватьинструментарий(способы)получениягеографическойинформации
наразныхэтапахгеографического изученияЗемли;
различатьсвойстваводотдельныхчастейМировогоокеана;
применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами», «приливы
иотливы»длярешенияучебныхи (или)практико-ориентированныхзадач;
классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные
воды,болота,ледники) по заданнымпризнакам;
различать питание и режим рек;сравниватьрекипозаданнымпризнакам;
различатьпонятия«грунтовые,межпластовыеиартезианскиеводы»иприменятьихдляре
шения учебныхи (или)практико-ориентированныхзадач;
устанавливатьпричинно-следственныесвязимеждупитанием,режимомрекии
климатомнатерриторииречного бассейна;

приводитьпримерырайоновраспространениямноголетнеймерзлоты;называтьпричины
образования цунами,приливовиотливов;
описыватьсостав,строениеатмосферы;
определятьтенденцииизменениятемпературывоздуха,количестваатмосферных
осадков и атмосферного давления в зависимости от географическогоположения
объектов; амплитуду температуры воздуха с использованием знаний обособенностях
отдельных компонентов природы Земли и взаимосвязях между
нимидлярешенияучебныхипрактическихзадач;
объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и ночныхбризов,
муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение
атмосферныхосадковдляотдельныхтерриторий;
различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообразующие
факторы;устанавливатьзависимостьмеждунагреваниемземнойповерхностииуглом
падения солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной
влажностьюнаосноведанныхэмпирическихнаблюдений;
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотахнад
уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого земной поверхностьюпри
различныхуглахпадениясолнечныхлучей;
различать виды атмосферных
осадков;различатьпонятия«бризы»и«муссоны»;различатьпонятия«погода»и «климат»;
различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние
слоиатмосферы»;
применятьпонятия«атмосферноедавление»,«ветер»,«атмосферныеосадки»,
«воздушныемассы»длярешенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;
выбиратьианализироватьгеографическуюинформациюоглобальныхклиматических
изменениях из различных источников для решения учебных и (или)практикоориентированныхзадач;
проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления,
скоростиинаправленияветрасиспользованиеманалоговыхи(или)цифровыхприборов

(термометр, барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений
втабличной и(или)графическойформе;
называтьграницыбиосферы;
приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания
вразныхприродныхзонах;
различатьрастительныйиживотныймирразныхтерриторийЗемли;
объяснятьвзаимосвязикомпонентовприродывприродно-территориальномкомплексе;
сравниватьособенностирастительногоиживотногомиравразличныхприродныхзонах;
применятьпонятия«почва»,«плодородиепочв»,«природныйкомплекс»,
«природнотерриториальныйкомплекс»,«круговоротвеществвприроде»длярешенияучебныхи(или)
практико-ориентированныхзадач;
сравниватьплодородиепочввразличныхприродныхзонах;
приводитьпримерыизмененийвизученныхгеосферахврезультатедеятельностичеловека
напримеретерриториимираисвоейместности,путейрешениясуществующихэкологическ
ихпроблем.
30.8.5.

Предметные результаты освоения программы по географии. К концу

7классаобучающийсянаучится:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение
изученныхгеографических объектов для решения учебных и (или) практикоориентированныхзадач;
иметьпредставлениеостроенииисвойствах(целостность,зональность,ритмичность)геог
рафическойоболочки;
распознаватьпроявленияизученныхгеографическихявлений,представляющиесобойотр
ажениетакихсвойствгеографическойоболочки,какзональность,ритмичностьицелостнос
ть;
определятьприродныезоныпоихсущественнымпризнакамнаосновеинтеграциииинтерп
ретацииинформации обособенностяхихприроды;
различать изученные процессы и явления, происходящие в географическойоболочке;

приводитьпримерыизмененийвгеосферахврезультатедеятельностичеловека;
описыватьзакономерностиизменениявпространстверельефа,климата,внутреннихводио
рганического мира;
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах
отдельныхтерриторийсиспользованиемразличныхисточниковгеографическойинформа
ции;
называть особенности географических процессов на границах
литосферныхплитсучётомхарактеравзаимодействияи типаземной коры;
устанавливать(используягеографическиекарты)взаимосвязимеждудвижениемлитосфе
рныхплитиразмещениемкрупныхформ рельефа;
классифицироватьвоздушныемассыЗемли,типыклиматапозаданнымпоказателям;
объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических
широт,западныхветров;
применять
понятия«воздушныемассы»,«муссоны»,«пассаты»,«западныеветры»,«климатообразую
щийфактор»длярешенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;
описыватьклиматтерриториипоклиматограмме;
объяснятьвлияниеклиматообразующихфакторовнаклиматическиеособенности
территории;
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений
компонентовприроды в результате деятельности человека с использованием разных
источниковгеографической информации;
различатьокеаническиетечения;
сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана
наразныхширотахсиспользованиемразличныхисточниковгеографическойинформации;
объяснятьзакономерностиизменениятемпературы,солёностииорганического мира
Мирового океана с географической широтой и с глубиной наоснове
анализаразличныхисточниковгеографическойинформации;
характеризоватьэтапыосвоенияизаселенияотдельныхтерриторийЗемли

человекомнаосновеанализаразличных источников
географическойинформациидлярешенияучебных ипрактико-ориентированныхзадач;
различатьисравниватьчисленностьнаселениякрупныхстранмира;сравниватьплотность
населения различныхтерриторий;
применятьпонятие«плотностьнаселения»длярешенияучебныхи(или)практикоориентированныхзадач;
различать городские и сельские
поселения;приводитьпримерыкрупнейшихгородовмира;
приводитьпримерымировыхинациональныхрелигий;проводитьязыковуюклассификац
июнародов;
различать основные виды хозяйственной деятельности людей на
различныхтерриториях;
определятьстраныпоихсущественным признакам;
сравниватьособенностиприродыинаселения,материальнойидуховнойкультуры,особен
ностиадаптациичеловекакразнымприроднымусловиямрегионови отдельныхстран;
объяснятьособенностиприроды,населенияихозяйстваотдельныхтерриторий;
использовать знания о населении материков и стран для решения
различныхучебныхипрактико-ориентированныхзадач;
выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,статистические,те
кстовые,видео-ифотоизображения,компьютерныебазыданных), необходимые для
изучения особенностей природы, населения и хозяйстваотдельных территорий;
представлятьвразличныхформах(ввидекарты,таблицы,графика,географическогоописа
ния)географическуюинформацию,необходимуюдлярешенияучебныхи практикоориентированныхзадач;
интегрировать иинтерпретировать информацию обособенностях
природы,населенияиегохозяйственнойдеятельностинаотдельныхтерриториях,представ
леннуюводномилинесколькихисточниках,длярешенияразличныхучебныхипрактикоориентированныхзадач;

приводитьпримерывзаимодействияприродыиобществавпределахотдельных
территорий;
распознавать проявления глобальных проблем человечества
(экологическая,сырьевая,энергетическая,преодоленияотсталостистран,продовольствен
ная)налокальномирегиональномуровняхиприводитьпримерымеждународногосотрудни
чествапоихпреодолению.
30.8.6.

Предметные результаты освоения программы по географии. К концу

8классаобучающийсянаучится:
характеризоватьосновныеэтапыисторииформированияиизучениятерритории России;
находитьвразличныхисточникахинформациифакты,позволяющиеопределитьвклад
российскихучёныхипутешественниковвосвоениестраны;
характеризоватьгеографическоеположениеРоссиисиспользованиеминформации
изразличныхисточников;
различатьфедеральныеокруга,крупныегеографическиерайоныимакрорегионы России;
приводитьпримерысубъектовРоссийскойФедерацииразныхвидовипоказыватьихнагео
графическойкарте;
оцениватьвлияниегеографическогоположениярегионовРоссиинаособенностиприроды,
жизньихозяйственнуюдеятельностьнаселения;
использоватьзнанияогосударственнойтерриториииисключительнойэкономическойзон
е,континентальномшельфеРоссии,омировом,поясномизональном времени
длярешенияпрактико-ориентированныхзадач;
оценивать степень благоприятности природных условий в пределах
отдельныхрегионовстраны;
проводитьклассификациюприродныхресурсов;распознаватьтипыприродопользования
;
находить, извлекать и использовать информацию из различных
источниковгеографической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео-и фотоизображения,компьютерные базы данных) длярешения
различных учебныхипрактикоориентированныхзадач:определятьвозрастгорныхпородиосновных

тектоническихструктур,слагающихтерриторию;
находить, извлекать и использовать информацию из различных
источниковгеографической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео-и фотоизображения, компьютерные базы данных) для
решенияразличных учебныхипрактикоориентированныхзадач:объяснятьзакономерностираспространениягидрологических,
геологических и метеорологических опасных природных явленийнатерриториистраны;
сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий
страны;объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий
страны;использоватьзнанияобособенностяхкомпонентовприродыРоссиииеё
отдельныхтерриторий,обособенностяхвзаимодействияприродыиобществавпределах
отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач
вконтекстереальнойжизни;
иметьпредставлениеогеографическихпроцессахиявлениях,определяющихособенности
природыстраны,отдельныхрегионовисвоей местности;
объяснятьраспространениепотерриториистраныобластейсовременногогорообразован
ия,землетрясений ивулканизма;
применять

понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы»,

«бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;применятьпонятия«солнечнаярадиация»,«годоваяамплитудатемператур
воздуха»,

«воздушные

массы»

для

решения

учебных

и

(или)

практико-

ориентированныхзадач;
различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффициент
увлажнения»;использоватьихдлярешенияучебныхи(или)практикоориентированныхзадач;
описыватьипрогнозироватьпогодутерриториипокартепогоды;использоватьпонятия«ц
иклон»,«антициклон»,«атмосферныйфронт»для
объясненияособенностейпогодыотдельныхтерриторийспомощьюкартпогоды;проводи
тьклассификациютиповклиматаи почвРоссии;
распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей
среды;показыватьнакартеи(или)обозначатьнаконтурнойкартекрупныеформы
рельефа,крайниеточкииэлементыбереговойлинииРоссии;крупныерекииозёра,

границы климатических поясов и областей, природно-хозяйственных зон в
пределахстраны;Арктическойзоны,южнойграницыраспространениямноголетнеймерзл
оты;
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи,
вслучаеприродныхстихийныхбедствийи техногенныхкатастроф;
приводить примеры рационального и нерационального
природопользования;приводитьпримерыособоохраняемыхприродныхтерриторийРосси
ии
своегокрая,животныхирастений,занесённыхвКраснуюкнигуРоссии;
выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,статистические,те
кстовые,видео-ифотоизображения,компьютерныебазыданных),необходимые
дляизученияособенностейнаселенияРоссии;
приводитьпримерыадаптациичеловекакразнообразнымприроднымусловиямнатеррито
риистраны;
сравниватьпоказателивоспроизводстваикачестванаселенияРоссиисмировыми
показателями и показателямидругихстран;
различать демографические процессы и явления, характеризующие
динамикучисленностинаселения России,её отдельныхрегионови своегокрая;
проводитьклассификациюнаселённыхпунктовирегионовРоссиипозаданнымоснования
м;
использовать
знанияоестественномимеханическомдвижениинаселения,половозрастнойструктуреира
змещениинаселения,трудовыхресурсах,городскоми сельском населении, этническом и
религиозном составе населения для решенияпрактико-ориентированныхзадач
вконтекстереальной жизни;
применятьпонятия«рождаемость»,«смертность»,«естественныйприростнаселения»,«м
играционныйприростнаселения»,«общийприростнаселения»,
«плотностьнаселения»,«основнаяполоса(зона)расселения»,«урбанизация»,
«городская агломерация», «посёлок городского типа», «половозрастная
структуранаселения»,«средняяпрогнозируемаяпродолжительностьжизни»,«трудовыер
есурсы»,«трудоспособныйвозраст»,«рабочаясила»,«безработица»,«рыноктруда»,«каче
ствонаселения»длярешенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;

представлятьвразличныхформах(таблица,график,географическоеописание)географич
ескуюинформацию,необходимуюдлярешенияучебныхи(или)практикоориентированныхзадач.
30.8.7.

Предметные результаты освоения программы по географии. К концу

9классаобучающийсянаучится:
выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,статистические,те
кстовые,видео-ифотоизображения,компьютерныебазыданных),необходимые
дляизученияособенностейхозяйства России;
представлятьвразличныхформах(ввидекарты,таблицы,графика,географическогоописа
ния)географическуюинформацию,необходимуюдлярешенияучебныхи(или)практикоориентированныхзадач;
находить,извлекатьииспользоватьинформацию,характеризующуюотраслевую,
функциональную и территориальную структуру хозяйства России,
длярешенияпрактико-ориентированныхзадач;
выделять географическую информацию, которая является противоречивой илиможет
быть недостоверной; определять информацию, недостающую для решениятой
илиинойзадачи;
применятьпонятия«экономико-географическоеположение»,«составхозяйства»,
«отраслевая, функциональная и территориальная структура», «условия
ифакторыразмещенияпроизводства»,«отрасльхозяйства»,«межотраслевойкомплекс»,
«сектор

экономики»,

«территория

опережающего

развития»,

«себестоимостьирентабельностьпроизводства»,«природно-ресурсныйпотенциал»,
«инфраструктурныйкомплекс»,«рекреационноехозяйство»,«инфраструктура»,
«сфераобслуживания»,«агропромышленныйкомплекс»,«химико-леснойкомплекс»,
«машиностроительный комплекс», «металлургический комплекс»,
«ВИЭ», «ТЭК», для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;характеризовать

основные

особенности

хозяйства

России;

влияние

географического положения России на особенности отраслевой и
территориальнойструктуры хозяйства; роль России как мировой энергетической
державы; проблемыиперспективы развитияотраслейхозяйстваи регионовРоссии;
различатьтерриторииопережающегоразвития,Арктическуюзонуизону

СевераРоссии;
классифицироватьсубъектыРоссийскойФедерациипоуровнюсоциальноэкономического развития на основе имеющихся знаний и анализа информации
издополнительныхисточников;
находить,извлекать,интегрироватьиинтерпретироватьинформациюизразличныхисточ
никовгеографическойинформации(картографические,статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных)для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: сравнивать иоценивать влияние
отдельных отраслей хозяйства на окружающую среду; условияотдельных регионов
страныдляразвитияэнергетикинаосновевозобновляемыхисточниковэнергиинаосновеВ
ИЭ;
различать изученные географические объекты, процессы и явления: хозяйствоРоссии
(состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура,
факторыиусловияразмещенияпроизводства,современныеформыразмещенияпроизводст
ва);
различатьВВП,ВРП иИЧРкакпоказателиуровняразвитиястраныиеёрегионов;
различать природно-ресурсный, человеческий и производственный
капитал;различатьвидытранспортаиосновныепоказателиихработы:грузообороти
пассажирооборот;
показыватьнакартекрупнейшиецентрыирайоныразмещенияотраслейпромышленности
, транспортные магистрали и центры, районы развития отраслейсельскогохозяйства;
использоватьзнанияофакторахиусловияхразмещенияхозяйствадлярешенияразличных
учебныхипрактико-ориентированныхзадач:объяснятьособенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства России, регионов,размещения отдельных
предприятий; оценивать условия отдельных территорий дляразмещенияпредприятий
иразличныхпроизводств;
использоватьзнанияобособенностяхкомпонентовприродыРоссиииеёотдельныхтеррит
орий;обособенностяхвзаимодействияприродыиобществавпределахотдельныхтерритор
ийдлярешенияпрактико-ориентированныхзадачв

контекстереальнойжизни:
оцениватьреализуемыепроектыпосозданиюновыхпроизводствсучётомэкологической
безопасности;
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и
ихприродные, социальные, политические,технологические, экологические
аспекты,необходимые для принятия собственных решений, с точки зрения
домохозяйства,предприятияинациональнойэкономики;
оценивать влияние географического положения отдельных регионов России
наособенностиприроды,жизньихозяйственнуюдеятельностьнаселения;
объяснятьгеографическиеразличиянаселенияихозяйстватерриторийкрупныхрегионовс
траны;
сравниватьгеографическоеположение,географическиеособенностиприродноресурсногопотенциала,населенияихозяйстварегионовРоссии;
формулироватьоценочныесужденияовоздействиичеловеческойдеятельности на
окружающую среду своей местности, региона, страны в целом, одинамике, уровне и
структуре социально-экономического развития России, месте ироли Россиив мире;
приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать
ихместоположениенагеографической карте;
характеризоватьместоирольРоссиивмировомхозяйстве.8
31.

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Физика»(базовыйуро

вень).
31.1.

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Физика»(базовый

уровень) (предметная область «Естественно-научные предметы»)
(далеесоответственно – программа по физике, физика) включает пояснительную
записку,содержаниеобучения, планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпофизике.
31.2.
31.2.1.

Пояснительнаязаписка.
Программапофизикенауровнеосновногообщегообразованиясоставлена

на основе положений и требований к результатам освоения на
базовомуровнеосновнойобразовательнойпрограммы,представленныхвФГОСООО,атак
жесучётомфедеральнойрабочейпрограммывоспитанияиконцепциипреподаванияучебно
го предмета«Физика».

31.2.2.

Содержаниепрограммыпофизикенаправленонаформированиеестественн

о­научной грамотности обучающихся и организацию изучения физики
надеятельностной основе. В программе по физике учитываются возможности
учебногопредметавреализациитребованийФГОСОООкпланируемымличностнымимета
предметнымрезультатамобучения,атакжемежпредметныесвязиестественно­научныхуч
ебныхпредметовнауровнеосновногообщегообразования.
31.2.3.

Программапофизикеустанавливаетраспределениеучебногоматериалапог

одамобучения(поклассам),предлагаетпримернуюпоследовательностьизучениятем,осно
ваннуюналогикеразвитияпредметногосодержанияи учётевозрастныхособенностей
обучающихся.
31.2.4.

Программапофизикеразработанасцельюоказанияметодическойпомощиу

чителювсозданиирабочей программыпо учебномупредмету.
31.2.5.

Физикаявляетсясистемообразующимдляестественно­научныхучебныхп

редметов,посколькуфизическиезаконылежатвосновепроцессовиявлений,изучаемыххим
ией,биологией,астрономиейифизическойгеографией,вносит вклад в
естественно­научную картину мира, предоставляет наиболее
ясныеобразцыприменениянаучногометодапознания,тоестьспособаполучениядостоверн
ыхзнанийомире.
31.2.6.

Одна из главных задач физического образования в структуре

общегообразованиясостоитвформированииестественно­научнойграмотностииинтереса
к наукеуобучающихся.
Изучениефизикинауглублённомуровнепредполагаетовладениеследующимикомпетент
ностями,характеризующимиестественно­научнуюграмотность:
научнообъяснятьявления,
оцениватьипониматьособенностинаучногоисследования;
интерпретироватьданныеииспользоватьнаучныедоказательствадляполучениявыводов
».
31.2.7.

Целиизученияфизикинауровнеосновногообщегообразованияопределен

ывконцепциипреподаванияучебногопредмета«Физика»вобразовательныхорганизациях
РоссийскойФедерации,реализующихосновные

общеобразовательныепрограммы.
31.2.8.

Целиизученияфизики:

приобретениеинтересаистремленияобучающихсякнаучномуизучениюприроды,развит
иеихинтеллектуальныхи творческихспособностей;
развитиепредставленийонаучномметодепознанияиформированиеисследовательского
отношенияк окружающимявлениям;
формированиенаучногомировоззрениякакрезультатаизученияосновстроенияматерии
ифундаментальныхзаконов физики;
формированиепредставленийоролифизикидляразвитиядругихестественныхнаук,техни
ки итехнологий;
развитиепредставленийовозможныхсферахбудущейпрофессиональнойдеятельности,
связанной с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этомнаправлении.
Достижение этих целей программы по физике на уровне основного
общегообразованияобеспечиваетсярешениемследующихзадач:
приобретениезнанийодискретномстроениивещества,омеханических,тепловых,электри
ческих,магнитныхи квантовыхявлениях;
приобретениеуменийописыватьиобъяснятьфизическиеявлениясиспользованиемполуч
енныхзнаний;
освоениеметодов решенияпростейших расчётных задач с
использованиемфизическихмоделей,творческихи практико­ориентированныхзадач;
развитиеуменийнаблюдатьприродныеявленияивыполнятьопыты,лабораторныеработы
иэкспериментальныеисследованиясиспользованиемизмерительныхприборов;
освоение приёмов работы с информацией физического содержания,
включаяинформацию о современных достижениях физики, анализ и критическое
оцениваниеинформации;
знакомствососферамипрофессиональнойдеятельности,связаннымисфизикой, и
современными технологиями, основанными на достижениях физическойнауки.
31.2.9.

Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияфизикинабазовом

уровне, – 238 часов: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов
(2часавнеделю),в 9 классе–102 часа(3часавнеделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных работ и
опытовявляется рекомедовательным, учитель делает выбор при проведении
лабораторныхработиопытовсучётоминдивидуальныхособенностейобучающихся,списк
аэкспериментальных заданий, предлагаемых в рамках основного
государственногоэкзаменапофизике.
31.3.
31.3.1.

Содержаниеобученияв7классе.
Физикаиеёрольвпознанииокружающегомира.

Физика–
наукаоприроде.Явленияприроды.Физическиеявления:механические,тепловые,электрич
еские,магнитные,световые,звуковые.
Физическиевеличины.Измерениефизическихвеличин.Физическиеприборы.
ПогрешностьизмеренийМеждународнаясистемаединиц.
Какфизикаидругиеестественныенаукиизучаютприроду.Естественно­научный метод
познания: наблюдение, постановка научного вопроса,выдвижение гипотез,
эксперимент по проверке гипотез, объяснение
наблюдаемогоявления.Описаниефизическихявлений спомощьюмоделей.
31.3.1.1.

Демонстрации.

Механические,тепловые,электрические,магнитные,световыеявления.
Физические приборы и процедура прямых измерений аналоговым и
цифровымприбором.
31.3.1.2.

Лабораторныеработыиопыты.

Определениеценыделенияшкалыизмерительногоприбора.Измерениерасстояний.
Измерениеобъёмажидкостиитвёрдоготела.Определение размеровмалыхтел.
Измерениетемпературыприпомощижидкостноготермометраидатчикатемпературы.
Проведениеисследованияпопроверкегипотезы:
дальностьполёташарика,пущенногогоризонтально,тембольше,чембольшевысота пуска.
31.3.2.

Первоначальныесведенияостроениивещества.

Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты,
доказывающиедискретноестроениевещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с
температурой.Броуновское движение, диффузия. Взаимодействие частиц вещества:
притяжение иотталкивание.
Агрегатныесостояниявещества:строениегазов,жидкостейитвёрдых(кристаллических)т
ел.Взаимосвязьмеждусвойствамивеществвразныхагрегатныхсостоянияхиихатомно­мо
лекулярнымстроением.Особенностиагрегатныхсостоянийводы.
31.3.2.1.

Демонстрации.

Наблюдениеброуновскогодвижения.Наблюдениедиффузии.
Наблюдениеявлений,объясняющихсяпритяжениемилиотталкиваниемчастиц
вещества.
31.3.2.2.

Лабораторныеработыиопыты.

Оценкадиаметраатомаметодомрядов(сиспользованиемфотографий).Опытыпо
наблюдениютеплового расширениягазов.
Опытыпообнаружениюдействиясилмолекулярногопритяжения.
31.3.3.

Движениеивзаимодействиетел.

Механическоедвижение.Равномерноеинеравномерноедвижение.Скорость.
Средняяскоростьпринеравномерномдвижении.Расчётпутиивременидвижения.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина
измененияскорости движения тел. Масса как мера инертности тела. Плотность
вещества. Связьплотности сколичествоммолекулвединицеобъёмавещества.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон
Гука.Измерение силы с помощью динамометра. Явление тяготения и сила тяжести.
Силатяжестинадругихпланетах.Вестела.Невесомость.Сложениесил,направленныхпо
одной прямой. Равнодействующая сил. Сила трения. Трение скольжения и
трениепокоя.Трениевприродеитехнике.
31.3.3.1.

Демонстрации.

Наблюдениемеханическогодвижениятела.

Измерениескоростипрямолинейногодвижения.Наблюдениеявленияинерции.
Наблюдениеизмененияскоростипривзаимодействиител.Сравнениемасспо
взаимодействиютел.
Сложениесил,направленныхпоодной прямой.
31.3.3.2.

Лабораторныеработыиопыты.

Определениескорости равномерного движения(шарикав
жидкости,моделиэлектрического автомобиляи такдалее).
Определениесреднейскоростискольжениябрускаилишарикапонаклоннойплоскости.
Определениеплотноститвёрдоготела.
Опыты,демонстрирующиезависимостьрастяжения(деформации)пружиныотприложен
нойсилы.
Опыты,демонстрирующиезависимостьсилытренияскольженияотвесателаи
характерасоприкасающихсяповерхностей.
31.3.4.

Давлениетвёрдыхтел,жидкостейигазов.

Давление.Способыуменьшенияиувеличениядавления.Давлениегаза.Зависимость
давления газа от объёма, температуры. Передача давления
твёрдымителами,жидкостямиигазами.ЗаконПаскаля.Пневматическиемашины.Зависим
остьдавленияжидкостиотглубины.Гидростатическийпарадокс.Сообщающиесясосуды.Г
идравлическиемеханизмы.
АтмосфераЗемлииатмосферноедавление.Причинысуществованиявоздушной
оболочки Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления.Зависимость
атмосферного давления от высоты над уровнем моря.
Приборыдляизмеренияатмосферногодавления.
Действиежидкостиигазанапогружённоевнихтело.Выталкивающая(архимедова)сила.За
конАрхимеда.Плавание тел.Воздухоплавание.
31.3.4.1.

Демонстрации.

Зависимостьдавлениягазаоттемпературы.Передачадавления жидкостьюигазом.
Сообщающиесясосуды.

Гидравлическийпресс.
Проявлениедействияатмосферногодавления.
Зависимостьвыталкивающейсилыотобъёмапогружённойчастителаиплотности
жидкости.
Равенствовыталкивающейсилывесувытесненнойжидкости.
Условиеплаваниятел:плаваниеилипогружениетелвзависимостиотсоотношенияплотно
стейтелаижидкости.
31.3.4.2.

Лабораторныеработыиопыты.

Исследованиезависимостивесателавводеотобъёмапогружённойвжидкостьчаститела.
Определениевыталкивающейсилы,действующейнатело,погружённоевжидкость.
Проверканезависимостивыталкивающейсилы,действующейнателовжидкости,от
массытела.
Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующейна тело в
жидкости, от объёма погружённой в жидкость части тела и от плотностижидкости.
Конструированиеареометраиликонструированиелодкииопределениееёгрузоподъёмно
сти.
31.3.5.

Работаимощность.Энергия.Механическаяработа. Мощность.

Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило
равновесиярычага.Применениеправиларавновесиярычагакблоку.«Золотоеправило»мех
аники. Коэффициент полезного действия (далее – КПД) простых
механизмов.Простыемеханизмыв бытуи технике.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия.
Превращениеодноговидамеханическойэнергиивдругой.Законсохраненияэнергиивмеха
нике.
31.3.5.1.

Демонстрации.Примерыпростыхмеханизмов.

31.3.5.2.

Лабораторныеработыиопыты.

Определение

работы силы трения при равномерном движении тела по

горизонтальнойповерхности.
Исследованиеусловийравновесиярычага.ИзмерениеКПД наклоннойплоскости.
Изучениезаконасохранениямеханическойэнергии.
31.4.
31.4.1.

Содержаниеобученияв8классе.
Тепловыеявления.

Основные положения молекулярно­кинетической теории строения вещества.Масса и
размеры атомов и молекул. Опыты, подтверждающие основные
положениямолекулярно­кинетической теории.
Моделитвёрдого,жидкогоигазообразногосостоянийвещества.Кристаллические и
аморфные тела. Объяснение свойств газов, жидкостей и
твёрдыхтелнаосновеположениймолекулярно­кинетическойтеории.Смачиваниеикапилл
ярныеявления.Тепловоерасширениеисжатие.
Температура.Связьтемпературысоскоростьютепловогодвижениячастиц.Внутренняяэн
ергия.Способыизменениявнутреннейэнергии:теплопередачаисовершение работы.
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.Количество
теплоты. Удельная теплоёмкость вещества. Теплообмен
итепловоеравновесие.Уравнениетепловогобаланса.Плавлениеиотверде
ваниекристаллических

веществ.

Парообразование

Удельная

теплота

плавления.

иконденсация.Испарение.Кипение.Удельная

теплотапарообразования.Зависимость
температурыкипенияотатмосферногодавления.
Влажностьвоздуха.
Энергиятоплива.Удельнаятеплотасгорания.
ПринципыработытепловыхдвигателейКПДтепловогодвигателя.Тепловыедвигатели
изащитаокружающейсреды.
Законсохраненияипревращенияэнергиивтепловыхпроцессах.
31.4.1.1.

Демонстрации.

Наблюдениеброуновскогодвижения.Наблюдениедиффузии.
Наблюдениеявленийсмачиванияикапиллярныхявлений.Наблюдениетеплового
расширениятел.

Изменение

давления газа при изменении объёма и нагревании
илиохлаждении.

Правилаизмерениятемпературы.Виды теплопередачи.
Охлаждениеприсовершенииработы.
Нагреваниеприсовершенииработывнешнимисилами.Сравнение
теплоёмкостейразличныхвеществ.
Наблюдениекипения.
Наблюдениепостоянстватемпературыприплавлении.Модели тепловыхдвигателей.
31.4.1.2.

Лабораторныеработыиопыты.

Опытыпообнаружениюдействиясилмолекулярногопритяжения.Опытыповыращивани
юкристалловповареннойсолиилисахара.
Опытыпонаблюдениютепловогорасширениягазов,жидкостейитвёрдых
тел.
Определениедавлениявоздухавбаллонешприца.
Опыты,демонстрирующиезависимостьдавлениявоздухаотегообъёмаи
нагреванияилиохлаждения.
Проверка

гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости
втермометрической трубкеоттемпературы.

Наблюдениеизменениявнутреннейэнергиителаврезультатетеплопередачии
работывнешнихсил.
Исследованиеявлениятеплообменаприсмешиваниихолоднойигорячей
воды.
Определениеколичестватеплоты,полученноговодойпритеплообменес
нагретымметаллическимцилиндром.
Определениеудельнойтеплоёмкостивещества.Исследование процессаиспарения.
Определениеотносительнойвлажностивоздуха.Определениеудельнойтеплотыплавлен
ияльда.
31.4.2.

Электрическиеимагнитныеявления.

Электризациятел.Двародаэлектрическихзарядов.Взаимодействиезаряженных тел.
Закон Кулона (зависимость силы взаимодействия заряженных
телотвеличинызарядовирасстояниямеждутелами).
Электрическоеполе.Напряжённостьэлектрическогополя.Принципсуперпозиции
электрическихполей (накачественномуровне).
Носителиэлектрическихзарядов.Элементарныйэлектрическийзаряд.Строениеатома.П
роводникиидиэлектрики.Законсохраненияэлектрическогозаряда.
Электрический ток. Условия существования электрического тока.
Источникипостоянноготока.Действияэлектрическоготока(тепловое,химическое,магнит
ное).Электрический токвжидкостяхи газах.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение.
Сопротивлениепроводника.Удельноесопротивлениевещества.ЗаконОмадляучасткацеп
и.Последовательноеи параллельноесоединениепроводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля–Ленца.
Электрическиецепиипотребителиэлектрической энергиивбыту.Короткое замыкание.
Постоянные

магниты. Взаимодействие постоянных магнитов.

Магнитноеполе.МагнитноеполеЗемлииегозначениедляжизнинаЗемле.Опыт
Эрстеда.Магнитноеполеэлектрическоготока.Применениеэлектромагнитоввтехнике.Де
йствиемагнитногополянапроводник стоком.Электродвигатель постоянноготока.
Использование электродвигателей в технических устройствах и на транспорте.Опыты
Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца.
Электрогенератор.Способы получения электрической
энергии.Электростанциинавозобновляемыхисточникахэнергии.
31.4.2.1.

Демонстрации.Электризация тел.

Двародаэлектрическихзарядовивзаимодействиезаряженныхтел.Устройство
идействиеэлектроскопа.
Электростатическаяиндукция.
Законсохраненияэлектрическихзарядов.Проводники и диэлектрики.

Моделированиесиловыхлинийэлектрическогополя.Источники постоянноготока.
Действия электрического тока.Электрическийтоквжидкости.Газовый разряд.
Измерениесилытокаамперметром.
Измерениеэлектрическогонапряжениявольтметром.Реостати магазин сопротивлений.
Взаимодействиепостоянныхмагнитов.
Моделированиеневозможностиразделенияполюсовмагнита.Моделированиемагнитны
хполейпостоянныхмагнитов.
ОпытЭрстеда.
Магнитноеполетока.Электромагнит.
Действиемагнитногополянапроводникстоком.Электродвигательпостоянного тока.
Исследованиеявленияэлектромагнитнойиндукции.Опыты Фарадея.
Зависимостьнаправленияиндукционноготокаотусловийеговозникновения.Электроген
ератор постоянноготока.
31.4.2.2.

Лабораторныеработыиопыты.

Опытыпонаблюдениюэлектризациителиндукциейиприсоприкосновении.Исследовани
едействияэлектрическогополянапроводникиидиэлектрики.
Сборкаипроверкаработыэлектрическойцепипостоянноготока.Измерениеи
регулированиесилытока.
Измерениеирегулированиенапряжения.
Исследование

зависимости

силы

тока,

идущего

через

резистор,

отсопротивлениярезистораинапряжениянарезисторе.
Опыты,

демонстрирующие

зависимость

электрического

сопротивленияпроводника отего длины,площадипоперечного
сечения и материала.
Проверкаправиласложениянапряженийприпоследовательномсоединениидвухрезистор
ов.

Проверкаправиладлясилытокаприпараллельномсоединениирезисторов.Определениер
аботыэлектрическоготока,идущегочерезрезистор.
Определениемощностиэлектрического тока,выделяемойнарезисторе.
Исследование

зависимости

силы

тока,

идущего

через

лампочку,

отнапряжениянаней.
ОпределениеКПДнагревателя.
Исследованиемагнитноговзаимодействияпостоянныхмагнитов.
Изучениемагнитногополяпостоянныхмагнитовприихобъединениииразделении.
Исследованиедействияэлектрическоготоканамагнитнуюстрелку.
Опыты,

демонстрирующие зависимостьсилы

взаимодействия катушки

стоком и магнитаотсилытокаи направлениятокавкатушке.
Изучениедействиямагнитногополянапроводникстоком.Конструированиеиизучениера
ботыэлектродвигателя.
ИзмерениеКПДэлектродвигательнойустановки.
Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции:
исследованиеизменений значенияи направленияиндукционного тока.
31.5.

Содержаниеобученияв9классе.

31.5.1.

Механическиеявления.

Механическоедвижение.Материальнаяточка.Системаотсчёта.Относительность
механического движения. Равномерное прямолинейное движение.Неравномерное
прямолинейное движение. Средняя и мгновенная скорость тела
принеравномерномдвижении.
Ускорение.Равноускоренноепрямолинейноедвижение.Свободноепадение.
ОпытыГалилея.
Равномерноедвижение по окружности. Период и частота обращения.
Линейнаяиугловаяскорости.Центростремительноеускорение.
ПервыйзаконНьютона.ВторойзаконНьютона.ТретийзаконНьютона.
Принципсуперпозициисил.
Силаупругости.ЗаконГука.Силатрения:силатренияскольжения,силатренияпокоя,други
евидытрения.

Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного
падения.ДвижениепланетвокругСолнца.Перваякосмическаяскорость.Невесомостьипер
егрузки.
Равновесиематериальнойточки.Абсолютнотвёрдоетело.Равновесиетвёрдоготеласзакре
плённойосьювращения.Моментсилы.Центртяжести.
Импульстела.Изменениеимпульса.Импульссилы.Законсохраненияимпульса.Реактивн
оедвижение.
Механическаяработаи мощность.Работасил тяжести,упругости,трения.Связь энергии
и работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностьюземли.
Потенциальная энергия сжатой пружины. Кинетическая энергия. Теорема
окинетическойэнергии.Закон сохранениямеханической энергии.
31.5.1.1.

Демонстрации.

Наблюдениемеханическогодвижениятелаотносительноразныхтелотсчёта.
Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела
относительноразныхтелотсчёта.
Измерениескоростииускоренияпрямолинейногодвижения.Исследованиепризнаковрав
ноускоренногодвижения.
Наблюдениедвижениятелапоокружности.
Наблюдение

механических явлений, происходящих в системе отсчёта

«Тележка»приеёравномерномиускоренномдвиженииотносительнокабинетафизики.
Зависимостьускорениятелаотмассытелаидействующейнанегосилы.Наблюдение
равенствасил при взаимодействиител.
Изменениевесателаприускоренномдвижении.Передачаимпульсапривзаимодействиите
л.
Преобразования энергии при взаимодействии
тел.Сохранениеимпульсапринеупругомвзаимодействии.
Сохранениеимпульсаприабсолютноупругомвзаимодействии.Наблюдениереактивного
движения.
Сохранениемеханическойэнергииприсвободномпадении.
Сохранение

механической энергии при движении тела под действием

пружины.
31.5.1.2.

Лабораторныеработыиопыты.

Конструирование тракта для разгона и дальнейшего равномерного
движенияшарикаилитележки.
Определение средней скорости скольжения бруска или движения шарика
понаклонной плоскости.
Определение ускорения тела при равноускоренном движении по
наклоннойплоскости.
Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном
движениибезначальнойскорости.
Проверкагипотезы:еслиприравноускоренномдвижениибезначальнойскорости пути
относятся как ряд нечётных чисел, то соответствующие промежуткивремени
одинаковы.
Исследованиезависимостисилытренияскольженияотсилынормальногодавления.
Определениекоэффициентатренияскольжения.Определениежёсткости пружины.
Определение

работы силы трения при равномерном движении тела
погоризонтальной поверхности.

Определениеработысилыупругостиприподъёмегрузасиспользованиемнеподвижного
иподвижного блоков.
Изучениезаконасохраненияэнергии.
31.5.2.

Механическиеколебанияиволны.

Колебательноедвижение.Основныехарактеристикиколебаний:период,частота,
амплитуда. Математический и пружинный маятники. Превращение энергиипри
колебательномдвижении.
Затухающиеколебания.Вынужденныеколебания.Резонанс.Механическиеволны.Свойс
твамеханическихволн.Продольныеипоперечныеволны.Длинаволныискоростьеёраспрос
транения.Механическиеволнывтвёрдомтеле,сейсмическиеволны.
Звук.Громкостьзвукаивысотатона.Отражениезвука.Инфразвуки

ультразвук.
31.5.2.1.

Демонстрации.

Наблюдениеколебанийтелподдействиемсилытяжестиисилыупругости.Наблюдение
колебаний грузананити и напружине.
Наблюдение вынужденных колебаний и
резонанса.Распространениепродольныхипоперечныхволн(намодели).Наблюдение
зависимостивысоты звука отчастоты.
Акустическийрезонанс.
31.5.2.2.

Лабораторныеработыиопыты.

Определение частоты и периода колебаний математического маятника.Определение
частоты и периода колебаний пружинного
маятникаИсследованиезависимостипериодаколебанийподвешенногокнитигрузаот
длинынити.
Исследованиезависимостипериодаколебанийпружинногомаятникаотмассы
груза.
Проверканезависимостипериодаколебанийгруза,подвешенногокнити,от
массыгруза.
Опыты,

демонстрирующие зависимость периода колебаний
пружинногомаятникаотмассыгрузаижёсткости пружины.

Измерениеускорениясвободногопадения.
31.5.3.

Электромагнитноеполеиэлектромагнитныеволны.

Электромагнитное
электромагнитных

волн.

поле.

Электромагнитные

волны.

Шкала

электромагнитных

волн. Использование

электромагнитныхволндлясотовойсвязи.
Электромагнитнаяприродасвета.Скоростьсвета.Волновыесвойствасвета.
31.5.3.1.

Демонстрации.

Свойстваэлектромагнитныхволн.Волновые свойствасвета.
31.5.3.2.

Лабораторныеработыиопыты.

Изучениесвойствэлектромагнитныхволнспомощьюмобильноготелефона.
31.5.4.

Световыеявления.

Свойства

Лучеваямодельсвета.Источникисвета.Прямолинейноераспространениесвета.Затмения
СолнцаиЛуны.Отражениесвета.Плоскоезеркало.Законотражениясвета.
Преломление света. Закон преломления света. Полное внутреннее
отражениесвета.Использованиеполноговнутреннегоотражениявоптическихсветоводах.
Линза. Ход лучей в линзе. Оптическая система фотоаппарата, микроскопа
ителескопа.Глаз какоптическаясистема.Близорукостьидальнозоркость.
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение
спектральныхцветов.Дисперсиясвета.
31.5.4.1.

Демонстрации.Прямолинейноераспространениесвета.Отражениесвета

.
Получениеизображенийвплоском,вогнутомивыпукломзеркалах.Преломлениесвета.
Оптическийсветовод.
Ход лучей в собирающей линзе.Ходлучейврассеивающейлинзе.
Получениеизображенийспомощьюлинз.
Принципдействияфотоаппарата,микроскопаителескопа.Модельглаза.
Разложениебелогосветавспектр.
Получениебелогосветаприсложениисветаразныхцветов.
31.5.4.2.

Лабораторныеработыиопыты.

Исследованиезависимостиуглаотражениясветовоголучаотуглападения.Изучениехарак
теристикизображенияпредметавплоском зеркале.
Исследованиезависимостиуглапреломлениясветовоголучаотуглападениянагранице«в
оздух–стекло».
Получениеизображенийспомощьюсобирающейлинзы.
Определениефокусногорасстоянияиоптическойсилысобирающейлинзы.Опыты по
разложению белого светавспектр.
Опытыповосприятиюцветапредметовприихнаблюдениичерезцветовые

фильтры.
31.5.5.
Опыты

Квантовыеявления.
Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора.

Испусканиеипоглощениесветаатомом.Кванты.Линейчатыеспектры.
Радиоактивность. Альфа­, бета- и гамма-излучения. Строение атомного
ядра.Нуклонная модель атомного ядра. Изотопы. Радиоактивные превращения.
Периодполураспадаатомныхядер.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел.
Энергиясвязиатомныхядер.Связьмассыиэнергии.Реакциисинтезаиделенияядер.Источн
ики энергииСолнцаи звёзд.
Ядернаяэнергетика.Действиярадиоактивныхизлученийнаживыеорганизмы.
31.5.5.1.

Демонстрации.

Спектрыизлученияипоглощения.Спектры различныхгазов.
Спектрводорода.
Наблюдение треков в камере Вильсона.Работасчётчикаионизирующихизлучений.
Регистрацияизлученияприродныхминераловипродуктов.
31.5.5.2.

Лабораторныеработыиопыты.

Наблюдениесплошныхилинейчатыхспектровизлучения.
Исследованиетреков: измерениеэнергиичастицыпотормозномупути(пофотографиям).
Измерениерадиоактивногофона.
31.5.6.

Повторительно-обобщающиймодуль.

Повторительно­обобщающиймодульпредназначендлясистематизациииобобщенияпре
дметногосодержанияиопытадеятельности,приобретённогоприизучениивсегокурсафизи
ки,атакжедляподготовкикосновномугосударственному экзамену по физике для
обучающихся, выбравших этот учебныйпредмет.
Приизученииданногомодуляреализуютсяисистематизируютсявиды

деятельности,

на основе которых обеспечивается достижение предметных
иметапредметных

планируемых

результатов

обучения,

формируетсяестественно­научная грамотность: освоение научных
методов исследования
явленийприродыитехники,овладениеумениямиобъяснятьфизическиеявления,применяя
полученныезнания,решатьзадачи,втомчислекачественныеиэкспериментальные.
Принципиально деятельностный характер данного модуля реализуется за
счёттого,что обучающиесявыполняютзадания,вкоторыхимпредлагается:
на основе полученных знаний распознавать и научно объяснять
физическиеявлениявокружающей природеи повседневной жизни;
использовать научные методы исследования физических явлений, в том
числедляпроверки гипотези получениятеоретических выводов;
объяснятьнаучныеосновынаиболееважныхдостиженийсовременныхтехнологий,напри
мер,практическогоиспользованияразличныхисточниковэнергиинаосновезаконапревра
щенияисохранениявсехизвестныхвидовэнергии.
Каждаяизтемданногомодулявключаетэкспериментальноеисследованиеобобщающегох
арактера.Модульзавершаетсяпроведениемдиагностическойиоценочной работы
закурсосновного общегообразования.
Планируемые результаты освоения физики (базовый уровень) на

31.6.

уровнеосновного общегообразования.
Изучение физики на уровне основного общего образования

31.6.1.

направленонадостижениеличностных,метапредметныхипредметныхобразовательныхр
езультатов.
31.6.2.

Врезультатеизученияфизикинауровнеосновногообщегообразованияуоб

учающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультаты в части:
1)

патриотическоговоспитания:

проявлениеинтересакисторииисовременномусостояниюроссийскойфизической науки;
ценностноеотношениекдостижениямроссийскихучёных­физиков;
2)

гражданскогоидуховно-нравственноговоспитания:

готовностькактивномуучастиювобсужденииобщественно-значимыхи

этических проблем, связанных с практическим применением достижений
физики;осознаниеважностиморально­этическихпринциповвдеятельностиучёного;
3)

эстетическоговоспитания:

восприятие

эстетических качеств физической науки: её
гармоничногопостроения,строгости,точности,лаконичности;

4)

ценностинаучногопознания:

осознаниеценностифизическойнаукикакмощногоинструментапознаниямира,основыра
звития технологий, важнейшейсоставляющейкультуры;
развитие

научной

любознательности,

интереса

к

исследовательскойдеятельности;
5)

формирования культуры здоровья и эмоционального

благополучия:осознание
в

ценности

безопасного

образа жизни

современном

технологическоммире,важностиправилбезопасногоповедениянатранспорте,надорогах
,сэлектрическим итепловым оборудованием вдомашнихусловиях;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку итакого
жеправаудругогочеловека;
6)

трудовоговоспитания:

7)

активноеучастиеврешениипрактическихзадач(врамкахсемьи,образовательно

й организации,населенного пункта,родного края)
технологическойисоциальнойнаправленности,требующихвтом числе
ифизическихзнаний;
интерескпрактическомуизучениюпрофессий,связанныхсфизикой;
8)

экологическоговоспитания:

ориентация на применение физических знаний для решения задач в
областиокружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствийдляокружающейсреды;
осознаниеглобальногохарактераэкологическихпроблемипутейихрешения;
9)

адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной

среды:потребностьвовзаимодействиипривыполненииисследованийипроектов
физическойнаправленности,открытостьопытуизнаниямдругих;
повышение уровня своей компетентности через практическую

деятельность;потребностьвформированииновыхзнаний,втомчислеформулироватьидеи,

понятия,гипотезыофизическихобъектахиявлениях;
осознаниедефицитовсобственныхзнанийикомпетентностейвобластифизики;
планирование своего развития в приобретении новых физических
знаний;стремлениеанализироватьивыявлятьвзаимосвязиприроды,обществаи
экономики,втомчислесиспользованиемфизическихзнаний;
оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду,
возможныхглобальныхпоследствий.
Врезультатеизученияфизикинауровнеосновногообщегообразованияуоб

31.6.3.

учающегосябудутсформированыметапредметныерезультаты,включающие
познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебн
ыедействия.
31.6.3.1.
1)

Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
базовыелогическиедействия:

выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основаниядля
обобщенияисравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данныхи
наблюдениях,относящихсяк физическимявлениям;
выявлять причинно­следственные связи при изучении физических явлений
ипроцессов,проводитьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключе
ний,выдвигатьгипотезы овзаимосвязяхфизическихвеличин;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойфизическойзадачи(сравнение
нескольких вариантов решения, выбор наиболее подходящего с учётомсамостоятельно
выделенныхкритериев).
2)

базовыеисследовательскиедействия:

использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;проводитьпосамосто
ятельносоставленномуплануопыт,несложный
физическийэксперимент,небольшоеисследованиефизическогоявления;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходеисследованияилиэксперимента;

самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённогонаблю
дения,опыта,исследования;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиефизическихпроцессов,атакжевыдвигат
ьпредположенияоб ихразвитиивновыхусловияхиконтекстах.
3)

работасинформацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отбореинформацииилиданныхсучётом предложеннойучебнойфизическойзадачи;
анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьинформациюразличныхвидов
иформпредставления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
ииллюстрироватьрешаемыезадачинесложнымисхемами,диаграммами,инойграфикой
иихкомбинациями.
31.6.3.2.
1)

Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:
общение:

в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работипроектов
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи,нацеленныенарешениезадачииподдержание благожелательностиобщения;
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживатьразл
ичиеи сходствопозиций;
выражатьсвоюточкузренияв устныхиписьменныхтекстах;
публичнопредставлятьрезультатывыполненногофизическогоопыта(эксперимента,исс
ледования,проекта).
2)

совместнаядеятельность(сотрудничество):

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работыпри
решенииконкретной физическойпроблемы;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьдействияпоеёдостижению:ра
спределятьроли,обсуждатьпроцессыирезультатысовместнойработы,обобщатьмненияне
сколькихчеловек;
выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по
своемунаправлениюикоординируясвоидействия сдругимичленамикоманды;

оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,самостоятельносформул
ированнымучастниками взаимодействия.
Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:

31.6.3.3.
1)

самоорганизация:

выявлятьпроблемывжизненныхиучебныхситуациях,требующихдлярешенияфизически
хзнаний;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное,принятие решениявгруппе,принятиерешений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или
планаисследованиясучётомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,аргументи
роватьпредлагаемыевариантырешений;
проводитьвыборибратьответственностьзарешение.
2)

самоконтроль:

даватьоценкуситуацииипредлагатьпланеёизменения;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоценку
приобретённомуопыту;
вноситькоррективывдеятельность(втомчислевходвыполненияфизическогоисследован
ияилипроекта)наосновеновыхобстоятельств,изменившихся
ситуаций,установленныхошибок,возникшихтрудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям.
3)

эмоциональныйинтеллект:

ставитьсебянаместодругогочеловекавходеспораилидискуссиинанаучную
тему,пониматьмотивы,намеренияи логикудругого.
4)

принятиесебя идругих:

признаватьсвоёправонаошибкуприрешениифизическихзадачиливутвержденияхнанау
чныетемы и такоежеправо другого.
31.6.4.
31.6.4.1.

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпофизике(базовыйуровень).
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпофизикекконцуобучения

в 7классе:
Предметные

результаты

на

базовом

уровне

должны

отражать

сформированностьуобучающихсяумений:
использоватьпонятия:физическиеихимическиеявления,наблюдение,эксперимент,моде
ль,гипотеза,единицыфизическихвеличин,атом,молекула,агрегатныесостояниявещества
(твёрдое,жидкое,газообразное),механическоедвижение(равномерное,неравномерное,пр
ямолинейное),траектория,равнодействующаясил,деформация(упругая,пластическая),н
евесомость,сообщающиесясосуды;
различатьявления(диффузия,тепловоедвижениечастицвещества,равномерноедвижени
е,неравномерноедвижение,инерция,взаимодействиетел,равновесиетвёрдыхтелсзакрепл
ённойосьювращения,передачадавлениятвёрдымителами,жидкостямиигазами,атмосфер
ноедавление,плаваниетел,превращения механической энергии) по описаниюих
характерных свойстви наосновеопытов,демонстрирующихданноефизическоеявление;
распознаватьпроявлениеизученныхфизическихявленийвокружающеммире, в том
числе физические явления в природе: примеры движения с различнымискоростями в
живой и неживой природе, действие силы трения в природе и технике,влияние
атмосферного давления на живой организм, плавание рыб, рычаги в
телечеловека,приэтомпереводитьпрактическуюзадачувучебную,выделятьсущественны
есвойства(признаки)физическихявлений;
описыватьизученныесвойствателифизическиеявления,используяфизические
величины(масса, объём, плотность вещества, время, путь, скорость,средняя скорость,
сила упругости, сила тяжести, вес тела, сила трения,
давление(твёрдоготела,жидкости,газа),выталкивающаясила,механическаяработа,мощн
ость, плечо силы, момент силы, коэффициент полезного действия
механизмов,кинетическаяипотенциальнаяэнергия),приописанииправильнотрактоватьф
изический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
физическихвеличин, находить формулы, связывающие данную физическую величину
с другимивеличинами, строитьграфикиизученныхзависимостейфизическихвеличин;
характеризоватьсвойствател,физическиеявленияипроцессы,используяправиласложен
иясил(вдольоднойпрямой),законГука,законПаскаля,законАрхимеда,правилоравновеси
ярычага(блока),«золотоеправило»механики,закон

сохранениямеханическойэнергии,приэтомдаватьсловеснуюформулировкузаконаи
записыватьегоматематическоевыражение;
объяснять физическиеявления,процессыисвойствател,в том
числеивконтекстеситуацийпрактико­ориентированногохарактера:выявлятьпричинно­с
ледственныесвязи,строитьобъяснениеиз1–2логическихшаговсиспользованием 1–2
изученных свойства физических явлений, физических законаили закономерности;
решатьрасчётныезадачив1–2действия,используязаконыиформулы,связывающие
физические величины: на основе анализа условия задачи
записыватькраткоеусловие,подставлятьфизическиевеличинывформулыипроводитьрасч
ёты, находить справочные данные, необходимые для решения задач,
оцениватьреалистичностьполученной физическойвеличины;
распознаватьпроблемы,которыеможнорешитьприпомощифизическихметодов,вописан
ииисследованиявыделятьпроверяемоепредположение(гипотезу),различатьиинтерпрети
роватьполученныйрезультат,находитьошибкивходеопыта,проводитьвыводы поего
результатам;
проводитьопытыпонаблюдениюфизическихявленийилифизическихсвойств тел:
формулировать проверяемые предположения, собирать установку
изпредложенногооборудования, записыватьходопытаиформулироватьвыводы;
выполнятьпрямыеизмерениярасстояния,времени,массытела,объёма,силыи
температуры сиспользованиеманалоговых и цифровых
приборов,записыватьпоказанияприборовсучётомзаданнойабсолютнойпогрешностиизм
ерений;
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой
сиспользованиемпрямыхизмерений(зависимостипутиравномернодвижущегосятела от
времени движения тела, силы трения скольжения от веса тела,
качестваобработкиповерхностейтелинезависимостисилытренияотплощадисоприкоснов
ения тел, силы упругости от удлинения пружины, выталкивающей силыот объёма
погружённой части тела и от плотности жидкости, её независимости отплотности тела,
от глубины, на которую погружено тело, условий плавания
тел,условийравновесиярычагаиблоков,участвоватьвпланированииучебногоисследован
ия,собиратьустановкуивыполнятьизмерения,следуяпредложенному

плану,фиксироватьрезультатыполученнойзависимостифизическихвеличинввидепредл
оженных таблиц и графиков, проводить выводы по результатам
исследования;проводитькосвенныеизмеренияфизическихвеличин(плотностьвещества
жидкостиитвёрдоготела,силатренияскольжения,давлениевоздуха,выталкивающая
сила, действующая на погружённое в жидкость тело, коэффициентполезного действия
простых механизмов), следуя предложенной инструкции:
привыполненииизмеренийсобиратьэкспериментальнуюустановкуивычислятьзначение
искомойвеличины;
соблюдатьправилатехникибезопасностиприработеслабораторнымоборудованием;
иметьпредставлениеопринципахдействияприборовитехническихустройств: весы,
термометр, динамометр, сообщающиеся сосуды, барометр, рычаг,подвижный и
неподвижный блок,наклоннаяплоскость;
характеризоватьпринципыдействияизученныхприборовитехническихустройств с
использованием их описания (в том числе: подшипники,
устройствоводопровода,гидравлическийпресс,манометр,высотомер,поршневойнасос,а
реометр),используязнанияосвойствахфизическихявленийинеобходимыефизическиезак
оныизакономерности;
приводитьпримеры(находитьинформациюопримерах)практическогоиспользованияфи
зическихзнанийвповседневнойжизнидляобеспечениябезопасностиприобращениисприб
орамиитехническимиустройствами,сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающейсреде;
осуществлять отбор источников информации в Интернете в соответствии сзаданным
поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путём
сравненияразличныхисточниковвыделятьинформацию,котораяявляетсяпротиворечиво
йили можетбытьнедостоверной;
использоватьпривыполненииучебныхзаданийнаучно­популярнуюлитературуфизичес
когосодержания,справочныематериалы,ресурсысетиИнтернет, владеть приёмами
конспектирования текста, преобразования информацииизоднойзнаковой системыв
другую;

создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2–3
источников информации, в том числе публично проводить краткие сообщения
орезультатах проектов или учебных исследований, при этом грамотно
использоватьизученныйпонятийныйаппараткурсафизики,сопровождатьвыступлениепр
езентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанностив
группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением
планадействий,оцениватьсобственныйвкладвдеятельностьгруппы,выстраиватькоммун
икативное взаимодействие,учитываямнениеокружающих.
31.6.4.2.

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпофизикекконцуобучения

в 8классе:
Предметныерезультатынабазовомуровнедолжныотражатьсформированностьуобучаю
щихсяумений:
использовать понятия: масса и размеры молекул, тепловое движение атомов
имолекул,агрегатныесостояниявещества,кристаллическиеиаморфныетела,насыщенный
и ненасыщенный пар,влажность
воздуха,температура,внутренняяэнергия,тепловойдвигатель,элементарныйэлектрическ
ийзаряд,электрическоеполе,проводникиидиэлектрики,постоянныйэлектрический
ток,магнитноеполе;
различать явления (тепловое расширение и сжатие, теплопередача,
тепловоеравновесие, смачивание, капиллярные явления, испарение, конденсация,
плавление,кристаллизация(отвердевание),кипение,теплопередача(теплопроводность,ко
нвекция,излучение),электризациятел,взаимодействиезарядов,действияэлектрическогот
ока,короткоезамыкание,взаимодействиемагнитов,действиемагнитного поля на
проводник с током, электромагнитная индукция) по описаниюих характерных свойств
и на основе опытов, демонстрирующих данное физическоеявление;
распознаватьпроявлениеизученныхфизическихявленийвокружающеммире,втомчисле
физическиеявлениявприроде:поверхностноенатяжениеикапиллярныеявлениявприроде,
кристаллывприроде,излучениеСолнца,замерзаниеводоёмов,морскиебризы,образование
росы,тумана,инея,снега,электрическиеявленияватмосфере,электричествоживыхоргани
змов,магнитное

поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для жизни на Земле,
полярноесияние,приэтомпереводитьпрактическуюзадачувучебную,выделятьсуществен
ныесвойства(признаки)физическихявлений;
описыватьизученныесвойствателифизическиеявления,используяфизическиевеличины
(температура,внутренняяэнергия,количествотеплоты,удельнаятеплоёмкостьвещества,у
дельнаятеплотаплавления,удельнаятеплотапарообразования,удельнаятеплотасгораният
оплива,коэффициентполезногодействиятепловоймашины,относительнаявлажностьвозд
уха,электрическийзаряд, сила тока, электрическое напряжение, сопротивление
проводника, удельноесопротивление вещества, работа и мощность электрического
тока), при
описанииправильнотрактоватьфизическийсмыслиспользуемыхвеличин,обозначенияие
диницыфизическихвеличин,находитьформулы,связывающиеданнуюфизическуювелич
инусдругимивеличинами,строитьграфикиизученныхзависимостей физическихвеличин;
характеризоватьсвойствател,физическиеявленияипроцессы,используяосновныеполож
ениямолекулярно­кинетическойтеориистроениявещества,принцип суперпозиции полей
(на качественном уровне), закон сохранения заряда,закон Ома для участка цепи, закон
Джоуля-Ленца, закон сохранения энергии,
приэтомуметьформулироватьзаконизаписыватьегоматематическое выражение;
объяснятьфизическиепроцессыисвойствател,втомчислеивконтекстеситуацийпрактико
­ориентированногохарактера:выявлятьпричинно­следственныесвязи,
объяснение

из

строить

1–2 логических шагов с использованием 1–

2изученных свойства физических явлений, физических законов или
закономерностей;решатьрасчётныезадачив2–
3действия,используязаконыиформулы,связывающиефизическиевеличины:наосновеана
лизаусловиязадачизаписыватькраткое условие, выявлять недостаток данных для
решения задачи, выбирать законыи формулы,
проводитьрасчёты

и

необходимые для

её решения,

сравнивать

полученноезначениефизическойвеличинысизвестнымиданными;
распознаватьпроблемы,которыеможнорешитьприпомощифизическихметодов,
используя описание исследования, выделять проверяемое
предположение,оцениватьправильностьпорядкапроведенияисследования,проводитьвы
воды;

проводитьопытыпонаблюдениюфизическихявленийилифизическихсвойств тел
(капиллярные явления, зависимость давления воздуха от его объёма,температуры,
скорости процесса остывания и нагревания при излучении от цветаизлучающей
(поглощающей) поверхности, скорость испарения воды от
температурыжидкостииплощадиеёповерхности,электризациятеливзаимодействиеэлект
рическихзарядов,взаимодействиепостоянныхмагнитов,визуализациямагнитных полей
постоянных магнитов, действия магнитного поля на проводник
стоком,свойстваэлектромагнита,свойстваэлектродвигателяпостоянноготока):формулир
овать проверяемые предположения, собирать установку из
предложенногооборудования,описыватьходопытаи формулироватьвыводы;
выполнятьпрямыеизмерениятемпературы,относительнойвлажностивоздуха, силы
тока, напряжения с использованием аналоговых приборов и
датчиковфизическихвеличин,сравниватьрезультатыизмеренийсучётомзаданнойабсолю
тной погрешности;
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой
сиспользованием прямых измерений (зависимость сопротивления проводника от
егодлины,площадипоперечногосеченияиудельногосопротивлениявеществапроводника,
силы тока, идущего через проводник, от напряжения на
проводнике,исследованиепоследовательногоипараллельногосоединенийпроводников):
планироватьисследование,собиратьустановкуивыполнятьизмерения,следуяпредложенн
омуплану,фиксироватьрезультатыполученнойзависимостиввидетаблици
графиков,проводитьвыводы порезультатамисследования;
проводить косвенные измерения физических величин (удельная
теплоёмкостьвещества,сопротивлениепроводника,работаимощностьэлектрическоготок
а):планироватьизмерения,собиратьэкспериментальнуюустановку,следуяпредложенной
инструкции,и вычислятьзначениевеличины;
соблюдатьправилатехникибезопасностиприработеслабораторнымоборудованием;
характеризоватьпринципыдействияизученныхприборовитехническихустройств с
использованием их описания (в том числе: система отопления
домов,гигрометр,пароваятурбина,амперметр,вольтметр,счётчикэлектрическойэнергии,

электроосветительныеприборы,нагревательныеэлектроприборы(примеры),электричес
кие предохранители, электромагнит, электродвигатель постоянного
тока),используязнанияосвойствахфизическихявленийинеобходимыефизическиезаконо
мерности;
распознавать простые технические устройства и измерительные приборы
посхемамисхематичнымрисункам(жидкостныйтермометр,термос,психрометр,гигромет
р,двигательвнутреннегосгорания,электроскоп,реостат),составлятьсхемыэлектрических
цепейспоследовательнымипараллельнымсоединениемэлементов,различаяусловныеобо
значенияэлементовэлектрическихцепей;
приводитьпримеры(находитьинформациюопримерах)практическогоиспользованияфи
зическихзнанийвповседневнойжизнидляобеспечениябезопасностиприобращениисприб
орамиитехническимиустройствами,сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающейсреде;
осуществлять поиск информации физического содержанияв Интернете,наоснове
имеющихся знаний и путём сравнения дополнительных источников
выделятьинформацию, которая являетсяпротиворечивойилиможетбытьнедостоверной;
использоватьпривыполненииучебныхзаданийнаучно­популярнуюлитературуфизичес
когосодержания,справочныематериалы,ресурсысетиИнтернет, владеть приёмами
конспектирования текста, преобразования информацииизоднойзнаковойсистемыв
другую;
создаватьсобственныеписьменныеи
краткиеустныесообщения,обобщаяинформациюизнесколькихисточников,втомчислепу
бличнопредставлятьрезультатыпроектнойилиисследовательскойдеятельности,приэтом
грамотноиспользоватьизученныйпонятийныйаппараткурсафизики,сопровождатьвысту
плениепрезентацией;
привыполненииучебныхпроектовиисследованийфизическихпроцессовраспределятьоб
язанностивгруппевсоответствииспоставленнымизадачами,следитьзавыполнениемплан
адействийикорректироватьего,оцениватьсобственныйвкладвдеятельностьгруппы,выст
раиватькоммуникативноевзаимодействие,проявляяготовностьразрешатьконфликты.

31.6.4.3.

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпофизикекконцуобучения

в 9классе:
Предметныерезультатынабазовомуровнедолжныотражатьсформированностьуобучаю
щихсяумений:
использоватьпонятия:системаотсчёта,материальнаяточка,траектория,относительность
механическогодвижения,деформация(упругая,пластическая),трение,
центростремительное ускорение, невесомость и перегрузки, центр тяжести,абсолютно
твёрдое тело, центр тяжести твёрдого тела, равновесие, механическиеколебания и
волны, звук, инфразвук и ультразвук, электромагнитные волны,
шкалаэлектромагнитныхволн,свет,близорукостьидальнозоркость,спектрыиспусканияи
поглощения,альфа­,бета-игамма-излучения, изотопы,ядерная энергетика;
различать явления (равномерное и неравномерное прямолинейное
движение,равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение
тел,равномерноедвижение по окружности, взаимодействие тел, реактивное движение,
колебательноедвижение (затухающие и вынужденные колебания), резонанс, волновое
движение,отражение звука, прямолинейное распространение, отражение и
преломление света,полное внутреннее отражение света, разложение белого света в
спектр и
сложениеспектральныхцветов,дисперсиясвета,естественнаярадиоактивность,возникно
вениелинейчатогоспектраизлучения)поописаниюиххарактерныхсвойствина основе
опытов,демонстрирующихданное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире(в том
числе физические явления в природе: приливы и отливы, движение планетСолнечной
системы, реактивное движение живых организмов, восприятие
звуковживотными,землетрясение,сейсмическиеволны,цунами,эхо,цветател,оптические
явлениявприроде,биологическоедействиевидимого,ультрафиолетового и
рентгеновского излучений, естественный радиоактивный
фон,космическиелучи,радиоактивноеизлучениеприродныхминералов,действиерадиоак
тивныхизлученийнаорганизмчеловека),приэтомпереводитьпрактическуюзадачувучебн
ую,выделятьсущественныесвойства(признаки)физическихявлений;
описыватьизученные свойства тел и физические явления, используя

физическиевеличины(средняяимгновеннаяскоростьтелапринеравномерномдвижении,
ускорение,перемещение,путь,угловаяскорость,силатрения,силаупругости, сила
тяжести, ускорение свободного падения, вес тела, импульс
тела,импульссилы,механическаяработаимощность,потенциальнаяэнергиятела,поднято
гонадповерхностьюземли,потенциальнаяэнергиясжатойпружины,кинетическая
энергия, полная механическая энергия, период и частота
колебаний,длинаволны,громкостьзвукаивысотатона,скоростьсвета,показательпреломл
ениясреды),приописанииправильнотрактоватьфизическийсмыслиспользуемыхвеличин
,обозначенияиединицыфизическихвеличин,находитьформулы,связывающиеданнуюфи
зическуювеличинусдругимивеличинами,строитьграфики
изученныхзависимостейфизическихвеличин;
характеризоватьсвойствател,физическиеявленияипроцессы,используязакон
сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил,принцип
относительности Галилея, законы Ньютона, закон сохранения импульса,законы
отражения и преломления света, законы сохранения зарядового и
массовогочиселприядерныхреакциях,приэтомформулироватьзаконизаписыватьегомате
матическоевыражение;
объяснятьфизическиепроцессыисвойствател,втомчислеивконтекстеситуацийпрактико
­ориентированногохарактера:выявлятьпричинно­следственныесвязи,
строить объяснение из 2–3 логических шагов с использованием 2–
3изученных свойства физических явлений, физических законов или
закономерностей;решатьрасчётныезадачи(опирающиесянасистемуиз2–
3уравнений),используязаконыиформулы,связывающиефизическиевеличины:наосновеа
нализаусловиязадачизаписыватькраткоеусловие,выявлятьнедостающиеилиизбыточные
данные,выбиратьзаконыиформулы,необходимыедлярешения,проводитьрасчётыиоцени
ватьреалистичностьполученногозначенияфизической
величины;
распознаватьпроблемы,которыеможнорешитьприпомощифизическихметодов,
используя описание исследования, выделять проверяемое
предположение,оцениватьправильностьпорядкапроведенияисследования,проводитьвы
воды,интерпретироватьрезультаты наблюденийи опытов;

проводитьопытыпонаблюдениюфизическихявленийилифизическихсвойствтел(изучен
иевторогозаконаНьютона,законасохраненияэнергии,зависимость периода колебаний
пружинного маятника от массы груза и
жёсткостипружиныинезависимостьотамплитудымалыхколебаний,прямолинейноераспр
остранениесвета,разложениебелогосветавспектр,изучениесвойствизображения в
плоском зеркале и свойств изображения предмета в собирающейлинзе, наблюдение
сплошных и линейчатых спектров излучения): самостоятельнособирать установку из
избыточного набора оборудования, описывать ход опытаиего
результаты,формулироватьвыводы;
проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя
среднеезначениеизмеряемойвеличины(фокусноерасстояниесобирающейлинзы),обосно
выватьвыборспособаизмерения (измерительногоприбора);
проводить исследование зависимостей физических величин с использованиемпрямых
измерений (зависимость пути от времени при равноускоренном движениибез
начальной скорости, периода колебаний математического маятника от длинынити,
зависимости угла отражения света от угла падения и угла преломления от
углападения):планироватьисследование,самостоятельнособиратьустановку,фиксироват
ьрезультатыполученнойзависимостифизическихвеличинввидетаблициграфиков,провод
итьвыводы порезультатамисследования;
проводитькосвенныеизмеренияфизическихвеличин(средняяскоростьиускорениетелап
риравноускоренномдвижении,ускорениесвободногопадения,жёсткостьпружины,коэфф
ициенттренияскольжения,механическаяработаимощность, частота и период колебаний
математического и пружинного маятников,оптическая сила собирающей линзы,
радиоактивный фон): планировать
измерения,собиратьэкспериментальнуюустановкуивыполнятьизмерения,следуяпредло
женнойинструкции,вычислятьзначениевеличиныианализироватьполученные
результатысучётом заданнойпогрешности измерений;
соблюдатьправилатехникибезопасностиприработеслабораторнымоборудованием;
различать основные признаки изученных физических моделей:
материальнаяточка,абсолютнотвёрдоетело,точечныйисточниксвета,луч,тонкаялинза,

планетарнаямодельатома,нуклоннаямодельатомногоядра;
характеризоватьпринципыдействияизученныхприборовитехническихустройствсиспо
льзованиемихописания(втомчисле:спидометр,датчикиположения, расстояния и
ускорения, ракета, эхолот, очки, перископ,
фотоаппарат,оптическиесветоводы,спектроскоп,дозиметр,камераВильсона),используяз
нанияосвойствахфизическихявленийинеобходимые физическиезакономерности;
использоватьсхемыисхематичныерисункиизученныхтехническихустройств,измерител
ьныхприборовитехнологическихпроцессовприрешенииучебно­практическихзадач,опти
ческиесхемыдляпостроенияизображенийвплоскомзеркалеи собирающейлинзе;
приводитьпримеры(находитьинформациюопримерах)практическогоиспользованияфи
зическихзнанийвповседневнойжизнидляобеспечениябезопасностиприобращениисприб
орамиитехническимиустройствами,сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающейсреде;
осуществлять поиск информации в Интернете, самостоятельно
формулируяпоисковыйзапрос,находитьпутиопределениядостоверностиполученнойинф
ормациина основе имеющихсязнанийидополнительныхисточников;
использоватьпривыполненииучебныхзаданийнаучно­популярнуюлитературу,справоч
ныематериалы,ресурсысетиИнтернет,владетьприёмамиконспектирования текста,
преобразования информации из одной знаковой системы вдругую;
создаватьсобственныеписьменныеиустныесообщениянаосновеинформацииизнесколь
кихисточников,публичнопредставлятьрезультатыпроектной или исследовательской
деятельности, при этом грамотно
использоватьизученныйпонятийныйаппаратизучаемогоразделафизикиисопровождатьв
ыступлениепрезентациейсучётомособенностейаудиторииобучающихся.9
32.

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Химия»

(базовыйуровень).
32.1.

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Химия»(базовыйур

овень)(предметнаяобласть«Естественно-научныепредметы»)(далее

соответственно – программа по химии, химия) включает пояснительную
записку,содержаниеобучения, планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпохимии.
32.2.
32.2.1.

Пояснительнаязаписка.
Программапохимиинауровнеосновногообщегообразованиясоставлена

на основе требований к результатам освоения основной образовательнойпрограммы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а
такженаосновефедеральнойрабочейпрограммывоспитанияисучётомконцепциипрепода
ванияучебногопредмета«Химия»вобразовательныхорганизацияхРоссийской
Федерации.
32.2.2.

Программапохимииразработанасцельюоказанияметодическойпомощиу

чителювсозданиирабочей программыпо учебномупредмету.
Программа по химии даёт представление о целях, общей стратегии
обучения,воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета,
устанавливаетобязательноепредметноесодержание,предусматриваетраспределениеегоп
оклассам и структурирование по разделам и темам программы по химии,
определяетколичественныеикачественныехарактеристикисодержания,рекомендуемую
последовательность изучения химии с учётом межпредметных и
внутрипредметныхсвязей,логикиучебногопроцесса,возрастныхособенностейобучающи
хся,определяетвозможностипредметадляреализациитребованийкрезультатамосвоенияо
сновнойобразовательнойпрограммынауровнеосновногообщегообразования, а также
требований к результатам обучения химии на уровне
целейизученияпредметаиосновныхвидовучебно­познавательнойдеятельностиобучающ
егосяпо освоению учебного содержания.
32.2.3.

Знаниехимиислужитосновойдляформированиямировоззренияобучающе

гося,егопредставленийоматериальномединствемира,важнуюрольиграют формируемые
химией представления о взаимопревращениях энергии и обэволюции веществ в
природе, о путях решения глобальных проблем устойчивогоразвитиячеловечества–
сырьевой,энергетической,пищевойиэкологическойбезопасности,проблемздравоохране
ния.
32.2.4.

Изучениехимии:

способствуетреализациивозможностейдлясаморазвитияиформирования

культурыличности,еёобщейифункциональнойграмотности;
вноситвкладвформированиемышленияитворческихспособностейобучающихся,навык
овихсамостоятельнойучебнойдеятельности,экспериментальных и исследовательских
умений, необходимых как в повседневнойжизни,так
ивпрофессиональнойдеятельности;
знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы
целостноговзгляданаединствоприродыичеловека,являетсяответственнымэтапомвформ
ированииестественно­научной грамотности обучающихся;
способствует формированию ценностного отношения к
естественно­научнымзнаниям, к природе, к человеку, вносит свой вклад в
экологическое образованиеобучающихся.
Данныенаправлениявобучениихимииобеспечиваютсяспецификойсодержания
учебного предмета, который является педагогически
адаптированнымотражениембазовой наукихимии на определённомэтапе еёразвития.
32.2.5.

Курс химии на уровне основного общего образования ориентирован

наосвоениеобучающимисясистемыпервоначальныхпонятийхимии,основнеорганическо
йхимииинекоторыхотдельныхзначимыхпонятийорганическойхимии.
32.2.6.

Структура содержания программы по химии сформирована на

основесистемного подхода к её изучению. Содержание складывается из системы
понятий охимическом элементе и веществе и системы понятий о химической реакции.
Обе этисистемы структурно организованы по принципу последовательного развития
знанийнаосноветеоретическихпредставленийразногоуровня:
атомно­молекулярного учения как основы всего
естествознания;ПериодическогозаконаД.И.
Менделеевакакосновногозаконахимии;ученияо строении атомаихимической связи;
представленийобэлектролитическойдиссоциациивеществврастворах.
Теоретические знания рассматриваются на основе эмпирически полученных
иосмысленных фактов, развиваются последовательно от одного уровня к
другому,выполняяфункцииобъясненияипрогнозированиясвойств,строенияивозможнос
тейпрактическогопримененияиполученияизучаемыхвеществ.

Освоение программы по химии способствует формированию представления
охимической составляющей научной картины мира в логике её системной
природы,ценностного отношения к научному знанию и методам познания в науке.
Изучениехимиипроисходитспривлечениемзнанийизранееизученныхучебныхпредметов
:
«Окружающиймир»,«Биология.5–7классы»и «Физика.7класс».
32.2.7.

Приизучениихимиипроисходитформированиезнанийосновхимическойн

аукикакобластисовременногоестествознания,практическойдеятельностичеловекаикако
дногоизкомпонентовмировойкультуры.Задачаучебногопредметасостоитвформировани
исистемыхимическихзнаний–
важнейшихфактов,понятий,законовитеоретическихположений,доступныхобобщений
мировоззренческого характера, языка науки, в приобщении к научнымметодам
познания при изучении веществ и химических реакций, в формировании
иразвитиипознавательныхуменийиихприменениивучебно-познавательнойиучебноисследовательской деятельности, освоении правил безопасного обращения
свеществами в повседневной жизни.
32.2.8.

При изучении химии на уровне основного общего образования

важноезначениеприобрелитакиецели,как:
формированиеинтеллектуальноразвитойличности,готовойксамообразованию,сотрудн
ичеству,самостоятельномупринятиюрешений,способнойадаптироватьсякбыстро
меняющимсяусловиямжизни;
направленностьобучениянасистематическоеприобщениеобучающихсяксамостоятельн
ойпознавательнойдеятельности,научнымметодампознания,формирующим мотивациюи
развитиеспособностей кхимии;
обеспечение условий, способствующих приобретению обучающимися
опытаразнообразнойдеятельности,познанияисамопознания,ключевыхнавыков(ключев
ых компетенций), имеющих универсальное значение для различных
видовдеятельности;
формирование общей функциональной и естественно-научной грамотности, втом
числе умений объяснять и оценивать явления окружающего мира,
используязнанияиопыт,полученныеприизучениихимии,применятьихприрешениипробл
емвповседневнойжизни и трудовойдеятельности;

формированиеуобучающихсягуманистическихотношений,пониманияценностихимиче
скихзнанийдлявыработкиэкологическицелесообразногоповедения в быту и трудовой
деятельности в целях сохранения своего здоровья иокружающей природнойсреды;
развитиемотивациикобучению,способностейксамоконтролюисамовоспитанию
наосновеусвоенияобщечеловеческих
ценностей,готовностикосознанномувыборупрофиляинаправленностидальнейшего
обучения.
32.2.9.

Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияхимии,–136часов: в 8

классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе– 68 часов (2 часа внеделю).
32.3.
32.3.1.

Содержаниеобученияв8классе.
Первоначальныехимическиепонятия.

Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук. Тела
ивещества. Физические свойства веществ. Агрегатное состояние веществ. Понятие
ометодахпознаниявхимии. Чистыевеществаисмеси.Способыразделениясмесей.
Атомыимолекулы.Химическиеэлементы.Символыхимическихэлементов.
Простыеисложныевещества.Атомно­молекулярноеучение.
Химическаяформула.Валентностьатомовхимическихэлементов.Законпостоянствасост
ававеществ.Относительнаяатомнаямасса.Относительнаямолекулярная масса.Массовая
доляхимическогоэлемента всоединении.
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества,
массыичисластруктурныхединицвещества.Расчётыпоформуламхимическихсоединений
.
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки.
Законсохранениямассывеществ.Химическиеуравнения.Классификацияхимическихреак
ций (соединения,разложения,замещения,обмена).
Химическийэксперимент:знакомствосхимическойпосудой,правиламиработывлаборат
ориииприёмамиобращенияслабораторнымоборудованием,изучениеиописаниефизическ
ихсвойствобразцовнеорганическихвеществ,наблюдение физических (плавление воска,
таяние льда, растирание сахара в
ступке,кипениеиконденсацияводы)ихимических(горениесвечи,прокаливаниемедной

проволоки,взаимодействиемеласкислотой)явлений,наблюдениеиописаниепризнаковп
ротеканияхимическихреакций(разложениесахара,взаимодействиесерной кислоты с
хлоридом бария, разложение гидроксида меди (II) при нагревании,взаимодействие
железа с раствором соли меди (II), изучение способов
разделениясмесей(спомощьюмагнита,фильтрование,выпаривание,дистилляция,хромат
ография),проведениеочисткиповареннойсоли,наблюдениеиописаниерезультатовпровед
енияопыта,иллюстрирующегозаконсохранениямассы,созданиемоделеймолекул(шарост
ержневых).
32.3.2.

Важнейшиепредставителинеорганическихвеществ.

Воздух–смесьгазов.Составвоздуха.Кислород–элементипростоевещество.Нахождение
кислорода в природе, физические и химические
свойства(реакциигорения).Оксиды.Применениекислорода.Способыполучениякислород
авлабораторииипромышленности.Круговороткислородавприроде.Озон–
аллотропнаямодификациякислорода.
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзоиэндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха,
усилениепарникового эффекта,разрушениеозонового слоя.
Водород–элементипростоевещество.Нахождениеводородавприроде,физические и
химические свойства, применение, способы получения. Кислоты исоли.
Молярныйобъёмгазов.Расчётыпохимическимуравнениям.
Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные
иненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля вещества
врастворе. Химические свойства воды. Основания. Роль растворов в природеи вжизни
человека. Круговорот воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана
иочисткаприродныхвод.
Классификациянеорганическихсоединений.Оксиды.Классификацияоксидов:солеобра
зующие(основные,кислотные,амфотерные)инесолеобразующие.Номенклатураоксидов.
Физическиеихимическиесвойстваоксидов.Получениеоксидов.
Основания.Классификацияоснований:щёлочиинерастворимыеоснования.

Номенклатураоснований.Физическиеихимическиесвойстваоснований.Получениеосно
ваний.
Кислоты.Классификациякислот.Номенклатуракислот.Физическиеихимические
свойства кислот. Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова. Получениекислот.
Соли.Номенклатурасолей.
Физические и химические свойства солей. Получение
солей.Генетическаясвязьмеждуклассаминеорганическихсоединений.
Химический эксперимент: качественное определение содержания кислорода
ввоздухе,получение,собирание,распознаваниеиизучениесвойствкислорода,наблюдение
взаимодействиявеществскислородомиусловиявозникновенияипрекращения горения
(пожара), ознакомление с образцами оксидов и описание
ихсвойств,получение,собирание,распознаваниеиизучениесвойствводорода(горение),
взаимодействие водорода с оксидом меди (II) (возможно
использованиевидеоматериалов), наблюдение образцов веществ количеством 1 моль,
исследованиеособенностейрастворениявеществсразличнойрастворимостью,приготовле
ниерастворов с определённой массовой долей растворённого вещества,
взаимодействиеводысметаллами(натриемикальцием)(возможноиспользованиевидеома
териалов),исследованиеобразцовнеорганическихвеществразличныхклассов,
наблюдение изменения окраски индикаторов в растворах кислот и щелочей,изучение
взаимодействия оксида меди (II) с раствором серной кислоты, кислот
сметаллами,реакцийнейтрализации,получениенерастворимыхоснований,вытеснение
одного металла другим из раствора соли, решение экспериментальныхзадачпо
теме«Важнейшие классы неорганическихсоединений».
32.3.3.

Периодический закон и Периодическая система химических

элементовД.И. Менделеева.Строениеатомов.Химическаясвязь.Окислительновосстановительныереакции.
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группахсходных
элементов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены,
инертныегазы).Элементы,которые образуютамфотерные оксидыигидроксиды.
Периодический закон. Периодическая система химических элементов

Д.И. Менделеева.КороткопериоднаяидлиннопериоднаяформыПериодическойсистемы
химических элементов Д.И. Менделеева. Периоды и группы. Физическийсмысл
порядкового номера,номеровпериодаигруппыэлемента.
Строениеатомов.Составатомныхядер.Изотопы.Электроны.Строениеэлектронныхобол
очекатомовпервых20химическихэлементовПериодическойсистемыД.И.
Менделеева.ХарактеристикахимическогоэлементапоегоположениювПериодической
системеД.И.Менделеева.
Закономерностиизменениярадиусаатомовхимическихэлементов,металлическихинеме
таллическихсвойствпогруппамипериодам.ЗначениеПериодическогозаконаиПериодиче
скойсистемыхимическихэлементовдляразвития наукии практики.Д.И.Менделеев–
учёныйи гражданин.
Химическая связь.

Ковалентная

(полярная

и

неполярная)

связь.

Электроотрицательностьхимическихэлементов.Ионнаясвязь.
Степеньокисления.Окислительно­восстановительныереакции.Процессыокисленияи
восстановления.Окислители и восстановители.
Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и
неметаллов,взаимодействиегидроксидацинкасрастворамикислотищелочей,проведение
опытов,иллюстрирующихпримерыокислительно­восстановительныхреакций(горение,р
еакцииразложения,соединения).
32.3.4.

Межпредметныесвязи.

Реализациямежпредметныхсвязейприизучениихимиив8классеосуществляется через
использование как общих естественно­научных понятий, так ипонятий, являющихся
системными для отдельных предметов естественно­научногоцикла.
Общие естественно­научные понятия: научный факт, гипотеза, теория,
закон,анализ,синтез,классификация,периодичность,наблюдение,эксперимент,моделиро
вание,измерение,модель,явление.
Физика:материя,атом,электрон,протон,нейтрон,ион,нуклид,изотопы,радиоактивность,
молекула, электрический заряд, вещество, тело, объём,
агрегатноесостояниевещества,газ,физическиевеличины,единицыизмерения,космос,пла
неты,звёзды,Солнце.

Биология:фотосинтез,дыхание,биосфера.
География:атмосфера,гидросфера,минералы,горныепороды,полезныеископаемые,топ
ливо,водныересурсы.
32.4.
32.4.1.

Содержаниеобученияв9классе.
Веществоихимическаяреакция.

Периодическийзакон. Периодическая система химических элементовД.И.
Менделеева.Строениеатомов.Закономерностивизменениисвойствхимических
элементов первых трёх периодов, калия, кальция и их соединенийвсоответствии с
положением элементов в Периодической системе и строениемихатомов.
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических
решёток,зависимость свойств вещества от типа кристаллической решётки и вида
химическойсвязи.
Классификацияиноменклатуранеорганическихвеществ.Химическиесвойства веществ,
относящихся к различным классам неорганических соединений,генетическаясвязь
неорганическихвеществ.
Классификацияхимических реакций по различнымпризнакам(по числуисоставу
участвующих в реакции веществ,по тепловому эффекту,по
изменениюстепенейокисленияхимическихэлементов,пообратимости,поучастиюкатализ
атора). Экзо-иэндотермическиереакции,термохимическиеуравнения.
Понятиеоскоростихимическойреакции.Понятиеобобратимыхинеобратимыххимическ
ихреакциях.Понятиеогомогенныхигетерогенныхреакциях.Понятиеокатализе.Понятиео
химическомравновесии.Факторы,влияющиенаскоростьхимическойреакциииположение
химическогоравновесия.
Окислительно­восстановительныереакции,электронныйбалансокислительно­восстано
вительной

реакции.

Составление

уравненийокислительно­восстановительных
реакций с использованием метода электронногобаланса.
Теорияэлектролитическойдиссоциации.Электролитыинеэлектролиты.Катионы,анион
ы.Механизмдиссоциациивеществсразличнымивидамихимическойсвязи.Степеньдиссоц
иации.Сильные ислабые электролиты.

Реакцииионногообмена.Условияпротеканияреакцийионногообмена,полные и
сокращённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот, оснований
исолейвсветепредставленийобэлектролитическойдиссоциации.Качественныереакции
наионы.Понятиеогидролизесолей.
Химическийэксперимент:ознакомлениесмоделямикристаллическихрешётокнеорганич
ескихвеществ–
металловинеметаллов(графитаиалмаза),сложныхвеществ(хлориданатрия),исследовани
езависимостискоростихимическойреакцииотвоздействияразличныхфакторов,исследов
аниеэлектропроводности растворов веществ, процесса диссоциации кислот, щелочей
исолей(возможноиспользованиевидеоматериалов),проведениеопытов,иллюстрирующи
хпризнакипротеканияреакцийионногообмена(образованиеосадка,выделениегаза,образо
ваниеводы),опытов,иллюстрирующихпримерыокислительно­восстановительныхреакц
ий(горение,реакцииразложения,соединения),распознаваниенеорганическихвеществспо
мощьюкачественныхреакций наионы,решениеэкспериментальныхзадач.
32.4.2.

Неметаллыиихсоединения.

Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерныестепени
окисления. Строение и физические свойства простых веществ – галогенов.Химические
свойства на примере хлора (взаимодействие с металлами,
неметаллами,щелочами).Хлороводород.Солянаякислота,химическиесвойства,получени
е,применение. Действие хлора и хлороводорода на организм человека.
Важнейшиехлориды иихнахождениев природе.
Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности строения
атомов,характерныестепениокисления.
Строениеифизическиесвойствапростыхвеществ–
кислородаисеры.Аллотропныемодификациикислородаисеры.Химическиесвойствасеры
.Сероводород,строение,физическиеихимическиесвойства.Оксидысерыкакпредставител
икислотныхоксидов.Сернаякислота,физическиеихимическиесвойства (общие как
представителя класса кислот и специфические). Химическиереакции, лежащие в
основе промышленного способа получения серной
кислоты.Применение.Солисернойкислоты,качественнаяреакциянасульфат­ион.

Нахождение серы и её соединений в природе. Химическое загрязнение
окружающейсредысоединениямисеры(кислотныедожди,загрязнениевоздухаиводоёмов
),способы егопредотвращения.
Общая характеристика элементов VА­группы. Особенности строения
атомов,характерныестепениокисления.
Азот,распространениевприроде,физическиеихимическиесвойства.Круговоротазотавп
рироде.Аммиак,егофизическиеихимическиесвойства,получение и применение. Соли
аммония, их физические и химические
свойства,применение.Качественнаяреакциянаионыаммония.Азотнаякислота,еёполучен
ие, физические ихимическиесвойства (общие как представителя
классакислотиспецифические).Использованиенитратовисолейаммониявкачествеминер
альныхудобрений.Химическоезагрязнениеокружающейсредысоединениямиазота(кисл
отныедожди,загрязнениевоздуха,почвыиводоёмов).
Фосфор,аллотропныемодификациифосфора,физическиеихимическиесвойства.Оксидф
осфора(V)ифосфорнаякислота,физическиеихимическиесвойства,получение.
Использованиефосфатоввкачествеминеральныхудобрений.
Общая характеристика элементов IVА­группы. Особенности строения
атомов,характерныестепениокисления.
Углерод, аллотропные модификации, распространение в природе,
физическиеихимическиесвойства.Адсорбция.Круговоротуглеродавприроде.Оксидыугл
ерода, их физические и химические свойства, действие на живые
организмы,получениеиприменение.Экологическиепроблемы,связанныесоксидомуглер
ода (IV),гипотезаглобальногопотепленияклимата,парниковыйэффект.Угольная кислота
и её соли, их физические и химические свойства, получение иприменение.
Качественная реакция на карбонат­ионы. Использование карбонатов
вбыту,медицине,промышленности и сельскомхозяйстве.
Первоначальныепонятияоборганическихвеществахкакосоединенияхуглерода(метан,э
тан,этилен,ацетилен,этанол,глицерин,уксуснаякислота).Природные источники
углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты ихпереработки
(бензин),ихрольвбытуи промышленности.
Понятиеобиологическиважныхвеществах:жирах,белках,углеводах–иих

ролив
жизничеловека.Материальноеединствоорганическихинеорганическихсоединений.
Кремний, его физические и химические свойства, получение и
применение.Соединения кремния в природе.Общие представления об оксиде
кремния(IV)
икремниевойкислоте.Силикаты,ихиспользованиевбыту,медицине,промышленности.
Важнейшие строительные материалы: керамика, стекло,
цемент,бетон,железобетон.Проблемыбезопасногоиспользованиястроительныхматериа
ловв повседневнойжизни.
Химическийэксперимент:изучениеобразцовнеорганическихвеществ,свойствсолянойк
ислоты,проведениекачественныхреакцийнахлорид­ионыинаблюдениепризнаковихпрот
екания,опыты,отражающиефизическиеихимическиесвойствагалогеновиихсоединений(
возможноиспользованиевидеоматериалов),ознакомлениесобразцамихлоридов(галоген
идов),ознакомлениесобразцамисерыиеёсоединениями(возможноиспользованиевидеом
атериалов),наблюдениепроцессаобугливаниясахараподдействиемконцентрированной
серной кислоты,изучениехимических свойств разбавленнойсерной кислоты,
проведение качественной реакции на сульфат­ион и наблюдениепризнака её
протекания, ознакомление с физическими свойствами азота, фосфора иих соединений
(возможно использование видеоматериалов), образцами азотных ифосфорных
удобрений, получение, собирание, распознавание и изучение
свойстваммиака,проведениекачественныхреакцийнаионаммонияифосфат­иониизучени
епризнаковихпротекания,взаимодействиеконцентрированнойазотнойкислоты с медью
(возможно использование видеоматериалов), изучение моделейкристаллических
решёток алмаза, графита, фуллерена, ознакомление с
процессомадсорбциирастворённыхвеществактивированнымуглёмиустройствомпротив
огаза, получение, собирание, распознавание и изучение свойств углекислогогаза,
проведение качественных реакций на карбонат и силикат­ионы и
изучениепризнаковихпротекания,ознакомлениеспродукциейсиликатнойпромышленнос
ти,решениеэкспериментальныхзадачпотеме«Важнейшиенеметаллыиихсоединения».
32.4.3.

Металлыиихсоединения.

Общая характеристикахимических элементов– металлов на
основанииихположениявПериодическойсистемехимическихэлементовД.И.
Менделееваистроенияатомов.Строениеметаллов.Металлическаясвязьиметаллическаяк
ристаллическаярешётка.Электрохимическийряднапряженийметаллов.Физические и
химические свойства металлов. Общие способы получения металлов.Понятие о
коррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии.
Сплавы(сталь,чугун,дюралюминий,бронза)иихприменениевбытуипромышленности.
Щелочныеметаллы:положениевПериодическойсистемехимическихэлементовД.И.
Менделеева,строениеихатомов,нахождениевприроде.Физическиеихимическиесвойства
(напримеренатрияикалия).Оксидыигидроксидынатрияикалия.Применениещелочныхме
талловиихсоединений.
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в Периодическойсистеме
химических элементов Д.И. Менделеева, строение их атомов, нахождение
вприроде.Физическиеихимическиесвойствамагнияикальция.Важнейшиесоединениякал
ьция(оксид,гидроксид,соли).Жёсткостьводыиспособыеёустранения.
Алюминий:положениевПериодическойсистемехимическихэлементовД.И.
Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и
химическиесвойстваалюминия.Амфотерные свойстваоксида игидроксида алюминия.
Железо:положениев Периодической системе химических элементовД.И.
Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и
химическиесвойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли соли железа (II) и железа
(III),ихсостав,свойстваиполучение.
Химический эксперимент: ознакомление с образцами металлов и сплавов,
ихфизическимисвойствами,изучениерезультатовкоррозииметаллов(возможноиспользо
вание видеоматериалов), особенностей взаимодействия оксида кальция инатрия с
водой (возможно использование видеоматериалов), исследование
свойствжёсткойводы,процессагоренияжелезавкислороде(возможноиспользованиевиде
оматериалов), признаков протекания качественных реакций на ионы
(магния,кальция,алюминия,цинка,железа(II)ижелеза(III),меди(II),наблюдениеиописани
епроцессовокрашиванияпламениионаминатрия,калияикальция

(возможноиспользованиевидеоматериалов),исследованиеамфотерныхсвойствгидрокс
ида алюминия и гидроксида цинка, решение экспериментальных задач
потеме«Важнейшиеметаллыиихсоединения».
32.4.4.

Химияиокружающаясреда.

Веществаиматериалывповседневнойжизничеловека.Безопасноеиспользованиевеществ
ихимическихреакцийвбыту.Перваяпомощьприхимическихожогахиотравлениях.
Химическоезагрязнениеокружающейсреды(предельнаядопустимаяконцентрациявеще
ств(далее–ПДК).Рольхимииврешенииэкологическихпроблем.
Химическийэксперимент:изучениеобразцовматериалов(стекло,сплавыметаллов,поли
мерныематериалы).
32.4.5.

Межпредметныесвязи.

Реализациямежпредметныхсвязейприизучениихимиив9классеосуществляется через
использование как общих естественно­научных понятий, так ипонятий, являющихся
системными для отдельных предметов естественно­научногоцикла.
Общие естественно­научные понятия: научный факт, гипотеза, закон,
теория,анализ,синтез,классификация,периодичность,наблюдение,эксперимент,моделир
ование,измерение,модель,явление,парниковыйэффект,технология,материалы.
Физика:материя,атом,электрон,протон,нейтрон,ион,нуклид,изотопы,радиоактивность,
молекула,электрическийзаряд,проводники,полупроводники,диэлектрики,
фотоэлемент, вещество, тело, объём, агрегатное состояние
вещества,газ,раствор,растворимость,кристаллическаярешётка,сплавы,физическиевелич
ины,единицыизмерения,космическоепространство,планеты,звёзды,Солнце.
Биология:фотосинтез,дыхание,биосфера,экосистема,минеральныеудобрения,микроэл
ементы,макроэлементы,питательныевещества.
География:атмосфера,гидросфера,минералы,горныепороды,полезныеископаемые,топ
ливо,водныересурсы.

32.5.

Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпохимиинауровнеосновного

общегообразования.
32.5.1.

Изучение химии на уровне основного общего образования

направленонадостижениеобучающимисяличностных,метапредметныхипредметныхрез
ультатовосвоенияучебного предмета.
32.5.2.

Личностныерезультатыосвоенияпрограммыосновногообщегообразован

иядостигаютсявходеобученияхимиивединствеучебнойивоспитательнойдеятельностивс
оответствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в
обществеправиламиинормамиповеденияиспособствуютпроцессамсамопознания,самор
азвитияисоциализации обучающихся.
32.5.3.

Личностныерезультатыотражаютготовностьобучающихсяруководств

оватьсясистемойпозитивныхценностныхориентацийирасширениеопытадеятельности
наеёоснове,втомчислевчасти:
1)

патриотическоговоспитания:

ценностногоотношениякотечественномукультурному,историческомуинаучному
наследию, понимания значения химической науки в жизни
современногообщества,способностивладетьдостовернойинформациейопередовыхдост
ижениях и открытиях мировой и отечественной химии, заинтересованности
внаучныхзнанияхобустройствемираиобщества;
2)

гражданскоговоспитания:

представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений
вколлективе,коммуникативнойкомпетентностивобщественнополезной,учебно­исследо
вательской, творческой и других видах деятельности, готовности кразнообразной
совместной деятельности при выполнении учебных,
познавательныхзадач,выполнениихимическихэкспериментов,созданииучебныхпроекто
в,стремленияквзаимопониманиюивзаимопомощивпроцессеэтойучебнойдеятельности,
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей
спозициинравственныхиправовыхнормсучётомосознанияпоследствийпоступков;
3)

ценностинаучногопознания:

мировоззренческихпредставленийовеществеихимическойреакции,соответствующих
современному уровнюразвитиянаукиисоставляющих
основудляпониманиясущностинаучнойкартинымира,представленийобосновныхзаконо
мерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, ороли
химиив познании этихзакономерностей;
познавательныхмотивов,направленныхнаполучениеновыхзнанийпохимии,
необходимыхдляобъяснениянаблюдаемыхпроцессовиявлений;
познавательной,информационнойичитательскойкультуры,втомчисленавыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной
литературой,доступнымитехническимисредствамиинформационных технологий;
интересакобучениюипознанию,любознательности,готовностииспособности к
самообразованию, проектной и исследовательской
деятельности,косознанномувыборунаправленности и уровня обучениявдальнейшем;
4)

формированиякультурыздоровья:

осознанияценностижизни,ответственногоотношенияксвоему здоровью,установки на
здоровый образ жизни, осознания последствий и неприятия
вредныхпривычек(употребленияалкоголя,наркотиков,курения),необходимостисоблюд
ения правил безопасности при обращении с химическими веществами в бытуи
реальнойжизни;
5)

трудовоговоспитания:

интересакпрактическомуизучениюпрофессийитрударазличногорода,уважениектруду
ирезультатамтрудовойдеятельности,в томчисле на основепримененияпредметных
знанийпохимии,осознанноговыбораиндивидуальнойтраекториипродолженияобразован
иясучётомличностныхинтересовиспособностикхимии,общественныхинтересовипотреб
ностей,успешнойпрофессиональнойдеятельностииразвитиянеобходимыхумений,готов
ностьадаптироватьсяв профессиональной среде;
6)

экологическоговоспитания:

экологически целесообразного отношения к природе как источнику жизни
наЗемле,основееёсуществования,пониманияценностиздоровогоибезопасногообразажиз
ни,ответственногоотношенияксобственномуфизическомуи

психическомуздоровью,осознанияценностисоблюденияправилбезопасногоповедения
при работе с веществами, а также в ситуациях, угрожающих здоровью ижизни людей;
способностиприменятьзнания,получаемыеприизучениихимии,длярешения задач,
связанных сокружающей природной средой, повышенияуровняэкологической
культуры,осознания глобального характера экологических проблеми
путейихрешенияпосредствомметодов химии;
экологического мышления, умения руководствоваться им в
познавательной,коммуникативной исоциальной практике.
32.5.4.

Метапредметные результаты. В составе метапредметных

результатоввыделяютзначимыедляформированиямировоззренияобщенаучныепонятия(
закон, теория, принцип, гипотеза, факт, система, процесс, эксперимент и
другое.),которые используются в естественно-научных учебных предметах и
позволяют наоснове знаний из этих предметов формировать представление о
целостной
научнойкартинемира,иуниверсальныеучебныедействия(познавательные,коммуникатив
ные, регулятивные), которые обеспечивают формирование
готовностиксамостоятельномупланированиюиосуществлениюучебнойдеятельности.М
етапредметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммыпохимииотражаютовла
дениеуниверсальнымипознавательнымидействиями,втомчисле:
1)

базовыелогическиедействия:

умение использовать приёмы логического мышления при освоении
знаний:раскрыватьсмыслхимическихпонятий(выделятьиххарактерныепризнаки,устана
вливатьвзаимосвязьсдругимипонятиями),использоватьпонятиядляобъясненияотдельны
хфактовиявлений,выбиратьоснованияикритериидляклассификациихимическихвеществ
ихимическихреакций,устанавливатьпричинно­следственныесвязимеждуобъектамиизуч
ения,строитьлогическиерассуждения(индуктивные,дедуктивные,поаналогии),проводит
ьвыводыизаключения;
умениеприменятьвпроцессепознанияпонятия(предметныеиметапредметные),символи
ческие(знаковые)модели,используемыевхимии,преобразовыватьширокоприменяемыев
химиимодельныепредставления–

химический знак (символ элемента), химическая формула и уравнение
химическойреакции – при решении учебно­познавательных задач,с учётом этих
модельныхпредставленийвыявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиизучаемых
объектов–
химическихвеществихимическихреакций,выявлятьобщиезакономерности,причинно­сл
едственныесвязиипротиворечиявизучаемыхпроцессахиявлениях;
2)

базовыеисследовательскиедействия:

умение использовать поставленные вопросы в качестве инструмента познания,а
также в качестве основы для формирования гипотезы по проверке
правильностивысказываемыхсуждений;
приобретениеопытапопланированию,организацииипроведениюученических
экспериментов: умение наблюдать за ходом процесса, самостоятельнопрогнозировать
его результат, формулировать обобщения и выводы по
результатампроведённогоопыта,исследования,составлятьотчётопроделаннойработе;
3)

работасинформацией:

умение выбирать, анализировать и интерпретировать информацию
различныхвидовиформпредставления,получаемуюизразныхисточников(научнопопулярнаялитературахимическогосодержания,справочныепособия,ресурсыИнтернета
),критическиоцениватьпротиворечивуюинедостовернуюинформацию;
умениеприменятьразличныеметодыизапросыприпоискеиотбореинформации и
соответствующих данных, необходимых для выполнения учебных
ипознавательныхзадачопределённоготипа,приобретениеопытавобластииспользования
информационно­коммуникативных технологий, овладение культуройактивного
использования различных поисковых систем, самостоятельно
выбиратьоптимальнуюформупредставленияинформацииииллюстрироватьрешаемыеза
дачинесложнымисхемами,диаграммами,другимиформамиграфикииихкомбинациями;
умениеиспользоватьианализироватьвпроцессеучебнойиисследовательскойдеятельнос
тиинформациюовлияниипромышленности,сельскогохозяйстваитранспортанасостояние
окружающейприроднойсреды;
32.5.5.

Уобучающегосябудутсформированыследующиеуниверсальные

коммуникативныедействия:
умение задавать вопросы (входе диалога и (или) дискуссии) по существуобсуждаемой
темы,формулировать свои предложенияотносительновыполненияпредложенной
задачи;
приобретениеопытапрезентациирезультатоввыполненияхимическогоэксперимента(ла
бораторногоопыта,лабораторнойработыпоисследованиюсвойстввеществ,учебного
проекта);
заинтересованностьвсовместнойсосверстникамипознавательнойиисследовательскойд
еятельностиприрешениивозникающихпроблемнаосновеучётаобщихинтересовисогласо
ванияпозиций(обсуждения,обменмнениями,
«мозговые штурмы», координация совместных действий, определение критериев
пооценкекачествавыполненнойработы идругие);
32.5.6.

Уобучающегосябудутсформированыследующиеуниверсальныерегуляти

вныедействия:
умениесамостоятельноопределятьцелидеятельности,планировать,осуществлять,контр
олироватьипринеобходимостикорректироватьсвоюдеятельность,выбиратьнаиболееэфф
ективныеспособырешенияучебныхипознавательныхзадач,самостоятельносоставлятьил
икорректироватьпредложенный алгоритм действий привыполнении заданий сучётом
полученияновыхзнанийобизучаемыхобъектах–
веществахиреакциях,оцениватьсоответствиеполученного результатазаявленнойцели;
умениеиспользоватьианализироватьконтексты,предлагаемыевусловиизаданий.
32.5.7.

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпохимиинауровнеосновного

общегообразования.
В составе предметных результатов по освоению обязательного
содержания,установленногоданнойфедеральнойрабочейпрограммой,выделяют:освоенн
ыеобучающимися научные знания, умения и способы действий,
специфическиедляпредметной области «Химия», виды деятельности по получению
нового знания,
егоинтерпретации,преобразованиюиприменениювразличныхучебныхиновыхситуациях
.

32.5.7.1.

К концу обучения в 8 классе у обучающегося буду

сформированыследующиепредметныерезультаты похимии:
раскрыватьсмыслосновныххимическихпонятий:атом,молекула,химический элемент,
простое вещество, сложное вещество, смесь (однородная
инеоднородная),валентность,относительнаяатомнаяимолекулярнаямасса,количество
вещества, моль, молярная масса, массовая доля химического элемента
всоединении,молярныйобъём,оксид,кислота,основание,соль,электроотрицательность,с
тепень окисления,химическаяреакция,классификацияреакций: реакции соединения,
реакции разложения, реакции замещения, реакцииобмена, экзо- и эндотермические
реакции, тепловой эффект реакции, ядро
атома,электронныйслойатома,атомнаяорбиталь,радиусатома,химическаясвязь,полярна
яинеполярнаяковалентнаясвязь,ионнаясвязь,ион,катион,анион,раствор,массоваядоляве
щества (процентнаяконцентрация)врастворе;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять
этипонятияпри описаниивеществиихпревращений;
использоватьхимическуюсимволикудлясоставленияформулвеществиуравненийхимич
ескихреакций;
определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях,
степеньокисленияэлементоввбинарныхсоединениях,принадлежностьвеществкопределё
нномуклассусоединенийпоформулам,видхимическойсвязи(ковалентнаяи ионная)в
неорганическихсоединениях;
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева:
демонстрироватьпониманиепериодическойзависимостисвойствхимическихэлементово
тихположениявПериодическойсистеме,законовсохранениямассывеществ,постоянства
состава, атомно­молекулярного учения, закона Авогадро, описывать ихарактеризовать
табличную форму Периодической системы химических
элементов:различатьпонятия«главнаяподгруппа(А­группа)»и«побочнаяподгруппа(Б­гр
уппа)»,малыеибольшиепериоды,соотноситьобозначения,которыеимеютсявтаблице«Пе
риодическаясистемахимическихэлементовД.И.
Менделеева»счисловымихарактеристикамистроенияатомовхимическихэлементов(сост
авизарядядра,общеечислоэлектроновираспределениеихпоэлектроннымслоям);

классифицироватьхимическиеэлементы,неорганическиевещества,химическиереакции
(почислуисоставуучаствующихвреакциивеществ,потепловомуэффекту);
характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ
различныхклассов,подтверждаяописаниепримерамимолекулярныхуравненийсоответст
вующих химическихреакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного
состава,возможностипротеканияхимическихпревращенийвразличныхусловиях;
вычислятьотносительнуюмолекулярнуюимолярнуюмассывеществ,массовуюдолюхим
ическогоэлементапоформулесоединения,массовуюдолювеществаврастворе,проводитьр
асчётыпоуравнениюхимическойреакции;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и
синтез,сравнение,обобщение,систематизацию,классификацию,выявлениепричинно­сле
дственныхсвязей–
дляизучениясвойстввеществихимическихреакций,естественно­научныеметодыпознани
я–наблюдение,измерение,моделирование,эксперимент(реальный и мысленный);
следоватьправилампользованияхимическойпосудойилабораторнымоборудованием,ат
акжеправиламобращениясвеществамивсоответствиисинструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов по получению
исобираниюгазообразныхвеществ(водородаикислорода),приготовлениюрастворов с
определённой массовой долей растворённого вещества, планировать
ипроводитьхимическиеэкспериментыпораспознаваниюрастворовщелочейикислотспом
ощьюиндикаторов(лакмус, фенолфталеин, метилоранжидругие).
32.5.7.2.

К концу обучения в 9 классе у обучающегося буду

сформированыследующиепредметныерезультаты похимии:
раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент,
атом,молекула, ион, катион, анион, простое вещество, сложное вещество,
валентность,электроотрицательность, степень окисления, химическая реакция,
химическая
связь,тепловойэффектреакции,моль,молярныйобъём,раствор,электролиты,неэлектроли
ты,электролитическаядиссоциация,реакцииионногообмена,катализатор,химическоерав
новесие,обратимыеинеобратимыереакции,

окислительно­восстановительные реакции, окислитель, восстановитель, окисление
ивосстановление, аллотропия, амфотерность, химическая связь (ковалентная,
ионная,металлическая),кристаллическаярешётка,коррозияметаллов,сплавы,скоростьхи
мическойреакции, предельнодопустимая концентрацияПДКвещества;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять
этипонятияпри описаниивеществиихпревращений;
использоватьхимическуюсимволикудлясоставленияформулвеществиуравненийхимич
ескихреакций;
определятьвалентностьистепеньокисленияхимическихэлементоввсоединениях
различного состава, принадлежность веществ к определённому
классусоединенийпоформулам,видхимическойсвязи(ковалентная,ионная,металлическа
я) в неорганических соединениях, заряд иона по химической
формуле,характерсредывводныхрастворахнеорганическихсоединений,типкристалличе
ской решётки конкретноговещества;
раскрыватьсмыслПериодическогозаконаД.И. Менделееваидемонстрировать его
понимание: описывать и характеризовать табличную
формуПериодическойсистемыхимическихэлементов:различатьпонятия«главнаяподгру
ппа(А­группа)»и«побочнаяподгруппа(Б­группа)»,малыеибольшиепериоды, соотносить
обозначения, которые имеются в периодической
таблице,счисловымихарактеристикамистроенияатомовхимическихэлементов(составиз
аряд ядра, общее число электронов и распределение их по электронным
слоям),объяснять общие закономерности в изменении свойств элементов и их
соединений впределахмалыхпериодови главныхподгрупп с учётом строенияихатомов;
классифицироватьхимическиеэлементы,неорганическиевещества,химическиереакции
(почислуисоставуучаствующихвреакциивеществ,потепловомуэффекту,поизменениюст
епенейокисленияхимическихэлементов);
характеризовать(описывать)общиеиспецифическиехимическиесвойствапростых и
сложных веществ, подтверждая описание примерами
молекулярныхиионныхуравнений соответствующих химическихреакций;
составлятьуравненияэлектролитическойдиссоциациикислот,щелочейисолей,полныеис
окращённыеуравненияреакцийионногообмена,уравнения

реакций, подтверждающих существование генетической связи между
веществамиразличныхклассов;
раскрывать сущность окислительно­восстановительных реакций
посредствомсоставленияэлектронного балансаэтих реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения,
возможностипротеканияхимическихпревращений вразличных условиях;
вычислятьотносительнуюмолекулярнуюимолярнуюмассывеществ,массовуюдолюхим
ическогоэлементапоформулесоединения,массовуюдолювеществаврастворе,проводитьр
асчётыпоуравнениюхимическойреакции;
соблюдатьправилапользованияхимическойпосудойилабораторнымоборудованием,ата
кжеправилаобращениясвеществамивсоответствиисинструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов по получению
исобираниюгазообразныхвеществ(аммиакаи углекислого газа);
проводитьреакции,подтверждающиекачественныйсоставразличныхвеществ:
распознавать опытным путём хлоридбромид­, иодид­, карбонат­, фосфат­,силикат­,
сульфат­, гидроксид­ионы, катионы аммония и ионы изученных
металлов,присутствующиевводныхрастворахнеорганическихвеществ;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и
синтез,сравнение,обобщение,систематизацию,выявлениепричинно­следственныхсвязе
й – для изучения свойств веществ и химических реакций, естественно­научныеметоды
познания – наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальныйи
мысленный).10
33.

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Биология»(базовыйур

овень).
33.1.

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Биология»(предмет

наяобласть«Естественно-научныепредметы»)(далеесоответственно–программа по
биологии, биология) включает пояснительную записку,
содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоения программыпобиологии.
33.2.
33.2.1.

Пояснительнаязаписка.
Программапобиологиинауровнеосновногообщегообразованиясоставлен

анаосноветребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательной

программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а
такжефедеральнойрабочейпрограммы воспитания.
33.2.2.

Программапобиологиинаправленанаформированиеестественно-

научнойграмотностиобучающихсяиорганизациюизучениябиологиинадеятельностнойо
снове.Впрограммепобиологииучитываютсявозможностиучебногопредметавреализации
требованийФГОСОООкпланируемымличностнымиметапредметнымрезультатамобуче
ния,атакжереализациямежпредметныхсвязейестественнонаучныхучебныхпредметовнауровнеосновного общегообразования.
33.2.3.

Программа по биологии включает распределение содержания

учебногоматериала по классам, а также рекомендуемую последовательность изучения
тем,основаннуюналогикеразвитияпредметногосодержаниясучётомвозрастныхособенно
стей обучающихся.
33.2.4.

Программа по биологии разработана с целью оказания

методическойпомощиучителювсозданиирабочей программы по учебномупредмету.
33.2.5.

Впрограммепобиологииопределяютсяосновныецелиизучениябиологиин

ауровнеосновногообщегообразования,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоб
иологии:личностные,метапредметные,предметные.Предметныепланируемыерезультат
ыданыдлякаждогогодаизучениябиологии.
33.2.6.

Биология развивает представления о познаваемости живой природы

иметодах её познания, позволяет сформировать систему научных знаний о
живыхсистемах,уменияихполучать,присваиватьиприменятьвжизненныхситуациях.
33.2.7.

Биологическаяподготовкаобеспечиваетпониманиеобучающимисянаучн

ыхпринциповчеловеческойдеятельностивприроде,закладываетосновыэкологической
культуры,здоровогообразажизни.
33.2.8.

Целями изучения биологии на уровне основного общего

образованияявляются:
формирование системы знаний о признаках и процессах
жизнедеятельностибиологическихсистемразногоуровняорганизации;
формирование системы знаний об особенностях строения,
жизнедеятельностиорганизмачеловека,условияхсохраненияего здоровья;

формирование умений применять методы биологической науки для
изучениябиологическихсистем,втомчислеорганизмачеловека;
формированиеуменийиспользоватьинформациюосовременныхдостиженияхвобластиб
иологиидляобъясненияпроцессовиявленийживойприроды и жизнедеятельности
собственногоорганизма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической
деятельностилюдей,значениебиологическогоразнообразиядлясохранениябиосферы,пос
ледствиядеятельностичеловекав природе;
формированиеэкологическойкультурывцеляхсохранениясобственногоздоровьяиохран
ыокружающей среды.
33.2.9.

Достижение целей программы по биологии обеспечивается

решениемследующихзадач:
приобретениеобучающимисязнанийоживойприроде,закономерностяхстроения,
жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, человекекакбиосоциальном
существе, о роли биологической науки в практической деятельностилюдей;
овладение

умениями

проводить

исследования

с

использованиембиологического оборудования и наблюдения за
состоянием собственного
организма;освоениеприёмовработысбиологическойинформацией,втомчислеосовремен
ных

достижениях в области биологии, её анализ и критическое

оценивание;
воспитаниебиологическииэкологическиграмотнойличности,готовойксохранениюсобс
твенногоздоровьяи охраны окружающей среды.
33.2.10.

Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии, –

238часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в
7классе–34часа(1часвнеделю),в8классе–68часов(2часавнеделю),в9классе
– 68часов(2часавнеделю).
Предлагаемыйвпрограммепобиологиипереченьлабораторныхипрактических работ
является рекомендательным, учитель делает выбор
проведениялабораторныхработиопытовсучётоминдивидуальныхособенностейобучаю
щихся,спискаэкспериментальныхзаданий,предлагаемыхврамках

основногогосударственногоэкзаменапо биологии.
33.3.
33.3.1.

Содержаниеобученияв5классе.
Биология–наукаоживойприроде.

Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание,
дыхание,выделение,ростидругиепризнаки).Объектыживойинеживойприроды,ихсравне
ние.Живаяи неживаяприрода–единоецелое.
Биология–системанаукоживойприроде.Основныеразделыбиологии(ботаника,
зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие разделы).Профессии,
связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животноводидругие(4–
5профессий).Связьбиологиисдругиминауками(математика,географияидругиенауки).Ро
льбиологиивпознанииокружающегомираипрактической деятельности
современногочеловека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с
биологическимиприборами иинструментами.
Биологическиетермины,понятия,символы.Источникибиологическихзнаний.Поискинф
ормациисиспользованиемразличныхисточников(научнопопулярнаялитература,справочники,Интернет).
33.3.2.

Методыизученияживойприроды.

Научныеметодыизученияживойприроды:наблюдение,эксперимент,описание,измерен
ие,классификация.Правилаработысувеличительнымиприборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический).
Методизмерения(инструментыизмерения).Наблюдениеиэксперименткакведущиеметод
ы биологии.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучениелабораторногооборудования:термометры,весы,чашкиПетри,пробирки,мензу
рки. Правилаработысоборудованием вшкольномкабинете.
Ознакомлениесустройствомлупы,световогомикроскопа,правилаработыс
ними.
Ознакомлениесрастительнымииживотнымиклетками:томатаиарбуза
(натуральныепрепараты),инфузориитуфелькиигидры(готовыемикропрепараты)

спомощьюлупыисветовогомикроскопа.
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Овладениеметодамиизученияживойприроды–наблюдениемиэкспериментом.
33.3.3.

Организмы–телаживойприроды.

Понятиеоборганизме.Доядерныеиядерныеорганизмы.Клеткаиеёоткрытие. Клеточное
строение организмов. Цитология – наука о клетке. Клетка –
наименьшаяединицастроенияижизнедеятельностиорганизмов.Устройствоувеличитель
ныхприборов:лупыимикроскопа..Строениеклеткиподсветовыммикроскопом:клеточная
оболочка,цитоплазма,ядро.
Одноклеточныеимногоклеточныеорганизмы.Клетки,ткани,органы,системы органов.
Жизнедеятельностьорганизмов.Особенностистроенияипроцессовжизнедеятельностиу
растений,животных,бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение,
размножение,развитие,раздражимость,приспособленность.Организм–единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства,типы
(отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды. Бактерии и
вирусыкакформыжизни. Значение бактерийивирусоввприроде ивжизничеловека.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на
примересамостоятельно приготовленного микропрепарата).
Ознакомлениеспринципамисистематикиорганизмов.Наблюдениезапотреблениемводы
растением.
33.3.4.

Организмыисредаобитания.

Понятиеосредеобитания.Водная,наземно-воздушная,почвенная,внутриорганизменная
среды обитания. Представители сред обитания. Особенностисред обитания
организмов. Приспособления организмов к среде обитания. Сезонныеизмененияв
жизниорганизмов.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Выявлениеприспособленийорганизмовксредеобитания(наконкретных

примерах).
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Растительныйиживотныймирродногокрая(краеведение).
33.3.5.

Природныесообщества.

Понятиеоприродномсообществе.Взаимосвязиорганизмоввприродныхсообществах.
Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети
питания.Производители,потребителииразрушителиорганических
веществвприродныхсообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и
другие природныесообщества).
Искусственныесообщества,ихотличительныепризнакиотприродныхсообществ.Причи
нынеустойчивостиискусственныхсообществ.Рольискусственныхсообществ
вжизничеловека.
ПриродныезоныЗемли,ихобитатели.Флораифаунаприродныхзон.
Ландшафты:природныеикультурные.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума
идругихискусственныхсообществ).
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и
другихприродныхсообществ.).
Изучениесезонныхявленийвжизниприродныхсообществ.
33.3.6.

Живаяприродаичеловек.

Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства
иростомчисленностинаселения.Влияниечеловеканаживуюприродувходеистории.
Глобальные экологические проблемы. Загрязнение воздушной и воднойоболочек
Земли, потери почв, их предотвращение. Пути сохранения
биологическогоразнообразия.Охраняемыетерритории(заповедники,заказники,национа
льныепарки,памятникиприроды).КраснаякнигаРоссийскойФедерации.Осознаниежизни
каквеликойценности.
Практическиеработы.
Проведениеакциипоуборкемусоравближайшемлесу,парке,сквереилина

пришкольнойтерритории.
33.4.
33.4.1.

Содержаниеобученияв6классе.
Растительныйорганизм.

Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другиминауками
и техникой.Общиепризнаки растений.
Разнообразиерастений. Уровни организации растительного организма.
Высшиеинизшиерастения.Споровыеисеменныерастения.
Растительнаяклетка.Изучениерастительнойклеткиподсветовыммикроскопом:клеточна
яоболочка,ядро,цитоплазма(пластиды,митохондрии,вакуолисклеточнымсоком).Растит
ельныеткани.Функциирастительныхтканей.
Органыисистемыоргановрастений.Строениеоргановрастительногоорганизма,ихрольи
связьмеждусобой.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение микроскопического строения листа водного растения
элодеи.Изучениестроениярастительныхтканей (использованиемикропрепаратов).
Изучениевнешнегостроениятравянистогоцветковогорастения(наживыхили гербарных
экземплярах растений): пастушья сумка,редька дикая,лютик едкийи другиерастения.
Обнаружениенеорганическихиорганическихвеществврастении.
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Ознакомлениевприродесцветковымирастениями.
33.4.2.

Строениеимногообразиепокрытосеменныхрастений

Строение семян. Образование плодов и семян. Типы плодов. Распространениеплодов
и семян в природе. Состав и строение семян. Условия прорастания
семян.Подготовкасемянкпосеву.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Корень –
органпочвенного(минерального)питания.Корниикорневыесистемы.Внешнееивнутренн
ее строение корня в связи с его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня.Корневые
волоски. Рост корня. Поглощение корнями воды и минеральных
веществ,необходимыхрастению(корневое давление,осмос).Видоизменениекорней.

Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и
внутреннеестроениелиста.Видоизмененияпобегов:корневище,клубень,луковица.Ихстр
оение,биологическоеихозяйственноезначение.Побегипочки.Листорасположениеилисто
ваямозаика.Строениеифункциилиста.Простыеисложныелистья.Видоизменениялистьев.
Особенностивнутреннегостроениялистав связи с его функциями (кожица и устьица,
основная ткань листа, проводящиепучки).Лист–органвоздушногопитания.
Строениеиразнообразиецветков.Соцветия.Плоды.Цветкиисоцветия.Опыление.
Перекрёстное опыление (ветром, животными, водой) и
самоопыление.Двойноеоплодотворение.Наследованиепризнаковобоих
растений.Образованиеплодовисемян.Типыплодов.Распространение
плодовисемянвприроде.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на
примерегербарныхэкземпляров или живыхрастений.
Изучениемикропрепаратаклетоккорня.
Ознакомлениесвнешнимстроениемлистьевилисторасположением(накомнатныхрастен
иях).
Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере
сирени,тополяидругихрастений).
Изучениемикроскопическогостроениялиста(наготовыхмикропрепаратах).
Рассматриваниемикроскопическогостроенияветкидерева(наготовоммикропрепарате).
Исследованиестроениякорневища,клубня,луковицы.Изучениестроенияцветков.
Ознакомление с различными типами соцветий.Изучение строения семян двудольных
растений.Изучениестроениясемяноднодольныхрастений.
33.4.3.

Жизнедеятельностьрастительногоорганизма.

Обменвеществурастений
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества
(белки,жиры,углеводы,нуклеиновыекислоты, витаминыидругиевещества)растения.

Минеральноепитаниерастений.Удобрения.
Питаниерастения
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых
растению(корневоедавление,осмос).Почва,еёплодородие.Значениеобработкипочвы(оку
чивание), внесенияудобрений, прореживания проростков, полива для
жизникультурныхрастений.Гидропоника.
Фотосинтез.Лист–органвоздушногопитания.Значениефотосинтезавприродеив
жизничеловека.
Дыханиерастения
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней.
Условия,препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный
аппарат).Поступлениевлистатмосферноговоздуха.Сильнаязапылённостьвоздуха,какпре
пятствие для дыхания листьев. Стебель как орган дыхания (наличие устьиц вкожице,
чечевичек). Особенности дыхания растений. Взаимосвязь дыхания
растениясфотосинтезом.
Транспортвеществврастении.
Связьклеточногостроениястеблясегофункциями.Ростстеблявдлину.Клеточноестроени
естеблятравянистогорастения:кожица,проводящиепучки,основная ткань (паренхима).
Клеточное строение стебля древесного растения: кора(пробка, луб), камбий, древесина
и сердцевина. Рост стебля в толщину.
Проводящиетканикорня.Транспортводыиминеральныхвеществврастении(сосудыдреве
сины)–
восходящийток.Испарениеводычерезстебельилистья(транспирация).Регуляцияиспарен
ияводыврастении.Влияниевнешнихусловийнаиспарениеводы.Транспорторганическихв
еществврастении(ситовидныетрубкилуба)–
нисходящийток.Перераспределениеизапасаниевеществврастении.Выделениеурастений
.Листопад.
Ростиразвитиерастения
Прорастаниесемян.Условияпрорастаниясемян.Подготовкасемянкпосеву.
Развитиепроростков.
Образовательныеткани.Конуснарастанияпобега,росткончикакорня.Верхушечныйивст
авочныйрост.Росткорняистеблявтолщину,камбий.

Образование годичных колец у древесных растений. Влияние фитогормонов на
рострастения.Ростовые движениярастений.Развитие побега из почки.
Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное)
размножениерастений.Цветкиисоцветия.Опыление.Перекрёстноеопыление(ветром,жив
отными,водой)исамоопыление.Двойноеоплодотворение.Наследованиепризнаковобоих
растений.
Вегетативноеразмножениецветковыхрастенийвприроде.Вегетативноеразмножениекул
ьтурныхрастений.Клоны.Сохранениепризнаков
материнскогорастения.Хозяйственноезначение вегетативного размножения.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Наблюдение заростомкорня.Наблюдение
заростомпобега.Определениевозрастадеревапоспилу.
Выявлениепередвиженияводыиминеральныхвеществподревесине.
Наблюдениепроцессавыделениякислороданасветуаквариумнымирастениями.
Изучениеролирыхлениядлядыханиякорней.
Овладение приёмами вегетативного размножения растений
(черенкованиепобегов,черенкованиелистьевидругие)напримерекомнатныхрастений(тр
адесканция,сенполия,бегония,сансевьера идругие растения).
Определениевсхожестисемянкультурныхрастенийипосевихвгрунт.
Наблюдениезаростомиразвитиемцветковогорастениявкомнатныхусловиях(напримере
фасоли или посевногогороха).
Определениеусловийпрорастаниясемян.
33.5.
33.5.1.

Содержаниеобученияв7классе.
Систематическиегруппырастений.

Классификациярастений.Видкакосновнаясистематическаякатегория.Системарастител
ьногомира.Низшие,высшиеспоровые,высшиесеменныерастения.Основныетаксоны(кат
егории)систематикирастений(царство,отдел,класс,порядок,семейство,род,вид).История
развитиясистематики,описаниевидов,открытиеновыхвидов.Рольсистематики
вбиологии.

Низшиерастения.Водоросли.Общаяхарактеристикаводорослей.Одноклеточныеимного
клеточныезелёныеводоросли.Строениеижизнедеятельностьзелёныхводорослей.Размно
жениезелёныхводорослей(бесполоеиполовое).Бурыеикрасныеводоросли,ихстроениеиж
изнедеятельность.Значениеводорослейвприродеижизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика
мхов.Строениеижизнедеятельностьзелёныхисфагновыхмхов.Приспособленностьмхов
к жизни на сильно увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл развития
напримерезелёногомхакукушкинлён.Рольмховвзаболачиваниипочвиторфообразовании
.Использованиеторфаипродуктовегопереработкивхозяйственной
деятельностичеловека.
Плауновидные(Плауны).Хвощевидные(Хвощи),Папоротниковидные(Папоротники).
Общая характеристика. Усложнение строения
папоротникообразныхрастенийпосравнениюсмхами.Особенностистроенияижизнедеяте
льностиплаунов,хвощейипапоротников.Размножениепапоротникообразных.Циклразви
тияпапоротника.Рольдревнихпапоротникообразныхвобразованиикаменногоугля.Значе
ние папоротникообразныхвприроде ижизничеловека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика.
Хвойныерастения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных.
Размножениехвойных, цикл развития на примере сосны. Значение хвойных растений в
природе ижизни человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика.
Особенностистроенияижизнедеятельностипокрытосеменныхкакнаиболеевысокооргани
зованной группы растений, их господство на Земле.
Классификацияпокрытосеменныхрастений:классДвудольныеиклассОднодольные.Приз
накиклассов.Циклразвитияпокрытосеменногорастения.
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений (изучаются три
семействарастений по выбору учителя с учётом местных условий, при этом возможно
изучатьсемейства,невошедшиевперечень,еслиониявляютсянаиболеераспространённым
ивданномрегионе).ХарактерныепризнакисемействклассаДвудольные(Крестоцветные,и
лиКапустные,Розоцветные,илиРозовые,

Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или Астровые) и
классаОднодольные(Лилейные,Злаки,илиМятликовые).Многообразиерастений.Дикора
стущиепредставителисемейств.Культурныепредставителисемейств,ихиспользованиече
ловеком.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучениестроенияодноклеточныхводорослей(напримерехламидомонадыихлореллы).
Изучение

строения многоклеточных нитчатых водорослей (на
примереспирогирыиулотрикса).

Изучениевнешнегостроениямхов(наместныхвидах).Изучениевнешнегостроенияпапор
отникаилихвоща.
Изучениевнешнегостроенияветок,хвои,шишекисемянголосеменныхрастений
(напримереели,сосны или лиственницы).
Изучениевнешнегостроенияпокрытосеменныхрастений.
Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные
(Капустные),Розоцветные(Розовые),Мотыльковые(Бобовые),Паслёновые,Сложноцветн
ые(Астровые),Лилейные,Злаки(Мятликовые)нагербарныхинатуральныхобразцах.
Определение видов растений (на примере трёх семейств) с
использованиемопределителей растений илиопределительныхкарточек.
33.5.2.

РазвитиерастительногомиранаЗемле.

Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в
земнойкорерастительныхостатков,ихизучение.«Живыеископаемые»растительногоцарс
тва. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения. Освоение
растениямисуши.Этапыразвитияназемныхрастенийосновныхсистематическихгрупп.В
ымершиерастения.
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический
иликраеведческий музей).
33.5.3.

Растениявприродныхсообществах.

Растенияисредаобитания.Экологическиефакторы.Растенияиусловиянеживойприроды:
свет,температура,влага,атмосферныйвоздух.Растенияи

условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на
растения.Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи растений между
собойи сдругимиорганизмами.
Растительныесообщества.Видовойсоставрастительныхсообществ,преобладающие в
них растения. Распределение видов в растительных
сообществах.Сезонныеизменениявжизнирастительногосообщества.Сменарастительны
хсообществ.Растительность(растительныйпокров)природныхзонЗемли. Флора.
33.5.4.

Растенияичеловек.

Культурныерастенияиихпроисхождение.Центрымногообразияипроисхождениякульту
рныхрастений.Земледелие.Культурныерастениясельскохозяйственныхугодий:овощные
,плодовоягодные,полевые.Растениягорода,особенностьгородскойфлоры.Парки,лесопарки,сквер
ы,ботаническиесады. Декоративное цветоводство. Комнатные растения, комнатное
цветоводство.Последствиядеятельностичеловекавэкосистемах.Охранарастительногоми
ра.Восстановление численности редких видов растений: особо охраняемые
природныетерритории(ООПТ).КраснаякнигаРоссии.Мерысохранениярастительногоми
ра.
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Изучениесельскохозяйственныхрастенийрегиона.Изучениесорныхрастений региона.
33.5.5.

Грибы.Лишайники.Бактерии.

Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание,
рост,размножение.Съедобныеиядовитыегрибы.Мерыпрофилактикизаболеваний,связан
ныхсгрибами.Значениешляпочныхгрибоввприродныхсообществахижизничеловека.
Промышленноевыращиваниешляпочныхгрибов(шампиньоны).
Плесневыегрибы.Дрожжевыегрибы.Значениеплесневыхидрожжевыхгрибов в природе
и жизни человека (пищевая и фармацевтическая промышленностьи другие).
Паразитическиегрибы.Разнообразиеизначениепаразитическихгрибов(головня,спорын
ья,фитофтора,трутовикидругие).Борьбасзаболеваниями,вызываемыми
паразитическимигрибами.
Лишайники–комплексныеорганизмы.Строениелишайников.Питание,рост

иразмножениелишайников.Значениелишайниковвприродеижизничеловека.
Бактерии–
доядерныеорганизмы.Общаяхарактеристикабактерий.Бактериальнаяклетка.Размножен
иебактерий.Распространениебактерий.Разнообразиебактерий.Значениебактерийвприро
дныхсообществах.Болезнетворныебактерииимерыпрофилактикизаболеваний,вызываем
ыхбактериями.Бактериинаслужбеучеловека(всельскомхозяйстве,промышленности).
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучениестроенияодноклеточных(мукор)имногоклеточных(пеницилл)плесневыхгриб
ов.
Изучениестроенияплодовыхтелшляпочныхгрибов(илиизучениешляпочныхгрибов
намуляжах).
Изучениестроениялишайников.
Изучениестроениябактерий(наготовыхмикропрепаратах).
33.6.
33.6.1.

Содержаниеобученияв8классе.
Животныйорганизм.

Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другиминауками
итехникой.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений.
Многообразиеживотногомира.Одноклеточныеимногоклеточныеживотные.Формателаж
ивотного,симметрия,размерытелаи другое.
Животнаяклетка.Открытиеживотнойклетки(А. Левенгук).Строениеживотной клетки:
клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком,цитоплазма
(митохондрии, пищеварительные и сократительные вакуоли,
лизосомы,клеточныйцентр).Процессы,происходящиевклетке.Делениеклетки.Тканижив
отных,ихразнообразие.Органыисистемыоргановживотных.Организм–единоецелое.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканейживотных.
33.6.2.

Строениеижизнедеятельностьорганизмаживотного.

Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного
ивнутреннего скелета у животных. Передвижение у одноклеточных
(амёбовидное,жгутиковое).Мышечныедвиженияумногоклеточных:полётнасекомых,пт
иц,плавание рыб, движение по суше позвоночных животных (ползание, бег, ходьба
идругое).Рычажныеконечности.
Питание

и

пищеварение у

животных.

Значение питания. Питание

ипищеварениеупростейших.Внутриполостноеивнутриклеточноепищеваре
ние,замкнутая

и сквозная пищеварительная

система

у

беспозвоночных.Пищеварительныйтрактупозвоночных,пищеварительные
железы.Ферменты.Особенности пищеварительной системы у представителей отрядов
млекопитающих.Дыханиеживотных.Значениедыхания.Газообменчерезвсюповерхность
клетки.Жаберноедыхание.Наружныеивнутренниежабры.Кожное,трахейное,лёгочное
дыхание у обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Роль
воздушныхмешковуптиц.
Транспортвеществуживотных.Рольтранспортавеществворганизмеживотных.Замкнута
яинезамкнутаякровеносныесистемыубеспозвоночных.Сердце, кровеносные сосуды.
Спинной и брюшной сосуды, капилляры,
«ложныесердца»удождевогочервя.Особенностистроениянезамкнутойкровеноснойсист
емы у моллюсков и насекомых. Круги кровообращения и особенности
строениясердецупозвоночных,усложнениесистемы кровообращения.
Выделениеуживотных.Значениевыделенияконечныхпродуктовобменавеществ.
Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки и канальцы
уплоскихчервей,выделительныетрубочкииворонкиукольчатыхчервей.Мальпигиевы
сосуды у насекомых. Почки (туловищные и тазовые),
мочеточники,мочевойпузырьупозвоночныхживотных.Особенностивыделенияуптиц,св
язанныесполётом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение
строениякожиупозвоночных.Кожакакорганвыделения.Ролькоживтеплоотдаче.Произво
дныекожи.Средства пассивнойиактивнойзащитыуживотных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость
уодноклеточныхживотных.Таксисы(фототаксис,трофотаксис,хемотаксисидругие

таксисы).Нервнаярегуляция.Нервнаясистема,еёзначение.Нервнаясистемаубеспозвоно
чных:сетчатая(диффузная),стволовая,узловая.Нервнаясистемаупозвоночных
(трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головногомозга от рыб до
млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд
иизвилин.Гуморальнаярегуляция.Рольгормоноввжизниживотных.Половыегормоны.
Половой диморфизм. Органы чувств, их значение. Рецепторы. Простые исложные
(фасеточные) глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у позвоночных, ихусложнение.
Органы обоняния, вкуса и осязания у беспозвоночных и
позвоночныхживотных.Органбоковой линииурыб.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение (инстинкт
инаучение).Научение:условныерефлексы,импринтинг(запечатление),инсайт(постижен
ие).Поведение:пищевое,оборонительное,территориальное,брачное,исследовательское.
Стимулыповедения.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление
клеткиодноклеточногоорганизманадве,почкование,фрагментация.Половоеразмножени
е. Преимущество полового размножения. Половые железы. Яичники
исеменники.Половыеклетки(гаметы).Оплодотворение.Зигота.Партеногенез.Зародышев
оеразвитие.Строениеяйцаптицы.Внутриутробноеразвитиемлекопитающих.Зародышев
ыеоболочки.Плацента(детскоеместо).Пупочныйканатик (пуповина).
Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое.
Метаморфоз(развитиеспревращением):полный инеполный.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Ознакомлениесорганамиопорыидвиженияуживотных.Изучениеспособовпоглощения
пищиуживотных.
Изучениеспособовдыханияуживотных.
Ознакомлениессистемамиоргановтранспортавеществуживотных.Изучениепокровов
телауживотных.
Изучениеоргановчувствуживотных.
Формированиеусловныхрефлексовуаквариумныхрыб.Строениеяйцаиразвитиезароды
шаптицы(курицы).
33.6.3.

Систематическиегруппыживотных.

Основныекатегориисистематикиживотных.Видкакосновнаясистематическаякатегория
животных.Классификацияживотных.Системаживотного мира. Систематические
категории животных (царство, тип, класс,
отряд,семейство,род,вид),ихсоподчинение.Бинарнаяноменклатура.Отражениесовремен
ныхзнанийопроисхождениииродствеживотныхвклассификацииживотных.
Одноклеточныеживотные–
простейшие.Строениеижизнедеятельностьпростейших.Местообитаниеиобразжизни.Об
разованиецистыпринеблагоприятныхусловияхсреды.Многообразиепростейших.Значен
иепростейшихвприродеижизничеловека(образованиеосадочныхпород,возбудители
заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения человека и
мерыпрофилактики,вызываемыеодноклеточнымиживотными(малярийныйплазмодий).
Лабораторныеипрактическиеработы
Исследованиестроенияинфузориитуфелькиинаблюдениезаеёпередвижением.Изучениехемотаксиса.
Многообразиепростейших(наготовыхпрепаратах).
Изготовлениемоделиклеткипростейшего(амёбы,инфузории-туфелькиидругое.).
Многоклеточныеживотные.Кишечнополостные.Общаяхарактеристика.Местообитани
е.Особенностистроенияижизнедеятельности.Эктодермаиэнтодерма.Внутриполостноеи
клеточноеперевариваниепищи.Регенерация.Рефлекс.Бесполоеразмножение(почковани
е).Половоеразмножение.Гермафродитизм.Раздельнополыекишечнополостные.Многоо
бразиекишечнополостных.Значениекишечнополостныхвприродеижизничеловека.Кора
лловыеполипыиихрольв рифообразовании.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения
(школьныйаквариум).
Исследованиепитаниягидрыдафниямиициклопами(школьныйаквариум).Изготовление
модели пресноводнойгидры.
Плоские,круглые,кольчатыечерви.Общаяхарактеристика.Особенности

строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей.
Многообразиечервей.Паразитическиеплоскиеикруглыечерви.Циклыразвитияпечёночн
огососальщика, бычьего цепня, человеческой аскариды. Черви, их приспособления
кпаразитизму,вред,наносимыйчеловеку,сельскохозяйственнымрастениямиживотным.
Меры по предупреждению заражения паразитическими червями. Рольчервей
какпочвообразователей.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследованиевнешнегостроениядождевогочервя.Наблюдениезареакциейдождевого
червянараздражители.
Исследованиевнутреннегостроениядождевогочервя(наготовомвлажномпрепаратеими
кропрепарате).
Изучениеприспособленийпаразитическихчервейкпаразитизму(наготовыхвлажныхими
кропрепаратах).
Членистоногие.Общаяхарактеристика.Средыжизни.Внешнееивнутреннеестроениечле
нистоногих.Многообразиечленистоногих.Представителиклассов.
Ракообразные.Особенностистроенияижизнедеятельности.Значение
ракообразныхвприроде ижизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с
жизньюнасуше.Клещи–
вредителикультурныхрастенийимерыборьбысними.Паразитическиеклещи–
возбудителиипереносчикиопасныхболезней.Мерызащиты
отклещей.Рольклещейвпочвообразовании.
Насекомые.Особенностистроенияижизнедеятельности.Размножениенасекомыхитипы
развития.Отрядынасекомых:Прямокрылые,Равнокрылые,Полужесткокрылые,Чешуекр
ылые,Жесткокрылые,Перепончатокрылые,Двукрылые и другие.Насекомые–
переносчики возбудителей и паразиты человекаи домашних животных. Насекомыевредители сада, огорода, поля, леса. Насекомые,снижающие численность вредителей
растений. Поведение насекомых, инстинкты.Меры по сокращению численности
насекомых-вредителей. Значение насекомых вприродеижизничеловека.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследованиевнешнегостроениянасекомого(напримеремайскогожукаили

другихкрупныхнасекомых-вредителей).
Ознакомлениесразличнымитипамиразвитиянасекомых(напримереколлекций).
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков.
Строениеипроцессыжизнедеятельности,характерныедлябрюхоногих,двустворчатых,го
ловоногих моллюсков. Черты приспособленности моллюсков к среде
обитания.Размножение моллюсков. Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в
природеи жизничеловека.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследованиевнешнегостроенияраковинпресноводныхиморскихмоллюсков(раковины
беззубки, перловицы,прудовика,катушкиидругие).
Хордовые.Общаяхарактеристика.Зародышевоеразвитиехордовых.Систематическиегр
уппыхордовых.ПодтипБесчерепные(ланцетник).ПодтипЧерепные,илиПозвоночные.
Рыбы.Общаяхарактеристика.Местообитаниеивнешнеестроениерыб.Особенностивнут
реннегостроенияипроцессовжизнедеятельности.Приспособленность рыб к условиям
обитания. Отличия хрящевых рыб от
костныхрыб.Размножение,развитиеимиграциярыбвприроде.Многообразиерыб,основн
ые систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни
человека.Хозяйственноезначениерыб.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследованиевнешнегостроенияиособенностейпередвижениярыбы(напримереживойр
ыбы в банкесводой).
Исследованиевнутреннегостроениярыбы(напримереготовоговлажногопрепарата).
Земноводные.Общаяхарактеристика.Местообитаниеземноводных.Особенностивнешн
егоивнутреннегостроения,процессовжизнедеятельности,связанных с выходом
земноводных насушу. Приспособленность
земноводныхкжизнивводеинасуше.Размножениеиразвитиеземноводных.Многообразие
земноводныхиихохрана.Значение земноводныхвприроде ижизничеловека.
Пресмыкающиеся.Общаяхарактеристика.Местообитаниепресмыкающихся.

Особенностивнешнегоивнутреннегостроенияпресмыкающихся.Процессыжизнедеятел
ьности.Приспособленностьпресмыкающихсякжизнинасуше.Размножениеиразвитиепре
смыкающихся.Регенерация.Многообразиепресмыкающихсяиихохрана.Значениепресм
ыкающихсявприродеижизничеловека.
Птицы.Общаяхарактеристика.Особенностивнешнегостроенияптиц.Особенностивнутр
еннегостроенияипроцессовжизнедеятельностиптиц.Приспособления птиц к полёту.
Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота
опотомстве.Сезонныеявлениявжизниптиц.Миграцииптиц,ихизучение.Многообразие
птиц. Экологические группы птиц (по выбору учителя на
примеретрёхэкологическихгруппсучётомраспространенияптицврегионе).Приспособле
нность птиц к различным условиям среды. Значение птиц в природе ижизни человека.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследованиевнешнегостроенияиперьевогопокроваптиц(напримеречучелаптиц и
набораперьев:контурных,пуховыхипуха).
Исследованиеособенностейскелетаптицы.
Млекопитающие.Общаяхарактеристика.Средыжизнимлекопитающих.Особенностивн
ешнегостроения,скелетаимускулатуры,внутреннегостроения.Процессыжизнедеятельно
сти.Усложнениенервнойсистемы.Поведениемлекопитающих.Размножениеи
развитие.Заботаопотомстве.
Первозвери.Однопроходные(яйцекладущие)иСумчатые(низшиезвери).Плацентарные
млекопитающие. Многообразие млекопитающих (по выбору учителяизучаются 6
отрядов млекопитающих на примере двух видов из каждого отряда).Насекомоядные и
Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. ЛастоногиеиКитообразные.
Парнокопытные и Непарнокопытные. Приматы. Семейства
отрядаХищные:собачьи,кошачьи,куньи,медвежьи.
Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие–
переносчикивозбудителейопасныхзаболеваний.Мерыборьбысгрызунами.Многообрази
емлекопитающихродногокрая.
Лабораторныеипрактическиеработы.

Исследование особенностей скелета
млекопитающих.Исследованиеособенностейзубнойсистемымлекопитающих.
33.6.4.

РазвитиеживотногомиранаЗемле.

Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных
впроцессеэволюции.Доказательстваэволюционногоразвитияживотногомира.Палеонтол
огия.Ископаемыеостаткиживотных,ихизучение.Методыизученияископаемыхостатков.
Реставрациядревнихживотных.«Живыеископаемые»животного мира.
Жизньживотныхвводе.Одноклеточныеживотные.Происхождениемногоклеточных
животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основныеэтапыэволюции
позвоночныхживотных.Вымершиеживотные.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследованиеископаемыхостатковвымершихживотных.
33.6.5.

Животныевприродныхсообществах.

Животныеисредаобитания.Влияниесвета,температурыивлажностинаживотных.Присп
особленностьживотныхкусловиямсредыобитания.
Популяцииживотных,иххарактеристики.Одиночныйигрупповойобразжизни.
Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами.
Пищевыесвязивприродномсообществе.Пищевыеуровни,экологическаяпирамида.Экоси
стема.
ЖивотныймирприродныхзонЗемли.Основныезакономерностираспределенияживотны
хнапланете.Фауна.
33.6.6.

Животныеичеловек.

Воздействиечеловеканаживотныхвприроде:прямоеикосвенное.Промысловыеживотны
е(рыболовство,охота).Ведениепромыслаживотныхнаосновенаучного
подхода.Загрязнениеокружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор,
дикиепредкидомашнихживотных.Значениедомашнихживотныхвжизничеловека.Живот
ныесельскохозяйственныхугодий.Методыборьбысживотными-вредителями.
Городкакособаяискусственнаясреда,созданнаячеловеком.Синантропные

виды животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные
животныегорода. Адаптация животных к новым условиям. Рекреационный пресс на
животныхдиких видов в условиях города. Безнадзорные домашние животные.
Питомники.Восстановлениечисленностиредкихвидовживотных:особоохраняемыеприр
одныетерритории(ООПТ).КраснаякнигаРоссии.Мерысохраненияживотного мира.
33.7.
33.7.1.

Содержаниеобученияв9классе.
Человек–биосоциальныйвид.

Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология,
гигиена,санитария,экологиячеловека).Методыизученияорганизмачеловека.Значениезна
ний о человеке для самопознания и сохранения здоровья. Особенности человекакак
биосоциальногосущества.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть
природы.Систематическоеположениесовременногочеловека.Сходствочеловекасмлекоп
итающими.Отличиечеловекаотприматов.Доказательстваживотногопроисхождениячело
века.Человекразумный.Антропогенез,егоэтапы.Биологическиеисоциальныефакторыста
новлениячеловека.Человеческиерасы.
33.7.2.

Структураорганизмачеловека.

Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение
энергиивклетке.Многообразиеклеток,ихделение.Нуклеиновыекислоты.Гены.Хромосом
ы. Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые
клетки.Стволовыеклетки.Типытканейорганизмачеловека:эпителиальные,соединительн
ые,мышечные,нервная.Свойстватканей,ихфункции.Органыисистемы органов.
Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и систем какосновагомеостаза.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучениемикроскопическогостроениятканей(наготовыхмикропрепаратах).Распознава
ниеоргановисистеморгановчеловека (потаблицам).
33.7.3.

Нейрогуморальнаярегуляция.

Нервнаясистемачеловека,еёорганизацияизначение.Нейроны,нервы,нервныеузлы.Рефл
екс.Рефлекторнаядуга.

Рецепторы. Двухнейронные и трёхнейронные рефлекторные дуги.
Спинноймозг,егостроениеифункции.Рефлексыспинногомозга.Головноймозг,егостроен
ие и функции. Большие полушария. Рефлексы головного мозга.
Безусловные(врождённые)иусловные(приобретённые)рефлексы.Соматическаянервная
система. Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная система как
единоецелое.Нарушениявработенервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы
внутреннейсекреции.Железысмешаннойсекреции.Гормоны,ихрольврегуляциифизиоло
гическихфункцийорганизма,ростаиразвития.Нарушениевработеэндокринных желёз.
Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции функцийорганизма.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучениеголовногомозгачеловека(по муляжам).
Изучениеизмененияразмеразрачкавзависимостиотосвещённости.
33.7.4.

Опораидвижение.

Значениеопорно-двигательногоаппарата.Скелетчеловека,строениеегоотделов
ифункции.Кости,иххимическийсостав,строение.Типыкостей.Росткостей в длину и
толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет
туловища.Скелетконечностейиихпоясов.Особенностискелетачеловека,связанныеспрям
охождениемитрудовой деятельностью.
Мышечнаясистема.Строениеифункциискелетных мышц.Работамышц:статическая и
динамическая, мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление
мышц.Гиподинамия.Рольдвигательной активностивсохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строениикостей.
Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника и
развитияплоскостопия.Профилактикатравматизма.Перваяпомощьпритравмахопорнодвигательного аппарата.
Лабораторныеипрактическиеработы.Исследование свойствкости.
Изучение строения костей (на муляжах).Изучениестроенияпозвонков(намуляжах).

Определение гибкости позвоночника.Измерениемассыиростасвоегоорганизма.
Изучениевлияниястатическойидинамическойнагрузкинаутомлениемышц.Выявлениен
арушенияосанки.
Определениепризнаковплоскостопия.
Оказаниепервойпомощиприповреждениискелетаимышц.
33.7.5.

Внутренняясредаорганизма.

Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты,лейкоциты
и тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг,
егорольворганизме.Плазмакрови.Постоянствовнутреннейсреды(гомеостаз).Свёртыван
иекрови.Группыкрови.Резус-фактор. Переливаниекрови.Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет
(приобретённыеиммунодефициты):радиационноеоблучение,химическоеотравление,гол
одание,воспаление,вирусныезаболевания,ВИЧинфекция.Вилочковаяжелеза,лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сыворотки.
Значение работ Л. Пастера иИ.И.Мечниковапо изучению иммунитета.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки
(сравнение)наготовыхмикропрепаратах.
33.7.6.

Кровообращение.

Органыкровообращения.Строениеиработасердца.Автоматизмсердца.Сердечныйцикл,
егодлительность.Большойималыйкругикровообращения.Движениекровипососудам.Пу
льс.Лимфатическаясистема,лимфоотток.Регуляция деятельности сердца и сосудов.
Гигиена сердечно-сосудистой системы.Профилактикасердечнососудистыхзаболеваний.Перваяпомощьприкровотечениях.
Лабораторныеипрактическиеработы.Измерение кровяногодавления.
Определениепульсаичисласердечныхсокращенийвпокоеипоследозированныхфизичес
кихнагрузокучеловека.
Перваяпомощьприкровотечениях.

33.7.7.

Дыхание.

Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения ифункций
органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость
лёгких.Механизмыдыхания.Дыхательныедвижения.Регуляциядыхания.
Инфекционныеболезни,передающиесячерезвоздух,предупреждениевоздушнокапельныхинфекций.Вредтабакокурения,употреблениянаркотическихи психотропных
веществ. Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первойпомощи
припораженииоргановдыхания.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Измерениеобхватагруднойклеткивсостояниивдохаивыдоха.
Определениечастотыдыхания.Влияниеразличныхфакторовначастотудыхания.
33.7.8.

Питаниеипищеварение.

Питательныевеществаипищевыепродукты.Питаниеиегозначение.Пищеварение.
Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль
впищеварении.Пищеварениевротовойполости.Зубыиуходзаними.Пищеварениев
желудке, в тонком и в толстом кишечнике. Всасывание питательных
веществ.Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная
железа, ихрольв пищеварении.
Микробиом человека – совокупность микроорганизмов, населяющих
организмчеловека. Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пищеварения.
РаботыИ.П.Павлова.
Гигиенапитания.Предупреждениеглистныхижелудочнокишечныхзаболеваний,пищевыхотравлений.Влияниекуренияиалкоголянапищеварение.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследованиедействияферментовслюнынакрахмал.Наблюдениедействияжелудочного
соканабелки.
33.7.9.

Обменвеществипревращениеэнергии.

Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический
иэнергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков,
углеводовижировворганизме.Регуляция обмена веществипревращения энергии.

Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей.
Синтезвитаминов в организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение
витаминов впище.
Нормы

и режим питания. Рациональное питание – фактор
укрепленияздоровья.Нарушениеобменавеществ.

Лабораторные и практические работы.Исследованиесоставапродуктовпитания.
Составление меню в зависимости от калорийности
пищи.Способысохранениявитаминоввпищевыхпродуктах.
33.7.10.

Кожа.

Строениеифункциикожи.Кожаиеёпроизводные.Кожаитерморегуляция.
Влияниенакожуфакторовокружающейсреды.
Закаливаниеиегороль.Способызакаливанияорганизма.Гигиенакожи,гигиеническиетре
бованиякодеждеиобуви.Заболеваниякожииихпредупреждения.Профилактикаиперваяп
омощьпритепловомисолнечномударах,ожогахиобморожениях.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.Определение
жирности различных участковкожи лица.
Описаниемерпоуходузакожейлицаиволосамивзависимостиоттипакожи.Описание
основныхгигиеническихтребованийк одежде иобуви.
33.7.11.

Выделение.

Значениевыделения.Органывыделения.Органымочевыделительнойсистемы,ихстроен
иеифункции.Микроскопическоестроениепочки.Нефрон.Образованиемочи.Регуляциям
очеобразованияимочеиспускания.Заболеванияоргановмочевыделительной
системы,ихпредупреждение.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Определениеместоположенияпочек(намуляже).Описаниемерпрофилактикиболезнейп
очек.
33.7.12.

Размножениеиразвитие.

Органырепродукции,строениеифункции.Половыежелезы.Половыеклетки.

Оплодотворение.Внутриутробное развитие.Влияние на эмбриональное
развитиефакторов окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка.
Половоесозревание.Наследованиепризнаковучеловека.Наследственныеболезни,ихприч
иныипредупреждение.Наборхромосом,половыехромосомы,гены.Рольгенетических
знаний для планирования семьи. Инфекции, передающиеся
половымпутём,ихпрофилактика.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Описаниеосновныхмерпопрофилактикеинфекционныхвирусныхзаболеваний:СПИДиг
епатит.
33.7.13.

Органычувствисенсорныесистемы.

Органычувствиихзначение.Анализаторы.Сенсорныесистемы.Глазизрение.Оптическая
системаглаза.Сетчатка.Зрительныерецепторы.Зрительноевосприятие.Нарушениязрени
яи ихпричины.Гигиеназрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы
слуховогоанализатора.Слуховоевосприятие.Нарушенияслухаиихпричины.Гигиенаслух
а.
Органыравновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействиесенсорныхсистеморганизма.
Лабораторные и практические работыОпределениеостротызрения учеловека.
Изучениестроенияорганазрения(намуляжеивлажномпрепарате).Изучениестроенияорг
анаслуха(намуляже).
33.7.14.

Поведениеипсихика.

Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения.
Социальнаяобусловленностьповедениячеловека.Рефлекторнаятеорияповедения.Высша
янервнаядеятельностьчеловека,работыИ.М. Сеченова,И.П.
Павлова.Механизмобразованияусловныхрефлексов.Торможение.Динамическийстереот
ип.Рольгормонов в поведении.Наследственные и ненаследственные программы
поведенияучеловека.Приспособительныйхарактер поведения.
Перваяивтораясигнальныесистемы.Познавательнаядеятельностьмозга.Речьимышлени
е.Памятьивнимание.Эмоции.Индивидуальныеособенностиличности:
способности,темперамент,характер,одарённость.Типывысшейнервной

деятельности и темперамента.Особенностипсихики
человека.Гигиенафизическогоиумственноготруда.Режимтруда
иотдыха.Сониегозначение.Гигиенасна.
Лабораторныеипрактическиеработы.Изучениекратковременнойпамяти.
Определение объёма механической и логической
памяти.Оценкасформированностинавыковлогическогомышления.
Человекиокружающаясреда.

33.7.15.

Человекиокружающаясреда.Экологическиефакторыиихдействиенаорганизмчеловека.
Зависимостьздоровьячеловекаотсостоянияокружающейсреды.Микроклиматжилыхпом
ещений.Соблюдениеправилповедениявокружающей среде,вопасныхи
чрезвычайныхситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие
здоровье:гиподинамия,курение,употреблениеалкоголя,наркотиков,несбалансированно
епитание,стресс.Укреплениездоровья:аутотренинг,закаливание,двигательнаяактивност
ь,сбалансированноепитание.Культураотношенияксобственномуздоровьюиздоровьюок
ружающих.Всемирнаяорганизацияздравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на
природу.Урбанизация.Цивилизация.Техногенныеизменениявокружающейсреде.Совре
менные глобальные экологические проблемы. Значение охраны окружающейсреды
длясохранениячеловечества.
Планируемые результаты освоения программы по биологии на

33.8.

уровнеосновного общегообразования.
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного

33.8.1.

общегообразованиядолжнообеспечитьдостижениеследующихобучающимисяличностн
ых,метапредметныхипредметныхрезультатов.
Личностные результаты освоения программы по биологии

33.8.2.

основногообщего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоватьсясистемой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности
наееосновеивпроцессереализацииосновныхнаправленийвоспитательнойдеятельности,в
томчислев части:
1)

патриотическоговоспитания:

отношениекбиологиикаккважнойсоставляющейкультуры,гордостьзавкладроссийских
исоветскихучёныхвразвитиемировойбиологическойнауки;
2)

гражданскоговоспитания:

готовностькконструктивнойсовместнойдеятельностипривыполненииисследованийип
роектов,стремлениеквзаимопониманиюивзаимопомощи;
3)

духовно-нравственноговоспитания:

готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм
инормэкологическойкультуры;
пониманиезначимостинравственногоаспектадеятельностичеловекавмедицинеибиолог
ии;
4)

эстетическоговоспитания:

пониманиеролибиологиивформированииэстетическойкультурыличности;
5)

ценностинаучногопознания:

ориентациянасовременнуюсистемунаучныхпредставленийобосновныхбиологических
закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальнойсредой;
пониманиеролибиологическойнаукивформированиинаучногомировоззрения;
развитиенаучнойлюбознательности,интересакбиологическойнауке,навыковисследова
тельскойдеятельности;
6)

формированиякультурыздоровья:

ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образжизни(здоровоепитание,соблюдениегигиеническихправилинорм,сбалансированн
ыйрежимзанятийиотдыха, регулярнаяфизическаяактивность);
осознаниепоследствийинеприятиевредныхпривычек(употреблениеалкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психическогоздоровья;
соблюдениеправилбезопасности,втомчисленавыкибезопасногоповедениявприроднойс
реде;
сформированностьнавыкарефлексии,управлениесобственнымэмоциональнымсостоян
ием;

7)

трудовоговоспитания:

активноеучастиеврешениипрактическихзадач(врамкахсемьи,образовательной
организации, населенного пункта, родного края) биологической
иэкологическойнаправленности,интерескпрактическомуизучениюпрофессий,связанны
хсбиологией;
8)

экологическоговоспитания:

ориентациянаприменениебиологическихзнанийприрешениизадачвобласти
окружающейсреды;
осознаниеэкологическихпроблемипутейихрешения;
готовность

к

участию

в

практической

деятельности

экологическойнаправленности;
9)

адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
иприроднойсреды:

оценкаизменяющихсяусловий;
принятиерешения(индивидуальное,вгруппе)визменяющихсяусловияхнаосновании
анализабиологическойинформации;
планированиедействийв новойситуациинаоснованиизнаний
биологическихзакономерностей.
33.8.3.

Метапредметные

результаты

освоения

программы

по

биологииосновного общего образования,должны отражать:
33.8.3.1.
1)

Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
базовыелогическиедействия:

выявлять и характеризовать существенные признаки биологических
объектов(явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических
объектов(явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимогоанализа;
сучётомпредложеннойбиологическойзадачивыявлятьзакономерностиипротиворечия в
рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии
длявыявлениязакономерностейи противоречий;
выявлятьдефициты информации, данных, необходимых для решения

поставленнойзадачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических
явленийипроцессов,проводитьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумо
заключений,умозаключенийпоаналогии,формулироватьгипотезыовзаимосвязях;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойбиологическойзадачи(сравниватьнес
кольковариантоврешения,выбиратьнаиболееподходящийсучётомсамостоятельно
выделенныхкритериев).
2)

базовыеисследовательскиедействия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;формулироватьвопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальными
желательнымсостояниемситуации,объекта,исамостоятельноустанавливатьискомоеида
нное;
формироватьгипотезуобистинностисобственныхсуждений,аргументироватьсвою
позицию,мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение,
несложныйбиологическийэксперимент,небольшоеисследованиепоустановлениюособе
нностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственныхсвязей и
зависимостей биологическихобъектов междусобой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходенаблюденияиэксперимента;
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённогонаблю
дения,эксперимента,владетьинструментамиоценкидостоверности
полученныхвыводовиобобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов
иихпоследствияваналогичныхилисходныхситуациях,атакжевыдвигатьпредположенияо
бихразвитии вновыхусловияхи контекстах.
3)

работасинформацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборебиологическойинформацииилиданныхизисточниковсучётомпредложеннойучеб
ной биологическойзадачи;

выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьбиологическуюинфор
мациюразличныхвидовиформпредставления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
тужеидею,версию)в различныхинформационныхисточниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
ииллюстрироватьрешаемыезадачинесложнымисхемами,диаграммами,инойграфикой
иихкомбинациями;
оцениватьнадёжностьбиологическойинформациипокритериям,предложеннымучителе
милисформулированнымсамостоятельно;
запоминатьисистематизироватьбиологическуюинформацию.
33.8.3.2.
1)

Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:
общение:

восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивпроцессевыполненияпракт
ическихилабораторныхработ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты,вести переговоры;
пониматьнамерениядругих,проявлятьуважительноеотношениексобеседникуи
вкорректной формеформулироватьсвои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемойбиологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
биологическойзадачи и поддержаниеблагожелательности общения;
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживатьразл
ичиеи сходствопозиций;
публичнопредставлятьрезультатывыполненногобиологическогоопыта(эксперимента,
исследования,проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
иособенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменныетексты сиспользованиемиллюстративныхматериалов.

2)

совместнаядеятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работыпри
решении конкретной биологической проблемы, обосновывать
необходимостьприменения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной учебнойзадачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
еёдостижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесси
результатсовместнойработы,уметьобобщатьмнениянесколькихчеловек,проявлятьготов
ностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётомпредпочтенийивозможностейвсехучастниковвзаимодействия),распределятьзада
чимеждучленамикоманды,участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обмен
мнениями,мозговыештурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своемунаправлениюикоординироватьсвоидействия сдругимичленами команды;
оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,самостоятельносформул
ированнымучастникамивзаимодействия,сравниватьрезультатысисходнойзадачейивкла
дкаждогочленакомандывдостижениерезультатов,разделятьсферуответственностиипроя
влятьготовностькпредоставлениюотчётапередгруппой;
овладетьсистемойуниверсальныхкоммуникативныхдействий,котораяобеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллектаобучающихся.
Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:

33.8.3.3.
1)

самоорганизация:

выявлять

проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях,используябиологическиезнания;

ориентироватьсявразличныхподходахпринятиярешений(индивидуальное,принятиере
шениявгруппе,принятиерешений группой);
самостоятельно

составлять алгоритм решения задачи (или его
часть),выбиратьспособрешенияучебнойбиологическойзадачи

сучётомимеющихся

ресурсов и собственных возможностей,аргументировать предлагаемые
вариантырешений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения),корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых
биологическихзнаний обизучаемомбиологическомобъекте;
проводитьвыборибратьответственностьзарешение.
2)

самоконтроль:

владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;даватьоценкуситуацииип
редлагатьпланеё изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
прирешенииучебнойбиологическойзадачи,адаптироватьрешениекменяющимсяобстоят
ельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшейситуации;
вноситькоррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,изменившихся
ситуаций,установленныхошибок,возникшихтрудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям.
3)

эмоциональныйинтеллект:

различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;выявлятьиа
нализироватьпричиныэмоций;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого;
регулироватьспособвыраженияэмоций.
4)

принятиесебяидругих:

осознанно относиться к другому человеку, его
мнению;признаватьсвоёправонаошибкуитакоежеправодругого;открытостьсебеидругим
;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг;
овладетьсистемойуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий,котораяобеспечивае
тформированиесмысловыхустановокличности(внутренняяпозиция

личности), и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины,устойчивого поведения).
33.8.4.
33.8.4.1.

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпобиологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к

концуобученияв 5классе:
характеризовать биологию как науку о живой природе,называть
признакиживого,сравниватьобъекты живойи неживой природы;
перечислятьисточникибиологическихзнаний,характеризоватьзначениебиологических
знанийдлясовременногочеловека,профессии,связанныесбиологией (4–5профессий);
приводитьпримерывкладароссийских(втомчисле В.И. Вернадский,А.Л.
Чижевский)изарубежных(втомчислеАристотель,Теофраст,Гиппократ)учёныхв
развитиебиологии;
иметьпредставлениеоважнейшихбиологическихпроцессахиявлениях:питание,
дыхание, транспорт веществ,раздражимость, рост, развитие, движение,размножение;
применятьбиологическиетерминыипонятия(втомчисле:живыетела,биология,
экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая
систематика,клетка,ткань,орган,системаорганов,организм,вирус,движение,питание,фот
осинтез,дыхание,выделение,раздражимость,рост,размножение,развитие,средаобитания
,природноесообщество,искусственноесообщество)всоответствииспоставленнойзадачей
ив контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям
доядерныеиядерныеорганизмы,различныебиологическиеобъекты:растения,животных,г
рибы, лишайники, бактерии, природные и искусственные сообщества,
взаимосвязиорганизмов в природном и искусственном сообществах, представителей
флоры ифауныприродныхзонЗемли,ландшафты природныеикультурные;
проводить описаниеорганизма(растения,животного) по заданному
плану,выделятьсущественныепризнакистроенияипроцессовжизнедеятельностиорганиз
мов,характеризоватьорганизмыкактелаживойприроды,перечислятьособенностирастени
й, животных,грибов,лишайников,бактерийивирусов;

раскрыватьпонятиеосредеобитания(водной,наземновоздушной,почвенной,внутриорганизменной),условияхсреды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к
средеобитания,взаимосвязиорганизмов всообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных
сообществ;аргументироватьосновныеправилаповедениячеловекавприродеиобъяснять
значениеприродоохраннойдеятельностичеловека,анализироватьглобальныеэкологиче
скиепроблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности
человека;демонстрироватьнаконкретныхпримерахсвязь знаний биологиисознаниями
поматематике,предметовгуманитарногоцикла,различнымивидамиискусства;
выполнятьпрактическиеработы(поискинформациисиспользованиемразличных
источников, описание организма по заданному плану) и лабораторныеработы (работа с
микроскопом, знакомство с различными способами измерения
исравненияживыхобъектов);
применятьметодыбиологии(наблюдение,описание,классификация,измерение,экспери
мент):проводитьнаблюдениязаорганизмами,описыватьбиологические объекты,
процессы и явления, выполнять биологический рисунок
иизмерениебиологическихобъектов;
владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами
прирассматривании биологическихобъектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторнымоборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на
уроке, вовнеурочной деятельности;
использоватьпривыполненииучебныхзаданийнаучно-популярнуюлитературупо
биологии,справочныематериалы,ресурсыИнтернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппаратизучаемого разделабиологии.
33.8.4.2.

Предметные результаты освоения программы по биологии к

концуобученияв 6классе:
характеризоватьботаникукакбиологическуюнауку,её разделыисвязис

другиминаукамиитехникой;
приводитьпримеры вклада российских (в том числе В.В. Докучаев,К.А.
Тимирязев,С.Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р.
Гук,М.Мальпиги) вразвитиенаук орастениях;
применятьбиологическиетерминыипонятия(втомчисле:ботаника,растительнаяклетка,
растительнаяткань,органырастений,системаоргановрастения: корень, побег почка,
лист, видоизменённые органы, цветок, плод, семя,растительный организм,
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост,
развитие,размножение,клон,раздражимость)всоответствииспоставленнойзадачейивкон
тексте;
описыватьстроениеижизнедеятельностьрастительногоорганизма(напримерепокрытос
еменныхилицветковых):поглощениеводыиминеральноепитание,фотосинтез,дыхание,т
ранспорт веществ,рост,размножение,развитие,связьстроения
вегетативныхигенеративныхоргановрастенийсихфункциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданномуплану,
части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефнымтаблицам;
характеризоватьпризнакирастений,уровниорганизациирастительногоорганизма,
частирастений:клетки,ткани, органы,системыорганов,организм;
сравниватьрастительныетканииорганырастениймеждусобой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и
физиологиирастений, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными)
ивременнымимикропрепаратами,исследовательскиеработысиспользованиемприборови
инструментовцифровойлаборатории;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды
иминеральноепитание,фотосинтез,дыхание,рост,развитие,способыестественногои
искусственного вегетативного размножения, семенное размножение (на
примерепокрытосеменных,илицветковых);
выявлятьпричинноследственныесвязимеждустроениемифункциямитканейиоргановрастений,строениеми
жизнедеятельностьюрастений;
классифицироватьрастенияиихчастипоразнымоснованиям;

объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза
вприродеивжизничеловека,биологическоеихозяйственноезначениевидоизменённыхпоб
егов, хозяйственноезначениевегетативногоразмножения;
применять полученные знания для выращивания и размножения
культурныхрастений;
использоватьметодыбиологии:проводитьнаблюдениязарастениями,описыватьрастени
яиихчасти,ставитьпростейшиебиологическиеопытыиэксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторнымоборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на
уроке и вовнеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниямипоматематике,географии,технологии,предметовгуманитарногоцикла,различн
ыми видамиискусства;
владетьприёмамиработысбиологическойинформацией:формулироватьоснованиядляиз
влеченияиобобщенияинформациииздвухисточников,преобразовыватьинформациюизо
дной знаковой системы вдругую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппаратизучаемого разделабиологии.
33.8.4.3.

Предметные результаты освоения программы по биологии к

концуобученияв 7классе:
характеризоватьпринципыклассификациирастений,основныесистематические группы
растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники,голосеменные,покрытосеменныеилицветковые);
приводить примеры вклада российских (в том числе Н.И. Вавилов,И.В.
Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитиенаук о
растениях,грибах,лишайниках,бактериях;
применятьбиологическиетерминыипонятия(втомчисле:ботаника,экология растений,
микология, бактериология, систематика, царство, отдел,
класс,семейство,род,вид,жизненнаяформарастений,средаобитания,растительноесообщ
ество,высшиерастения,низшиерастения,споровыерастения,семенные

растения,водоросли,мхи,плауны,хвощи,папоротники,голосеменные,покрытосеменны
е,бактерии,грибы,лишайники)всоответствииспоставленнойзадачей ив контексте;
различатьиописыватьживыеигербарныеэкземплярырастений,частирастенийпоизобра
жениям,схемам,моделям,муляжам,рельефнымтаблицам,грибыпоизображениям,схемам
,муляжам,бактериипоизображениям;
выявлятьпризнакиклассовпокрытосеменныхилицветковых,семействдвудольныхиодно
дольныхрастений;
определять систематическое положение растительного организма (на
примерепокрытосеменных,илицветковых)с помощьюопределительнойкарточки;
выполнять практическиеилабораторныеработыпосистематикерастений,микологии и
микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными(фиксированными)
и временными микропрепаратами, исследовательские работы
сиспользованиемприборови инструментовцифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности
растений,бактерий,грибов,лишайников;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы,
лишайники,бактериипозаданномуплану,проводитьвыводына основе сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции
растительногомиранаЗемле;
выявлятьчертыприспособленностирастенийксредеобитания,значениеэкологическихф
акторов длярастений;
характеризоватьрастительныесообщества,сезонныеипоступательныеизменениярастит
ельныхсообществ,растительность(растительныйпокров)природныхзонЗемли;
приводить примеры культурных растений и их значение в жизни
человека,пониматьпричины изнатьмерыохранырастительногомираЗемли;
раскрыватьрольрастений,грибов,лишайников,бактерийвприродныхсообществах,
вхозяйственнойдеятельностичеловекаиегоповседневнойжизни;
демонстрироватьнаконкретныхпримерахсвязьзнанийпобиологиисознаниямипоматема
тике,физике,географии,технологии,литературе,итехнологии,

предметовгуманитарногоцикла,различнымивидамиискусства;
использоватьметодыбиологии:проводитьнаблюдениязарастениями,бактериями,гриба
ми,лишайниками,описыватьих,ставитьпростейшиебиологическиеопытыи
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторнымоборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на
уроке и вовнеурочной деятельности;
владетьприёмамиработысинформацией:формулироватьоснованиядляизвлеченияиобо
бщенияинформацииизнесколькихисточников(2–
3),преобразовыватьинформациюизодной знаковойсистемывдругую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппаратизучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентациейс
учётомособенностей аудиторииобучающихся.
33.8.4.4.

Предметные результаты освоения программы по биологии к

концуобученияв 8классе:
характеризоватьзоологиюкакбиологическуюнауку,еёразделыи связьсдругими
наукамиитехникой;
характеризоватьпринципыклассификацииживотных,видкакосновнуюсистематическу
юкатегорию,основныесистематическиегруппыживотных(простейшие,кишечнополостн
ые,плоские,круглыеикольчатыечерви,членистоногие,моллюски,хордовые);
приводитьпримерывкладароссийских(втомчислеА.О. Ковалевский,К.И.
Скрябин)изарубежных(втомчислеА. Левенгук,Ж. Кювье,Э. Геккель)учёныхв
развитиенауко животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология,
экологияживотных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд,
семейство,род,вид,животнаяклетка,животнаяткань,органживотного,системыоргановжи
вотного, животный организм, питание, дыхание, рост, развитие,
кровообращение,выделение, опора, движение, размножение, партеногенез,
раздражимость, рефлекс,органы чувств, поведение, среда обитания, природное
сообщество) в соответствии споставленной задачейивконтексте;

раскрыватьобщиепризнакиживотных,уровниорганизацииживотногоорганизма:клетки,
ткани,органы,системы органов,организм;
сравниватьживотныетканииорганыживотныхмеждусобой;
описыватьстроениеижизнедеятельностьживотногоорганизма:опоруидвижение,питани
еипищеварение,дыханиеитранспортвеществ,выделение,регуляциюи
поведение,рост,размножениеи развитие;
характеризоватьпроцессыжизнедеятельностиживотныхизучаемыхсистематическихгр
упп:движение,питание,дыхание,транспортвеществ,выделение,регуляцию,поведение,ро
ст,развитие,размножение;
выявлятьпричинноследственныесвязимеждустроением,жизнедеятельностьюисредойобитанияживотныхиз
учаемыхсистематическихгрупп;
различатьиописыватьживотныхизучаемыхсистематическихгрупп,отдельные органы и
системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефнымтаблицам,простейших–по
изображениям;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых
имлекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии,физиологиииповедениюживотных,втомчислеработысмикроскопомспостоянн
ыми(фиксированными)ивременнымимикропрепаратами,исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровойлаборатории;
сравниватьпредставителейотдельныхсистематическихгруппживотныхипроводить
выводынаосновесравнения;
классифицироватьживотныхнаоснованииособенностейстроения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции
животногомиранаЗемле;
выявлятьчертыприспособленностиживотныхксредеобитания,значениеэкологических
факторов дляживотных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи
питания;устанавливатьвзаимосвязиживотныхсрастениями,грибами,лишайникамии

бактериямивприродныхсообществах;
характеризовать животных природных зон Земли, основные
закономерностираспространенияживотныхпо планете;
раскрыватьрольживотныхвприродныхсообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни
человека,рольпромысловыхживотныхвхозяйственнойдеятельностичеловекаиегоповсед
невнойжизни, объяснятьзначениеживотныхвприродеижизничеловека;
иметь представление о мероприятиях по охране животного мира
Земли;демонстрироватьнаконкретныхпримерахсвязьзнанийпобиологиисо
знаниямипоматематике,физике,химии,географии,технологии,предметовгуманитарног
о циклов,различными видамиискусства;
использоватьметодыбиологии:проводитьнаблюдениязаживотными,описыватьживотн
ых,ихорганыисистемыорганов;ставитьпростейшиебиологическиеопытыи
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторнымоборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на
уроке и вовнеурочной деятельности;
владетьприёмамиработысинформацией:формулироватьоснованиядляизвлеченияиобо
бщенияинформацииизнескольких(3–
4)источников,преобразовыватьинформациюизодной знаковойсистемывдругую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппаратизучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентациейс
учётомособенностей аудиторииобучающихся.
33.8.4.5.

Предметные результаты освоения программы по биологии к

концуобученияв 9классе:
характеризоватьнаукиочеловеке(антропологию,анатомию,физиологию,медицину,гиги
ену,экологиючеловека,психологию)иихсвязисдругиминаукамии техникой;
объяснятьположениечеловекавсистемеорганическогомира,егопроисхождение,
отличия человека от животных, приспособленность к
различнымэкологическимфакторам(человеческиерасыиадаптивныетипылюдей),родств
о

человеческихрас;
приводитьпримерывкладароссийских(в том числе И. М. Сеченов,И.П. Павлов,
И.И. Мечников, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин) и зарубежных (в томчисле У. Гарвей,
К. Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие
представленийопроисхождении,строении,жизнедеятельности,поведении,экологиичело
века;
применятьбиологическиетерминыи понятия(втомчисле:цитология,гистология,
анатомия

человека,

физиология человека, гигиена,

антропология,экология человека, клетка,
органов,

ткань, орган, система

питание,

дыхание,кровообращение,обменвеществипревращениеэнергии,движение,
выделение,рост,развитие,поведение,размножение,раздражимость,регуляция,гомеостаз,
внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте;проводить

описание

по

внешнему

виду

(изображению), схемам
общихпризнаковорганизмачеловека,уровнейегоорганизации:клетки,ткани,
органы,
системыорганов,организм;
сравниватьклеткиразныхтканей,групптканей,органы,системыоргановчеловека;
процессы жизнедеятельности организма человека, проводить выводы
наосновесравнения;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты,
гормоны),выявлятьихрольвпроцессе обменавеществи превращения энергии;
характеризоватьбиологическиепроцессы:обменвеществипревращениеэнергии,питани
е,дыхание,выделение,транспортвеществ,движение,рост,регуляцияфункций,
иммунитет, поведение,развитие,размножениечеловека;
выявлятьпричинноследственныесвязимеждустроениемклеток,органов,системоргановорганизмачеловекаи
ихфункциями,междустроением,жизнедеятельностьюи средойобитаниячеловека;
применятьбиологическиемоделидлявыявленияособенностейстроенияифункционирова
нияорганови системоргановчеловека;

объяснятьнейрогуморальнуюрегуляциюпроцессовжизнедеятельностиорганизмачелов
ека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы,

наследственные и ненаследственныепрограммы поведения, особенности
высшейнервнойдеятельностичеловека,видыпотребностей,памяти,мышления,речи,темп
ераментов,эмоций,сна,структуруфункциональныхсистеморганизма,направленныхнадо
стижениеполезных приспособительныхрезультатов;
различатьнаследственныеиненаследственные(инфекционные,неинфекционные)
заболевания человека, объяснять значение мер профилактики впредупреждении
заболеванийчеловека;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии,физиологиииповедениючеловека,втомчислеработысмикроскопомспостоянн
ыми(фиксированными)ивременнымимикропрепаратами,исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровойлаборатории;
решатькачественныеиколичественныезадачи,используяосновныепоказателиздоровьяч
еловека,проводитьрасчётыиоцениватьполученныезначения;
аргументироватьосновныепринципыздоровогообразажизни,методызащиты и
укрепления здоровья человека: сбалансированное питание,
соблюдениеправилличнойгигиены,занятияфизкультуройиспортом,рациональнаяоргани
зация труда и полноценного отдыха, позитивное эмоционально-психическоесостояние;
использоватьприобретённыезнанияиумениядлясоблюденияздоровогообразажизни,сба
лансированногопитания,физическойактивности,стрессоустойчивости,
дляисключениявредныхпривычек,зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания,солнечном
и тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягкихтканей,костей
скелета,органовчувств,ожогахи отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке
сознаниямипредметовестественно-научногоигуманитарногоциклов,различныхвидов
искусства, технологии, основ безопасности жизнедеятельности, физическойкультуры;

использоватьметодыбиологии:наблюдать,измерять,описыватьорганизмчеловека и
процессы его жизнедеятельности, проводить простейшие
исследованияорганизмачеловекаи объяснятьихрезультаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторнымоборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на
уроке и вовнеурочной деятельности;
владетьприёмамиработысинформацией:формулироватьоснованиядляизвлеченияиобо
бщенияинформацииизнескольких(4–
5)источников;преобразовыватьинформациюизодной знаковойсистемы вдругую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппаратизученного раздела биологии, сопровождать выступление презентациейс
учётомособенностей аудиторииобучающихся.11
34.

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномукурсу«Основыдуховно-

нравственной культурынародовРоссии».
34.1.

Федеральная рабочая программа по учебному курсу «Основы духовно-

нравственной культуры народов России» (предметная область«Основы духовнонравственной культуры народов России») (далеесоответственно – программа
поОДНКНР,ОДНКНР)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируе
мыерезультаты освоенияпрограммыпо ОДНКНР.
34.2.
34.2.1.

Пояснительнаязаписка.
ПрограммапоОДНКНРсоставленанаосноветребованийкрезультатамосво

енияосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования,представленн
ыхвФГОСООО,сучетомфедеральнойрабочейпрограммы воспитания.
34.2.2.

ВпрограммепоОДНКНРсоблюдаетсяпреемственностьсфедеральнымгос

ударственнымобразовательнымстандартомначальногообщегообразования,учитываютс
явозрастныеипсихологическиеособенностиобучающихсянауровнеосновногообщегообр
азования,необходимостьформированиямежпредметныхсвязей.Учебныйкурс«Основыд
уховнонравственнойкультурынародовРоссии»носиткультурологическийивоспитательныйхар
актер,главныйрезультатобученияОДНКНР–духовно-

нравственноеразвитиеобучающихсявдухеобщероссийскойгражданскойидентичностин
аосноветрадиционныхроссийскихдуховно-нравственныхценностей.
34.2.3.

ВпроцессеизучениякурсаОДНКНРобучающиесяполучаютвозможностьс

истематизировать,расширятьиуглублятьполученныеврамкахобщественнонаучныхдисциплинзнанияипредставленияоструктуреизакономерностяхразвитиясоциу
ма,опрошломинастоящемроднойстраны,находитьвисториироссийскогообществасущес
твенныесвязистрадиционнойдуховно-нравственной культуройРоссии.
34.2.4.

КурсОДНКНРформируетсяипреподаётсявсоответствииспринципами

культурологичности и культуросообразности, научности содержания иподхода к
отбору информации, соответствия требованиям возрастной педагогики ипсихологии.
34.2.5.

ВпроцессеизучениякурсаОДНКНРобучающиесяполучаютпредставлени

еосущественныхвзаимосвязяхмеждуматериальнойидуховнойкультурой,обусловленнос
тикультурныхреалийсовременногообществаегодуховнонравственнымобликом,изучаютосновныекомпонентыкультуры,еёспецифическиеинстр
ументысамопрезентации,историческиеисовременныеособенностидуховнонравственногоразвитиянародовРоссии.
34.2.6.

СодержаниекурсаОДНКНРнаправленонаформированиенравственногои

деала,гражданскойидентичностиличностиобучающегосяивоспитание патриотических
чувств к Родине (осознание себя как гражданина
своегоОтечества),формированиеисторическойпамяти.
34.2.7.

МатериалкурсаОДНКНРпредставленчерезактуализациюмакроуровня(Р

оссиявцеломкакмногонациональное,поликонфессиональноегосударствосединымидляв
сехзаконами,общероссийскимидуховнонравственнымиикультурнымиценностями),намикроуровне(собственнаяидентичность,
осознанная как часть малой Родины, семьи и семейных
традиций,этническойирелигиознойистории,ккоторойпринадлежитобучающийсякаклич
ность).
34.2.8.

Принципкультурологичности в преподавании ОДНКНР означает

важностькультурологического,анеконфессиональногоподхода,отсутствиекультурной,
этнической, религиозной ангажированности в содержании предмета иего
смысловыхакцентах.
34.2.9.

Принцип научности подходов и содержания в преподавании

ОДНКНРозначаетважностьтерминологическогоединства,необходимостьосвоенияосно
вныхнаучныхподходовкрассмотрениюкультурыиусвоениюнаучнойтерминологиидляпо
ниманиякультурообразующихэлементовиформированияпознавательногоинтереса
кэтнокультурнымирелигиознымфеноменам.
34.2.10.

Принципсоответствиятребованиямвозрастнойпедагогикиипсихологии

включает отбор тем и содержания курса согласно приоритетным зонамближайшего
развития для 5–6 классов, когнитивным способностям и
социальнымпотребностямобучающихся,содержаниюгуманитарныхиобщественнонаучныхучебныхпредметов.
34.2.11.

Принципформированиягражданскогосамосознанияиобщероссийскойгр

ажданскойидентичностиобучающихсявпроцессеизучениякурсаОДНКНРвключаетосоз
наниеважностинаднациональногоинадконфессиональногогражданскогоединстванарод
овРоссиикакосновополагающего элемента в воспитании патриотизма и любви к
Родине. ДанныйпринципреализуетсячерезпоискобъединяющихчертвдуховнонравственнойжизнинародовРоссии,ихкультуре,религии иисторическомразвитии.
34.2.12.

ЦелямиизученияучебногокурсаОДНКНРявляются:

формированиеобщероссийскойгражданскойидентичностиобучающихсячерез
изучение культуры (единого культурного пространства) России в
контекстепроцессовэтноконфессиональногосогласияивзаимодействия,взаимопроникно
вения и мирного сосуществования народов, религий, национальныхкультур;
создание условий для становления у обучающихся мировоззрения на
основетрадиционных российских духовно-нравственных ценностей, ведущих к
осознаниюсвоейпринадлежностикмногонациональномународуРоссийскойФедерации;
формированиеисохранениеуважениякценностямиубеждениямпредставителейразныхн
ациональностейивероисповеданий,атакжеспособностик

диалогуспредставителямидругихкультуримировоззрений;
идентификациясобственнойличностикакполноправногосубъектакультурного,историч
ескогоицивилизационногоразвитияРоссийскойФедерации.
34.2.13.

Целикурса ОДНКНРопределяютследующиезадачи:

овладениепредметнымикомпетенциями,имеющимипреимущественноезначение
дляформирования гражданскойидентичностиобучающегося;
приобретениеиусвоениезнанийонормахобщественнойморалиинравственности как
основополагающих элементах духовной культуры современногообщества;
развитиепредставленийозначениидуховнонравственныхценностейинравственныхнормдлядостойнойжизниличности,семьи,общес
тва,ответственного отношенияк будущемуотцовствуи материнству;
становление компетенций межкультурного взаимодействия как способности
иготовности вести межличностный, межкультурный, межконфессиональный
диалогприосознаниии сохранениисобственной культурнойидентичности;
формирование основ научного мышления обучающихся через
систематизациюзнанийипредставлений,полученныхнаурокахлитературы,истории,изоб
разительного искусства,музыки;
обучениерефлексиисобственногоповеденияиоценкеповеденияокружающихчерезразви
тиенавыковобоснованныхнравственныхсуждений,оценокивыводов;
воспитаниеуважительногоибережногоотношениякисторическому,религиозномуи
культурномунаследиюнародовРоссийскойФедерации;
содействиеосознанномуформированиюмировоззренческихориентиров,основанныхна
приоритететрадиционныхроссийскихдуховно-нравственныхценностей;
формированиепатриотизмакакформыгражданскогосамосознаниячерезпонимание
роли личности в истории и культуре, осознание важности
социальноговзаимодействия,гражданской идентичности.
34.2.14.

Изучение курса ОДНКНР вносит значительный вклад в

достижениеглавныхцелей основного общегообразования,способствуя:

расширениюисистематизациизнанийипредставленийобучающихсяокультуреидуховн
ыхтрадицияхнародовРоссии,онравственныхценностях,полученныхприизученииосновр
елигиознойкультурыисветскойэтики,окружающего мира, литературного чтения и
других предметов начального общегообразования;
углублению представлений о светской этике, религиозной культуре
народовРоссийскойФедерации,ихроливразвитии современного общества;
формированию основ морали и нравственности, воплощённых в
семейных,этнокультурных и религиозных ценностях, ориентированных на
соизмерение
своихпоступковснравственнымиидеалами,наосознаниесвоихобязанностейпередобщест
вомигосударством;
воспитаниюпатриотизма,уважениякистории,языку,культурнымирелигиозным
традициям своего народа и других народов Российской Федерации,толерантному
отношению к людям другой культуры, умению принимать и
ценитьценностидругихкультур,находитьвнихобщееиособенное,черты,способствующие
взаимномуобогащению культур;
пробуждению
интересаккультуредругихнародов,проявлениюуважения,способностиксотрудничеству,
взаимодействиюнаосновепоискаобщихкультурныхстратегийиидеалов;
осознаниюприоритетнойзначимостидуховнонравственныхценностей,проявляющейсявпреобладанииэтических,интеллектуальных,а
льтруистическихмотивовнадпотребительскими иэгоистическими;
раскрытию природы духовно-нравственных ценностей российского
общества,объединяющихсветскостьидуховность;
формированию ответственного отношения к учению и труду, готовности
испособности,обучающихсяксаморазвитиюисамообразованиюнаосновемотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору ценностных
ориентаций,способствующихразвитию обществавцелом;
получению научных представлений о культуре и её функциях,
особенностяхвзаимодействия с социальными институтами, способности их применять
в анализе иизучениисоциально-культурныхявленийвисторииикультуреРоссийской

Федерацииисовременномобществе,даватьнравственныеоценкипоступковисобытийнао
сновеосознанияглавенствующейролидуховно-нравственныхценностей
всоциальныхикультурно-историческихпроцессах;
развитию информационной культуры обучающихся, компетенций в
отборе,использованиииструктурированииинформации,атакжевозможностейдляактивн
ой самостоятельной познавательной деятельности.
34.2.15.

Общеечислочасов,рекомендованныхдляизучения курсаОДНКНР,–

68часов:в5классе–34часа(1часвнеделю), в6классе–34часа(1часвнеделю).
34.3.
34.3.1.

Содержаниеобученияв5классе.
Тематическийблок1.«Россия–нашобщийдом».

Тема 1. Зачем изучать курс «Основы духовно-нравственной культуры
народовРоссии»?
Формирование и закрепление гражданского единства.Родина и
Отечество.Традиционныеценностииролевыемодели.Традиционнаясемья.Всеобщийхар
актерморалиинравственности.Русскийязыкиединоекультурноепространство.
Рискииугрозыдуховно-нравственнойкультуренародовРоссии.
Тема2.Нашдом–Россия.
Россия – многонациональная страна. Многонациональный народ
РоссийскойФедерации.Россиякакобщий дом.Дружбанародов.
Тема3.Языкиистория.
Чтотакоеязык?Каквязыкенародаотражаетсяегоистория?Языккакинструменткультуры.
Важностькоммуникациимеждулюдьми.Языкинародовмира,ихвзаимосвязь.
Тема 4. Русский язык – язык общения и язык возможностей. Русский язык –
основароссийскойкультуры.Какскладывалсярусскийязык:вкладнародовРоссиивегоразв
итие.Русскийязыккаккультурообразующийпроектиязыкмежнациональногообщения.Ва
жностьобщегоязыкадлявсехнародовРоссии.Возможности,которыедаёт русский язык.
Тема5.Истокироднойкультуры.
Что такое культура. Культура и природа. Роль культуры в жизни
общества.Многообразиекультуриегопричины.ЕдинствокультурногопространстваРосси
и.

Тема6.Материальнаякультура.
Материальнаякультура:архитектура,одежда,пища,транспорт,техника.Связьмеждумате
риальнойкультуройидуховно-нравственнымиценностямиобщества.
Тема7.Духовнаякультура.
Духовнонравственнаякультура.Искусство,наука,духовностьМораль,нравственность,ценности.Х
удожественноеосмыслениемира.Символизнак.Духовнаякультуракакреализацияценнос
тей.
Тема8. Культураирелигия.
Религияикультура.Чтотакоерелигия,еёрольвжизниобществаичеловека.
ГосударствообразующиерелигииРоссии.ЕдинствоценностейврелигияхРоссии.
Тема9.Культураиобразование.
Зачемнужноучиться?Культуракакспособполучениянужныхзнаний.Образованиекаккл
ючксоциализацииидуховно-нравственномуразвитиючеловека.
Тема10.МногообразиекультурРоссии(практическоезанятие).
ЕдинствокультурнародовРоссии.Чтозначитбытькультурнымчеловеком?
ЗнаниеокультуренародовРоссии.
34.3.2.

Тематическийблок2.«Семьяидуховно-

нравственныеценности».Тема11.Семья–хранительдуховныхценностей.
Семья–базовыйэлементобщества.Семейныеценности,традиции икультура.
Помощьсиротамкакдуховно-нравственныйдолгчеловека.
Тема12.Родинаначинаетсяссемьи.
Историясемьикакчастьисториинарода,государства,человечества.Каксвязаны
Родинаисемья?ЧтотакоеРодинаиОтечество?
Тема13.ТрадициисемейноговоспитаниявРоссии.
СемейныетрадициинародовРоссии.Межнациональныесемьи.Семейноевоспитаниекакт
рансляцияценностей.
Тема14.
ОбразсемьивкультуренародовРоссии.Произведенияустногопоэтическоготворчества(ск
азки,поговоркиидругие)осемьеисемейныхобязанностях.Семьявлитературе
ипроизведенияхразныхвидовискусства.

Тема15. Трудвисториисемьи.
Социальныероливисториисемьи.Рольдомашнеготруда.Рольнравственныхнормвблагоп
олучии семьи.
Тема 16. Семья в современном мире (практическое занятие). Рассказ о
своейсемье(сиспользованиемфотографий,книг,писемидругого).Семейноедрево.Семейн
ыетрадиции.
34.3.3.

Тематическийблок3.«Духовно-

нравственноебогатстволичности».Тема17.Личность –общество–культура.
Что делает человека человеком? Почему человек не может жить вне
общества.Связьмеждуобществомикультуройкакреализациядуховнонравственныхценностей.
Тема 18. Духовный мир человека. Человек – творец культуры. Культура
какдуховныймирчеловека.Мораль.Нравственность.Патриотизм.Реализацияценностей в
культуре. Творчество: что это такое? Границы творчества. Традиции иновации в
культуре. Границы культур. Созидательный труд. Важность трудакактворческой
деятельности,какреализации.
Тема19. Личностьидуховнонравственныеценности.Моральинравственностьвжизничеловека.Взаимопомощь,состра
дание,милосердие,любовь,дружба,коллективизм,патриотизм,любовьк близким.
34.3.4.

Тематическийблок4.«КультурноеединствоРоссии».

Тема20.Историческаяпамятькакдуховно-нравственнаяценность.
Чтотакоеисторияипочемуонаважна?Историясемьи–частьисториинарода, государства,
человечества. Важность исторической памяти,
недопустимостьеёфальсификации.Преемственностьпоколений.
Тема21.Литературакакязыккультуры.
Литература как художественное осмысление действительности. От сказки кроману.
Зачем нужны литературные произведения? Внутренний мир человека и егодуховность.
Тема22.Взаимовлияниекультур.
Взаимодействиекультур.Межпоколеннаяимежкультурнаятрансляция.Обменценностн
ымиустановкамииидеями.Примерымежкультурной

коммуникации как способ формирования общих духовно-нравственных
ценностей.Тема23.Духовно-нравственныеценностироссийскогонарода.Жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служениеОтечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы,
крепкаясемья,созидательныйтруд,приоритетдуховногонадматериальным,гуманизм,мил
осердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь, историческая память
ипреемственностьпоколений,единство народов России.
Тема24. РегионыРоссии:культурноемногообразие.Историческиеисоциальные
причины культурного разнообразия. Каждый регион уникален. МалаяРодина–часть
общего Отечества.
Тема25.ПраздникивкультуренародовРоссии.
Чтотакоепраздник?Почемупраздникиважны.ПраздничныетрадициивРоссии.Народны
епраздникикакпамятькультуры,каквоплощениедуховно-нравственныхидеалов.
Тема26.ПамятникиархитектурывкультуренародовРоссии.
Памятникикакчастькультуры:исторические,художественные,архитектурные.
Культура как память. Музеи. Храмы. Дворцы. Исторические
зданиякаксвидетелиистории.АрхитектураидуховнонравственныеценностинародовРоссии.
Тема27.МузыкальнаякультуранародовРоссии.
Музыка.Музыкальныепроизведения.Музыкакакформавыраженияэмоциональных
связей между людьми. Народные инструменты. История народа вего
музыкеиинструментах.
Тема28.ИзобразительноеискусствонародовРоссии.
Художественнаяреальность.Скульптура:отрелигиозныхсюжетовксовременному
искусству. Храмовые росписи и фольклорные орнаменты.
Живопись,графика.Выдающиесяхудожники разныхнародовРоссии.
Тема 29. Фольклор и литература народов России.Пословицы и поговорки.Эпос и
сказка. Фольклор как отражение истории народа и его ценностей, морали
инравственности.Национальнаялитература.Богатствокультурынародавеголитературе.

Тема 30. Бытовые традиции народов России: пища, одежда, дом
(практическоезанятие).
Рассказ

о бытовыхтрадицияхсвоей

семьи, народа, региона. Доклад

сиспользованиемразнообразногозрительного ряда и
другихисточников.
Тема31.КультурнаякартаРоссии(практическоезанятие).ГеографиякультурРоссии.Росс
иякаккультурнаякарта.
Описаниерегионоввсоответствиисихособенностями.Тема32.Единствостраны–
залогбудущегоРоссии.
Россия–
единаястрана.Русскиймир.Общаяистория,сходствокультурныхтрадиций,единыедуховн
о-нравственные ценности народовРоссии.
34.4.
34.4.1.

Содержаниеобученияв6классе.
Тематическийблок1.«Культуракаксоциальность».Тема1.Мир

культуры:его структура.
Культуракакформасоциальноговзаимодействия.Связьмеждумиромматериальнойкульт
урыисоциальнойструктуройобщества.Расстояниеиобразжизни людей. Научнотехнический прогресс как один из источников формированиясоциального
обликаобщества.
Тема2.КультураРоссии:многообразиерегионов.
ТерриторияРоссии.Народы,живущиевней.Проблемыкультурноговзаимодействиявобщ
ествесмногообразиемкультур.Сохранениеиподдержкапринциповтолерантностииуваже
ния ковсем культурамнародовРоссии.
Тема3.Историябытакакисториякультуры.
Домашнее хозяйство и его типы. Хозяйственная деятельность народов Россиив
разные исторические периоды. Многообразие культурных укладов как
результатисторического развитиянародовРоссии.
Тема4. Прогресс:техническийисоциальный.Производительностьтруда.Разделение
труда. Обслуживающий и производящий труд. Домашний труди
егомеханизация.Чтотакоетехнологииикаконивлияютнакультуруиценностиобщества?
Тема 5. Образование в культуре народов России. Представление об основныхэтапахв
историиобразования.

Ценность знания. Социальная обусловленность различных видов
образования.Важностьобразованиядлясовременногомира.Образованиекактрансляцияк
ультурныхсмыслов,как способпередачиценностей.
Тема6.Праваиобязанностичеловека.
ПраваиобязанностичеловекавкультурнойтрадициинародовРоссии.Праваисвободычел
овекаигражданина,обозначенныевКонституцииРоссийскойФедерации.
Тема7.Обществоирелигия:духовно-нравственноевзаимодействие.
Миррелигийвистории.РелигиинародовРоссиисегодня.Государствообразующиеитради
ционныерелигиикакисточникдуховно-нравственныхценностей.
Тема8.Современныймир:самоеважное(практическоезанятие).
Современное общество: его портрет. Проект: описание самых важных
чертсовременного общества с точки зрения материальной и духовной культуры
народовРоссии.
34.4.2.

Тематическийблок2.«Человекиегоотражениевкультуре».

Тема 9. Каким должен быть человек? Духовно-нравственный облик и идеалчеловека.
Мораль, нравственность, этика, этикет в культурах народов России. Право иравенство
в правах. Свобода как ценность. Долг как её ограничение. Общество какрегулятор
свободы.
Свойства и качества человека, его образ в культуре народов России,
единствочеловеческихкачеств.Единство духовнойжизни.
Тема10.
ВзрослениечеловекавкультуренародовРоссии.Социальноеизмерениечеловека.Детство,
взросление,зрелость,пожилойвозраст.Проблемаодиночества.Необходимостьразвитияво
взаимодействиисдругимилюдьми.Самостоятельностькакценность.
Тема11.Религиякакисточникнравственности.
Религиякакисточникнравственностиигуманистическогомышления.Нравственный
идеал человека в традиционных религиях. Современное общество ирелигиозный
идеалчеловека.

Тема12. Наукакакисточникзнанияочеловекеичеловеческом.
Гуманитарноезнаниеиегоособенности.Культуракаксамопознание.Этика.
Эстетика.Правовконтекстедуховно-нравственныхценностей.
Тема13.Этикаинравственностькаккатегориидуховнойкультуры.
Чтотакоеэтика.Доброиегопроявлениявреальнойжизни.Чтозначитбытьнравственным.П
очемунравственностьважна?
Тема14.Самопознание(практическоезанятие).
Автобиографияиавтопортрет:ктояичтоялюблю.Какустроенамояжизнь.
Выполнениепроекта.
34.4.3.

Тематическийблок3.«Человеккакчленобщества».Тема15.Трудделаетчел

овекачеловеком.
Что такое труд. Важность труда и его экономическая стоимость. Безделье,лень,
тунеядство. Трудолюбие, трудовой подвиг, ответственность.
Общественнаяоценкатруда.
Тема16.Подвиг:какузнатьгероя?
Что такое подвиг. Героизм как самопожертвование. Героизм на войне.
Подвигвмирноевремя.Милосердие,взаимопомощь.
Тема17.Людивобществе:духовно-нравственноевзаимовлияние.
Человек в социальном измерении. Дружба, предательство. Коллектив.
Личныеграницы.Этикапредпринимательства.Социальнаяпомощь.
Тема18. Проблемысовременногообществакакотражениеегодуховнонравственногосамосознания.
Бедность.Инвалидность.Асоциальнаясемья.Сиротство.Отражениеэтихявлений
вкультуре общества.
Тема 19. Духовно-нравственные ориентиры социальных
отношений.Милосердие.Взаимопомощь.Социальноеслужение.Благотворительность.
Волонтёрство.Общественныеблага.
Тема20.Гуманизмкаксущностнаяхарактеристикадуховно-нравственнойкультуры
народов России.
Гуманизм.

Истоки гуманистического мышления. Философия гуманизма.

Проявлениягуманизмависторико-культурномнаследиинародовРоссии.

Тема21. Социальныепрофессии;ихважностьдлясохранениядуховнонравственногообликаобщества.
Социальные профессии: врач, учитель, пожарный, полицейский,
социальныйработник.Духовнонравственныекачества,необходимыепредставителямэтихпрофессий.
Тема22. Выдающиесяблаготворителивистории.Благотворительностькакнравственный
долг.
Меценаты,философы,религиозныелидеры,врачи,учёные,педагоги.Важностьмеценатст
вадлядуховно-нравственногоразвитияличностисамогомеценатаиобществав целом.
Тема23. ВыдающиесяучёныеРоссии.Наукакакисточниксоциальногоидуховного
прогрессаобщества.
УчёныеРоссии.Почемуважнопомнитьисториюнауки.Вкладнаукивблагополучие
страны. Важность морали и нравственности в науке, в деятельностиучёных.
Тема24.Мояпрофессия(практическоезанятие).
Труд как самореализация, как вклад в общество. Рассказ о своей будущейпрофессии.
34.4.4.

Тематическийблок4.«Родинаипатриотизм».Тема25.Гражданин.

Родинаигражданство,ихвзаимосвязь.Чтоделаетчеловекагражданином.
Нравственныекачествагражданина.
Тема26.Патриотизм.
Патриотизм.Толерантность.Уважениекдругимнародамиихистории.
Важностьпатриотизма.
Тема27. ЗащитаРодины:подвигилидолг?
Война

и мир. Роль знания в защите Родины. Долг гражданина
передобществом.Военныеподвиги.Честь.Доблесть.

Тема28.Государство.Россия–нашаРодина.
Государство

как объединяющее начало. Социальная сторона права
игосударства.

Что такое

Что такое государство?

закон. Что такое Родина?

Необходимостьбытьгражданином.Российскаягражданскаяидентичность.
Тема 29. Гражданская идентичность (практическое
занятие).Какимикачествамидолженобладатьчеловеккакгражданин.
Тема30.Мояшколаимойкласс(практическоезанятие).Портретшколыиликлассачерездоб
рыедела.
Тема31.Человек:какойон?(практическоезанятие).
Человек.Егообразывкультуре.Духовностьинравственностькакважнейшиекачествачело
века.
Тема31.Человекикультура(проект).
Итоговыйпроект:«Чтозначитбытьчеловеком?»
34.5.

Планируемые результаты освоения программы по ОДНКНР на

уровнеосновного общегообразования.
34.5.1.

ИзучениеОДНКНРнауровнеосновногообщегообразованиянаправленона

достижениеобучающимисяличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовосвое
ниясодержанияучебного предмета.
34.5.2.

Личностныерезультатыимеютнаправленностьнарешениезадачвоспитан

ия,развитияисоциализацииобучающихсясредствамиучебногокурса.
34.5.2.1.

Планируемые личностные результаты освоения курса

представляютсобой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов
освоения всехкомпонентов, составляющих содержательную основу образовательной
программыпо ОДНКНР.
Личностныерезультатыосвоениякурсадостигаютсявединствеучебнойивоспитательной
деятельности.
Личностныерезультатыосвоениякурсавключают:
осознаниероссийскойгражданскойидентичности;
готовностьобучающихсяксаморазвитию,самостоятельностииличностномусамоопреде
лению;
ценностьсамостоятельностииинициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности;сформированностьвнутреннейпозицииличностикакособогоценностного
отношенияксебе,окружающимлюдямижизнивцелом.

В результате изучения курса ОДНКНР на уровне основного

34.5.2.2.

общегообразованияуобучающегосябудутсформированыследующиеличностныерезульт
аты в части:
1)

патриотическоговоспитания:

самоопределение(личностное,профессиональное,жизненное):сформированность
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения
кОтечеству,прошломуинастоящемумногонациональногонародаРоссиичерезпредставле
нияобисторическойроликультурнародовРоссии,традиционныхрелигий,духовнонравственныхценностейвстановлениироссийскойгосударственности;
2)

гражданскоговоспитания:

осознанность своей гражданской идентичности через знание истории, языка,культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России ичеловечества
и знание основных норм морали, нравственных и духовных
идеалов,хранимыхвкультурныхтрадицияхнародовРоссии,готовностьнаихосновексозна
тельномусамоограничениювпоступках,поведении,расточительномпотребительстве;
сформированность понимания и принятия гуманистических, демократическихи
традиционных ценностей многонационального российского общества с
помощьювоспитанияспособностикдуховномуразвитию,нравственномусамосовершенст
вованию;
воспитаниеверотерпимости,уважительногоотношениякрелигиознымчувствам,взгляда
млюдей илиихотсутствию;
3)

ценностипознавательнойдеятельности:

сформированностьцелостногомировоззрения,соответствующегосовременному
уровню развития наукии
общественнойпрактики,учитывающегосоциальное,культурное, языковое,
духовноемногообразиесовременногомира;
смыслообразование: сформированность ответственного отношения к
учению,готовностииспособностиобучающихсяксаморазвитиюисамообразованиюнаосн
овемотивациикобучениюипознаниючерезразвитиеспособностейкдуховномуразвитию,н
равственномусамосовершенствованию;

воспитаниеверотерпимости,уважительногоотношениякрелигиознымчувствам,взгляда
млюдей илиихотсутствию;
4)

духовно-нравственноговоспитания.

сформированностьосознанного,уважительногоидоброжелательногоотношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностямнародовродногокрая,Россиии народовмира;
освоениесоциальныхнорм,правилповедения,ролейиформсоциальнойжизнивгруппахис
ообществах,включая взрослыеисоциальные сообщества;
сформированностьнравственнойрефлексииикомпетентностиврешенииморальныхпроб
лемнаосновеличностноговыбора,нравственныхчувствинравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к
собственнымпоступкам,осознаниезначениясемьивжизничеловекаиобщества,принятиец
енности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своейсемьичереззнаниеосновныхнормморали,нравственных,духовныхидеалов,храним
ыхвкультурныхтрадицияхнародовРоссии,готовностьнаихосновексознательномусамоог
раничениювпоступках,поведении,расточительномпотреблении.
34.5.3.

МетапредметныерезультатыосвоенияпрограммыпоОДНКНРвключаюто

своениеобучающимисямежпредметныхпонятий(используютсявнесколькихпредметных
областях)иуниверсальныеучебныедействия(познавательные, коммуникативные,
регулятивные), способность их использовать вучебной, познавательной и социальной
практике, готовность к
самостоятельномупланированиюиосуществлениюучебнойдеятельностииорганизацииу
чебногосотрудничестваспедагогомисверстниками,кучастиювпостроениииндивидуальн
ойобразовательнойтраектории,овладениенавыкамиработысинформацией:восприятиеис
озданиеинформационныхтекстоввразличныхформатах,втомчислецифровых,сучётомна
значенияинформациииеёаудитории.
В результате изучения ОДНКНР на уровне основного общего образования
уобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,к
оммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивные

универсальныеучебныедействия.
34.5.3.1.

Уобучающегосябудутсформированыследующиепознавательныеуниве

рсальныеучебныедействия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии,классифицировать,самостоятельновыбиратьоснованияикритериидляклассиф
икации,устанавливать причинно-следственные связи, строить логическоерассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и проводитьвыводы
(логическиеуниверсальныеучебныедействия);
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
исхемыдлярешенияучебныхипознавательныхзадач(знаковосимволические/моделирование);
смысловоечтение;
развитиемотивацииковладениюкультуройактивногоиспользованиясловарей
идругихпоисковыхсистем.
34.5.3.2.

У обучающегося будут сформированы следующие

коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
сучителемисверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешатьконфликтынаосновесогласованияпозицийи учётаинтересов;
формулировать,аргументироватьиотстаиватьсвоёмнение(учебноесотрудничество);
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачейкоммуникациидлявыражениясвоихчувств,мыслейипотребностейдляпланирован
ияи регуляциисвоей деятельности;
владениеустной иписьменнойречью,монологической контекстной
речью(коммуникация);
формированиеиразвитиекомпетентностивобластииспользованияинформационнокоммуникационных

технологий

(информационно-

коммуникационнаякомпетентность).
34.5.3.3.

Уобучающегосябудутсформированыследующиерегулятивные

универсальныеучебныедействия:
умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулироватьдля себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы
иинтересысвоей познавательной деятельности (целеполагание);
умениесамостоятельнопланироватьпутидостиженияцелей,втомчислеальтернативные,
осознанновыбиратьнаиболееэффективныеспособырешенияучебныхипознавательныхза
дач(планирование);
умениесоотноситьсвоидействияспланируемымирезультатами,осуществлятьконтрольс
воейдеятельностивпроцесседостижениярезультата,определятьспособыдействийврамка
хпредложенныхусловийитребований,корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией (контрольи коррекция);
умениеоцениватьправильностьвыполненияучебнойзадачи,собственныевозможности
еёрешения(оценка);
владениеосновамисамоконтроля,самооценки,принятиярешенийиосуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной
(познавательнаярефлексия,саморегуляция) деятельности.
34.5.4.

Предметные результаты освоения программы по ОДНКНР на

уровнеосновного общегообразования.
Предметные результаты освоения курса включают освоение научных
знаний,уменийиспособовдействий,специфическихдлясоответствующейпредметнойобл
асти, предпосылки научного типа мышления, виды деятельности по
получениюновогознания,егоинтерпретации,преобразованиюиприменениювразличных
учебныхситуациях,втомчислепри создании проектов.
34.5.4.1.

Кконцуобученияв5классеобучающийсяполучитследующиепредметны

е результатыпо отдельным темампрограммы поОДНКНР:
Тематическийблок1.«Россия–нашобщийдом».
Тема1.Зачемизучатькурс«Основыдуховно-нравственнойкультурынародовРоссии»?
Знатьцельипредназначениекурса«ОсновыдуховнонравственнойкультурынародовРоссии»,пониматьважностьизучения культуры и
гражданствообразующих

религийдляформированияличностигражданинаРоссии;
иметьпредставлениеосодержанииданногокурса,втомчислеопонятиях
«моральинравственность»,«семья»,«традиционныеценности»,обугрозахдуховнонравственномуединствустраны;
пониматьвзаимосвязьмеждуязыкомикультурой,духовнонравственнымразвитиемличностии социальнымповедением.
Тема2.Нашдом–Россия.
Иметьпредставлениеобисторическомпутиформированиямногонациональногосоставан
аселенияРоссийскойФедерации,егомирномхарактереипричинахегоформирования;
знатьосовременномсостояниикультурногоирелигиозногоразнообразиянародовРоссий
ской Федерации,причинахкультурныхразличий;
пониматьнеобходимостьмежнациональногоимежрелигиозногосотрудничестваивзаим
одействия,важностьсотрудничестваидружбымеждународами и
нациями,обосновыватьихнеобходимость.
Тема3.Языкиистория.
Знатьипонимать,чтотакоеязык,каковыважностьегоизученияивлияниенамиропонимани
еличности;
иметьбазовыепредставленияоформированииязыкакакносителядуховнонравственныхсмыслов культуры;
понимать

суть и смысл коммуникативной роли языка, в том числе
ворганизации межкультурного диалогаи взаимодействия;

обосновыватьсвоёпониманиенеобходимостинравственнойчистотыязыка,важности
лингвистической гигиены,речевогоэтикета.
Тема4. Русскийязык–языкобщенияиязыквозможностей.
Иметьбазовыепредставленияопроисхождениииразвитиирусскогоязыка,его
взаимосвязисязыками другихнародовРоссии;
знатьиуметьобосноватьважностьрусскогоязыкакаккультурообразующегоязыканародо
вРоссии,важностьегодлясуществованиягосударстваиобщества;
понимать,чторусскийязык–
нетольковажнейшийэлементнациональнойкультуры,ноиисторикокультурноенаследие,достояниероссийскогогосударства,

уметьприводитьпримеры;
иметьпредставлениеонравственныхкатегорияхрусскогоязыкаиихпроисхождении.
Тема5.Истокироднойкультуры.
Иметьсформированноепредставлениеопонятие«культура»;
осознаватьиуметьдоказыватьвзаимосвязькультурыиприроды,знатьосновныеформыре
презентациикультуры,уметьихразличатьисоотноситьсреальными проявлениями
культурногомногообразия;
уметь выделять общие черты в культуре различных народов, обосновывать
ихзначениеипричины.
Тема6.Материальнаякультура.
Иметьпредставлениеобартефактахкультуры;
иметь базовое представление о традиционных укладах хозяйства:
земледелии,скотоводстве,охоте,рыболовстве;
пониматьвзаимосвязьмеждухозяйственнымукладомипроявлениямидуховной
культуры;
пониматьиобъяснятьзависимостьосновныхкультурныхукладовнародовРоссииотгеогра
фииихмассовогорасселения,природныхусловийивзаимодействиясдругими этносами.
Тема7.Духовнаякультура.
Иметьпредставление о таких культурных концептах как «искусство»,
«наука»,«религия»;
знать идавать
определениятерминам«мораль»,«нравственность»,«духовныеценности»,«духовность»
надоступномдляобучающихсяуровнеосмысления;
понимать

смысл и взаимосвязь названных терминов с формами
ихрепрезентациив культуре;

осознаватьзначениекультурныхсимволов,нравственныйидуховныйсмыслкультурныха
ртефактов;
знать,чтотакоезнакиисимволы,уметьсоотноситьихскультурнымиявлениями,скоторым
и онисвязаны.
Тема8. Культураирелигия.

Иметь представление о понятии «религия», уметь пояснить её роль в
жизниобществаи основныесоциально-культурныефункции;
осознаватьсвязьрелигиииморали;
понимать роль и значение духовных ценностей в религиях народов
России;уметьхарактеризоватьгосударствообразующиеконфессииРоссиииих
картинымира.
Тема9.Культураиобразование.
Характеризовать термин «образование» и уметь обосновать его важность
дляличности иобщества;
иметьпредставлениеобосновныхступеняхобразованиявРоссиииихнеобходимости;
пониматьвзаимосвязькультурыиобразованностичеловека;
приводить примеры взаимосвязи между знанием, образованием и личностными
профессиональнымростомчеловека;
пониматьвзаимосвязьмеждузнаниемидуховнонравственнымразвитиемобщества,осознаватьценностьзнания,истины,востребованност
ьпроцессапознаниякак полученияновыхсведенийо мире.
Тема10.МногообразиекультурРоссии(практическоезанятие).
Иметь сформированные представления о закономерностях развития культурыи
историинародов,ихкультурныхособенностях;
выделятьобщееиединичноевкультуренаосновепредметныхзнанийокультуресвоегонар
ода;
предполагатьидоказыватьналичиевзаимосвязимеждукультуройидуховнонравственными ценностями на основе местной культурно-исторической
специфики;обосновыватьважность сохранениякультурногомногообразиякак
источникадуховно-нравственных

ценностей,

нравственности

морали

и

современного

общества.
Тематическийблок2.«Семьяидуховно-нравственныеценности».Тема 11.Семья–
хранительдуховныхценностей.
Знатьипониматьсмыслтермина«семья»;
иметьпредставлениеовзаимосвязяхмеждутипомкультурыиособенностями

семейногобытаиотношенийвсемье;
осознавать значение термина «поколение» и его взаимосвязь с
культурнымиособенностями своеговремени;
уметьсоставитьрассказосвоейсемьевсоответствиискультурноисторическимиусловиями еёсуществования;
понимать и обосновывать такие понятия, как «счастливая семья», «семейноесчастье»;
осознавать и уметь доказывать важность семьи как хранителя традиций и
еёвоспитательнуюроль;
пониматьсмыслтерминов«сиротство»,«социальноесиротство»,обосновывать
нравственную важность заботы о сиротах, знать о формах
помощисиротамсостороныгосударства.
Тема12.Родинаначинаетсяссемьи.
Знатьиуметьобъяснитьпонятие«Родина»;
осознавать

взаимосвязь и различия между концептами «Отечество» и

«Родина»;
понимать,

что такое история семьи, каковы формы её выражения
исохранения;

обосновыватьидоказыватьвзаимосвязьисториисемьииисториинарода,государства,чело
вечества.
Тема13.ТрадициисемейноговоспитаниявРоссии.
Иметьпредставлениеосемейныхтрадицияхиобосновыватьихважностькакключевыхэле
ментахсемейныхотношений;
знатьипониматьвзаимосвязьсемейныхтрадицийикультурысобственногоэтноса;
уметьрассказыватьосемейныхтрадицияхсвоегонародаинародовРоссии,собственной
семьи;
осознавать

роль семейных традиций в культуре общества,
трансляцииценностей,духовно-нравственныхидеалов.

Тема14.ОбразсемьивкультуренародовРоссии.
Знатьиназыватьтрадиционныесказочныеифольклорныесюжетыосемье,

семейныхобязанностях;
уметьобосновыватьсвоёпониманиесемейныхценностей,выраженныхвфольклорныхсю
жетах;
знатьипониматьморальнонравственноезначениесемьивлитературныхпроизведениях,иметьпредставлениеоключе
выхсюжетахсучастиемсемьивпроизведениях художественнойкультуры;
понимать и обосновывать важность семейных ценностей с
использованиемразличногоиллюстративногоматериала.
Тема15. Трудвисториисемьи.
Знатьипонимать,чтотакоесемейноехозяйствоидомашнийтруд;
понимать иуметь объяснять специфику семьикак
социальногоинститута,характеризовать роль домашнего труда и распределение
экономических функций всемье;
осознаватьиоцениватьсемейныйукладивзаимосвязьссоциальноэкономическойструктуройобществавформебольшойи малойсемей;
характеризовать распределениесемейноготрудаиосознавать
еговажностьдляукрепленияцелостности семьи.
Тема16.Семьявсовременноммире(практическоезанятие).
Иметь сформированные представления о закономерностях развития семьи вкультуре
и истории народов России, уметь обосновывать данные закономерности
нарегиональныхматериалахи примерахизжизни собственной семьи;
выделятьособенностидуховнойкультурысемьивфольклореикультуреразличныхнародо
вна основе предметныхзнанийокультуре своего народа;
предполагать и доказывать наличие взаимосвязи между культурой и духовнонравственными ценностямисемьи;
обосновывать важность семьи и семейных традиций для трансляции духовнонравственныхценностей,моралиинравственностикакфакторакультурнойпреемственнос
ти.
Тематическийблок3.«Духовно-нравственноебогатстволичности».Тема17.Личность –
общество–культура.
Знать

и понимать значение термина «человек» в контексте духовно-

нравственнойкультуры;
уметь обосновать взаимосвязь и взаимообусловленность чело века и
общества,человекаикультуры;
пониматьиобъяснятьразличиямеждуобоснованиемтермина«личность»вбыту,в
контекстекультуры итворчества;
знать,чтотакоегуманизм,иметьпредставлениеоегоисточникахвкультуре.Тема
18.Духовныймир человека.Человек–творецкультуры.
Знатьзначениетермина«творчество»внесколькихаспектахипониматьграницы
ихприменимости;
осознаватьидоказыватьважностьморально-нравственныхограниченийвтворчестве;
обосновыватьважностьтворчествакакреализациюдуховно-нравственныхценностей
человека;
доказыватьдетерминированностьтворчествакультуройсвоегоэтноса;знатьиуметьобъяс
нитьвзаимосвязьтрудаи творчества.
Тема19.Личностьидуховно-нравственныеценности.
Знатьиуметьобъяснитьзначениеирольморалиинравственностивжизничеловека;
обосновыватьпроисхождениедуховныхценностей,пониманиеидеаловдобра
изла;
пониматьиуметьпоказыватьна примерахзначение такихценностей,как
«взаимопомощь»,

«сострадание»,

«милосердие»,

«любовь»,

«дружба»,

«коллективизм»,«патриотизм»,«любовькблизким».
Тематическийблок4.«КультурноеединствоРоссии».
Тема20.Историческаяпамятькакдуховно-нравственнаяценность.
Пониматьиуметьобъяснятьсутьтермина«история»,знатьосновныеисторические
периоды и уметьвыделятьихсущностныечерты;
иметьпредставлениеозначенииифункцияхизученияистории;
осознавать историю своей семьи и народа как часть мирового
историческогопроцесса.Знатьосуществованиисвязимеждуисторическимисобытиямиик
ультурой.Обосновыватьважностьизученияисториикакдуховно-нравственного

долгагражданинаипатриота.
Тема21.Литературакакязыккультуры.
Знатьипониматьотличиялитературыотдругихвидовхудожественноготворчества;
рассказывать

об особенностях литературного повествования,
выделятьпростыевыразительныесредствалитературного языка;

обосновыватьидоказыватьважностьлитературыкаккультурногоявления,как
формытрансляции культурныхценностей;
находитьиобозначатьсредствавыраженияморальногоинравственногосмыслав
литературныхпроизведениях.
Тема22.Взаимовлияниекультур.
Иметь
«культурный

представление о значении терминов «взаимодействие культур»,
обмен» как формах распространения и обогащения духовно-

нравственныхидеалов общества;
пониматьиобосновыватьважностьсохранениякультурногонаследия;
знать,чтотакоеглобализация,уметьприводитьпримерымежкультурнойкоммуникациик
акспособаформированияобщихдуховно-нравственныхценностей.
Тема23.Духовно-нравственныеценностироссийскогонарода.
Знать и уметь объяснить суть и значение следующих духовнонравственныхценностей:жизнь,достоинство,праваисвободычеловека,патриотизм,гражд
анственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
высокиенравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного
надматериальным,гуманизм,милосердие,справедливость,коллективизм,взаимопомощь,
историческаяпамятьипреемственностьпоколений,единствонародовРоссии;
осознаватьдуховнонравственныеценностивкачествебазовыхобщегражданскихценностейроссийскогообще
ства иуметьдоказыватьэто.
Тема24.РегионыРоссии:культурноемногообразие.
Понимать принципы федеративного устройства России и концепт
«полиэтничность»;
называть

основные этносы Российской Федерации и регионы, где они

традиционнопроживают;
уметь

объяснить значение словосочетаний «многонациональный
народРоссийскойФедерации»,«государствообразующийнарод»,

«титульныйэтнос»;
пониматьценностьмногообразиякультурныхукладовнародовРоссийскойФедерации;
демонстрировать

готовность

к

сохранению

межнационального

имежрелигиозного согласиявРоссии;
уметьвыделятьобщиечертывкультуреразличныхнародов,обосновыватьихзначениеипр
ичины.
Тема25.ПраздникивкультуренародовРоссии.
Иметьпредставлениеоприродепраздниковиобосновыватьихважностькакэлементовкул
ьтуры;
устанавливатьвзаимосвязьпраздниковикультурногоуклада;различатьосновныетипыпр
аздников;
уметьрассказыватьопраздничныхтрадицияхнародовРоссииисобственнойсемьи;
анализироватьсвязьпраздниковиистории,культурынародовРоссии;пониматьосновной
смыслсемейныхпраздников;
определятьнравственныйсмыслпраздниковнародовРоссии;
осознавать значение праздников как элементов культурной памяти
народовРоссии,как воплощениедуховно-нравственныхидеалов.
Тема26.ПамятникиархитектурынародовРоссии.
Знать,чтотакоеархитектура,уметьохарактеризоватьосновныетипыпамятников
архитектуры и проследить связь между их структурой и особенностямикультуры
иэтапами историческогоразвития;
пониматьвзаимосвязьмеждутипомжилищитипомхозяйственнойдеятельности;
осознаватьиуметьохарактеризоватьсвязьмеждууровнемнаучно-технического
развитияи типамижилищ;
осознавать и уметь объяснять взаимосвязь между особенностями архитектурыи
духовно-нравственными ценностями народов России;

устанавливатьсвязьмеждуисториейпамятникаиисториейкрая,характеризоватьпамятни
киистории икультуры;
иметьпредставлениеонравственноминаучномсмыслекраеведческойработы.
Тема27.МузыкальнаякультуранародовРоссии.
Знатьипониматьотличиямузыкиотдругихвидовхудожественноготворчества,
рассказывать об особенностях музыкального повествования,
выделятьпростыевыразительныесредствамузыкального языка;
обосновывать и доказывать важность музыки как культурного явления,какформы
трансляциикультурныхценностей;
находитьиобозначатьсредствавыраженияморальногоинравственногосмысламузыкаль
ныхпроизведений;
знатьосновныетемымузыкальноготворчестванародовРоссии,народныеинструменты.
Тема28.ИзобразительноеискусствонародовРоссии.
Знатьипониматьотличияизобразительногоискусстваотдругихвидовхудожественноготв
орчества,рассказыватьобособенностяхивыразительныхсредствахизобразительногоиску
сства;
уметьобъяснить,чтотакоескульптура,живопись,графика,фольклорныеорнаменты;
обосновыватьидоказыватьважностьизобразительногоискусствакаккультурного
явления,как формы трансляции культурныхценностей;
находитьиобозначатьсредствавыраженияморальногоинравственногосмыслаизобразит
ельногоискусства;
знатьосновныетемыизобразительногоискусстванародовРоссии.Тема 29.Фольклори
литературанародовРоссии.
Знать и понимать, что такое пословицы и поговорки, обосновывать важность
инужностьэтихязыковых выразительныхсредств;
понимать и объяснять, что такое эпос, миф, сказка, былина,
песня;восприниматьиобъяснятьнапримерахважностьпониманияфольклоракак
отраженияисториинародаиегоценностей,моралиинравственности;

знать,чтотакоенациональнаялитератураикаковыеёвыразительныесредства;
оцениватьморально-нравственныйпотенциалнациональнойлитературы.Тема
30.Бытовые традиции народовРоссии:пища,одежда,дом.
Знать и уметь объяснить взаимосвязь между бытом и природными
условиямипроживания народа на примерахизисторииикультурысвоегорегиона;
уметь доказывать и отстаивать важность сохранения и развития культурных,духовнонравственных, семейныхиэтническихтрадиций,многообразиякультур;
уметьоцениватьиустанавливатьграницыиприоритетывзаимодействиямежду людьми
разной этнической, религиозной и гражданской
идентичностинадоступномдляшестиклассниковуровне(сучётомихвозрастныхособенно
стей);
пониматьиуметьпоказыватьнапримерах
значениетакихценностей,каквзаимопомощь,сострадание,милосердие,любовь,дружба,к
оллективизм,патриотизм,любовькблизким через бытовые традициинародовсвоегокрая.
Тема31.КультурнаякартаРоссии(практическоезанятие).
Знатьиуметьобъяснитьотличиякультурнойгеографииотфизическойиполитической
географии;
понимать,чтотакоекультурнаякартанародовРоссии;
описыватьотдельныеобластикультурнойкартывсоответствиисихособенностями.
Тема32. Единствостраны–залогбудущегоРоссии.
Знать и уметь объяснить значение и роль общих элементов в культуре
народовРоссиидляобоснованияеётерриториального,политическогоиэкономическогоед
инства;
пониматьидоказыватьважностьипреимуществаэтогоединствапередтребованияминаци
онального самоопределенияотдельныхэтносов.
34.5.4.2.

Кконцуобученияв6классеобучающийсяполучитследующиепредметны

е результатыпоотдельным темампрограммыпоОДНКНР.
Тематическийблок1.«Культуракаксоциальность».Тема1.Мир культуры:его структура.
Знатьиуметьобъяснитьструктурукультурыкаксоциальногоявления;

пониматьспецификусоциальныхявлений,ихключевыеотличияотприродныхявлений;
уметьдоказыватьсвязьмеждуэтапомразвитияматериальнойкультурыисоциальнойструк
туройобщества,ихвзаимосвязьсдуховно-нравственнымсостояниемобщества;
пониматьзависимостьсоциальныхпроцессовоткультурно-историческихпроцессов;
уметьобъяснитьвзаимосвязьмеждунаучно-техническимпрогрессомиэтапами
развитиясоциума.
Тема2.КультураРоссии:многообразиерегионов.
Характеризоватьадминистративно-территориальноеделениеРоссии;
знать количество регионов, различать субъекты и федеральные округа,
уметьпоказатьихнаадминистративной картеРоссии;
пониматьиуметьобъяснитьнеобходимостьфедеративногоустройствавполиэтничном
государстве, важность сохранения исторической памяти отдельныхэтносов;
объяснять принцип равенства прав каждого человека, вне зависимости от
егопринадлежности ктомуили иномународу;
пониматьценностьмногообразиякультурныхукладовнародовРоссийскойФедерации;
демонстрироватьготовностьксохранениюмежнациональногоимежрелигиозного
согласиявРоссии;
характеризоватьдуховнуюкультурувсехнародовРоссиикакобщеедостояниеи
богатствонашей многонациональнойРодины.
Тема3.Историябытакакисториякультуры.
Понимать смысл понятия «домашнее хозяйство» и характеризовать его
типы;пониматьвзаимосвязьмеждухозяйственнойдеятельностьюнародовРоссиии
особенностямиисторическогопериода;
находить и объяснять зависимость ценностных ориентиров народов России
отихлокализациивконкретныхклиматических,географическихикультурноисторических условиях.

Тема4.Прогресс:техническийисоциальный.
Знать,чтотакоетруд,производительностьтрудаиразделениетруда,характеризоватьихро
льизначениевисториии современном обществе;
осознаватьиуметьдоказыватьвзаимозависимостьчленовобщества,рольсозидательного
и добросовестного труда для создания социально и экономическиблагоприятной
среды;
демонстрировать понимание роли обслуживающего труда, его социальной идуховнонравственной важности;
понимать взаимосвязи между механизацией домашнего труда и
изменениямисоциальных взаимосвязейв обществе;
осознаватьиобосновыватьвлияниетехнологийнакультуруиценностиобщества.
Тема5.ОбразованиевкультуренародовРоссии.
Иметьпредставлениеобисторииобразованияиегороливобщественаразличныхэтапахего
развития;
пониматьиобосновыватьрольценностейвобществе,ихзависимостьотпроцессапознания;
пониматьспецификукаждогоуровняобразования,еёроль в
современныхобщественныхпроцессах;
обосновывать важность образования в современном мире и ценность
знания;характеризоватьобразованиекакчастьпроцессаформирования

духовно-

нравственныхориентировчеловека.
Тема6.Праваиобязанностичеловека.
Знатьтермины«права человека»,«естественные права человека»,«правоваякультура»;
характеризоватьисториюформированиякомплексапонятий,связанныхсправами;
понимать

и обосновывать важность прав человека как привилегии
иобязанности человека;

пониматьнеобходимостьсоблюденияправчеловека;
пониматьиуметьобъяснитьнеобходимостьсохраненияпаритетамежду

правамииобязанностямичеловекавобществе;
приводитьпримерыформированияправовойкультурыизисториинародовРоссии.
Тема7.Обществоирелигия:духовно-нравственноевзаимодействие.
Знать

и понимать смысл терминов «религия», «конфессия», «атеизм»,

«свободомыслие»;
характеризоватьосновныекультурообразующиеконфессии;
знатьиуметьобъяснятьрольрелигиивисторииинасовременномэтапеобщественногоразв
ития;
пониматьиобосновыватьрольрелигийкакисточникакультурногоразвитияобщества.
Тема 8. Современный мир: самое важное (практическое
занятие).Характеризоватьосновныепроцессы,протекающиевсовременномобществе,
егодуховно-нравственныеориентиры;
пониматьиуметьдоказатьважностьдуховнонравственногоразвитиячеловекаиобществавцеломдлясохранениясоциальноэкономическогоблагополучия;
называтьихарактеризоватьосновныеисточникиэтогопроцесса,уметьдоказывать
теоретические положения, выдвинутые ранее на примерах из истории икультуры
России.
Тематическийблок2.«Человекиегоотражениевкультуре».Тема9.Духовнонравственныйобликиидеалчеловека.
Объяснять,какпроявляетсяморальинравственностьчерезописаниеличныхкачествчелов
ека;
осознавать,

какие личностные качества соотносятся с теми или
инымиморальными инравственными ценностями;

пониматьразличиямеждуэтикойиэтикетомиихвзаимосвязь;
обосновывать

и доказывать ценность свободы как залога
благополучияобщества, уважения к правам человека, его месту

и роли в общественных процессах;характеризовать
понятий
«ответственность»,«право»и«долг»;

как

взаимосвязь таких
«свобода»,

пониматьважностьколлективизмакакценностисовременнойРоссиииегоприоритетпере
дидеологией индивидуализма;
приводитьпримерыидеаловчеловекависторико-культурномпространствесовременной
России.
Тема10.ВзрослениечеловекавкультуренародовРоссии.
Понимать различие между процессами антропогенеза и
антропосоциогенеза;характеризоватьпроцессвзрослениячеловекаиегоосновныеэтапы,а
также
потребностичеловекадлягармоничногоразвитиясуществованиянакаждомизэтапов;
обосновывать важность взаимодействия человека и общества,
характеризоватьнегативныеэффектысоциальной изоляции;
знатьиуметьдемонстрироватьсвоёпониманиесамостоятельности,еёроливразвитии
личности,во взаимодействии сдругими людьми.
Тема 11. Религия как источник
нравственности.Характеризоватьнравственныйпотенциалрелигии;
знатьиуметьизлагатьнравственныепринципыгосударствообразующихконфессий
России;
знать

основные

требования

к

нравственному

идеалу

человека

вгосударствообразующихрелигияхсовременнойРоссии;
уметь

обосновывать важность религиозных моральных и
нравственныхценностей длясовременногообщества.

Тема12.Наукакакисточникзнанияочеловеке.
Понимать и характеризовать смысл понятия «гуманитарное знание»;определять
нравственный

смысл

гуманитарного

знания,

его

системообразующуюрольвсовременнойкультуре;
характеризоватьпонятие«культура»какпроцесссамопознанияобщества,какего
внутреннюю самоактуализацию;
осознаватьидоказыватьвзаимосвязьразличныхобластейгуманитарногознания.
Тема13.Этикаинравственностькаккатегориидуховнойкультуры.Характеризоватьмного
сторонностьпонятия«этика»;

пониматьособенностиэтикикакнауки;
объяснятьпонятия«добро»и«зло»спомощьюпримероввисторииикультуренародовРосс
ии исоотноситьихсличнымопытом;
обосновыватьважностьинеобходимостьнравственностидлясоциальногоблагополучияо
бществаиличности.
Тема14.Самопознание(практическоезанятие).
Характеризоватьпонятия«самопознание»,«автобиография»,«автопортрет»,
«рефлексия»;
уметь

соотносить понятия «мораль», «нравственность», «ценности»
ссамопознаниемирефлексией на доступномдляобучающихсяуровне;

доказыватьиобосновыватьсвоинравственныеубеждения.Тематическийблок3.«Человек
какчленобщества».
Тема15. Трудделаетчеловекачеловеком.
Характеризовать важность труда и его роль в современном
обществе;соотноситьпонятия«добросовестныйтруд»и«экономическоеблагополучие»;о
бъяснятьпонятия«безделье»,«лень»,«тунеядство»;
пониматьважностьиуметьобосноватьнеобходимостьихпреодолениядлясамого себя;
оценивать общественные процессы в области общественной оценки
труда;осознаватьидемонстрироватьзначимостьтрудолюбия,трудовыхподвигов,
социальнойответственностизасвойтруд;
объяснятьважностьтрудаиегоэкономическойстоимости;
знать и объяснять понятия «безделье», «лень», «тунеядство», с одной
стороны,и«трудолюбие»,«подвигтруда»,«ответственность»,сдругойстороны,атакже
«общественнаяоценкатруда».
Тема16.Подвиг:какузнатьгероя?
Характеризоватьпонятия«подвиг»,«героизм»,«самопожертвование»;пониматьотличия
подвигана войнеи вмирноевремя;
уметь доказывать важность героических примеров для жизни
общества;знатьиназыватьгероевсовременногообществаиисторическихличностей;
обосновыватьразграничениепонятий«героизм»и«псевдогероизм»через

значимостьдляобществаипониманиепоследствий.
Тема17.Людивобществе:духовнонравственноевзаимовлияние.Характеризоватьпонятие«социальные отношения»;
пониматьсмыслпонятия«человеккаксубъектсоциальныхотношений»вприложении
кего нравственномуи духовномуразвитию;
осознаватьрольмалыхибольшихсоциальныхгруппвнравственномсостоянии личности;
обосновывать понятия «дружба», «предательство», «честь», «коллективизм»
иприводитьпримеры изистории,культуры и литературы;
обосновыватьважностьинаходитьнравственныеоснованиясоциальнойвзаимопомощи,в
томчислеблаготворительности;
пониматьихарактеризоватьпонятие«этикапредпринимательства»всоциальномаспекте.
Тема18. Проблемысовременногообществакакотражениеегодуховнонравственногосамосознания.
Характеризовать понятие «социальные проблемы современного общества»
какмногостороннееявление,втомчислеобусловленноенесовершенствомдуховнонравственныхидеалов иценностей;
приводитьпримерытакихпонятийкак«бедность»,«асоциальнаясемья»,
«сиротство»,знатьиуметьобосновыватьпутипреодоленияихпоследствийнадоступномд
ляпониманияуровне;
обосновыватьважностьпониманияролигосударствавпреодоленииэтихпроблем, а также
необходимость помощи в преодолении этих состояний со стороныобщества.
Тема 19. Духовно-нравственные ориентиры социальных
отношений.Характеризоватьпонятия«благотворительность»,«меценатство»,
«милосердие», «волонтерство», «социальный проект», «гражданская и
социальнаяответственность»,«общественные блага»,«коллективизм»вихвзаимосвязи;
анализироватьивыявлятьобщиечертытрадицийблаготворительности,милосердия,добр
овольнойпомощи,взаимовыручкиупредставителейразныхэтносовирелигий;

уметь

самостоятельно

находить

информацию

о

благотворительных,волонтёрскихи
социальныхпроектахврегионесвоего проживания.
Тема20.Гуманизмкаксущностнаяхарактеристикадуховно-нравственнойкультуры
народов России.
Характеризоватьпонятие«гуманизм»какисточникдуховно-нравственныхценностей
российскогонарода;
находитьи

обосновыватьпроявления

гуманизма висторико-

культурномнаследии народов России;
знать и понимать важность гуманизма для формирования
высоконравственнойличности,государственнойполитики,взаимоотношений
вобществе;
находить и объяснять гуманистические проявления в современной культуре.Тема
21.Социальные

профессии, ихважностьдля

сохранения духовно-

нравственногообликаобщества.
Характеризовать

понятия

«социальные

профессии»,

«помогающиепрофессии»;
иметь

представление о духовно-нравственных качествах,
необходимыхпредставителямсоциальныхпрофессий;

осознаватьиобосновыватьответственностьличностипривыборесоциальныхпрофессий;
приводить

примеры из

литературы

и истории,

современной

жизни,подтверждающиеданнуюточкузрения.
Тема22.Выдающиесяблаготворителивистории.Благотворительностькакнравственный
долг.
Характеризоватьпонятие«благотворительность»иегоэволюциювисторииРоссии;
доказыватьважностьмеценатствавсовременномобществедляобществавцеломидлядухо
вно-нравственногоразвитияличностисамого мецената;
характеризовать понятие «социальный долг», обосновывать его важную роль вжизни
общества;
приводитьпримерывыдающихсяблаготворителейвисторииисовременнойРоссии;

понимать

смысл

внеэкономической

благотворительности:

волонтёрскойдеятельности,аргументированно
объяснятьеёважность.
Тема23.ВыдающиесяучёныеРоссии.Наукакакисточниксоциальногоидуховного
прогрессаобщества.
Характеризоватьпонятие«наука»;
уметь

аргументированно обосновывать важность науки в
современномобществе,прослеживатьеёсвязьснаучно-

техническимисоциальнымпрогрессом;
называтьименавыдающихся учёныхРоссии;
обосновывать важность пониманияистории науки,полученияи обоснованиянаучного
знания;
характеризоватьидоказыватьважностьнаукидляблагополучияобщества,страны
игосударства;
обосновыватьважностьморалиинравственностивнауке,еёрольивкладвдоказательство
этихпонятий.
Тема24.Мояпрофессия(практическоезанятие).
Характеризовать понятие «профессия», предполагать характер и цель труда
вопределённой профессии;
обосновыватьпреимуществавыбраннойпрофессии,характеризоватьеёвкладв общество,
называть духовно-нравственные качества человека, необходимые в этомвидетруда.
Тематическийблок4.«Родинаипатриотизм».Тема25.Гражданин.
Характеризоватьпонятия«Родина»и«гражданство»,объяснятьихвзаимосвязь;
пониматьдуховно-нравственныйхарактерпатриотизма,ценностейгражданского
самосознания;
пониматьиуметьобосновыватьнравственныекачествагражданина.Тема26.Патриотизм.
Характеризоватьпонятие«патриотизм»;
приводить примеры патриотизма в истории и современном
обществе;различатьистинный и ложный патриотизм через ориентированность на

ценноститолерантности,уважениякдругимнародам,ихисторииикультуре;уметьобосно
выватьважностьпатриотизма.
Тема 27. Защита Родины: подвиг или долг?Характеризовать понятия «война» и
«мир»;доказыватьважностьсохранениямираисогласия;
обосновывать роль защиты Отечества, её важность для
гражданина;пониматьособенностизащитычестиОтечествавспорте,науке,культуре;
характеризовать

понятия

«военный

подвиг»,

«честь»,

«доблесть»,обосновыватьих важность,приводитьпримеры
ихпроявлений.
Тема 28. Государство. Россия – наша родина.Характеризоватьпонятие«государство»;
уметьвыделятьиформулироватьосновныеособенностиРоссийскогогосударствасисполь
зованиемисторическихфактовидуховно-нравственныеценностей;
характеризоватьпонятие«закон»каксущественнуючастьгражданскойидентичности
человека;
характеризоватьпонятие«гражданскаяидентичность»,соотноситьэтопонятие
снеобходимыми нравственнымикачествами человека.
Тема29.Гражданскаяидентичность(практическоезанятие).
Охарактеризоватьсвоюгражданскуюидентичность,еёсоставляющие:этническую,религ
иозную,гендернуюидентичности;
обосновывать важность духовно-нравственных качеств гражданина,
указыватьихисточники.
Тема30. Мояшколаимойкласс(практическоезанятие).
Характеризоватьпонятие«добрыедела»вконтекстеоценкисобственныхдействий,ихнра
вственного характера;
находитьпримерыдобрыхделвреальностииуметьадаптироватьихкпотребностямкласса.
Тема31. Человек:какойон?(практическоезанятие).
Характеризоватьпонятие«человек»какдуховнонравственныйидеал;приводитьпримерыдуховно-нравственногоидеалавкультуре;

формулироватьсвойидеалчеловекаинравственныекачества,которыеемуприсущи.
Тема32.Человекикультура(проект).
Характеризоватьгранивзаимодействиячеловекаикультуры;
уметьописатьввыбранномнаправленииспомощьюизвестныхпримеровобразчеловека,с
оздаваемый произведениями культуры;
показать взаимосвязь человека и культуры через их
взаимовлияние;характеризоватьосновныепризнакипонятия«человек»сиспользованием
исторических

и культурных примеров,

их осмысление и оценку,

как

сположительной,такисотрицательнойстороны.
34.5.5.

Системаоценкирезультатовобучения.

Оценка результатов обучения должна быть основана на понятных,
прозрачныхиструктурированныхпринципах,обеспечивающихоцениваниеразличныхко
мпетенций обучающихся.Принципы оценки следующие.
Личностныекомпетенцииобучающихсянеподлежатнепосредственнойоценке, не
являются непосредственным основанием оценки как итогового,так
ипромежуточногоуровнядуховнонравственногоразвитиядетей,неявляютсянепосредственным основаниемпри
оценкекачества образования.
Система оценки образовательных достижений основана на методе наблюденияи
включает: педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную
соценкойэффективностипедагогическихдействийсцельюихдальнейшейоптимизации,
проектные работы обучающихся, фиксирующие их достижения в ходеобразовательной
деятельности и взаимодействия в социуме (классе),
мониторингисформированностидуховнонравственныхценностейличности,включающиетрадиционныеценностикакопорныеэле
ментыценностныхориентацийобучающихся.
Приэтомнепосредственноеоцениваниеостаётсяпрерогативнойобразовательнойорганиз
ациисучётомобозначенныхвпрограммепоОДНКНРпредметных,личностныхи
метапредметныхрезультатов.12

35.

Федеральная рабочая программа по учебному предмету

«Изобразительноеискусство».
35.1.

Федеральная

рабочая

программа

по

учебному

предмету

«Изобразительноеискусство»(предметнаяобласть«Искусство»)(далеесоответственно–
программапоизобразительномуискусству,изобразительноеискусство) включает
пояснительную записку, содержание обучения,
планируемыерезультатыосвоенияпрограммы поизобразительномуискусству.
35.2.
35.2.1.

Пояснительнаязаписка.
Программаосновногообщегообразованияпоизобразительномуискусству

составленанаосноветребованийкрезультатамосвоенияпрограммыосновного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, а также на
основепланируемыхрезультатовдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,представленныхвфеде
ральнойрабочейпрограммевоспитания.
35.2.2.

Основнаяцельизобразительногоискусства–развитиевизуально-

пространственного мышления обучающихся как формы эмоциональноценностного,эстетическогоосвоениямира,формысамовыраженияиориентациивхудожес
твенноми нравственномпространствекультуры.
35.2.3.

Изобразительноеискусствоимеетинтегративныйхарактеривключаетвсеб

яосновыразныхвидоввизуально-пространственныхискусств:живописи,графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративноприкладногоискусства,фотографии,функциихудожественногоизображениявзрелищных
иэкранныхискусствах.Важнейшимизадачамипрограммыпоизобразительномуискусству
являются формирование активного отношения к традициям культуры
каксмысловой,эстетическойиличностнозначимойценности,воспитаниегражданственно
стиипатриотизма,уваженияибережногоотношениякисториикультурыРоссии,выраженн
ойвеёархитектуре,изобразительномискусстве,внациональныхобразахпредметноматериальнойипространственнойсреды,впонимании красотычеловека.
35.2.4.

Программапоизобразительномуискусствунаправленанаразвитиеличност

иобучающегося,егоактивнойучебно-познавательнойдеятельности,

творческого развития и формирования готовности к саморазвитию и
непрерывномуобразованию.
35.2.5.

Программапоизобразительномуискусствуориентировананапсихологово

зрастные особенностиразвитияобучающихся11–15лет.
35.2.6.

Целью изучения изобразительного искусства является освоение

разныхвидоввизуальнопространственныхискусств:живописи,графики,скульптуры,дизайна,архитектуры,народ
ногоидекоративно-прикладногоискусства,изображениявзрелищныхи
экранныхискусствах(вариативно).
35.2.7.

Задачамиизобразительногоискусстваявляются:

освоениехудожественнойкультурыкакформывыражениявпространственныхформахду
ховныхценностей,формированиепредставленийоместе и значении художественной
деятельности вжизниобщества;
формированиеу обучающихся представлений об отечественной и
мировойхудожественной культурево всёммногообразии еёвидов;
формированиеуобучающихсянавыковэстетическоговиденияипреобразованиямира;
приобретениеопытасозданиятворческойработыпосредствомразличныххудожественны
х материалов в разных видах визуально-пространственных
искусств:изобразительных(живопись,графика,скульптура),декоративноприкладных,вархитектуре и дизайне, опыта художественного творчества в
компьютерной
графикеианимации,фотографии,работывсинтетическихискусствах(театрикино)(вариат
ивно);
формированиепространственногомышленияианалитическихвизуальныхспособностей;
овладение представлениями о средствах выразительности
изобразительногоискусствакакспособахвоплощенияввидимыхпространственныхформа
хпереживаний,чувств и мировоззренческихпозиций человека;
развитиенаблюдательности,ассоциативногомышленияитворческоговоображения;
воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России
черезосвоениеотечественнойхудожественной культуры;

развитиепотребностивобщенииспроизведениямиизобразительногоискусства,формиро
ваниеактивногоотношенияктрадициямхудожественнойкультурыкаксмысловой,эстетич
ескойиличностнозначимой ценности.
35.2.8.

Общее число часов, рекомендованных для изучения

изобразительногоискусства,– 102 часа: в 5 классе– 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе–
34 часа (1часвнеделю),в7 классе–34часа(1 часвнеделю).
35.2.9.

Содержаниепрограммыпоизобразительномуискусствунауровнеосновно

го общего образования структурировано по 4 модулям (3 инвариантных и
1вариативный).Инвариантныемодулиреализуютсяпоследовательнов5,6и7классах.Соде
ржаниевариативногомодуляможетбытьреализованодополнительнокинвариантныммод
улямводномилинесколькихклассахиливовнеурочнойдеятельности.
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство» (5 класс)Модуль№ 2
«Живопись,графика,скульптура»(6 класс)
Модуль№3«Архитектураидизайн»(7класс)
Модуль№4«Изображениевсинтетических,экранныхвидах
искусстваихудожественнаяфотография»(вариативный).
Каждыймодульпрограммыпоизобразительномуискусствуобладаетсодержательнойцел
остностьюиорганизованповосходящемупринципувотношенииуглублениязнанийповеду
щейтемеиусложненияуменийобучающихся.Последовательностьизучениямодулейопре
деляетсяпсихологическимивозрастнымиособенностямиобучающихся,принципомсисте
мности обученияи опытомпедагогической работы.
35.3.
35.3.1.

Содержаниеобученияв5классе.
Модуль№1«Декоративно-прикладноеинародноеискусство».Общие

сведенияодекоративно-прикладномискусстве.
Декоративно-прикладное

искусство и его виды. Декоративно-

прикладноеискусство ипредметнаясредажизни людей.
Древниекорнинародногоискусства.
Истокиобразногоязыкадекоративноприкладногоискусства.Традиционныеобразынародного (крестьянского)прикладного
искусства.

Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и
эпосом.Рольприродныхматериаловвстроительствеиизготовлениипредметовбыта,
ихзначениевхарактеретрудаижизненногоуклада.
Образно-символическийязыкнародногоприкладногоискусства.
Знаки-символытрадиционногокрестьянскогоприкладногоискусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи
подереву,вышивки.Освоениенавыковдекоративногообобщениявпроцессепрактической
творческойработы.
Убранстворусскойизбы.
Конструкцияизбы,единствокрасотыипользы–функциональногоисимволического–в
еёпостройкеиукрашении.
Символическоезначениеобразовимотивоввузорномубранстверусскихизб.
Картинамиравобразномстроебытовогокрестьянскогоискусства.
Выполнениерисунков–
эскизоворнаментальногодекоракрестьянскогодома.Устройствовнутреннего
пространствакрестьянского дома.
Декоративныеэлементыжилойсреды.
Определяющаярольприродныхматериаловдляконструкцииидекоратрадиционнойпост
ройкижилогодомавлюбойприроднойсреде.Мудростьсоотношенияхарактерапостройки,
символикиеёдекораиукладажизнидлякаждого народа.
Выполнениерисунковпредметовнародногобыта,выявлениемудростиихвыразительной
формы и орнаментально-символическогооформления.
Народныйпраздничныйкостюм.
Образныйстройнародногопраздничногокостюма–женскогоимужского.
Традиционнаяконструкциярусскогоженскогокостюма–
северорусский(сарафан)июжнорусский (понёва) варианты.
Разнообразиеформиукрашенийнародногопраздничногокостюмадляразличныхрегионо
в страны.
Искусствонароднойвышивки.Вышивкавнародныхкостюмах иобрядах.Древнее
происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной
вышивке.Символическоеизображениеженскихфигуриобразоввсадниковворнаментах

вышивки.

Особенности традиционных орнаментов текстильных промыслов
вразныхрегионахстраны.

Выполнениерисунковтрадиционныхпраздничныхкостюмов,выражениевформе,цветов
омрешении,орнаментикекостюмачертнациональногосвоеобразия.
Народныепраздникиипраздничныеобрядыкаксинтезвсехвидовнародноготворчества.
Выполнение

сюжетной композиции или участие вработе

по

созданиюколлективного панно
натемутрадицийнародныхпраздников.
Народныехудожественныепромыслы.
Рольизначениенародныхпромысловвсовременнойжизни.Искусствоиремесло.Традици
и культуры,особенныедлякаждого региона.
Многообразиевидовтрадиционныхремёселипроисхождениехудожественныхпромысло
в народов России.
Разнообразиематериаловнародныхремёселиихсвязьсрегионально-национальным
бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа, шерстьи лён).
Традиционныедревниеобразывсовременныхигрушкахнародныхпромыслов.Особеннос
тицветовогостроя,основныеорнаментальныеэлементыросписи филимоновской,
дымковской, каргопольской игрушки. Местные промыслыигрушек разныхрегионов
страны.
Созданиеэскизаигрушкипомотивамизбранногопромысла.
Росписьподереву.Хохлома.Краткиесведенияпоисториихохломскогопромысла.
Травный узор, «травка» – основной мотив хохломского орнамента.
Связьсприродой.Единствоформыидекоравпроизведенияхпромысла.Последовательност
ьвыполнениятравногоорнамента.Праздничностьизделий
«золотойхохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционныеобразы
городецкой росписи предметов быта. Птица и конь – традиционные
мотивыорнаментальныхкомпозиций.Сюжетныемотивы,основныеприёмыикомпозицио
нныеособенности городецкойросписи.
Посудаизглины.ИскусствоГжели.Краткиесведенияпоисториипромысла.

Гжельскаякерамикаифарфор:единствоскульптурнойформыикобальтовогодекора.
Природные мотивы росписи посуды. Приёмы мазка, тональный
контраст,сочетаниепятнаилинии.
Росписьпометаллу.Жостово.Краткиесведенияпоисториипромысла.Разнообразиеформ
подносов,цветовогоикомпозиционногорешенияросписей.Приёмы свободной кистевой
импровизации в живописи цветочных букетов. Эффектосвещённости иобъёмности
изображения.
Древниетрадициихудожественнойобработкиметаллавразныхрегионахстраны.
Разнообразие назначения предметов и художественно-технических приёмовработы
сметаллом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра – росписьшкатулок,
ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение искусства лаковойминиатюры в
России. Особенности стиля каждой школы. Роль искусства
лаковойминиатюрывсохранениии развитиитрадицийотечественнойкультуры.
Мирсказокилегенд,приметиобереговвтворчествемастеровхудожественныхпромыслов.
Отражениевизделияхнародныхпромысловмногообразияисторических,духовныхикуль
турныхтрадиций.
Народные художественные ремёсла и промыслы – материальные и
духовныеценности,неотъемлемаячастькультурного наследияРоссии.
Декоративно-прикладноеискусствов культуреразныхэпохинародов.Рольдекоративноприкладногоискусствавкультуредревнихцивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества,
традицийбытаиремесла,укладажизнилюдей.
Характерныепризнакипроизведенийдекоративно-прикладногоискусства,основные
мотивы и символикаорнаментоввкультуреразныхэпох.
Характерныеособенностиодеждыдлякультурыразныхэпохинародов.Выражение
образа человека, его положения в обществе и характера деятельности вего костюме и
его украшениях. Украшение жизненного пространства:
построений,интерьеров,предметовбыта–вкультуреразныхэпох.
Декоративно-прикладноеискусствовжизнисовременногочеловека.

Многообразие материалов и техник современного декоративноприкладногоискусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по
ткани,моделированиеодежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий
илидекоративный знак.
Государственная символика и традиции геральдики. Декоративные
украшенияпредметовнашегобытаиодежды.Значениеукрашенийвпроявленииобразачело
века,его характера,самопонимания,установоки намерений.
Декорнаулицахидекорпомещений.Декорпраздничныйиповседневный.
Праздничноеоформлениешколы.
35.4.
35.4.1.

Содержаниеобученияв6классе.
Модуль№2«Живопись,графика,скульптура».Общиесведенияовидахиску

сства.Пространственныеивременныевидыискусства.
Изобразительные,конструктивныеидекоративныевидыпространственныхискусств,их
местои назначениевжизнилюдей.
Основныевидыживописи,графикиискульптуры.Художникизритель:зрительскиеумени
я,знанияитворчество зрителя.
Языкизобразительногоискусстваиеговыразительныесредства.
Живописные,графическиеискульптурныехудожественныематериалы,ихособыесвойст
ва.
Рисунок – основа изобразительного искусства и мастерства
художника.Видырисунка:зарисовка,набросок,учебныйрисунокитворческийрисунок.На
выки размещениярисункавлисте,выбор формата.
Начальныеумения рисунка с
натуры.Зарисовкипростыхпредметов.Линейныеграфическиерисункиинаброски.Тонито
нальныеотношения:
тёмное–светлое.
Ритмиритмическаяорганизацияплоскостилиста.
Основыцветоведения:понятиецветавхудожественнойдеятельности,физическаяосновац
вета,цветовойкруг,основныеисоставныецвета,дополнительныецвета.

Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный
итёплыйцвет,понятиецветовыхотношений;колоритвживописи.
Видыскульптурыихарактерматериалавскульптуре.Скульптурныепамятники,парковаяс
кульптура,камернаяскульптура.Статикаидвижениевскульптуре.Круглаяскульптура.Пр
оизведениямелкойпластики.Видырельефа.
Жанрыизобразительногоискусства.
Жанроваясистемавизобразительномискусствекакинструментдлясравненияи
анализапроизведений изобразительного искусства.
Предмет изображения, сюжет и содержание произведения
изобразительногоискусства.
Натюрморт.
Изображениепредметногомиравизобразительномискусствеипоявлениежанранатюрмо
ртавевропейскоми отечественномискусстве.
Основыграфическойграмоты:правилаобъёмногоизображенияпредметовнаплоскости.
Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка зренияи
точкасхода,правилаперспективныхсокращений.
Изображениеокружностивперспективе.
Рисованиегеометрическихтелнаосновеправиллинейнойперспективы.Сложная
пространственнаяформа ивыявление её конструкции.
Рисуноксложнойформыпредметакаксоотношениепростыхгеометрическихфигур.
Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.Освещение
каксредство выявленияобъёмапредмета.Понятия«свет»,«блик»,
«полутень»,

«собственная тень», «рефлекс», «падающая тень».
Особенностиосвещения«посвету»и«противсвета».

Рисунок

натюрморта

графическими

материалами

с

натуры

или

попредставлению.
Творческий

натюрморт в графике. Произведения художников-графиков.

Особенностиграфическихтехник.Печатнаяграфика.
Живописноеизображениенатюрморта.Цветвнатюрмортахевропейскихи

отечественныхживописцев.Опытсозданияживописногонатюрморта.
Портрет.
Портрет как образ определённого реального человека. Изображение
портретачеловека в искусстве разных эпох. Выражение в портретном изображении
характерачеловекаимировоззренческихидеалов эпохи.
Великиепортретистывевропейскомискусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве.
Великиепортретисты в русскойживописи.
Парадныйикамерныйпортретвживописи.
Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХ в. – отечественном
иевропейском.
Построениеголовычеловека,основныепропорциилица,соотношениелицевой
ичерепнойчастей головы.
Графическийпортретвработахизвестныххудожников.Разнообразиеграфическихсредст
ввизображенииобразачеловека.Графическийпортретныйрисунокснатурыили попамяти.
Рольосвещенияголовыприсозданиипортретногообраза.Свети
теньвизображенииголовы человека.
Портретвскульптуре.
Выражениехарактерачеловека,егосоциальногоположенияиобразаэпохивскульптурном
портрете.
Значениесвойствхудожественныхматериаловвсозданиискульптурногопортрета.
Живописноеизображениепортрета.Рольцветав
живописномпортретномобразевпроизведенияхвыдающихсяживописцев.
Опытработынадсозданиемживописногопортрета.Пейзаж.
Особенности

изображения

пространства

в

эпоху

Древнего

мира,

всредневековомискусствеивэпохуВозрождения.
Правила построения линейной перспективы в изображении
пространства.Правилавоздушнойперспективы,построенияпереднего,среднегоидальнег
о

плановприизображениипейзажа.
Особенностиизображенияразныхсостоянийприродыиеёосвещения.
Романтическийпейзаж.МорскиепейзажиИ.Айвазовского.
Особенностиизображенияприродывтворчествеимпрессионистовипостимпрессионисто
в.Представленияопленэрнойживописииколористическойизменчивости
состоянийприроды.
Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в историирусской
живописи и его значение в отечественной культуре. История
становлениякартиныРодинывразвитии отечественнойпейзажнойживописи XIX в.
Становление образа родной природы в произведениях А. Венецианова и
егоучеников:А. Саврасова,И. Шишкина.ПейзажнаяживописьИ. Левитанаиеёзначение
для русской культуры. Значение художественного образа отечественногопейзажав
развитии чувстваРодины.
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своейРодины.
Графическийобразпейзажавработахвыдающихсямастеров.Средствавыразительностив
графическомрисункеимногообразиеграфическихтехник.
Графическиезарисовкииграфическаякомпозициянатемыокружающейприроды.
Городскойпейзажвтворчествемастеровискусства.Многообразиевпонимании
образагорода.
Город как материальное воплощение отечественной истории и культурногонаследия.
Задачи охраны культурного наследия и исторического образа в
жизнисовременногогорода.
Опытизображениягородскогопейзажа.Наблюдательнаяперспективаиритмическаяорга
низацияплоскостиизображения.
Бытовойжанрвизобразительномискусстве.
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разныхэпох.
Значение художественного изображения бытовой жизни людей в пониманииистории
человечестваисовременнойжизни.
Жанроваякартинакакобобщениежизненныхвпечатленийхудожника.Тема,

сюжет,содержаниевжанровойкартине.Образнравственныхиценностныхсмысловвжанр
овой картинеи ролькартины вих утверждении.
Работанадсюжетнойкомпозицией.Композициякакцелостностьворганизациихудожеств
енныхвыразительныхсредствивзаимосвязивсехкомпонентовпроизведения.
Историческийжанрвизобразительномискусстве.
Историческаятемавискусствекакизображениенаиболеезначительныхсобытий в
жизниобщества.
Жанровыеразновидностиисторическойкартинывзависимостиотсюжета:мифологическ
аякартина,картинанабиблейскиетемы,батальнаякартинаидругие.
ИсторическаякартинаврусскомискусствеXIXв.иеёособоеместовразвитии
отечественнойкультуры.
КартинаК.Брюллова«ПоследнийденьПомпеи»,историческиекартинывтворчествеВ.Су
риковаидругих.ИсторическийобразРоссиивкартинахХХв.
Работанадсюжетнойкомпозицией.Этапыдлительногопериодаработыхудожниканадист
орическойкартиной:идеяиэскизы,сборматериалаиработанадэтюдами,уточнениякомпоз
ициивэскизах,картонкомпозиции,работанадхолстом.
Разработкаэскизовкомпозициинаисторическуютемусиспользованиемсобранногоматер
иалапозадуманномусюжету.
Библейскиетемывизобразительномискусстве.
Историческиекартинынабиблейскиетемы:местоизначениесюжетовСвященной
историивевропейскойкультуре.
Вечныетемыиихнравственноеидуховно-ценностноевыражениекак
«духовнаяось»,соединяющаяжизненныепозицииразныхпоколений.
ПроизведениянабиблейскиетемыЛеонардодаВинчи,Рафаэля,Рембрандта,в скульптуре
«Пьета» Микеланджело и других. Библейские темы в отечественныхкартинах XIX в.
(А. Иванов. «Явление Христа народу», И. Крамской. «Христос впустыне», Н. Ге.
«Тайная вечеря», В. Поленов. «Христос и грешница»).
Иконописькаквеликоепроявлениерусскойкультуры.Языкизображениявиконе–
егорелигиозный исимволическийсмысл.
Великиерусскиеиконописцы:духовныйсветиконАндреяРублёва,Феофана

Грека,Дионисия.
Работанадэскизомсюжетнойкомпозиции.
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ
миравизобразительномискусстве.
35.5.

Содержаниеобученияв7классе.

35.5.1.

Модуль№3«Архитектураидизайн».

Архитектураидизайн–искусствахудожественнойпостройки–
конструктивныеискусства.
Дизайниархитектуракаксоздатели«второйприроды»–предметно-пространственной
средыжизни людей.
Функциональностьпредметнопространственнойсредыивыражениевнеймировосприятия,духовноценностныхпозиций общества.
Материальнаякультурачеловечествакакуникальнаяинформацияожизнилюдей в
разныеисторическиеэпохи.
Рольархитектурывпониманиичеловекомсвоейидентичности.Задачисохранениякульту
рного наследияи природного ландшафта.
Возникновениеархитектурыидизайнанаразныхэтапахобщественногоразвития.Единств
офункциональногоихудожественного–целесообразностиикрасоты.
Графическийдизайн.
Композиция

как

основа

реализации

замысла

в

любой

творческойдеятельности.
Основыформальнойкомпозициивконструктивныхискусствах.
Элементыкомпозициивграфическомдизайне:пятно,линия,цвет,буква,текстиизображен
ие.
Формальная композиция каккомпозиционное построение наоснове
сочетаниягеометрическихфигур,безпредметного содержания.
Основныесвойствакомпозиции:целостностьисоподчинённостьэлементов.
Ритмическаяорганизацияэлементов:выделениедоминанты,симметрияиасимметрия,ди
намическаяистатичнаякомпозиция,контраст,нюанс,акцент,замкнутостьилиоткрытостьк
омпозиции.
Практические упражнения по созданию композиции с вариативным

ритмическимрасположениемгеометрическихфигурнаплоскости.
Роль цветав организациикомпозиционногопространства.Функциональныезадачи
цветавконструктивныхискусствах.
Цветизаконыколористики.Применениелокальногоцвета.Цветовойакцент,ритмцветовы
хформ,доминанта.
Шрифтыишрифтоваякомпозициявграфическомдизайне.Формабуквыкакизобразительн
о-смысловой символ.
Шрифтисодержаниетекста.Стилизацияшрифта.
Типографика.Пониманиетипографскойстрокикакэлементаплоскостнойкомпозиции.
Выполнениеаналитическихипрактическихработпотеме«Буква–изобразительный
элемент композиции».
Логотипкакграфическийзнак,эмблемаилистилизованныйграфическийсимвол.Функци
илоготипа.Шрифтовойлоготип.Знаковыйлоготип.
Композиционныеосновымакетированиявграфическомдизайнеприсоединении
текстаиизображения.
Искусствоплаката.Синтезсловаиизображения.Изобразительныйязыкплаката.Компози
ционныймонтажизображенияитекставплакате,рекламе,поздравительной открытке.
Многообразиеформграфическогодизайна.Дизайнкнигиижурнала.Элементы,составляю
щиеконструкциюихудожественноеоформлениекниги,журнала.
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа или
наосновекомпьютерныхпрограмм.
Макетированиеобъёмно-пространственныхкомпозиций.
Композицияплоскостнаяипространственная.Композиционнаяорганизацияпространств
а.Прочтениеплоскостнойкомпозициикак «чертежа»пространства.
Макетирование.Введениевмакетпонятиярельефаместностииспособыегообозначениян
амакете.
Выполнениепрактическихработпосозданиюобъёмнопространственныхкомпозиций.Объёмипространство.Взаимосвязьобъектоввархитектур
номмакете.

Структуразданийразличныхархитектурныхстилейиэпох:выявлениепростых объёмов,
образующих целостную постройку. Взаимное влияние объёмов иихсочетаний
наобразныйхарактер постройки.
Понятие тектоники как выражение в художественной форме
конструктивнойсущностисооружения илогикиконструктивногосоотношения
егочастей.
Рольэволюциистроительныхматериаловистроительныхтехнологийвизменении
архитектурных конструкций (перекрытия и опора– стоечно-балочнаяконструкция –
архитектура сводов, каркасная каменная архитектура,
металлическийкаркас,железобетон и языксовременнойархитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция вещи и
еёформа.Образвремени впредметах,создаваемыхчеловеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ
формычерезвыявлениесочетающихсяобъёмов.Красота–
наиболееполноевыявлениефункциипредмета.Влияниеразвитиятехнологийиматериалов
наизменениеформыпредмета.
Выполнениеаналитическихзарисовокформбытовыхпредметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их
функцийиматериалаизготовления.
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее
значениецветавдизайнеиархитектуре.Влияниецветанавосприятиеформыобъектовархит
ектуры идизайна.
Конструированиеобъектовдизайнаилиархитектурноемакетированиесиспользованиемц
вета.
Социальноезначениедизайнаиархитектурыкаксредыжизничеловека.
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как
отражениеэволюцииобразажизни,изменениямировоззрениялюдейиразвитияпроизводст
венныхвозможностей.Художественно-аналитическийобзорразвитияобразностилевогоязыкаархитектурыкакэтаповдуховной,художественнойиматериальной
культурыразныхнародови эпох.
Архитектуранародногожилища,храмоваяархитектура,частныйдомвпредметнопространственной средежизниразныхнародов.

Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в
видеаналитических зарисовок известных архитектурных памятников по фотографиям
идругимвидамизображения.
Путиразвитиясовременнойархитектурыидизайна:городсегодняизавтра.
Архитектурная и градостроительная революция XX в. Её технологические
иэстетическиепредпосылкииистоки.Социальныйаспект«перестройки»вархитектуре.
Отрицаниеканоновисохранениенаследиясучётомновогоуровняматериальностроительнойтехники.Приоритетфункционализма.Проблемаурбанизацииландшафта,бе
зликостииагрессивностисредысовременногогорода.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки городскойсреды
иихсвязь собразомжизнилюдей.
Рольцветавформированиипространства.Схема-планировкаиреальность.
Современныепоискиновойэстетикивградостроительстве.Выполнениепрактических
работ по теме «Образ современного города и архитектурного
стилябудущего»:фотоколлажаили фантазийнойзарисовки городабудущего.
Индивидуальныйобразкаждогогорода.Неповторимостьисторическихкварталовизначе
ние культурногонаследия длясовременной жизнилюдей.
Дизайнгородскойсреды.Малыеархитектурныеформы.Рольмалыхархитектурных форм
и архитектурного дизайна в организации городской среды
ииндивидуальномобразегорода.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходныхзон в
городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и прочие),
киосков,информационныхблоков,блоковлокального озелененияи другое.
Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна
объектовгородской среды» в виде создания коллажнографической композиции или
дизайн-проектаоформлениявитринымагазина.
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и построение
егоинтерьера.Дизайн пространственно-предметнойсреды интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи. Интерьеркак
отражениестиляжизниегохозяев.

Зонированиеинтерьера–созданиемногофункциональногопространства.
Отделочныематериалы,введениефактурыицветавинтерьер.
Интерьерыобщественныхзданий(театр,кафе,вокзал,офис,школа).
Выполнениепрактическойианалитическойработыпотеме«Рольвещивобразностилевомрешенииинтерьера»в формесозданияколлажнойкомпозиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве
сландшафтно-парковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта
русскойусадебнойтерриторииизадачисохраненияисторическогонаследия.Традициигра
фического языкаландшафтныхпроектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка
ввидесхемы-чертежа.
Единствоэстетическогоифункциональноговобъёмнопространственнойорганизации
средыжизнедеятельности людей.
Образчеловекаииндивидуальноепроектирование.
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа
ииндивидуальностичеловека,еговкуса,потребностейивозможностей.Образноличностноепроектированиевдизайнеи архитектуре.
Проектныеработыпосозданиюобликачастногодома,комнатыисада.Дизайнпредметнойс
редывинтерьеречастногодома.Модаикультуракакпараметрысозданиясобственного
костюмаиликомплектаодежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и
формы.Целесообразностьимода.Модакакответнаизменениявукладежизни,какбизнеси
вкачествеманипулированиямассовымсознанием.
Характерные особенности современной одежды. Молодёжная субкультура
иподростковаямода.Унификацияодеждыииндивидуальныйстиль.Ансамбльвкостюме.Р
ольфантазии ивкусав подбореодежды.
Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн
современнойодежды».
Искусствогримаипричёски.Формалицаипричёска.Макияждневной,вечерний и
карнавальный.Гримбытовой исценический.

Имидждизайниегосвязьспубличностью,технологиейсоциальногоповедения,рекламой,обществ
енной деятельностью.
Дизайниархитектура–
средстваорганизациисредыжизнилюдейистроительствановогомира.
35.5.2.

Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах

искусстваи художественная фотография» (Вариативный модуль. Компоненты
вариативногомодулямогутдополнитьсодержаниев5,6и7классахилиреализовыватьсявра
мкахвнеурочнойдеятельности).
Синтетические–пространственновременныевидыискусства.Рольизображениявсинтетическихискусствахвсоединениисос
ловом,музыкой,движением.
Значениеразвитиятехнологийвстановленииновыхвидовискусства.
Мультимедиаиобъединениемножествавоспринимаемыхчеловекоминформационныхср
едствнаэкранецифрового искусства.
Художникиискусствотеатра.
Рождениетеатравдревнейшихобрядах.Историяразвитияискусстватеатра.
Жанровое многообразие театральных представлений, шоу, праздникови
ихвизуальный облик.
Рольхудожникаивидыпрофессиональнойдеятельностихудожникавсовременномтеатре.
Сценографияисозданиесценическогообраза.Сотворчествохудожникапостановщикасдраматургом,режиссёромиактёрами.
Роль освещения в визуальном облике театрального действия.
Бутафорские,пошивочные,декорационныеи иныецехавтеатре.
Сценическийкостюм,гримимаска.Стилистическоеединствоврешенииобразаспектакля.
Выражениевкостюмехарактера персонажа.
Творчество художников-постановщиков в истории отечественного искусства(К.
Коровин,И. Билибин,А. Головинидругиххудожников-постановщиков).Школьный
спектакльи работахудожникапо его подготовке.
Художник в театре кукол и его ведущая роль как соавтора режиссёра и
актёравпроцессесозданияобразаперсонажа.

Условность и метафора в театральной постановке как образная и
авторскаяинтерпретацияреальности.
Художественнаяфотография.
Рождениефотографиикактехнологическаяреволюциязапечатленияреальности.Искусст
воитехнология.Историяфотографии:отдагеротипадокомпьютерныхтехнологий.
Современные возможности художественной обработки цифровой
фотографии.Картинамираи«Родиноведение»вфотографияхС.М.Прокудина-Горского.
Сохранённаяисторияирольегофотографийвсовременнойотечественнойкультуре.
Фотография – искусство светописи. Роль света в выявлении формы и
фактурыпредмета. Примеры художественной фотографии в творчестве
профессиональныхмастеров.
Композициякадра,ракурс,плановость,графическийритм.
Умения наблюдать и выявлять выразительность и красоту окружающей
жизниспомощью фотографии.
Фотопейзаж в творчестве профессиональных
фотографов.Образныевозможностичёрно-белойицветнойфотографии.
Роль

тональных контрастов

и роль цвета

в эмоционально-

образномвосприятии пейзажа.
Роль

освещения в портретном образе. Фотография постановочная
идокументальная.

Фотопортрет

в истории профессиональной фотографии и его связь
снаправлениями визобразительномискусстве.

Портретвфотографии,егообщееиособенноепосравнениюсживописнымиграфическим
портретом.Опытвыполнения портретныхфотографий.
Фоторепортаж.Образсобытиявкадре.Репортажныйснимок–свидетельствоистории и
его значениев сохранении памяти о событии.
Фоторепортаж–дневникистории.Значениеработывоенныхфотографов.
Спортивныефотографии.Образсовременностиврепортажныхфотографиях.
«Работатьдляжизни…»–фотографииАлександраРодченко,ихзначениеи

влияниенастильэпохи.
Возможностикомпьютернойобработкифотографий,задачи преобразованияфотографий
играницы достоверности.
Коллаж

как жанр художественного творчества с помощью
различныхкомпьютерныхпрограмм.

Художественная фотография какавторское видение
мира,какобразвремениивлияниефотообразанажизньлюдей.
Изображениеиискусствокино.
Ожившееизображение.Историякиноиегоэволюциякакискусства.
Синтетическая природа пространственно-временного искусства кино и
составтворческого коллектива. Сценарист – режиссёр – художник – оператор в работе
надфильмом.Сложносоставнойязыккино.
Монтажкомпозиционнопостроенныхкадров–основаязыкакиноискусства.
Художникпостановщикиегокомандахудожниковвработепосозданиюфильма.Эскизыместдействия
,образыикостюмыперсонажей,раскадровка,чертежиивоплощениевматериале.Простран
ствоипредметы,историческаяконкретностьихудожественныйобраз–
видеорядхудожественногоигровогофильма.
Создание видеоролика – от замысла до съёмки. Разные жанры – разные
задачивработенадвидеороликом.Этапы созданиявидеоролика.
Искусствоанимацииихудожникмультипликатор.Рисованные,кукольныемультфильмыицифроваяанимация.УолтДисне
йиегостудия.Особоелицоотечественноймультипликации,еёзнаменитыесоздатели.
Использованиеэлектронноцифровыхтехнологийвсовременномигровомкинематографе.
Компьютерная анимация на занятиях в школе. Техническое оборудованиеиего
возможности для создания анимации. Коллективный характер деятельности
посозданиюанимационногофильма.Выбортехнологии:пластилиновыемультфильмы,бу
мажнаяперекладка,сыпучаяанимация.
Этапысозданияанимационногофильма.Требованияикритериихудожественности.

Изобразительноеискусствонателевидении.
Телевидение–
экранноеискусство:средствомассовойинформации,художественногоинаучногопросвещ
ения, развлеченияиорганизациидосуга.
Искусство и технология. Создатель телевидения – русский инженер
ВладимирКозьмичЗворыкин.
Рольтелевидениявпревращениимиравединоеинформационноепространство.Картинам
ира,создаваемаятелевидением.Прямойэфириегозначение.
Деятельностьхудожниканателевидении:художникипосвету,костюму,гриму,сценограф
ический дизайн и компьютернаяграфика.
Школьноетелевидениеистудиямультимедиа.Построениевидеорядаихудожественного
оформления.
Художническиероликаждогочеловека вреальнойбытийнойжизни.
Рольискусствавжизниобществаиеговлияниенажизнькаждогочеловека.
35.6.

Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоизобразительномуискусст

вунауровнеосновногообщего образования.
35.6.1.

Личностныерезультатыосвоенияфедеральнойрабочейпрограммыосновн

огообщегообразованияпоизобразительномуискусствудостигаютсявединствеучебной
ивоспитательной деятельности.
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с
ФГОСобщегообразованиянаходитсяличностноеразвитиеобучающихся,приобщениеобу
чающихсякроссийскимтрадиционнымдуховнымценностям,социализацияличности.
Программапризванаобеспечитьдостижениеобучающимисяличностныхрезультатов,ук
азанныхвоФГОСООО:формированиеуобучающихсяосновроссийской идентичности,
ценностные установки и социально значимые качестваличности, духовнонравственное развитие обучающихся и отношение
обучающихсяккультуре,мотивациюкпознаниюиобучению,готовностьксаморазвитиюиа
ктивному участиювсоциально значимойдеятельности.
Патриотическоевоспитание.
Осуществляетсячерез освоение обучающимися содержания традиций,

историиисовременногоразвитияотечественнойкультуры,выраженнойвеёархитектуре,н
ародном,прикладномиизобразительномискусстве.Воспитаниепатриотизма в процессе
освоения особенностей и красоты отечественной духовнойжизни, выраженной в
произведениях искусства, посвящённых различным
подходамкизображениючеловека,великимпобедам,торжественнымитрагическимсобыт
иям,эпическойилирическойкрасотеотечественногопейзажа.Патриотические чувства
воспитываются в изучении истории народного
искусства,егожитейскоймудростиизначениясимволическихсмыслов.Урокискусствавос
питываетпатриотизмневдекларативнойформе,авпроцессесобственнойхудожественнопрактическойдеятельностиобучающегося,которыйучитсячувственноэмоциональномувосприятиюитворческомусозиданиюхудожественного образа.
Гражданскоевоспитание.
Программапоизобразительномуискусствунаправленанаактивноеприобщение
обучающихся к ценностям мировой и отечественной культуры.Приэтом реализуются
задачи социализации и гражданского воспитания
обучающегося.Формируетсячувстволичнойпричастностикжизниобщества.Искусствора
ссматриваетсякакособыйязык,развивающийкоммуникативныеумения.Врамках
изобразительного искусства происходит изучение художественной
культурыимировойисторииискусства,углубляютсяинтернациональныечувстваобучаю
щихся.Учебныйпредметспособствуетпониманиюособенностейжизниразныхнародовик
расотыразличныхнациональныхэстетическихидеалов.Коллективныетворческиеработы,
атакжеучастиевобщиххудожественныхпроектахсоздаютусловиядляразнообразнойсовм
естнойдеятельности,способствуютпониманиюдругого,становлениючувстваличнойотве
тственности.
Духовно-нравственноевоспитание.
В искусствевоплощенадуховнаяжизнь
человечества,концентрирующаявсебеэстетический,художественныйинравственныйми
ровойопыт,раскрытиекоторогосоставляетсутьучебногопредмета.Учебныезаданиянапра
вленынаразвитиевнутреннегомираобучающегосяивоспитаниеегоэмоциональнообразной,чувственнойсферы.Развитиетворческогопотенциаласпособствуетросту

самосознанияобучающегося,осознаниюсебякакличностиичленаобщества.Ценностноориентационнаяикоммуникативнаядеятельностьназанятияхпоизобразительномуискусс
твуспособствуетосвоениюбазовыхценностей–
формированиюотношениякмиру,жизни,человеку,семье,труду,культурекакдуховному
богатству общества и важному условию ощущения человеком полнотыпроживаемой
жизни.
Эстетическое воспитание: воспитание чувственной сферы обучающегосянаоснове
всего спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное,
трагическое,комическое,высокое,низменное.Искусствопонимаетсякаквоплощениевизо
бражении и в создании предметно-пространственной среды постоянного
поискаидеалов,веры,надежд,представленийодобреизле.Эстетическоевоспитаниеявляет
сяважнейшимкомпонентомиусловиемразвитиясоциальнозначимыхотношенийобучаю
щихся.Способствуетформированиюценностныхориентацийобучающихся в отношении
к окружающим людям, стремлению к их
пониманию,отношениюксемье,кмирнойжизникакглавномупринципучеловеческогообщ
ежития,ксамомусебекаксамореализующейсяиответственнойличности,способнойкпозит
ивномудействиювусловияхсоревновательнойконкуренции.Способствует
формированию ценностного отношения к природе, труду,
искусству,культурномунаследию.
Ценностипознавательнойдеятельности.
Впроцессехудожественнойдеятельностиназанятияхизобразительнымискусством
ставятся задачи воспитания наблюдательности–умений
активно,тоестьвсоответствиисоспециальнымиустановками,видетьокружающиймир.Во
спитываетсяэмоциональноокрашенныйинтерескжизни.Навыкиисследовательскойдеяте
льностиразвиваютсявпроцессеучебныхпроектовнаурокахизобразительногоискусстваип
ривыполнениизаданийкультурно-исторической направленности.
Экологическоевоспитание.
Повышениеуровняэкологическойкультуры,осознаниеглобальногохарактера
экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих
вредокружающейсреде,формированиенравственно-эстетическогоотношениякприроде

воспитывается в процессе художественно-эстетического наблюдения природы,
еёобраза впроизведенияхискусства иличнойхудожественно-творческойработе.
Трудовоевоспитание.
Художественноэстетическоеразвитиеобучающихсяобязательнодолжноосуществляться в процессе
личной художественно-творческой работы с
освоениемхудожественныхматериаловиспецификикаждогоизних.Этатрудоваяисмысло
вая деятельность формирует такие качества, как навыки практической (нетеоретиковиртуальной)работысвоимируками,формированиеуменийпреобразованияреальногожиз
ненногопространстваиегооформления,удовлетворениеотсозданияреальногопрактическ
огопродукта.Воспитываютсякачестваупорства,стремлениякрезультату,пониманиеэстет
икитрудовойдеятельности.Атакжеумениясотрудничества,коллективнойтрудовойработ
ы,работывкоманде –обязательныетребованиякопределённымзаданиямпрограммы.
Воспитывающаяпредметно-эстетическаясреда.
Впроцессехудожественно-эстетическоговоспитанияобучающихсяимеетзначение
организация пространственной среды общеобразовательной
организации.Приэтомобучающиесядолжныбытьактивнымиучастниками(анетолькопот
ребителями) её создания и оформления пространства в соответствии с
задачамиобщеобразовательнойорганизации,среды,календарнымисобытиямишкольной
жизни.Этадеятельностьобучающихся,какисамобразпредметнопространственнойсредыобщеобразовательнойорганизации,оказываетактивноевоспитат
ельноевоздействиеивлияетнаформированиепозитивныхценностныхориентаций
ивосприятиежизниобучающихся.
35.6.2.

В результате освоения программы по изобразительному искусству

науровнеосновногообщегообразованияуобучающегосябудутсформированыпознавател
ьныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедейств
ия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия.
35.6.2.1.

У обучающегося будут сформированы следующие

пространственныепредставления и сенсорные способности как часть универсальных
познавательныхучебныхдействий:
сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным

основаниям;
характеризоватьформупредмета,конструкции;
выявлятьположениепредметнойформывпространстве;обобщатьформусоставной
конструкции;
анализироватьструктурупредмета,конструкции,пространства,зрительногообраза;
структурироватьпредметно-пространственныеявления;
сопоставлять

пропорциональное соотношение частей внутри целого
ипредметовмеждусобой;

абстрагироватьобразреальностивпостроенииплоскойилипространственнойкомпозици
и.
35.6.2.2.

Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогические и

исследовательские действия как часть универсальных
познавательныхучебныхдействий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиявленийхудожественнойкультуры;
сопоставлять,анализировать,сравниватьиоцениватьспозицийэстетическихкатегорий
явленияискусстваи действительности;
классифицироватьпроизведенияискусстваповидам и,соответственно,поназначениюв
жизнилюдей;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;вестиисследовательскуюработупосборуинформационногоматериалапо
установленнойиливыбраннойтеме;
самостоятельноформулироватьвыводыиобобщенияпорезультатамнаблюденияилииссл
едования,аргументированнозащищатьсвоипозиции.
35.6.2.3.

Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейка

кчастьуниверсальныхпознавательныхучебныхдействий:
использовать различные методы, в том числе электронные
технологии,дляпоискаиотбораинформациинаосновеобразовательныхзадачизаданныхкр
итериев;
использоватьэлектронныеобразовательныересурсы;

уметьработатьсэлектроннымиучебнымипособиямииучебниками;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и
систематизироватьинформацию, представленную в произведениях искусства, в
текстах, таблицахисхемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему вразличных
видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах,
схемах,электронныхпрезентациях.
35.6.2.4.

Уобучающегосябудутсформированыследующиеуниверсальныекомму

никативныедействия:
пониматьискусствовкачествеособогоязыкаобщения–межличностного(автор–
зритель),междупоколениями,международами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
сцелямииусловиямиобщения,развиваяспособностькэмпатиииопираясьнавосприятиеокр
ужающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение
коппонентам,сопоставлятьсвоисужденияссуждениямиучастниковобщения,выявляя и
корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и пониманииобсуждаемого
явления, находить общее решение и разрешать конфликты на
основеобщихпозицийиучётаинтересов;
публичнопредставлятьиобъяснятьрезультатысвоеготворческого,художественного или
исследовательскогоопыта;
взаимодействовать,сотрудничатьвколлективнойработе,приниматьцельсовместной
деятельности и строить действия по её достижению, договариваться,проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственноотноситьсяк
задачам,своей роли вдостижении общегорезультата.
35.6.2.5.

У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации

какчастьуниверсальныхрегулятивных учебныхдействий:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат
выполненияучебныхзадач,осознанноподчиняяпоставленнойцелисовершаемыеучебные
действия,развиватьмотивы иинтересы своейучебной деятельности;
планироватьпутидостиженияпоставленныхцелей,составлятьалгоритм

действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных,познавательных,художественно-творческихзадач;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы,
сохраняяпорядоквокружающемпространствеибережноотносяськиспользуемымматериа
лам.
35.6.2.6.

Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтролякакчастьуни

версальныхрегулятивных учебныхдействий:
соотноситьсвоидействияспланируемымирезультатами,осуществлятьконтрольсвоей
деятельности впроцесседостижениярезультата;
владетьосновамисамоконтроля,рефлексии,самооценкинаосновесоответствующихцеля
мкритериев.
35.6.2.7.

Уобучающегосябудутсформированыуменияэмоциональногоинтеллект

акак частьуниверсальныхрегулятивных учебныхдействий:
развиватьспособностьуправлятьсобственнымиэмоциями,стремиться
к
пониманиюэмоцийдругих;
уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного
восприятияискусстваи собственнойхудожественнойдеятельности;
развивать

свои эмпатические

способности,

способность

сопереживать,пониматьнамеренияи переживаниясвои и других;
признаватьсвоёичужоеправонаошибку;
работатьиндивидуальноивгруппе;продуктивноучаствоватьвучебномсотрудничестве,в
совместнойдеятельностисосверстниками,спедагогамиимежвозрастномвзаимодействии.
35.6.3.

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоизобразительномуискусст

вусгруппированыпоучебныммодулямидолжныотражатьсформированностьумений.
Кконцуобученияв5классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультатыпоо
тдельнымтемампрограммыпоизобразительномуискусству.
Модуль№1«Декоративно-прикладноеинародноеискусство»:
знатьомногообразиивидовдекоративноприкладногоискусства:народного,классического,современного,искусства,промыслов;

пониматьсвязьдекоративноприкладногоискусствасбытовымипотребностямилюдей,необходимостьприсутствиявпр
едметноммиреижилойсреде;
иметьпредставление(уметьрассуждать,приводитьпримеры)омифологическомимагиче
скомзначенииорнаментальногооформленияжилойсредывдревнейисториичеловечества,
оприсутствиивдревнихорнаментахсимволического описаниямира;
характеризоватькоммуникативные,познавательныеикультовыефункциидекоративноприкладного искусства;
уметьобъяснятькоммуникативноезначениедекоративногообразаворганизации
межличностных отношений, в обозначении социальной роли
человека,воформлениипредметно-пространственной среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по
материалу(дерево,металл,керамика,текстиль,стекло,камень,кость,другиематериалы),ум
етьхарактеризоватьнеразрывнуюсвязьдекораи материала;
распознаватьиназыватьтехникиисполненияпроизведенийдекоративно-прикладного
искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка,
ткачество,плетение,ковка,другиетехники;
знать специфику образного языка декоративного искусства– его
знаковуюприроду,орнаментальность,стилизациюизображения;
различатьразныевидыорнаментапосюжетнойоснове:геометрический,растительный,зо
оморфный,антропоморфный;
владетьпрактическиминавыкамисамостоятельноготворческогосозданияорнаментовле
нточных,сетчатых,центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в
построенииорнамента и уметь применять эти знания в собственных творческих
декоративныхработах;
владетьпрактическиминавыкамистилизованного–
орнаментальноголаконичногоизображениядеталейприроды,стилизованногообобщённо
гоизображенияпредставителейживотногомира,сказочныхимифологическихперсонажей
с использованиемтрадиционныхобразовмировогоискусства;

знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира,
впредметной среде которого выражено отношение человека к труду, к
природе,кдобруизлу,кжизнив целом;
уметьобъяснятьсимволическоезначениетрадиционныхзнаковнародногокрестьянского
искусства(солярныезнаки, древожизни, конь, птица,мать-земля);
знатьисамостоятельноизображатьконструкциютрадиционногокрестьянского дома, его
декоративное убранство, уметь объяснять функциональное,декоративное и
символическое единство его деталей, объяснять крестьянский
домкакотражениеукладакрестьянской жизни и памятникархитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных
предметовкрестьянского быта;
освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй
исимволическоезначениеегодекора,знатьоразнообразииформиукрашенийнародного
праздничного костюма различных регионов страны,уметь изобразитьили
смоделироватьтрадиционныйнародный костюм;
осознаватьпроизведениянародногоискусствакакбесценноекультурноенаследие,храня
щеевсвоихматериальныхформахглубинныедуховныеценности;
знатьиуметьизображатьиликонструироватьустройствотрадиционныхжилищразныхна
родов,например,юрты,сакли,хаты-мазанки,объяснятьсемантическое значение деталей
конструкции и декора, их связь с природой, трудоми бытом;
иметьпредставлениеираспознаватьпримерыдекоративногооформленияжизнедеятельн
ости–быта,костюмаразныхисторическихэпохинародов(например, Древний Египет,
Древний Китай, античные Греция и Рим,
ЕвропейскоеСредневековье),пониматьразнообразиеобразовдекоративноприкладногоискусства,егоединствоицелостностьдлякаждойконкретнойкультуры,опред
еляемые природными условиями исложившийсяисторией;
объяснятьзначениенародныхпромысловитрадицийхудожественногоремеслав
современнойжизни;
рассказыватьопроисхождениинародныххудожественныхпромыслов,осоотношении
ремеслаиискусства;

называтьхарактерныечертыорнаментовиизделийрядаотечественныхнародныххудожес
твенныхпромыслов;
характеризоватьдревниеобразынародногоискусствавпроизведенияхсовременныхнаро
дныхпромыслов;
уметьперечислятьматериалы,используемыевнародныххудожественныхпромыслах:дер
ево,глина,металл,стекло;
различатьизделиянародныххудожественныхпромысловпоматериалуизготовленияитех
никедекора;
объяснятьсвязьмеждуматериалом,формойитехникойдекоравпроизведенияхнародныхп
ромыслов;
иметь представление о приёмах и последовательности работы при созданииизделий
некоторыххудожественныхпромыслов;
уметьизображатьфрагментыорнаментов,отдельныесюжеты,деталиилиобщийвидиздел
ий ряда отечественных художественныхпромыслов;
характеризоватьрольсимволическогознакавсовременнойжизни(герб,эмблема,
логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт
творческогосозданияэмблемыилилоготипа;
пониматьиобъяснятьзначениегосударственнойсимволики,иметьпредставлениео
значении и содержаниигеральдики;
уметьопределятьиуказыватьпродуктыдекоративно-прикладнойхудожественной
деятельности в окружающей предметно-пространственной среде,обычнойжизненной
обстановке и характеризоватьихобразное назначение;
ориентироватьсявширокомразнообразиисовременногодекоративноприкладногоискусства,различатьпоматериалам,техникеисполненияхудожественное
стекло,керамику,ковку,литьё,гобелен идругое;
иметь навыки коллективной практической творческой работы по
оформлениюпространствашколыи школьныхпраздников.
35.6.4.

Кконцуобученияв6классеобучающийсяполучитследующиепредметныер

езультатыпоотдельнымтемампрограммыпоизобразительномуискусству.
Модуль№2«Живопись,графика,скульптура»:

характеризовать различия между пространственными и временными
видамиискусстваиихзначениев жизни людей;
объяснятьпричиныделенияпространственныхискусствнавиды;
знатьосновныевидыживописи,графикиискульптуры,объяснятьихназначениев
жизнилюдей.
Языкизобразительногоискусстваиеговыразительныесредства:
различать и характеризовать традиционные художественные
материалыдляграфики,живописи,скульптуры;
осознаватьзначениематериалавсозданиихудожественногообраза,уметьразличатьиобъя
снятьрольхудожественногоматериалавпроизведенияхискусства;
иметьпрактическиенавыкиизображениякарандашамиразнойжёсткости,фломастерами,
углём,пастельюимелками,акварелью,гуашью,лепкойизпластилина,атакжеиспользовать
возможностиприменятьдругиедоступныехудожественныематериалы;
иметь представление о различных художественных техниках в
использованиихудожественныхматериалов;
пониматьрольрисункакакосновыизобразительнойдеятельности;
иметь опыт учебного рисунка – светотеневого изображения объёмных
форм;знатьосновылинейнойперспективыиуметьизображатьобъёмные
геометрическиетеланадвухмернойплоскости;
знатьпонятияграфическойграмотыизображенияпредмета«освещённаячасть»,«блик»,«
полутень»,«собственнаятень»,«падающаятень»иуметьихприменятьв практикерисунка;
понимать содержание понятий«тон»,«тональные отношения» и иметь
опытихвизуальногоанализа;
обладать навыком определения конструкции сложных форм,
геометризацииплоскостных и объёмных форм, умением соотносить между собой
пропорции частейвнутри целого;
иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности
линии;иметьопыттворческогокомпозиционногорисункавответназаданную
учебнуюзадачуиликаксамостоятельноетворческоедействие;

знатьосновыцветоведения:характеризоватьосновныеисоставныецвета,дополнительны
ецвета– изначение этихзнанийдляискусства живописи;
определятьсодержаниепонятий«колорит»,«цветовыеотношения»,«цветовойконтраст»
и иметьнавыкипрактическойработы гуашьюи акварелью;
иметьопытобъёмногоизображения(лепки)иначальныепредставленияопластической
выразительности скульптуры, соотношении пропорций в
изображениипредметовилиживотных.
Жанрыизобразительногоискусства:
объяснятьпонятие«жанрывизобразительномискусстве»,перечислятьжанры;
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и
содержаниемпроизведенияискусства.
Натюрморт:
характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи
историичеловечества и приводить примеры натюрморта в европейской живописи
Новоговремени;
рассказыватьонатюрмортевисториирусскогоискусстваиролинатюрмортавотечественн
омискусствеХХв.,опираясьнаконкретныепроизведенияотечественных художников;
знатьиуметьприменятьврисункеправилалинейнойперспективыиизображенияобъёмног
опредметавдвухмерномпространстве листа;
знать об освещении как средствевыявления объёма предмета, иметь опытпостроения
композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения
предметовналисте,выделениядоминантыицелостногосоотношениявсехприменяемыхср
едстввыразительности;
иметьопытсозданияграфическогонатюрморта;
иметьопытсозданиянатюрмортасредствамиживописи.Портрет:
иметь представление об истории портретного изображения человека в
разныеэпохикакпоследовательности измененийпредставления о человеке;
уметьсравниватьсодержаниепортретногообразавискусствеДревнегоРима,

эпохиВозрожденияиНовоговремени;
понимать,чтовхудожественномпортретеприсутствуеттакжевыражениеидеаловэпохи
иавторскаяпозицияхудожника;
узнавать произведения и называть имена нескольких великих
портретистовевропейского искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело,
Рембрандт идругихпортретистов);
уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искусстве,называть
имена

великих

художников-портретистов

(В. Боровиковский,А.

Венецианов,О. Кипренский,В. Тропинин,К. Брюллов,И. Крамской,И.
Репин,В.Суриков,В.Серов и другиеавторы);
знатьипретворятьврисункеосновныепозицииконструкцииголовычеловека,
пропорциилица,соотношениелицевойичерепнойчастейголовы;
иметь представлениеоспособахобъёмногоизображенияголовычеловека,создавать
зарисовки объёмной конструкции головы, понимать термин «ракурс»
иопределятьегонапрактике;
иметьпредставлениеоскульптурномпортретевисторииискусства,овыражениихарактер
а человека и образаэпохивскульптурномпортрете;
иметьначальныйопытлепкиголовычеловека;
приобретать опыт графического портретного изображения как нового для
себявиденияиндивидуальностичеловека;
иметьпредставлениеографическихпортретахмастеровразныхэпох,оразнообразииграфи
ческихсредстввизображенииобразачеловека;
уметьхарактеризоватьрольосвещениякаквыразительногосредстваприсоздании
художественногообраза;
иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в
созданиипортретногообразакаксредствавыражениянастроения,характера,индивидуальн
ости герояпортрета;
иметьпредставлениеожанрепортретавискусствеХХв.–западномиотечественном.
Пейзаж:
иметьпредставлениеиуметьсравниватьизображениепространствавэпоху

Древнегомира,вСредневековомискусствеивэпохуВозрождения;
знатьправилапостроениялинейнойперспективыиуметьприменятьихврисунке;
уметьопределятьсодержаниепонятий:линиягоризонта,точкасхода,низкийивысокийгор
изонт,перспективныесокращения,центральнаяиугловаяперспектива;
знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на
практике;характеризоватьособенностиизображенияразныхсостоянийприродыв
романтическомпейзажеипейзажетворчестваимпрессионистовипостимпрессионистов;
иметьпредставлениеоморскихпейзажахИ.Айвазовского;
иметьпредставлениеобособенностяхпленэрнойживописииколористической
изменчивости состоянийприроды;
знатьиуметьрассказыватьисториюпейзажаврусскойживописи,характеризуя
особенности понимания пейзажа

в

творчестве

А.

Саврасова,И.Шишкина,И.ЛевитанаихудожниковХХв.(повыбору);
уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отечественнойприроды
и каково его значениевразвитии чувстваРодины;
иметьопытживописногоизображенияразличныхактивновыраженныхсостояний
природы;
иметьопытпейзажныхзарисовок,графическогоизображенияприродыпопамяти
ипредставлению;
иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интересак
окружающемумируиего художественно-поэтическомувидению;
иметь опыт изображения городского пейзажа – по памяти или
представлению;иметьнавыкивосприятияобразностигородскогопространствакаквыраже
ния
самобытноголицакультурыиисториинарода;
пониматьиобъяснятьролькультурногонаследиявгородскомпространстве,задачи
егоохраныи сохранения.
Бытовойжанр:
характеризовать

роль

изобразительного

искусства

в

формировании

представленийожизнилюдейразныхэпохинародов;
уметьобъяснятьпонятия«тематическаякартина»,«станковаяживопись»,
«монументальная живопись», перечислять основные жанры тематической
картины;различатьтему, сюжетисодержаниевжанровойкартине, выявлятьобраз
нравственныхиценностныхсмысловвжанровойкартине;
иметьпредставлениеокомпозициикакцелостностиворганизациихудожественныхвыраз
ительныхсредств,взаимосвязивсехкомпонентовхудожественного произведения;
уметьобъяснятьзначениехудожественногоизображениябытовойжизнилюдейвпониман
ии истории человечестваи современнойжизни;
осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременноединство
миралюдей;
иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человекав
искусстве разных эпох и народов, различать произведения разных культур по
ихстилистическим признакам и изобразительным традициям (Древний Египет,
Китай,античный миридругие);
иметьопытизображениябытовойжизниразныхнародоввконтекстетрадиций
ихискусства;
характеризоватьпонятие«бытовойжанр»иуметьприводитьнесколькопримеровпроизве
денийевропейского иотечественного искусства;
иметьопытсозданиякомпозициинасюжетыизреальнойповседневнойжизни,обучаясьху
дожественнойнаблюдательностииобразномувидениюокружающей действительности.
Историческийжанр:
характеризоватьисторическийжанрвисторииискусстваиобъяснятьегозначениедляжизн
иобщества,уметьобъяснить,почемуисторическаякартинасчиталасьсамымвысокимжанр
ом произведенийизобразительногоискусства;
знать авторов, иметь представление о содержание таких картин, как
«Последний день Помпеи» К.Брюллова, «Боярыня Морозова» В.Сурикова,
«БурлакинаВолге»И.Репинаидругих;
иметьпредставление о развитии исторического жанра в творчестве

отечественныххудожниковХХв.;
уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические
темы,сюжетыобантичныхгерояхпринято относитьк историческомужанру;
иметьпредставлениеопроизведениях «Давид»Микеланджело,
«Весна»С.Боттичелли;
знать характеристики основных этапов работы художника над
тематическойкартиной:периодаэскизов,периодасбораматериалаиработынадэтюдами,ут
очненияэскизов,этапов работы надосновнымхолстом;
иметьопытразработкикомпозициинавыбраннуюисторическуютему(художественныйп
роект):сборматериала,работанадэскизами,работанадкомпозицией.
Библейскиетемывизобразительномискусстве:
знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать
сюжетыСвященной истории в произведенияхискусства;
объяснять значение великих – вечных тем в искусстве на основе сюжетовБиблиикак
«духовнуюось»,соединяющуюжизненныепозицииразныхпоколений;
иметь представление о произведениях великих европейских художников
набиблейскиетемы.Например,«Сикстинскаямадонна»Рафаэля,«Тайнаявечеря»Леонард
о да Винчи,«Возвращениеблудногосына»и«Святоесемейство»Рембрандта и другие
произведения, в скульптуре «Пьета» Микеланджело и другихскульптурах;
знатьокартинахнабиблейскиетемывисториирусскогоискусства;
уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на
библейскиетемы,такихкак«ЯвлениеХристанароду»А.Иванова,«Христосвпустыне»И.
Крамского, «Тайная вечеря» Н. Ге, «Христос и грешница» В. Поленова и
другихкартин;
иметьпредставлениеосмысловомразличиимежду иконойикартинойнабиблейскиетемы;
иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах:
АндрееРублёве,ФеофанеГреке,Дионисии;
восприниматьискусстводревнерусскойиконописикакуникальноеивысокое

достижениеотечественнойкультуры;
объяснятьтворческийидеятельныйхарактервосприятияпроизведенийискусстванаоснов
ехудожественнойкультуры зрителя;
рассуждатьоместеизначенииизобразительногоискусствавкультуре,вжизни общества,в
жизни человека.
35.6.5.

Кконцуобученияв7классеобучающийсяполучитследующиепредметные

результатыпоотдельнымтемампрограммыпоизобразительномуискусству.
Модуль№3«Архитектураидизайн»:
характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства,
тоестьискусствахудожественногопостроенияпредметно-пространственнойсредыжизни
людей;
объяснятьрольархитектурыидизайнавпостроениипредметно-пространственной среды
жизнедеятельностичеловека;
рассуждатьовлияниипредметно-пространственнойсредыначувства,установки
иповедениечеловека;
рассуждатьотом,какпредметнопространственнаясредаорганизуетдеятельностьчеловекаи представленияо самомсебе;
объяснятьценностьсохранениякультурногонаследия,выраженноговархитектуре,предм
етахтрудаи бытаразныхэпох.
Графическийдизайн:
объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы
языкаконструктивныхискусств;
объяснятьосновныесредства–требованияккомпозиции;
уметь перечислять и объяснять основные типы формальной
композиции;составлятьразличныеформальныекомпозициинаплоскости
взависимостиот
поставленныхзадач;
выделятьпритворческомпостроениикомпозициилистакомпозиционнуюдоминанту;
составлятьформальныекомпозициинавыражениевнихдвиженияистатики;осваиватьнав
ыкивариативностивритмическойорганизациилиста;

объяснятьрольцветавконструктивныхискусствах;
различать технологию использования цвета в живописи и в
конструктивныхискусствах;
объяснятьвыражение«цветовойобраз»;
применятьцветвграфическихкомпозицияхкакакцентилидоминанту,объединённыеодни
мстилем;
определять шрифт как графический рисунок начертания букв, объединённыхобщим
стилем,отвечающийзаконамхудожественнойкомпозиции;
соотносить особенностистилизациирисункашрифтаисодержаниетекста,различать
«архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур, иметь опыттворческого
воплощенияшрифтовой композиции (буквицы);
применятьпечатноеслово,типографскуюстрокувкачествеэлементовграфической
композиции;
объяснятьфункциилоготипакакпредставительскогознака,эмблемы,торговоймарки,раз
личатьшрифтовойизнаковыйвидылоготипа,иметьпрактический опытразработки
логотипанавыбраннуютему;
иметьтворческийопытпостроениякомпозицииплаката,поздравительнойоткрыткиили
рекламы на основесоединениятекстаи изображения;
иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне
журнала,иметьпрактическийтворческийопытобразногопостроениякнижногоижурнальн
ого разворотоввкачествеграфическихкомпозиций.
Социальноезначениедизайнаиархитектурыкаксредыжизничеловека:
иметьопытпостроенияобъёмнопространственнойкомпозициикакмакетаархитектурного пространствавреальнойжизни;
выполнять построение макета пространственно-объёмной композиции по егочертежу;
выявлятьструктуруразличныхтиповзданийихарактеризоватьвлияниеобъёмовиихсочет
анийнаобразныйхарактерпостройкииеёвлияниенаорганизациюжизнедеятельностилюде
й;
знатьоролистроительногоматериалавэволюцииархитектурныхконструкций и
измененииобликаархитектурныхсооружений;

иметьпредставление,каквархитектурепроявляютсямировоззренческиеизменениявжиз
ниобществаикакизменениеархитектурывлияетнахарактерорганизации
ижизнедеятельности людей;
иметьзнанияиопытизображенияособенностейархитектурнохудожественныхстилейразныхэпох,выраженныхвпостройкахобщественныхзданий,
храмовой архитектуре и частном строительстве, в организации городскойсреды;
характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в
культуреновейшеговремени,современныйуровеньразвитиятехнологийиматериалов,рас
суждатьосоциокультурныхпротиворечияхворганизациисовременнойгородской средыи
поискахпутейихпреодоления;
знать о значении сохранения исторического облика города для современнойжизни,
сохранения архитектурного наследия как важнейшего фактора историческойпамяти
ипониманиясвоейидентичности;
определятьпонятие«городскаясреда»;рассматриватьиобъяснятьпланировкугородакак
способорганизацииобразажизни людей;
знать различные виды планировки города, иметь опыт разработки
построениягородскогопространстваввиде макетной или графическойсхемы;
характеризоватьэстетическоеиэкологическоевзаимноесосуществованиеприроды и
архитектуры, иметь представление о традициях ландшафтнопарковойархитектурыишколахландшафтногодизайна;
объяснятьрольмалойархитектурыиархитектурногодизайнавустановкесвязимеждучело
векомиархитектурой,в«проживании»городскогопространства;
иметь представление о задачах соотношения функционального и образного
впостроенииформыпредметов,создаваемыхлюдьми,видетьобразвремениихарактер
жизнедеятельности человекавпредметахего быта;
объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при
построениипредметногомира,объяснятьхарактервлиянияцветанавосприятиечеловеком
формы объектов архитектурыи дизайна;
иметьопыттворческогопроектированияинтерьерногопространствадляконкретныхзада
чжизнедеятельности человека;

объяснять,какводеждепроявляютсяхарактерчеловека,егоценностныепозициииконкрет
ныенамерениядействий,объяснять, чтотакоестильводежде;
иметьпредставлениеобисториикостюмависторииразныхэпох,характеризоватьпонятие
моды в одежде;
объяснять,какводеждепроявляютсясоциальныйстатусчеловека,егоценностныеориента
ции, мировоззренческиеидеалыихарактердеятельности;
иметьпредставлениеоконструкциикостюмаиприменениизаконовкомпозиции
впроектировании одежды,ансамблевкостюме;
уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды,
сравниватьфункциональные особенности современной одежды с традиционными
функциямиодежды прошлыхэпох;
иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме
«Дизайнсовременнойодежды»,созданияэскизовмолодёжнойодеждыдляразныхжизненн
ыхзадач (спортивной,праздничной,повседневной идругих);
различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа,
иметьпредставление об имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании, иметь
опытсозданияэскизовдлямакияжатеатральныхобразовиопытбытовогомакияжа,определ
ять эстетические и этические границы применения макияжа и стилистикипричёски в
повседневномбыту.
35.6.6.

Порезультатамреализациивариативногомодуляобучающийсяполучит

следующие предметные результаты по отдельным темам
программыпоизобразительномуискусству.
35.6.6.Порезультатамреализациивариативногомодуляобучающийсяполучит
следующие предметные результаты по отдельным темам
программыпоизобразительномуискусству.
Модуль№4«Изображениевсинтетических,экранныхвидах
искусстваихудожественнаяфотография»(вариативный):
знатьосинтетическойприроде–коллективноститворческогопроцессавсинтетических
искусствах, синтезирующих выразительные средства разных видовхудожественного
творчества;
пониматьи характеризовать роль визуального образа в синтетических

искусствах;
иметьпредставлениеовлиянииразвитиятехнологийнапоявлениеновыхвидов
художественного творчества и их развитии параллельно с традиционнымивидами
искусства.
Художникиискусствотеатра:
иметь представление об истории развития театра и жанровом
многообразиитеатральныхпредставлений;
знатьоролихудожникаивидахпрофессиональнойхудожническойдеятельностив
современномтеатре;
иметь представление о сценографии и символическом характере сценическогообраза;
пониматьразличиемеждубытовымкостюмомвжизниисценическимкостюмом
театрального персонажа, воплощающим характер героя и его эпохувединствевсего
стилистического образаспектакля;
иметьпредставлениеотворчественаиболееизвестныххудожниковпостановщиковвисторииотечественногоискусства(эскизыкостюмовидекорацийвтворче
ствеК.Коровина,И.Билибина,А.Головинаидругиххудожников);
иметьпрактическийопытсозданияэскизовоформленияспектакляповыбранной пьесе,
иметь применять полученные знания при постановке школьногоспектакля;
объяснятьведущуюрольхудожникакукольногоспектаклякаксоавторарежиссёраи
актёравпроцессесозданияобразаперсонажа;
иметь практический навык игрового одушевления куклы из простых
бытовыхпредметов;
пониматьнеобходимостьзрительскихзнанийиумений–обладаниязрительской
культурой для восприятия произведений художественного творчества
ипониманияихзначенияв интерпретацииявлений жизни.
Художественнаяфотография:
иметьпредставлениеорождениииисториифотографии,осоотношениипрогрессатехноло
гийиразвитииискусствазапечатленияреальностивзримыхобразах;

уметь

объяснять

понятия

«длительность

экспозиции»,

«выдержка»,

«диафрагма»;
иметь

навыки фотографирования и обработки цифровых фотографий
спомощьюкомпьютерныхграфическихредакторов;

уметьобъяснятьзначениефотографий«Родиноведения»С.М.ПрокудинаГорскогодлясовременныхпредставленийобисториижизнивнашейстране;
различать и характеризовать различные жанры художественной
фотографии;объяснять роль света как художественного средства в искусстве
фотографии;понимать,

как в

фотографии

художественной
проявляются средства

выразительностиизобразительногоискусства,истремитьсякихприменениювсвоей
практикефотографирования;
иметьопытнаблюденияихудожественноэстетическогоанализахудожественныхфотографийизвестныхпрофессиональныхмастер
овфотографии;
иметьопытприменениязнанийохудожественнообразныхкритерияхккомпозициикадраприсамостоятельномфотографированииокружаю
щейжизни;
обретать опыт художественного наблюдения жизни, развивая
познавательныйинтереси вниманиек окружающемумиру,клюдям;
уметьобъяснятьразницувсодержанииискусстваживописнойкартины,графическогорису
нкаифотоснимка,возможностииходновременногосуществования
иактуальностивсовременнойхудожественнойкультуре;
пониматьзначениерепортажногожанра,ролижурналистов-фотографоввистории
ХХв.исовременноммире;
иметьпредставлениеофототворчествеА.
Родченко,отом,какегофотографиивыражаютобразэпохи,егоавторскуюпозицию,иовлия
нииегофотографий настильэпохи;
иметьнавыкикомпьютернойобработкиипреобразованияфотографий.Изображениеииск
усствокино:
иметь представление об этапах в истории кино и его эволюции как
искусства;уметьобъяснять,почемуэкранноевремяивсёизображаемоевфильме,

являясьусловностью,формируетулюдейвосприятиереальногомира;
иметьпредставлениеобэкранныхискусствахкакмонтажекомпозиционно

построенныхкадров;
знатьиобъяснять,вчёмсостоитработахудожника-постановщикаиспециалистов его
командыхудожников в периодподготовки и съёмки игровогофильма;
объяснятьрольвидеовсовременнойбытовойкультуре;
иметьопытсозданиявидеоролика,осваиватьосновныеэтапысозданиявидеороликаи
планироватьсвоюработу посозданиювидеоролика;
пониматьразличиезадачприсозданиивидеороликовразныхжанров:видеорепортажа,игр
овогокороткометражногофильма,социальнойрекламы,анимационногофильма,музыкаль
ногоклипа,документальногофильма;
иметь начальные навыки практической работы по видеомонтажу на
основесоответствующихкомпьютерныхпрограмм;
иметьнавыккритическогоосмыслениякачестваснятыхроликов;
иметьзнанияпоисториимультипликациииуметьприводитьпримерыиспользованияэлек
тронно-цифровыхтехнологийвсовременномигровомкинематографе;
иметьопытанализахудожественногообразаисредствегодостижениявлучших
отечественных мультфильмах; осознавать многообразие подходов, поэзию
иуникальностьхудожественныхобразовотечественноймультипликации;
осваивать опыт создания компьютерной анимации в выбранной технике и
всоответствующей компьютернойпрограмме;
иметьопытсовместнойтворческойколлективнойработыпосозданиюанимационногофил
ьма.
Изобразительноеискусствонателевидении:
объяснятьособуюрольифункциителевидениявжизниобществакакэкранного искусства
и средства массовой информации, художественного и
научногопросвещения,развлеченияи организациидосуга;
знать о создателе телевидения – русском инженере Владимире
Зворыкине;осознаватьрольтелевидениявпревращениимиравединоеинформационное
пространство;
иметьпредставлениеомногихнаправленияхдеятельностиипрофессиях

художниканателевидении;
применятьполученныезнанияиопыттворчествавработешкольноготелевиденияистудии
мультимедиа;
пониматьобразовательныезадачизрительскойкультурыинеобходимостьзрительских
умений;
осознаватьзначениехудожественнойкультурыдляличностногодуховнонравственногоразвитияисамореализации,определятьместоирольхудожественной
деятельности всвоей жизни и вжизни общества.12
36.
36.1.

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Музыка».
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Музыка»(предметн

ая область «Искусство») (далее соответственно – программа по
музыке,музыка)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерез
ультаты освоенияпрограммы помузыке.
36.2.

Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения

музыки,местовструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержанияипланируе
мымрезультатам.
36.3.

Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлага

ются дляизучения науровне основногообщегообразования.
36.4.

Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпомузыкевключаютличност

ные, метапредметные и предметные результаты за весь период обучения
науровнеосновногообщегообразования.Предметныерезультаты,формируемыевходеизу
чениямузыки,сгруппированы поучебныммодулям.
36.5.
36.5.1.

Пояснительнаязаписка.
Программапомузыкеразработанасцельюоказанияметодическойпомощи

учителюмузыкивсозданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету.
36.5.2.

Программапомузыкепозволитучителю:

реализоватьвпроцессепреподаваниямузыкисовременныеподходыкформированию
личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения,сформулированныхвФГОСООО;определитьиструктурироватьпланируемыер
езультатыобученияисодержаниеучебногопредметапогодамобучениявсоответствиисФГ
ОСООО,атакженаосновепланируемыхрезультатовдуховно-

нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленныхвфедеральнойрабочей программевоспитания.
разработать календарнотематическоепланированиесучетомособенностейконкретногорегиона,образовательной
организации,класса.
36.5.3.

Музыка–

универсальныйантропологическийфеномен,неизменноприсутствующий во всех
культурах и цивилизациях на протяжении всей
историичеловечества.Используяинтонационновыразительныесредства,онаспособнапорождатьэстетическиеэмоции,разнообразныечув
стваимысли,яркиехудожественныеобразы,длякоторыххарактерны,соднойстороны,высо
кийуровеньобобщенности,сдругой–глубокаястепеньпсихологическойвовлеченности
личности.Этаособенность открывает уникальный потенциалдляразвития внутреннего
мира человека, гармонизации его взаимоотношений с
самимсобой,другимилюдьми,окружающиммиромчереззанятиямузыкальнымискусство
м.
Музыкадействуетнаневербальномуровнеиразвиваеттакиеважнейшиекачестваисвойств
а,какцелостноевосприятиемира,интуиция,сопереживание,содержательнаярефлексия.Ог
ромноезначениеимеетмузыкавкачествеуниверсальногоязыка,нетребующегоперевода,п
озволяющегопониматьипринимать образ жизни, способ мышления и мировоззрение
представителей другихнародовикультур.
Музыка,являясьэффективнымспособомкоммуникации,обеспечиваетмежличностноеис
оциальноевзаимодействиелюдей,втомчислеявляетсясредством сохранения и передачи
идей и смыслов, рожденных в предыдущие века иотраженных в народной, духовной
музыке, произведениях великих композиторовпрошлого. Особое значение приобретает
музыкальное воспитание в свете целей
изадачукреплениянациональнойидентичности.Родныеинтонации,мелодиииритмы
являются квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свернутом
видевсюсистемумировоззренияпредков,передаваемуюмузыкойнетолькочерезсознание,
но и наболееглубоком–подсознательном–уровне.
Музыка–
временно́еискусство.Всвязисэтимважнейшимвкладомвразвитиекомплексапсихических

качествличностиявляетсяспособностьмузыки

развиватьчувствовремени,чуткостькраспознаваниюпричинно-следственныхсвязей и
логики развития событий, обогащать индивидуальный опыт в предвидениибудущего
иего сравненииспрошлым.
Изучениемузыкиобеспечиваетразвитиеинтеллектуальныхитворческихспособностейоб
учающегося,развиваетегоабстрактноемышление,памятьивоображение,формируетумен
ияинавыкивсфереэмоциональногоинтеллекта,способствует самореализации и
самопринятию личности. Музыкальное обучение
ивоспитаниевноситогромныйвкладвэстетическоеинравственноеразвитиеобучающегося
,формированиевсей системы ценностей.
36.5.4.

Изучениемузыкинеобходимодляполноценногообразованияивоспитания

обучающегося,развитияегопсихики,эмоциональнойиинтеллектуальной
сфер,творческогопотенциала.
Основная цель реализации программы по музыке – воспитание музыкальнойкультуры
как части всей духовной культуры обучающихся. Основным
содержаниеммузыкальногообученияивоспитанияявляетсяличныйиколлективныйопытп
роживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов,
идей,порождаемыхситуациямиэстетическоговосприятия(постижениемирачерезпережи
вание,интонационносмысловоеобобщение,содержательныйанализпроизведений,моделированиехудожестве
нно-творческогопроцесса,самовыражениечерезтворчество).
36.5.5.

Впроцессеконкретизацииучебныхцелейихреализацияосуществляетсяпо

следующимнаправлениям:
становлениесистемыценностейобучающихся,развитиецелостногомиропонимания
вединствеэмоциональнойипознавательной сферы;
развитиепотребностивобщенииспроизведениямиискусства,осознаниезначениямузыка
льногоискусствакакуниверсальнойформыневербальнойкоммуникации между людьми
разных эпох и народов, эффективного способа авто-коммуникации;
формированиетворческихспособностейребенка,развитиевнутреннеймотивации к
интонационно-содержательной деятельности.
36.5.6.

Задачиобучениямузыкенауровнеосновногообщегообразования:

приобщениектрадиционнымроссийскимценностямчерезличныйпсихологическийопыт
эмоционально-эстетического переживания;
осознание социальной функции музыки, стремление понять закономерностиразвития
музыкального искусства, условия разнообразного проявления и
бытованиямузыкивчеловеческом обществе,спецификиее воздействия на человека;
формированиеценностныхличныхпредпочтенийвсферемузыкальногоискусства,
воспитание уважительного отношения к системе культурных
ценностейдругихлюдей,приверженностьпарадигмесохраненияиразвитиякультурногом
ногообразия;
формирование целостного представления о комплексе выразительных
средствмузыкальногоискусства,освоениеключевыхэлементовмузыкальногоязыка,харак
терныхдляразличныхмузыкальныхстилей;
расширениекультурногокругозора,накоплениезнанийомузыкеимузыкантах,
достаточное для активного, осознанного восприятия лучших образцовнародного и
профессионального искусства родной страны и мира, ориентации
висторииразвитиямузыкальногоискусстваисовременноймузыкальнойкультуре;
развитиеобщихиспециальныхмузыкальныхспособностей,совершенствованиевпредмет
ных уменияхи навыках,втомчисле:
слушание(расширениеприемовинавыковвдумчивого,осмысленноговосприятия
музыки, аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности в
связиспрослушанныммузыкальнымпроизведением);
исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях, игра на
доступныхмузыкальных инструментах, опыт исполнительской деятельности на
электронных ивиртуальныхмузыкальныхинструментах);
сочинение(элементывокальнойиинструментальнойимпровизации,композиции,
аранжировки, в том числе с использованием цифровых программныхпродуктов);
музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка,
танец,двигательноемоделирование);
творческиепроекты,музыкальнотеатральнаядеятельность(концерты,фестивали,представления);

исследовательскаядеятельностьнаматериалемузыкальногоискусства.
36.5.7.

Программапомузыкесоставленанаосновемодульногопринципапостроен

ияучебного материала и допускает вариативный подход к очередностиизучения
модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов
освоениясодержания.Приэтом4модуляиз9предложенныхрассматриваютсякакинвариан
тные,остальные5–каквариативные,реализациякоторыхможетосуществлятьсяповыбору
учителяс учетомэтнокультурных
традицийрегиона,индивидуальныхособенностей,потребностейивозможностейобучающ
ихся,ихтворческихспособностей.
Содержание учебного предмета структурно представлено девятью
модулями(тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с
образовательнойпрограммой начального общего образования и непрерывность
изучения учебногопредмета:
инвариантныемодули:
модуль№1«Музыкамоегокрая»;
модуль№2«НародноемузыкальноетворчествоРоссии»;модуль№3
«Русскаяклассическаямузыка»;
модуль№4«Жанрымузыкальногоискусства»вариативныемодули:
модуль№5«Музыканародовмира»;
модуль№6«Европейскаяклассическая музыка»;модуль№ 7 «Духовнаямузыка»;
модуль№8«Современнаямузыка:основныежанрыинаправления»;модуль№9«Связьмуз
ыки с другими видами искусства»;
36.5.8.

Каждыймодульсостоитизнесколькихтематическихблоков.Видыдеятельн

ости,которыеможетиспользоватьвтомчисле(нонеисключительно)учительдляпланирова
ниявнеурочной,внекласснойработы,обозначены
«вариативно».
36.5.9.

Общеечислочасов,рекомендованныхдляизучениямузыки,–136часов: в 5

классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7классе–
34часа(1часвнеделю),в8 классе–34часа(1часвнеделю).

Изучениемузыкипредполагаетактивнуюсоциокультурнуюдеятельность

36.5.10.

обучающихся, участие в исследовательских и творческих проектах, втом числе
основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами,как
изобразительное искусство, литература, география, история,
обществознание,иностранный язык.
36.6.

Содержаниеобучениямузыкенауровнеосновногообщегообразования.Инва

риантныемодули:
36.6.1.
36.6.1.1.
Содержание:

Модуль№1«Музыкамоегокрая»
Фольклор–народноетворчество.
традиционная музыка – отражение жизни народа.
Жанрыдетского и игрового фольклора(игры,пляски,хороводы).

Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосозвучаниемфольклорныхобразцовваудиоивидеозаписи;определениенаслух:
принадлежности к народной или композиторской
музыке;исполнительскогосостава(вокального,инструментального,смешанного);жанра,
основного настроения,характерамузыки;
разучивание

и исполнение народных песен, танцев,
инструментальныхнаигрышей,фольклорныхигр.

36.6.1.2.
Содержание:

Календарныйфольклор.
календарные обряды, традиционные для данной
местности(осенние,зимние,весенние–навыбор учителя).

Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство

с символикой календарных обрядов, поиск информации
осоответствующихфольклорныхтрадициях;

разучиваниеиисполнениенародныхпесен,танцев;
вариативно:реконструкцияфольклорногообрядаилиегофрагмента;участиевнародном
гулянии,празднике на улицахсвоегонаселенного пункта.
36.6.1.3.

Семейныйфольклор.

Содержание:фольклорныежанры,связанныесжизньючеловека:свадебныйобряд,рекрут
скиепесни,плачи-причитания.

Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосфольклорнымижанрамисемейногоцикла;изучениеособенностейихисполне
нияизвучания;
определение

на

слух

жанровой

принадлежности,

анализ

символикитрадиционныхобразов;
разучиваниеиисполнениеотдельныхпесен,фрагментовобрядов(повыборуучителя);
вариативно:

реконструкция фольклорного обряда или его
фрагмента;исследовательские проектыпо теме

«Жанрысемейногофольклора».
36.6.1.4.

Нашкрайсегодня.

Содержание:современнаямузыкальнаякультурародногокрая.Гимнреспублики, города
(при наличии). Земляки – композиторы, исполнители,
деятеликультуры.Театр,филармония,консерватория.
Видыдеятельностиобучающихся:
разучиваниеиисполнениегимнареспублики,города,песенместныхкомпозиторов;
знакомствостворческойбиографией,деятельностьюместныхмастеровкультуры
иискусства;
вариативно:посещениеместныхмузыкальныхтеатров,музеев,концертов,написание
отзывасанализомспектакля,концерта,экскурсии;
исследовательскиепроекты,посвященныедеятеляммузыкальнойкультурысвоеймалойр
одины(композиторам, исполнителям,творческимколлективам);
творческиепроекты(сочинениепесен,созданиеаранжировокнародныхмелодий; съемка,
монтаж и озвучивание любительского фильма), направленные насохранениеи
продолжениемузыкальныхтрадиций своего края.
36.6.2.
36.6.2.1.

Модуль№2«Народноемузыкальноетворчество России»
Россия –нашобщийдом.

Содержание: богатство и разнообразие фольклорных традиций народов нашейстраны.
Музыка наших соседей, музыка других регионов (приизучении
данноготематическогоматериаларекомендуетсявыбратьнеменеетрехрегиональныхтрад
иций.Однаизкоторых–музыкаближайшихсоседей(например,для

обучающихся Нижегородской области – чувашский или марийский фольклор,
дляобучающихсяКраснодарскогокрая–музыкаАдыгеи).Дведругиекультурныетрадиции
желательно выбрать среди более удаленных географически, а
такжепопринципуконтрастамелодикоритмическихособенностей.Дляобучающихсяреспублик Российской Федерации среди
культурных традиций обязательно должнабытьпредставленарусскаянароднаямузыка).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосозвучаниемфольклорныхобразцовблизкихидалекихрегионовваудиоивидеозаписи;
разучивание

и исполнение народных песен, танцев,
инструментальныхнаигрышей,фольклорныхигр

разныхнародовРоссии;
определениенаслух:
принадлежности к народной или композиторской
музыке;исполнительскогосостава(вокального,инструментального,смешанного);жанра,
характерамузыки.
36.6.2.2.

Фольклорныежанры.

Содержание:общееиособенноевфольклоренародовРоссии:лирика,эпос,танец.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосозвучаниемфольклораразныхрегионовРоссииваудио-ивидеозаписи;
аутентичнаяманераисполнения;
выявлениехарактерныхинтонацийиритмоввзвучании
традиционноймузыкиразныхнародов;
выявлениеобщегоиособенногоприсравнениитанцевальных,лирическихиэпическихпес
енныхобразцовфольклораразныхнародовРоссии;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, эпических сказаний;двигательная,
ритмическая,

интонационная

импровизация

в

характере

изученныхнародныхтанцевипесен;
вариативно:

исследовательские

проекты,

разныхнародовРоссии;

посвященные музыке

музыкальныйфестиваль«НародыРоссии».
36.6.2.3.

Фольклорвтворчествепрофессиональныхкомпозиторов.

Содержание:народныеистокикомпозиторскоготворчества:обработкифольклора,цитат
ы;картиныроднойприродыиотражениетипичныхобразов,характеров, важных
исторических событий. Внутреннее родство композиторского инародного
творчестванаинтонационномуровне.
Видыдеятельностиобучающихся:
сравнениеаутентичногозвучанияфольклораифольклорныхмелодийвкомпозиторской
обработке;
разучивание, исполнение народной песни в композиторской обработке;знакомствос2–
3фрагментамикрупныхсочинений(опера,симфония,
концерт,квартет,вариации),вкоторыхиспользованыподлинныенародныемелодии;
наблюдениезапринципамикомпозиторскойобработки,развитияфольклорного
тематическогоматериала;
вариативно:исследовательские,творческиепроекты,раскрывающиетемуотражения
фольклора в творчестве профессиональных композиторов (на примеревыбранной
региональнойтрадиции);
посещениеконцерта,спектакля(просмотрфильма,телепередачи),посвященногоданнойт
еме;
обсуждениевклассеи(или)письменнаярецензияпорезультатампросмотра.
36.6.2.4.

Нарубежахкультур.

Содержание:взаимное влияние фольклорных традиций друг на друга.
Этнографическиеэкспедицииифестивали.Современнаяжизньфольклора.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствоспримерамисмешениякультурныхтрадицийвпограничныхтерриториях(нап
ример,казачьялезгинка,калмыцкаягармошка),выявлениепричинноследственныхсвязейтакого смешения;
изучениетворчестваивкладавразвитиекультурысовременныхэтноисполнителей,исследователей традиционного фольклора;

вариативно: участие в этнографической экспедиции; посещение (участие)
вфестивалетрадиционнойкультуры.
36.6.3.

Модуль № 3 «Русская классическая музыка» (изучение

тематическихблоков данного модуля целесообразно соотносить с изучением модулей
«Музыкамоего края» и «Народное музыкальное творчество России», переходя от
русскогофольклорактворчествурусскихкомпозиторов,прослеживаяпродолжениеиразви
тие круганациональныхсюжетов,образов,интонаций).
36.6.3.1.

Образыроднойземли.

Содержание:вокальнаямузыканастихирусскихпоэтов,программныеинструментальные
произведения,посвященныекартинамрусскойприроды,народногобыта,сказкам,легенда
м(напримеретворчестваМ.И.Глинки,С.В.Рахманинова,В.А.Гаврилинаидругихкомпозит
оров).
Видыдеятельностиобучающихся:
повторение,обобщениеопытаслушания,проживания,анализамузыкирусскихкомпозито
ров,полученногонауровненачальногообщегообразования;
выявлениемелодичности,широтыдыхания,интонационнойблизостирусскомуфольклор
у;
разучивание,исполнениенеменееодноговокальногопроизведения,сочиненногорусским
композитором-классиком;
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки,названийавторовизученныхпроизведений;
вариативно:рисованиепомотивампрослушанныхмузыкальныхпроизведений;посещени
е концерта классической музыки,в программу
котороговходятпроизведениярусскихкомпозиторов.
36.6.3.2.

Золотойвекрусскойкультуры.

Содержание: светская музыка российского дворянства XIX века:
музыкальныесалоны,домашнеемузицирование,балы,театры.Особенностиотечественно
ймузыкальнойкультурыXIXв.(напримеретворчестваМ.И.Глинки,П.И.Чайковского,Н.А.
Римского-Корсаковаи другихкомпозиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:

знакомствосшедеврамирусскоймузыкиXIXвека,анализхудожественногосодержания,в
ыразительныхсредств;
разучивание,

исполнение

не

менее

одного

вокального

произведениялирическогохарактера,сочиненного русским
композитором-классиком;
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки,названийиавторовизученныхпроизведений;
вариативно:просмотрхудожественныхфильмов,телепередач,посвященныхрусской
культуреXIXвека;
создание

любительского

фильма,

радиопередачи,

театрализованноймузыкальнолитературнойкомпозициинаосновемузыкиилитературыXIXвека;
реконструкциякостюмированногобала,музыкальногосалона.
36.6.3.3.

Историястраныинародавмузыкерусскихкомпозиторов.

Содержание: образы народных героев, тема служения Отечеству в
крупныхтеатральных и симфонических произведениях русских композиторов (на
примересочиненийкомпозиторов–Н.А.РимскогоКорсакова,А.П.Бородина,М.П.Мусоргского,С.С.Прокофьева,Г.В.Свиридова
идругихкомпозиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосшедеврамирусскоймузыкиXIX–
XXвеков,анализхудожественногосодержанияиспособоввыраженияпатриотическойидеи
,гражданского пафоса;
разучивание,исполнениенеменееодноговокальногопроизведенияпатриотическогосоде
ржания,сочиненногорусскимкомпозитором-классиком;
исполнениеГимнаРоссийскойФедерации;
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки,названийиавторовизученныхпроизведений;
вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач,
посвященныхтворчествукомпозиторов–
членоврусскогомузыкальногообщества«Могучаякучка»;
просмотр видеозаписи оперы одного из русских композиторов (или
посещениетеатра)илифильма,основанногонамузыкальныхсочиненияхрусскихкомпозит
оров.

Русскийбалет.

36.6.3.4.

Содержание: мировая слава русского балета. Творчество композиторов
(П.И.Чайковский,С.С.Прокофьев,И.Ф.Стравинский,Р.К.Щедрин),балетмейстеров,арти
стовбалета.Дягилевскиесезоны.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосшедеврамирусскойбалетноймузыки;
поиск информации о постановках балетных спектаклей, гастролях
российскихбалетныхтруппзарубежом;
посещение балетного спектакля (просмотр в
видеозаписи);характеристикаотдельныхмузыкальныхномеровиспектаклявцелом;
вариативно:

исследовательские проекты, посвященные истории

созданиязнаменитых балетов, творческой биографии балерин,
танцовщиков, балетмейстеров;съемки
теневого, кукольного

любительского

фильма

(в технике

театра,

мультипликации)намузыкукакого-либобалета(фрагменты).
36.6.3.5.

Русскаяисполнительскаяшкола.

Содержание:творчествовыдающихсяотечественныхисполнителей(А.Г.Рубинштейн,С.
Рихтер,Л.Коган,М.Ростропович,Е.Мравинскийидругиеисполнители).КонсерваториивМ
осквеиСанкт-Петербурге,родномгороде.КонкурсимениП.И.Чайковского.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание одних и тех же произведений в исполнении разных
музыкантов,оценкаособенностейинтерпретации;
созданиедомашнейфоно-ивидеотекиизпонравившихсяпроизведений;дискуссия
натему«Исполнитель–соавтор композитора»;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные биографиям
известныхотечественныхисполнителей классическоймузыки.
36.6.3.6.

Русскаямузыка –взглядвбудущее.

Содержание:идеясветомузыки.МистерииА.Н.Скрябина.Терменвокс,синтезатор Е.
Мурзина, электронная музыка (на примере творчества А.Г. Шнитке,Э.Н.Артемьеваи
другихкомпозиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:

знакомство с музыкой отечественных композиторов XX века, эстетическими
итехнологическими идеями по расширению возможностей и средств
музыкальногоискусства;
слушание образцов электронной музыки, дискуссия о значении техническихсредствв
созданиисовременной музыки;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные развитию
музыкальнойэлектроники в России;
импровизация,сочинениемузыкиспомощьюцифровыхустройств,программныхпродукт
ов и электронныхгаджетов.
36.6.4.
36.6.4.1.

Модуль№4«Жанрымузыкальногоискусства».
Камернаямузыка.

Содержание:жанрыкамернойвокальноймузыки(песня,романс,вокализ).Инструменталь
ная миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс).
Одночастная,двухчастная,трехчастнаярепризнаяформа.Куплетнаяформа.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниемузыкальныхпроизведенийизучаемыхжанров,(зарубежныхирусскихкомпози
торов),анализвыразительныхсредств,характеристикамузыкального образа;
определениенаслухмузыкальнойформыисоставлениееебуквеннойнаглядной схемы;
разучиваниеиисполнениепроизведенийвокальныхиинструментальныхжанров;
вариативно:импровизация,сочинениекраткихфрагментовссоблюдениемосновныхприз
наковжанра (вокализпениебезслов,вальс–трехдольныйметр);
индивидуальнаяиликоллективнаяимпровизациявзаданнойформе;
выражениемузыкальногообразакамернойминиатюрычерезустныйилиписьменный
текст,рисунок,пластическийэтюд.
36.6.4.2.

Циклическиеформыижанры.

Содержание:сюита,циклминиатюр(вокальных,инструментальных).Принципконтраста
.Прелюдияифуга.Соната,концерт:трехчастнаяформа,контрастосновныхтем,разработоч
ныйпринцип развития.

Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство

с

циклом

миниатюр,

определение

принципа,

основногохудожественного замыслацикла;
разучиваниеиисполнениенебольшоговокальногоцикла;знакомство со
строениемсонатной формы;
определение на слух основных партий-тем в одной из классических
сонат;вариативно:посещениеконцерта(втом числевиртуального);предварительное
изучение информации о произведениях концерта (сколько в них частей, как
ониназываются,когдамогутзвучатьаплодисменты);последующеесоставлениерецензии
наконцерт.
36.6.4.3.

Симфоническаямузыка.

Содержание:одночастные симфонические жанры (увертюра, картина).
Симфония.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствособразцамисимфоническоймузыки:программнойувертюры,классической
4-частнойсимфонии;
освоениеосновныхтем(пропевание,графическаяфиксация,пластическоеинтонирование
),наблюдениезапроцессомразвертываниямузыкальногоповествования;
образно-тематическийконспект;
исполнение(вокализация,пластическоеинтонирование,графическоемоделирование,ин
струментальноемузицирование)фрагментовсимфоническоймузыки;
слушание целиком не менее одного симфонического
произведения;вариативно:посещениеконцерта(втомчислевиртуального)симфоническо
й
музыки;
предварительноеизучениеинформацииопроизведенияхконцерта(скольковнихчастей,к
акони называются,когдамогутзвучатьаплодисменты);
последующеесоставлениерецензиинаконцерт.
36.6.4.4.

Театральныежанры.

Содержание:опера,балет,либретто.Строениемузыкальногоспектакля:увертюра,
действия, антракты, финал. Массовые сцены. Сольные номера
главныхгероев.Номернаяструктураисквозноеразвитиесюжета.Лейтмотивы.Рольоркест
рав музыкальномспектакле.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосотдельныминомерамиизизвестныхопер,балетов;
разучиваниеиисполнениенебольшогохоровогофрагментаизоперы,слушаниеданногохо
раваудио-иливидеозаписи,сравнениесобственногоипрофессионального исполнений;
музыкальнаявикторинанаматериалеизученныхфрагментовмузыкальныхспектаклей;
различение,определениенаслух:
тембров голосов оперных певцов;оркестровыхгрупп,тембровинструментов;типа
номера(соло,дуэт,хор);
вариативно: посещение театра оперы и балета (в том числе
виртуального);предварительное изучение информации о музыкальном спектакле
(сюжет, главныегероии исполнители,наиболееяркиемузыкальныеномера);
последующее составление рецензии на спектакль.Вариативныемодули:
36.6.5.

Модуль № 5 «Музыка народов мира» (изучение тематических

блоковданногомодулявкалендарномпланированиицелесообразносоотноситьсизучение
ммодулей«Музыкамоегокрая»
и«НародноемузыкальноетворчествоРоссии»,устанавливаясмысловыеарки,сопоставляя
исравниваямузыкальныйматериалданныхразделовпрограммымеждусобой).
36.6.5.1.

Музыка–древнейшийязыкчеловечества.

Содержание: археологические находки, легенды и сказания о музыке
древних.ДревняяГреция–
колыбельевропейскойкультуры(театр,хор,оркестр,лады,учениеогармонии).
Видыдеятельностиобучающихся:

экскурсия в музей (реальный или виртуальный) с экспозицией
музыкальныхартефактовдревности,последующийпересказполученнойинформации;
импровизациявдухедревнегообряда(вызываниедождя,поклонениетотемномуживотно
му);
озвучивание, театрализация легенды (мифа) о
музыке;вариативно:квесты,викторины,интеллектуальныеигры;
исследовательскиепроектыврамкахтематики«МифыДревнейГрециивмузыкальномиск
усствеXVII—XXвеков».
Музыкальный фольклор народов Европы. Содержание: Интонации

36.6.5.2.

иритмы,формыижанрыевропейскогофольклора(дляизученияданнойтемырекомендуетс
я выбрать не менее 2–3 национальных культур из следующего
списка:английский,австрийский,немецкий,французский,итальянский,испанский,польс
кий,норвежский,венгерскийфольклор.Каждаявыбраннаянациональнаякультурадолжна
бытьпредставленанеменеечемдвумянаиболееяркимиявлениями. В том числе, но не
исключительно – образцами типичных инструментов,жанров, стилевых и культурных
особенностей (например, испанский фольклор–кастаньеты, фламенко, болеро;
польский фольклор – мазурка, полонез; французскийфольклор – рондо, трубадуры;
австрийский фольклор – альпийский рог,
тирольскоепение,лендлер).Отражениеевропейскогофольклоравтворчествепрофессиона
льныхкомпозиторов.
Видыдеятельностиобучающихся:
выявлениехарактерныхинтонацийиритмоввзвучаниитрадиционноймузыкинародовЕвр
опы;
выявление

общего и особенного при сравнении изучаемых
образцовевропейского фольклораифольклоранародовРоссии;

разучиваниеиисполнениенародныхпесен,танцев;
двигательная,

ритмическая,

интонационная

импровизация

по

мотивамизученныхтрадиций
народовЕвропы(втомчислевформерондо).
36.6.5.3.

МузыкальныйфольклорнародовАзиииАфрики.

Содержание:африканскаямузыка–стихияритма.Интонационно-ладоваяоснова
музыки

стран

Азии

(для

изучения

данного

тематического

блока

рекомендуется выбрать 1–2 национальные традиции из следующего списка
стран:Китай, Индия, Япония, Вьетнам, Индонезия, Иран, Турция), уникальные
традиции,музыкальные инструменты.Представления о ролимузыкивжизнилюдей.
Видыдеятельностиобучающихся:
выявлениехарактерныхинтонацийиритмоввзвучаниитрадиционноймузыкинародовАф
рикииАзии;
выявление

общего и особенного при сравнении изучаемых
образцовазиатского фольклораифольклоранародов России;

разучиваниеиисполнениенародныхпесен,танцев;
коллективные

ритмические

импровизации

на

шумовых

и

ударныхинструментах;
вариативно:исследовательскиепроектыпотеме«МузыкастранАзиииАфрики».
36.6.5.4.

НароднаямузыкаАмериканскогоконтинента.

Содержание:Стилиижанрыамериканскоймузыки(кантри,блюз,спиричуэлс,самба,босса
-нова).Смешение интонацийиритмовразличногопроисхождения.
Видыдеятельностиобучающихся:
выявлениехарактерныхинтонацийиритмоввзвучанииамериканского,латиноамериканс
когофольклора,прослеживаниеихнациональныхистоков;
разучиваниеиисполнениенародныхпесен,танцев;
индивидуальныеиколлективныеритмическиеимелодическиеимпровизациивстиле(жан
ре) изучаемой традиции.
36.6.6.
36.6.6.1.

Модуль№6«Европейскаяклассическаямузыка».
Национальныеистокиклассическоймузыки.

Содержание:национальныймузыкальныйстильнапримеретворчестваФ.Шопена,Э.Григ
аидругихкомпозиторов.Значениеиролькомпозитораклассическоймузыки.Характерные
жанры,образы,элементымузыкальногоязыка.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствособразцамимузыкиразныхжанров,типичныхдлярассматриваемыхнационал
ьныхстилей,творчества изучаемыхкомпозиторов;

определениенаслуххарактерныхинтонаций,ритмов,элементовмузыкальногоязыка,уме
ниенапетьнаиболееяркиеинтонации,прохлопатьритмические примерыиз числа
изучаемыхклассическихпроизведений;
разучивание,исполнениенеменееодноговокальногопроизведения,сочиненногокомпози
тором-классиком(изчислаизучаемыхвданномразделе);
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки,названийиавторовизученныхпроизведений;
вариативно:исследовательскиепроектыотворчествеевропейскихкомпозиторовклассиков,представителейнациональныхшкол;просмотрхудожественных и
документальных фильмов о творчестве выдающих
европейскихкомпозиторовспоследующимобсуждениемвклассе;посещениеконцертакла
ссической музыки,балетадраматическогоспектакля.
36.6.6.2.

Музыкантипублика.

Содержание:кумирыпублики(напримеретворчестваВ.А.Моцарта,Н.Паганини, Ф.
Листа и других композиторов). Виртуозность, талант, труд,
миссиякомпозитора,исполнителя.Признаниепублики.Культураслушателя.Традициислу
шаниямузыкивпрошлыевекаисегодня.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствособразцамивиртуозноймузыки;
размышление над фактами биографий великих музыкантов – как
любимцевпублики,таки непонятыхсовременниками;
определение на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкальногоязыка,
изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее
яркиеритмоинтонации;
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки,названийиавторовизученныхпроизведений;
знаниеисоблюдениеобщепринятыхнормслушаниямузыки,правилповедениявконцертн
омзале,театреоперыи балета;
вариативно:работасинтерактивнойкартой(географияпутешествий,гастролей), лентой
времени (имена, факты, явления, музыкальные
произведения);посещениеконцертаклассическоймузыкиспоследующимобсуждениемвк
лассе;

созданиетематическойподборкимузыкальныхпроизведенийдлядомашнегопрослушива
ния.
36.6.6.3.

Музыка–зеркалоэпохи.

Содержание: искусство как отражение, с одной стороны – образа жизни, сдругой–
главныхценностей,идеаловконкретнойэпохи.Стилибароккоиклассицизм(кругосновных
образов,характерныхинтонаций,жанров).Полифонический и гомофонногармонический склад на примере творчества И. Бахаи Л.Бетховена.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствособразцамиполифоническойигомофонно-гармоническоймузыки;
разучивание,исполнениенеменееодноговокальногопроизведения,сочиненногокомпози
тором-классиком(изчислаизучаемыхвданном разделе);
исполнениевокальных,ритмических,речевыхканонов;
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки,названийиавторовизученныхпроизведений;
вариативно: составление сравнительной таблицы стилей барокко и
классицизм(напримеремузыкальногоискусства,либомузыкииживописи,музыкииархите
ктуры);просмотрхудожественныхфильмовителепередач,посвященныхстилямбароккои
классицизм,творческомупутиизучаемыхкомпозиторов.
36.6.6.4.

Музыкальныйобраз.

Содержание: героические образы в музыке. Лирический герой
музыкальногопроизведения. Судьба человека – судьба человечества (на примере
творчества Л.Бетховена, Ф. Шуберта и других композиторов). Стили классицизми
романтизм(кругосновныхобразов,характерныхинтонаций,жанров).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствоспроизведениямикомпозиторов–венскихклассиков,композиторовромантиков,сравнениеобразовихпроизведений,сопереживаниемузыкальномуобразу,ид
ентификация с лирическимгероемпроизведения;

узнаваниенаслухмелодий,интонаций,ритмов,элементовмузыкальногоязыкаизучаемых
классических произведений,умениенапетьих наиболееяркиетемы,ритмоинтонации;
разучивание,исполнениенеменееодноговокальногопроизведения,сочиненногокомпози
тором-классиком,художественнаяинтерпретацияегомузыкального образа;
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки,названийиавторовизученныхпроизведений;
вариативно: сочинение музыки, импровизация; литературное,
художественноетворчество,созвучноекругуобразовизучаемогокомпозитора;составлени
есравнительнойтаблицыстилейклассицизмиромантизм(тольконапримеремузыки,либо
вмузыкеи живописи,вмузыкеи литературе).
36.6.6.5.

Музыкальнаядраматургия.

Содержание: развитие музыкальных образов. Музыкальная тема.
Принципымузыкальногоразвития:повтор,контраст,разработка.Музыкальнаяформа–
строениемузыкальногопроизведения.
Видыдеятельностиобучающихся:
наблюдениезаразвитиеммузыкальныхтем,образов,восприятиелогикимузыкального
развития;
умениеслышать,запоминатьосновныеизменения,последовательностьнастроений,
чувств,характероввразвертываниимузыкальнойдраматургии;
узнаваниенаслухмузыкальныхтем,ихвариантов,видоизмененныхвпроцессеразвития;
составление наглядной (буквенной, цифровой) схемы строения
музыкальногопроизведения;
разучивание,исполнениенеменееодноговокальногопроизведения,сочиненногокомпози
тором-классиком,художественнаяинтерпретациямузыкального образав его развитии;
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки,названийиавторовизученныхпроизведений;

вариативно: посещение концерта классической музыки, в программе
которогоприсутствуюткрупныесимфоническиепроизведения;созданиесюжеталюбитель
скогофильма(втомчислевжанретеневоготеатра,мультфильма),основанногонаразвитиио
бразов,музыкальнойдраматургииодногоизпроизведений композиторов-классиков.
Музыкальныйстиль.

36.6.6.6.

Содержание:стилькакединствоэстетическихидеалов,кругаобразов,драматургическихп
риемов,музыкальногоязыка.(напримеретворчестваВ.Моцарта,К.Дебюсси,А.Шенбергаи
другихкомпозиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
обобщениеисистематизациязнанийоразличныхпроявленияхмузыкальногостиля(стиль
композитора,национальный стиль,стильэпохи);
исполнение2–3вокальныхпроизведений–
образцовбарокко,классицизма,романтизма,импрессионизма(подлинныхили
стилизованных);
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки,названийиавторовизученныхпроизведений;
определениенаслухвзвучаниинезнакомогопроизведения:принадлежностик одномуиз
изученных стилей;
исполнительского состава (количество и состав исполнителей,
музыкальныхинструментов);
жанра,кругаобразов;
способамузыкальногоизложенияиразвитиявпростыхисложныхмузыкальныхформах(г
омофония,полифония,повтор,контраст,соотношениеразделовичастейвпроизведении);
вариативно:исследовательскиепроекты,посвященныеэстетикеиособенностяммузыкал
ьного искусстваразличныхстилейXXвека.
36.6.7.
36.6.7.1.

Модуль№7«Духовнаямузыка»
Храмовыйсинтезискусств.

Музыкаправославногоикатолическогобогослужения(колокола,пениеacapella или
пение в Сопровождении органа). Основные жанры, традиции.
ОбразыХриста,Богородицы,Рождества,Воскресения.

Видыдеятельностиобучающихся:
повторение,обобщениеи систематизациязнаний охристианской
культурезападноевропейской традиции русского православия, полученных на уроках
музыкииосноврелигиозныхкультурисветскойэтикинауровненачальногообщегообразов
ания;
осознаниеединствамузыкисословом,живописью,скульптурой,архитектурой как
сочетания разных проявлений единого мировоззрения, основнойидеи христианства;
исполнениевокальныхпроизведений,связанных
срелигиознойтрадицией,перекликающихсясней потематике;
определение сходства и различия элементов разных видов искусства
(музыки,живописи,архитектуры),относящихся:
к русской православной традиции;западноевропейской христианской
традиции;другим конфессиям(по выбору
учителя);вариативно:посещениеконцертадуховноймузыки.
36.6.7.2.

Развитиецерковноймузыки

Содержание:европейскаямузыкарелигиознойтрадиции(григорианскийхорал,
изобретение нотной записи Гвидод’Ареццо, протестантский хорал).
Русскаямузыкарелигиознойтрадиции(знаменныйраспев,крюковаязапись,партесноепен
ие).Полифониявзападнойирусскойдуховноймузыке.Жанры:кантата,духовный
концерт,реквием.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосисториейвозникновениянотнойзаписи;
сравнениенотацийрелигиозноймузыкиразныхтрадиций(григорианскийхорал,знаменн
ый распев,современныеноты);
знакомство с образцами (фрагментами) средневековых церковных
распевов(одноголосие);
слушаниедуховноймузыки;определениенаслух:составаисполнителей;

типафактуры(хоральныйсклад,полифония);
принадлежности к русской или западноевропейской религиозной
традиции;вариативно:работасинтерактивнойкартой,лентойвременисуказанием
географических и исторических особенностей распространения различных
явлений,стилей, жанров, связанных с развитием религиозной музыки;
исследовательские
итворческиепроекты,посвященныеотдельнымпроизведениямдуховноймузыки.
36.6.7.3.

Музыкальныежанрыбогослужения.

Содержание: эстетическое содержание и жизненное предназначение
духовноймузыки. Многочастные произведения на канонические тексты: католическая
месса,православнаялитургия,всенощноебдение.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосодним(болееполно)илинесколькими(фрагментарно)произведениями
мировой музыкальнойклассики,написанными в соответствиисрелигиознымканоном;
вокализация музыкальных тем изучаемых духовных
произведений;определениенаслухизученныхпроизведенийиихавторов,иметь
представлениеобособенностяхихпостроенияиобразов;
устныйилиписьменныйрассказодуховноймузыкесиспользованиемтерминологии,прим
ерамиизсоответствующейтрадиции,формулировкойсобственного отношения к данной
музыке, рассуждениями, аргументацией своейпозиции.
36.6.7.4.

Религиозныетемыиобразывсовременноймузыке.

Содержание:сохранениетрадицийдуховноймузыкисегодня.Переосмыслениерелигиозн
ойтемывтворчествекомпозиторовXX–
XXIвеков.Религиознаятематикавконтекстесовременнойкультуры.
Видыдеятельностиобучающихся:
сопоставлениетенденцийсохраненияипереосмыслениярелигиознойтрадиции в
культуреXX–XXI веков;
исполнениемузыкидуховногосодержания,сочиненнойсовременнымикомпозиторами;

вариативно:исследовательскиеитворческиепроектыпотеме«Музыкаирелигия
внашевремя»; посещениеконцертадуховной музыки.
36.6.8.
36.6.8.1.

Модуль№8«Современнаямузыка:основныежанрыинаправления»
Джаз.

Содержание:джаз–
основапопулярноймузыкиXXвека.Особенностиджазовогоязыкаистиля(свинг,синкопы,
ударныеидуховыеинструменты,вопросноответнаяструктурамотивов,гармоническаясетка,импровизация).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосразличнымиджазовымимузыкальнымикомпозициямиинаправлениями
(регтайм,бигбэнд,блюз);
разучивание, исполнение одной из «вечнозеленых» джазовых тем,
элементыритмической и вокальной импровизациинаееоснове;
определениенаслух:
принадлежности к джазовой или классической музыке;исполнительского состава
(манера пения, состав
инструментов);вариативно:сочинениеблюза;посещениеконцертаджазовоймузыки.
36.6.8.2.

Мюзикл.

Содержание: особенности жанра. Классика жанра – мюзиклы середины
XXвека(напримеретворчестваФ.Лоу,Р.Роджерса,Э.Л.Уэббера).Современныепостановк
и вжанремюзикланароссийской сцене.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, сочиненными иностранными
иотечественнымикомпозиторамивжанремюзикла,сравнениесдругимитеатральнымижан
рами (опера,балет,драматический спектакль);
анализрекламныхобъявленийопремьерахмюзикловвсовременныхсредствахмассовойи
нформации;
просмотрвидеозаписиодногоизмюзиклов,написаниесобственногорекламного
текстадляданнойпостановки;
разучиваниеиисполнениеотдельныхномеровизмюзиклов.
36.6.8.3.

Молодежнаямузыкальнаякультура.

Содержание:направленияистилимолодежноймузыкальнойкультурыXX–XXI

веков(рок-н-ролл,блюз-рок,панк-рок,хард-рок,рэп,хипхоп,фанкидругие).Авторскаяпесня(Б.Окуджава,Ю.Визбор,В.Высоцкий и др.).
Социальныйикоммерческийконтекстмассовоймузыкальнойкультуры(потребительски
етенденции современнойкультуры).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, ставшими «классикой
жанра»молодежной культуры (группы «Битлз», Элвис Пресли, Виктор Цой, Билли
Айлиш идругиегруппыиисполнители);
разучиваниеиисполнениепесни,относящейсякодномуизмолодежныхмузыкальныхтече
ний;
дискуссиянатему«Современнаямузыка»;
вариативно:презентацияальбомасвоейлюбимойгруппы.
36.6.8.4.

Музыкацифровогомира.

Содержание:музыкаповсюду(радио,телевидение,Интернет,наушники).Музыканалюбо
йвкус(безграничныйвыбор,персональныеплейлисты).Музыкальноетворчество
вусловияхцифровойсреды.
Видыдеятельностиобучающихся:
поискинформацииоспособахсохраненияипередачимузыкипреждеисейчас;
просмотрмузыкальногоклипапопулярногоисполнителя,анализегохудожественного
образа,стиля,выразительныхсредств;
разучиваниеиисполнениепопулярнойсовременнойпесни;
вариативно: проведение социального опроса о роли и месте музыки в
жизнисовременного человека;созданиесобственного музыкальногоклипа.
36.6.9.
36.6.9.1.

Модуль№9«Связьмузыкисдругимивидамиискусства»
Музыкаилитература.

Единствословаимузыкиввокальныхжанрах(песня,романс,кантата,ноктюрн,баркарола,
былина).Интонациирассказа,повествованиявинструментальноймузыке(поэма,баллада).
Программнаямузыка.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствособразцамивокальнойиинструментальноймузыки;

импровизация, сочинение мелодий на основе стихотворных строк,
сравнениесвоихвариантовсмелодиями,сочиненнымикомпозиторами(метод«Сочинение
сочиненного»);
сочинениерассказа,стихотворенияподвпечатлениемотвосприятияинструментального
музыкального произведения;
рисованиеобразовпрограммноймузыки;
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки,названийиавторовизученныхпроизведений.
36.6.9.2.

Музыкаиживопись.

Содержание:выразительныесредствамузыкальногоиизобразительногоискусства.Анал
огии:ритм,композиция,линия–мелодия,пятно–созвучие,колорит – тембр, светлотность
– динамика. Программная музыка. Импрессионизм(на примере творчества
французских клавесинистов, К. Дебюсси, А.К. Лядоваидругихкомпозиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосмузыкальнымипроизведениямипрограммноймузыки,выявлениеинтонаци
й изобразительногохарактера;
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки,названийиавторовизученныхпроизведений;
разучивание, исполнение песни с элементами изобразительности, сочинение кней
ритмического и шумового аккомпанемента с целью усиления
изобразительногоэффекта;
вариативно: рисование под впечатлением от восприятия музыки программноизобразительного характера; сочинение музыки, импровизация, озвучивание
картинхудожников.
36.6.9.3.

Музыкаитеатр.

Содержание: музыка к драматическому спектаклю (на примере творчества Э.Грига,
Л. ван Бетховена, А.Г. Шнитке, Д.Д. Шостаковича и других
композиторов).Единствомузыки,драматургии,сценическойживописи,хореографии.
Видыдеятельностиобучающихся:

знакомство с образцами музыки, созданной отечественными и
иностраннымикомпозиторами длядраматического театра;
разучивание,исполнениепесниизтеатральнойпостановки,просмотрвидеозаписи
спектакля,в которомзвучитданнаяпесня;
музыкальнаявикторинанаматериалеизученныхфрагментовмузыкальныхспектаклей;
вариативно:постановкамузыкальногоспектакля;посещениетеатраспоследующимобсу
ждением(устноилиписьменно)ролимузыкивданномспектакле;исследовательскиепроект
ыомузыке,созданнойотечественнымикомпозиторами длятеатра.
36.6.9.4.

Музыкакиноителевидения.

Содержание: музыка в немом и звуковом кино. Внутрикадровая и
закадроваямузыка.Жанрыфильма-оперы,фильма-балета,фильмамюзикла,музыкальногомультфильма(напримерепроизведенийР.Роджерса,Ф.Лоу,Г.Гла
дкова,А.Шниткеидругих).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствособразцамикиномузыкиотечественныхизарубежныхкомпозиторов;
просмотр фильмов с целью анализа выразительного эффекта, создаваемогомузыкой;
разучивание,исполнениепесниизфильма;
вариативно:созданиелюбительскогомузыкальногофильма;переозвучкафрагментамуль
тфильма;просмотрфильма-оперыилифильма-балета,аналитическое эссе с ответом на
вопрос «В чем отличие видеозаписи музыкальногоспектакляот фильма-оперы
(фильма-балета)?».
36.7.

Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпомузыкенауровнеосновног

о общегообразования.
36.7.1.

Врезультатеизучениямузыкинауровнеосновногообщегообразованияуоб

учающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультаты в части:
1)

патриотическоговоспитания:

осознание

российской гражданской идентичности в поликультурном
имногоконфессиональномобществе;

знаниеГимнаРоссииитрадицийегоисполнения,уважениемузыкальныхсимволовреспуб
лик РоссийскойФедерации и другихстран мира;
проявление

интереса к освоению музыкальных традиций своего
края,музыкальной культурынародов России;

знание

достижений отечественных музыкантов, их вклада в
мировуюмузыкальнуюкультуру;

интерес к изучению истории отечественной музыкальной
культуры;стремлениеразвиватьисохранятьмузыкальнуюкультурусвоейстраны,
своегокрая;
2)

гражданскоговоспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав,уважениеправ,свободизаконныхинтересовдругихлюдей;
осознаниекомплексаидейимоделейповедения,отраженныхвлучшихпроизведениях
мировой музыкальной классики, готовность поступать в своей
жизнивсоответствиисэталонаминравственногосамоопределения, отраженнымивних;
активноеучастиевмузыкально-культурнойжизнисемьи,образовательнойорганизации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
качествеучастниковтворческихконкурсовифестивалей,концертов,культурнопросветительскихакций,вкачестве волонтера вднипраздничныхмероприятий;
3)

духовно-нравственноговоспитания:

ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственноговыбора;
готовностьвосприниматьмузыкальноеискусствосучетомморальныхидуховных
ценностей этического и религиозного контекста, социальноисторическихособенностей этикииэстетики;
готовностьпридерживатьсяпринциповсправедливости,взаимопомощиитворческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебнойдеятельности,
приподготовкевнеклассныхконцертов,фестивалей, конкурсов;
4)

эстетическоговоспитания:

восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть прекрасное
вокружающейдействительности,готовностьприслушиватьсякприроде,людям,самомусе
бе;
осознаниеценноститворчества,таланта;
осознание важности музыкального искусства как средства
коммуникацииисамовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этническихкультурных традицийи народноготворчества;
стремлениексамовыражениювразныхвидахискусства;
5)

ценностинаучногопознания:

ориентация в деятельности на современную систему научных
представленийобосновныхзакономерностяхразвитиячеловека,природыиобщества,взаи
мосвязяхчеловека сприродной,социальной,культурнойсредой;
овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как
искусстваинтонируемого смысла;
овладениеосновнымиспособамиисследовательскойдеятельностиназвуковомматериале
самоймузыки,атакженаматериалеискусствоведческой,исторической,
публицистической информации о различных явлениях
музыкальногоискусства,использование доступного объёма специальнойтерминологии;
6)

физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоционального

благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного опытаи
опытавосприятияпроизведений искусства;
соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в
процессемузыкально-исполнительской, творческой, исследовательскойдеятельности;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояниедругих,
использовать интонационные средства для выражения своего состояния, втомчислев
процессеповседневногообщения;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку итакого
жеправадругогочеловека;
7)

трудовоговоспитания:

установка на посильное активное участие в практической деятельности;трудолюбие в
учебе, настойчивость в достижении поставленных
целей;интерескпрактическомуизучениюпрофессийвсферекультурыиискусства;уважени
ек трудуирезультатамтрудовой деятельности;
8)

экологическоговоспитания:

повышениеуровняэкологическойкультуры,осознаниеглобальногохарактераэкологичес
кихпроблеми путейихрешения;
нравственно-эстетическоеотношениекприроде,
участиевэкологическихпроектахчерезразличныеформымузыкальноготворчества
9)

адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной

среды:освоениеобучающимисясоциальногоопыта,основныхсоциальныхролей,
норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни, включая
семью,группы,сформированныевучебнойисследовательскойитворческойдеятельности,
атакжеврамкахсоциальноговзаимодействияслюдьмииздругойкультурнойсреды;
стремлениеперениматьопыт,учитьсяудругихлюдей,втомчислевразнообразных
проявлениях творчества, овладения различными навыками в сферемузыкального
идругихвидовискусства;
воспитаниечувстванового,способностьставитьирешатьнестандартныезадачи,
предвидеть ход событий, обращать внимание на перспективные тенденции
инаправленияразвитиякультуры исоциума;
способностьосознаватьстрессовуюситуацию,оцениватьпроисходящиеизмененияиихпо
следствия,опираясьнажизненныйинтонационныйиэмоциональный опыт, опыт и
навыки управления своими психоэмоциональнымиресурсами
встрессовойситуации,волякпобеде.
36.7.2.

Врезультатеизучениямузыкинауровнеосновногообщегообразования у

обучающегося будут сформированы универсальные
познавательныеучебныедействия,универсальныекоммуникативныеучебныедействия,у
ниверсальныерегулятивныеучебныедействия.

36.7.2.1.

Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиеде

йствиякакчасть универсальныхпознавательныхучебныхдействий:
устанавливатьсущественныепризнакидляклассификациимузыкальныхявлений,выбира
тьоснованиядляанализа,сравненияиобобщенияотдельныхинтонаций,мелодий
иритмов,другихэлементовмузыкального языка;
сопоставлять,сравниватьнаоснованиисущественныхпризнаковпроизведения,жанры и
стилимузыкальногои другихвидовискусства;
обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей
музыкидругнадруга,формулироватьгипотезыо взаимосвязях;
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в
комплексевыразительныхсредств,используемыхприсозданиимузыкальногообразаконкр
етного произведения,жанра,стиля;
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиконкретногомузыкального
звучания;
самостоятельнообобщатьиформулироватьвыводыпорезультатампроведенногослухово
го наблюдения-исследования.
36.7.2.2.

Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследователь

скиедействиякакчастьуниверсальныхпознавательныхучебныхдействий:
следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса,
«наблюдать»звучаниемузыки;
использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;формулироватьсобственныевопросы,фиксирующиенесоответствиемежду
реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия,
исполнениямузыки;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в
томчислеисполнительскихи творческихзадач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследованиепоустановлениюособенностеймузыкальноязыковыхединиц,сравнениюхудожественныхпроцессов,музыкальныхявлений,культурн
ыхобъектовмеждусобой;

самостоятельно

формулировать обобщения и выводы по
результатампроведенногонаблюдения,слуховогоисследовани

я.
36.7.2.3.

У

обучающегося

будут

сформированы

умения

работать

синформациейкакчастьуниверсальныхпознавательныхучебныхдейств
ий:
применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотбореинформациисуч
етом предложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев;
понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными
записями;использовать интонирование

для

запоминания

звуковой

информации,

музыкальныхпроизведений;
выбирать,анализировать,интерпретировать,обобщатьисистематизироватьинформаци
ю, представленную в аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах,
схемах;использоватьсмысловоечтениедляизвлечения,обобщенияисистематизации
информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных
целей;оцениватьнадежностьинформациипокритериям,предложеннымучителем
илисформулированнымсамостоятельно;
различатьтекстыинформационногоихудожественногосодержания,трансформировать,
интерпретироватьихвсоответствиис учебнойзадачей;
самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставленияинформации(текст,таблиц
а,схема,презентация,театрализация)взависимостиоткоммуникативнойустановки.
36.7.2.4.

Овладениесистемойуниверсальныхпознавательныхучебныхдействий

обеспечивает сформированность когнитивных навыков
обучающихся,втомчислеразвитиеспецифическоготипаинтеллектуальнойдеятельности–
музыкального мышления.
36.7.2.5.

Уобучающегосябудутсформированыумениякакчастьуниверсальныхко

ммуникативныхучебныхдействий:
1)

невербальнаякоммуникация:

восприниматьмузыкукакискусствоинтонируемогосмысла,стремитьсяпонять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания,
пониматьограниченностьсловесногоязыкавпередачесмысламузыкальногопроизведения
;

передаватьвсобственномисполнениимузыкихудожественноесодержание,

выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому
произведению;осознаннопользоватьсяинтонационнойвыразительностьювобыденнойре
чи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном
общении;эффективно использовать

интонационно-выразительные

возможности

в

ситуациипубличноговыступления;
распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика,
жесты),расцениватьихкакполноценныеэлементыкоммуникации,включатьсявсоответств
ующий уровеньобщения;
2)

вербальноеобщение:

восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисусловиями
ицелямиобщения;
выражатьсвоемнение,втомчислевпечатленияотобщениясмузыкальнымискусствомв
устныхиписьменныхтекстах;
понимать

намерения

других,

проявлять

уважительное

отношение

ксобеседникуи вкорректной формеформулироватьсвои
возражения;
вестидиалог,дискуссию,задаватьвопросыпосуществуобсуждаемойтемы,поддерживать
благожелательныйтон диалога;
публичнопредставлятьрезультаты учебнойитворческойдеятельности;
3)

совместнаядеятельность(сотрудничество):

развиватьнавыкиэстетическиопосредованногосотрудничества,соучастия,сопереживан
ия в процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценностьтакого социальнопсихологического опыта, экстраполировать его на другие сферывзаимодействия;
пониматьииспользоватьпреимуществаколлективной,групповойииндивидуальноймузы
кальнойдеятельности,выбиратьнаиболееэффективныеформы взаимодействияпри
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
еедостижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесси
результатсовместной работы;
уметьобобщатьмнениянесколькихчеловек,проявлятьготовностьруководить,выполнять
поручения,подчиняться;

оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,самостоятельносформул
ированнымучастниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды
вдостижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
кпредставлениюотчетапередгруппой.
36.7.2.6.

У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации

какчастьуниверсальныхрегулятивныхучебныхдействий:
ставитьпередсобойсреднесрочныеидолгосрочныецелипосамосовершенствованию, в
том числе в части творческих, исполнительских
навыковиспособностей,настойчивопродвигатьсякпоставленной цели;
планировать достижение целей через решение ряда последовательных
задаччастногохарактера;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы
входеегореализации;
выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненныхситуациях;
самостоятельносоставлятьалгоритмрешениязадачи(илиегочасть),выбиратьспособреш
енияучебнойзадачисучетомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,аргументи
роватьпредлагаемыевариантырешений;
проводитьвыборибратьза негоответственностьнасебя.
36.7.2.7.

Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроля(рефлексии)

как частьуниверсальныхрегулятивных учебныхдействий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и
рефлексии;даватьоценкуучебнойситуацииипредлагатьпланееизменения;
предвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешенииучебнойзадачи,и
адаптироватьрешениек меняющимсяобстоятельствам;
объяснять причины достижения (не достижения) результатов
деятельности,пониматьпричинынеудачиуметьпредупреждатьих,даватьоценкуприобрет
енномуопыту;
использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного
управлениясвоимпсихоэмоциональнымсостоянием,втомчислестимулироватьсостояния

активности(бодрости),отдыха(релаксации),концентрациивнимания.
36.7.2.8.

Уобучающегосябудутсформированыуменияэмоциональногоинтеллект

акак часть универсальныхрегулятивных учебныхдействий:
чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других
людей,использоватьвозможностимузыкальногоискусствадлярасширениясвоихкомпете
нций в даннойсфере;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
другихкаквповседневнойжизни,такивситуацияхмузыкально-опосредованногообщения;
выявлятьианализироватьпричиныэмоций;
пониматьмотивыинамерениядругогочеловека,анализируякоммуникативноинтонационнуюситуацию;
регулироватьспособвыражениясобственныхэмоций.
36.7.2.9.

Уобучающегосябудутсформированыуменияприниматьсебяидругихка

к частьуниверсальныхрегулятивных учебныхдействий:
уважительноиосознанноотноситьсякдругомучеловекуиегомнению,эстетическимпредп
очтениями вкусам;
признаватьсвоеичужоеправонаошибку,приобнаруженииошибкифокусироватьсяненан
ейсамой,анаспособеулучшениярезультатовдеятельности;
приниматьсебяидругих,неосуждая;проявлятьоткрытость;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсевокруг.
36.7.2.10.

Овладениесистемойрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий

обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняяпозицияличности)ижизненныхнавыковличности(управлениясобой,самоди
сциплины,устойчивогоповедения,эмоциональногодушевногоравновесия).
36.7.3.

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпомузыкенауровнеосновног

о общегообразования.
36.7.3.1.

Предметныерезультатыхарактеризуютсформированностьуобучающих

сяосновмузыкальнойкультурыипроявляютсявспособностикмузыкальнойдеятельности,
потребностиврегулярномобщениисмузыкальным

искусствомвовсехдоступныхформах,органичномвключениимузыкивактуальный
контекст своейжизни.
36.7.3.2.

Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу

помузыке:
осознаютпринципыуниверсальностиивсеобщностимузыкикаквидаискусства,
неразрывную связь музыки и жизни человека, всего человечества,
могутрассуждатьнаэтутему;
воспринимаютроссийскуюмузыкальнуюкультурукакцелостноеисамобытноецивилиза
ционноеявление;
знаютдостиженияотечественныхмастеровмузыкальнойкультуры,испытываютгордость
заних;
сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной
музыкальнойидентичности (разбираются в особенностях музыкальной культуры
своего
народа,стремятсяучаствоватьвисполнениимузыкисвоейнациональнойтрадиции,понима
ютответственностьзасохранениеипередачуследующимпоколенияммузыкальной
культурысвоего народа);
понимаютрольмузыкикаксоциальнозначимогоявления,формирующегообщественныев
кусыинастроения,включенноговразвитиеполитического,экономического,религиозного,
иныхаспектовразвития общества.
36.7.3.3.

К концу изучения модуля № 1 «Музыка моего края»

обучающийсянаучится:
отличатьиценитьмузыкальныетрадициисвоейродногокрая,народа;характеризоватьосо
бенноститворчестванародныхипрофессиональныхмузыкантов,творческихколлективовс
воегокрая;
исполнятьиоцениватьобразцымузыкальногофольклораисочинениякомпозиторовсвоей
малойродины.
36.7.3.4.

К концу изучения модуля № 2 «Народное музыкальное

творчествоРоссии»обучающийсянаучится:
определятьнаслухмузыкальныеобразцы,относящиесякрусскомумузыкальномуфолькл
ору,кмузыкенародовСеверногоКавказа,республикПоволжья,Сибири(неменеетрехрегио
нальныхфольклорныхтрадицийнавыбор

учителя);
различатьнаслухиисполнятьпроизведенияразличныхжанровфольклорноймузыки;
определятьнаслухпринадлежностьнародныхмузыкальныхинструментовкгруппамдухо
вых,струнных,ударно-шумовыхинструментов;
объяснятьнапримерахсвязьустногонародногомузыкальноготворчестваидеятельностип
рофессиональныхмузыкантоввразвитииобщейкультурыстраны.
36.7.3.5.

Кконцуизучениямодуля№3«Русскаяклассическаямузыка»обучающий

сянаучится:
различать на слух произведения русских композиторов-классиков,
называтьавтора,произведение,исполнительскийсостав;
характеризоватьмузыкальныйобразивыразительныесредства,использованные
композитором, способы развития и форму строения музыкальногопроизведения;
исполнять(втомчислефрагментарно,отдельнымитемами)сочинениярусскихкомпозито
ров;
характеризоватьтворчествонеменеедвухотечественныхкомпозиторовклассиков,приводитьпримеры наиболееизвестныхсочинений.
36.7.3.6.

Кконцуизучениямодуля№4«Жанрымузыкальногоискусства»обучающ

ийсянаучится:
различатьихарактеризоватьжанрымузыки(театральные,камерныеисимфонические,вок
альныеиинструментальные),знатьихразновидности,приводитьпримеры;
рассуждатьокругеобразовисредствахихвоплощения,типичныхдляданногожанра;
выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты)
вокальных,инструментальныхимузыкально-театральныхжанров.
36.7.3.7.

К концу изучения модуля № 5 «Музыка народов мира»

обучающийсянаучится:
определятьнаслухмузыкальныепроизведения,относящиесякзападноевропейской,лати
ноамериканской,азиатскойтрадиционноймузыкальной

культуре,втомчислекотдельнымсамобытнымкультурно-национальнымтрадициям;
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорноймузыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов
кгруппамдуховых,струнных,ударно-шумовыхинструментов;
различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов мира
всочиненияхпрофессиональныхкомпозиторов(изчислаизученныхкультурнонациональныхтрадицийижанров).
36.7.3.8.

К концу изучения модуля № 6 «Европейская классическая

музыка»обучающийсянаучится:
различатьнаслухпроизведенияевропейскихкомпозиторовклассиков,называтьавтора,произведение,исполнительский состав;
определятьпринадлежностьмузыкальногопроизведениякодномуизхудожественныхсти
лей(барокко,классицизм,романтизм,импрессионизм);
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторовклассиков;характеризоватьмузыкальныйобразивыразительныесредства,
использованные композитором, способы развития и форму строения
музыкальногопроизведения;
характеризовать

творчество

не

менее

двух

композиторов-

классиков,приводитьпримеры наиболееизвестных сочинений.
36.7.3.9.

Кконцуизучениямодуля№7«Духовнаямузыка»обучающийсянаучится:

различать ихарактеризовать жанрыипроизведениярусскойиевропейскойдуховной
музыки;
исполнять произведения русской и европейской духовной
музыки;приводитьпримерысочиненийдуховноймузыки,называтьихавтора.
36.7.3.10.

Кконцуизучениямодуля№8«Современнаямузыка:основныежанрыина

правления»обучающийсянаучится:
определятьихарактеризоватьстили,направленияижанрысовременноймузыки;

различать

и определять на слух виды оркестров, ансамблей,
тембрымузыкальныхинструментов,входящихвихсостав;

исполнять

современные

музыкальные

произведения

в

разных

видахдеятельности.
Кконцуизучениямодуля№9«Связьмузыкисдругимивидамиискусства

36.7.3.11.

»обучающийсянаучится:
определятьстилевыеижанровыепараллелимеждумузыкойидругимивидами искусств;
различать и анализировать средства выразительности разных видов
искусств;импровизировать,создаватьпроизведенияводномвидеискусстванаоснове
восприятия произведения другого вида искусства (сочинение, рисунок по
мотиваммузыкального произведения, озвучивание картин, кинофрагментов) или
подбиратьассоциативныепарыпроизведенийизразныхвидовискусств,объясняялогикувы
бора;
высказыватьсужденияобосновнойидее,средствахеевоплощения,интонационныхособе
нностях,жанре, исполнителяхмузыкальногопроизведения.
37.

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Технология».

37.1.

Федеральнаярабочая программа поучебному

предмету«Технология»(предметнаяобласть«Технология»)(далеесоответственно–
программапотехнологии, технология) включает пояснительную записку, содержание
обучения,планируемые результаты освоенияпрограммы по технологии.
37.2.
37.2.1.

Пояснительнаязаписка.
Программапотехнологииинтегрируетзнанияпоразнымучебнымпредмета

миявляетсяоднимизбазовыхдляформированияуобучающихсяфункциональнойграмотно
сти,техникотехнологического,проектного,креативногоикритическогомышлениянаосновепрактикоориентированногообученияисистемно-деятельностного подходавреализации
содержания.
Программапотехнологиизнакомитобучающихсясразличнымитехнологиями,в том
числе материальными, информационными, коммуникационными,
когнитивными,социальными.Врамкахосвоенияпрограммыпотехнологиипроисходитприо
бретениебазовыхнавыковработыссовременнымтехнологичнымоборудованием,освоени
е

современныхтехнологий,знакомствосмиромпрофессий,самоопределениеиориентация
обучающихсявсферахтрудовойдеятельности.
37.2.2.

Программа по технологии раскрывает содержание, отражающее

сменужизненных реалий и формирование пространства профессиональной ориентации
исамоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение,
промышленныйдизайн, 3D-моделирование, прототипирование, технологии цифрового
производствавобластиобработкиматериалов,аддитивныетехнологии,нанотехнологии,р
обототехника и системы автоматического управления; технологии
электротехники,электроники и электроэнергетики, строительство, транспорт, агро- и
биотехнологии,обработкапищевыхпродуктов.
37.2.3.

Программапотехнологииконкретизируетсодержание,предметные,метап

редметныеиличностныерезультаты.
37.2.4.

Стратегическимидокументами,определяющиминаправлениемодернизац

ии содержания и методов обучения, являются ФГОС ООО и
концепцияпреподаванияпредметной области«Технология».
37.2.5.

Основнойцельюосвоениятехнологииявляетсяформированиетехнологиче

скойграмотности, глобальныхкомпетенций, творческогомышления.
37.2.6.

Задачамикурсатехнологииявляются:

овладениезнаниями,умениямииопытомдеятельностивпредметнойобласти
«Технология»;
овладениетрудовымиумениямиинеобходимымитехнологическимизнаниямипопреобра
зованиюматерии,энергиииинформациивсоответствииспоставленнымицелями,исходяиз
экономических,социальных,экологических,эстетическихкритериев,
атакжекритериевличнойиобщественнойбезопасности;
формированиеуобучающихсякультурыпроектнойиисследовательскойдеятельности,
готовности к предложению и осуществлению новых технологическихрешений;
формированиеуобучающихсянавыкаиспользованиявтрудовойдеятельностицифровых
инструментовипрограммныхсервисов,когнитивныхинструментовитехнологий;
развитиеуменийоцениватьсвоипрофессиональныеинтересыисклонностив

плане подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение
методикамиоценки своихпрофессиональныхпредпочтений.
37.2.7.

Технологическоеобразованиеобучающихсяноситинтегративныйхаракте

р и строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом,
создаётвозможностьприменениянаучнотеоретическихзнанийвпреобразовательнойпродуктивнойдеятельности,включенияобуча
ющихсявреальныетрудовыеотношения в процессе созидательной деятельности,
воспитания культуры личностиво всех её проявлениях (культуры труда, эстетической,
правовой, экологической,технологической и других
еепроявлениях),самостоятельности,инициативности,предприимчивости, развитии
компетенций, позволяющих обучающимся осваиватьновые видытрудаиготовности
приниматьнестандартныерешения.
37.2.8.

Основной методический принцип программы по технологии:

освоениесущностииструктурытехнологиинеразрывносвязанососвоениемпроцессапозна
ния–построенияи анализаразнообразныхмоделей.
37.2.9.

Программапотехнологиипостроенапомодульномупринципу.

Модульная программа по технологии – это система логически
завершённыхблоков(модулей)учебногоматериала,позволяющихдостигнутьконкретных
образовательныхрезультатов,предусматривающаяразныеобразовательныетраектории
еёреализации.
Модульнаяпрограммавключаетинвариантные(обязательные)модулиивариативные.
37.2.10.
37.2.10.1.

Инвариантныемодулипрограммыпотехнологии.
Модуль«Производствоитехнологии».

Модуль«Производствоитехнология»являетсяобщимпоотношениюкдругиммодулям.О
сновныетехнологическиепонятияраскрываютсявмодулевсистемномвиде,чтопозволяето
сваиватьихнапрактикеврамкахдругихинвариантныхивариативныхмодулей.
Особенностьюсовременнойтехносферыявляетсяраспространениетехнологическогопо
дходанакогнитивнуюобласть.Объектомтехнологийстановятсяфундаментальныесоставл
яющиецифровогосоциума:данные,информация,знание.Трансформация
данныхвинформациюи информациивзнание

в условиях появления феномена «больших данных» является одной из значимых
ивостребованныхвпрофессиональной сферетехнологий.
Освоениесодержаниямодуляосуществляетсянапротяжениивсегокурсатехнологиинаур
овнеосновногообщегообразования.Содержаниемодуляпостроенонаосновепоследовател
ьногознакомстваобучающихсястехнологическимипроцессами,техническимисистемами
,материалами,производствоми профессиональнойдеятельностью.
37.2.10.2.

Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов».В

модуле на конкретных примерах представлено освоение
технологийобработкиматериаловпоединойсхеме:историкокультурноезначениематериала,экспериментальноеизучениесвойствматериала,знакомст
восинструментами,технологиями обработки, организация
правила безопасногоиспользования

инструментов

рабочего места,
и приспособлений,

экологические
последствияиспользованияматериаловиприменениятехнологий,атакжехарактериз
уютсяпрофессии, непосредственно
данныхматериалов.

связанные

сполучением и

обработкой

Изучение материалов и технологий

предполагается
впроцессевыполненияучебногопроекта,результатомкоторогобудетпродуктизделие,изготовленныйобучающимися.Модульможетбытьпредставленкакпроектный
циклпоосвоениютехнологииобработкиматериалов.
37.2.10.3.

Модуль«Компьютернаяграфика.Черчение».

В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными
видамииобластямипримененияграфическойинформации,сразличнымитипамиграфичес
кихизображенийиихэлементами,учатсяприменятьчертёжныеинструменты, читать и
выполнять чертежи на бумажном носителе с
соблюдениемосновныхправил,знакомятсясинструментамииусловнымиграфическимио
бозначениями графических редакторов, учатся создавать с их помощью тексты
ирисунки,знакомятсясвидамиконструкторскойдокументациииграфическихмоделей,овл
адеваютнавыкамичтения,выполненияиоформлениясборочныхчертежей,ручнымииавто
матизированнымиспособамиподготовкичертежей,эскизовитехническихрисунковдетале
й, осуществлениярасчётовпочертежам.
Приобретаемыевмодулезнанияиумениянеобходимыдлясозданияи

освоенияновыхтехнологий,атакжепродуктовтехносферы,инаправленынарешениезада
чиукреплениякадровогопотенциалароссийскогопроизводства.
Содержаниемодуля«Компьютернаяграфика.Черчение»можетбытьпредставлено, в том
числе, и отдельными темами или блоками в других модулях.Ориентиром в данном
случае будут планируемыепредметные результаты за годобучения.
37.2.10.4.

Модуль«Робототехника».

В
модуленаиболееполнореализуетсяидеяконвергенцииматериальныхиинформационных
технологий. Значимость данного модуля заключается в том,
чтоприегоосвоенииформируютсянавыкиработыскогнитивнойсоставляющей(действиям
и,операциямииэтапами).
Модуль«Робототехника»позволяетвпроцессеконструирования,созданиядействующих
моделейроботовинтегрироватьзнанияотехникеитехническихустройствах,электронике,п
рограммировании,фундаментальныезнания,полученные в рамках учебных предметов,
а также дополнительного образования исамообразования.
37.2.10.5.

Модуль«3D-моделирование,прототипирование,макетирование».

Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного
методическогопринципа модульного курса технологии: освоение технологии идёт
неразрывно сосвоением методологии познания, основой которого является
моделирование. Приэтом связь технологии с процессом познания носит двусторонний
характер: анализмодели позволяет выделить составляющие её элементы и открывает
возможностьиспользовать технологический подход при построении моделей,
необходимых дляпознания объекта. Модуль играет важную роль в формировании
знаний и умений,необходимых для проектирования и усовершенствования продуктов
(предметов),освоенияисозданиятехнологий.
37.2.11.
37.2.11.1.

Вариативныемодулипрограммыпотехнологии.
Модуль«Автоматизированныесистемы».

Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических
процессовнапроизводствеивбыту.Акцентсделаннаизучениепринциповуправленияавто
матизированнымисистемамииихпрактическойреализациинапримере

простыхтехническихсистем.Врезультатеосвоениямодуляобучающиесяразрабатывают
индивидуальныйилигрупповойпроект,имитирующийработуавтоматизированной
системы (например, системы управления электродвигателем,освещениемв помещении
ипрочее).
37.2.11.2.

Модули«Животноводство»и«Растениеводство».

Модулизнакомятобучающихсясклассическимиисовременнымитехнологиямивсельско
хозяйственнойсфере,направленныминаприродныеобъекты,имеющиесвоибиологически
ециклы.
Вкурсетехнологииосуществляетсяреализациямежпредметныхсвязей

37.2.11.3.
:

салгебройигеометриейприизучениимодулей«Компьютернаяграфика.Черчение», «3Dмоделирование, прототипирование, макетирование», «Технологииобработки
материалов и пищевыхпродуктов»;
схимиейприосвоенииразделов,связанныхстехнологиямихимическойпромышленности
в инвариантныхмодулях;
сбиологиейприизучениисовременныхбиотехнологийвинвариантныхмодуляхиприосво
ениивариативныхмодулей«Растениеводство»и
«Животноводство»;
с физикой

при

освоении

«Робототехника»,

моделей

«3D-моделирование,

машин

и

механизмов,

прототипирование,

модуля

макетирование»,

«Технологииобработкиматериаловипищевыхпродуктов»;
с информатикой и ИКТ при освоении в инвариантных и вариативных
модуляхинформационныхпроцессовсбора,хранения,преобразованияипередачиинформа
ции, протекающих в технических системах, использовании программныхсервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной
эстетики,народныхремёсел винвариантном модуле «Производствоитехнология»;
собществознаниемприосвоениитемы«Технологияимир.Современнаятехносфера»винв
ариантноммодуле«Производство итехнология».
37.2.11.4.

Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии, –

272часа:в5классе–68часов(2часавнеделю),в6классе–68часов(2часав

неделю), в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час
внеделю),в9классе–34часа(1часвнеделю).Дополнительнорекомендуетсявыделить за
счёт внеурочной деятельности в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9классе–
68часов(2часавнеделю).
37.3.
37.3.1.
37.3.1.1.

Содержаниеобучениятехнологии.
Инвариантныемодули.
Модуль«Производствоитехнологии».5 класс.

Технологиивокругнас.Преобразующаядеятельностьчеловекаитехнологии.
Миридейисозданиеновыхвещейипродуктов. Производственнаядеятельность.
Материальныймирипотребностичеловека.Свойствавещей.
Материалыисырьё.Естественные(природные)иискусственныематериалы.Материальн
ые технологии.Технологический процесс.
Производствоитехника.Рольтехникивпроизводственнойдеятельностичеловека.
Когнитивныетехнологии:мозговойштурм,методинтеллекткарт,методфокальныхобъектов идругие.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект какформа
организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной
деятельности.Проектнаядокументация.
Какиебываютпрофессии.6 класс.
Производственно-технологическиезадачииспособыихрешения.
Моделиимоделирование.Видымашинимеханизмов.Моделированиетехнических
устройств.Кинематическиесхемы.
Конструирование изделий. Конструкторская документация.
Конструированиеипроизводствотехники.Усовершенствованиеконструкции.Основыизо
бретательской и рационализаторскойдеятельности.
Технологическиезадачи,решаемыевпроцессепроизводстваисозданияизделий.Соблюде
ние технологии икачество изделия(продукции).
Информационныетехнологии.Перспективныетехнологии.

7

класс.

Создание

технологий как основная задача современной науки.
Историяразвитиятехнологий.

Эстетическаяценностьрезультатовтруда.Промышленнаяэстетика.Дизайн.Народные
ремёсла.Народныеремёсла и промыслы России.
Цифровизацияпроизводства.Цифровыетехнологиииспособыобработкиинформации.
Управление

технологическими процессами.

Управление производством.

Современныеиперспективныетехнологии.
Понятиевысокотехнологичныхотраслей.«Высокиетехнологии»двойногоназначения.
Разработка

и

внедрение

технологий

многократного

использованияматериалов,технологий
безотходногопроизводства.
Современнаятехносфера.Проблемавзаимодействияприродыитехносферы.Современны
й транспорти перспективы его развития.
8

класс.

Общие

принципы управления. Самоуправляемые системы.
Устойчивостьсистемуправления.Устойчивостьтехническихсистем.

Производствоиеговиды.
Биотехнологии

в решении экологических
Биоэнергетика.

проблем.

Перспективныетехнологии(втомчисленанотехнологии).
Сферыприменениясовременныхтехнологий.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые
ресурсы.Мирпрофессий.Профессия,квалификацияикомпетенции.
Выборпрофессиивзависимостиотинтересовиспособностейчеловека.9 класс.
Предпринимательство.
Сущностькультурыпредпринимательства.Корпоративнаякультура.Предпринимательс
каяэтика.Видыпредпринимательскойдеятельности.Типыорганизаций.Сферапринятияу
правленческихрешений.Внутренняяивнешняясредапредпринимательства.Базовыесоста
вляющиевнутреннейсреды.

Формированиеценытовара.
Внешниеивнутренниеугрозыбезопасностифирмы.Основныеэлементымеханизмазащит
ыпредпринимательскойтайны.Защитапредпринимательскойтайны
иобеспечениебезопасностифирмы.
Понятия,инструментыитехнологииимитационногомоделированияэкономической
деятельности. Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработкибизнеспроекта:анализвыбранногонаправленияэкономическойдеятельности,созданиелоготипа
фирмы,разработкабизнес-плана.
Эффективностьпредпринимательскойдеятельности.Принципыиметодыоценки.
Контроль эффективности, оптимизация предпринимательской
деятельности.Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые
рынки дляпродуктов.
37.3.1.2.

Модуль«Технологииобработкиматериаловипищевыхпродуктов».5кла

сс.
Технологииобработкиконструкционныхматериалов.
Проектирование, моделирование, конструирование – основные
составляющиетехнологии. Основные элементы структуры технологии: действия,
операции, этапы.Технологическаякарта.
Бумагаиеёсвойства.Производствобумаги,историяисовременныетехнологии.
Использованиедревесинычеловеком(историяисовременность).Использование
древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойныхи лиственных
пород. Пиломатериалы. Способы обработки древесины. Организациярабочего
местапри работесдревесиной.
Ручнойиэлектрифицированныйинструментдляобработкидревесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка,
декорированиедревесины.
Народныепромыслыпообработкедревесины.
Профессии, связанные с производством и обработкой
древесины.Индивидуальныйтворческий(учебный)проект«Изделиеиздревесины».Техно
логии обработки пищевыхпродуктов.

Общие сведения о питании и технологиях приготовления
пищи.Рациональное,здоровоепитание,режимпитания,пищеваяпирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность
разныхпродуктов питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии
обработкиовощей,круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение
качествапродуктов,правилахраненияпродуктов.
Интерьеркухни,рациональноеразмещениемебели.Посуда,инструменты,приспособлен
иядляобработкипищевыхпродуктов,приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания.
Утилизациябытовыхипищевыхотходов.
Профессии,связанныеспроизводством
иобработкойпищевыхпродуктов.Групповойпроектпотеме«Питание издоровье
человека».
Технологииобработкитекстильныхматериалов.
Основыматериаловедения.Текстильныематериалы(нитки,ткань),производствои
использованиечеловеком.История,культура.
Современныетехнологиипроизводстватканейсразнымисвойствами.
Технологииполучениятекстильныхматериаловизнатуральныхволоконрастительного,ж
ивотногопроисхождения,изхимическихволокон.Свойстватканей.
Основытехнологииизготовленияизделийизтекстильныхматериалов.
Последовательностьизготовленияшвейногоизделия.Контролькачестваготового
изделия.
Устройствошвейноймашины:видыприводовшвейноймашины,регуляторы.Видыстежк
ов,швов.Видыручныхимашинныхшвов(стачные, краевые).
Профессии,связанныесошвейнымпроизводством.
Индивидуальныйтворческий(учебный)проект«Изделиеизтекстильныхматериалов».
Чертёжвыкроекпроектного
швейногоизделия(например,мешокдлясменнойобуви,прихватка,лоскутноешитьё).
Выполнение

технологических операций по пошиву проектного изделия,

отделкеизделия.
Оценкакачестваизготовленияпроектногошвейногоизделия.6 класс.
Технологииобработкиконструкционныхматериалов.
Получениеииспользованиеметалловчеловеком.Рациональноеиспользование,сборипер
еработкавторичногосырья.Общиесведенияовидахметаллови сплавах.Тонколистовой
металли проволока.
Народные промыслы по обработке
металла.Способыобработкитонколистовогометалла.
Слесарныйверстак.Инструментыдляразметки,правки,резаниятонколистового металла.
Операции(основные):правка,разметка,резание,гибкатонколистовогометалла.
Профессии, связанные с производством и обработкой
металлов.Индивидуальныйтворческий(учебный)проект«Изделиеизметалла».Выполнен
ие проектногоизделияпотехнологическойкарте.
Потребительскиеитехническиетребованияккачествуготовогоизделия.Оценкакачества
проектногоизделияизтонколистовогометалла.
Технологииобработкипищевыхпродуктов (6часов).
Молокоимолочныепродуктывпитании.Пищеваяценностьмолокаимолочныхпродуктов.
Технологииприготовленияблюдизмолокаимолочныхпродуктов.
Определениекачествамолочныхпродуктов,правилахраненияпродуктов.
Видытеста.Технологииприготовленияразныхвидовтеста(тестодлявареников,песочное
тесто,бисквитноетесто,дрожжевоетесто).
Профессии,связанныеспищевымпроизводством.
Групповойпроектпотеме «Технологииобработкипищевыхпродуктов».Технологии
обработки текстильныхматериалов.
Современныетекстильныематериалы,получениеисвойства.
Сравнениесвойствтканей,
выбортканисучётомэксплуатацииизделия.Одежда,видыодежды.Модаи стиль.

Индивидуальныйтворческий(учебный)проект«Изделиеизтекстильныхматериалов».
Чертёж

выкроек проектного швейного изделия (например, укладка
дляинструментов,сумка,рюкзак; изделие

втехникелоскутнойпластики).
Выполнениетехнологическихоперацийпораскроюипошивупроектногоизделия,отделке
изделия.
Оценкакачестваизготовленияпроектногошвейногоизделия.7 класс.
Технологииобработкиконструкционныхматериалов.
Обработка древесины. Технологии механической обработки
конструкционныхматериалов.Технологии отделки изделий издревесины.
Обработкаметаллов.Технологииобработкиметаллов.Конструкционнаясталь. Токарновинторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовыесоединения.
Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделкадеталей.
Пластмассаидругиесовременныематериалы:свойства,получениеииспользование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционныхи
поделочныхматериалов».
Технологииобработкипищевыхпродуктов.
Рыба,морепродуктывпитаниичеловека.Пищеваяценностьрыбыиморепродуктов.Виды
промысловыхрыб.Охлаждённая,мороженаярыба.Механическая обработка рыбы.
Показатели свежести рыбы. Кулинарная
разделкарыбы.Видытепловойобработкирыбы.Требованияккачествурыбныхблюд.Рыбн
ыеконсервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность
мяса.Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина),
обработкамяса птицы.Показателисвежести мяса.Видытепловой обработкимяса.
Блюданациональнойкухниизмяса,рыбы.
Групповойпроектпотеме «Технологииобработкипищевыхпродуктов».
37.3.1.3.

Модуль«Робототехника».

5класс.
Автоматизацияироботизация.Принципыработыробота.
Классификация

современных роботов. Виды роботов, их функции
иназначение.

Взаимосвязьконструкциироботаивыполняемойимфункции.Робототехническийконстр
уктор икомплектующие.
Чтениесхем.Сборкароботизированнойконструкциипоготовойсхеме.Базовыепринципы
программирования.
Визуальныйязыкдляпрограммированияпростыхробототехническихсистем.6 класс.
Мобильная

робототехника. Организация перемещения
робототехническихустройств.

Транспортныероботы.Назначение,особенности.
Знакомствосконтроллером,моторами,датчиками.Сборкамобильного робота.
Принципыпрограммированиямобильныхроботов.
Изучение

интерфейса визуального языка программирования,
основныеинструменты и команды программированияроботов.

Учебныйпроектпоробототехнике.7 класс.
Промышленные

и

бытовые

роботы,

их

классификация,

назначение,использование
Программирование

контроллера

в

среде

конкретного

языкапрограммирования,основныеинструментыикоман
дыпрограммированияроботов.
Реализациянавыбранномязыкепрограммированияалгоритмовуправленияотдельнымик
омпонентами и роботизированными системами.
Анализипроверканаработоспособность,усовершенствованиеконструкцииробота.
Учебныйпроектпоробототехнике.8 класс.
История

развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных

воздушныхсудов.
Принципыработыиназначениеосновныхблоков,оптимальныйвариантиспользованияпр
иконструировании роботов.
Основныепринципытеорииавтоматическогоуправленияирегулирования.
Обратнаясвязь.
Датчики,принципыирежимыработы,параметры,применение.
Отладкароботизированныхконструкцийвсоответствииспоставленнымизадачами.
Беспроводноеуправлениероботом.
Программированиероботоввсредеконкретногоязыкапрограммирования,основные
инструменты и команды программированияроботов.
Учебныйпроектпоробототехнике(одна изпредложенныхтемнавыбор).9 класс.
Робототехнические

системы.

Автоматизированные

и

роботизированныепроизводственныелинии.
Система «Интернет вещей». Промышленный «Интернет
вещей».Потребительский«Интернетвещей».Элементы«Умногодома».
Конструированиеимоделированиесиспользованиемавтоматизированныхсистемсобрат
нойсвязью.
Составлениеалгоритмовипрограммпоуправлениюроботизированнымисистемами.
Протоколысвязи.
Перспективыавтоматизацииироботизации:возможностииограничения.Профессии в
области робототехники.
Научно-практическийпроектпоробототехнике.
37.3.1.4.

Модуль«3D-моделирование,прототипирование,макетирование».7

класс.
Видыисвойства,назначениемоделей.Соответствиемоделимоделируемомуобъектуицел
яммоделирования.
Понятиеомакетировании.Типымакетов.Материалыиинструментыдлябумажного
макетирования.

Выполнение

развёртки, сборка деталей

макета.

Разработкаграфическойдокументации.
Созданиеобъёмныхмоделейспомощьюкомпьютерныхпрограмм.
Программы

для просмотра на экране компьютера файлов с
готовымицифровымитрёхмернымимоделямиипоследующейраспе

чаткиихразвёрток.
Программа

для редактирования готовых моделей и последующей
ихраспечатки.Инструменты дляредактированиямоделей.

8

класс.

3D-моделированиекактехнологиясозданиявизуальныхмоделей.
Графические

примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар
имногогранник.Цилиндр,призма,пирамида.

Операциинадпримитивами.Повороттелвпространстве.Масштабированиетел.Вычитан
ие,пересечениеи объединение геометрическихтел.
Понятие«прототипирование».Созданиецифровойобъёмноймодели.Инструментыдлясо
зданияцифровойобъёмной модели.
9

класс.

Моделированиесложныхобъектов.Рендеринг.Полигональнаясетка.Понятие«аддитивн
ыетехнологии».
Технологическоеоборудованиедляаддитивныхтехнологий:3Dпринтеры.Областиприменениятрёхмернойпечати.Сырьёдлятрёхмернойпечати.
Этапыаддитивногопроизводства.Правилабезопасногопользования

3D-

принтером.Основные настройкидля выполнения печатина3D-принтере.
Подготовкакпечати.Печать3D-модели.Профессии,связанныес3D-печатью.
37.3.1.5.

Модуль«Компьютернаяграфика.Черчение».5 класс.

Графическая информация как средство передачи информации о материальноммире
(вещах). Виды и области применения графической информации
(графическихизображений).
Основыграфическойграмоты.Графическиематериалыиинструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы,
эскиз,техническийрисунок,чертёж,схема,карта,пиктограммаидругое.).

Основныеэлементыграфических
изображений(точка,линия,контур,буквыицифры,условныезнаки).
Правилапостроениячертежей(рамка,основнаянадпись,масштаб,виды,нанесениеразмер
ов).
Чтениечертежа.
6

класс.

Созданиепроектнойдокументации.
Основывыполнениячертежейсиспользованиемчертёжныхинструментовиприспособле
ний.
Стандартыоформления.
Понятиеографическомредакторе,компьютернойграфике.
Инструменты

графического редактора. Создание эскиза в
графическомредакторе.

Инструментыдлясозданияиредактированиятекставграфическомредакторе.Созданиепе
чатной продукции вграфическомредакторе.
7

класс.

Понятиеоконструкторскойдокументации.Формыдеталейиихконструктивныеэлементы
.Изображениеипоследовательностьвыполнениячертежа.Единаясистемаконструкторско
йдокументации(далее–ЕСКД).Государственный стандарт (далее–ГОСТ).
Общиесведенияосборочныхчертежах.Оформлениесборочногочертежа.
Правилачтениясборочныхчертежей.Понятиеграфическоймодели.
Применениекомпьютеровдляразработкиграфическойдокументации.Математические,
физические иинформационные модели.
Графическиемодели.Видыграфическихмоделей.Количественнаяикачественнаяоценка
модели.
8

класс.

Применение

программного

обеспечения

для

создания

проектнойдокументации:моделейобъектов и ихчертежей.
Созданиедокументов,видыдокументов.Основнаянадпись.

Геометрическиепримитивы.
Создание,редактированиеитрансформацияграфическихобъектов.Сложные3D-модели
исборочныечертежи.
Изделияиихмодели.Анализформыобъектаисинтезмодели.План создания3D-модели.
Деревомодели.Формообразованиедетали.Способыредактированияоперацииформообр
азованияиэскиза.
9

класс.

Системаавтоматизациипроектно-конструкторскихработ–
системаавтоматизированного проектирования (далее – САПР). Чертежи с
использованиемСАПРдляподготовки проектаизделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе с использованиемСАПР.
Объёмдокументации:пояснительнаязаписка,спецификация.Графическиедокументы:
технический рисунок объекта, чертёж общего вида, чертежи деталей.Условностии
упрощенияначертеже.Созданиепрезентации.
Профессии,связанныесизучаемымитехнологиями,черчением,проектированиемсиспол
ьзованием САПР, ихвостребованностьнарынкетруда.
37.3.2.
37.3.2.1.
37.3.2.1.1.

Вариативныемодули.
Модуль«Автоматизированныесистемы».8–9 классы.
Введениевавтоматизированныесистемы.

Определение автоматизации, общие принципы управления
технологическимпроцессом.Автоматизированныесистемы,используемыенапромышлен
ныхпредприятияхрегиона.
Управляющиеиуправляемыесистемы.Понятиеобратнойсвязи,ошибкарегулирования,к
орректирующиеустройства.
Видыавтоматизированныхсистем,ихприменениенапроизводстве.37.3.2.1.2.Элементар
наябазаавтоматизированныхсистем.
Понятиеобэлектрическомтоке,проводникиидиэлектрики.Созданиеэлектрическихцепе
й,соединениепроводников.Основныеэлектрическиеустройства

исистемы:
щитыиоборудованиещитов,элементыуправленияисигнализации,силовоеоборудование,
кабеленесущиесистемы,проводаикабели.Разработкастенда программирования модели
автоматизированнойсистемы.
37.3.2.1.3.Управлениетехническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое
логическоерелевуправлениииавтоматизациипроцессов.Графическийязыкпрограммиров
ания, библиотеки блоков. Создание простых алгоритмов и программдля управления
технологическим процессом. Создание алгоритма пуска и
реверсаэлектродвигателя.Управлениеосвещениемвпомещениях.
37.3.2.2.
37.3.2.2.1.

Модуль«Животноводство».7–8 классы.
Элементы

технологий

выращивания

сельскохозяйственныхживотных.
Домашниеживотные.Сельскохозяйственныеживотные.
Содержание

сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование,

уход.
Разведение животных. Породы
животных.Лечениеживотных.Понятиеоветеринарии.
Заготовкакормов.Кормлениеживотных.Питательностькорма.Рацион.Животны
еунасдома.Заботаодомашнихибездомныхживотных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические
проблемы.
37.3.2.2.2.

Производствоживотноводческихпродуктов.

Животноводческиепредприятия.Оборудованиеимикроклиматживотноводческихиптиц
еводческихпредприятий.Выращиваниеживотных.Использование
ихранениеживотноводческой продукции.
Использованиецифровыхтехнологийвживотноводстве.Цифроваяферма:
автоматическоекормлениеживотных;автоматическаядойка;
уборкапомещенияидругое.

Цифровая«умная»ферма—перспективноенаправлениероботизациивживотноводстве.
37.3.2.2.3.

Профессии,связанныесдеятельностьюживотновода.

Зоотехник,зооинженер,ветеринар,операторптицефабрики,операторживотноводческих
фермидругиепрофессии.Использованиеинформационныхцифровыхтехнологий
впрофессиональнойдеятельности.
37.3.2.3.
37.3.2.3.1.

Модуль «Растениеводство».7–8 классы.
Элементытехнологийвыращиваниясельскохозяйственныхкультур.

Земледелиекакповоротныйпунктразвитиячеловеческойцивилизации.Землякак
величайшаяценностьчеловечества.Историяземледелия.
Почвы,видыпочв.Плодородиепочв.
Инструменты

обработки

почвы:

ручные

и

механизированные.

Сельскохозяйственнаятехника.
Культурныерастенияиихклассификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном
участке.Полезныедлячеловекадикорастущиерастенияиихклассификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений
иихплодов.Сбор изаготовка грибов.Соблюдение правилбезопасности.
Сохранениеприроднойсреды.
37.3.2.3.2.

Сельскохозяйственноепроизводство.

Особенностисельскохозяйственногопроизводства:сезонность,природноклиматические условия, слабая прогнозируемость показателей.
Агропромышленныекомплексы.Компьютерное оснащение
сельскохозяйственнойтехники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного
производства:анализаторыпочвыcиспользованиемспутниковойсистемынавигации;авто
матизациятепличногохозяйства;
применениероботов-манипуляторовдляуборкиурожая;
внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных
датчиков;определениекритическихточекполейспомощьюспутниковыхснимков;использ
ованиебеспилотныхлетательныхаппаратовидругое.

Генно-модифицированныерастения:положительныеиотрицательныеаспекты.
37.3.2.3.3.

Сельскохозяйственныепрофессии.

Профессиивсельскомхозяйстве:агроном,агрохимик,агроинженер,трактористмашинистсельскохозяйственногопроизводстваидругиепрофессии.Особенности
профессиональной деятельности в сельском хозяйстве.
Использованиецифровыхтехнологий впрофессиональнойдеятельности.
Планируемыерезультатыосвоениятехнологиинауровнеосновногообщего

37.4.
образования.

Изучениетехнологиинауровнеосновногообщегообразованиянаправлено

37.4.1.

надостижениеобучающимисяличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовосв
оениясодержанияучебного предмета.
Врезультатеизучениятехнологиинауровнеосновногообщегообразования

37.4.2.

уобучающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультаты в части:
1)

патриотическоговоспитания:

проявление интереса к истории и современному состоянию российской наукии
технологии;
ценностноеотношениекдостижениямроссийскихинженеровиучёных;
2)

гражданскогоидуховно-нравственноговоспитания:

готовностькактивномуучастиювобсужденииобщественнозначимыхиэтическихпробле
м,связанныхссовременнымитехнологиями,вособенноститехнологиями четвёртой
промышленнойреволюции;
осознаниеважностиморально-этическихпринциповвдеятельности,связанной
среализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы
социальнойжизнивгруппахисообществах,включая взрослыеисоциальные сообщества;
3)

эстетическоговоспитания:

восприятиеэстетическихкачествпредметовтруда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных
материалов;пониманиеценностиотечественногоимировогоискусства,народных

традицийинародноготворчествавдекоративно-прикладномискусстве;
осознаниеролихудожественнойкультурыкаксредствакоммуникацииисамовыраженияв
современномобществе;
4)

ценностинаучногопознанияипрактическойдеятельности:осознаниеценности

наукикакфундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на
практикедостижений науки;
5)

формирования культуры здоровья и эмоционального

благополучия:осознание

ценности

безопасного

образа

жизни

в

современном

технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами;умение
распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту
личностиотэтихугроз;
6)

трудовоговоспитания:

уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других
людей);ориентациянатрудовуюдеятельность,получениепрофессии,личностное
самовыражениевпродуктивном,нравственнодостойномтрудевроссийскомобществе;
готовностькактивномуучастиюврешениивозникающихпрактическихтрудовых дел,
задач технологической и социальной направленности,
способностьинициировать,планироватьисамостоятельновыполнятьтакогородадеятельн
ость;
умениеориентироватьсявмиресовременныхпрофессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с
учётомличныхиобщественныхинтересов,потребностей;
ориентациянадостижениевыдающихсярезультатоввпрофессиональнойдеятельности;
7)

экологическоговоспитания:

воспитаниебережногоотношениякокружающейсреде,пониманиенеобходимостисоблю
дениябаланса междуприродойи техносферой;
осознаниепределовпреобразовательнойдеятельностичеловека.
37.4.3.

Врезультатеизучениятехнологиинауровнеосновногообщегообразовани

яуобучающегосябудутсформированыуниверсальныепознавательные

учебныедействия,универсальныерегулятивныеучебныедействия,универсальныекомм
уникативныеучебныедействия.
37.4.4.

Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедейс

твия как частьпознавательных универсальных учебныхдействий:
выявлять

и

характеризовать

существенные

признаки

природных

ирукотворныхобъектов;
устанавливать

существенный

признак

классификации,

основание

дляобобщенияисравнения;
выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюдени
ях,относящихсяк внешнемумиру;
выявлятьпричинноследственныесвязиприизученииприродныхявленийипроцессов,атакжепроцессов,проис
ходящихв техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя дляэтого
необходимыематериалы,инструменты и технологии.
37.4.5.

Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательс

киедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;формироватьзапросыкинформационнойсистемесцельюполучения
необходимойинформации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной
информации;опытнымпутёмизучатьсвойстваразличныхматериалов;
овладеватьнавыкамиизмерениявеличинспомощьюизмерительныхинструментов,оцени
ватьпогрешностьизмерения,уметьосуществлятьарифметическиедействиясприближённ
ыми величинами;
строитьиоцениватьмоделиобъектов,явленийипроцессов;
уметьсоздавать,применятьипреобразовыватьзнакиисимволы,моделиисхемы
длярешенияучебныхипознавательныхзадач;
уметьоцениватьправильностьвыполненияучебнойзадачи,собственныевозможности
еёрешения;
прогнозироватьповедениетехническойсистемы,втомчислес

учётом

синергетическихэффектов.
37.4.6.

У обучающегося будут сформированы умения работать с

информациейкак частьпознавательныхуниверсальных учебныхдействий:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленнойзадачи;
пониматьразличиемеждуданными,информациейизнаниями;владетьначальныминавык
амиработыс«большимиданными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации взнания.
37.4.7.

Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчастьре

гулятивных универсальныхучебныхдействий:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения,
втомчислеальтернативные,осознанновыбиратьнаиболееэффективныеспособырешенияу
чебныхипознавательныхзадач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлятьконтрольсвоейдеятельностивпроцесседостижениярезультата,определятьс
пособы действий в рамках предложенных условий и требований, корректироватьсвои
действиявсоответствии сизменяющейсяситуацией;
проводитьвыборибратьответственностьзарешение.
37.4.8.

Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроля(рефлексии)ка

к частьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
даватьоценкуситуацииипредлагатьпланеёизменения;
объяснять

причины

достижения

(недостижения)

результатовпреобразовательной деятельности;
вноситьнеобходимыекоррективывдеятельностьпорешениюзадачиилипоосуществлени
юпроекта;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиямипринеобходимостикорректироватьц
ельипроцессеёдостижения.
37.4.9.

Уобучающегосябудутсформированыуменияпринятиясебяидругихкак

частьрегулятивныхуниверсальных учебныхдействий:
признаватьсвоёправонаошибкуприрешениизадачилиприреализации

проекта,такоежеправодругогонаподобныеошибки.
37.4.10.

Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуни

кативных универсальныхучебныхдействий:
входеобсужденияучебногоматериала,планированияиосуществленияучебного проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной
деятельности;входесовместногорешениязадачисиспользованиемоблачныхсервисов;
входеобщенияспредставителямидругихкультур,вчастностивсоциальных
сетях.
37.4.11.

У

обучающегося

будут

сформированы

умения

совместной

деятельности как часть коммуникативных универсальных учебных
действий:пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойработыприреализации
учебногопроекта;
понимать

необходимость выработки знаково-символических средств
какнеобходимогоусловияуспешной проектной деятельности;

интерпретировать

высказывания

собеседника

–

участника

совместнойдеятельности;
владетьнавыкамиотстаиваниясвоей точкизрения,используяприэтомзаконылогики;
распознаватьнекорректнуюаргументацию.
37.5.

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпотехнологиинауровнеосновн

ого общегообразования.
37.5.1.

Для всех модулей обязательные предметные

результаты:организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой
технологией;соблюдать
использования

правила

безопасного

ручных

и

электрифицированныхинструментовиоборудования;
грамотноиосознанновыполнятьтехнологическиеоперациивсоответствииизучаемой
технологией.
37.5.2.

Предметныерезультатыосвоениясодержаниямодуля«Производствоитех

нологии».
К концуобученияв5классе:

называтьихарактеризоватьтехнологии;
называтьихарактеризоватьпотребностичеловека;
называтьихарактеризоватьестественные(природные)иискусственныематериалы;
сравнивать и анализировать свойства
материалов;классифицироватьтехнику,описыватьназначениетехники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать
простыемеханизмы и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях
окружающегопредметногомира;
характеризоватьпредметытрудавразличныхвидахматериальногопроизводства;
использоватьметодмозговогоштурма,методинтеллект-карт,методфокальныхобъектов
идругиеметоды;
использоватьметодучебногопроектирования,выполнятьучебныепроекты;назватьихара
ктеризоватьпрофессии.
Кконцуобучения в6классе:
называтьихарактеризоватьмашиныимеханизмы;
конструировать,

оценивать и использовать модели в познавательной
ипрактической деятельности;

разрабатывать несложную технологическую,
конструкторскуюдокументациюдлявыполнениятворческихпроектныхзадач;
решатьпростыеизобретательские,конструкторскиеитехнологическиезадачивпроцессе
изготовленияизделий изразличныхматериалов;
предлагатьвариантыусовершенствованияконструкций;
характеризовать

предметы

труда

в

различных

видах

материальногопроизводства;
характеризоватьвидысовременныхтехнологийиопределятьперспективыихразвития.
Кконцуобученияв7классе:
приводитьпримерыразвитиятехнологий;
приводитьпримерыэстетичныхпромышленныхизделий;

называтьихарактеризоватьнародныепромыслыиремёслаРоссии;называтьпроизводства
ипроизводственныепроцессы;
называтьсовременныеиперспективныетехнологии;
оцениватьобластиприменениятехнологий,пониматьихвозможностииограничения;
оценивать

условия

и

риски

применимости

технологий

с

позицийэкологическихпоследствий;
выявлятьэкологическиепроблемы;
называть

и характеризовать виды транспорта, оценивать
перспективыразвития;

характеризоватьтехнологиинатранспорте,транспортнуюлогистику.Кконцуобученияв
8 классе:
характеризоватьобщиепринципыуправления;
анализировать возможности и сферу применения современных
технологий;характеризовать
и

технологии получения,

преобразования

использования

энергии;
называтьихарактеризоватьбиотехнологии,ихприменение;
характеризовать

направления

развития

и

особенности

перспективныхтехнологий;
предлагатьпредпринимательскиеидеи,обосновыватьихрешение;определятьпроблему,а
нализироватьпотребностивпродукте;
овладетьметодамиучебной,исследовательскойипроектнойдеятельности,решениятворч
ескихзадач,проектирования,моделирования,конструированияиэстетического
оформленияизделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями,
ихвостребованностьнарынкетруда.
Кконцуобученияв9классе:
перечислятьихарактеризоватьвидысовременныхинформационно-когнитивных
технологий;
овладетьинформационно-когнитивнымитехнологиямипреобразованияданныхв
информациюиинформациивзнание;

характеризоватькультурупредпринимательства,видыпредпринимательскойдеятельнос
ти;
создаватьмоделиэкономическойдеятельности;разрабатыватьбизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской
деятельности;характеризоватьзакономерноститехнологическогоразвитияцивилизации;
планироватьсвоёпрофессиональноеобразованиеипрофессиональнуюкарьеру.
37.5.3.

Предметныерезультатыосвоениясодержаниямодуля«Технологииобрабо

тки материалов и пищевыхпродуктов».
Кконцуобученияв5классе:
самостоятельновыполнятьучебныепроектывсоответствиисэтапамипроектнойдеятельн
ости;выбиратьидеютворческогопроекта,выявлятьпотребностьвизготовлениипродуктан
аосновеанализаинформационныхисточниковразличныхвидовиреализовыватьеё
впроектнойдеятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы;использоватьсредстваиинструментыИКТдлярешенияприкладныхучебнопознавательныхзадач;
называтьихарактеризоватьвидыбумаги,еёсвойства,получениеиприменение;
называть народные промыслы по обработке
древесины;характеризоватьсвойстваконструкционныхматериалов;
выбиратьматериалыдляизготовленияизделийсучётомихсвойств,технологий
обработки,инструментовиприспособлений;
называтьихарактеризоватьвидыдревесины,пиломатериалов;
выполнятьпростыеручныеоперации(разметка,распиливание,строгание,сверление) по
обработке изделий из древесины с учётом её свойств, применять
вработестолярныеинструментыи приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных породдеревьев;
знатьиназыватьпищевуюценностьяиц, круп, овощей;

приводить

примеры

обработки

пищевых

продуктов,

позволяющиемаксимально сохранятьихпищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;называть и
выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп;называть
планировки

виды

кухни; способы рационального размещения

мебели;
называтьихарактеризоватьтекстильныематериалы,классифицироватьих,описыватьосн
овныеэтапыпроизводства;
анализироватьисравниватьсвойстватекстильныхматериалов;
выбиратьматериалы,инструментыиоборудованиедлявыполненияшвейныхработ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных
работ;подготавливатьшвейнуюмашинукработесучётомбезопасныхправилеё
эксплуатации,

выполнять простые операции машинной обработки
(машинныестрочки);

выполнятьпоследовательностьизготовленияшвейныхизделий,осуществлятьконтрольк
ачества;
характеризовать

группы профессий, описывать тенденции их
развития,объяснятьсоциальноезначениегрупп профессий.

Кконцуобученияв6классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов;называть народные
промыслы по обработке металла;называтьихарактеризоватьвидыметалловиихсплавов;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их
сплавов;классифицировать и

характеризовать

инструменты,

приспособления

и

технологическоеоборудование;
использоватьинструменты,приспособленияитехнологическоеоборудованиепри
обработкетонколистовогометалла,проволоки;
выполнять

технологические

операции

с

использованием

ручныхинструментов,приспособлений,технологическогооборудо
вания;
обрабатыватьметаллыиихсплавыслесарныминструментом;

знать и называть пищевую ценность молока и молочных продуктов;определять
качество молочных продуктов, называть правила хранения
продуктов;
называтьивыполнятьтехнологииприготовленияблюдизмолокаимолочныхпродуктов;
называтьвидытеста,технологииприготовленияразныхвидовтеста;называтьнациональн
ыеблюдаизразныхвидовтеста;
называтьвидыодежды,характеризоватьстилиодежды;
характеризовать

современные текстильные материалы, их получение
исвойства;

выбиратьтекстильныематериалыдляизделийсучётомихсвойств;самостоятельновыполн
ятьчертёжвыкроекшвейногоизделия;
соблюдать

последовательность технологических операций по
раскрою,пошивуиотделкеизделия;

выполнятьучебныепроекты,соблюдаяэтапыитехнологииизготовленияпроектныхиздел
ий.
Кконцуобученияв7классе:
исследоватьианализироватьсвойстваконструкционныхматериалов;
выбирать

инструменты и оборудование, необходимые для
изготовлениявыбранногоизделияподанной технологии;

применять

технологии

механической

обработки

конструкционныхматериалов;
осуществлятьдоступнымисредствамиконтролькачестваизготавливаемогоизделия,нахо
дитьи устранятьдопущенныедефекты;
выполнятьхудожественноеоформлениеизделий;
называтьпластмассыидругиесовременныематериалы,анализироватьихсвойства,возмо
жностьприменениявбытуи напроизводстве;
осуществлятьизготовлениесубъективноновогопродукта,опираясьнаобщуютехнологич
ескуюсхему;
оценивать

пределы применимости данной технологии, в том числе
сэкономическихиэкологическихпозиций;

знать

и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов
продуктов;определятькачестворыбы;

знатьиназыватьпищевуюценностьмясаживотных,мясаптицы,определятькачество;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из
рыбы,характеризоватьтехнологииприготовленияизмясаживотных,мясаптицы;называть
блюданациональной кухниизрыбы,мяса;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсизучаемымитехнологиями,ихвостребованн
остьнарынкетруда.
37.5.4.

Предметные

результаты

освоения

содержания

модуля

«Робототехника».
Кконцуобученияв5классе:
классифицироватьихарактеризоватьроботовповидаминазначению;знатьосновныезако
ны робототехники;
называть

и

характеризовать

назначение

деталей

робототехническогоконструктора;
характеризовать

составные

части

роботов,

датчики

в

современныхробототехническихсистемах;
получить

опыт

моделирования

машин

и

механизмов

с

помощьюробототехнического конструктора;
применять

навыки моделирования машин и механизмов с
помощьюробототехнического конструктора;

владеть

навыками

индивидуальной

и

коллективной

деятельности,направленной насозданиеробототехнического
продукта.
Кконцуобученияв6классе:
называть виды транспортных роботов, описывать их назначение;конструировать
мобильного

робота

по

схеме;

усовершенствовать

конструкцию;
программироватьмобильногоробота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых
средах;называтьихарактеризоватьдатчики,использованныеприпроектировании

мобильногоробота;
уметьосуществлятьробототехническиепроекты;презентоватьизделие.
Кконцуобученияв7классе:
называть виды промышленных роботов, описывать их назначение и функции;назвать
виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;использовать
программировать

датчики и

действие учебного робота в

зависимостиотзадачпроекта;
осуществлятьробототехническиепроекты,совершенствоватьконструкцию,испытывать
ипрезентоватьрезультатпроекта.
Кконцуобученияв8классе:
называтьосновныезаконыипринципытеорииавтоматическогоуправленияирегулирован
ия,методыиспользования вробототехническихсистемах;
реализовывать полный цикл создания
робота;конструироватьимоделироватьробототехническиесистемы;
приводить

примеры

применения

роботов

из

различных

областейматериального мира;
характеризоватьконструкциюбеспилотныхвоздушныхсудов;
описывать
сферы ихприменения;
характеризовать

возможности

роботов,

роботехнических

систем

инаправленияихприменения.
Кконцуобучения в 9классе:
характеризоватьавтоматизированныеироботизированныепроизводственныелинии;
анализироватьперспективыразвитияробототехники;
характеризовать

мир

профессий,

связанных

с

робототехникой,

ихвостребованностьнарынкетруда;
характеризовать

принципы

работы

системы

интернет

вещей;

сферыприменения системы
интернетвещейвпромышленности ибыту;
реализовыватьполныйциклсозданияробота;
конструировать

и

моделировать

робототехнические

системы

с

использованиемматериальныхконструкторовскомпьютернымуправлениемиобратной
связью;
использовать

визуальный

язык

для

программирования

простыхробототехническихсистем;
составлятьалгоритмыипрограммыпоуправлениюроботом;самостоятельноосуществлят
ьробототехническиепроекты.
37.5.5.

Предметныерезультатыосвоениясодержаниямодуля«Компьютернаягра

фика.Черчение».
Кконцуобученияв5классе:
называтьвидыиобластипримененияграфическойинформации;
называтьтипыграфическихизображений(рисунок,диаграмма,графики,графы,эскиз,тех
ническийрисунок,чертёж,схема,карта,пиктограммаидругие);
называть основные элементы графических изображений (точка, линия, контур,буквы
ицифры,условныезнаки);
называтьиприменятьчертёжныеинструменты;
читатьивыполнятьчертежиналистеА4(рамка,основнаянадпись,масштаб,виды,нанесени
еразмеров).
Кконцуобученияв6классе:
знатьивыполнятьосновныеправилавыполнениячертежейсиспользованиемчертёжныхи
нструментов;
знатьииспользоватьдлявыполнениячертежейинструментыграфическогоредактора;
пониматьсмыслусловныхграфическихобозначений,создаватьсихпомощьюграфически
етексты;
создаватьтексты,рисункивграфическомредакторе.Кконцуобученияв 7классе:
называть виды конструкторской
документации;называтьихарактеризоватьвидыграфическихмоделей;выполнятьи
оформлятьсборочныйчертёж;
владетьручнымиспособамивычерчиваниячертежей,эскизовитехническихрисунковдета
лей;

владетьавтоматизированнымиспособамивычерчиваниячертежей,эскизовитехнических
рисунков;
уметьчитатьчертежидеталейиосуществлятьрасчётыпочертежам.Кконцуобученияв 8
классе:
использовать

программное

обеспечение

для

создания

проектнойдокументации;
создаватьразличныевидыдокументов;
владетьспособамисоздания,редактированияитрансформацииграфическихобъектов;
выполнятьэскизы,схемы,чертежисиспользованиемчертёжныхинструментовиприспосо
бленийи(или)с использованиемпрограммногообеспечения;
создаватьиредактироватьсложные3D-моделиисборочныечертежи.Кконцуобученияв 9
классе:
выполнятьэскизы,схемы,чертежисиспользованиемчертёжныхинструментови
приспособленийи(или)в САПР;
создавать3D-моделивСАПР;
оформлятьконструкторскуюдокументацию,втомчислесиспользованиемСАПР;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсизучаемымитехнологиями,ихвостребованн
остьнарынкетруда.
37.5.6.

Предметные

результаты

освоения

содержания

модуля

«3D-

моделирование,прототипирование,макетирование».
Кконцуобученияв7классе:
называтьвиды,свойстваиназначениемоделей;называтьвиды макетови ихназначение;
создавать

макеты различных видов, в том числе с
использованиемпрограммного обеспечения;

выполнятьразвёрткуисоединятьфрагментымакета;выполнятьсборкудеталей макета;
разрабатыватьграфическуюдокументацию;
характеризоватьмир

профессий, связанныхс

изучаемыми технологиями

макетирования,ихвостребованностьнарынкетруда.
Кконцуобученияв8классе:
разрабатыватьоригинальныеконструкциисиспользованием3Dмоделей,проводитьихиспытание,анализ,способымодернизациивзависимостиотрезульта
товиспытания;
создавать 3D-модели, используя программное
обеспечение;устанавливатьсоответствиемоделиобъектуицеляммоделирования;проводи
тьанализимодернизациюкомпьютерноймодели;
изготавливатьпрототипысиспользованиемтехнологическогооборудования(3Dпринтер,лазерныйгравёр идругие);
модернизироватьпрототипвсоответствииспоставленнойзадачей;презентоватьизделие.
Кконцуобученияв9классе:
использовать

редактор компьютерного трёхмерного проектирования
длясозданиямоделейсложныхобъектов;

изготавливатьпрототипысиспользованиемтехнологическогооборудования(3Dпринтер,лазерныйгравёр идругие);
называть и выполнять этапы аддитивного
производства;модернизироватьпрототипвсоответствииспоставленнойзадачей;называть
области применения3D-моделирования;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсизучаемымитехнологиями3Dмоделирования,их востребованностьнарынкетруда.
37.5.7.

Предметные

результаты

освоения

содержания

«Автоматизированныесистемы».
К концуобученияв8–9 классах:
называть признаки автоматизированных систем, их
виды;называтьпринципыуправлениятехнологическимипроцессами;
характеризоватьуправляющиеиуправляемыесистемы,функцииобратнойсвязи;
осуществлять управление учебными техническими
системами;конструироватьавтоматизированныесистемы;

модуля

называтьосновныеэлектрическиеустройстваиихфункциидлясозданияавтоматизирован
ныхсистем;
объяснятьпринципсборкиэлектрическихсхем;
выполнять

сборку электрических схем с использованием
электрическихустройствисистем;

определять

результат работы электрической схемы при
использованииразличныхэлементов;

осуществлять

программирование автоматизированных систем на
основеиспользованияпрограммированныхлогическихреле;

разрабатывать

проекты

автоматизированных систем, направленных

наэффективноеуправлениетехнологическимипроцессаминапр
оизводствеивбыту;
характеризовать

мир

профессий,

связанных

с

автоматизированнымисистемами,ихвостребованностьнарег
иональномрынке труда.
37.5.8.

Предметные

результаты

освоения

содержания

модуля

«Животноводство».
К концуобучения в7–8 классах:
характеризоватьосновныенаправленияживотноводства;
характеризовать

особенности

основных

видов

сельскохозяйственныхживотныхсвоегорегиона;
описывать

полный

технологический

цикл

получения

продукцииживотноводствасвоегорегиона;
называтьвидысельскохозяйственныхживотных,характерных дляданногорегиона;
оцениватьусловиясодержанияживотныхвразличныхусловиях;
владетьнавыкамиоказанияпервойпомощизаболевшимилипораненнымживотным;
характеризовать способы переработки и хранения продукции
животноводства;характеризовать пути цифровизации животноводческого
производства;объяснять особенности сельскохозяйственного производства своего
региона;характеризовать мир

профессий,

востребованностьнарынкетруда.

связанных

с

животноводством,

их

Предметные

37.5.9.

результаты

освоения

содержания

модуля

Модуль

«Растениеводство».
К концуобучения в7–8 классах:
характеризоватьосновныенаправлениярастениеводства;
описывать

полный

технологический

цикл

получения

наиболеераспространённойрастениеводческой продукциисвоего
региона;
характеризоватьвидыисвойствапочвданногорегиона;
называтьручныеимеханизированныеинструментыобработкипочвы;классифицировать
культурные растения по различным основаниям;называть полезные дикорастущие
растения и знать их свойства;назватьопасныедлячеловекадикорастущиерастения;
называтьполезныедлячеловекагрибы;называтьопасныедлячеловекагрибы;
владетьметодамисбора,переработкиихраненияполезныхдикорастущихрастений
иихплодов;
владетьметодамисбора,переработкиихраненияполезныхдлячеловекагрибов;
характеризовать

основные направления цифровизации и роботизации
врастениеводстве;

получитьопытиспользованияцифровыхустройствипрограммныхсервисоввтехнологии
растениеводства;
характеризовать

мир

профессий,

связанных

с

растениеводством,

ихвостребованностьнарынкетруда.
38.

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Физическаякультура»

.
38.1.

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Физическаякультур

а»(предметнаяобласть«Физическаякультураиосновыбезопасностижизнедеятельности»)
(далее соответственно – программа по физической
культуре,физическаякультура)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,п
ланируемые результатыосвоения программыпофизическойкультуре.
38.2.

Пояснительнаязаписка.

38.2.1.

Программапофизическойкультуренауровнеосновногообщегообразовани

ясоставленанаосноветребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрогр
аммыФГОСООО,атакженаосновехарактеристикипланируемыхрезультатовдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,представленнойвфеде
ральнойрабочейпрограммевоспитания.
38.2.2.

Программа по физической культуре представляет собой

методическиоформленную конкретизацию требований ФГОС ООО и раскрывает их
реализациючерезконкретноепредметноесодержание.
38.2.3.

Присозданиипрограммыпофизическойкультуреучитывалисьпотребност

исовременногороссийскогообществавфизическикрепкомидееспособномподрастающем
поколении,способномактивновключатьсявразнообразные формы здорового образа
жизни, умеющем использовать ценностифизическойкультурыдлясамоопределения,
саморазвитияисамоактуализации.
Всвоейсоциальноценностнойориентациипрограммапофизическойкультурерассматриваетсякак средство
подготовки обучающихсяк
предстоящейжизнедеятельности,укрепленияихздоровья,повышенияфункциональныхиа
даптивныхвозможностейсистеморганизма,развитияжизненноважныхфизическихкачест
в.Программапофизическойкультуреобеспечиваетпреемственностьсфедеральнымирабо
чимипрограммаминачальногообщегоисреднего общегообразования.
38.2.4.

Основнойцельюпрограммыпофизическойкультуреявляетсяформирован

иеразностороннефизическиразвитойличности,способнойактивноиспользоватьценности
физическойкультурыдляукрепленияидлительногосохранениясобственногоздоровья,оп
тимизациитрудовойдеятельностииорганизации активного отдыха. В программе по
физической культуре данная
цельконкретизируетсяисвязываетсясформированиемустойчивыхмотивовипотребносте
й обучающихся в бережном отношении к своему здоровью,
целостномразвитиифизических,психическихинравственныхкачеств,творческомиспольз
ованииценностейфизическойкультурыворганизацииздоровогообразажизни,регулярных
занятияхдвигательной деятельностьюиспортом.

Развивающаянаправленностьпрограммыпофизическойкультуреопределяетсявектором
развитияфизическихкачествифункциональныхвозможностей организма, являющихся
основой укрепления их здоровья,
повышениянадёжностииактивностиадаптивныхпроцессов.Существеннымдостижением
даннойориентацииявляетсяприобретениеобучающимисязнанийиуменийворганизациис
амостоятельныхформзанятийоздоровительной,спортивнойиприкладноориентированной физической культурой, возможности познания
своихфизическихспособностей и ихцеленаправленногоразвития.
Воспитывающее значение программы по физической культуре заключается
всодействииактивнойсоциализацииобучающихсянаосновеосмысленияипониманияроли
изначениямировогоироссийскогоолимпийскогодвижения,приобщенияк их
культурнымценностям, истории исовременному
развитию.Вчислопрактическихрезультатовданногонаправлениявходитформированиеп
оложительных навыков и умений в общении и взаимодействии со сверстниками
иучителямифизическойкультуры,организациисовместнойучебнойиконсультативной
деятельности.
38.2.5.

Центральнойидеейконструированияучебногосодержанияипланируемых

результатов образования по физической культуре на уровне
основногообщегообразованияявляетсявоспитаниецелостнойличностиобучающихся,обе
спечениеединствавразвитииихфизической,психическойисоциальнойприроды.Реализац
ияэтойидеистановитсявозможнойнаосновесодержанияучебногопредмета,котороепредс
тавляетсядвигательнойдеятельностьюсеёбазовымикомпонентами:информационным(зн
анияофизическойкультуре),операциональным(способысамостоятельнойдеятельности)и
мотивационно-процессуальным(физическоесовершенствование).
38.2.6.

Вцеляхусилениямотивационнойсоставляющейучебногопредмета

«Физическаякультура»,приданияейличностнозначимогосмысла,содержаниепрограмм
ыпофизическойкультурепредставляетсясистемоймодулей,которыевходятструктурным
икомпонентамивраздел«Физическоесовершенствование».
38.2.7.

Инвариантныемодуливключаютвсебясодержаниебазовыхвидовспорта:г

имнастика,лёгкаяатлетика,зимниевидыспорта(напримерелыжной

подготовки),спортивныеигры,плавание.Инвариантныемодуливсвоёмпредметномсоде
ржанииориентируютсянавсестороннююфизическуюподготовленность обучающихся,
освоение ими технических действий и
физическихупражнений,содействующихобогащению двигательногоопыта.
ДлябесснежныхрайоновРоссийскойФедерации,атакжеприотсутствиидолжныхусловий
допускаетсязаменятьинвариантныймодуль«Лыжныегонки»углублённымосвоениемсод
ержаниядругихинвариантныхмодулей(«Лёгкаяатлетика», «Гимнастика», «Плавание» и
«Спортивные игры»). Модуль «Плавание»вводится в учебный процесс при наличии
соответствующих условий и
материальнойбазыпорешениюмуниципальныхоргановуправленияобразованием.Модул
и
«Плавание»,«Лыжныегонки»могутбытьзамененыуглублённымизучениемматериаловд
ругихинвариантныхмодулей.
38.2.8.

Вариативныемодулиобъединенымодулем«Спорт»,содержаниекоторого

разрабатываетсяобразовательнойорганизациейнаосновемодульныхпрограммпофизичес
койкультуредляобщеобразовательныхорганизаций.Основнойсодержательнойнаправле
нностьювариативныхмодулейявляетсяподготовка обучающихся к выполнению
нормативных требований Всероссийскогофизкультурно-спортивного комплекса
«Готов к труду и обороне» (далее –
ГТО),активноевовлечениеихвсоревновательнуюдеятельность.
Модуль «Спорт» может разрабатываться учителями физической культуры наоснове
содержания базовой физической подготовки, национальных видов
спорта,современныхоздоровительныхсистем.Врамкахданногомодуляпредставленопри
мерноесодержание«Базовой физической подготовки».
38.2.9.

Содержаниепрограммыпофизическойкультурепредставленопогодамобу

чения,длякаждогоклассапредусмотренраздел«Универсальныеучебныедействия»,вкото
ромраскрываетсявкладпредметавформированиепознавательных,коммуникативныхирег
улятивныхдействий,соответствующихвозможностямиособенностямобучающихсяданн
оговозраста.Личностныедостижениянепосредственносвязанысконкретнымсодержание
мучебногопредметаипредставленыпомереегораскрытия.
38.2.

Пояснительнаязаписка.

38.2.1.

Программапофизическойкультуренауровнеосновногообщегообразовани

ясоставленанаосноветребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрогр
аммыФГОСООО,атакженаосновехарактеристикипланируемыхрезультатовдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,представленнойвфеде
ральнойрабочейпрограммевоспитания.
38.2.2.

Программа по физической культуре представляет собой

методическиоформленную конкретизацию требований ФГОС ООО и раскрывает их
реализациючерезконкретноепредметноесодержание.
38.2.3.

Присозданиипрограммыпофизическойкультуреучитывалисьпотребност

исовременногороссийскогообществавфизическикрепкомидееспособномподрастающем
поколении,способномактивновключатьсявразнообразные формы здорового образа
жизни, умеющем использовать ценностифизическойкультурыдлясамоопределения,
саморазвитияисамоактуализации.
Всвоейсоциальноценностнойориентациипрограммапофизическойкультурерассматриваетсякак средство
подготовки обучающихсяк
предстоящейжизнедеятельности,укрепленияихздоровья,повышенияфункциональныхиа
даптивныхвозможностейсистеморганизма,развитияжизненноважныхфизическихкачест
в.Программапофизическойкультуреобеспечиваетпреемственностьсфедеральнымирабо
чимипрограммаминачальногообщегоисреднего общегообразования.
38.2.4.

Основнойцельюпрограммыпофизическойкультуреявляетсяформирован

иеразностороннефизическиразвитойличности,способнойактивноиспользоватьценности
физическойкультурыдляукрепленияидлительногосохранениясобственногоздоровья,оп
тимизациитрудовойдеятельностииорганизации активного отдыха. В программе по
физической культуре данная
цельконкретизируетсяисвязываетсясформированиемустойчивыхмотивовипотребносте
й обучающихся в бережном отношении к своему здоровью,
целостномразвитиифизических,психическихинравственныхкачеств,творческомиспольз
ованииценностейфизическойкультурыворганизацииздоровогообразажизни,регулярных
занятияхдвигательной деятельностьюиспортом.

Развивающаянаправленностьпрограммыпофизическойкультуреопределяетсявектором
развитияфизическихкачествифункциональныхвозможностей организма, являющихся
основой укрепления их здоровья,
повышениянадёжностииактивностиадаптивныхпроцессов.Существеннымдостижением
даннойориентацииявляетсяприобретениеобучающимисязнанийиуменийворганизациис
амостоятельныхформзанятийоздоровительной,спортивнойиприкладноориентированной физической культурой, возможности познания
своихфизическихспособностей и ихцеленаправленногоразвития.
Воспитывающее значение программы по физической культуре заключается
всодействииактивнойсоциализацииобучающихсянаосновеосмысленияипониманияроли
изначениямировогоироссийскогоолимпийскогодвижения,приобщенияк их
культурнымценностям, истории исовременному
развитию.Вчислопрактическихрезультатовданногонаправлениявходитформированиеп
оложительных навыков и умений в общении и взаимодействии со сверстниками
иучителямифизическойкультуры,организациисовместнойучебнойиконсультативной
деятельности.
38.2.5.

Центральнойидеейконструированияучебногосодержанияипланируемых

результатов образования по физической культуре на уровне
основногообщегообразованияявляетсявоспитаниецелостнойличностиобучающихся,обе
спечениеединствавразвитииихфизической,психическойисоциальнойприроды.Реализац
ияэтойидеистановитсявозможнойнаосновесодержанияучебногопредмета,котороепредс
тавляетсядвигательнойдеятельностьюсеёбазовымикомпонентами:информационным(зн
анияофизическойкультуре),операциональным(способысамостоятельнойдеятельности)и
мотивационно-процессуальным(физическоесовершенствование).
38.2.6.

Вцеляхусилениямотивационнойсоставляющейучебногопредмета

«Физическаякультура»,приданияейличностнозначимогосмысла,содержаниепрограмм
ыпофизическойкультурепредставляетсясистемоймодулей,которыевходятструктурным
икомпонентамивраздел«Физическоесовершенствование».
38.2.7.

Инвариантныемодуливключаютвсебясодержаниебазовыхвидовспорта:г

имнастика,лёгкаяатлетика,зимниевидыспорта(напримерелыжной

подготовки),спортивныеигры,плавание.Инвариантныемодуливсвоёмпредметномсоде
ржанииориентируютсянавсестороннююфизическуюподготовленность обучающихся,
освоение ими технических действий и
физическихупражнений,содействующихобогащению двигательногоопыта.
ДлябесснежныхрайоновРоссийскойФедерации,атакжеприотсутствиидолжныхусловий
допускаетсязаменятьинвариантныймодуль«Лыжныегонки»углублённымосвоениемсод
ержаниядругихинвариантныхмодулей(«Лёгкаяатлетика», «Гимнастика», «Плавание» и
«Спортивные игры»). Модуль «Плавание»вводится в учебный процесс при наличии
соответствующих условий и
материальнойбазыпорешениюмуниципальныхоргановуправленияобразованием.Модул
и
«Плавание»,«Лыжныегонки»могутбытьзамененыуглублённымизучениемматериаловд
ругихинвариантныхмодулей.
38.2.8.

Вариативныемодулиобъединенымодулем«Спорт»,содержаниекоторого

разрабатываетсяобразовательнойорганизациейнаосновемодульныхпрограммпофизичес
койкультуредляобщеобразовательныхорганизаций.Основнойсодержательнойнаправле
нностьювариативныхмодулейявляетсяподготовка обучающихся к выполнению
нормативных требований ГТО, активноевовлечениеихвсоревновательную
деятельность.
Модуль «Спорт» может разрабатываться учителями физической культуры наоснове
содержания базовой физической подготовки, национальных видов
спорта,современныхоздоровительныхсистем.Врамкахданногомодуляпредставленопри
мерноесодержание«Базовой физической подготовки».
38.2.9.

Содержаниепрограммыпофизическойкультурепредставленопогодамобу

чения,длякаждогоклассапредусмотренраздел«Универсальныеучебныедействия»,вкото
ромраскрываетсявкладпредметавформированиепознавательных,коммуникативныхирег
улятивныхдействий,соответствующихвозможностямиособенностямобучающихсяданн
оговозраста.Личностныедостижениянепосредственносвязанысконкретнымсодержание
мучебногопредметаипредставленыпомереегораскрытия.
38.2.10.

Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияфизическойкультуры

науровнеосновногообщегообразования,–510часов:в5классе–102

часа (3 часа в неделю), в 6 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе – 102 часа(3
часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3часа в
неделю). На модульный блок «Базовая физическая подготовка» отводится
150часовизобщего числа(1 часв неделювкаждомклассе).
38.2.11.

Впрограммепофизическойкультуреучитываютсяличностныеиметапред

метные результаты,зафиксированныевФГОСООО.
38.3.
38.3.1.

Содержаниеобученияв5классе.
Знанияофизическойкультуре.

Физическаякультуранауровнеосновногообщегообразования:задачи,содержаниеиформ
ыорганизациизанятий.Системадополнительногообученияфизическойкультуре,организ
ацияспортивнойработывобщеобразовательнойорганизации.
Физическая культура и здоровый образ жизни: характеристика основных
формзанятийфизическойкультурой,ихсвязьсукреплениемздоровья,организациейотдых
аидосуга.
ИсторическиесведенияобОлимпийскихиграхДревнейГреции,характеристика их
содержания и правил спортивной борьбы. Расцвет и завершениеистории
Олимпийскихигрдревности.
38.3.2.

Способысамостоятельнойдеятельности.

Режимдняиегозначениедляобучающихся,связьсумственнойработоспособностью.Сост
авлениеиндивидуальногорежимадня,определениеосновныхиндивидуальныхвидовдеяте
льности,ихвременныхдиапазоновипоследовательности в выполнении.
Физическое развитие человека, его показатели и способы измерения.
Осанкакакпоказательфизическогоразвития,правилапредупрежденияеёнарушенийвусло
вияхучебнойибытовойдеятельности.Способыизмеренияиоцениванияосанки.Составлен
иекомплексовфизическихупражненийскоррекционнойнаправленностьюи
правилихсамостоятельного проведения.
Проведениесамостоятельныхзанятийфизическимиупражненияминаоткрытыхплощадк
ахивдомашнихусловиях,подготовкаместзанятий,выбородежды и
обуви,предупреждениетравматизма.

Оцениваниесостоянияорганизмавпокоеипослефизическойнагрузкивпроцессе
самостоятельныхзанятий физической культурыи спортом.
Составлениедневникафизическойкультуры.
38.3.3.
38.3.3.1.

Физическоесовершенствование.
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.

Рольизначениефизкультурнооздоровительнойдеятельностивздоровомобразежизнисовременногочеловека.Упражнен
ияутреннейзарядкиифизкультминуток,дыхательнойизрительнойгимнастикивпроцессеу
чебныхзанятий,закаливающие процедуры после занятий утренней
зарядкой.Упражнениянаразвитиегибкостииподвижностисуставов,развитиекоординаци
и;формированиетелосложениясиспользованиемвнешнихотягощений.
38.3.3.2.

Спортивно-оздоровительнаядеятельность.

Роль и значение спортивно-оздоровительной деятельности в здоровом образежизни
современногочеловека.
38.3.3.2.1.

Модуль«Гимнастика».

Кувыркивперёдиназадвгруппировке,кувыркивперёдноги«скрестно»,кувыркиназадизс
тойкиналопатках(мальчики).Опорныепрыжкичерезгимнастическогокозланогиврозь(ма
льчики),опорныепрыжкинагимнастическогокозласпоследующимспрыгиванием(девочк
и).
Упражнениянанизкомгимнастическомбревне:передвижениеходьбойсповоротами
кругом и на 90°, лёгкие подпрыгивания, подпрыгивания толчком
двумяногами,передвижениеприставнымшагом(девочки).Упражнениянагимнастическо
й лестнице: перелезание приставным шагом правым и левым
боком,лазаньеразноимённымспособомподиагоналииодноимённымспособомвверх.Расх
ождениенагимнастическойскамейкеправымилевымбокомспособом
«удерживаязаплечи».
38.3.3.2.2.

Модуль«Лёгкаяатлетика».

Бегнадлинныедистанциисравномернойскоростьюпередвижениясвысокогостарта,бегн
акороткиедистанциисмаксимальнойскоростьюпередвижения. Прыжки в длину с
разбега способом «согнув ноги», прыжки в высотуспрямогоразбега.

Метание малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень, метаниемалого
мячанадальностьстрёхшагов разбега.
38.3.3.2.3.

Модуль«Спортивныеигры».

Баскетбол. Передача мяча двумя руками от груди, на месте и в движении,ведение
мяча на месте и в движении «по прямой», «по кругу» и «змейкой»,
бросокмячавкорзинудвумярукамиотгрудисместа,ранееразученныетехническиедействи
ясмячом.
Волейбол. Прямая нижняя подача мяча, приём и передача мяча двумя рукамиснизу и
сверху на месте и в движении, ранее разученные технические действия смячом.
Футбол.Ударпонеподвижномумячувнутреннейсторонойстопыснебольшого разбега,
остановка катящегося мяча способом «наступания»,
ведениемяча«попрямой»,«покругу»и«змейкой», обводкамячомориентиров(конусов).
Совершенствованиетехникиранееразученныхгимнастическихиакробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов
спорта,техническихдействийспортивныхигр.
38.3.3.2.4.

Модуль«Спорт».

ФизическаяподготовкаквыполнениюнормативовкомплексаГТОсиспользованиемсредс
твбазовойфизическойподготовки,видовспортаиоздоровительныхсистемфизическойкул
ьтуры,национальныхвидовспорта,культурно-этническихигр.
38.4.
38.4.1.

Содержаниеобученияв6классе.
Знанияофизическойкультуре.

ВозрождениеОлимпийскихигриолимпийскогодвижениявсовременноммире, роль
Пьера де Кубертена в их становлении и развитии. Девиз, символика
иритуалысовременныхОлимпийскихигр.ИсторияорганизацииипроведенияпервыхОлим
пийскихигрсовременности,первыеолимпийские чемпионы.
38.4.2.

Способысамостоятельнойдеятельности.

Ведение дневника физической культуры. Физическая подготовка и её
влияниенаразвитиесистеморганизма,связьсукреплениемздоровья,физическаяподготовл
енностькак результатфизической подготовки.

Правила и способы самостоятельного развития физических качеств.
Способыопределенияиндивидуальнойфизическойнагрузки.Правилапроведенияизмерит
ельныхпроцедурпооценкефизическойподготовленности.Правилатехникивыполненияте
стовыхзаданийиспособырегистрации ихрезультатов.
Правила и способы составления плана самостоятельных занятий
физическойподготовкой.
38.4.3.
38.4.3.1.

Физическоесовершенствование.
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.

Правила самостоятельного закаливания организма с помощью воздушных
исолнечных ванн,купания в естественных водоёмах.Правилатехники безопасностии
гигиены местзанятий физическимиупражнениями.
Оздоровительныекомплексы:упражнениядлякоррекциителосложениясиспользование
мдополнительныхотягощений,упражнениядляпрофилактикинарушения зрения во
время учебных занятий и работы за компьютером, упражнениядля физкультпауз,
направленных на поддержание оптимальной работоспособностимышцопорнодвигательногоаппарата врежиме учебной деятельности.
38.4.3.2.

Спортивно-оздоровительная

деятельность.38.4.3.2.1.Модуль«Гимнастика».
Акробатическаякомбинацияизобщеразвивающихисложнокоординированныхупражне
ний,стоекикувырков,ранееразученныхакробатических упражнений.
Комбинацияизстилизованныхобщеразвивающихупражненийисложнокоординированных упражнений ритмической гимнастики, разнообразных
движенийруками и ногами сразной амплитудойи траекторией,танцевальными
движениямиизранееразученныхтанцев(девочки).
Опорные прыжки через гимнастического козла с разбега способом
«согнувноги»(мальчики)испособом«ногиврозь»(девочки).
Гимнастическиекомбинациинанизкомгимнастическомбревнесиспользованиемстилизо
ванныхобщеразвивающихисложно-координированныхупражнений, передвижений
шагом и лёгким бегом, поворотами с разнообразнымидвижениямирук и
ног,удержаниемстатическихпоз(девочки).

Упражнениянаневысокойгимнастическойперекладине:висы,упорногиврозь,перемахвп
ерёдиобратно (мальчики).
Лазаньепоканатувтриприёма(мальчики).38.4.3.2.2.Модуль«Лёгкаяатлетика».
Старт с опорой на одну руку и последующим ускорением, спринтерский
игладкийравномерныйбегпоучебнойдистанции,ранееразученныебеговыеупражнения.
Прыжковые упражнения: прыжок

в высоту с разбега способом

«перешагивание»,ранееразученныепрыжковыеупражнениявдлинуивысоту,напрыгива
ниеиспрыгивание.
Метаниемалого(теннисного)мячавподвижную(раскачивающуюся)мишень.38.4.3.2.3.
Модуль«Зимниевиды спорта».
Передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом,
преодолениенебольшихтрамплиновприспускеспологогосклонавнизкойстойке,ранеераз
ученные упражнения лыжной подготовки, передвижения по учебной
дистанции,повороты,спуски,торможение.
38.4.3.2.4.

Модуль«Спортивныеигры».

Баскетбол.Техническиедействияигрокабезмяча: передвижениевстойкебаскетболиста,
прыжки вверх толчком одной ногой и приземлением на другую
ногу,остановкадвумяшагами ипрыжком.
Упражнения с мячом: ранее разученные упражнения в ведении мяча в
разныхнаправленияхипоразнойтраектории,на передачуиброскимяча вкорзину.
Правилаигрыиигроваядеятельностьпоправиламсиспользованиемразученныхтехничес
кихприёмов.
Волейбол.Приёмипередачамячадвумярукамиснизувразныезоныплощадки команды
соперника. Правила игры и игровая деятельность по правилам
сиспользованиемразученныхтехническихприёмоввподачемяча,егоприёмеипередачедву
мяруками снизуисверху.
Футбол.Ударыпокатящемусямячусразбега.Правилаигрыиигроваядеятельность по
правилам с использованием разученных технических приёмоввостановкеи
передачемяча,еговедениииобводке.

Совершенствованиетехникиранееразученныхгимнастическихиакробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов
спорта,техническихдействийспортивныхигр.
38.4.3.2.5.

Модуль«Спорт».

ФизическаяподготовкаквыполнениюнормативовкомплексаГТОсиспользованиемсредс
твбазовойфизическойподготовки,видовспортаиоздоровительныхсистемфизическойкул
ьтуры,национальныхвидовспорта,культурно-этническихигр.
38.5.
38.5.1.

Содержаниеобученияв7классе.
Знанияофизическойкультуре.

ЗарождениеолимпийскогодвижениявдореволюционнойРоссии, рольА.Д.
Бутовскоговразвитииотечественнойсистемыфизическоговоспитанияиспорта.Олимпийс
коедвижениевСССРисовременнойРоссии,характеристикаосновныхэтаповразвития.Выд
ающиеся советскиеироссийскиеолимпийцы.
Влияниезанятийфизическойкультуройиспортомнавоспитаниеположительныхкачествл
ичности современногочеловека.
38.5.2.

Способысамостоятельнойдеятельности.

Правилатехникибезопасностиигигиеныместзанятийвпроцессевыполнения физических
упражнений на открытых площадках. Ведение дневника пофизической культуре.
Техническаяподготовкаиеёзначениедлячеловека,основныеправилатехническойподгот
овки.Двигательныедействиякакосноватехническойподготовки,понятиедвигательногоу
менияидвигательногонавыка.Способыоценивания техники двигательных действий и
организация процедуры оценивания.Ошибки при разучивании техники выполнения
двигательных действий, причины
испособыихпредупрежденияприсамостоятельныхзанятияхтехническойподготовкой.
Планирование самостоятельных занятий технической подготовкой на учебныйгод и
учебную четверть. Составление плана учебного занятия по
самостоятельнойтехнической подготовке. Способы оценивания оздоровительного
эффекта
занятийфизическойкультуройспомощью«индексаКетле»,«ортостатическойпробы»,

«функциональнойпробысостандартнойнагрузкой».
38.5.3.
38.5.3.1.

Физическоесовершенствование.
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.

Оздоровительныекомплексыдлясамостоятельныхзанятийсдобавлениемранееразученн
ыхупражнений:длякоррекциителосложенияипрофилактикинарушенияосанки,дыхатель
нойизрительнойгимнастикиврежимеучебногодня.
38.5.3.2.

Спортивно-оздоровительная

деятельность.38.5.3.2.1.Модуль«Гимнастика».
Акробатические комбинации из ранее разученных упражнений с
добавлениемупражненийритмическойгимнастики(девочки).Простейшиеакробатически
епирамидывпарахитройках(девочки).Стойканаголовесопоройнаруки,акробатическаяко
мбинацияизразученныхупражненийвравновесии,стойках,кувырках(мальчики).
Комплексупражненийстепаэробики,включающийупражнениявходьбе,прыжках,спрыгиванииизапрыгиванииспово
ротамиразведениемрукиног,выполняемых всреднеми высокомтемпе(девочки).
Комбинация на гимнастическом бревне из ранее разученных упражнений
сдобавлениемупражненийнастатическоеидинамическоеравновесие(девочки).Комбинац
иянанизкойгимнастическойперекладинеизранееразученныхупражненийввисах,упорах,
переворотах(мальчики).Лазаньепоканатувдваприёма(мальчики).
38.5.3.2.2.

Модуль«Лёгкаяатлетика».

Бег с преодолением препятствий способами «наступание» и «прыжковый
бег»,эстафетныйбег.Ранееосвоенныебеговыеупражнениясувеличениемскоростипередв
иженияипродолжительностивыполнения,прыжкисразбегавдлинуспособом«согнувноги
»и ввысотуспособом«перешагивание».
Метаниемалого(теннисного)мячаподвижущейся(катящейся)сразнойскоростьюмишен
и.
38.5.3.2.3.

Модуль«Спортивныеигры».

Баскетбол. Передача и ловля мяча после отскока от пола, бросок в
корзинудвумярукамиснизуиотгрудипослеведения.Игроваядеятельностьпоправиламс

использованиемранееразученныхтехническихприёмовбезмячаисмячом:ведение,приём
ыи передачи,броски в корзину.
Волейбол. Верхняя прямая подача мяча в разные зоны площадки соперника,передача
мяча через сетку двумя руками сверху и перевод мяча за голову.
Игроваядеятельностьпоправиламсиспользованиемранееразученныхтехническихприём
ов.
Футбол.Средниеидлинныепередачимячапопрямойидиагонали,тактические действия
при выполнении углового удара и вбрасывании мячаиззабоковойлинии.Игроваядеятельностьпоправиламсиспользованиемранееразученныхте
хническихприёмов.
Совершенствованиетехникиранееразученныхгимнастическихиакробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов
спорта,техническихдействийспортивныхигр.
38.5.3.2.4.

Модуль«Спорт».

ФизическаяподготовкаквыполнениюнормативовкомплексаГТОсиспользованиемсредс
твбазовойфизическойподготовки,видовспортаиоздоровительныхсистемфизическойкул
ьтуры,национальныхвидовспорта,культурно-этническихигр.
38.6.
38.6.1.

Содержаниеобученияв8классе.
Знанияофизическойкультуре.

Физическаякультуравсовременномобществе:характеристикаосновныхнаправленийиф
орморганизации.Всестороннееигармоничноефизическоеразвитие.Адаптивнаяфизическ
аякультура, еёисторияисоциальнаязначимость.
38.6.2.

Способысамостоятельнойдеятельности.

Коррекцияосанкииразработкаиндивидуальныхплановзанятийкорригирующейгимнаст
икой.Коррекцияизбыточноймассытелаиразработкаиндивидуальныхплановзанятийкорр
игирующейгимнастикой.
Составлениеплановконспектовдлясамостоятельныхзанятийспортивнойподготовкой.Способыучётаиндиви
дуальныхособенностейприсоставленииплановсамостоятельныхтренировочныхзанятий.
38.6.3.

Физическоесовершенствование.

38.6.3.1.

Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.

Профилактикаперенапряжениясистеморганизмасредствамиоздоровительнойфизическ
ойкультуры:упражнениямышечнойрелаксацииирегулирования вегетативной нервной
системы, профилактики общего утомления иостроты зрения.
38.6.3.2.

Спортивно-оздоровительная

деятельность.38.6.3.2.1.Модуль«Гимнастика».
Акробатическаякомбинацияизранееосвоенныхупражненийсиловойнаправленности,су
величивающимсячисломтехническихэлементоввстойках,упорах,кувырках,прыжках(юн
оши).
Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне из ранее
освоенныхупражненийсувеличивающимсячисломтехническихэлементоввпрыжках,пов
оротах и передвижениях (девушки). Гимнастическая комбинация на
перекладинесвключениемранееосвоенныхупражненийвупорахивисах(юноши).Гимнаст
ическая комбинация на параллельных брусьях с включением упражнений вупоре на
руках, кувырка вперёд и соскока (юноши). Вольные упражнения на
базеранееразученныхакробатическихупражненийиупражненийритмическойгимнастик
и (девушки).
38.6.3.2.2.

Модуль«Лёгкаяатлетика».

Кроссовыйбег,прыжоквдлинусразбегаспособом«прогнувшись».
ПравилапроведениясоревнованийпосдаченормкомплексаГТО.Самостоятельнаяподгот
овкаквыполнениюнормативныхтребованийкомплексаГТО в беговых (бег на короткие
и средние дистанции) и технических (прыжки иметаниеспортивного
снаряда)дисциплинахлёгкой атлетики.
38.6.3.2.3.

Модуль«Спортивныеигры».

Баскетбол. Повороты туловища в правую и левую стороны с удержанием мячадвумя
руками, передача мяча одной рукой от плеча и снизу, бросок мяча двумя иодной рукой
в прыжке. Игровая деятельность по правилам с использованием
ранееразученныхтехническихприёмов.
Волейбол. Прямой нападающий удар, индивидуальное блокирование мяча
впрыжкесместа,тактическиедействиявзащитеинападении.Игроваядеятельность

поправиламсиспользованиемранееразученныхтехническихприёмов.
Футбол. Удар по мячу с разбега внутренней частью подъёма стопы,
остановкамячавнутреннейсторонойстопы.Правилаигрывминифутбол,техническиеитактическиедействия.Игроваядеятельностьпоправиламминифутболасиспользованиемранееразученныхтехническихприёмов(девушки).Игроваядеят
ельностьпоправиламклассическогофутболасиспользованиемранееразученныхтехничес
кихприёмов (юноши).
Совершенствованиетехникиранееразученныхгимнастическихиакробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов
спорта,техническихдействийспортивныхигр.
38.6.3.2.4.

Модуль«Спорт».

ФизическаяподготовкаквыполнениюнормативовкомплексаГТОсиспользованиемсредс
твбазовойфизическойподготовки,видовспортаиоздоровительныхсистемфизическойкул
ьтуры,национальныхвидовспорта,культурно-этническихигр.
38.7.
38.7.1.

Содержаниеобученияв9классе.
Знанияофизическойкультуре.

Здоровье и здоровый образ жизни, вредные привычки и их пагубное влияниена
здоровье человека. Туристские походы как форма организации здорового
образажизни.Профессионально-прикладнаяфизическаякультура.
38.7.2.

Способысамостоятельнойдеятельности.

Восстановительный массаж как средство оптимизации работоспособности,
егоправилаиприёмывовремясамостоятельныхзанятийфизическойподготовкой.Банные
процедуры как средство укрепления здоровья. Измерение
функциональныхрезервоворганизма.Оказаниепервойпомощинасамостоятельныхзаняти
яхфизическимиупражнениями и во времяактивного отдыха.
38.7.3.
38.7.3.1.

Физическоесовершенствование.
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.

Занятия физической культурой и режим питания. Упражнения для
сниженияизбыточноймассытела.Оздоровительные,коррекционныеипрофилактические
мероприятияврежимедвигательной активностиобучающихся.

38.7.3.2.

Спортивно-оздоровительная

деятельность.38.7.3.2.1.Модуль«Гимнастика».
Акробатическаякомбинациясвключениемдлинногокувыркасразбегаикувырка назад в
упор, стоя ноги врозь (юноши). Гимнастическая комбинация
навысокойперекладине,свключениемэлементовразмахиванияисоскокавперёдпрогнувш
ись(юноши).Гимнастическаякомбинациянапараллельных
брусьях,свключениемдвухкувырковвперёдсопоройнаруки(юноши).Гимнастическаяком
бинациянагимнастическомбревне,свключениемполушпагата,стойкинаколенесопоройн
арукииотведениемногиназад(девушки).Черлидинг:композицияупражненийспостроени
емпирамид,элементамистеп-аэробики,акробатики и ритмическойгимнастики
(девушки).
38.7.3.2.2.

Модуль«Лёгкаяатлетика».

Техническаяподготовкавбеговыхипрыжковыхупражнениях:бегнакороткиеидлинныед
истанции,прыжкивдлинуспособами«прогнувшись»и
«согнувноги»,прыжкиввысотуспособом«перешагивание».Техническаяподготовка
вметании спортивного снарядасразбеганадальность.
38.7.3.2.3.

Модуль«Спортивныеигры».

Баскетбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, передачи,приёмы
и броски мячанаместе,впрыжке,послеведения.
Волейбол.Техническаяподготовкавигровыхдействиях:подачимячавразные зоны
площадки соперника, приёмы и передачи на месте и в движении, ударыи блокировка.
Футбол.Техническаяподготовкав игровых действиях:
ведение,приёмыипередачи,остановки иудары помячусместаи вдвижении.
Совершенствованиетехникиранееразученныхгимнастическихиакробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов
спорта,техническихдействийспортивныхигр.
38.7.3.2.4.

Модуль«Спорт».

ФизическаяподготовкаквыполнениюнормативовКомплексаГТОсиспользованиемсред
ствбазовойфизическойподготовки,видовспортаиоздоровительныхсистемфизическойку
льтуры,национальныхвидовспорта,

культурно-этническихигр.
38.8.
38.8.1.

Программавариативногомодуля«Базоваяфизическаяподготовка».
Развитиесиловыхспособностей.

Комплексыобщеразвивающихилокальновоздействующихупражнений,отягощённых
весом собственного тела и с использованием дополнительных средств(гантелей,
эспандера, набивных мячей, штанги и другого инвентаря). Комплексыупражнений на
тренажёрных устройствах. Упражнения на гимнастических
снарядах(брусьях,перекладинах,гимнастическойстенкеидругихснарядах).Броскинабив
ногомячадвумяиоднойрукойизположенийстояисидя(вверх,вперёд,назад, в стороны,
снизу и сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения
сдополнительнымотягощением(напрыгиваниеиспрыгивание,прыжкичерезскакалку,мн
огоскоки,прыжкичерезпрепятствияидругиеупражнения).Бегсдополнительнымотягоще
нием(вгоркуисгорки,накороткиедистанции,эстафеты).Передвиженияввисеиупоренарук
ах.Лазанье(поканату,погимнастической стенке с дополнительным отягощением).
Переноска непредельныхтяжестей (мальчики – сверстников способом на спине).
Подвижные игры с
силовойнаправленностью(импровизированныйбаскетболснабивныммячомидругиеигр
ы).
38.8.2.

Развитиескоростныхспособностей.

Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и безупора).
Челночный бег. Бег по разметкам с максимальным темпом. Повторный бег
смаксимальнойскоростьюимаксимальнойчастотойшагов(10–
15м).Бегсускорениямиизразных исходных
положений.Бегсмаксимальнойскоростьюисобиранием малых предметов, лежащих на
полу и на разной высоте.
Стартовыеускоренияподифференцированномусигналу.Метаниемалыхмячейподвижущ
имся мишеням (катящейся, раскачивающейся, летящей). Ловля теннисногомяча после
отскока от пола, стены (правой и левой рукой). Передача теннисногомяча в парах
правой (левой) рукой и попеременно. Ведение теннисного мяча ногамис ускорениями
по прямой, по кругу, вокруг стоек. Прыжки через скакалку на месте ив движении с
максимальной частотой прыжков. Преодоление полосы
препятствий,включающейвсебя:прыжкинаразнуювысотуидлину,поразметкам,бегс

максимальной скоростью в разных направлениях и с преодолением опор
различнойвысоты и ширины, повороты, обегание различных предметов
(легкоатлетическихстоек,мячей,лежащихнаполуилиподвешенныхнавысоте).Эстафетыи
подвижные игры со скоростной направленностью. Технические действия из
базовыхвидовспорта,выполняемыесмаксимальной скоростьюдвижений.
38.8.3.

Развитиевыносливости.

Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и
большойинтенсивности. Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах
максимальнойисубмаксимальнойинтенсивности.Кроссовыйбег имарш-бросокна
лыжах.
38.8.4.

Развитиекоординациидвижений.

Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными)
мячами.Жонглированиегимнастическойпалкой.Жонглированиеволейбольныммячомго
ловой.Метаниемалыхибольшихмячейвмишень(неподвижнуюидвигающуюся).Передви
женияповозвышеннойинаклонной,ограниченнойпоширине опоре (без предмета и с
предметом на голове). Упражнения в статическомравновесии. Упражнения в
воспроизведении пространственной точности
движенийруками,ногами,туловищем.Упражнениенаточностьдифференцированиямыше
чных усилий.Подвижныеи спортивныеигры.
38.8.5.

Развитиегибкости.

Комплексыобщеразвивающихупражнений(активныхипассивных),выполняемыхсболь
шойамплитудойдвижений.Упражнениянарастяжениеирасслабление мышц.
Специальные упражнения для развития подвижности
суставов(полушпагат,шпагат,выкруты гимнастической палки).
38.8.6.

Упражнениякультурно-этническойнаправленности.

Сюжетно-образные и обрядовые игры. Технические действия
национальныхвидовспорта.
38.8.7.
38.8.7.1.
38.8.7.1.1.

Специальнаяфизическаяподготовка.
Модуль«Гимнастика».
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны

свозрастающей амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в
стороны.Упражнениясгимнастическойпалкой(укороченнойскакалкой)дляразвития

подвижностиплечевогосустава(выкруты).Комплексыобщеразвивающихупражнений с
повышенной амплитудой для плечевых, локтевых, тазобедренных иколенных
суставов,дляразвитияподвижностипозвоночногостолба.Комплексыактивных и
пассивных упражнений с большой амплитудой движений. Упражнениядля развития
подвижностисуставов(полушпагат,шпагат,складка,мост).
38.8.7.1.2.

Развитиекоординациидвижений.Прохождениеусложнённойполосы

препятствий, включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки
понаклоннойплоскости,преодолениепрепятствийпрыжкомсопоройнаруку,безопорным
прыжком, быстрым лазаньем. Броски теннисного мяча правой и левойрукой в
подвижную и неподвижную мишень, с места и с разбега. Касание правой
илевойногоймишеней,подвешенныхнаразнойвысоте,сместаисразбега.Разнообразныепр
ыжкичерезгимнастическуюскакалкунаместеиспродвижением.Прыжкинаточность
отталкиванияиприземления.
38.8.7.1.3.

Развитиесиловыхспособностей.Подтягиваниеввисеиотжиманиевупо

ре.Передвиженияввисеиупоренарукахнаперекладине(мальчики),подтягивание в висе
стоя (лёжа) на низкой перекладине (девочки), отжимания вупоре лёжа с изменяющейся
высотой опоры для рук и ног, отжимание в упоре нанизких брусьях, поднимание ног в
висе на гимнастической стенкедо
посильнойвысоты,изположениялёжанагимнастическомкозле(ногизафиксированы)сгиб
аниетуловищасразличнойамплитудойдвижений(наживотеинаспине),комплексыупражн
енийсгантелямисиндивидуальноподобранноймассой(движения руками, повороты на
месте, наклоны, подскоки со взмахом рук),
метаниенабивногомячаизразличныхисходныхположений,комплексыупражненийизбир
ательного воздействия на отдельные мышечные группы (с
увеличивающимсятемпомдвиженийбезпотерикачествавыполнения),элементыатлетичес
койгимнастики (по типу «подкачки»), приседания на одной ноге «пистолетом» с
опоройнарукудлясохраненияравновесия).
38.8.7.1.4.

Развитиевыносливости.Упражненияснепредельнымиотягощениями,

выполняемыеврежимеумереннойинтенсивностивсочетанииснапряжениеммышцификса
циейположенийтела.Повторноевыполнениегимнастическихупражненийсуменьшающи
мсяинтерваломотдыха(потипу

«круговой тренировки»). Комплексы упражнений с отягощением, выполняемые
врежименепрерывного иинтервального методов.
38.8.7.2.
38.8.7.2.1.

Модуль«Лёгкаяатлетика».
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в

режимеповторно-интервального метода. Бег по пересеченной местности (кроссовый
бег).Гладкий бег с равномерной скоростью в разных зонах интенсивности.
Повторныйбегспрепятствиямивмаксимальномтемпе.Равномерныйповторныйбегсфина
льным ускорением (на разные дистанции). Равномерный бег с
дополнительнымотягощениемв режиме«до отказа».
38.8.7.2.2.

Развитиесиловыхспособностей.Специальныепрыжковыеупражнения

сдополнительнымотягощением.Прыжкивверхсдоставаниемподвешенныхпредметов.Пр
ыжкивполуприседе(наместе,спродвижениемвразные стороны). Запрыгивание с
последующим спрыгиванием. Прыжки в глубинупо методу ударной тренировки.
Прыжки в высоту с продвижением и изменениемнаправлений, поворотами вправо и
влево, на правой, левой ноге и поочерёдно. Бег спрепятствиями. Бег в горку, с
дополнительным отягощением и без него.
Комплексыупражненийснабивнымимячами.Упражненияслокальнымотягощениемнамы
шечныегруппы.Комплексысиловыхупражненийпометодукруговойтренировки.
38.8.7.2.3.

Развитие скоростных способностей. Бег на месте с

максимальнойскоростью и темпом с опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в
горку и
сгорки.Повторныйбегнакороткиедистанциисмаксимальнойскоростью(попрямой, на
повороте и со старта). Бег с максимальной скоростью «с ходу». Прыжкичерез скакалку
в максимальном темпе. Ускорение, переходящее в многоскоки,
имногоскоки,переходящиевбегсускорением.Подвижныеиспортивныеигры,эстафеты.
38.8.7.2.4.

Развитие координации движений. Специализированные

комплексыупражненийнаразвитиекоординации(разрабатываютсянаосновеучебногомат
ериаламодулей«Гимнастика»и «Спортивныеигры»).
38.8.7.4.Модуль«Спортивныеигры».38.8.7.4.1.Баскетбол.

развитиескоростныхспособностей.Ходьбаибегвразличныхнаправлениях с

1)

максимальной скоростью с внезапными остановками и выполнениемразличных
заданий (например, прыжки вверх, назад, вправо, влево,
приседания).Ускорениясизменениемнаправлениядвижения.Бегсмаксимальнойчастотой
(темпом) шагов с опорой на руки и без опоры. Выпрыгивание вверх с
доставаниемориентировлевой(правой)рукой.Челночныйбег(чередованиепрохожденияз
аданныхотрезковдистанциилицомиспинойвперёд).Бегсмаксимальнойскоростьюспредв
арительнымвыполнениеммногоскоков.Передвижениясускорениямиимаксимальнойско
ростьюприставнымишагамилевымиправымбоком.Ведениебаскетбольногомячасускоре
ниемимаксимальнойскоростью.Прыжкивверхнаобеихногахиоднойногесместаисразбега
.Прыжкисповоротаминаточностьприземления.Передачамячадвумярукамиотгрудивмак
симальномтемпепривстречномбегевколоннах.Кувыркивперёд,назад,бокомспоследующ
им рывкомна 3–5м.Подвижныеиспортивныеигры,эстафеты;
2)

развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с

дополнительнымотягощениемнаосновныемышечныегруппы.Ходьбаипрыжкивглубоко
мприседе.Прыжкинаоднойногеиобеихногахспродвижениемвперед,покругу,
«змейкой»,наместесповоротомна180°и360°.Прыжкичерезскакалкувмаксимальномтем
пенаместеиспередвижением(сдополнительнымотягощениемибезнего).Напрыгиваниеис
прыгиваниеспоследующимускорением.Многоскокиспоследующимускорениемиускоре
нияспоследующимвыполнениеммногоскоков.Броскинабивногомячаизразличныхисход
ныхположений,сразличнойтраекториейполётаоднойрукойиобеимируками,стоя,сидя,вп
олуприседе;
3)

развитиевыносливости.Повторныйбегсмаксимальнойскоростьюсуменьшаю

щимсяинтерваломотдыха.Гладкийбегпометодунепрерывноинтервальногоупражнения.Гладкийбегврежимебольшойиумереннойинтенсивности.
Игравбаскетболс увеличивающимся объёмомвремениигры;
4)

развитиекоординациидвижений.Броскибаскетбольногомячапонеподвижной

иподвижноймишени.Акробатическиеупражнения(двойныеитройныекувыркивперёдина
зад).Бегс«тенью»(повторениедвиженийпартнёра).

Бегпогимнастическойскамейке,погимнастическомубревнуразнойвысоты.Прыжкипора
зметкамсизменяющейсяамплитудойдвижений.Броскималогомячав стену одной
(обеими) руками с последующей его ловлей (обеими руками и однойрукой) после
отскока от стены (от пола). Ведение мяча с изменяющейся по
командескоростьюинаправлениемпередвижения.
38.8.1.4.2.
38.8.1.4.2.1.

Футбол.
Развитиескоростныхспособностей.Стартыизразличныхположений

споследующимускорением.Бегсмаксимальнойскоростьюпопрямой,с остановками (по
свистку, хлопку, заданному сигналу), с ускорениями, «рывками»,изменением
направления передвижения. Бег в максимальном темпе. Бег и
ходьбаспинойвперёдсизменениемтемпаинаправлениядвижения(попрямой,покругуи
«змейкой»). Бег с максимальной скоростью с поворотами на 180° и 360°.
Прыжкичерез скакалку в максимальном темпе.Прыжки поразметкам на правой
(левой)ноге, между стоек, спиной вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге
спродвижениемвперёд.Ударыпо мячув стенку в максимальномтемпе.Ведениемяча с
остановками и ускорениями, «дриблинг» мяча с изменением направлениядвижения.
Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком.
Подвижныеиспортивныеигры,эстафеты.
38.8.1.4.2.2.

Развитиесиловыхспособностей.Комплексыупражненийсдополните

льным отягощением на основные мышечные группы. Многоскоки
черезпрепятствия.Спрыгиваниесвозвышеннойопорыспоследующимускорением,прыжк
омвдлинуиввысоту.Прыжкинаобеихногахсдополнительнымотягощением(вперёд,назад,
вприседе,спродвижениемвперёд).
38.8.1.4.2.3.

Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и

длинныедистанции.Повторныеускорениясуменьшающимсяинтерваломотдыха.Повтор
ныйбегнакороткиедистанциисмаксимальнойскоростьюиуменьшающимсяинтерваломот
дыха.Гладкийбегврежименепрерывно-интервального метода. Передвижение на лыжах
в режиме большой и умереннойинтенсивности.
38.9.

Планируемые результаты освоения программы по физической

культуренауровнеосновного общегообразования.

38.9.1.

Врезультатеизученияфизическойкультурынауровнеосновногообщего

образования у обучающегося будут сформированы следующие личностныерезультаты:
готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры испорта в
Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественныхспортсменоволимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время
спортивныхсоревнований,уважатьтрадицииипринципысовременныхОлимпийскихигри
олимпийского движения;
готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы
межличностноговзаимодействия при организации, планировании и проведении
совместных
занятийфизическойкультуройиспортом,оздоровительныхмероприятийвусловияхактив
ного отдыхаидосуга;
готовностьоцениватьсвоёповедениеипоступкивовремяпроведениясовместных занятий
физической культурой, участия в спортивных мероприятиях исоревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и
ушибах,соблюдать правила техники безопасности во время совместных занятий
физическойкультурой испортом;
стремлениекфизическомусовершенствованию,формированиюкультурыдвиженияител
осложения,самовыражениювизбранномвиде спорта;
готовностьорганизовыватьипроводитьзанятияфизическойкультуройиспортом на
основе научных представлений о закономерностях физического
развитияифизическойподготовленностисучётомсамостоятельныхнаблюденийзаизмене
ниемихпоказателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание
объективнойнеобходимости в его укреплении и длительном сохранении посредством
занятийфизической культуройиспортом;
осознаниенеобходимостиведенияздоровогообразажизникаксредствапрофилактики
пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое
исоциальноездоровьечеловека;

способностьадаптироватьсякстрессовымситуациям,осуществлятьпрофилактическием
ероприятияпорегулированиюэмоциональныхнапряжений,активномувосстановлениюор
ганизмапослезначительныхумственныхифизическихнагрузок;
готовностьсоблюдатьправилабезопасностивовремязанятийфизическойкультуройиспо
ртом,проводитьгигиеническиеипрофилактическиемероприятияпоорганизацииместзаня
тий,выборуспортивногоинвентаряиоборудования,спортивной одежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во
времятуристскихпоходов,противостоятьдействиямипоступкам,приносящимвредокруж
ающей среде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и
поведенияпривыполненииучебныхзаданийнаурокахфизическойкультуры,игровойисоре
вновательной деятельности;
повышениекомпетентностиворганизациисамостоятельныхзанятийфизическойкультур
ой,планированииихсодержанияинаправленностивзависимости
отиндивидуальныхинтересов и потребностей;
формирование представлений об основных понятиях и терминах
физическоговоспитанияиспортивнойтренировки,уменийруководствоватьсяимивпознав
ательнойипрактическойдеятельности,общениисосверстниками,публичныхвыступления
хидискуссиях.
38.9.2.

Врезультатеизученияфизическойкультурынауровнеосновногообщегооб

разованияуобучающегосябудутсформированыуниверсальныепознавательныеучебныед
ействия,универсальныекоммуникативныеучебныедействия,универсальныерегулятивн
ыеучебныедействия.
38.9.2.1.

Уобучающегосябудутсформированыследующиеуниверсальныепознав

ательныеучебныедействия:
проводитьсравнениесоревновательныхупражненийОлимпийскихигрдревностиисовре
менныхОлимпийскихигр,выявлятьихобщностьиразличия;
осмысливатьОлимпийскуюхартиюкакосновополагающийдокументсовременногоолим
пийскогодвижения,приводитьпримерыеёгуманистической

направленности;
анализироватьвлияниезанятийфизическойкультуройиспортомнавоспитаниеположите
льныхкачествличности,устанавливатьвозможностьпрофилактики вредныхпривычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять
ихцелевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья,
руководствоватьсятребованиямитехникибезопасностивовремяпередвиженияпомаршру
туиорганизации бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием режимадняи
изменениями показателей работоспособности;
устанавливатьсвязьнегативноговлияниянарушенияосанкинасостояниездоровьяивыявл
ятьпричинынарушений,измерятьиндивидуальнуюформуисоставлятькомплексыупражн
енийпопрофилактикеикоррекциивыявляемыхнарушений;
устанавливатьпричинноследственнуюсвязьмеждууровнемразвитияфизическихкачеств,состояниемздоровьяифу
нкциональнымивозможностямиосновныхсистеморганизма;
устанавливатьпричинно-следственнуюсвязьмеждукачествомвладениятехникой
физического упражнения и возможностью возникновения травм и
ушибоввовремясамостоятельныхзанятий физическойкультурой испортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятийна
открытыхплощадкахиправилами предупреждениятравматизма.
38.9.2.2.

Уобучающегосябудутсформированыследующиеуниверсальныекомму

никативныеучебныедействия:
выбирать,анализироватьисистематизироватьинформациюизразныхисточников об
образцах техники выполнения разучиваемых упражнений,
правилахпланированиясамостоятельныхзанятийфизическойитехническойподготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их
показателисданнымивозрастнополовыхстандартов,составлятьпланызанятийнаосновеопределённыхправилирегулиров
атьнагрузкупочастотепульсаивнешнимпризнакамутомления;

описыватьианализироватьтехникуразучиваемогоупражнения,выделятьфазыиэлемент
ыдвижений,подбиратьподготовительныеупражненияипланироватьпоследовательность
решениязадачобучения,оцениватьэффективностьобучения посредством сравнения с
эталонным образцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения
физическихупражненийдругимиобучающимися,сравниватьеёсэталоннымобразцом,выя
влятьошибки и предлагатьспособыих устранения;
изучатьиколлективнообсуждатьтехнику«иллюстративногообразца»разучиваемогоупр
ажнения,рассматриватьимоделироватьпоявлениеошибок,анализироватьвозможныепри
чиныихпоявления,выяснятьспособыихустранения.
38.9.2.3.

Уобучающегосябудутсформированыследующиеуниверсальныерегуля

тивныеучебныедействия:
составлять ивыполнять индивидуальныекомплексы физических упражненийс разной
функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействияна состояние
организма, развитие его резервных возможностей с помощью
процедурконтроляифункциональныхпроб;
составлятьивыполнятьакробатическиеигимнастическиекомплексыупражнений,
самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения
наспортивныхснарядах;
активновзаимодействоватьвусловияхучебнойиигровойдеятельности,ориентироваться
науказанияучителяиправилаигрыпривозникновенииконфликтных и нестандартных
ситуаций, признавать своё право и право других наошибку,право
наеёсовместноеисправление;
разучиватьивыполнятьтехническиедействиявигровыхвидахспорта,активновзаимодейс
твуютприсовместныхтактическихдействияхвзащитеинападении,терпимоотноситсякош
ибкамигроковсвоейкомандыикомандысоперников;
организовыватьоказаниепервойпомощипритравмах иушибахвовремясамостоятельных
занятий физической культурой и спортом, применять способы
иприёмыпомощивзависимостиотхарактераипризнаковполученнойтравмы.
38.9.

Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпофизическойкультуре

науровнеосновногообщегообразования.
38.9.1.

Врезультатеизученияфизическойкультурынауровнеосновногообщего

образования у обучающегося будут сформированы следующие личностныерезультаты:
готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры испорта в
Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественныхспортсменоволимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время
спортивныхсоревнований,уважатьтрадицииипринципысовременныхОлимпийскихигри
олимпийского движения;
готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы
межличностноговзаимодействия при организации, планировании и проведении
совместных
занятийфизическойкультуройиспортом,оздоровительныхмероприятийвусловияхактив
ного отдыхаидосуга;
готовностьоцениватьсвоёповедениеипоступкивовремяпроведениясовместных занятий
физической культурой, участия в спортивных мероприятиях исоревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и
ушибах,соблюдать правила техники безопасности во время совместных занятий
физическойкультурой испортом;
стремлениекфизическомусовершенствованию,формированиюкультурыдвиженияител
осложения,самовыражениювизбранномвиде спорта;
готовностьорганизовыватьипроводитьзанятияфизическойкультуройиспортом на
основе научных представлений о закономерностях физического
развитияифизическойподготовленностисучётомсамостоятельныхнаблюденийзаизмене
ниемихпоказателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание
объективнойнеобходимости в его укреплении и длительном сохранении посредством
занятийфизической культуройиспортом;
осознаниенеобходимостиведенияздоровогообразажизникаксредствапрофилактикипаг
убноговлияниявредныхпривычекнафизическое,психическоеи

социальноездоровьечеловека;
способностьадаптироватьсякстрессовымситуациям,осуществлятьпрофилактическием
ероприятияпорегулированиюэмоциональныхнапряжений,активномувосстановлениюор
ганизмапослезначительныхумственныхифизическихнагрузок;
готовностьсоблюдатьправилабезопасностивовремязанятийфизическойкультуройиспо
ртом,проводитьгигиеническиеипрофилактическиемероприятияпоорганизацииместзаня
тий,выборуспортивногоинвентаряиоборудования,спортивной одежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во
времятуристскихпоходов,противостоятьдействиямипоступкам,приносящимвредокруж
ающей среде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и
поведенияпривыполненииучебныхзаданийнаурокахфизическойкультуры,игровойисоре
вновательной деятельности;
повышениекомпетентностиворганизациисамостоятельныхзанятийфизическойкультур
ой,планированииихсодержанияинаправленностивзависимости
отиндивидуальныхинтересов и потребностей;
формирование представлений об основных понятиях и терминах
физическоговоспитанияиспортивнойтренировки,уменийруководствоватьсяимивпознав
ательнойипрактическойдеятельности,общениисосверстниками,публичныхвыступления
хидискуссиях.
38.9.2.

Врезультатеизученияфизическойкультурынауровнеосновногообщегооб

разованияуобучающегосябудутсформированыуниверсальныепознавательныеучебныед
ействия,универсальныекоммуникативныеучебныедействия,универсальныерегулятивн
ыеучебныедействия.
38.9.2.1.

Уобучающегосябудутсформированыследующиеуниверсальныепознав

ательныеучебныедействия:
проводитьсравнениесоревновательныхупражненийОлимпийскихигрдревностиисовре
менныхОлимпийскихигр,выявлятьихобщностьиразличия;
осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ

современногоолимпийскогодвижения,приводитьпримерыеёгуманистическойнаправле
нности;
анализироватьвлияниезанятийфизическойкультуройиспортомнавоспитаниеположите
льныхкачествличности,устанавливатьвозможностьпрофилактики вредныхпривычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять
ихцелевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья,
руководствоватьсятребованиямитехникибезопасностивовремяпередвиженияпомаршру
туиорганизации бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием режимадняи
изменениями показателей работоспособности;
устанавливатьсвязьнегативноговлияниянарушенияосанкинасостояниездоровьяивыявл
ятьпричинынарушений,измерятьиндивидуальнуюформуисоставлятькомплексыупражн
енийпопрофилактикеикоррекциивыявляемыхнарушений;
устанавливатьпричинноследственнуюсвязьмеждууровнемразвитияфизическихкачеств,состояниемздоровьяифу
нкциональнымивозможностямиосновныхсистеморганизма;
устанавливатьпричинно-следственнуюсвязьмеждукачествомвладениятехникой
физического упражнения и возможностью возникновения травм и
ушибоввовремясамостоятельныхзанятий физическойкультурой испортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятийна
открытыхплощадкахиправилами предупреждениятравматизма.
38.9.2.2.

Уобучающегосябудутсформированыследующиеуниверсальныекомму

никативныеучебныедействия:
выбирать,анализироватьисистематизироватьинформациюизразныхисточников об
образцах техники выполнения разучиваемых упражнений,
правилахпланированиясамостоятельныхзанятийфизическойитехническойподготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их
показателисданнымивозрастнополовыхстандартов,составлятьпланызанятийнаосновеопределённыхправилирегулиров
атьнагрузкупочастотепульсаивнешним

признакамутомления;
описыватьианализироватьтехникуразучиваемогоупражнения,выделятьфазыиэлемент
ыдвижений,подбиратьподготовительныеупражненияипланироватьпоследовательность
решениязадачобучения,оцениватьэффективностьобучения посредством сравнения с
эталонным образцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения
физическихупражненийдругимиобучающимися,сравниватьеёсэталоннымобразцом,выя
влятьошибки и предлагатьспособыих устранения;
изучатьиколлективнообсуждатьтехнику«иллюстративногообразца»разучиваемогоупр
ажнения,рассматриватьимоделироватьпоявлениеошибок,анализироватьвозможныепри
чиныихпоявления,выяснятьспособыихустранения.
38.9.2.3.

Уобучающегосябудутсформированыследующиеуниверсальныерегуля

тивныеучебныедействия:
составлять и выполнять индивидуальныекомплексы физических упражненийс разной
функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействияна состояние
организма, развитие его резервных возможностей с помощью
процедурконтроляифункциональныхпроб;
составлятьивыполнятьакробатическиеигимнастическиекомплексыупражнений,
самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения
наспортивныхснарядах;
активновзаимодействоватьвусловияхучебнойиигровойдеятельности,ориентироваться
науказанияучителяиправилаигрыпривозникновенииконфликтных и нестандартных
ситуаций, признавать своё право и право других наошибку,право
наеёсовместноеисправление;
разучиватьивыполнятьтехническиедействиявигровыхвидахспорта,активновзаимодейс
твуютприсовместныхтактическихдействияхвзащитеинападении,терпимоотноситсякош
ибкамигроковсвоейкомандыикомандысоперников;
организовыватьоказаниепервойпомощипритравмах иушибахвовремясамостоятельных
занятий физической культурой и спортом, применять способы
иприёмыпомощивзависимостиотхарактера ипризнаковполученнойтравмы.

38.9.3.

Предметные результаты освоения программы по физической

культуренауровнеосновного общегообразования.
38.9.3.1.

Кконцуобученияв5классеобучающийсянаучится:

выполнятьтребованиябезопасностинаурокахфизическойкультуры,насамостоятельных
занятияхфизическимиупражнениямивусловияхактивногоотдыхаидосуга;
проводить измерение индивидуальной осанки и сравнивать её показатели
состандартами, составлять комплексы упражнений по коррекции и профилактике
еёнарушения,планироватьихвыполнениеврежимедня;
составлятьдневникфизическойкультурыивестивнёмнаблюдениезапоказателями
физического развития и физической подготовленности, планироватьсодержаниеи
регулярностьпроведениясамостоятельныхзанятий;
осуществлятьпрофилактикуутомлениявовремяучебнойдеятельности,выполнятькомпл
ексыупражненийфизкультминуток,дыхательнойизрительнойгимнастики;
выполнять комплексы упражнений оздоровительной физической культуры
наразвитие гибкости,координации и формирование телосложения;
выполнять опорный прыжок с разбега способом «ноги врозь» (мальчики) испособом
«напрыгивания споследующимспрыгиванием»(девочки);
выполнятьупражненияввисахиупорахнанизкойгимнастическойперекладине
(мальчики), в передвижениях по гимнастическому бревну ходьбой
иприставнымшагомсповоротами,подпрыгиваниемнадвухногахнаместеиспродвижение
м(девочки);
передвигатьсяпогимнастическойстенкеприставнымшагом,лазатьразноимённымспособ
омвверхипо диагонали;
выполнятьбегсравномернойскоростьюсвысокогостартапоучебнойдистанции;
демонстрировать технику прыжка в длину с разбега способом «согнув
ноги»;передвигатьсяналыжахпопеременнымдвухшажнымходом(длябесснежных
районов–имитацияпередвижения);
тренироватьсявупражненияхобщефизическойиспециальнойфизической

подготовкисучётоминдивидуальныхивозрастнополовыхособенностей;демонстрироватьтехнические действия вспортивныхиграх:
баскетбол(ведениемячасравномернойскоростьювразныхнаправлениях,приёми
передача мячадвумяруками отгруди с местаивдвижении);
волейбол(приёмипередачамячадвумярукамиснизуисверхусместаивдвижении,прямаян
ижняяподача);
футбол(ведениемячасравномернойскоростьювразныхнаправлениях,приёмипередача
мяча,ударпонеподвижномумячус небольшого разбега).
Кконцуобученияв6классеобучающийсянаучится:

38.9.3.2.

характеризовать

Олимпийские игры современности как
международноекультурноеявление,рольПьераде

Кубертенавихисторическомвозрождении,обсуждать историю возникновения девиза,
символики и ритуалов Олимпийских
игр;измерятьиндивидуальныепоказателифизическихкачеств,определятьихсоответствие
возрастнымнормамиподбиратьупражнениядляихнаправленного
развития;
контролировать режимы физической нагрузки по частоте пульса и степениутомления
организма по внешним признакам во время самостоятельных занятийфизической
подготовкой;
подготавливать места для самостоятельных занятий физической культурой
испортомвсоответствиисправиламитехникибезопасностиигигиеническимитребованиям
и;
отбиратьупражненияоздоровительнойфизическойкультурыисоставлятьизних
комплексы

физкультминуток

и

физкультпауз

для

оптимизацииработоспособности и снятия мышечного утомления в режиме
учебной деятельности;составлять

и

выполнять

акробатические

комбинации из
разученныхупражнений,наблюдатьианализироватьвыполнениедругимиобуча
ющимися,
выявлятьошибкиипредлагатьспособыустранения;
выполнять лазанье по канату в три приёма (мальчики), составлять и
выполнятькомбинациюнанизкомбревнеизстилизованныхобщеразвивающихисложно-

координированных упражнений(девочки);
выполнятьбеговыеупражнениясмаксимальнымускорением,использоватьих

всамостоятельныхзанятияхдляразвитиябыстротыиравномерныйбегдляразвитияобщей
выносливости;
выполнять прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», наблюдатьи
анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с
заданнымобразцом,выявлятьошибки и предлагатьспособы устранения;
выполнятьпередвижениеналыжаходновременнымодношажнымходом,наблюдать и
анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая
сзаданнымобразцом,выявлятьошибкиипредлагатьспособыустранения(длябесснежныхр
айонов–имитацияпередвижения);
тренироватьсявупражненияхобщефизическойиспециальнойфизическойподготовкис
учётом индивидуальныхивозрастно-половыхособенностей;
выполнять правила и демонстрировать технические действия в спортивныхиграх:
баскетбол (технические действия без мяча, броски мяча двумя руками снизу
иотгрудисместа,использованиеразученныхтехническихдействийвусловияхигровой
деятельности);
волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху в разные
зоныплощадки соперника, использование разученных технических действий в
условияхигровой деятельности);
футбол(ведениемячасразнойскоростьюпередвижения,сускорениемвразныхнаправлени
ях,ударпокатящемусямячусразбега,использованиеразученныхтехническихдействий
вусловияхигровой деятельности).
38.9.3.3.

Кконцуобученияв7классеобучающийсянаучится:

проводить анализ причин зарождения современного олимпийского
движения,даватьхарактеристикуосновнымэтапамегоразвитиявСССРисовременнойРосс
ии;
объяснять положительное влияние занятий физической культурой и спортомна
воспитание личностных качеств современных обучающихся, приводить
примерыизсобственнойжизни;
объяснятьпонятие«техникафизическихупражнений»,руководствоватьсяправиламитех
ническойподготовкиприсамостоятельномобученииновым

физическимупражнениям,проводитьпроцедурыоцениваниятехникиихвыполнения;
составлятьпланысамостоятельныхзанятийфизическойитехническойподготовкой,распр
еделятьихвнедельномимесячномциклахучебногогода,оцениватьихоздоровительныйэф
фектспомощью«индексаКетле»и
«ортостатическойпробы»(пообразцу);
выполнятьлазаньепоканатувдваприёма(юноши)ипростейшиеакробатическиепирамид
ы в парахитройках(девушки);
составлятьисамостоятельноразучиватькомплексстепаэробики,включающийупражнениявходьбе,прыжках,спрыгиванииизапрыгиванииспово
ротами,разведениемруки ног(девушки);
выполнять стойку на голове с опорой на руки и включать её в
акробатическуюкомбинациюизранееосвоенных упражнений (юноши);
выполнятьбеговыеупражненияспреодолениемпрепятствийспособами
«наступание» и «прыжковый бег», применять их в беге по пересечённой
местности;выполнятьметаниемалогомячанаточностьвнеподвижную,качающуюсяи
катящуюсясразнойскоростьюмишень;
выполнятьпереходспередвиженияпопеременнымдвухшажнымходомнапередвижениео
дновременнымодношажнымходомиобратнововремяпрохожденияучебнойдистанции,на
блюдатьианализироватьеговыполнениедругимиобучающимися,сравниваясзаданнымоб
разцом,выявлятьошибкиипредлагатьспособыустранения(длябесснежныхрайонов–
имитацияперехода);
тренироватьсявупражненияхобщефизическойиспециальнойфизическойподготовкис
учётом индивидуальныхивозрастно-половыхособенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных
игр:баскетбол(передачаиловлямячапослеотскокаотпола,броскимячадвумя
рукамиснизуиотгрудивдвижении,использованиеразученныхтехническихдействий
вусловияхигровойдеятельности);
волейбол(передачамячазаголовунасвоейплощадкеичерезсетку,использованиеразученн
ыхтехническихдействийвусловияхигровойдеятельности);

футбол (средние и длинные передачи футбольного мяча, тактические
действияпривыполненииугловогоудараивбрасываниимячаиззабоковойлинии,использованиеразученныхтехническихдействийвусловияхигровойдея
тельности).
38.9.3.4.

Кконцуобученияв8классеобучающийсянаучится:

проводитьанализосновныхнаправленийразвитияфизическойкультурывРоссийскойФед
ерации,характеризоватьсодержаниеосновныхформихорганизации;
анализировать понятие «всестороннее и гармоничное физическое
развитие»,раскрывать критерии и приводить примеры, устанавливать связь с
наследственнымифакторами и занятиями физической культуройи спортом;
проводитьзанятияоздоровительнойгимнастикойпокоррекциииндивидуальной формы
осанки и избыточной массытела;
составлять планы занятияспортивнойтренировкой,определять их целевоесодержание
в соответствии с индивидуальными показателями развития
основныхфизическихкачеств;
выполнять гимнастическую комбинацию на гимнастическом бревне из
ранееосвоенныхупражненийсдобавлениемэлементовакробатикииритмическойгимнаст
ики (девушки);
выполнять комбинацию на параллельных брусьях с включением упражнений
вупоренаруках,кувыркавперёдисоскока,наблюдатьихвыполнениедругимиобучающими
сяисравниватьсзаданнымобразцом,анализироватьошибкиипричиныихпоявления,наход
итьспособы устранения (юноши);
выполнять прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись», наблюдать
ианализироватьтехническиеособенностиввыполнениидругимиобучающимися,выявлят
ьошибки ипредлагатьспособыустранения;
выполнятьтестовыезаданиякомплексаГТОвбеговыхитехническихлегкоатлетических
дисциплинах в соответствии с установленными требованиями кихтехнике;
тренироватьсявупражненияхобщефизическойиспециальнойфизическойподготовкис
учётом индивидуальныхивозрастно-половыхособенностей;

демонстрировать и использовать технические действия спортивных
игр:баскетбол(передачамячаоднойрукойснизуиотплеча,бросоквкорзину
двумяиоднойрукойвпрыжке,тактическиедействиявзащитеинападении,использование
разученных технических и тактических действий в условиях игровойдеятельности);
волейбол(прямойнападающийударииндивидуальноеблокированиемячавпрыжкесмест
а,тактическиедействиявзащитеинападении,использованиеразученных технических и
тактических действий в условиях игровой
деятельности);футбол(ударыпонеподвижному,катящемусяилетящемумячусразбегавнут
реннейивнешнейчастьюподъёмастопы,тактическиедействияигроковвнападении
защите,

и

использование разученных технических и тактических

действийвусловияхигровойдеятельности).
38.9.3.4.Кконцуобучения в9 классе обучающийсянаучится:
отстаивать принципы здорового образа жизни, раскрывать эффективность егоформ в
профилактике вредных привычек, обосновывать пагубное влияние
вредныхпривычекназдоровьечеловека,егосоциальнуюипроизводственнуюдеятельность
;
пониматьпользутуристскихподходовкакформыорганизацииздоровогообразажизни,вы
полнятьправилаподготовкикпешимпоходам,требованиябезопасности при
передвижении и организациибивуака;
объяснять понятие «профессионально-прикладная физическая культура»,еёцелевое
предназначение, связь с характером и особенностями
профессиональнойдеятельности,пониматьнеобходимостьзанятийпрофессиональноприкладнойфизическойподготовкойобучающихсяобщеобразовательнойорганизации;
использовать приёмы массажа и применять их в процессе самостоятельныхзанятий
физической культурой и спортом, выполнять гигиенические требования
кпроцедураммассажа;
измерятьиндивидуальныефункциональныерезервыорганизмаспомощьюпробШтанге,Г
енча,«задержкидыхания»,использоватьихдляпланированияиндивидуальных занятий
спортивной и профессионально-прикладной физическойподготовкой;
определятьхарактертравмиушибов,встречающихсянасамостоятельных

занятияхфизическимиупражнениямиивовремяактивногоотдыха,применятьспособы
оказанияпервойпомощи;
составлятьивыполнятькомплексыупражненийизразученныхакробатическихупражнен
ийсповышеннымитребованиямиктехникеихвыполнения(юноши);
составлятьивыполнятьгимнастическуюкомбинациюнавысокойперекладине из
разученных упражнений, с включением элементов размахивания
исоскокавперёдспособом«прогнувшись»(юноши);
составлять и выполнять композицию упражнений черлидинга с
построениемпирамид,элементами степ-аэробики и акробатики (девушки);
составлятьивыполнятькомплексритмическойгимнастикисвключениемэлементовхудо
жественнойгимнастики,упражненийнагибкостьиравновесие(девушки);
совершенствоватьтехникубеговыхипрыжковыхупражненийвпроцессесамостоятельны
хзанятийтехническойподготовкойквыполнениюнормативныхтребований
комплексаГТО;
совершенствоватьтехникупередвижениялыжнымиходамивпроцессесамостоятельныхз
анятийтехническойподготовкойквыполнениюнормативныхтребований комплексаГТО;
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении
плавательныхупражнений;
выполнятьповоротыкувырком,маятником;
выполнять технические элементы брассом в согласовании с
дыханием;совершенствоватьтехническиедействиявспортивныхиграх:баскетбол,
волейбол, футбол, взаимодействовать с игроками своих команд в условиях
игровойдеятельности, приорганизациитактическихдействийвнападенииизащите;
тренироватьсявупражненияхобщефизическойиспециальнойфизическойподготовкис
учётом индивидуальныхивозрастно-половыхособенностей.
38.10.
39.10.4.
39.10.4.1.

Физическаякультура.Модулиповидамспорта.
Модуль«Футбол».
Пояснительнаязапискамодуля«Футбол».

Учебный модуль «Футбол» (далее – модуль по футболу, футбол) на уровнеосновного
общего образования разработан с целью оказания методической
помощиучителюфизическойкультурывсозданиирабочейпрограммыпоучебномуфизиче
ской культуре с учётом современных тенденций в системе образованияииспользования
спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения
поразличнымвидамспорта.
Футбол – самая популярная и доступная игра, которая является
эффективнымсредствомфизическоговоспитания,содействуетвсестороннемуфизическо
му,интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся, укреплению
здоровья,привлечениюшкольниковксистематическимзанятиямфизическойкультуройис
портом,ихличностномуи профессиональномусамоопределению.
Футболпозволяетобучающимсяпониматьпринципывзаимовыручки,проявлять волю,
терпение и развивать чувство ответственности. В процессе
игрыформируетсякомандныйдух,познаютсяосновывзаимодействиядругсдругом.Футбо
л–команднаяигра,вкоторойкаждомучленукомандынадоуметьвыстраивать отношения с
другими игроками. Психологический климат в командеиграет определяющую роль и
оказывает серьезное влияние на результат.
Футболдаетвозможностьвыработатькоммуникативныенавыки,развитьчувствосплочённ
остиижеланиенаходитьобщийязыкспартнером,атакжерешатьконфликтныеситуации.
Систематическиезанятияфутболомоказываютнаорганизмобучающихсявсестороннеев
лияние:повышаютобщийобъемдвигательнойактивности,совершенствуют
функциональную деятельность организма, обеспечивая
правильноефизическоеразвитие.
Модуль по футболу рассматриваетсякак средство физической подготовки,освоения
технической и тактической стороны игры как для мальчиков, так и
длядевочек,повышаетумственнуюработоспособность,снижаетзаболеваемостьиутомлен
иеуобучающихся,возникающеевходеучебныхзанятий.
39.10.4.2.

Целями изучения модуля по футболу» являются:

формированиеуобучающихсянавыковобщечеловеческойкультурыисоциальногосамооп
ределения,устойчивоймотивацииксохранениюиукреплениюсобственного

здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия физической культурой
испортом сиспользованиемсредстввидаспорта«Футбол».
39.10.4.3.

Задачамиизучениямодуляпофутболуявляются:

всестороннеегармоничноеразвитиеобучающихся,увеличениеобъёмаихдвигательной
активности;
формирование общих представлений о футболе, его возможностях и значениив
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической
подготовкеобучающихся;
развитиеосновныхфизическихкачествиповышениефункциональныхвозможностей
организма обучающихся, укрепление их физического,
нравственного,психологическогоисоциальногоздоровья,обеспечениекультурыбезопасн
огоповедениясредствамифутбола;
ознакомлениеиобучениефизическимупражнениямобщеразвивающейикорригирующей
направленностипосредствомосвоениятехническихдействийвфутболе;
ознакомление и освоение знаний об истории и развитии футбола,
основныхпонятияхисовременныхпредставленияхофутболе,еговозможностяхизначения
хвпроцессеразвитияиукрепленияздоровья, физическомразвитииобучающихся;
обучениедвигательнымуменияминавыкам,техническимдействиямвфутболевобразоват
ельнойдеятельности,физкультурно-оздоровительнойдеятельностиипри
организациисамостоятельныхзанятийпофутболу;
воспитаниесоциальнозначимыхкачествличности,нормколлективноговзаимодействияи
сотрудничествавигровойдеятельностисредствамифутбола;
удовлетворениеиндивидуальныхпотребностейобучающихсявзанятияхфизической
культурой и спортомсредствами футбола;
популяризацияфутболасредиподрастающегопоколения,привлечениеобучающихся,про
являющихповышенныйинтересиспособностькзанятиямфутболом,вшкольныеспортивн
ыеклубы,футбольныесекцииикучастиювсоревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.
39.10.4.4.

Местоирольмодуляпофутболу.

Модуль по футболу доступен для освоения всем обучающимся, независимо отуровня
их физического развития и гендерных особенностей, и расширяет
спектрфизкультурноспортивныхнаправленийвобщеобразовательныхорганизациях.Расширяетидополняетко
мпетенцииобучающихся,полученныеврезультатеобучения и формирования новых
двигательных действий средствами футбола,
ихиспользованиявприкладныхцеляхдляувеличенияобъемадвигательнойактивности и
оздоровлениявповседневнойжизни.
Интеграциямодуляпофутболупоможетобучающимсявосвоениисодержательныхкомпо
нентовимодулейполегкойатлетике,подвижнымиспортивным играм, гимнастике, а
также в освоении программ в рамках внеурочнойдеятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивныхклубов, подготовке обучающихся к
выполнению норм ГТО и участию в спортивныхмероприятиях.
39.10.4.5.

Модуль по футболу может быть реализован в следующих

вариантах:при самостоятельномпланированииучителемфизической культуры
процессаосвоенияобучающимисяучебногоматериалапофутболусвыборомразличныхэле
ментов

футбола,

с

учётом

возраста

и

физической

подготовленности

обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемогоза счётчасти
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений изперечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в
частности,учебныемодулиповыбору обучающихся,родителей(законных
представителей)несовершеннолетнихобучающихся,втомчислепредусматривающиеудо
влетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведенииуроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой
рекомендуемыйобъёмв 5,6,7,8,9-хклассах–по34часа);
ввидедополнительныхчасов,выделяемыхнаспортивнооздоровительнуюработусобучающимисяврамкахвнеурочнойдеятельности,деятельност
ишкольных спортивных клубов (рекомендуемый объём в 5, 6, 7, 8, 9-х классах – по
34часа).
39.10.4.6.

Содержаниемодуляпофутболу.

Знанияофутболе.
Сведенияоведущих отечественных изарубежных футбольных клубах,ихтрадициях.
Выдающиеся отечественные и зарубежные игроки, тренеры, внесшие
общийвкладвразвитиеистановлениесовременногофутбола.
Правилаигрывфутбол.Размерыфутбольногополя,инвентарьиоборудование для
занятий футболом. Судейство соревнований по футболу, роль иобязанности
судейскойбригады.
Соревнования по футболу, фестивали и футбольные проекты, проводимые
дляобщеобразовательныхорганизацийиобучающихся(«Кожаныймяч»,«Мини-футбол–
вшколу»,«Футболвшколе»идругиефизкультурно-спортивныемероприятия).
Правилауходазаинвентарем,спортивнымоборудованием,футбольнымполем.
Правила безопасного поведения на занятиях футболом и стадионе во
времяпросмотраигры в качествезрителя,болельщика.
Характерныетравмыфутболистов,методыимерыпредупреждениятравматизмавовремяз
анятий.
Основыправильногопитанияисуточногопищевогорационафутболистов.
Влияниезанятийфутболомнаукреплениездоровья,развитиефизическихкачестви
физическойподготовленностиорганизма.
Основыорганизацииздоровогообразажизнисредствамифутбола,методыпрофилактики
вредныхпривычек и асоциальногоповедения.
Влияние

занятий футболом на формирование положительных
качествличности человека.

Стратегии,системы,тактикаистилиигрыфутбол.Способысамостоятельнойдеятельност
и.
Самоконтроль
иегорольвучебнойисоревновательнойдеятельности.Первыепризнакиутомления.Средст
вавосстановленияпослефизическойнагрузки.
Правилаличнойгигиены,требованиякспортивнойодеждеиобувидлязанятийфутболом.
Правилауходазаспортивныминвентаремиоборудованием.

Подборисоставлениекомплексовобщеразвивающихикорригирующихупражнений.Зака
ливающиепроцедуры.
Подборфизическихупражненийикомплексовдляразвитияфизическихкачеств
футболиста. Методические принципы построения частей урока (занятия) пофутболу.
Методы предупреждения и нивелирования конфликтных ситуации во времязанятий
футболом.
Подвижные игры и эстафеты с элементами футбола. Контроль за
физическойнагрузкой,физическимразвитияи состояниемздоровья.
Тестированиеуровняфизическойитехническойподготовленностивфутболе.Физическое
совершенствование.
Подбор

и

составление

комплексов

общеразвивающих

упражнений

сфутбольныммячом.
Комплексы

специальных упражнений для развития физических
качеств,упражненияна частотудвиженийног испециально-

беговыеупражнения.
Подвижныеигрыиэстафетыспециальнойнаправленностисэлементамиитехническими
приемамифутбола.
Индивидуальныетехническиедействиясмячом:
ведениемячаногой–
различнымиспособамисизменениемскоростиинаправлениядвижения,сразличнымсочет
аниемтехникивладениямячом(разворотыс
мячом,обманныедвижения(«финты»),ударыпомячуногой);
остановкамячаногой–
внутреннейсторонойстопы,подошвой,среднейчастьюподъема,спереводомв стороны;
ударыпомячуногой–внутреннейсторонойстопы,внутреннейчастьюподъема,средней
частьюподъема,внешней частьюподъема;
ударпомячуголовой –серединойлба;
обманныедвижения(«финты»)–«остановка»мячаногой,«уход»выпадом,
«уход»всторону,«уход»спереносомногичерезмяч,«удар»помячуногой;отбор мяча–
выбиванием,перехватом;
Вбрасываниемяча.
Игровыекомбинациииупражнениявпарах,тройках,группах,тактические

действия (в процессе учебной игры и (или) соревновательной деятельности). Игра
вфутболпоупрощеннымправилам.
Учебныеигрывфутбол.Участиевфестиваляхисоревнованияхпофутболу.
Тестовыеупражненияпофизическойитехническойподготовленностиобучающихсяв
футболе.
39.10.4.7.

Содержаниемодуляпофутболунаправленонадостижениеобучающими

сяличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения.
39.10.4.7.1.

Приизучениимодуляпофутболу

науровнеосновногообщегообразованияуобучающихсябудутсформированыследующиел
ичностныерезультаты:
воспитаниепатриотизма,уважениякОтечествучереззнанияисторииисовременногососто
янияразвитияфутбола;
проявлениеготовностиобучающихсяксаморазвитиюисамообразованию,мотивациииос
ознанномувыборуиндивидуальнойтраекторииобразованиясредствамифутболапрофесси
ональныхпредпочтенийвобластифизическойкультуры испорта;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения
вкоманде,сосверстниками ипедагогами;
формированиенравственногоповедения,осознанногоиответственногоотношенияксобс
твенным поступкам,положительныхкачествличности;
моральнойкомпетентностиврешениипроблемвпроцессезанятийфизическойкультурой,
игровойисоревновательнойдеятельностипофутболу;
владениеумениемвестидискуссию,обсуждатьсодержаниеирезультатысовместнойдеяте
льности,находитькомпромиссыприпринятииобщихрешений;
формированиеценностиздоровогоибезопасногообразажизни;
освоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения
вучебной,соревновательной,досуговойдеятельностиичрезвычайныхситуациях.
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциямив
различных ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой
иответственной деятельности средствамифутбола.
39.10.4.7.2.

Приизучениимодуляпофутболунауровнеосновногообщего

образованияуобучающихсябудутсформированыследующиеметапредметныерезультат
ы:
умениесамостоятельнопланироватьпутидостиженияцелей,втомчислеальтернативные,
осознанновыбиратьнаиболееэффективныеспособырешениязадач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оцениватьправильностьвыполнения
задачисобственные возможностиихрешения;
умениесопоставлятьсвоидействияспланируемымирезультатами,осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов вучебной, игровой и
соревновательной деятельности, определять способы действий
врамкахпредложенныхусловий,корректироватьсвоидействиявсоответствиисизменяющ
ейсяситуацией;
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами
футбола,определять и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и
интересысвоейпознавательнойдеятельностивфизкультурно-спортивномнаправлении;
владениеосновамисамоконтроля,самооценки,принятиярешенийиосуществленияосозн
анноговыборав учебнойипознавательнойдеятельности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
сучителеми сверстниками,работатьиндивидуально и вгруппе;
находитьобщеерешениеиразрешатьконфликтныеситуациинаосновесогласованияпозиц
ийи учётаинтересов;
формулировать,аргументироватьиотстаиватьсвоёмнение;
умение создавать, применять и преобразовывать графические
пиктограммыфизическихупражненийвдвигательныедействияинаоборот,схемыдлятакти
ческих,игровыхзадач.
39.10.4.7.3.

Приизучениимодуляпофутболу

науровнеосновногообщегообразованияуобучающихсябудутсформированыследующиеп
редметныерезультаты:
понимание роли и значения занятий футболом в формировании
личностныхкачеств,основздоровогообраза жизни,укрепленииисохраненииздоровья;
знанияправилсоревнованийповидуспортафутбол,составасудейскойбригады
ихроли,обязанностей,основныхфункцийи жесты;

соблюдатьправилаигрыфутболвучебныхиграхвкачествесудьи,помощникасудьи,секрет
аря;
знания правил безопасности при занятиях футболом, правомерного
поведениявовремясоревнований по футболувкачествезрителя,болельщика;
умениеорганизовыватьипроводитьподвижныеигрыиэстафетысэлементами футбола,
во время самостоятельных занятий и досуговой деятельностисо сверстниками;
умениехарактеризоватьсредстваобщейиспециальнойфизическойподготовки,основные
методыобучениятехническимприемам;
демонстрировать технику ударов по мячу ногой различными способами, ударпо мячу
головой, остановку мяча, ведения мяча в различных сочетаниях приемовтехники
передвижения с техникой владения мячом, различных обманных
движений(«финтов»),отбораи вбрасываниямяча;
умениеприменятьизученныетехническиеприемывучебной,игровой,соревновательной
идосуговой деятельности;
анализироватьвыполнениетехническихприемоввфутболеинаходитьспособы
устраненияошибок;
выполнять игровые комбинации и упражнения в парах, тройках, группах
итактические действия с учетом игровых амплуа и ситуаций, в учебной,
игровой,соревновательной идосуговой деятельности;
умениеоказыватьпервуюпомощьпритравмахиповрежденияхвовремязанятий
футболом;
соблюдение требований к местам проведения занятий футболом, правил
уходазаспортивнымоборудованием,инвентарем,футбольнымполем,знаниеиприменение
способов самоконтроля в учебной и соревновательной
деятельности,средстввосстановленияпослефизическойнагрузки;
выполнениеконтрольнотестовыхупражненийпообщей,специальнойитехническойподготовкефутболистов,атак
жезнаниеметодовтестированияфизических качеств и умение оценивать показатели
физической подготовленности,анализироватьрезультатытестирования;
участиевсоревновательнойдеятельностинавнутришкольном,районном,

муниципальном,городском,региональном,всероссийскомуровнях;
взаимодействиесосверстникамипривыполнениигрупповыхупражненийтактическогоха
рактера,умениепроявлятьтолерантностьвовремяучебнойисоревновательной
деятельности.
39.10.5.
39.10.5.1.

Модуль«Легкаяатлетика».
Пояснительнаязапискамодуля«Легкаяатлетика».

Модуль«Легкаяатлетика»(далее–модульполегкойатлетике,легкаяатлетика) на уровне
основного общего образования разработан с целью
оказанияметодическойпомощиучителюфизическойкультурывсозданиирабочейпрограм
мы по физической культуре с учётом современных тенденций в системеобразования и
использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методовобученияпоразличнымвидамспорта.
Легкая атлетика дает возможность развивать все физические
(двигательные)качества:быстроту,выносливость,силу,гибкость,координацию,сучетомс
енситивныхпериодовразвитиядетей.Занятиялёгкойатлетикойявляютсяобщедоступным
иблагодаряразнообразиювидов,огромномуколичествулегкодозируемых упражнений,
которыми можно заниматься практически повсеместно и влюбоевремягода.
Видылегкойатлетикиимеютбольшоеоздоровительное,воспитательноеиприкладное
значение, так как владение основами техники бега, прыжков и метанийявляется
жизненно необходимыми навыками каждого человека.
Легкоатлетическиедисциплиныиграютважнуюрольвобщефизическойподготовкеспортс
меновпрактически во всех видах спорта. Беговые виды легкой атлетики, как
средствозакаливания, оказывают положительное влияние на иммунную систему
организмачеловека,повышаютвыносливостьиустойчивоесостояниеорганизмаквоздейст
виюнизкихтемператур,простуднымзаболеваниям.
39.10.5.2.

Цельюизучениямодуляполегкойатлетикеявляетсяобучениеосновамле

гкоатлетическихдисциплин(бега,прыжковиметаний)какбазовомужизненно
необходимому навыку, формирование у обучающихся
общечеловеческойкультурыисоциальногосамоопределения,устойчивоймотивацииксох
ранениюи

укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного образа
жизничерез занятия физической культурой и спортом с использованием средств
легкойатлетики.
39.10.5.3.

Задачами изучения модуля по легкой атлетике

являются:всестороннеегармоничноеразвитиедетейиподростков,увеличениеобъёма
ихдвигательнойактивности;
укреплениефизического,психологическогоисоциальногоздоровьяобучающихся,развит
иеосновныхфизическихкачествиповышениефункциональных возможностей их
организма, обеспечение культуры безопасногоповедениясредствамилегкой атлетики;
формированиетехническихнавыковбега,прыжков,метанийиуменияприменятьихв
различных условиях;
формирование общих представлений о различных видах легкой атлетики,
ихвозможностях и значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии
ифизической подготовкеобучающихся;
обучение основам техники бега, прыжков и метаний, безопасному поведениюна
занятиях на стадионе (спортивной площадке), в легкоатлетическом
манеже,вспортивном зале, при проведении соревнований по кроссу и различным
эстафетам,отдыхенаприроде,в критическихситуациях;
формированиекультурыдвижений,обогащениедвигательногоопытасредствамиразличн
ыхвидовлегкойатлетикисобщеразвивающейикорригирующей направленностью;
воспитаниеобщейкультурыразвитияличностиобучающегосясредствамилегкойатлетик
и,втом числе,длясамореализации исамоопределения;
развитие положительной мотивации иустойчивогоучебно-познавательногоинтереса к
физической культуре,удовлетворение индивидуальных потребностей,обучающихся в
занятиях физической культурой и спортом средствами
различныхвидовлегкойатлетики;
популяризациялегкойатлетикивобщеобразовательныхорганизациях,привлечениеобуч
ающихся,проявляющихповышенныйинтересиспособностик

занятиямразличнымивидамилегкойатлетикившкольныеспортивныеклубы,секции,куча
стию всоревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобластиспорта.
39.10.7.4.

Местоирольмодуляполегкойатлетике.

Модульполегкойатлетикедоступендляосвоениявсемобучающимся,независимоотуровн
яихфизическогоразвитияигендерныхособенностейирасширяет спектр физкультурноспортивных направлений в общеобразовательныхорганизациях.
Интеграция модуля по легкой атлетике поможет обучающимся в
освоениисодержательныхкомпонентовимодулейпогимнастике,самбо,плаванию,подвиж
ным и спортивным играм, а также в освоении программ в рамках
внеурочнойдеятельности,дополнительногообразованияфизкультурноспортивнойнаправленности,деятельностишкольныхспортивныхклубов,подготовкеобуч
ающихся к сдаче норм ГТО, подготовки юношей к службе в
ВооруженныхСилахРоссийской Федерациииучастиивспортивныхсоревнованиях.
39.10.7.5.

Модуль по легкой атлетике может быть реализован в

следующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры
процессаосвоения обучающимися учебного материала по легкой атлетике, с учётом
возрастаи физической подготовленности обучающихся (с соответствующей
дозировкой иинтенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счётчасти
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений изперечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в
частности,учебныемодулиповыбору обучающихся,родителей(законных
представителей)несовершеннолетнихобучающихся,втомчислепредусматривающиеудо
влетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведенииуроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой
рекомендуемыйобъёмв 5,6,7,8,9-хклассах–по34часа);
ввидедополнительныхчасов,выделяемыхнаспортивно-оздоровительную

работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности школьных
спортивныхклубов, включая использование учебных модулей по видам спорта
(рекомендуемыйобъёмв 5,6,7,8,9-хклассах–по34часа).
39.10.7.6.

Содержаниемодуляполегкойатлетике.Знанияолегкой атлетике.

Историяразвитиялегкойатлетикикаквидаспортавмире,вРоссийскойФедерации,в
регионе.
Характеристика различных видов легкой атлетики (бега, прыжков,
метаний,спортивнойходьбы).
ДостиженияотечественныхлегкоатлетовнамировыхпервенствахиОлимпийскихиграх.
Главныеорганизацииифедерации(международные,российские),осуществляющиеупра
влениелегкой атлетикой.
Основные правила проведения соревнований по легкой атлетике.
Программасоревнований по легкой атлетике (бег, прыжки, метания, многоборья,
спортивнаяходьба,соревнованиявнестадиона).
Судейскаяколлегия,обслуживающаясоревнованияполегкойатлетике(основныефункци
и).
Словарьтерминовиопределенийполегкойатлетике.
Занятия легкой атлетикой (в первую очередь бегом и спортивной ходьбой)
каксредствоукрепленияздоровья,повышенияфункциональныхвозможностейосновныхс
истеморганизма.
Сведения о физических качествах, необходимых в различных видах легкойатлетикии
способахихразвитиясучетомсенситивныхпериодов.
Значениезанятийразличнымивидамилегкойатлетикинаформированиеположительныхк
ачеств личностичеловека.
Основныетребованиякспортивнымсооружениямдлязанятийлегкойатлетикой (стадион,
манеж – размеры, планировка, беговая дорожка, секторы дляпрыжковиметаний).
Основныесредстваиметодыобучениятехникеразличныхвидовлегкой

атлетики.
Основыприкладногозначенияразличныхвидовлегкойатлетики.
Игрыиразвлеченияпризанятияхразличнымивидамилегкойатлетики.
Правила поведения и техники безопасности при занятиях различными
видамилегкойатлетикинастадионе,напересеченнойместности,влегкоатлетическоммане
же.
2)

Способысамостоятельнойдеятельности.

Самоконтроль во время занятий различными видами легкой атлетики.
Первыевнешниепризнакиутомления.Средствавосстановленияорганизмапослефизическ
ой нагрузки.
Правилаличнойгигиены,требованиякспортивнойодежде,кроссовойиспециальной
обуви длязанятий легкойатлетикой.
Правильное сбалансированное питание в различных видах легкой
атлетики.Индивидуальныекомплексыупражнений,включающиеобщеразвивающие,
специальныеиимитационныеупражнениявразличныхвидахлегкойатлетики,упражнени
ядляизучениятехникибега,прыжков,метанийиеесовершенствования.
Самостоятельноеосвоениедвигательныхдействий.
Судействопростейшихспортивныхсоревнованийпоразличнымвидамлегкойатлетики в
качествесудьи.
Характерныетравмывовремязанятийразличнымивидамилегкойатлетикиимероприятия
поихпрофилактике.
Причинывозникновенияошибокпривыполнениитехническихприёмоввбеге,прыжкахи
метаниях.
Тестирование

уровня физической подготовленности в беге, прыжках
иметаниях.

3)

Физическоесовершенствование.

Комплексыобщеразвивающих,специальных иимитационных
упражненийвразличныхвидахлегкойатлетики.
Комплексыупражненийнаразвитиефизическихкачеств,характерныхдляразличныхвидо
в легкойатлетики.

Упражнения с использованием вспомогательных средств (барьеров и
конусовразличной высоты,медболов).
Бег со старта из различных положений, бег со сменой темпа и
направленийбега,многоскоки(прыжкис ногина ногу),метание медбола спартнером.
Пробегание учебных дистанций с низкого и высокого старта, с хода, в группахи в
парахсфиксациейрезультата.
Подвижныеигрысэлементамибега,прыжковиметаний(сэлементамисоревнования,неим
еющиесюжета,игрысюжетного характера,командныеигры).
Специальныеиимитационныеупражненияприпроведениизанятийпоразличным видам
легкой атлетики, упражнения для изучения техники при
занятияхбегом,прыжкамииметаниями.
Прикладныевидылегкойатлетики(кросс).
Тестовыеупражнения по физическойподготовленностив беге,прыжках иметаниях.
Участиевсоревновательнойдеятельности.Соревнования,проводимыепонестандартным
многоборьям(3-4вида-«станции»),имеющиечеткуюнаправленность– спринтерскобарьерную,прыжковуюилиметательскую.
39.10.7.7.

Содержание модуля по легкой атлетике направлено на

достижениеобучающимисяличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобуч
ения.
39.10.7.7.1.

Приизучениимодуляполегкойатлетикенауровнеосновногообщего

образования у обучающихся будут сформированы следующие личностныерезультаты:
проявлениепатриотизма,уважениякОтечествучереззнанияисторииисовременного
состояния развития легкой атлетики, проявление чувства гордости засвою Родину,
российский народ и историю России через достижения
отечественныхлегкоатлетовнамировыхчемпионатахипервенствах,ЧемпионатахЕвропы
иОлимпийскихиграх;
проявлениеготовностиобучающихсяксаморазвитиюисамообразованию,мотивациииос
ознанномувыборуиндивидуальнойтраекторииобразованиясредствамилегкойатлетики,п
рофессиональныхпредпочтенийвобласти

физическойкультурыиспорта,втомчислечерезтрадициииидеалыглавныхорганизацийп
олегкойатлетикерегионального,всероссийскогоимировогоуровней,атакжешкольныхспо
ртивных клубов;
сформированностьтолерантногосознанияиповедения,способностьвестидиалогсдругим
илюдьми(сверстниками,взрослыми,педагогами),достигатьвзаимопонимание,находитьо
бщиецелиисотрудничатьдляихдостижениявучебной, тренировочной, досуговой,
игровой и соревновательной деятельности напринципахдоброжелательностии
взаимопомощи;
проявлениеосознанногоиответственногоотношенияксобственнымпоступкам,морально
йкомпетентностиврешениипроблемвпроцессезанятийфизическойкультурой,игровойис
оревновательнойдеятельностиполегкойатлетике;
проявление готовности соблюдать правила индивидуального и
коллективногобезопасногоповедениявучебной,соревновательной,досуговойдеятельнос
тиичрезвычайныхситуацияхпри занятиилегкой атлетикой;
способность принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
развитиемотивов учебной деятельности, стремление к познанию и творчеству,
эстетическимпотребностям;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциямив
различных ситуациях и условиях, в достижении поставленных целей на
основепредставлений о нравственных нормах, способность к самостоятельной,
творческойи ответственной деятельности средствами легкой атлетики.
39.10.7.7.2.

Приизучениимодуляполегкойатлетикенауровнеосновногообщегооб

разованияуобучающихсябудутсформированыследующиеметапредметныерезультаты:
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения
средствамиразличныхвидовлегкойатлетики,составлятьпланыврамкахфизкультурноспортивнойдеятельности,осуществлять,контролироватьикорректироватьучебную,трен
ировочную,игровуюи соревновательнуюдеятельность;
умениеорганизовыватьучебноесотрудничествоисовместнуюдеятельность

сосверстникамиивзрослыми,работатьиндивидуально,впарахивгруппе,эффективновзаи
модействоватьиразрешатьконфликтывпроцессеучебной,тренировочной,игровойисорев
новательнойдеятельности,судейскойпрактики,учитыватьпозиции
другихучастниковдеятельности;
умение владеть основами самоконтроля, самооценки, выявлять, анализироватьи
находить способы устранения ошибок при выполнении технических действий
вразличныхвидахлегкойатлетики;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и
сверстниками,работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и
отстаиватьсвоёмнение,соблюдатьнормыинформационнойизбирательности,этикииэтике
та.
39.10.7.7.3.

Приизучениимодуляполегкойатлетикенауровнеосновногообщего

образования у обучающихся будут сформированы следующие предметныерезультаты:
знания о значении легкой атлетики, особенно бега, как средства
повышенияфункциональных возможностей основных систем организма и укрепления
здоровьячеловека;
знания о роли легкой атлетики в направлениях: физическая культура,
спорт,здоровье,безопасность,укреплениемеждународныхсвязей,достиженияхвыдающи
хсяотечественныхлегкоатлетов,ихвкладевразвитиелегкойатлетики;
умениехарактеризоватьвидылегкойатлетики(бег,прыжки,метания,соревнованиянастад
ионе,вманеже,пробегипошоссе,кросс,спортивнаяходьба);
знаниялегкоатлетическихдисциплинипрограммсоревнований,составасудейскойколлег
ии,функцийсудей,применениетерминологиииправилпроведениясоревнованийпоразлич
нымвидамлегкойатлетикивучебной,соревновательной идосуговой деятельности;
использованиеосновныхсредствиметодовобученияосновамтехникиразличныхвидовле
гкойатлетики,знаниеприкладногозначениялегкойатлетики;
применение правил поведения и требований безопасности при организациизанятий
легкой атлетикой на стадионе, в легкоатлетическом манеже
(спортивномзале)ивнестадиона;

умение выполнять комплексы упражнений, включающие
общеразвивающие,специальныеиимитационныеупражнениявразличныхвидахлегкойат
летики,упражнениядляизучениятехникиотдельныхвидовлегкойатлетикииихсовершенс
твование;
умениесоставлятьидемонстрироватькомплексыупражненийнаразвитиефизических
качеств, характерные для легкой атлетики в целом и отдельно для
бега,прыжковиметаний;
умениеосуществлятьсамоконтрользафизическойнагрузкойвпроцессезанятийлегкойатл
етикой,применятьсредствавосстановленияорганизмапослефизической нагрузки;
умение выполнять тестовые упражнения по физической подготовленности
вразличныхвидахлегкойатлетики,участиевсоревнованияхполегкойатлетике.
39.10.8.
39.10.8.1.

Модуль«Футболдлявсех».
Пояснительнаязапискамодуля«Футболдлявсех».

Учебный модуль «Футбол для всех» (далее – модуль по футболу, футбол) науровне
основного общего образования разработан с целью оказания методическойпомощи
учителю физической культуры в создании рабочей программы по
учебномупредмету«Физическаякультура»сучётомсовременныхтенденцийвсистемеобра
зования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методовобученияпоразличнымвидамспорта.
Модульпофутболусоздаетмаксимальноблагоприятныеусловиядляраскрытияиразвития
физических,духовныхспособностейребенка,егосамоопределения.
Командныйхарактеригрывфутболвоспитываетчувстводружбы,товарищества,взаимопо
мощи,развиваеттакиеценныеморальныекачества,какчувствоответственности,уважение
кпартнерамисоперникам,дисциплинированность,активность,личныекачествасамостоятельность,инициативу, творчество. В процессе игровой деятельности
необходимо
овладеватьсложнойтехникойитактикой,развиватьфизическиекачества,преодолеватьуст
алость,боль,вырабатыватьустойчивостькнеблагоприятнымусловиямвнешней

среды,строгособлюдатьбытовойиспортивныйрежим.Всеэтоспособствуетвоспитаниюв
олевыхчертхарактера:смелости,стойкости,решительности,выдержки,мужества.
Систематическиезанятияфутболомсодействуютразвитиюличностныхкачествобучающ
ихся,обеспечиваюткаждомуобучающемусявсестороннеефизическоеразвитие,возможно
стьсохраненияздоровья,увеличениепродолжительностижизнииработоспособности,при
обретениеэмоционального,психологического комфортаи залогабезопасности жизни.
39.10.8.2.

Цельюизучениямодуляпофутболуявляетсясодействиевсестороннему

развитиюличностипосредствомформированияфизическойкультурыобучающихсясиспо
льзованиемсредствфутбола,формированияуподрастающегопоколения
потребностивведенииздоровогообраза жизни.
39.10.8.3.

Задачамиизучениямодуляпофутболуявляются:

формированиекультурыдвижений,обогащениедвигательногоопытафизическимиупраж
нениямисобщеразвивающейикорригирующейнаправленностью,техническимидействия
ми иприемами вфутболе;
приобщениеобучающихсякздоровомуобразужизниигармониителасредствами
футбола;
укрепление и сохранения здоровья, развитие основных физических качеств
иповышениефункциональныхспособностейорганизма;
воспитаниенравственныхкачеств,чувстватовариществаиличнойответственности,сотру
дничествавигровойисоревновательнойдеятельностивфутболе.
39.10.8.4.

Местоирольмодуляпофутболу.

Модуль по футболу расширяет и дополняет знания, полученные в
результатеосвоенияпрограммыпофизическойкультуренауровнеосновногообщегообразо
вания.
Учительимеетвозможностьвариативноиспользоватьучебныйматериалвразныхчастяху
рокапофизическойкультуресвыборомразличныхэлементовигрывфутбол с учётом
возраста ифизическойподготовленностиобучающихся.

39.10.8.5.

Модуль по футболу может быть реализован в следующих

вариантах:при самостоятельномпланированииучителемфизической культуры
процессаосвоенияобучающимисяучебногоматериалапофутболусучётомвозрастаи
физическойподготовленностиобучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемогоза счётчасти
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений изперечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в
частности,учебныемодулиповыбору обучающихся,родителей(законных
представителей)несовершеннолетнихобучающихся,втомчислепредусматривающиеудо
влетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведенииуроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой
рекомендуемыйобъёмв 5,6,7,8,9-хклассах–по34часа);
ввидедополнительныхчасов,выделяемыхнаспортивнооздоровительнуюработусобучающимисяврамкахвнеурочнойдеятельностии(или)засчет
посещенияобучающимисяспортивныхсекций,школьныхспортивныхклубов,включая
использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объём в5,6,7,8,9хклассах–по 34часа).
39.10.8.6.

Содержаниемодуляпофутболу.Знанияофутболе.

Техникабезопасностивовремязанятийфутболом.Правилаигрывфутбол.
ФизическаякультураиспортвРоссии.РазвитиефутболавРоссииизарубежом.
Строение и функции организма человека. Влияние физических упражнений
наорганизм занимающихся. Гигиенические знания и навыки. Закаливание. Режим
ипитаниеспортсмена.
Врачебныйконтрольисамоконтроль.Оказаниепервоймедицинскойпомощи.
Комплексыупражненийдляразвитияосновныхфизическихкачествфутболиста.
Понятиеоспортивнойэтикеивзаимоотношенияхмеждуобучающимися.Игровые амплуа
в футболе. Подбор общеразвивающих упражнений для
разминкифутболистовразличныхамплуа.

Способысамостоятельнойдеятельности.
Подготовка места занятий, выбор одежды и обуви для занятий
футболомвзависимости от места проведения занятий. Организация и проведение
соревнованийпофутболудляобучающихсямладшеговозраставовремяактивногоотдыхаи
каникул.
Оценка техники осваиваемых специальных упражнений с футбольным
мячом,способывыявленияиустраненияошибоквтехникевыполненияупражнений.Тестир
ованиеуровняфизической подготовленности вфутболе.
Физическоесовершенствование.
Комплексыподготовительныхиспециальныхупражнений,формирующихдвигательные
уменияи навыкифутболиста.
Техническиедействиявигре.
Техникапередвижения:бегобычный,спинойвперед,скрестнымиприставнымшагом,
попрямой,дугами,сизменениемнаправленияискорости.
Прыжки: вверх, вверх – вперед, вверх – назад, вверх – вправо, вверх – влево,толчком
двумя ногами с места и толчком одной и двумя ногами с разбега. Длявратарей –
прыжки в сторону с падением «перекатом». Повороты переступанием,прыжком, на
одной ноге, в стороны и назад, на месте и в движении. Остановка
вовремябегавыпадоми прыжком.
Ударыпомячуногой:внутреннейсторонойстопы,внутреннейисреднейчастью подъёма,
по неподвижному и катящемуся (навстречу, от игрока, справа
ислева)мячу,попрыгающемуилетящемумячувнутреннейсторонойстопыисреднейчасть
юподъёма,внешнейчастьюподъёма,послеостановки,рывков,ведения, обманных
движений, посылая мяч низом и верхом на короткое среднеерасстояние.
Ударынаточность:вопределеннуюцельнаполе,вворота,вногипартнеру,находдвигающе
мусяпартнеру.
Остановкамяча:подошвойивнутреннейсторонойстопыкатящегосяиопускающегося
мяча – на месте, в движении вперед и назад, внутренней
сторонойстопы,бедромигрудьюлетящегонавстречумяча,спереводомвстороны,

подготавливаямячдляпоследующихдействийизакрываяеготуловищемотсоперника.
Ведение мяча: внутренней частью подъёма, внешней частью подъёма, правой,левой
ногой и поочерёдно по прямой и кругу, а также меняя направление движения,между
стоек и движущимися партнёрами, изменяя скорость, выполняя ускорения
ирывки,нетеряяконтрольнадмячом.
Обманные движения (финты): «уход» выпадом (при атаке противника
спередиумениепоказатьтуловищемдвижениевсторонуиуйтисмячомвдругую),
«остановкой» мяча ногой (после замедления бега и ложной попытки остановки
мячавыполняется рывок с мячом),«ударом» по мячу ногой
(имитируяудар,уходотсоперникавправоиливлево).
Отбормяча:приединоборствессоперником,находящимсянаместе,движущимся
навстречуилисбоку,применяя выбивание мячаногойввыпаде.
Вбрасывание мяча: из-за боковой линии, с места из положения ноги вместе
ишага,наточность:вногиили находпартнеру.
Техника игры вратаря: основная стойка вратаря. Передвижение в воротах
безмячавсторонускрестным,приставнымшагоми скачками.
Ловля: летящего навстречу и несколько в сторону от вратаря мяча на высотегруди и
живота без прыжка и в прыжке, катящего и низко летящего навстречу инесколько в
сторону мяча без падения и с падением, высоко летящего навстречу и всторону мяча
без прыжка и в прыжке с места и с разбега, летящего в сторону
науровнеживота,грудимячаспадениемперекатом.
Быстрый подъём с мячом на ноги после падения. Отбивание мяча одной илидвумя
рукам без прыжка и в прыжке, с места и разбега. Выбивание мяча ногой:
сземли(понеподвижномумячу)исрук(своздухаповыпущенномуизрукиподброшенномуп
ередсобой мячу) наточность.
Тактическиедействиявнападении.
Индивидуальныедействиябезмяча.Выборместорасположениянафутбольномполе.
Индивидуальныедействиясмячом.Способыостановкивзависимостиот

направления,траекторииискоростимяча.Определениеигровойситуации,целесообразно
йдляиспользованияведениямяча,выборспособаинаправленияведения.Применениеразли
чныхвидовобводки(сизменениемскоростинаправлениядвижениясмячом,изученныефин
ты)взависимостиотигровойситуации.
Групповые действия. Взаимодействие двух и более игроков. Передача в
ногипартнеру, на свободное место, на удар, короткую или среднюю передачи, низом
иливерхом.Комбинация«игравстенку».Игровыекомбинациипристандартныхположения
х: начале игры, угловом, штрафном и свободных ударах,
вбрасываниемяча(неменееоднойпо каждойгруппе).
Тактиказащиты.
Индивидуальныедействия.Выборпозициипоотношению«опекаемого»игрока и
противодействие получению им мяча. Выбор момента и способа действия(удар
илиостановка) дляперехватамяча.
Групповые действия. Противодействие комбинации «стенка».
Взаимодействиеигроковпри розыгрышепротивником«стандартных»комбинаций.
Тактика вратаря. Выбор правильной позиции в воротах при различных ударахв
зависимости от «угла удара». Розыгрыш мяча от своих ворот, вести мяч в игру(после
ловли) открывшемуся партнеру, занимать правильную позицию при
угловом,штрафномисвободномударахвблизисвоихворот.
39.10.8.7.

Содержаниемодуляпофутболунаправленонадостижениеобучающими

сяличностных, метапредметныхипредметныхрезультатовобучения.
39.10.8.7.1.

Приизучениимодуляпофутболу

науровнеосновногообщегообразованияуобучающихсябудутсформированыследующиел
ичностныерезультаты:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию;развитиедоброжелательностииэмоциональнонравственнойотзывчивости,
пониманиявовремяигрывфутбол;
развитиенавыковсотрудничествасосверстникамиивзрослымивразныхигровых
ситуациях,умениенесоздаватьконфликтыинаходитьвыходыизспорных

ситуацийвовремяигрывфутбол;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
наосновепредставленийонравственныхнормах,социальнойсправедливостиисвободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств;формированиеустановкинабезопасный,здоровыйобразжизни.
39.10.8.7.2.

Приизучениимодуляпофутболу

науровнеосновногообщегообразованияуобучающихсябудутсформированыследующие
метапредметныерезультаты:
овладениеспособностьюприниматьисохранятьцелиизадачиучебнойдеятельности,поис
касредствеёосуществлениясиспользованиемигрывфутбол;
формированиеуменияпланировать,контролироватьиоцениватьучебныедействиявсоотв
етствиисправиламииусловиямиигрывфутбол,определятьнаиболее
эффективныеспособыдостиженияигрового результата;
владение двигательными действиями и физическими упражнениями футбола
иактивноеихиспользованиевсамостоятельноорганизованнойфизкультурнооздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности;
овладениеспособностью использоватьзнаки,символы, схемыв
игровойисоревновательной деятельностипо футболу;
аргументированиесвоейпозицииикоординированиеееспозициямипартнероввсотрудни
чествепривыработкеобщегорешениявсовместнойдеятельности.
39.10.8.7.3.

Приизучениимодуля«Футболдлявсех»науровнеосновногообщего

образования у обучающихся будут сформированы следующие предметныерезультаты:
формированиепервоначальныхпредставленийоразвитиифутбола,олимпийскогодвиже
ния,историивозникновенияиразвитияигрывРоссииимире;
владениеразличнымиприемамивладениямячом;
применениетактическихистратегическихприемоворганизацииигрывфутболвбыстроме
няющейсяигровой обстановке;

применениеразличныхприемоввладениямячомиспециальнымиупражнениямифутбола,
активноеихиспользованиевсамостоятельноорганизованнойфизкультурнооздоровительнойиспортивно-оздоровительнойдеятельности;
овладение основными техническими и тактическими элементами футбола
иприменение ихвигре вгрупповыхикомандныхдействияхвнападенииизащите;
организация соревнований по футболу для обучающихся младшего
школьноговозраста;
овладение умениями самостоятельно организовывать
здоровьесберегающуюжизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка,
оздоровительные мероприятия,подвижныеигрынаосновеигры в футбол);
формированиенавыкасистематическогонаблюдениязасвоимфизическимсостоянием,
величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост,масса тела),
показателями развития основных физических качеств (силы,
быстроты,выносливости,координации,гибкости).
39.10.9.
39.10.9.1.

Модуль«Шахматывшколе».
Пояснительнаязапискамодуля«Шахматывшколе».

Модуль«Шахматывшколе»науровнеосновногообщегообразованияразработан с целью
оказания методической помощиучителю физической культурыв создании рабочей
программы по учебному предмету «Физическая культура»сучётом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированныхформ,
средствиметодовобученияпоразличнымвидам спорта.
Социально-педагогическая функция шахмат выражается в развитии у
детейспособностисамостоятельнологическимыслить,формированиинавыковсистематиз
ированной аналитической работы, что окажет в дальнейшем помощь вреализации
научной и практической деятельности. Занятие шахматами сопряжено спостоянной
систематизацией получаемых науроках знаний, выработкойу детейспособности
реагировать на большой поток информации и быстро её
осмысливать.Дляподростковшахматыявляются
интеллектуальнойформойпроведениядосуга.
Игравшахматыспособствуетформированиюуобучающихсянавыков

сотрудничествасосверстникамиивзрослыми,решениюпроблемтворческогоипоисковог
охарактера,планирования,контроляиоценкисвоихдействийвсоответствииспоставленно
йзадачей,овладениюлогическимидействиямисравнения,анализа,синтеза,установленияа
налогийипричинно-следственныхсвязей.
39.10.9.2.

Цельюизучениямодуля«Шахматывшколе»являетсясозданиеусловийд

лягармоничногокогнитивногоразвитиядетейподростковоговозрастапосредствомихмасс
ового вовлечениявшахматную игру.
39.10.9.3.

Задачамиизучениямодуля«Шахматывшколе»являются:приобщение

обучающихся основной школы к шахматной
культуре;формированиеновыхзнаний,уменийинавыковигрывшахматы;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта,привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и
способностикзанятиямшахматами,вшкольныеспортивныеклубы,секции,кучастиювсоре
внованиях;
приобретениезнанийизисторииразвитияшахмат;
углубление знаний в области шахматной игры, получение
представленийоразличныхтактическихприёмах;
освоениепринциповигрывдебюте,миттельшпилеиэндшпиле;изучениеприёмови
методовшахматнойборьбы;
формированиепредставленийобинтеллектуальнойкультуревообщеиокультурешахмат
в частности;
формированиепервоначальныхуменийсаморегуляцииинтеллектуальныхиэмоциональн
ыхпроявлений;
воспитаниестремлениявестиздоровый образжизни;
приобщениеподростковксамостоятельнымзанятияминтеллектуальнымииграми
ииспользованиюихвсвободноевремя;
воспитание

положительных

качеств

личности,

норм

коллективноговзаимодействияисотрудничествав
учебнойисоревновательнойдеятельности;
формирование

уподростковустойчивоймотивациикинтеллектуальным

занятиям;
развитие выдержки, собранности,
внимательности;развитиеэстетическоговосприятиядействительности;формированиеува
женияк чужомумнению.
39.10.9.4.

Местоирольмодуля«Шахматывшколе».

Модуль «Шахматы в школе» доступен для освоения обучающимися 5, 6 и
7классов,независимоотуровняихфизическогоразвитияигендерныхособенностейи
расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательныхорганизациях.
Интеграция модуля «Шахматы в школе» поможет обучающимся в
освоениипрограммврамкахвнеурочнойдеятельности,дополнительногообразованияфизк
ультурноспортивнойнаправленности,деятельностишкольныхспортивныхклубовипроведении
спортивныхмероприятий.
Основусодержанияурокасоставляетизучениеосновтеорииипрактикишахматнойигрысд
альнейшимзакреплениемполученныхзнанийвигровойдеятельности, включающей в
себя игру с соперником, спарринги,
соревновательнуюдеятельность,шахматныепраздники.
39.10.9.5.

Модуль «Шахматы в школе» может быть реализован в

следующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры
процессаосвоения обучающимися учебного материала по обучению игре в шахматы с
учётомвозрастаиподготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемогоза счётчасти
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений изперечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в
частности,учебныемодулиповыбору обучающихся,родителей(законных
представителей)несовершеннолетнихобучающихся,втомчислепредусматривающиеудо
влетворение различных интересов обучающихся (при организации и
проведенииуроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой
рекомендуемыйобъёмв 5,6,7-хклассах–по34 часа);

ввидедополнительныхчасов,выделяемыхнаспортивнооздоровительнуюработусобучающимисяврамкахвнеурочнойдеятельностии(или)засчет
посещенияобучающимисяспортивныхсекций,школьныхспортивныхклубов,включая
использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объём в5,6,7хклассах–по34часа).
39.10.9.6.

Содержаниемодуля«Шахматывшколе».Знанияобигрев шахматы.

Теоретическиеосновыиправилашахматнойигры.Историяшахмат.
Шахматнаяигракакспортвмеждународномсообществе;цели,задачи,оздоровительноеив
оспитательноезначениешахмат.Историязарожденияиразвития шахматной игры, её роль
в современном обществе. Чемпионы
мирапошахматам.Современныевыдающиесяотечественныеизарубежныешахматисты.
Базовыепонятияшахматнойигры.
Правилатехникибезопасностивовремязанятийшахматами.Понятиеотравмахиспособах
ихпредупреждения.Правилаповеденияшахматистов,шахматныйэтикет.Шахматные
соревнования иправила ихпроведения.
Структураисодержаниетренировочныхзанятийпошахматам.Основныетермины и
понятия в шахматной игре: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль,диагональ,
центр, шахматные фигуры (ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король); ходи взятие
каждой фигурой, нападение, защита, начальное положение, ход,
взятие,удар,взятиенапроходе,длиннаяикороткаярокировка,шах,мат,пат,ничья,ценность
шахматных фигур, сравнительная сила фигур, стадии шахматной
партии,основныетактическиеприёмы;шахматнаяпартия,записьшахматнойпартии,основ
ы дебюта, атака на рокировавшегося и нерокировавшегося короля в началепартии,
атака при равносторонних и разносторонних рокировках, основы
пешечных,ладейныхилегкофигурныхэндшпилей.
Способыфизкультурнойдеятельности.
Практико-ориентированнаясоревновательнаядеятельность.
Данныйвиддеятельностивключаетвсебяконкурсырешенияпозиций,

спарринги,соревнования,шахматныепраздники.
Тестыиконтрольныеточкинавсепройденныетактическиеприемыишахматныекомбинац
ии,стратегическиеприемы.
39.10.9.7.

Содержание модуля «Шахматы в школе» направлено на

достижениеобучающимисяличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобуч
ения.
39.10.9.7.1.

При изучении модуля «Шахматы в школе» на уровне

основногообщего образования у обучающихся будут сформированы следующие
личностныерезультаты:
формированиеосновроссийской,гражданскойидентичности;ориентация наморальные
нормы иихвыполнение;
формированиеосновшахматнойкультурыиналичиечувствапрекрасного;понимание
важности бережного отношения к собственному здоровью;наличие мотивации
ктворческомутруду,работе нарезультат;
готовностьиспособностьксаморазвитиюисамообучению;уважительноеотношениек
иномумнению;
приобретениеосновныхнавыковсотрудничествасовзрослымилюдьмиисверстниками;
воспитаниеэтическихчувствдоброжелательности,толерантностииэмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам иобстоятельствам
другихлюдей, оказаниебескорыстнойпомощиокружающим;
умение управлять своими эмоциями, дисциплинированность,
внимательность,трудолюбиеиупорство в достижениипоставленныхцелей;
формирование навыков творческого подхода при решении различных
задач,стремлениекработенарезультат.
39.10.9.7.2.

При изучении модуля «Шахматы в школе» на уровне

основногообщегообразованияуобучающихсябудутсформированыследующиеметапред
метныерезультаты:
умениеспомощьюпедагогаисамостоятельновыделятьиформулироватьпознавательную
цельдеятельности вобласти шахматнойигры;
владениеспособомструктурированияшахматныхзнаний;

способность выбрать наиболее эффективный способ решенияучебной
задачивконкретныхусловиях;
умениенаходитьнеобходимуюинформацию;
способностьсовместносучителемставитьиформулироватьзадачу,самостоятельносозда
ватьалгоритмыдеятельностиприрешениипроблемытворческого
илипоисковогохарактера;
умениемоделировать,владениеширокимспектромлогических
действийиопераций,включаяобщиеприёмы решениязадач;
способностьстроитьлогическиецепирассуждений,анализироватьипросчитывать
результат своих действий, воспроизводить по памяти
информацию,устанавливатьпричинноследственныесвязи,предвидетьреакциюсоперника,сопоставлятьфакты,концентрироват
ьвнимание,находитьнестандартныерешения;
умение находить компромиссы и общие решения, разрешать конфликты
наосновесогласованияразличныхпозиций;
способностьформулировать,аргументироватьиотстаиватьсвоёмнение,вестидискуссию
,обсуждатьсодержание ирезультатысовместнойдеятельности;
умениедонестисвоюточкузрениядодругихиотстаиватьсобственнуюпозицию,а также
уважатьиучитыватьпозициюпартнёра(собеседника);
возможность организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию
сучителемисверстниками,передаватьинформациюиотображатьпредметноесодержаниеи
условиядеятельностивречи.
умениепланировать,контролироватьиобъективнооцениватьсвоиумственные,физическ
ие,учебныеипрактическиедействиявсоответствииспоставленной задачей иусловиями
еёреализации;
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать
еёреализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать
своидействия,вноситьсоответствующиекоррективы вихвыполнение.
39.10.9.7.3.

При изучении модуля «Шахматы в школе» на уровне

основногообщего образования у обучающихся будут сформированы следующие
предметныерезультаты:

знаниеправилтехникибезопасностивовремязанятийшахматами;знаниеисториивозникн
овенияиразвитияшахматнойигры;
знаниечемпионовмирапошахматам,ихвкладавразвитиешахмат;
знание истории возникновения шахматных соревнований, правил
проведениясоревнованийиличностных(интеллектуальные,физические,духовнонравственные)качествшахматиста-спортсмена;
знаниеисторииразвитияшахматнойкультурыиспортавРоссии,выдающихсяшахматных
деятелейРоссии;
знаниеправилразыгрываниядебюта;знаниетехникирасчетавариантов;
знаниеосновстратегическогопреимущества;
знаниеспецификиоткрытыхиполуоткрытыхлиний,специфики«хороших»и
«плохих»фигур;
поиск и решение различные шахматные
комбинации;приобретениенавыковразыгрыванияпешечныхокончаний;
умениедлительноконцентрироватьвниманиевовремяшахматнойпартии;знаниеистории
возникновенияшахматныхдебютов;
знаниеосновначалашахматнойпартии иегоособенности;
знаниеприемовразвитияатакинакоролявразныхстадияхшахматнойпартии;
понимание специфики «сильных» и «слабых» фигур, понимание
«форпоста»;применениенапрактикеприемовподключенияладьикатакенакороля
соперника;
приобретение элементарных навыков разыгрывания слоновых
окончаний;применениенапрактикетактическихистратегическихсредствшахматной
борьбы;
умение находить и решать различные шахматные
комбинации;овладениестратегическимиособенностямиразыгрываниядебюта;обучение
различнымпешечнымформациям;
умениеценитьклассическоешахматноенаследие;

знаниеключевыхшахматныхкомпетенций;
знаниеэлементарныхнавыковразыгрыванияконевыхокончаний;знание
фундаментального стратегического подхода в шахматах;умение
анализировать,разбиратьшахматные партии.
40.

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Основыбезопасности

жизнедеятельности».
40.1.

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Основыбезопасност

ижизнедеятельности»(предметнаяобласть«Физическаякультураиосновыбезопасностиж
изнедеятельности»)(далеесоответственно–программаОБЖ, ОБЖ) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемыерезультаты
освоенияпрограммы поОБЖ.
40.2.
40.2.1.

Пояснительнаязаписка.
ПрограммаОБЖразработананаосноветребованийкрезультатамосвоения

программы основного общего образования, представленных в ФГОС
ООО,федеральнойрабочейпрограммывоспитания,концепции
преподаванияучебногопредмета«Основыбезопасностижизнедеятельности»ипредусмат
риваетнепосредственноеприменениепри реализации ООПООО.
40.2.2.

Программа ОБЖ позволит учителю построить освоение содержания

влогике последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации
дочрезвычайнойситуациииразумноговзаимодействиячеловекасокружающейсредой,уче
стьпреемственностьприобретенияобучающимисязнанийиформированияунихуменийин
авыковвобластибезопасностижизнедеятельности.
40.2.3.

ПрограммаОБЖобеспечивает:

ясноепониманиеобучающимисясовременныхпроблембезопасностииформирование у
подрастающего поколения базового уровня культуры безопасногоповедения;
прочноеусвоениеобучающимисяосновныхключевыхпонятий,обеспечивающихпреемс
твенностьизученияосновкомплекснойбезопасностиличности
наследующемуровнеобразования;
возможностьвыработкиизакрепленияу
обучающихсяуменийинавыков,необходимыхдляпоследующейжизни;

выработкупрактикоориентированныхкомпетенций,соответствующихпотребностямсовременности;
реализациюоптимальногобалансамежпредметныхсвязейиихразумноевзаимодополнен
ие,способствующееформированиюпрактическихуменийинавыков.
40.2.4.

В программеОБЖсодержание

учебногопредметаОБЖструктурнопредставленодесятьюмодулями(тематическимилини
ями),обеспечивающиминепрерывностьизученияпредметанауровнеосновногообщегооб
разованияипреемственностьучебногопроцессанауровнесреднегообщегообразования:
модуль№1«Культурабезопасностижизнедеятельностивсовременномобществе»;
модуль№2«Безопасностьвбыту»;модуль№3«Безопасностьнатранспорте»;
модуль № 4 «Безопасность в общественных
местах»;модуль№5«Безопасностьвприроднойсреде»;
модуль№6«Здоровьеикакегосохранить.Основымедицинскихзнаний»;модуль№
7«Безопасностьв социуме»;
модуль № 8 «Безопасность в информационном
пространстве»;модуль№9«Основыпротиводействияэкстремизмуитерроризму»;
модуль№10«Взаимодействиеличности,обществаигосударствавобеспечении
безопасности жизни и здоровьянаселения».
40.2.5.

ВцеляхобеспечениясистемногоподходавизученииучебногопредметаОБ

ЖнауровнеосновногообщегообразованияПрограммаОБЖпредполагаетвнедрениеуниве
рсальнойструктурнологическойсхемыизученияучебныхмодулей(тематическихлиний)впарадигмебезопасно
йжизнедеятельности: «предвидеть опасность → по возможности её избегать →
принеобходимости действовать».
40.2.6.

Учебныйматериалсистематизированпосферамвозможныхпроявлений

рисков иопасностей:
помещенияибытовыеусловия;улицаиобщественныеместа;
природныеусловия; коммуникационные связи и каналы; объекты и

учреждениякультурыидругие.
40.2.7.

ПрограммойОБЖпредусматриваетсяиспользованиепрактико-

ориентированныхинтерактивныхформорганизацииучебныхзанятийсвозможностью
применения тренажёрных систем и виртуальных моделей. При этомиспользование
цифровой образовательной среды на учебных занятиях должно бытьразумным,
компьютер и дистанционные образовательные технологии не
способныполностьюзаменитьпедагога ипрактическиедействия обучающихся.
40.2.8.

В условиях современного исторического процесса с появлением

новыхглобальных и региональных природных, техногенных, социальных вызовов и
угрозбезопасностиРоссии(критичныеизмененияклимата,негативныемедикобиологические,экологические,информационныефакторыидругиеусловияжизнедеятель
ности) возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение
нетолькодлясамогочеловека,нотакжедляобществаигосударства.Приэтомцентральнойпр
облемойбезопасностижизнедеятельностиостаётсясохранениежизни издоровьякаждого
человека.
В данных обстоятельствах колоссальное значение приобретает
качественноеобразованиеподрастающегопоколенияроссиян,направленноенаформирова
ниегражданскойидентичности,воспитаниеличностибезопасноготипа,овладениезнаниям
и, умениями, навыками и компетенцией для обеспечения
безопасностивповседневнойжизни.АктуальностьсовершенствованияучебнометодическогообеспеченияучебногопроцессапопредметуОБЖопределяетсясистемообр
азующимидокументамивобластибезопасности:СтратегиянациональнойбезопасностиРо
ссийскойФедерации,утвержденнаяУказомПрезидентаРоссийскойФедерацииот2июля20
21г.№400,ДоктринаинформационнойбезопасностиРоссийскойФедерации,утвержденна
яУказомПрезидента Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. № 646, Национальные
целиразвитияРоссийскойФедерациинапериоддо2030года,утвержденныеУказомПрезид
ента Российской Федерацииот 21 июля 2020 г. № 474),
государственнаяпрограммаРоссийскойФедерации«Развитиеобразования»,утвержденна
япостановлениемПравительстваРоссийскойФедерацииот26декабря2017г.№1642.

ОБЖ является системообразующим учебным предметом, имеет
40.2.9.
своидидактическиекомпонентывовсехбезисключенияпредметныхобластяхиреализуетс
ячерезприобретениенеобходимыхзнаний,выработкуизакреплениесистемы
взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в
областибезопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных
предметов.НаучнойбазойучебногопредметаОБЖявляетсяобщаятеориябезопасности,ис
ходя из которой он должен обеспечивать формирование целостного видения
всегокомплекса проблем безопасности, включая глобальные, что позволит
обосноватьоптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и
государства,атакжеактуализировать
дляобучающихсяпостроениемоделииндивидуальногобезопасного поведения в
повседневной жизни, сформировать у них базовый уровенькультуры
безопасностижизнедеятельности.
ОБЖ входит в предметную область «Физическая культура и
40.2.10.
основыбезопасности жизнедеятельности», является обязательным для изучения на
уровнеосновного общегообразования.
40.2.11.

Изучение ОБЖ направлено на обеспечение формирования

базовогоуровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует
выработке уобучающихся умений распознавать угрозы, избегать опасности,
нейтрализовыватьконфликтные ситуации, решать сложные вопросы социального
характера,
грамотновестисебявчрезвычайныхситуациях.Такойподходсодействуетзакреплениюнав
ыков,позволяющихобеспечиватьзащитужизнииздоровьячеловека,формированию
необходимых для этого волевых и морально-нравственных качеств,предоставляет
широкие возможности для эффективной социализации,
необходимойдляуспешнойадаптацииобучающихсяксовременнойтехносоциальнойиинформационной среде, способствует проведению мероприятий
профилактическогохарактерав сферебезопасности.
40.2.12.

ЦельюизученияОБЖнауровнеосновногообщегообразованияявляетсяф

ормированиеу
обучающихсябазовогоуровнякультурыбезопасностижизнедеятельностивсоответствиис
современнымипотребностямиличности,обществаигосударства,чтопредполагает:
способностьпостроениямоделииндивидуальногобезопасногоповеденияна

основепониманиянеобходимостиведенияздоровогообразажизни,причин,механизмовв
озникновенияивозможныхпоследствийразличныхопасныхичрезвычайныхситуаций,зна
нийиуменийприменятьнеобходимыесредстваиприемырационального ибезопасного
поведения при ихпроявлении;
сформированностьактивнойжизненнойпозиции,осознанноепониманиезначимостилич
ногобезопасногоповедениявинтересах безопасностиличности,обществаигосударства;
знаниеипониманиеролигосударстваиобществаврешениизадачобеспечениянациональн
ойбезопасностиизащитынаселенияотопасныхичрезвычайныхситуацийприродного,техн
огенногоисоциальногохарактера.
40.2.13.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся

вформировании культуры безопасностижизнедеятельности на основе
расширениязнаний и умений, углубленного понимания значимости безопасного
поведениявусловиях опасных и чрезвычайных ситуаций для личности, общества и
государстваОБЖ может изучаться в 5-7 классах из расчета 1 час в неделю за счет
использованиячастиучебногоплана,формируемогоучастникамиобразовательныхотнош
ений(всего 102часа).
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияОБЖв8–9классах,составляет 68
часов, по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного планаосновного
общегообразования.
Организациявправесамостоятельноопределятьпоследовательностьтематических
линий учебного предмета ОБЖ и количество часов для их освоения.Конкретное
наполнение модулей можетбыть скорректировано и конкретизированос учётом
региональных (географических, социальных, этнических и другие), а
такжебытовыхидругихместныхособенностей.
40.3.
40.3.1.

Содержаниеобучения.
Модуль№

1«Культурабезопасностижизнедеятельностивсовременномобществе»:
цель и задачи учебного предмета ОБЖ, его ключевые понятия и значение
длячеловека;
смыслпонятий«опасность»,«безопасность»,«риск»,«культурабезопасности

жизнедеятельности»;
источникиифакторыопасности,ихклассификация;общие
принципыбезопасногоповедения;
видычрезвычайныхситуаций,сходствоиразличияопасной,экстремальнойичрезвычайно
й ситуаций;
уровнивзаимодействиячеловекаиокружающейсреды;
механизмперерастанияповседневнойситуациивчрезвычайнуюситуацию,правилаповед
ениявопасныхичрезвычайныхситуациях.
40.3.2.

Модуль№2«Безопасностьвбыту»:

основныеисточникиопасностивбытуиихклассификация;
защитаправпотребителя,срокигодностиисоставпродуктовпитания;
бытовыеотравленияипричиныихвозникновения,классификацияядовитыхвеществиихо
пасности;
признакиотравления,приёмыиправилаоказанияпервойпомощи;правилакомплектовани
я ихранения домашнейаптечки;
бытовыетравмыиправилаихпредупреждения,приёмыиправилаоказанияпервой
помощи;
правилаобращениясгазовымииэлектрическимиприборами,приёмыиправилаоказанияп
ервой помощи;
правилаповедениявподъездеилифте,атакжепривходеивыходеизних;пожарифакторыег
о развития;
условияипричинывозникновенияпожаров,ихвозможныепоследствия,приёмы
иправилаоказанияпервой помощи;
первичныесредствапожаротушения;
правила

вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с
ними,ответственностьзаложныесообщения;

права,

обязанности и ответственность граждан в области
пожарнойбезопасности;

ситуациикриминальногохарактера,правилаповедениясмалознакомымилюдьми;
мерыпопредотвращениюпроникновениязлоумышленниковвдом,правила

поведенияприпопыткепроникновениявдомпосторонних;
классификация

аварийных

ситуаций

в

коммунальных

системахжизнеобеспечения;
правила

подготовки к возможным авариям на коммунальных
системах,порядок действий при аварияхнакоммунальныхсистемах.

40.3.3.
правила

Модуль№3«Безопасностьнатранспорте»:
дорожного

движения

и

их

значение,

условия

обеспечениябезопасности участников дорожногодвижения;
правиладорожногодвиженияидорожныезнакидляпешеходов;
«дорожныеловушки»иправилаихпредупреждения;световозвращающиеэлементыиправ
илаихприменения;правиладорожногодвижениядляпассажиров;
обязанности

пассажиров

маршрутных

транспортных

средств,

ременьбезопасности иправилаегоприменения;
порядокдействийпассажировприразличныхпроисшествияхвмаршрутныхтранспортны
хсредствах,втом числе вызванныхтеррористическим актом;
правилаповеденияпассажирамотоцикла;
правиладорожногодвижениядляводителявелосипедаииныхиндивидуальныхсредствпе
редвижения(электросамокаты,гироскутеры,моноколёса, сигвеи и другие), правила
безопасного использования мототранспорта(мопедовимотоциклов);
дорожныезнакидляводителявелосипеда,сигналывелосипедиста;правила
подготовкивелосипедак пользованию;
дорожно-транспортныепроисшествияипричиныихвозникновения;
основные

факторы

риска

возникновения

дорожно-

транспортныхпроисшествий;
порядокдействийочевидцадорожно-транспортногопроисшествия;порядок действий
при пожаренатранспорте;
особенностиразличныхвидовтранспорта(подземного,железнодорожного,водного,возд
ушного);
обязанностиипорядокдействийпассажировприразличныхпроисшествияхнаотдельныхв
идахтранспорта,втомчислевызванныхтеррористическимактом;

перваяпомощьипоследовательностьеёоказания;
правилаиприёмыоказанияпервой

помощиприразличныхтравмах
врезультатечрезвычайныхситуацийна

транспорте.
40.3.4.

Модуль№4«Безопасностьвобщественныхместах»:

общественные

места и их характеристики, потенциальные
источникиопасности в общественныхместах;
правилавызоваэкстренныхслужбипорядоквзаимодействиясними;
массовыемероприятияиправилаподготовкикним,оборудованиеместмассового
пребываниялюдей;
порядокдействийприбеспорядкахвместахмассовогопребываниялюдей;порядок
действий при попаданиивтолпуидавку;
порядокдействийприобнаруженииугрозывозникновенияпожара;порядокдействийприэ
вакуацииизобщественныхместизданий;
опасности криминогенного и антиобщественного характера в
общественныхместах,порядокдействий приихвозникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещейи
предметов, а также в условиях совершения террористического акта, в том числепри
захватеиосвобождении заложников;
порядокдействийпривзаимодействиисправоохранительнымиорганами.
40.3.5.

Модуль№5«Безопасностьвприроднойсреде»:

чрезвычайныеситуацииприродногохарактераиихклассификация;
правилаповедения,необходимыедляснижениярискавстречисдикимиживотными,
порядок действий при встрече с ними; порядок действий при
укусахдикихживотных,змей,пауков,клещей инасекомых;
различиясъедобныхиядовитыхгрибовирастений,правилаповедения,необходимыедляс
нижения рискаотравленияядовитымигрибамиирастениями;
автономныеусловия,ихособенностииопасности,правилаподготовкикдлительномуавто
номномусуществованию;
порядок действий при автономном существовании в природной
среде;правилаориентированиянаместности,способыподачисигналовбедствия;
природные

пожары, их виды и опасности, факторы и причины их

возникновения,порядокдействийпринахождениивзонеприродногопожара;
горы и классификация горных пород, правила безопасного поведения в
горах;снежныелавины,иххарактеристикииопасности,порядокдействийпри
попаданиивлавину;
камнепады,их характеристики и опасности,порядок
действий,необходимыхдляснижениярискапопаданияподкамнепад;
сели,иххарактеристикииопасности,порядокдействийприпопаданиивзону
селя;
оползни,иххарактеристикииопасности,порядокдействийприначале
оползня;
общиеправилабезопасногоповедениянаводоёмах,правилакупаниявподготовленныхин
еподготовленныхместах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила поведенияпри
нахождении на плавсредствах; правила поведения при нахождении на льду,порядок
действий при обнаружениичеловекавполынье;
наводнения,иххарактеристикииопасности,порядокдействийпринаводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении
взонецунами;
ураганы, бури, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий
приураганах,буряхисмерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попаданиивгрозу;
землетрясенияиизвержениявулканов,иххарактеристикииопасности,порядок действий
при землетрясении, в том числе при попадании под завал, принахождении в
зонеизвержениявулкана;
смысл понятий «экология» и «экологическаякультура»,значение
экологиидляустойчивогоразвитияобщества;
правилабезопасногоповеденияпринеблагоприятнойэкологическойобстановке.
40.3.6.

Модуль№6«Здоровьеикакегосохранить.Основымедицинских

знаний»:
смыслпонятий«здоровье»и«здоровыйобразжизни»,ихсодержаниеизначениедлячелове
ка;
факторы,влияющиеназдоровьечеловека,опасностьвредныхпривычек(табакокурение,а
лкоголизм,наркомания,чрезмерноеувлечениеэлектроннымиизделиями бытового
назначения (игровые приставки, мобильные телефоны сотовойсвязиидругие);
элементыздоровогообразажизни,ответственностьзасохранениездоровья;понятие«инф
екционныезаболевания»,причиныихвозникновения;
механизмраспространенияинфекционныхзаболеваний,мерыихпрофилактики
изащитыот них;
порядокдействийпривозникновениичрезвычайныхситуацийбиологосоциальногопроисхождения(эпидемия,пандемия);мероприятия,проводимыегосударств
омпообеспечениюбезопасностинаселенияприугрозеивовремячрезвычайныхситуаций
биолого-социального происхождения;
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы
рисканеинфекционныхзаболеваний;
мерыпрофилактикинеинфекционныхзаболеванийизащитыотних;диспансеризацияиеёз
адачи;
понятия

«психическое

здоровье»

и

«психологическое

благополучие»,современные модели психического здоровьяи
здоровой личности;
стрессиеговлияниеначеловека,мерыпрофилактикистресса,способысамоконтроляи
саморегуляцииэмоциональныхсостояний;
понятие«перваяпомощь»иобязанностьпоеёоказанию,универсальныйалгоритмоказани
япервойпомощи;
назначениеисоставаптечкипервойпомощи;
порядокдействийприоказаниипервойпомощивразличныхситуациях,приёмы
психологической поддержкипострадавшего.
40.3.7.

Модуль№7«Безопасностьвсоциуме»:

общениеиегозначениедлячеловека,способыорганизацииэффективногоипозитивного
общения;

приёмы и правила безопасной межличностной коммуникации и
комфортноговзаимодействиявгруппе,
признакиконструктивногоидеструктивногообщения;
понятие«конфликт»истадииегоразвития,факторыипричиныразвитияконфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых
конфликтов,безопасныеиэффективныеспособыизбеганияиразрешенияконфликтныхсит
уаций;
правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий при
егоопасныхпроявлениях;
способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны
(модератора);опасныеформыпроявленияконфликта:агрессия,домашнеенасилиеи
буллинг;
манипуляциивходемежличностногообщения,приёмыраспознаванияманипуляций
испособы противостоянияим;
приёмыраспознаванияпротивозаконныхпроявленийманипуляции(мошенничество,
вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могутпричинить вред жизни
и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную
илидеструктивнуюдеятельность)испособы защиты от них;
современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними,
правилабезопасного поведения;
правилабезопаснойкоммуникацииснезнакомымилюдьми.
40.3.8.

Модуль№8«Безопасностьвинформационномпространстве»:

понятие«цифроваясреда»,еёхарактеристикиипримерыинформационныхикомпьютерн
ыхугроз,положительные возможности цифровойсреды;
рискииугрозыприиспользованииИнтернетаэлектронныхизделийбытовогоназначения(
игровыхприставок,мобильныхтелефоновсотовойсвязиидругие);
общиепринципыбезопасногоповедения,необходимыедляпредупреждениявозникновен
иясложныхиопасныхситуацийвличном цифровомпространстве;
опасныеявленияцифровойсреды:вредоносныепрограммыиприложенияиихразновидно
сти;
правилакибергигиены,необходимыедляпредупреждения

возникновения

сложныхиопасныхситуацийвцифровойсреде;основныевидыопасногоизапрещённогоко
нтентавИнтернетеиегопризнаки,приёмыраспознаванияопасностей
прииспользованииИнтернета;
противоправныедействиявИнтернете;
правила цифрового поведения, необходимого для предотвращения рисков
иугрозприиспользованииИнтернета(кибербуллинга,вербовкивразличныеорганизации
игруппы);
деструктивныетечениявИнтернете,ихпризнакииопасности,правилабезопасногоисполь
зованияИнтернетапопредотвращениюрисковиугрозвовлечениявразличную
деструктивнуюдеятельность.
40.3.9.

Модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму и

терроризму»:понятия«экстремизм»и«терроризм»,ихсодержание,причины,возможные
вариантыпроявленияипоследствия;
целииформыпроявлениятеррористическихактов,ихпоследствия,уровнитеррористичес
кой опасности;
основыобщественно-государственнойсистемыпротиводействияэкстремизмуи
терроризму,контртеррористическаяоперацияиеёцели;
признаки

вовлечения

в

террористическую

деятельность,

правилаантитеррористического поведения;
признакиугроз иподготовки различных форм
терактов,порядокдействийприихобнаружении;
правилабезопасногоповедениявусловияхсовершениятеракта;
порядок действий при совершении теракта (нападение террористов и попытказахвата
заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд
транспортногосредства,подрыв взрывногоустройства).
40.3.10.

Модуль № 10 «Взаимодействие личности, общества и государства

вобеспечении безопасности жизни издоровьянаселения»:
классификациячрезвычайныхситуацийприродногоитехногенногохарактера;
единая государственная система предупреждения и ликвидации
чрезвычайныхситуаций(РСЧС),еёзадачи,структура,режимы функционирования;

государственные

службы обеспечения безопасности, их роль и
сфераответственности,порядок взаимодействиясними;

общественныеинститутыиихместовсистемеобеспечениябезопасностижизни
издоровьянаселения;
права,обязанностиирольгражданРоссийскойФедерациивобластизащитынаселенияот
чрезвычайныхситуаций;
антикоррупционноеповедениекакэлементобщественнойигосударственнойбезопасност
и;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях,
системаОКСИОН;
сигнал«Вниманиевсем!»,порядокдействийнаселенияприегополучении,втом числе при
аварияхсвыбросом химическихирадиоактивныхвеществ;
средства

индивидуальной и коллективной защиты населения,
порядокпользованияфильтрующимпротивогазом;

эвакуациянаселениявусловиях чрезвычайных
ситуаций,порядокдействийнаселенияприобъявлении эвакуации.
40.4.
40.4.1.

ПланируемыерезультатыосвоенияпрограммыОБЖ.
Личностныерезультатыдостигаютсявединствеучебнойивоспитательной

деятельностивсоответствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществеправиламиинормамиповедения.Способствуютпроцессамсамопознания,самов
оспитанияисаморазвития,формированиявнутреннейпозицииличностиипроявляютсявин
дивидуальныхсоциальнозначимыхкачествах,которыевыражаютсяпреждевсеговготовно
стиобучающихсяксаморазвитию,самостоятельности,инициативеиличностному
самоопределению;осмысленномуведениюздоровогоибезопасногообразажизниисоблюд
ениюправилэкологического поведения; к целенаправленной социально значимой
деятельности;принятиювнутреннейпозицииличностикакособогоценностногоотношени
яксебе,кокружающимлюдямик жизнивцелом.
40.4.2.

Личностныерезультаты,формируемыевходеизученияучебногопредмета

ОБЖ,должныотражатьготовностьобучающихсяруководствоваться

системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности
наеёоснове.
40.4.3.
1)

ЛичностныерезультатыизученияОБЖвключают:
патриотическоевоспитание:

осознаниероссийскойгражданскойидентичностивполикультурномимногоконфессиона
льном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,истории, культуры
Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностноеотношениекдостижениямсвоейРодины–
России,кнауке,искусству,спорту,технологиям,боевымподвигамитрудовымдостижения
мнарода;уважениексимволамРоссии,государственнымпраздникам,историческомуипри
родномунаследиюипамятникам,традициямразныхнародов,проживающихвроднойстран
е;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения
квыполнениюконституционногодолга–защитеОтечества;
2)

гражданскоевоспитание:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; активное участиевжизни семьи,
организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятиелюбых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальныхинститутоввжизничеловека;представлениеобосновныхправах,свободахиоб
язанностяхгражданина,социальныхнормахиправилахмежличностныхотношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление
оспособахпротиводействиякоррупции;готовностькразнообразнойсовместнойдеятельно
сти, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие
всамоуправлениивобразовательнойорганизации;готовностькучастиювгуманитарнойдея
тельности(волонтёрство,помощьлюдям, нуждающимсявней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков
личногоучастиявобеспечениимербезопасностиличности,обществаигосударства;
понимание и признание особой роли России в обеспечении государственной
имеждународнойбезопасности,обороныстраны,осмыслениеролигосударстваиобщества
врешениизадачизащитынаселенияотопасныхичрезвычайныхситуаций

природного,техногенногоисоциальногохарактера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным
вызовамсовременности:терроризму,экстремизму,незаконномураспространениюнаркот
ическихсредств,неприятиелюбыхформэкстремизма,дискриминации,формирование
веротерпимости, уважительного и доброжелательного отношения кдругому человеку,
его мнению, развитие способности к конструктивному диалогу сдругими людьми;
3)

духовно-нравственноевоспитание:

ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственноговыбора;готовност
ьоцениватьсвоёповедениеипоступки,атакжеповедениеипоступкидругихлюдейспозиции
нравственныхиправовыхнормсучётомосознанияпоследствийпоступков;активноенепри
ятиеасоциальныхпоступков,свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественногопространства;
развитиеответственногоотношениякведениюздоровогообразажизни,исключающегоуп
отреблениенаркотиков,алкоголя,куренияинанесениеиноговредасобственномуздоровью
и здоровьюокружающих;
формированиеличностибезопасноготипа,осознанногоиответственногоотношения к
личной безопасности и безопасности другихлюдей;
4)

эстетическоевоспитание:

формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать,ценитьи
создаватьпрекрасноев повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного
личногоповеденияв повседневнойжизни;
5)

ценностинаучногопознания:

ориентация в деятельности на современную систему научных
представленийобосновныхзакономерностяхразвитиячеловека,природыиобщества,взаи
мосвязях человека с природной исоциальной средой; овладение
основныминавыкамиисследовательскойдеятельности,установканаосмыслениеопыта,на
блюдений,поступковистремлениесовершенствоватьпутидостиженияиндивидуального
и коллективногоблагополучия;

формированиесовременнойнаучнойкартинымира,пониманиепричин,механизмоввозни
кновенияипоследствийраспространённыхвидовопасныхичрезвычайныхситуаций,котор
ыемогутпроизойтивовремяпребываниявразличных средах (бытовые условия, дорожное
движение, общественные места исоциум,природа,коммуникационныесвязииканалы);
установканаосмыслениеопыта,наблюденийипоступков,овладениеспособностью
оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки ипринимать
обоснованные решения в опасной (чрезвычайной) ситуации сучётомреальных
условийивозможностей;
6)

физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяиэмоционального

благополучия:
пониманиеличностногосмыслаизученияучебногопредметаОБЖ,егозначения для
безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества игосударства;
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровьюиустановка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиеническихправил,сбалансированныйрежимзанятийиотдыха,регулярнаяфизическая
активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употреблениеалкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психическогоздоровья;соблюдениеправилбезопасности,втомчисленавыковбезопасного
поведения в Интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям
именяющимся социальным, информационным и природным условиям, в том
числеосмысливаясобственный опытивыстраиваядальнейшиецели;
умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние своё и других, уметь
управлятьсобственнымэмоциональнымсостоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку итакого
жеправадругогочеловека;
7)

трудовоевоспитание:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи,организации,населенногопункта,родногокрая)технологическойисоциальной

направленности,способностьинициировать,планироватьисамостоятельновыполнять
такого рода деятельность; интерес к практическому изучению
профессийитрударазличногорода,втомчисленаосновепримененияизучаемогопредметно
го знания; осознание важности обучения на протяжении всей жизни
дляуспешнойпрофессиональнойдеятельностииразвитиенеобходимыхуменийдляэтого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду
ирезультатамтрудовойдеятельности;осознанныйвыборипостроениеиндивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных
иобщественныхинтересов ипотребностей;
укрепление ответственного отношения к учёбе,способности применять
мерыисредстваиндивидуальнойзащиты,приёмырациональногоибезопасногоповеденияв
опасныхичрезвычайныхситуациях;
овладениеумениямиоказыватьпервуюпомощьпострадавшимприпотересознания,
остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел
вверхниедыхательныепути,травмахразличныхобластейтела,ожогах,отморожениях,отра
влениях;
установканаовладениезнаниямииумениямипредупрежденияопасныхичрезвычайных
ситуаций, во время пребывания в различных средах (в помещении,
наулице,наприроде,вобщественныхместахинамассовыхмероприятиях,прикоммуникаци
и,при воздействии рисковкультурнойсреды);
8)

экологическоевоспитание:

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук длярешения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки ихвозможных
последствий для окружающей среды; повышение уровня
экологическойкультуры,осознаниеглобальногохарактераэкологическихпроблемипутей
ихрешения;активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;осознание
своейроликакгражданинаипотребителявусловияхвзаимосвязиприродной,технологичес
койисоциальнойсред;готовностькучастиювпрактическойдеятельности экологической
направленности;
освоениеосновэкологическойкультуры,методовпроектированиясобственнойбезопасно
йжизнедеятельностисучётомприродных,техногенныхи

социальныхрисковнатерриториипроживания.
40.4.4.

В результате изучения ОБЖ на уровне основного общего образования

уобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,к
оммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебны
едействия,совместнаядеятельность.
40.4.4.1.

Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиеде

йствиякакчасть познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основаниядля
обобщенияисравнения,критериипроводимогоанализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюдениях;предлагатькритериидляв
ыявлениязакономерностейи противоречий;
выявлятьдефицитыинформации,данных,необходимыхдлярешенияпоставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений,умозаключенийпоаналогии,формулироватьгипотезы о взаимосвязях;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачи(сравниватьнескольковариант
оврешения,выбиратьнаиболееподходящийсучётомсамостоятельно
выделенныхкритериев).
40.4.4.2.

Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследователь

скиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
формулироватьпроблемныевопросы,отражающиенесоответствиемеждурассматриваем
ыминаиболееблагоприятнымсостояниемобъекта(явления)повседневной жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигатьгипотезы,
аргументировать свою точку зрения, проводить обоснованные выводы
порезультатамисследования;
проводить(приниматьучастие)небольшоесамостоятельноеисследование

заданного объекта (явления), устанавливать причинно-следственные
связи;прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событийиих
последствияваналогичныхилисходныхситуациях,атакжевыдвигатьпредположенияоби
хразвитии вновыхусловияхи контекстах.
40.4.4.3.

Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейка

кчастьпознавательныхуниверсальных учебныхдействий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отбореинформации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи
изаданныхкритериев;
выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьинформациюразличны
хвидов и формпредставления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
тужеидею,версию) вразличныхинформационныхисточниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
ииллюстрироватьрешаемыезадачинесложнымисхемами,диаграммами,инойграфикой
иихкомбинациями;
оцениватьнадёжностьинформациипокритериям,предложеннымпедагогическим
работником илисформулированнымсамостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию;
овладениесистемойуниверсальных познавательных действий
обеспечиваетсформированностькогнитивныхнавыков обучающихся.
40.4.4.4.

Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуни

кативных универсальныхучебныхдействий:
уверенновысказыватьсвоюточкузрениявустнойиписьменнойречи,выражатьэмоциивсо
ответствиисформатомицелямиобщения,определятьпредпосылкивозникновенияконфли
ктныхситуацийивыстраиватьграмотноеобщениедляихсмягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальныхзнаков
и намерения других, уважительно, в корректной форме формулировать своивзгляды;
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,

обнаруживатьразличиеисходствопозиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу
решаемойучебнойзадачи,обнаруживатьразличиеисходствопозицийдругихучастниковд
иалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи,
самостоятельновыбиратьнаиболеецелесообразныйформатвыступленияиготовитьразли
чныепрезентационныематериалы.
40.4.4.5.

У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации

какчастирегулятивныхуниверсальных учебныхдействий:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и
учебныхситуациях;
аргументированноопределятьоптимальныйвариантпринятиярешений,самостоятельно
составлять алгоритм (часть алгоритма) и способ решения
учебнойзадачисучётомсобственныхвозможностей и имеющихсяресурсов;
составлятьпландействий,находитьнеобходимыересурсыдляеговыполнения,принеобхо
димостикорректироватьпредложенныйалгоритм,братьответственностьзапринятоереше
ние.
40.4.4.6.

Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроля,эмоциональ

ногоинтеллектакакчастирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть
прирешении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе
новыхобстоятельств;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшейситуации;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям;
управлятьсобственнымиэмоциямиинеподдаватьсяэмоциямдругих,выявлятьианализир
оватьихпричины;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого,регулирова
тьспособвыраженияэмоций;

осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право
наошибкусвою ичужую;
бытьоткрытымсебеидругим,осознаватьневозможностьконтролявсеговокруг.
40.4.4.7.

Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работыприрешенииконкретнойучебнойзадачи;
планироватьорганизациюсовместнойдеятельности(распределятьролиипониматьсвоюр
оль,приниматьправилаучебноговзаимодействия,обсуждатьпроцессирезультатсовместн
ойработы,подчиняться,выделятьобщуюточкузрения,договариватьсяо результатах);
определятьсвоидействияидействияпартнёра,которыепомогалиилизатрудняли
нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в
общийпродуктпозаданнымучастникамигруппыкритериям,разделятьсферуответственно
стиипроявлятьготовность кпредоставлениюотчётапередгруппой.
40.4.5.

ПредметныерезультатыосвоенияпрограммыпоОБЖнауровнеосновного

общегообразования
40.4.5.1.

Предметныерезультатыхарактеризуютсформированностьюуобучающ

ихсяоснов культурыбезопасности жизнедеятельности и
проявляютсявспособностипостроенияиследованиямоделииндивидуальногобезопасного
поведенияи опытееёприменениявповседневной жизни.
Приобретаемыйопытпроявляетсявпониманиисуществующихпроблембезопасности и
усвоении обучающимися минимума основных ключевых
понятий,которыевдальнейшембудутиспользоватьсябездополнительныхразъяснений,пр
иобретениисистематизированныхзнанийосновкомплекснойбезопасностиличности,общ
естваигосударства,индивидуальнойсистемыздоровогообразажизни,антиэкстремистског
омышленияиантитеррористическогоповедения,овладениибазовымимедицинскимизнан
иямиипрактическимиумениямибезопасного поведенияв повседневной жизни.
40.4.5.2.

ПредметныерезультатыпоОБЖдолжныобеспечивать:

1)

сформированность культуры безопасности жизнедеятельности на

основеосвоенных знаний и умений, системного и комплексного понимания
значимостибезопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций для
личности,обществаигосударства;
2)

сформированностьсоциальноответственногоотношениякведениюздоровогоо

бразажизни,исключающегоупотреблениенаркотиков,алкоголя,куренияинанесенияиног
овредасобственномуздоровьюиздоровьюокружающих;
3)

сформированностьактивнойжизненнойпозиции,уменийинавыковличногоуча

стиявобеспечениимербезопасностиличности,обществаигосударства;
4)

пониманиеипризнаниеособойролиРоссиивобеспечениигосударственнойиме

ждународнойбезопасности,обороныстраны,впротиводействииосновнымвызовамсоврем
енности:терроризму,экстремизму,незаконномураспространениюнаркотическихсредств
;
5)

сформированностьчувствагордостизасвоюРодину,ответственногоотношения

квыполнениюконституционного долга– защите Отечества;
6)

знаниеипониманиеролигосударстваиобществаврешениизадачиобеспечениян

ациональнойбезопасностиизащитынаселенияотопасныхичрезвычайныхситуацийприро
дного,техногенногоисоциального(втомчислетеррористического)характера;
7)

пониманиепричин,механизмоввозникновенияипоследствийраспространённ

ыхвидовопасныхичрезвычайныхситуаций,которыемогутпроизойти во время
пребывания в различных средах (бытовые условия,
дорожноедвижение,общественныеместаисоциум,природа,коммуникационныесвязиика
налы);
8)

овладениезнаниямииумениямиприменятьмерыисредстваиндивидуальнойза

щиты,приёмырациональногоибезопасногоповедениявопасныхичрезвычайныхситуация
х;
9)

освоениеосновмедицинскихзнанийивладениеумениямиоказыватьпервую

помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания,
наружныхкровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути,
травмахразличныхобластей тела,ожогах,отморожениях,отравлениях;

10)

умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы

обстановкии принимать обоснованные решения в опасной (чрезвычайной) ситуации с
учётомреальных условийивозможностей;
11)

освоениеосновэкологическойкультуры,методовпроектированиясобственно

й безопасной жизнедеятельности с учётом природных,
техногенныхисоциальныхрисков натерриториипроживания;
12)

овладениезнаниямииумениямипредупрежденияопасныхичрезвычайныхсит

уацийвовремяпребываниявразличныхсредах(бытовыеусловия,дорожноедвижение,общ
ественныеместаисоциум,природа,коммуникационныесвязииканалы).
40.4.5.3.

Достижение результатов освоения программы ОБЖ

обеспечиваетсяпосредством включения в указанную программу предметных
результатов освоениямодулей ОБЖ.
40.4.5.4.

Образовательнаяорганизациявправесамостоятельноопределятьпослед

овательностьдляосвоенияобучающимисямодулей ОБЖ.
40.4.5.5.

Предлагаетсяраспределениепредметныхрезультатов,формируемыхвхо

деизученияучебногопредметаОБЖ, сгруппироватьпоучебныммодулям:
40.4.5.5.1.

Модуль№1«Культурабезопасностижизнедеятельностивсовременном

обществе»:
объяснятьпонятия«опаснаяситуация»и«чрезвычайнаяситуация»,анализировать, в чём
их сходство и различия (виды чрезвычайных ситуаций, в
томчислетеррористическогохарактера);
раскрыватьсмыслпонятия«культурабезопасности»(какспособностипредвидеть,повозм
ожностиизбегать,действоватьвопасныхситуациях);
приводитьпримерыугрозыфизическому,психическомуздоровьючеловекаи/или
нанесения ущерба имуществу, безопасности личности, общества,
государства;классифицироватьисточникиопасностиифакторыопасности(природные,фи
зические,биологические,химические,психологические,социальныеисточникиопасности
–люди,животные,вирусыибактерии;вещества,предметыиявления),в
томчислетехногенногопроисхождения;
раскрыватьобщиепринципыбезопасногоповедения;

40.4.5.5.2.

Модуль№2«Безопасностьвбыту»:

объяснятьособенностижизнеобеспеченияжилища;
классифицироватьисточникиопасностивбыту(пожароопасныепредметы,электроприбо
ры,газовое оборудование,бытоваяхимия,медикаменты);
знатьправа,обязанностииответственностьгражданвобластипожарнойбезопасности;
соблюдать

правила безопасного поведения, позволяющие
предупредитьвозникновениеопасныхситуацийвбыту;

распознаватьситуациикриминальногохарактера;
знатьоправилахвызоваэкстренныхслужбиответственностизаложныесообщения;
безопасно действовать при возникновении аварийных ситуаций
техногенногопроисхождениявкоммунальныхсистемахжизнеобеспечения(водоигазоснабжение,канализация,электроэнергетические итепловые сети);
безопаснодействоватьвситуацияхкриминальногохарактера;
безопасно действовать при пожаре в жилых и общественных зданиях, в томчисле
правильноиспользоватьпервичныесредства пожаротушения;
40.4.5.5.3.
Модуль№3«Безопасностьнатранспорте»:
классифицироватьвидыопасностейнатранспорте(наземный,подземный,железнодорож
ный,водный,воздушный);
соблюдатьправиладорожногодвижения,установленныедляпешехода,пассажира,водите
лявелосипедаи иныхсредствпередвижения;
предупреждать возникновение сложных и опасных ситуаций на транспорте,
втомчислекриминогенногохарактераиситуации угрозытеррористическогоакта;
безопаснодействоватьвситуациях,когдачеловексталучастникомпроисшествия на
транспорте (наземном, подземном, железнодорожном,
воздушном,водном),втомчислевызванноготеррористическимактом;
40.4.5.5.4.
Модуль № 4 «Безопасность в общественных
местах»:характеризоватьпотенциальныеисточникиопасностивобщественныхместах,
в том числе техногенного происхождения; распознавать и характеризовать
ситуациикриминогенногоиантиобщественногохарактера(кража,грабёж,мошенничество
,

хулиганство,ксенофобия);
соблюдатьправилабезопасногоповедениявместахмассовогопребываниялюдей (в
толпе);
знатьправилаинформированияэкстренныхслужб;
безопаснодействоватьприобнаружениивобщественныхместахбесхозных(потенциальн
о опасных)вещейи предметов;
эвакуироватьсяизобщественныхместизданий;
безопасно

действовать при возникновении пожара и происшествиях
вобщественныхместах;

безопаснодействоватьвусловияхсовершениятеррористическогоакта,втомчислепризахв
атеиосвобождении заложников;
безопаснодействоватьвситуацияхкриминогенногоиантиобщественногохарактера;
40.4.5.5.5.
раскрывать

Модуль№5 «Безопасностьвприроднойсреде»:
смысл понятия экологии, экологической культуры,
значениеэкологии дляустойчивогоразвитияобщества;

помнитьивыполнятьправилабезопасногоповеденияпринеблагоприятнойэкологическо
й обстановке;
соблюдатьправилабезопасногоповедениянаприроде;
объяснятьправилабезопасногоповедениянаводоёмахвразличноевремя
года;
безопасно

действовать в случае возникновения чрезвычайных ситуаций

геологическогопроисхождения(землетрясения,извержениявулкана),чрезвычайныхсит
уацийметеорологическогопроисхождения(ураганы,бури,смерчи),гидрологическогопро
исхождения(наводнения,сели,цунами,снежныелавины),природныхпожаров(лесные,тор
фяные,степные);
характеризовать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на
воде;безопаснодействоватьприавтономномсуществованиивприроднойсреде,
учитывая вероятность потери ориентиров (риска заблудиться), встречи с
дикимиживотными,опасныминасекомыми,клещамиизмеями,ядовитымигрибамиирасте
ниями;

знатьиприменятьспособыподачисигналаопомощи;
40.4.5.5.6.

Модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы

медицинскихзнаний»:
раскрыватьсмыслпонятийздоровья(физическогоипсихического)издорового
образажизни;
характеризоватьфакторы,влияющиеназдоровьечеловека;
раскрыватьпонятиязаболеваний,зависящихотобразажизни(физическихнагрузок,режи
матрудаиотдыха,питания,психическогоздоровьяипсихологического благополучия);
негативноотноситьсяквреднымпривычкам(табакокурение,алкоголизм,наркомания,игр
оваязависимость);
приводитьпримерымерзащитыотинфекционныхинеинфекционныхзаболеваний;
безопаснодействоватьвслучаевозникновениячрезвычайныхситуацийбиологосоциальногопроисхождения(эпидемии,пандемии);
характеризовать основные мероприятия, проводимые в Российской
Федерациипообеспечениюбезопасностинаселенияприугрозеивовремячрезвычайныхсит
уаций биолого-социальногохарактера;
оказыватьпервуюпомощьисамопомощьпринеотложныхсостояниях;40.4.5.5.7.Модуль
№ 7«Безопасностьв социуме»:
приводить примеры межличностного и группового конфликта;характеризовать
способы избегания и разрешения конфликтных
ситуаций;характеризоватьопасныепроявления

конфликтов(втомчисленасилие,

буллинг(травля);
приводитьпримерыманипуляций(втомчислевцеляхвовлечениявэкстремистскую,терро
ристическуюиинуюдеструктивнуюдеятельность,всубкультурыиформируемыенаихосно
весообществаэкстремистскойисуицидальнойнаправленности)испособовпротивостоять
манипуляциям;
соблюдатьправилакоммуникацииснезнакомымилюдьми(втомчислесподозрительными
людьми, укоторыхмогутиметьсяпреступныенамерения);
соблюдатьправилабезопасногоикомфортногосуществованиясознакомыми

людьмиивразличныхгруппах,втомчислевсемье,классе,коллективекружка/секции/спор
тивной команды,группедрузей;
распознаватьопасностиисоблюдатьправилабезопасногоповедениявпрактикесовременн
ыхмолодёжных увлечений;
безопасно действовать при опасных проявлениях конфликта и при
возможныхманипуляциях;
40.4.5.5.8.

Модуль № 8 «Безопасность в информационном

пространстве»:приводитьпримерыинформационныхикомпьютерныхугроз;
характеризовать потенциальные риски и угрозы при использовании сети
Интернет,предупреждатьрискииугрозывИнтернете(втомчислевовлечениявэкстремистс
кие,террористическиеииныедеструктивныеИнтернетсообщества);
владетьпринципамибезопасногоиспользованияИнтернета,электронныхизделий
бытового назначения (игровые приставки, мобильные телефоны
сотовойсвязиидругие);
предупреждатьвозникновениесложныхиопасныхситуаций;
характеризоватьипредотвращатьпотенциальныерискииугрозыприиспользованииИнте
рнета(например: мошенничество,игромания,деструктивныесообществав
социальныхсетях);
40.4.5.5.9.

Модуль№9«Основыпротиводействияэкстремизмуитерроризму»:объ

яснять понятия экстремизма, терроризма, их причины и
последствия;сформироватьнегативноеотношениекэкстремистскойитеррористической
деятельности;
объяснятьорганизационныеосновысистемыпротиводействиятерроризмуиэкстремизму
в РоссийскойФедерации;
распознавать

ситуации

угрозы

террористического

акта

в

доме,

вобщественномместе;
безопаснодействоватьприобнаружениивобщественныхместахбесхозных(или опасных)
вещейи предметов;
безопаснодействоватьвусловияхсовершениятеррористическогоакта,втомчислепризахв
атеиосвобождении заложников;
40.4.5.5.10.

Модуль№10«Взаимодействиеличности,обществаигосударства

вобеспечениибезопасностижизнииздоровьянаселения»:
характеризоватьрольчеловека,обществаигосударстваприобеспечениибезопасностижиз
ни и здоровьянаселениявРоссийскойФедерации;
объяснятьрольгосударственныхслужбРоссийскойФедерациипозащитенаселения при
возникновении и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций
всовременныхусловиях;характеризоватьосновныемероприятия,проводимыевРоссийско
й Федерации, по обеспечению безопасности населения при угрозе и
вовремячрезвычайныхситуаций различногохарактера;
объяснятьправилаоповещенияиэвакуациинаселениявусловияхчрезвычайныхситуаций;
помнить и объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации
вобластибезопасностивусловияхчрезвычайныхситуациймирногоивоенноговремени;
владетьправиламибезопасногоповеденияибезопаснодействоватьвразличныхситуациях
;
владетьспособамиантикоррупционногоповедениясучётомвозрастныхобязанностей;
информироватьнаселениеисоответствующиеорганыовозникновенииопасныхситуаций
.
41.
41.1.

Программаформированияуниверсальныхучебныхдействий.
Целевойраздел.

41.1.1.

Программа формирования универсальных учебных действий (далее –

УУД)уобучающихсядолжнаобеспечивать:
развитие способности к саморазвитию и
самосовершенствованию;формированиевнутреннейпозицииличности,регулятивных,по
знавательных,
коммуникативныхУУДуобучающихся;
формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для
решениязадачобщекультурного,личностногоипознавательногоразвитияобучающихся,г
отовности крешению практическихзадач;
повышениеэффективностиусвоениязнанийиучебныхдействий,формированиякомпетен
цийвпредметныхобластях,учебно-исследовательскойи

проектнойдеятельности;
формированиенавыкаучастиявразличныхформахорганизацииучебноисследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих
конкурсах,олимпиадах,научныхобществах,научнопрактическихконференциях,олимпиадах;
овладение приемами учебного сотрудничества и социального
взаимодействиясосверстниками,обучающимисямладшегоистаршеговозрастаивзрослы
мивсовместнойучебно-исследовательской ипроектной деятельности;
формированиеиразвитиекомпетенцийобучающихсявобластииспользованияИКТ;
на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом
ипередачейинформации,презентациейвыполненныхработ,основамиинформационной
безопасности, умением безопасного использования средств ИКТ
иИнтернет,формированиекультуры пользованияИКТ;
формированиезнанийинавыковвобластифинансовойграмотностииустойчивого
развитияобщества.
41.1.2.
УУД позволяют решать широкий круг задач в различных
предметныхобластяхи являющиесярезультатамиосвоенияобучающимисяООПООО.
41.1.3.
Достижения обучающихся, полученные в результате изучения
учебныхпредметов,учебныхкурсов,модулей,характеризующиесовокупностьпознавател
ьных,коммуникативныхирегулятивныхУУДотражаютспособностьобучающихсяисполь
зоватьнапрактикеУУД,составляющиеумениеовладеватьучебнымизнаковосимволическими средствами,направленными на:
овладениеумениямизамещения,моделирования,кодированияидекодированияинформа
ции,логическимиоперациями,включаяобщиеприемырешения задач (универсальные
учебныепознавательныедействия);
приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать
иосуществлятьсотрудничество,коррекциюспедагогическимиработникамиисосверстник
ами,передаватьинформациюиотображатьпредметноесодержаниеиусловиядеятельности
иречи,учитыватьразныемненияиинтересы,аргументировать и обосновывать
своюпозицию,задавать
вопросы,необходимыедляорганизациисобственнойдеятельностиисотрудничестваспарт
нером

(универсальныеучебныекоммуникативныедействия);
прибретениеспособностиприниматьисохранятьучебнуюцельизадачу,планировать ее
реализацию, контролировать и оценивать свои действия,
вноситьсоответствующиекоррективывихвыполнение,ставитьновыеучебныезадачи,проя
влятьпознавательнуюинициативувучебномсотрудничестве,осуществлятьконстатирую
щий и предвосхищающий контроль по результату и способу
действия,актуальныйконтрольнауровнепроизвольноговнимания(универсальныерегуля
тивныедействия).
41.2.
41.2.1

Содержательныйраздел.
Программа формирования УУД у обучающихся должна

содержать:описаниевзаимосвязиуниверсальныхучебныхдействийссодержанием
учебныхпредметов;
описание особенностейреализации основных направлений и формучебноисследовательскойдеятельностиврамкахурочной ивнеурочнойработы.
41.2.2
ОписаниевзаимосвязиУУДссодержаниемучебныхпредметов.
Содержаниеосновногообщегообразованияопределяетсяпрограммойосновногообщегоо
бразования.Предметноеучебноесодержаниефиксируетсяврабочихпрограммах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие программы(далее–
ФРП)отражаютопределенныевоФГОСОООУУДвтрехсвоихкомпонентах:
какчастьметапредметныхрезультатовобучениявразделе«Планируемыерезультатыосво
енияучебногопредметанауровнеосновногообщегообразования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темамучебного
содержания;
вразделе«Основныевидыдеятельности»тематическогопланирования.
41.2.3.

Описание реализации требований формирования УУД в

предметныхрезультатахитематическомпланированиипоотдельнымпредметнымобластя
м.
41.2.3.1.
41.2.3.1.1.

Русскийязыкилитература.
Формирование универсальных учебных познавательных действий

вчасти базовыхлогическихдействий.

Анализировать,классифицировать,сравниватьязыковыеединицы,атакжетекстыразлич
ныхфункциональныхразновидностейязыка,функциональносмысловыхтиповречиижанров.
Выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиклассификации,основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
языковыхединиц,текстовразличныхфункциональныхразновидностейязыка,функционал
ьно-смысловыхтипов речиижанров.
Устанавливатьсущественныйпризнакклассификациииклассифицироватьлитературные
объекты, устанавливать основания для их обобщения и
сравнения,определятькритериипроводимого анализа.
Выявлять закономерности при изучении языковых процессов;
формулироватьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключений,ум
озаключений поаналогии.
Самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачиприработесразными
единицами языка, разными типами текстов, сравнивая варианты решения
ивыбираяоптимальныйвариантсучётомсамостоятельновыделенныхкритериев.
Выявлять(врамкахпредложеннойзадачи)критерииопределениязакономерностейипрот
иворечийврассматриваемыхлитературныхфактахинаблюденияхнадтекстом.
Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных,
необходимыхдлярешенияпоставленнойучебной задачи.
Устанавливатьпричинно-следственныесвязиприизучениилитературныхявленийи
процессов,формулироватьгипотезыобихвзаимосвязях.
41.2.3.1.2.

Формирование универсальных учебных познавательных действий

вчасти базовыхисследовательскихдействий.
Самостоятельноопределятьиформулироватьцелилингвистическихминиисследований,формулироватьииспользоватьвопросыкакисследовательскийинструмент.
Формулироватьвустнойиписьменнойформегипотезупредстоящегоисследования(иссле
довательскогопроекта)языковогоматериала;осуществлятьпроверкугипотезы;
аргументироватьсвоюпозицию,мнение.

Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследованиепоустановлениюособенностейязыковыхединиц,языковыхпроцессов,особе
нностейпричинно-следственныхсвязейизависимостейобъектовмеждусобой.
Самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённогонабл
юдениязаязыковымматериаломиязыковымиявлениями,лингвистическогоминиисследования,представлятьрезультатыисследованиявустнойиписьменнойформе,в
видеэлектроннойпрезентации,схемы,таблицы,диаграммы идругих.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и сужденийдругих,
аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации
литературногообъектаисследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературногообъекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов междусобой.
Овладетьинструментамиоценкидостоверностиполученныхвыводовиобобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия
ваналогичныхилисходныхситуациях,атакжевыдвигатьпредположенияобихразвитиивно
выхусловияхиконтекстах,втомчислевлитературныхпроизведениях.
Публичнопредставлятьрезультатыучебногоисследованияпроектнойдеятельностинаур
океиливовнеурочнойдеятельности(устныйжурнал,виртуальная экскурсия,научная
конференция,стендовыйдоклад идругие).
41.2.3.1.3.

Формирование универсальных учебных познавательных действий

вчасти работысинформацией.
Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать и
интерпретироватьинформацию,, представленную в текстах, таблицах, схемах;
представлять текст
ввидетаблицы,графики;извлекатьинформациюизразличныхисточников(энциклопедий,
словарей,справочников;средствмассовойинформации,государственныхэлектронныхрес
урсовучебногоназначения),передавать

информациювсжатомиразвёрнутомвидевсоответствиисучебнойзадачей.
Использоватьразличныевидыаудирования(выборочное,ознакомительное,детальное)ич
тения(изучающее,ознакомительное,просмотровое,поисковое)взависимостиотпоставлен
нойучебнойзадачи(цели);извлекатьнеобходимуюинформацию из прослушанных и
прочитанных текстов различных функциональныхразновидностей языка и жанров;
оценивать прочитанный или прослушанный текст сточки зрения использованных в
нем языковых средств; оценивать достоверностьсодержащейсяв текстеинформации.
Выделятьглавнуюидополнительнуюинформациютекстов;выявлятьдефицитинформац
иитекста,необходимойдлярешенияпоставленнойзадачи,ивосполнятьего
путемиспользования другихисточниковинформации.
Впроцессечтениятекстапрогнозироватьегосодержание(поназванию,ключевымсловам,
попервомуипоследнемуабзацуидругим),выдвигатьпредположения о дальнейшем
развитии мысли автора и проверять их в процессечтениятекста,вести диалогстекстом.
Находитьиформулироватьаргументы,подтверждающуюилиопровергающую позицию
автора текста и собственную точку зрения на
проблемутекста,ванализируемомтекстеидругих источниках.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной
идругойинформации(текст,презентация,таблица,схема)взависимостиоткоммуникативн
ойустановки.
Оцениватьнадежностьлитературнойидругойинформациипокритериям,предложенным
учителемилисформулированнымсамостоятельно;эффективнозапоминатьисистематизи
роватьэтуинформацию.
41.2.3.1.4.

Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий.

Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной
иписьменнойформесуждениянасоциально-культурные,нравственноэтические,бытовые,учебныетемывсоответствиистемой,целью,сферойиситуациейобщен
ия; правильно, логично, аргументированно излагать свою точку зренияпопоставленной
проблеме.

Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и
дискуссиях;сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога и
полилога,обнаруживать различие и сходство позиций; корректно выражать свое
отношение ксуждениямсобеседников.
Формулироватьцельучебнойдеятельности,планироватьее,осуществлятьсамоконтроль,
самооценку,самокоррекцию;объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатад
еятельности.
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и
ихпричины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому
опытуи корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения;
оцениватьсоответствие результатапоставленной цели иусловиямобщения.
Управлятьсобственнымиэмоциями,корректновыражатьихвпроцессеречевого
общения.
41.2.3.1.5.
Формирование универсальныхучебныхрегулятивныхдействий.
Владетьсоциокультурныминормамиинормамиречевогоповедениявактуальных сферах
речевогообщения,соблюдатьнормысовременногорусскоголитературногоязыкаинормыр
ечевогоэтикета;уместнопользоватьсявнеязыковыми средствами
общения(жестами,мимикой).
Публичнопредставлятьрезультатыпроведенногоязыковогоанализа,выполненноголинг
вистическогоэксперимента,исследования,проекта;самостоятельновыбиратьформатвыст
уплениясучетомцелипрезентациииособенностей аудитории и в соответствии с этим
составлять устные и письменныетексты сиспользованиемиллюстративногоматериала.
41.2.3.2.
Иностранныйязык.
41.2.3.2.1.

Формирование универсальных учебных познавательных

действийвчасти базовыхлогическихдействий.
Выявлять

признаки и свойства языковых единиц и языковых
явленийиностранногоязыка; применятьизученные

правила,алгоритмы.
Анализировать,устанавливатьаналогии,междуспособамивыражениямыслисредствами
родногои иностранногоязыков.
Сравнивать,упорядочивать,классифицироватьязыковыеединицыиязыковые

явленияиностранногоязыка,разныетипывысказывания.
Моделироватьотношениямеждуобъектами(членамипредложения,структурными
единицамидиалогаидругие).
Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов
(таблицы,диаграммы),всобственныхустныхи письменныхвысказываниях.
Выдвигатьгипотезы(например,обупотребленииглаголасвязкивиностранномязыке);обосновывать,аргументироватьсвоисуждения,выводы.
Распознаватьсвойстваипризнакиязыковыхединициязыковыхявлений(например,спомо
щьюсловообразовательныхэлементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова,
речевыеклише,грамматическиеявления,текстыидругие).
Пользоватьсяклассификациями(потипучтения,потипувысказыванияидругим).
Выбирать, анализировать, интерпретировать, систематизировать
информацию,представленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях,
графически (втаблицах,диаграммах).
41.2.3.2.2.

Формирование универсальных учебных познавательных действий

вчасти работысинформацией.
Использоватьвсоответствиискоммуникативнойзадачейразличныестратегиичтенияиау
дированиядляполученияинформации(спониманиемосновногосодержания,спониманием
запрашиваемойинформации,сполнымпониманием).
Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать
возможноедальнейшееразвитиесобытийпоначалутекста;устанавливатьлогическуюпосл
едовательностьосновныхфактов;восстанавливатьтекстизразрозненныхабзацев.
Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его
информационнойпереработки(смысловогоиструктурногоанализаотдельныхчастейтекст
а,выборочногоперевода);использоватьвнешниеформальныеэлементытекста(подзаголов
ки,иллюстрации,сноски)дляпонимания егосодержания.
Фиксироватьинформациюдоступнымисредствами(ввидеключевыхслов,

плана).
Оцениватьдостоверностьинформации,полученнойизиноязычныхисточников.
Находитьаргументы,подтверждающиеилиопровергающиеоднуитужеидею,вразличны
хинформационныхисточниках;выдвигатьпредположения(например,о значении
словавконтексте)и аргументироватьего.
41.2.3.2.3.

Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий.

Восприниматьисоздаватьсобственныедиалогическиеимонологическиевысказывания,у
частвуявобсуждениях,выступлениях;выражатьэмоциивсоответствии сусловиями
ицелями общения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи
ивидатекста,используяразныестратегиичтения(спониманиемосновногосодержания,спо
лнымпониманием,снахождениеминтересующейинформации).
Анализироватьивосстанавливатьтекстсопущеннымивучебныхцеляхфрагментами.
Выстраиватьипредставлятьвписьменнойформелогикурешениякоммуникативнойзадач
и(например,ввидепланавысказывания,состоящегоизвопросовилиутверждений).
Публичнопредставлятьнаиностранномязыкерезультатывыполненнойпроектнойработ
ы,самостоятельновыбираяформатвыступлениясучетомособенностейаудитории.Формир
ованиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий
Удерживатьцельдеятельности;планироватьвыполнениеучебнойзадачи,выбиратьи
аргументироватьспособдеятельности.
Планироватьорганизациюсовместнойработы,определятьсвоюроль,распределятьзадач
имежду членамикоманды,участвоватьвгрупповых формахработы.
Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя
егопродолжатьпоиск совместного решенияпоставленной задачи).
Корректироватьдеятельностьсучетомвозникшихтрудностей,ошибок,новых

данныхилиинформации.
Оцениватьпроцессиобщийрезультатдеятельности;анализироватьиоценивать
собственную работу: меру собственной самостоятельности,
затруднения,дефициты,ошибкиидругие.
41.2.3.3.
41.2.3.3.1.

Математикаиинформатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий

вчасти базовыхлогическихдействий.
Выявлятькачества,свойства,характеристикиматематическихобъектов.Различатьсвойст
ваи признакиобъектов.
Сравнивать,упорядочивать,классифицироватьчисла,величины,выражения,формулы,гр
афики,геометрическиефигуры и другие.
Устанавливать

связи и отношения, проводить аналогии,
распознаватьзависимости междуобъектами.

Анализироватьизмененияинаходитьзакономерности.
Формулироватьииспользоватьопределенияпонятий,теоремы;выводитьследствия,стро
итьотрицания,формулироватьобратныетеоремы.
Использоватьлогическиесвязки«и»,«или»,«если...,то...».
Обобщать иконкретизировать;строитьзаключенияот общегокчастномуиотчастного
кобщему.
Использовать

кванторы

«все»,

«всякий»,

«любой»,

«некоторый»,

«существует»;приводитьпримериконтрпример.
Различать,распознаватьверныеиневерныеутверждения.
Выражатьотношения,зависимости,правила,закономерностиспомощьюформул.
Моделироватьотношениямеждуобъектами,использоватьсимвольные
и
графическиемодели.
Воспроизводитьистроитьлогическиецепочкиутверждений,прямыеиотпротивного.
Устанавливатьпротиворечияврассуждениях.
Создавать,применятьипреобразовыватьзнакиисимволы,моделиисхемыдлярешенияуче
бныхипознавательных задач.

Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отбореинформации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи
изаданныхкритериев.
41.2.3.3.2.

Формирование универсальных учебных познавательных действий

вчасти базовыхисследовательскихдействий.
Формулироватьвопросыисследовательскогохарактераосвойствахматематических
объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и
параметров;выдвигатьгипотезы,разбиратьразличныеварианты;использоватьпример,ана
логиюиобобщение.
Доказывать,обосновывать,аргументироватьсвоисуждения,выводы,закономерности
ирезультаты.
Дописыватьвыводы,результатыопытов,экспериментов,исследований,используяматем
атический языки символику.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителемили
сформулированнымсамостоятельно.
41.2.3.3.3.

Формирование универсальных учебных познавательных действий

вчасти работысинформацией.
Использоватьтаблицыисхемыдляструктурированногопредставленияинформации,граф
ическиеспособы представленияданных.
Переводитьвербальнуюинформациювграфическуюформуинаоборот.
Выявлятьнедостаточностьиизбыточностьинформации,данных,необходимыхдлярешен
ия учебной или практической задачи.
Распознаватьневернуюинформацию,данные,утверждения;устанавливатьпротиворечия
в фактах,данных.
Находитьошибки вневерныхутвержденияхиисправлятьих.
Оцениватьнадежностьинформациипокритериям,предложеннымучителемили
сформулированнымсамостоятельно.
41.2.3.3.4.

Формирование

универсальных

учебных

коммуникативныхдействий.
Выстраиватьипредставлятьвписьменнойформелогикурешениязадачи,доказательства,
исследования,

подкрепляя

пояснениями,

обоснованиями

в

текстовомиграфическомвиде.
Владетьбазовыминормамиинформационнойэтикииправа,основамиинформационной
безопасности, определяющими правила общественного поведения,формы социальной
жизни в группах и сообществах, существующих в виртуальномпространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работыпри
решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационногопродукта.
Приниматьцельсовместнойинформационнойдеятельностипосбору,обработке,передаче
,формализацииинформации.
Коллективностроитьдействияпоеедостижению:распределятьроли,договариваться,обс
уждатьпроцесси результатсовместной работы.
Выполнятьсвоючастьработысинформациейилиинформационнымпродуктом,достигаяк
ачественногорезультатапосвоемунаправлениюикоординируясвои действиясдругими
членамикоманды.
Оцениватькачествосвоеговкладавобщийинформационныйпродуктпокритериям,самос
тоятельносформулированнымучастникамивзаимодействия.
41.2.3.3.5.

Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий.Удер

живатьцельдеятельности.
Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать
способдеятельности.
Корректироватьдеятельностьсучетомвозникших
трудностей,ошибок,новыхданныхилиинформации.
Анализировать

и

оценивать

собственную

работу:

меру

собственнойсамостоятельности,затруднения,дефициты,ошиб
кии другое.
41.2.3.4.
41.2.3.4.1.

Естественнонаучныепредметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий

вчасти базовыхлогическихдействий.
Выдвигатьгипотезы,объясняющиепростыеявления,например,почемуостанавливаетсяд
вижущеесяпогоризонтальнойповерхноститело;почемувжаркуюпогодув светлой
одеждепрохладнее,чемвтемной.

Строитьпростейшиемоделифизическихявлений(ввидерисунковилисхем),например:па
дение предмета;отражениесвета отзеркальнойповерхности.
Прогнозироватьсвойствавеществнаосновеобщиххимическихсвойствизученныхклассо
в(групп)веществ,к которымони относятся.
Объяснятьобщностипроисхожденияиэволюциисистематическихгруппрастенийнапри
мере сопоставлениябиологическихрастительныхобъектов.
41.2.3.4.2.

Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвчас

ти базовыхисследовательскихдействий.
Исследованиеявлениятеплообменаприсмешиваниихолоднойигорячей
воды.
Исследованиепроцессаиспаренияразличныхжидкостей.
Планированиеиосуществлениенапрактике

химическихэкспериментов,

проведениенаблюдений,получениевыводовпорезультатамэксперимента:обнаружениес
ульфат-ионов,взаимодействиеразбавленнойсернойкислотысцинком.
41.2.3.4.3.

Формирование универсальных учебных познавательных действий

вчасти работысинформацией.
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука
(илиультразвука)втехнике(эхолокация,ультразвук вмедицинеидругие).
Выполнятьзаданияпотексту(смысловоечтение).
Использованиепривыполненииучебныхзаданийивпроцессеисследовательскойдеятель
ностинаучнопопулярнуюлитературухимическогосодержания,справочныематериалы,ресурсыИнтер
нета.
Анализироватьсовременные источники о вакцинах и вакцинировании.
Обсуждатьроливакцинилечебныхсыворотокдлясохраненияздоровьячеловека.
41.2.3.4.4.

Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий.

Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии,
привыявленииразличийисходствапозицийпоотношениюкобсуждаемойестественнонауч
ной проблеме.
Выражатьсвою точкузрениянарешениеестественнонаучнойзадачивустных

иписьменныхтекстах.
Публичнопредставлятьрезультатывыполненногоестественнонаучногоисследования
или проекта, физического или химического опыта, биологическогонаблюдения.
Определятьиприниматьцельсовместнойдеятельностипорешениюестественнонаучнойп
роблемы,организациядействийпоеедостижению:обсуждениепроцессаирезультатовсовм
естнойработы;обобщениемненийнесколькихчеловек.
Координироватьсвоидействиясдругимичленамикомандыприрешениизадачи,выполнен
ииестественнонаучногоисследованияилипроекта.
Оценивать свой вклад в решение естественнонаучной проблемы по
критериям,самостоятельносформулированнымучастниками команды.
41.2.3.4.5.

Формирование универсальныхучебныхрегулятивныхдействий.

Выявлениепроблемвжизненныхиучебныхситуациях,требующихдлярешенияпроявлен
ий естественнонаучной грамотности.
Анализивыборразличныхподходовкпринятиюрешенийвситуациях,требующихестеств
еннонаучнойграмотностиизнакомствассовременнымитехнологиями(индивидуальное,п
ринятиерешениявгруппе,принятиерешенийгруппой).
Самостоятельноесоставлениеалгоритмоврешенияестественнонаучнойзадачиилиплана
естественнонаучногоисследованиясучетомсобственныхвозможностей.
Выработкаоценкиситуации,возникшейприрешенииестественнонаучнойзадачи,ипривы
движениипланаизмененияситуациивслучаенеобходимости.
Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности
порешениюестественнонаучнойзадачи,выполненииестественнонаучногоисследования.
Оценкасоответствиярезультатарешенияестественнонаучнойпроблемыпоставленнымц
елямиусловиям.
Готовностьставитьсебянаместодругогочеловекавходеспораилидискуссиипоестествен
нонаучнойпроблеме,интерпретациирезультатов

естественнонаучногоисследования;готовностьпониматьмотивы,намеренияилогикудру
гого.
41.2.3.5.
41.2.3.5.1.

Общественно-научныепредметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий

вчасти базовыхлогическихдействий.
Систематизировать,классифицироватьиобобщатьисторическиефакты.Составлятьсинх
ронистические исистематические таблицы.
Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических
явлений,процессов.
Сравниватьисторическиеявления,процессы(политическоеустройствогосударств,
социально-экономические отношения, пути модернизации и другие)
погоризонтали(существовавшиесинхронновразныхсообществах)ивдинамике(«было–
стало»)позаданнымилисамостоятельноопределеннымоснованиям.
Использоватьпонятияикатегориисовременногоисторическогознания(эпоха,цивилизац
ия,историческийисточник,историческийфакт,историзмидругие).
Выявлятьпричиныиследствияисторическихсобытийипроцессов.
Осуществлятьпосамостоятельносоставленномуплануучебныйисследовательский
проект по истории (например, по истории своего родного края,населенного
пункта),привлекаяматериалы музеев,библиотек,СМИ.
Соотносить
результатысвоегоисследованиясужеимеющимисяданными,оцениватьихзначимость.
Классифицировать(выделятьоснования,заполнятьсоставлятьсхему,таблицу)видыдеяте
льностичеловека:видыюридическойответственностипоотраслямправа,механизмыгосуд
арственногорегулированияэкономики:современные государства по форме правления,
государственно-территориальномуустройству,типыполитическихпартий,общественнополитическихорганизаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум),
проступокипреступление,дееспособностьмалолетнихввозрастеот6до14летинесовершен
нолетнихввозрастеот 14 до 18лет,моральиправо.
Определятьконструктивныемоделиповедениявконфликтнойситуации,

находитьконструктивноеразрешениеконфликта.
ПреобразовыватьстатистическуюивизуальнуюинформациюодостиженияхРоссии в
текст.
Вноситькоррективывмоделируемуюэкономическуюдеятельностьнаосновеизменивши
хсяситуаций.
Использоватьполученныезнаниядляпубличногопредставлениярезультатовсвоей
деятельностивсфередуховной культуры.
Выступатьссообщениямивсоответствиисособенностямиаудиторииирегламентом.
Устанавливать

и объяснять взаимосвязи

между правами человека

игражданинаиобязанностями граждан.
Объяснятьпричинысменыдняиночиивременгода.
Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня
игеографическойширотойместности,междувысотойСолнцанадгоризонтомигеографиче
скойширотойместностинаоснове анализа данныхнаблюдений.
Классифицироватьформырельефасуши
повысотеиповнешнемуоблику.Классифицироватьостровапопроисхождению.
Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений
компонентовприроды в результате деятельности человека с использованием разных
источниковгеографической информации.
Самостоятельно составлять план решения учебной географической
задачи.41.2.3.5.2.Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийв
частибазовыхисследовательскихдействий.
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления,
скоростиинаправленияветрасиспользованиеманалоговыхи(или)цифровыхприборов(тер
мометр, барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений
втабличной и(или) графической форме.
Формулироватьвопросы,поискответовнакоторыенеобходимдляпрогнозированияизмен
ениячисленностинаселенияРоссийскойФедерациивбудущем.
Представлятьрезультатыфенологическихнаблюденийинаблюденийза

погодойвразличнойформе(табличной,графической,географическогоописания).
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследованиероли
традицийв обществе.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с
использованиемразличныхспособовповышения эффективности производства.
41.2.3.5.3.

Формирование универсальных учебных познавательных действий

вчасти работысинформацией.
Проводитьпоискнеобходимойисторическойинформациивучебнойинаучнойлитературе
,аутентичныхисточниках(материальных,письменных,визуальных),публицистикеидруг
иевсоответствииспредложеннойпознавательной задачей.
Анализироватьиинтерпретироватьисторическуюинформацию,применяяприемыкрити
киисточника,высказыватьсуждениеоегоинформационныхособенностяхиценности(поза
даннымилисамостоятельноопределяемымкритериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлятьих
сходство и различия, в том числе, связанные со степенью информированности
ипозицией авторов.
Выбирать оптимальную форму представления результатов
самостоятельнойработысисторическойинформацией(сообщение,эссе,презентация,учеб
ныйпроектидругие).
Проводитьпоискнеобходимойисторическойинформациивучебнойинаучнойлитературе
,аутентичныхисточниках(материальных,письменных,визуальных),публицистикеидруг
иевсоответствииспредложеннойпознавательной задачей.
Анализироватьиинтерпретироватьисторическуюинформацию,применяяприемыкрити
киисточника,высказыватьсуждениеоегоинформационныхособенностяхиценности(поза
даннымилисамостоятельноопределяемымкритериям).
Выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,статистические,те
кстовые,видео-ифотоизображения,компьютерныебазы

данных),необходимыедляизученияособенностейхозяйстваРоссии.
Находить,извлекатьииспользоватьинформацию,характеризующуюотраслевую,функц
иональнуюитерриториальнуюструктурухозяйстваРоссии,выделятьгеографическуюинф
ормацию,котораяявляетсяпротиворечивойилиможет бытьнедостоверной.
Определятьинформацию,недостающуюдлярешениятойилиинойзадачи.
Извлекатьинформациюоправах
иобязанностяхобучающегосяизразныхадаптированныхисточников(втомчислеучебных
материалов):заполнятьтаблицуи составлятьплан.
Анализироватьиобобщатьтекстовуюистатистическуюинформациюоботклоняющемся
поведении,егопричинахинегативныхпоследствияхизадаптированныхисточников(втомч
ислеучебныхматериалов)ипубликацийСМИ.
Представлятьинформациюввидекраткихвыводовиобобщений.
Осуществлятьпоискинформацииоролинепрерывногообразованиявсовременном
обществе в разных источниках информации: сопоставлять и
обобщатьинформацию,представленнуювразныхформах(описательную,графическую,ау
диовизуальную).
41.2.3.5.4.

Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий.

Определять характер отношений между людьми в различных исторических
исовременныхситуациях,событиях.
Раскрыватьзначениесовместнойдеятельности,сотрудничествалюдейвразныхсферахв
различныеисторическиеэпохи.
Приниматьучастиевобсужденииоткрытых(втомчиследискуссионных)вопросовистори
и,высказываяи аргументируясвои суждения.
Осуществлятьпрезентациювыполненнойсамостоятельнойработыпоистории,проявляяс
пособностькдиалогусаудиторией.
Оценивать собственныепоступки и поведение других людей сточки
зренияихсоответствияправовыми нравственнымнормам.
Анализироватьпричинысоциальныхимежличностныхконфликтов,моделироватьвариа
нты выходаизконфликтной ситуации.

Выражатьсвоюточкузрения,участвоватьвдискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьмидругойкультуры,национальнойирелигиознойпринадлежностинаосновегуманис
тическихценностей,взаимопониманиямеждулюдьмиразныхкультурсточкизренияихсоо
тветствиядуховнымтрадициямобщества.
Сравниватьрезультатывыполненияучебногогеографическогопроектасисходнойзадаче
йиоцениватьвкладкаждогочленакомандывдостижениерезультатов,разделятьсферуответ
ственности.
Планироватьорганизациюсовместнойработыпривыполненииучебногопроекта о
повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениямиклимата.
Привыполнениипрактическойработы«Определение,сравнениетемповизменениячисле
нностинаселенияотдельныхрегионовмирапостатистическимматериалам»обмениваться
спартнеромважнойинформацией,участвоватьвобсуждении.
Сравниватьрезультатывыполненияучебногогеографическогопроектасисходнойзадаче
йивкладкаждогочленакомандывдостижение результатов.
Разделятьсферуответственности.
41.2.3.5.5.

Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий.

Раскрыватьсмыслизначениецеленаправленнойдеятельностилюдейвистории–
науровнеотдельновзятыхличностей(правителей,общественныхдеятелей,ученых,деятел
ейкультурыидругие)иобществавцелом(прихарактеристикецелейизадачсоциальныхдви
жений,реформиреволюцийидругого).
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих
задачпоистории(включаяиспользованиенаразныхэтапахобучениясначалапредложенны
х,азатемсамостоятельноопределяемыхпланаиисточниковинформации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам
своейучебной деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся
вучебной иисторическойлитературе.

Самостоятельносоставлятьалгоритмрешениягеографическихзадачивыбиратьспособих
решениясучетомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,аргументироватьпре
длагаемые варианты решений.
41.2.4.

Особенностиреализацииосновныхнаправленийиформучебно-

исследовательскойипроектнойдеятельностиврамкахурочнойивнеурочнойдеятельности.
41.2.4.1.

Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне

основногообщего образования является включение обучающихся в учебноисследовательскуюи проектную деятельность (далее – УИПД), которая должна быть
организована
вовсехвидахобразовательныхорганизацийприполученииосновногообщегообразования
на основе программы формирования УУД, разработанной в каждойорганизации.
41.2.4.2.

ОрганизацияУИПДпризванаобеспечиватьформированиеуобучающихс

я опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков
учебногосотрудничестваисоциальноговзаимодействиясосверстниками,обучающимися
младшего истаршего возраста,взрослыми.
41.2.4.3.

УИПД обучающихся должна быть сориентированана

формированиеиразвитиеуобучающихсянаучногоспособамышления,устойчивогопознав
ательногоинтереса,готовностикпостоянномусаморазвитиюисамообразованию,
способности к проявлению самостоятельности и творчества прирешении личностнои
социальнозначимыхпроблем.
41.2.4.4.

УИПДможетосуществлятьсяобучающимисяиндивидуальноиколлекти

вно (в составемалыхгрупп,класса).
41.2.4.5.

Результатыучебныхисследованийипроектов,реализуемыхобучающим

исяврамкахурочнойивнеурочнойдеятельности,являютсяважнейшими показателями
уровнясформированностиуобучающихсякомплексапознавательных,коммуникативных
ирегулятивныхучебныхдействий,исследовательских и проектных компетенций,
предметных и междисциплинарныхзнаний. В ходе оцениванияучебноисследовательской и проектной деятельностиуниверсальные учебные действия
оцениваются на протяжении всего процессаихформирования.

41.2.4.6.

Материально-

техническоеоснащениеобразовательногопроцессадолжнообеспечиватьвозможностьвкл
ючениявсехобучающихсявУИПД.
Сучетомвероятностивозникновенияособыхусловийорганизацииобразовательногопроц
есса(сложныепогодныеусловияиэпидемиологическаяобстановка;удаленностьобразоват
ельнойорганизацииотместапроживанияобучающихся;возникшиеуобучающегосяпробле
мысоздоровьем;выборобучающимся индивидуальной траектории или заочной формы
обучения)УИПДможет бытьреализованав дистанционномформате.
41.2.4.7.

Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее –

УИД)состоитвтом,чтоонанацеленанарешениеобучающимисяпознавательнойпроблемы,
носиттеоретическийхарактер,ориентировананаполучениеобучающимисясубъективнон
овогознания(ранеенеизвестногоилималоизвестного),наорганизациюеготеоретическойо
пытно-экспериментальнойпроверки.
41.2.4.8.

Исследовательскиезадачи(особыйособыйвидпедагогическойустановк

и)ориентированы:
наформированиеиразвитиеуобучающихсянавыковпоискаответовнапроблемныевопрос
ы,предполагающиенеиспользованиеимеющихсяуобучающихся знаний, а получение
новых посредством размышлений,
рассуждений,предположений,экспериментирования;
наовладениеобучающимисяосновныминаучно-исследовательскимиумениями (умения
формулировать гипотезу и прогноз, планировать и осуществлятьанализ, опыт и
эксперимент,проводить обобщения и формулировать
выводынаосновеанализаполученныхданных).
Ценностьучебноисследовательскойработыопределяетсявозможностьюобучающихсяпосмотретьнаразли
чныепроблемыспозицииученых,занимающихсянаучнымисследованием.
41.2.4.9.

ОсуществлениеУИДобучающимисявключаетвсебярядэтапов:обоснова

ниеактуальности исследования;
планирование(проектирование)исследовательскихработ(выдвижениегипотезы,постан
овкацелиизадач),выборнеобходимыхсредств(инструментария);

собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем
икоррекцией результатовработ,проверкагипотезы;
описаниепроцессаисследования,оформлениерезультатовучебно-исследовательской
деятельности ввидеконечного продукта;
представление результатовисследования, где в любое исследование
можетбытьвключенаприкладнаясоставляющаяввидепредложенийирекомендацийотнос
ительно того, как полученные в ходе исследования новые знания могут
бытьприменены напрактике.
41.2.4.10.

ОсобенностьорганизацииУИДобучающихсяврамкахурочнойдеятель

ности связана с тем, что учебное время, которое может быть специальновыделено на
осуществление полноценной исследовательской работы в классе и
врамкахвыполнениядомашнихзаданий,крайнеограниченоиориентировановпервуюочер
едьнареализациюзадач предметного обучения.
41.2.4.11.

При организации УИД обучающихся в урочное время

целесообразноориентироватьсяна
реализациюдвухосновныхнаправленийисследований:
предметныеучебныеисследования;
междисциплинарныеучебныеисследования.
41.2.4.12.

В отличие от предметных учебных

исследований,нацеленныхнарешениезадачсвязанныхсосвоениемсодержанияодногоуче
бногопредмета,междисциплинарныеучебныеисследованияориентированынаинтеграци
юразличныхобластейзнанияобокружающеммире,изучаемыхнанесколькихучебныхпред
метах.
41.2.4.13.
УИДврамкахурочнойдеятельностивыполняетсяобучающимсясамост
оятельно под руководством учителя по выбранной теме в рамках одного
илинескольких
изучаемыхучебныхпредметов(курсов)влюбойизбраннойобластиучебнойдеятельности
виндивидуальномигрупповомформатах.
41.2.4.14.
Формы организации исследовательской деятельности
обучающихсямогутбытьследующие:
урок-исследование;
урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;урокэксперимент,
позволяющий освоить элементы исследовательской

деятельности(планированиеипроведениеэксперимента,обработкаианализегорезультат
ов);
урок-консультация;
мини-исследованиеврамкахдомашнегозадания.
41.2.4.15.

В связи с недостаточностью времени на проведение

развернутогополноценногоисследованиянаурокенаиболеецелесообразнымсметодическ
ойточкизренияиоптимальнымсточкизрениявременныхзатратявляетсяиспользование:
учебныхисследовательскихзадач,предполагающихдеятельностьобучающихся в
проблемной ситуации, поставленной перед ними учителем в рамкахследующих
теоретическихвопросов:
Как (в каком направлении)... в какой степени… изменилось... ?Как(каким
образом)...вкакойстепениповлияло...на…?
Какой (в чем проявилась)... насколько важной… была роль...
?Каково(вчемпроявилось)...какможнооценить…значение...?Что произойдет...как
изменится...,если...?
мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2
уроков(«сдвоенный урок») и ориентирующих обучающихся на поиск ответов на один
илинесколько проблемныхвопросов.
41.2.4.16.

Основными формами представления итогов учебных

исследованийявляются:
доклад,реферат;
статьи,обзоры,отчеты и заключенияпо итогамисследований по
различнымпредметнымобластям.
ОсобенностиорганизацииУИДврамкахвнеурочнойдеятельности.
41.2.4.17.

ОсобенностиорганизацииУИДврамкахвнеурочнойдеятельности.

Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана стем, что
в данном случае имеется достаточно времени на организацию и
проведениеразвернутого иполноценного исследования.
41.2.4.18.

С учетом этого при организации УИД обучающихся во

внеурочноевремяцелесообразноориентироватьсянареализациюнесколькихнаправлений

учебных исследований, основными являются:социальногуманитарное;филологическое;
естественнонаучное;информационно-технологическое;междисциплинарное.
ОсновнымиформамиорганизацииУИДвовнеурочноевремяявляются:конференция,сем
инар,дискуссия,диспут;
брифинг,интервью,телемост;
исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы,
поездки,экскурсии;
научно-исследовательскоеобществообучающихся.
41.2.4.19.

ДляпредставленияитоговУИДвовнеурочноевремянаиболеецелесообр

азно использование следующихформ предъявлениярезультатов:
письменнаяисследовательскаяработа(эссе,доклад,реферат);
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований, проводимых
врамкахисследовательскихэкспедиций,обработкиархивов,исследованийпоразличнымп
редметнымобластям.
41.2.4.20.

При оценивании результатов УИД следует ориентироваться на

то,чтоосновнымикритериямиучебногоисследованияявляетсято,насколькодоказательно
икорректнорешенапоставленнаяпроблема,насколькополноипоследовательнодостигнут
ысформулированные цель,задачи,гипотеза.
41.2.4.21.

ОценкарезультатовУИДдолжнаучитыватьто,насколькообучающимся

врамкахпроведенияисследованияудалосьпродемонстрироватьбазовыеисследовательск
иедействия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;формулироватьвопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальными
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомоеи
данное;
формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,аргумент
ироватьсвоюпозицию,мнение;

проводитьпосамостоятельносоставленномуплануопыт,несложныйэксперимент,неболь
шоеисследование;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходеисследования(эксперимента);
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведенногонаблю
дения,опыта,исследования,владетьинструментамиоценкидостоверности
полученныхвыводовиобобщений;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событийиихпоследствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположенияобихразвитиив
новыхусловияхиконтекстах.
41.2.4.22.

Особенность проектной деятельности (далее – ПД) заключается

втом, что она нацелена на получение конкретного результата (далее – продукта),
сучетомзаранеезаданныхтребованийизапланированныхресурсов.ПДимеетприкладнойх
арактериориентировананапоиск,нахождениеобучающимисяпрактическогосредства(инс
трумента)длярешенияжизненной,социально-значимой илипознавательной проблемы.
41.2.4.23.

Проектные задачи отличаются от исследовательских иной

логикойрешения, а также тем, что нацелены на формирование и развитие у
обучающихсяумений:
определять оптимальный путь решения проблемного вопроса,
прогнозироватьпроектныйрезультати оформлятьеговвидереального«продукта»;
максимально использовать для создания проектного «продукта» имеющиесязнания и
освоенные способы действия, а при их недостаточности–
производитьпоискиотборнеобходимыхзнанийиметодов(причемнетольконаучных).Про
ектнаяработадолжнаответитьнавопрос«Чтонеобходимоспроводить(сконструировать,см
оделировать,изготовитьидругиедействия),чтобырешитьреальносуществующуюили
потенциальнозначимуюпроблему?».
41.2.4.24.

ОсуществлениеПДобучающимисявключаетвсебярядэтапов:анализиф

ормулированиепроблемы;
формулирование темы проекта;постановкацелиизадачпроекта;

составлениепланаработы;
сбор информации (исследование);выполнениетехнологическогоэтапа;подготовка
изащита проекта;
рефлексия,анализрезультатоввыполненияпроекта,оценкакачествавыполнения.
41.2.4.25.

При организации ПД необходимо учитывать, что в любом

проектедолжнаприсутствоватьисследовательскаясоставляющая,всвязисчемобучающие
сядолжныбытьсориентированынато,что,преждечемсоздатьтребуемоедлярешенияпробл
емыновоепрактическоесредство,имсначалапредстоитнайтиоснованиядлядоказательств
аактуальности,действенностииэффективности продукта.
41.2.4.26.

Особенности организации проектной деятельности обучающихся

врамках урочной деятельности так же, как и при организации учебных
исследований,связаныстем,чтоучебноевремяограниченоинеможетбытьнаправленонаос
уществление полноценной проектной работы в классе и в рамках
выполнениядомашнихзаданий.
41.2.4.27.

С учетом этого при организации ПД обучающихся в урочное

времяцелесообразноориентироватьсянареализациюдвухосновныхнаправленийпроекти
рования:
предметные проекты;метапредметныепроекты.
41.2.4.28.

В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение

задачпредметного обучения,метапредметныепроектымогут быть
сориентированынарешениеприкладныхпроблем,связанныхсзадачамижизненнопрактического,социальногохарактераивыходящихза
рамкисодержанияпредметногообучения.
41.2.4.29.

ФормыорганизацииПДобучающихсямогутбытьследующие:монопрое

кт(использованиесодержанияодного предмета);
межпредметный проект (использование интегрированного знания и способовучебной
деятельностиразличныхпредметов);
метапроект(использование областей знания и методов деятельности,

выходящихзарамкипредметногообучения).
41.2.4.30.

В связи с недостаточностью времени на реализацию

полноценногопроектанауроке,наиболеецелесообразнымсметодическойточкизренияиоп
тимальным с точки зрения временных затрат является использование на
урокахучебныхзадач,нацеливающихобучающихсянарешениеследующихпрактикоориентированныхпроблем:
Какоесредствопоможетврешениипроблемы...(опишите,объясните)?
Какимдолжнобытьсредстводлярешенияпроблемы...(опишите,смоделируйте)?
Какспроводитьсредстводлярешенияпроблемы(дайтеинструкцию)?Как
выглядело...(опишите,реконструируйте)?
Какбудетвыглядеть...(опишите,спрогнозируйте)?
41.2.4.31.

ОсновнымиформамипредставленияитоговПДявляются:материальны

йобъект,макет,конструкторскоеизделие;
отчетныематериалыпопроекту(тексты,мультимедийныепродукты).
41.2.4.32.

Особенности организации ПД обучающихся в рамках

внеурочнойдеятельности так же, как и при организации учебных исследований,
связаны с
тем,чтоимеющеесявремяпредоставляетбольшиевозможностидляорганизации,подготов
кииреализацииразвернутогоиполноценногоучебногопроекта.
41.2.4.33.

С учетом этого при организации ПД обучающихся во

внеурочноевремяцелесообразноориентироватьсянареализациюследующихнаправлений
учебного проектирования:
гуманитарное;естественнонаучное;социально-ориентированное;инженернотехническое;художественно-творческое;спортивно-оздоровительное;туристскокраеведческое.
41.2.4.34.

В

качестве

основных

бытьиспользованы:

форм

организации

ПД

могут

творческиемастерские;экспериментальные лаборатории;конструкторскоебюро;
проектныенедели;практикумы.
41.2.4.35.

Формами представления итогов ПД во внеурочное время

являются:материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и
другие);медийныйпродукт(плакат,газета,журнал,рекламнаяпродукция,фильми
другие);
публичное мероприятие (образовательное событие, социальное
мероприятие(акция),театральнаяпостановкаи другие);
отчетныематериалыпопроекту(тексты, мультимедийныепродукты).
41.2.4.36.
При оценивании результатов ПД следует ориентироваться на то,
чтоосновнымикритериямиучебногопроектаявляетсято,насколькопрактиченполученны
й результат, то есть насколько эффективно этот результат
(техническоеустройство,программныйпродукт,инженернаяконструкцияидругие)помог
аетрешитьзаявленную проблему.
41.2.4.37.
ОценкарезультатовУИДдолжнаучитыватьто,насколькообучающимся
врамкахпроведенияисследованияудалосьпродемонстрироватьбазовыепроектныедейств
ия:
понимание проблемы, связанных с нею цели и
задач;умениеопределитьоптимальныйпутьрешенияпроблемы;умениепланироватьи
работатьпо плану;
умениереализоватьпроектныйзамыселиоформитьеговвидереального
«продукта»;
умениеосуществлятьсамооценкудеятельностиирезультата,взаимоценкудеятельностив
группе.
41.2.4.38.

В

процессе

публичной

презентации

результатов

проектаоценивается:
качество

защиты

проекта

(четкость

и

ясность

изложения

задачи;убедительностьрассуждений;последовательностьваргумента
ции;логичностьи

оригинальность);
качество наглядного представления проекта (использование рисунков,
схем,графиков,моделей и другихсредствнаглядной презентации);
качествописьменноготекста(соответствиеплану,оформлениеработы,грамотностьизло
жения);
уровенькоммуникативныхумений(умениеотвечатьнапоставленныевопросы,
аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать вдискуссии).
41.3.

Организационныйраздел.

41.3.1.

Формывзаимодействияучастниковобразовательногопроцессаприсоздан

ии и реализации программыформированияУУД.
41.3.1.1.

C целью разработки и реализации программы формирования УУД

вобразовательнойорганизацииможетбытьсозданарабочаягруппа,реализующаясвоюдеят
ельностьпо следующимнаправлениям:
разработкапланакоординациидеятельностиучителей-предметников,направленной на
формирование УУД на основе ФООП и ФРП,выделение
общихдлявсехпредметовпланируемыхрезультатоввовладениипознавательными,комму
никативными,регулятивнымиучебнымидействиями;определениеобразовательной
предметности, которая может быть положена в основу работы поразвитиюУУД;
определениеспособовмежпредметнойинтеграции,обеспечивающейдостижениеданных
результатов(междисциплинарныймодуль,интегративныеуроки идругое);
определениеэтаповиформпостепенногоусложнениядеятельностиобучающихсяпоовла
дению УУД;
разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего
двацелевыхфокуса(предметныйи метапредметный);
разработка основных подходов к конструированию задач на применение
УУД;конкретизацияосновныхподходовкорганизацииучебноисследовательскойипроектной деятельности
урочной
деятельности;

и

обучающихся
внеурочной

в

рамках

разработкаосновныхподходовкорганизацииучебнойдеятельностипоформированиюира
звитиюИКТ-компетенций;
разработкакомплексамерпоорганизациисистемыоценкидеятельностиобразовательной
организациипоформированиюиразвитиюУУДуобучающихся;
разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения
ипримененияобучающимисяУУД;
организация и проведение серии семинаров с учителями,
работающиминауровненачальногообщегообразования,вцеляхреализациипринципапрее
мственности в планеразвитияУУД;
организацияипроведениесистематическихконсультацийспедагогамипредметникамипопроблемам,связаннымсразвитиемУУДвобразовательномпроцессе;
организацияипроведениесистематическихконсультацийсучителямипредметникамипопроблемам,связаннымсразвитиемУУДвобразовательномпроцессе;
организацияипроведениеметодическихсеминаровсучителямипредметникамиипедагогамипсихологамипоанализуиспособамминимизациирисковразвитияУУДуобучающихся;
организацияразъяснительной(просветительскойработы)сродителями(законнымипредс
тавителями)попроблемамразвития УУД уобучающихся;
организация отражения аналитических материалов о результатах работы
поформированиюУУДуобучающихся насайте образовательнойорганизации.
41.3.1.2.

Рабочейгруппойможетбытьреализованонесколькоэтаповссоблюдение

мнеобходимыхпроцедурконтроля,коррекцииисогласования(конкретныепроцедурыразр
абатываютсярабочейгруппойиутверждаютсяруководителем).
Наподготовительномэтапекомандаобразовательнойорганизацииможетпровести
следующиеаналитическиеработы:
рассматривать,какиерекомендательные,теоретические,методическиематериалы могут
быть использованы в данной образовательной
организациидлянаиболееэффективноговыполнениязадачпрограммыформированияУУД
;

определять состав детей с особыми образовательными потребностями, в
томчислелиц,проявившихвыдающиесяспособности,детейсОВЗ,атакжевозможностипос
троения ихиндивидуальныхобразовательныхтраекторий;
анализироватьрезультатыобучающихсяполинииразвитияУУДнапредыдущемуровне;
анализироватьиобсуждатьопытпримененияуспешныхпрактик,втомчислесиспользован
ием информационныхресурсовобразовательнойорганизации.
НаосновномэтапеможетпроводитьсяработапоразработкеобщейстратегииразвитияУУД
,организацииимеханизмареализациизадачпрограммы,могутбытьописаны специальные
требования к условиям реализации программы развития
УУД.Назаключительномэтапеможетпроводитьсяобсуждениеходареализациипрограмм
ы

на методических семинарах (возможно, с привлечением внешних

консультантовиздругихобразовательных,научных,социальныхорганизаций).
41.3.1.3.

В целях соотнесения формирования метапредметных

результатовсрабочими программами по учебным предметам необходимо, чтобы
образовательнаяорганизациянарегулярнойосновепроводиламетодическиесоветыдляоп
ределения, как с учетом используемой базы образовательных технологий, так
иметодик, возможности обеспечения формирования УУД, аккумулируя
потенциалразныхспециалистов-предметников.
42.
42.1.
42.1.1.

Федеральнаярабочаяпрограммавоспитания.
Пояснительнаязаписка.
Федеральнаярабочаяпрограммавоспитаниядляобразовательныхорганиза

ций(далее–программавоспитания)служитосновойдляразработкирабочей программы
воспитания ООП ООО. Программа воспитания основывается
наединствеипреемственностиобразовательногопроцессавсехуровнейобщегообразовани
я,соотноситсясрабочимипрограммамивоспитаниядляобразовательныхорганизацийдош
кольногоисреднегопрофессиональногообразования.
42.1.2.

Программавоспитания:

предназначена для планирования и организации системной
воспитательнойдеятельностивобразовательнойорганизации;

разрабатываетсяиутверждаетсясучастиемколлегиальныхоргановуправленияобразоват
ельнойорганизацией,втомчислесоветовобучающихся,советовродителей(законныхпредс
тавителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемойсовместноссемьёйидругимиучастникамиобразовательныхотношений,с
оциальными институтамивоспитания;
предусматриваетприобщениеобучающихсякроссийскимтрадиционнымдуховнымценн
остям,включаяценностисвоейэтническойгруппы,правиламинормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских
базовыхконституционныхнормиценностей;
предусматриваетисторическоепросвещение,формированиероссийскойкультурной и
гражданской идентичностиобучающихся.
42.1.3.
Программавоспитаниявключаеттрираздела:целевой,содержательный,ор
ганизационный.
42.1.4.
Приразработкеилиобновлениирабочейпрограммывоспитанияеёсодержа
ние, за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии
сособенностямиобразовательнойорганизации:организационноправовойформой,контингентомобучающихсяиихродителей(законныхпредставителей),
направленностьюобразовательнойпрограммы,втомчислепредусматривающейуглублён
ноеизучениеотдельныхучебныхпредметов,учитывающейэтнокультурныеинтересы,
особыеобразовательныепотребностиобучающихся.
42.2.
Целевойраздел.
42.2.1.

Содержание воспитания обучающихся в образовательной

организацииопределяется содержанием российских базовых (гражданских,
национальных)
нормиценностей,которыезакрепленывКонституцииРоссийскойФедерации.Этиценност
и и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся.Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовнонравственныеценностикультуры,традиционныхрелигийнародовРоссии.
42.2.2.

Воспитательнаядеятельностьвобщеобразовательнойорганизациипланир

уетсяиосуществляетсявсоответствиисприоритетамигосударственнойполитикивсферево
спитания.ПриоритетнойзадачейРоссийскойФедерациив

сферевоспитаниядетейявляетсяразвитиевысоконравственнойличности,разделяющейр
оссийскиетрадиционныедуховныеценности,обладающейактуальнымизнаниямииумени
ями,способнойреализоватьсвойпотенциалвусловияхсовременногообщества,готовойкм
ирномусозиданиюизащитеРодины.
42.2.3.

Цельизадачивоспитанияобучающихся.

42.2.3.1.

Цель воспитания обучающихся в образовательной

организации:развитиеличности,созданиеусловийдлясамоопределенияисоциализациина
основесоциокультурных,духовнонравственныхценностейипринятыхвроссийскомобществеправилинормповедениявинте
ресахчеловека,семьи,обществаигосударства;
формированиеуобучающихсячувствапатриотизма,гражданственности,уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону
иправопорядку,человекутрудаистаршемупоколению,взаимногоуважения,бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонациональногонарода
Российской Федерации,природеи окружающей среде.
42.2.3.2.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной
организации:усвоениеобучающимисязнанийнорм,духовно-нравственныхценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);формированиеиразвитиеличностныхотношенийкэтимнормам,ценностям,
традициям(ихосвоение,принятие);
приобретениесоответствующегоэтимнормам,ценностям,традициямсоциокультурного
опытаповедения,общения,межличностныхсоциальныхотношений,примененияполучен
ныхзнаний;
достижениеличностныхрезультатовосвоенияобщеобразовательныхпрограммв
соответствии сФГОСООО.
42.2.3.3.

Личностныерезультатыосвоенияобучающимисяобразовательныхпрог

раммвключают:
осознание российской гражданской
идентичности;сформированностьценностейсамостоятельностииинициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностномусамоопределению;

наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности;сформированностьвнутреннейпозицииличностикакособогоценностного
отношенияксебе,окружающимлюдямижизнивцелом.
42.2.3.4.

Воспитательнаядеятельностьвобразовательнойорганизациипланирует

сяиосуществляетсянаосновеаксиологического,антропологического,культурноисторического, системно-деятельностного, личностноориентированногоподходовисучётомпринциповвоспитания:гуманистическойнаправле
нностивоспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственномупримеру,безопаснойжизнедеятельности,инклюзивности,возрастосообра
зности.
42.2.4.
42.2.4.1.

Направлениявоспитания.
Программавоспитанияреализуетсявединствеучебнойивоспитательной

деятельностиобразовательнойорганизациипоосновнымнаправлениямвоспитаниявсоотв
етствиисФГОСОООиотражаетготовностьобучающихся руководствоваться ценностями
и приобретать первоначальный опытдеятельности наихоснове,втомчислев части:
гражданскоговоспитания,способствующегоформированиюроссийскойгражданскойид
ентичности,принадлежностикобщностигражданРоссийскойФедерации,кнароду
Россиикакисточнику
властивРоссийскомгосударствеисубъектутысячелетнейроссийскойгосударственности,
уважениякправам,свободамиобязанностямгражданинаРоссии,правовойиполитической
культуры.
патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родномукраю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческоепросвещение, формирование российского национального исторического
сознания,российской культурнойидентичности.
духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культурынародовРоссии,традиционныхрелигийнародовРоссии,формированиетрадицио
нных российских семейных ценностей;воспитаниечестности,доброты,милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, кпамяти предков.

эстетическоговоспитания,способствующегоформированиюэстетическойкультуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение
клучшимобразцамотечественного и мировогоискусства.
физическоговоспитания,ориентированногонаформированиекультурыздорового
образажизни и эмоционального благополучия– развитие физическихспособностей с
учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасногоповедения
вприроднойи социальнойсреде,чрезвычайныхситуациях.
трудовоговоспитания,основанногонавоспитанииуваженияктруду,трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовуюдеятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном,нравственнодостойномтрудевроссийскомобществе,достижениевыдающ
ихсярезультатоввпрофессиональнойдеятельности.
экологического воспитания, способствующего формированию
экологическойкультуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде наоснове российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты,восстановленияприроды,окружающей среды.
ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления
кпознаниюсебяидругихлюдей,природыиобщества,кполучениюзнаний,качественногооб
разованиясучётомличностныхинтересовиобщественныхпотребностей.
42.2.5.
42.2.5.1.

Целевыеориентирырезультатоввоспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися

ООПОООустановленыФГОСООО.
Наоснованииэтихтребованийвданномразделепредставленыцелевыеориентирырезульт
атовввоспитании,развитииличностиобучающихся,надостижениекоторыхдолжнабытьна
правленадеятельностьпедагогическогоколлективадлявыполнениятребованийФГОСОО
О.
42.2.5.2.

Целевыеориентирыопределенывсоответствиисинвариантнымсодержа

ниемвоспитанияобучающихсянаосновероссийскихбазовых(гражданских,конституцион
альных)ценностей,обеспечиваютединствовоспитания,воспитательного пространства.

42.2.5.3.

Целевыеориентирырезультатоввоспитаниянауровнеосновногообщего

образования.
42.2.5.3.1.

Гражданскоевоспитание:

знающийипринимающийсвою российскую гражданскую
принадлежность(идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональномроссийскомобществе,в мировомсообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
народаРоссии,тысячелетнейисториироссийскойгосударственностинаосновеисторическ
огопросвещения,российскогонациональногоисторическогосознания;
проявляющий уважение к государственным символам России,
праздникам;проявляющийготовностьквыполнениюобязанностейгражданинаРоссии,
реализациисвоихгражданскихправисвободприуваженииправисвобод,законныхинтере
совдругихлюдей;
выражающийнеприятиелюбойдискриминацииграждан,проявленийэкстремизма,терро
ризма,коррупциивобществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации,
втомчислесамоуправлении,ориентированныйнаучастиевсоциальнозначимойдеятельнос
ти.
42.2.5.3.2.

Патриотическоевоспитание:

сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свойнарод,еготрадиции,культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего идругих
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов,проживающихв роднойстране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своегокрая,своегонарода,другихнародов России;
знающийиуважающийдостижениянашейРодины—Россиивнауке,искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев
изащитниковОтечествавпрошломи современности;
принимающийучастиевмероприятияхпатриотическойнаправленности.42.2.5.3.3.Духов
но-нравственноевоспитание:

знающийиуважающийдуховнонравственнуюкультурусвоегонарода,ориентированный на духовные ценности и
нравственные нормы народов России,российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учётом национальной,религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение ипоступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственныхценностей и
нормсучётомосознанияпоследствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения,противоречащихтрадиционнымвРоссиидуховнонравственнымнормамиценностям;
сознающийсоотношениесвободыиответственностиличностивусловияхиндивидуально
гоиобщественногопространства,значениеиценностьмежнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющийобщатьсяслюдьми
разныхнародов,вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейнымценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания
семьи,рожденияивоспитаниядетей;
проявляющийинтерескчтению,кродномуязыку,русскомуязыкуилитературекакчастиду
ховнойкультурысвоегонарода,российскогообщества.
42.2.5.3.4.

Эстетическоевоспитание:

выражающийпониманиеценностиотечественногоимировогоискусства,народныхтради
ций и народного творчествавискусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видамискусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их
влияниянаповедениелюдей;
сознающийрольхудожественнойкультурыкаксредствакоммуникацииисамовыражения
в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,традиций в
искусстве;
ориентированныйнасамовыражениевразныхвидахискусства,вхудожественномтворчес
тве.

42.2.5.3.5.

Физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяиэмоционал

ьного благополучия:
понимающийценностьжизни,здоровьяибезопасности,значениеличныхусилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности,безопасногоповедения,втомчислевинформационнойсреде;
выражающийустановкуназдоровыйобразжизни(здоровоепитание,соблюдениегигиени
ческихправил,сбалансированныйрежимзанятийиотдыха,регулярнуюфизическую
активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя,наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий,
вредадляфизическогои психическогоздоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
другихлюдей),стремящийся управлятьсобственнымэмоциональнымсостоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным
иприроднымусловиям,стрессовымситуациям.
42.2.5.3.6.

Трудовоевоспитание:

уважающийтруд,результатысвоеготруда,трудадругихлюдей;
проявляющийинтерескпрактическомуизучениюпрофессийитрударазличногорода,вто
м числе на основе применения предметныхзнаний;
сознающийважностьтрудолюбия,обучениятруду,накоплениянавыковтрудовойдеятель
ностинапротяжениижизнидляуспешнойпрофессиональнойсамореализации в
российскомобществе;
участвующийврешениипрактическихтрудовыхдел,задач(всемье,общеобразовательной
организации, своей местности) технологической и
социальнойнаправленности,способныйинициировать,планироватьисамостоятельновып
олнятьтакогородадеятельность;
выражающийготовностькосознанномувыборуипостроениюиндивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных
иобщественныхинтересов,потребностей.
42.2.5.3.7.

Экологическоевоспитание:

понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путейихрешения,значение экологической культуры человека,общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условияхвзаимосвязи природной,технологическойи социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред
природе;ориентированныйнаприменениезнанийестественных исоциальных наукдля
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и
оценкиихвозможныхпоследствийдляокружающейсреды;
участвующий в практической деятельности экологической,
природоохраннойнаправленности.
42.2.5.3.8.

Ценностинаучногопознания:

выражающийпознавательныеинтересывразныхпредметныхобластяхсучётом
индивидуальныхинтересов,способностей,достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и
обществе,взаимосвязяхчеловекасприроднойи социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания, накоплениязнаний
о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,цифровой
среде);
демонстрирующийнавыкинаблюдений,накопленияфактов,осмысленияопыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательскойдеятельности.
42.3.
42.3.1.
42.3.1.1.

Содержательныйраздел.
Укладобразовательнойорганизации.
Вданномразделераскрываютсяосновныеособенностиукладаобразовате

льной организации.
42.3.1.2.

Укладзадаётпорядокжизниобразовательнойорганизациииаккумулируе

тключевыехарактеристики,определяющиеособенностивоспитательногопроцесса.Уклад
образовательнойорганизацииудерживаетценности,принципы,нравственнуюкультурувз
аимоотношений,традициивоспитания,восновекоторыхлежатроссийскиебазовыеценнос
ти,определяетусловияисредствавоспитания,отражающиесамобытныйоблик

общеобразовательной организации и её репутацию в окружающем
образовательномпространстве,социуме.
42.3.1.3.

Нижеприведёнпереченьрядаосновныхидополнительныххарактеристик

, значимых для описания уклада, особенностей условий воспитания вобразовательной
организации.
42.3.1.4.

Основные характеристики (целесообразно учитывать в

описании):основныевехиисторииобразовательнойорганизации,выдающиесясобытия,
деятеливеёистории;
цельобразовательнойорганизациивсамосознанииеёпедагогическогоколлектива;
наиболеезначимыетрадиционныедела,события,мероприятиявобразовательнойорганиз
ации,составляющиеосновувоспитательнойсистемы;
традиции и ритуалы, символика, особые нормы этикетав
образовательнойорганизации;
социальные партнёры образовательной организации, их роль, возможности
вразвитии,совершенствованииусловийвоспитания,воспитательнойдеятельности;
значимые для воспитания проекты и программы, в которых
образовательнаяорганизация уже участвует или планирует участвовать (федеральные,
региональные,муниципальные,международные,сетевыеидругие),включённыевсистему
воспитательной деятельности;
реализуемыеинновационные,перспективныевоспитательныепрактики,определяющие«
уникальность»образовательнойорганизации;результатыихреализации,трансляции в
системеобразования;
наличие проблемных зон, дефицитов, препятствий достижению
эффективныхрезультатовввоспитательнойдеятельностиирешенияэтихпроблем,отсутст
вующие илинедостаточно выраженныевмассовойпрактике.
42.3.1.5.
Дополнительные характеристики (могут учитываться в
описании):особенностиместоположенияисоциокультурногоокружения
образовательнойорганизации,историкокультурная,этнокультурная,конфессиональнаяспецификанаселенияместности,включён
ностьвисторико-культурный контекст территории;

контингентобучающихся,ихсемей,егосоциально-культурные,этнокультурные,
конфессиональные и иные особенности, состав (стабильный илинет), наличие и состав
обучающихся с особыми образовательными потребностями,обучающихся с ОВЗ,
находящихсявтруднойжизненнойситуацииидругое;
организационно-правоваяформаобразовательнойорганизации,наличиеразных уровней
общего образования, направленность образовательных программ, втом числе наличие
образовательных программ с углублённым изучением учебныхпредметов;
режимдеятельностиобразовательнойорганизации,втомчислехарактеристикипорешени
юучастниковобразовательныхотношений(формаобучающихся,организацияпитанияи
другое);
наличиевариативныхучебныхкурсов,практикгражданской,духовнонравственной,социокультурной,экологическойидругойвоспитательнойнаправленности,
в том числе включённых в учебные планы по решению
участниковобразовательныхотношений,авторскихкурсов,программвоспитательнойнап
равленности,самостоятельноразработанныхиреализуемыхпедагогическимиработникам
и образовательнойорганизации.
42.3.2.
42.3.2.1.

Виды,формыисодержаниевоспитательнойдеятельности.
Виды,формыисодержаниевоспитательнойдеятельностивэтомразделеп

ланируются,представляютсяпо модулям.
В модуле описываются виды, формы и содержание воспитательной работы вучебном
году в рамках определённого направления деятельности в
образовательнойорганизации. Каждый из модулей обладает воспитательным
потенциалом с
особымиусловиями,средствами,возможностямивоспитания(урочнаядеятельность,внеур
очнаядеятельность,взаимодействиес родителямиидругое).
42.3.2.2.

ВПрограммевоспитанияпредставленыописаниявоспитательнойработы

в рамках основных (инвариантных) модулей, согласно правовым
условиямреализацииобразовательныхпрограмм(урочнаядеятельность,внеурочнаядеяте
льностьидругое).Разделможнодополнитьописаниемдополнительных(вариативных)мод
улей,еслитакаядеятельностьреализуетсявобщеобразовательнойорганизации(дополните
льноеобразование,детские

общественные объединения, школьные медиа, школьный музей,
добровольческаядеятельность, школьные спортивные клубы, школьные театры,
наставничество), атакжеописанием иныхмодулей,
разработанныхобразовательнойорганизацией.
42.3.2.3.

Последовательность описания модулей является ориентировочной,

врабочейпрограммевоспитанияобразовательнойорганизацииихможнорасположить в
последовательности, соответствующей значимости в
воспитательнойдеятельностиобразовательнойорганизациипосамооценкепедагогическо
гоколлектива.
42.3.2.4.

Модуль«Урочнаядеятельность».

Реализациявоспитательногопотенциалауроков(урочнойдеятельности,аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) можетпредусматривать
(указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательнойорганизации
илизапланированные):
максимальноеиспользованиевоспитательныхвозможностейсодержанияучебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционныхдуховнонравственных и социокультурных ценностей, российского
историческогосознаниянаосновеисторическогопросвещения;подборсоответствующего
содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных
ситуацийдляобсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам,
курсам,модулямцелевыхориентироврезультатоввоспитания,ихучётвопределениивоспи
тательныхзадачуроков,занятий;
включениеучителямиврабочиепрограммыучебныхпредметов,курсов,модулейтематик
ивсоответствиискалендарнымпланомвоспитательнойработы;
выборметодов,методик,технологий,оказывающихвоспитательноевоздействиеналично
стьвсоответствиисвоспитательнымидеалом,цельюизадачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализациюприоритетавоспитаниявучебной
деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
изучаемыхнаурокахпредметов,явленийисобытий,инициированиеобсуждений,высказыв
аний

своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым
событиям,явлениям,лицам;
применениеинтерактивныхформучебнойработы–интеллектуальных,стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающихвозможностьприобрестиопытведенияконструктивногодиалога;групповойработ
ы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствуетразвитиюкритическогомышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения
сосверстникамиипедагогическимиработниками,соответствующиеукладуобщеобразова
тельной организации,установление и поддержку доброжелательнойатмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихсянад
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательнымипотребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт
сотрудничества ивзаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности
обучающихся,планированиеивыполнениеиндивидуальныхигрупповыхпроектоввоспит
ательной направленности.
42.3.2.5.

Модуль«Внеурочнаядеятельность».

Реализациявоспитательногопотенциалавнеурочнойдеятельностивцеляхобеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамкахвыбранных ими
курсов, занятий (указываются конкретные курсы, занятия, другиеформы работы в
рамках внеурочной деятельности, реализуемые в образовательнойорганизации
илизапланированные):
курсы,занятияпатриотической,гражданско-патриотической,военнопатриотической,краеведческой,историко-культурнойнаправленности;
курсы,занятиядуховнонравственнойнаправленностипорелигиознымкультурамнародовРоссии,основамдуховн
о-нравственнойкультурынародовРоссии,духовно-историческомукраеведению;
курсы,занятияпознавательной,научной,исследовательской,просветительской
направленности;

курсы,занятияэкологической,природоохраннойнаправленности;
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видови
жанров;
курсы, занятия туристско-краеведческой
направленности;курсы,занятияоздоровительнойиспортивнойнаправленности.
42.3.2.6.

Модуль«Классноеруководство».

Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особоговида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на
решениезадачвоспитанияисоциализацииобучающихся,можетпредусматривать(указыва
ются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной организации
илизапланированные):
планированиеипроведениеклассныхчасовцелевойвоспитательнойтематической
направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия
классоввобщешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи
обучающимсявихподготовке,проведенииианализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихсясовместныхдел,позволяющихвовлекатьвнихобучающихсясразнымипотре
бностями,способностями,даватьвозможностидлясамореализации,устанавливатьиукреп
лятьдоверительныеотношения,статьдлянихзначимымвзрослым,задающимобразцыпове
дения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на
командообразование,внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии,
празднования днейрожденияобучающихся,классныевечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участиеввыработке
такихправил поведения вобразовательной организации;
изучениеособенностейличностногоразвитияобучающихсяпутёмнаблюдениязаихповед
ением,вспециальносоздаваемыхпедагогическихситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты
наблюдениясверяютсясрезультатамибеседсродителями(законнымипредставителями),у
чителями,атакже(при необходимости)спедагогом-психологом;

доверительноеобщениеиподдержкуобучающихсяврешениипроблем(налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость идругое),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения
обучающихсячерезчастныебеседыиндивидуальноивместесихродителями(законнымипр
едставителями),сдругимиобучающимисякласса;
индивидуальнуюработусобучающимисяклассаповедениюличныхпортфолио,вкоторых
онификсируютсвоиучебные,творческие,спортивные,личностныедостижения;
регулярныеконсультациисучителямипредметниками,направленныенаформированиеединстватребованийповопросамвоспита
нияиобучения,предупреждениеи(или)разрешениеконфликтовмеждуучителямииобучаю
щимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем
класса,интеграциивоспитательныхвлиянийпедагоговнаобучающихся,привлечениеучит
елей-предметниковкучастиювклассныхделах,дающихимвозможностьлучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во
внеучебнойобстановке,участвоватьвродительских собранияхкласса;
организациюипроведениерегулярныхродительскихсобраний,информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении вклассе, жизни класса
в целом, помощь родителям (законными представителями) ииным
членамсемьивотношенияхсучителями,администрацией;
созданиеиорганизациюработыродительскогокомитетакласса,участвующеговрешении
вопросоввоспитанияиобучениявклассе,общеобразовательной организации;
привлечениеродителей(законныхпредставителей),членовсемейобучающихсякорганиз
ацииипроведениювоспитательныхдел,мероприятийвклассеи
общеобразовательнойорганизации;
проведениевклассепраздников,конкурсов,соревнованийидругихмероприятий.
42.3.2.7.

Модуль«Основныешкольныедела».

Реализациявоспитательногопотенциалаосновныхшкольныхделможетпредусматривать
(указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательнойорганизации
илизапланированные):
общешкольныепраздники,ежегодныетворческие(театрализованные,музыкальные,
литературные и другие) мероприятия, связанные с
общероссийскими,региональнымипраздниками,памятнымидатами,вкоторыхучаствуют
всеклассы;
участиевовсероссийскихакциях,посвящённыхзначимымсобытиямвРоссии,
мире;
торжественные

мероприятия,

связанные

с

завершением

образования,

переходом на следующийуровень образования, символизирующие
приобретениеновыхсоциальныхстатусоввобразовательнойорганизации,обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся
ипедагоговзаучастиевжизниобразовательнойорганизации,достижениявконкурсах,сорев
нованиях,олимпиадах,вкладвразвитиеобразовательнойорганизации,своейместности;
социальныепроектывобразовательнойорганизации,совместноразрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, втом числе с участием
социальных партнёров, комплексы дел
благотворительной,экологической,патриотической,трудовойи другойнаправленности;
проводимые для жителей населенногопункта и организуемые совместноссемьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с
памятнымидатами,значимыми событиями дляжителей населенногопункта;
разновозрастныесборы,многодневныевыездныесобытия,включающиевсебякомплекск
оллективныхтворческихделгражданской,патриотической,историкокраеведческой,экологической,трудовой,спортивно-оздоровительнойидругой
направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разныхролях(сценаристов,постановщиков,исполнителей,корреспондентов,ведущих,дек
ораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и
оборудование,заприглашениеивстречугостейидругих),помощьобучающимсявосвоении
навыковподготовки,проведения,анализаобщешкольныхдел;

наблюдениезаповедениемобучающихсявситуацияхподготовки,проведения,анализаосн
овныхшкольныхдел,мероприятий,ихотношениямисобучающимисяразныхвозрастов,сп
едагогическимиработникамиидругимивзрослыми.
42.3.2.8.

Модуль«Внешкольныемероприятия».

Реализациявоспитательногопотенциалавнешкольныхмероприятийможетпредусматри
вать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательнойорганизации
илизапланированные):
общиевнешкольныемероприятия,втомчислеорганизуемыесовместноссоциальными
партнёрами образовательнойорганизации;
внешкольныетематическиемероприятиявоспитательнойнаправленности,организуемы
е педагогами по изучаемым в образовательной организации
учебнымпредметам,курсам,модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк,
напредприятие и другое), организуемые в классах классными руководителями, в
томчислесовместносродителями(законнымипредставителями)обучающихсяспривлечен
иемихкпланированию,организации,проведению,оценкемероприятия;
литературные,исторические,экологическиеидругиепоходы,экскурсии,экспедиции,
слёты и другие, организуемые педагогическими работниками,в
томчислесовместносродителями(законнымипредставителями)обучающихсядляизучени
яисторико-культурныхмест,событий,биографийпроживавшихвэтойместности
российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историкокультурныхландшафтов,флорыи фауныи другие;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческихдел,впроцессекоторыхскладываетсядетсковзрослаяобщность,характеризующаясядоверительнымивзаимоотношениями,ответстве
ннымотношением кделу,атмосферойэмоционально-психологическогокомфорта.
42.3.2.9.

Модуль«Организацияпредметно-пространственнойсреды».

Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной средыможет
предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся,
другихучастниковобразовательныхотношенийпоеёсозданию,поддержанию,

использованиюввоспитательномпроцессе(указываютсяконкретныепозиции,имеющие
сявобразовательной организацииили запланированные):
оформлениевнешнеговидаздания,фасада,холлапривходевобразовательнуюорганизаци
югосударственнойсимволикойРоссийскойФедерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования
(флаг,герб),изображениямисимволикиРоссийскогогосударствавразныепериодытысячел
етней истории,исторической символикирегиона;
организацияипроведениецеремонийподнятия(спуска)государственногофлагаРоссийск
ойФедерации;
размещениекартРоссии,регионов,муниципальныхобразований(современныхиисторич
еских,точныхистилизованных,географических,природных,культурологических,художе
ственнооформленных,втомчислематериалами,подготовленнымиобучающимися)сизобр
ажениямизначимыхкультурныхобъектовместности,региона,России,памятныхисториче
ских,народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственныхдеятелейРоссии,деятелейкультуры,науки,производства,искусства,вое
нных,героевизащитников Отечества;
изготовление,размещение,обновлениехудожественныхизображений(символических,ж
ивописных,фотографических,интерактивныхаудиоивидео)природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта,духовной культурынародов
России;
организацияиподдержаниевобразовательнойорганизациизвуковогопространствапозит
ивнойдуховно-нравственной,гражданскопатриотическойвоспитательнойнаправленности(звонкимелодии,музыка,информационныесообщения),исполнениегимнаРоссийской
Федерации;
оформлениеиобновление«местновостей»,стендоввпомещениях(холлпервогоэтажа,рек
реации),содержащихвдоступной,привлекательнойформеновостнуюинформациюпозити
вногогражданско-патриотического,духовнонравственногосодержания,фотоотчётыобинтересныхсобытиях,поздравленияпедагогов
иобучающихсяи другое;

разработкаипопуляризациясимволикиобразовательнойорганизации(эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма обучающихся и другое), используемойкак
повседневно,таки вторжественныемоменты;
подготовка и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работобучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности,знакомящихсработамидругдруга;
поддержаниеэстетическоговидаиблагоустройствовсехпомещенийвобразовательнойор
ганизации,доступныхибезопасныхрекреационныхзон,озеленениетерритории при
образовательной организации;
разработка, оформление, поддержание и использование игровых
пространств,спортивныхи игровыхплощадок,зонактивного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободногокнигообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут
выставлять дляобщегоиспользованиясвои книги,братьдлячтениядругие;
деятельностьклассныхруководителейидругихпедагоговвместесобучающимися,ихроди
телямипоблагоустройству,оформлениюшкольныхаудиторий,пришкольнойтерритории;
разработкуиоформлениепространствпроведениязначимыхсобытий,праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийныйдизайн);
разработкуиобновлениематериалов(стендов,плакатов,инсталляцийидругих),акцентир
ующихвниманиеобучающихсянаважныхдлявоспитанияценностях, правилах,
традициях, укладе образовательной организации,
актуальныхвопросахпрофилактикиибезопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная
дляобучающихсясособыми образовательными потребностями.
42.3.2.10.

Модуль«Взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)»

.
Реализациявоспитательногопотенциалавзаимодействиясродителями(законнымипредс
тавителями)обучающихсяможетпредусматривать(указываются

конкретныепозиции,имеющиесявобразовательнойорганизацииилизапланированные):
созданиеидеятельностьвобразовательнойорганизации,вклассахпредставительныхорга
новродительскогосообщества(родительскогокомитетаобразовательнойорганизации,кла
ссов),участвующихвобсужденииирешениивопросоввоспитанияиобучения,деятельност
ьпредставителейродительскогосообщества вуправляющемсоветеобразовательной
организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные
родительскиесобранияповопросамвоспитания,взаимоотношенийобучающихсяипедагог
ов,условий обученияивоспитания;
родительскиедни,вкоторыеродители(законныепредставители)могутпосещатьурокии
внеурочныезанятия;
работусемейныхклубов,родительскихгостиных,предоставляющихродителям
(законным представителям),педагогам и обучающимся
площадкудлясовместногодосугаиобщения, собсуждением
актуальныхвопросоввоспитания;
проведение тематических собраний (в том числе поинициативе родителей(законным
представителям), на которых родители (законным представителям)
могутполучатьсоветыповопросамвоспитания,консультациипсихологов,врачей,социаль
ныхработников,служителейтрадиционныхроссийскихрелигий,обмениватьсяопытом;
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации
винформационно-коммуникационной сети «Интернет», интернет-сообщества, группыс
участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей
(законнымпредставителям)вопросы,согласуетсясовместнаядеятельность;
участиеродителей(законнымпредставителям)впсихологопедагогическихконсилиумахвслучаях,предусмотренныхнормативнымидокументамиоп
сихологопедагогическомконсилиумевобразовательнойорганизациивсоответствииспорядкомпри
влечения родителей(законныхпредставителей);
привлечениеродителей(законныхпредставителей)кподготовкеипроведениюклассныхи
общешкольныхмероприятий;

приналичиисредиобучающихсядетейсирот,оставшихсябезпопеченияродителей,приёмныхдетейцелевоевзаимодействиесихза
коннымипредставителями.
42.3.2.11.

Модуль«Самоуправление».

Реализациявоспитательногопотенциалаученическогосамоуправлениявобразовательно
йорганизацииможетпредусматривать(указываютсяконкретныепозиции, имеющиеся
вобразовательнойорганизацииилизапланированные):
организациюидеятельностьоргановученическогосамоуправления(советобучающихсяи
ли других),избранныхобучающимися;
представлениеорганамиученическогосамоуправленияинтересовобучающихсявпроцес
сеуправления образовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и
правобучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в
разработке,обсуждениииреализациирабочейпрограммывоспитания,календарногоплана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в
образовательнойорганизации.
42.3.2.12.

Модуль«Профилактикаибезопасность».

Реализациявоспитательногопотенциалапрофилактическойдеятельностивцеляхформир
ованияиподдержкибезопаснойикомфортнойсредывобразовательнойорганизацииможет
предусматривать(указываютсяконкретныепозиции, имеющиеся
вобразовательнойорганизацииилизапланированные):
организациюдеятельностипедагогическогоколлективапосозданиювобщеобразователь
ной организации эффективной профилактической среды с
цельюобеспечениябезопасностижизнедеятельностикакусловияуспешнойвоспитательно
й деятельности;
проведениеисследований,мониторингарисковбезопасностииресурсовповышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое
сопровождениегрупприскаобучающихсяпоразнымнаправлениям(агрессивноеповедени
е,зависимости идругое);

проведениекоррекционновоспитательнойработысобучающимсягрупприскасиламипедагогическогоколлективаис
привлечениемстороннихспециалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных
педагогов, работниковсоциальныхслужб,правоохранительных органов,опеки и
других);
разработкуиреализациюпрофилактическихпрограмм,направленныхнаработу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организациюмежведомственного
взаимодействия;
вовлечениеобучающихсяввоспитательнуюдеятельность,проекты,программы
профилактической направленности социальных и природных рисков
вобразовательнойорганизацииивсоциокультурномокруженииспедагогами,родителями,
социальнымипартнёрами(антинаркотические,антиалкогольные,против курения,
вовлечения в деструктивные детские и молодёжные
объединения,культы,субкультуры,группывсоциальных
сетях;побезопасностивцифровойсреде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного движения,
противопожарнойбезопасности,антитеррористическойиантиэкстремистскойбезопаснос
ти,гражданской оборонеидругие);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социальноодобряемогоповедения,поразвитиюнавыковсаморефлексии,самоконтроля,ус
тойчивостик негативнымвоздействиям,групповомудавлению;
профилактикуправонарушений,девиацийпосредствоморганизациидеятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия),испытания себя
(походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности
(втомчислепрофессиональной,религиознодуховной,благотворительной,художественной идругой);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаяхпоявления,расширения,влияниявобразовательнойорганизациимаргинальныхгр
уппобучающихся(оставившихобучение,криминальнойнаправленности,сагрессивнымпо
ведениеми других);
профилактикурасширениягрупп,семейобучающихся,требующихспециальнойпсихолог
опедагогическойподдержкиисопровождения(слабоуспевающие,социальнозапущенные,с
оциальнонеадаптированныедети-

мигранты, обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ)
идругие).
42.3.2.13.

Модуль«Социальноепартнёрство».

Реализациявоспитательногопотенциаласоциальногопартнёрстваможетпредусматриват
ь (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательнойорганизации
илизапланированные):
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии
сдоговорамиосотрудничестве,впроведенииотдельныхмероприятийврамкахрабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы
(дниоткрытыхдверей,государственные,региональные,школьныепраздники,торжествен
ныемероприятияи другие);
участиепредставителейорганизацийпартнёроввпроведенииотдельныхуроков,внеурочныхзанятий,внешкольныхмероприяти
йсоответствующейтематической направленности;
проведениенабазеорганизацийпартнёровотдельныхуроков,занятий,внешкольныхмероприятий,акций воспитательной
направленности;
проведениеоткрытыхдискуссионныхплощадок(детских,педагогических,родительских
)спредставителямиорганизацийпартнёровдляобсужденийактуальныхпроблем,касающихсяжизниобразовательнойорган
изации,муниципального образования,региона,страны;
реализациясоциальныхпроектов,совместноразрабатываемыхобучающимися,педагога
мисорганизациямипартнёрамиблаготворительной,экологической,патриотической,трудовойидругойнаправ
ленности,ориентированныхнавоспитаниеобучающихся,преобразованиеокружающегос
оциума,позитивноевоздействиенасоциальноеокружение.
42.3.2.14.

Модуль«Профориентация».

Реализациявоспитательногопотенциалапрофориентационнойработыобразовательнойо
рганизацииможетпредусматривать(указываютсяконкретныепозиции,имеющиесявобще
образовательнойорганизацииилизапланированные):

проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовкуобучающегосякосознанномупланированиюиреализациисвоегопрофессиона
льного будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты,
кейсы),расширяющиезнанияопрофессиях,способахвыборапрофессий,особенностях,усл
овияхразной профессиональнойдеятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления
осуществующихпрофессияхиусловияхработы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематическихпрофориентационныхпарков,лагерей,днейоткрытыхдверейворганизациях
профессионального,высшегообразования;
организациюнабазедетскоголагеряприобразовательнойорганизациипрофориентацион
ных смен с участием экспертов в области профориентации,гдеобучающиеся могут
познакомиться с профессиями, получить представление об
ихспецифике,попробоватьсвоисилывтойилиинойпрофессии,развитьсоответствующиен
авыки;
совместноеспедагогамиизучениеобучающимисяинтернетресурсов,посвящённыхвыборупрофессий,прохождениепрофориентационногоонлайнтестирования,онлайнкурсовпоинтересующимпрофессияминаправлениямпрофессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных
проектов;индивидуальноеконсультированиепсихологомобучающихсяиихродителей
(законныхпредставителей)повопросамсклонностей,способностей,иныхиндивидуальн
ыхособенностейобучающихся,которыемогутиметьзначениеввыбореимибудущейпрофе
ссии;
освоениеобучающимисяосновпрофессииврамкахразличныхкурсов,включённыхвобяза
тельнуючастьобразовательнойпрограммы,врамкахкомпонентаучастниковобразователь
ныхотношений,внеурочнойдеятельности,дополнительного образования.
42.4.

Организационныйраздел.

42.4.1.

Кадровоеобеспечение.

Вданномразделемогутбытьпредставленырешениявобразовательнойорганизации,всоот
ветствиисФГОСобщегообразованиявсехуровней,поразделениюфункционала,связанног
оспланированием,организацией,обеспечением, реализацией воспитательной
деятельности; по вопросам
повышенияквалификациипедагогическихработниковвсферевоспитания;психологопедагогическогосопровожденияобучающихся,втомчислесОВЗидругихкатегорий;попри
влечению специалистов других
организаций(образовательных,социальных,правоохранительныхи других).
42.4.2.

Нормативно-методическоеобеспечение.

Вданномразделемогутбытьпредставленырешениянауровнеобразовательной
организации по принятию, внесению изменений в должностныеинструкции
педагогических работников по вопросам воспитательной
деятельности,ведениюдоговорныхотношений,сетевойформеорганизацииобразовательн
огопроцесса,сотрудничествуссоциальнымипартнёрами,нормативному,методическомуо
беспечениювоспитательной деятельности.
Представляются ссылки на локальные нормативные акты, в которые
вносятсяизменения всвязис утверждениемрабочей программывоспитания.
42.4.3.

Требованиякусловиямработысобучающимисясособымиобразовательны

ми потребностями.
42.4.3.1.

Данныйразделнаполняетсяконкретнымиматериаламисучётомналичия

обучающихся с особыми образовательными потребностями. Требования
корганизациисредыдляобучающихсясОВЗотражаютсявадаптированныхосновных
образовательных программах для обучающихся каждой нозологическойгруппы.
42.4.3.2.

Ввоспитательнойработескатегориямиобучающихся,имеющихособые

образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с
ОВЗ,изсоциальноуязвимыхгрупп(например,воспитанникидетскихдомов,изсемеймигра
нтов,билингвыидругие),одарённых,сотклоняющимсяповедением,–
создаютсяособыеусловия(описываютсяэти условия).

42.4.3.3.

Особымизадачамивоспитанияобучающихсясособымиобразовательны

ми потребностямиявляются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с
окружающимидляихуспешнойсоциальнойадаптациииинтеграциивобщеобразовательно
йорганизации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
состороны всехучастниковобразовательныхотношений;
построениевоспитательнойдеятельностисучётоминдивидуальныхособенностей и
возможностейкаждого обучающегося;
обеспечениепсихологопедагогическойподдержкисемейобучающихся,содействиеповышениюуровняихпедагог
ической,психологической,медико-социальной компетентности.
42.4.3.4.

Приорганизациивоспитанияобучающихсясособымиобразовательными

потребностями необходимоориентироватьсяна:
формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностямис
использованием соответствующих возрасту и физическому и (или)
психическомусостояниюметодов воспитания;
созданиеоптимальныхусловийсовместноговоспитанияиобученияобучающихся с
особыми образовательными потребностями и других обучающихся сиспользованием
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организациейсовместных форм
работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов,учителейдефектологов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельностиобучающихсясособымиобразовательными потребностями.
42.4.4.

Система поощрения социальной успешности и проявлений

активнойжизненной позицииобучающихся.
42.4.4.1.

Системапоощренияпроявленийактивнойжизненнойпозицииисоциальн

ой успешности обучающихся призвана способствовать
формированиюуобучающихсяориентациинаактивнуюжизненнуюпозицию,инициативн
ость,максимальнововлекатьихвсовместнуюдеятельностьввоспитательныхцелях.

42.4.4.2.

Системапроявленийактивнойжизненнойпозицииипоощрениясоциальн

ойуспешности обучающихсястроитсянапринципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся
онаграждении,проведениенагражденийвприсутствиизначительногочислаобучающихся
);
соответствияпроцедурнагражденияукладуобщеобразовательнойорганизации,качеству
воспитывающейсреды,символикеобщеобразовательнойорганизации;
прозрачностиправилпоощрения(наличиеположенияонаграждениях,неукоснительноес
ледованиепорядку,зафиксированномувэтомдокументе,соблюдениесправедливости при
выдвижениикандидатур);
регулированиячастотынаграждений(недопущениеизбыточностивпоощрениях,чрезмер
но большихгрупппоощряемыхи другое);
сочетанияиндивидуальногоиколлективногопоощрения(использованиеиндивидуальны
хиколлективныхнаграддаётвозможностьстимулироватьиндивидуальнуюиколлективну
юактивностьобучающихся,преодолеватьмежличностныепротиворечиямеждуобучающ
имися,получившимиинеполучившими награды);
привлечениякучастиювсистемепоощренийнавсехстадияхродителей(законныхпредста
вителей)обучающихся,представителейродительскогосообщества,самихобучающихся,и
хпредставителей(сучётомналичияученического
самоуправления),стороннихорганизаций;
дифференцированностипоощрений(наличиеуровнейитиповнаградпозволяетпродлитьс
тимулирующее действиесистемыпоощрения).
42.4.4.3.

Формыпоощренияпроявленийактивнойжизненнойпозицииобучающих

ся и социальной успешности (формы могут быть изменены, их составрасширен):
индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительнаяподдержка.
42.4.4.4.

Ведениепортфолиоотражаетдеятельностьобучающихсяприеёорганиза

цииирегулярномпоощрениикласснымируководителями,поддержке

родителями(законнымипредставителями),фиксирующихдостиженияобучающегося.
Портфолиоможетвключатьпризнанияличностныхдостижений,достиженийв группе,
участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографиипризов,фотоизделий,работидругого,участвовавшеговконкурсах).Кромеинд
ивидуальногопортфолио возможноведениепортфолио класса.
Рейтингиформируютсячерезразмещениеимен(фамилий)обучающихся

42.4.4.5.

илиназваний(номеров)группобучающихся,классоввпоследовательности,определяемой
ихуспешностью,достижениями.
Благотворительнаяподдержкаобучающихся,группобучающихся(класс

42.4.4.6.

ов)можетзаключатьсявматериальнойподдержкепроведениявобразовательнойорганизац
иивоспитательныхмероприятий,проведениявнешкольныхмероприятий,различныхформ
совместнойдеятельностивоспитательнойнаправленности,виндивидуальнойподдержкен
уждающихсявпомощи обучающихся,семей,педагогическихработников.
Благотворительностьпредусматриваетпубличнуюпрезентациюблаготворителей
иихдеятельности.
Использованиерейтингов,ихформа,публичность,привлечениеблаготво

42.4.4.7.

рителей,втомчислеизсоциальныхпартнёров,ихстатус,акции,деятельностьдолжнысоотве
тствоватьукладу
общеобразовательнойорганизации,целям,задачам,традициямвоспитания,согласовывать
сяспредставителямиродительскогосообществавоизбежаниедеструктивноговоздействия
навзаимоотношенияв образовательной организации.
42.4.5.

Анализвоспитательногопроцессаосуществляетсявсоответствиисцелевы

миориентирамирезультатоввоспитания,личностнымирезультатамиобучающихсянауров
неосновногообщегообразования,установленнымиФГОСООО.
Основнымметодоманализавоспитательногопроцессавобразовательнойорганизацииявл
яетсяежегодныйсамоанализвоспитательнойработысцельювыявления основных
проблем и последующего их решения с привлечением
(принеобходимости)внешнихэкспертов,специалистов.

Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарныйплан
воспитательнойработы.
42.4.6.

Основные принципы самоанализа воспитательной

работы:взаимноеуважениевсехучастниковобразовательныхотношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучениепрежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранениеукладаобразовательнойорганизации,содержаниеиразнообразиедеятельност
и,стиль общения, отношений между педагогическими работниками, обучающимися
иродителями;
развивающийхарактеросуществляемогоанализаориентируетнаиспользованиеегорезул
ьтатовдлясовершенствованиявоспитательнойдеятельностипедагогических
работников(знанияисохранениявработецелиизадач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, подбора
видов,формисодержаниясовместнойдеятельностисобучающимися,коллегами,социальн
ыми партнёрами);
распределённаяответственностьзарезультатыличностногоразвитияобучающихсяориен
тируетнапониманиетого,чтоличностноеразвитие–эторезультат как организованного
социального воспитания, в котором
образовательнаяорганизацияучаствуетнарядусдругимисоциальнымиинститутами,такис
тихийной социализации,исаморазвития.
42.4.7.

Основныенаправленияанализавоспитательногопроцесса(предложенные

направленияможноуточнять,корректировать,исходяизособенностейуклада,традиций,ре
сурсовобразовательнойорганизации,контингентаобучающихсяи другого).
42.4.7.1.

Результатывоспитания,социализацииисаморазвитияобучающихся.

Критерием,наосновекоторогоосуществляетсяданныйанализ,являетсядинамика
личностного развитияобучающихсявкаждомклассе.
Анализпроводитсякласснымируководителямивместесзаместителемдиректораповоспи
тательнойработе(советникомдиректораповоспитанию,педагогомпсихологом,социальнымпедагогом(приналичии)споследующим

обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителейили
педагогическомсовете.
42.4.7.1.2.

Основнымспособомполученияинформацииорезультатахвоспитания,

социализации и саморазвития обучающихся является педагогическоенаблюдение.
42.4.7.1.3.

Вниманиепедагогическихработниковсосредоточиваетсянарешениев

опросов:
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решитьзапрошедшийучебныйгод;
проблемы,затруднениярешитьнеудалосьипочему;
новыепроблемы,трудности,надкоторымипредстоитработатьпедагогическомуколлекти
ву.
42.4.7.2.

Состояние совместной деятельности обучающихся и

взрослых.42.4.7.2.1.Критерием,наосновекоторогоосуществляетсяданныйанализ,
является наличие интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающейсовместной деятельности обучающихсяи взрослых.
42.4.7.2.2.

Анализпроводитсязаместителемдиректораповоспитательнойработе

(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальнымпедагогом(приналичии),класснымируководителямиспривлечениемактивар
одителей(законныхпредставителей)обучающихся,совета обучающихся.
42.4.7.2.3.

Способамиполученияинформацииосостоянииорганизуемойсовместн

ой деятельности обучающихся и педагогических работников могут
бытьанкетированияибеседысобучающимисяиихродителями(законнымипредставителям
и),педагогическимиработниками,представителямисоветаобучающихся.
42.4.7.2.4.

Результаты обсуждаются на заседании методических

объединенийклассныхруководителей илипедагогическомсовете.
42.4.7.2.5.

Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с

качествомпроделанной работы:
реализациивоспитательногопотенциалаурочнойдеятельности;организуемойвнеурочно
йдеятельностиобучающихся;

деятельности классных руководителей и их
классов;проводимыхобщешкольныхосновныхдел,мероприятий;внешкольныхмероприя
тий;
созданияиподдержкипредметно-пространственнойсреды;взаимодействия с
родительскимсообществом;
деятельностиученическогосамоуправления;деятельности по профилактике и
безопасности;реализациипотенциаласоциальногопартнёрства;деятельности по
профориентации обучающихся;идругиепо дополнительныммодулям.
42.4.7.2.6.

Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем,

надрешениемкоторыхпредстоитработатьпедагогическомуколлективу.
42.4.7.2.7.

Итогисамоанализаоформляютсяввидеотчёта,составляемогозаместит

елемдиректораповоспитательнойработе(совместноссоветникомдиректораповоспитател
ьнойработеприегоналичии)вконцеучебногогода,рассматриваютсяиутверждаютсяпедаг
огическимсоветомилиинымколлегиальным органом управления
вобщеобразовательнойорганизации.

IV.
43.
43.1.

Организационныйраздел
Федеральныйучебныйпланосновногообщегообразования.
Федеральный учебный план образовательных организаций,

реализующихобразовательную программу основного общего образования (далее –
федеральныйучебныйплан),обеспечиваетреализациютребованийФГОСООО,определяе
тобщиерамкиотбораучебногоматериала,формированияперечнярезультатовобразования
и организации образовательной деятельности.
43.2.

Федеральныйучебныйплан:

фиксируетмаксимальныйобъёмучебнойнагрузкиобучающихся;
определяет (регламентирует) перечень учебных предметов,курсов и
время,отводимоенаихосвоениеиорганизацию;

распределяетучебныепредметы,курсы,модулипоклассамиучебнымгодам.
43.3.

Федеральныйучебныйпланобеспечиваетпреподаваниеиизучениегосударс

твенного языка Российской Федерации, а также возможность преподаванияи изучения
родного языка из числа языков народов Российской Федерации, в
томчислерусскогоязыкакакродногоязыка,государственныхязыковреспубликРоссийско
йФедерации.Вслучаях,предусмотренныхзаконодательствомРоссийской Федерации в
сфере образования, предоставляет возможность обученияна государственных языках
республик Российской Федерации и родном языке изчисла языков народов Российской
Федерации, возможность их изучения, а такжеустанавливаетколичествозанятий.
43.4.

Вариативностьсодержанияобразовательныхпрограммосновногообщегооб

разованияреализуетсячерезвозможностьформированияпрограммосновного общего
образования различного уровня сложности и направленности
сучетомобразовательныхпотребностейиспособностейобучающихся,включаяодаренных
детейидетейсОВЗ.
43.5.

Федеральныйучебныйплансостоитиздвухчастей:обязательнойчастиичаст

и,формируемойучастниками образовательныхотношений.
43.5.1.

Обязательнаячасть федеральногоучебногопланаопределяет

составучебныхпредметовобязательныхдлявсехимеющихподаннойпрограммегосударст
веннуюаккредитациюобразовательныхорганизаций,реализующихобразовательнуюпрог
раммуосновногообщегообразования,иучебноевремя,отводимоенаихизучениепо
классам(годам)обучения.
43.5.2.

Частьфедеральногоучебногоплана,формируемаяучастникамиобразовате

льных отношений,определяет время,отводимоенаизучениеучебныхпредметов, учебных
курсов, учебных модулей по выбору обучающихся,
родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся,втомчислепре
дусматривающиеуглубленноеизучениеучебныхпредметов,сцельюудовлетворенияразли
чныхинтересовобучающихся,потребностейвфизическомразвитии и
совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные
интересы,особыеобразовательныепотребности обучающихсясОВЗ.
Время,отводимоенаданнуючастьфедеральногоучебногоплана,можетбыть

использованона:
увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных
учебныхпредметовобязательной части,втомчислена углубленномуровне;
введениеспециальноразработанныхучебныхкурсов,обеспечивающихинтересыипотреб
ностиучастниковобразовательныхотношений,втомчислеэтнокультурные;
другиевидыучебной,воспитательной,спортивнойиинойдеятельностиобучающихся.
43.6.

В интересах обучающихся с участием обучающихся и их семей

могутразрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых
формируетсяиндивидуальнаятраекторияразвитияобучающегося(содержаниеучебныхпр
едметов,курсов,модулей,темпиформыобразования).Реализацияиндивидуальныхучебны
хпланов,программсопровождаетсятьюторскойподдержкой.
43.7.

Каждая образовательная организация самостоятельно определяет

режимработы(5-дневнаяили6дневнаяучебнаянеделя)сучетомзаконодательстваРоссийской Федерации.
43.8.

Продолжительностьучебногогодаосновногообщегообразованиясоставляе

т 34 недели. Количество учебных занятий за 5 лет не может составлятьменее 5058
академических часов и более 5848 академических часов. Максимальноечисло часов в
неделю в 5, 6 и 7 классах при 5-дневной учебной неделе и 34 учебныхнеделях
составляет 29, 30 и 32 часа соответственно. Максимальное число часов внеделю в 8 и 9
классах составляет 33 часа. При 6-дневной учебной неделе в 5, 6, 7классах–32,33,35
часовсоответственно,в8 и 9 классах–36 часов.
43.9.

Продолжительность учебных периодов составляет в первомполугодиине

более 8 учебных недель; во втором полугодии – не более 10 учебных
недель.Наиболеерациональнымграфикомявляетсяравномерноечередованиепериодауче
бного времени и каникул. Продолжительность каникул должна
составлятьнеменее7календарныхдней.
43.10.

Продолжительностьуроканауровнеосновногообщегообразованиясоставл

яет40-45минут.Дляклассов,вкоторыхобучаютсядетисОВЗ,–40минут.

Вовремязанятийнеобходимперерывдлягимнастикинеменее2минут.
43.11.

Дляосновногообщегообразованияпредставленышестьвариантовфедераль

ного учебногоплана:
Варианты№5–дляобразовательныхорганизаций,вкоторыхобучениеведется на русском
языке,но наряду с ним изучается один из
государственныхязыковреспубликРоссийскойФедерациии(или)одинизязыковнародовР
оссийской Федерации,для6-дневной учебной недели;

Вариант№5
Федеральный недельный учебный план основного общего образования для 6дневнойучебнойнедели(изучение родногои (или) государственногоязыка нарядус
преподаваниемнарусскомязыке)
Предметныеоблас
ти
Обязательнаячасть
Русскийязыкилите
ратура

УчебныепредметыКлассы

Количествочасовв неделю
V

VI

VI

VIII

IX

Все
го

I
Русскийязык

5

6

4

3

3

21

Литература
Родной язык
Родной язык и
ироднаялитература (или)государственный
языкреспублики
РоссийскойФедерации
Роднаялитература

3
2

3
2

2
2

2
2

3
2

13
10

1

1

1

1

1

5

Иностранныеязык
и
Математика
иинформатика

Иностранныйязык

3

3

3

3

3

15

Математика

5

5

Общественнонаучныепредметы

Естественнонаучны
епредметы

Алгебра
Геометрия
Вероятность истатистика
Информатика
История

2

Обществознание

10

2

3
2
1
1
2

3
2
1
1
2

3
2
1
1
2

9
6
3
3
10

1

1

1

1

4

География
Физика
Химия

1

1

2
2

2
2
2

2
3
2

8
7
4

Биология

1

1

1

2

2

7

Основы духовноОсновы духовнонравственнойкульт нравственнойкультурынародовР
уры народовРоссии оссии

1

1

Изобразительноеискусство

1

1

1

Музыка

1

1

1

1

Технология
Технология
Физическаякульту Физическаякультура
раиосновыбезопасн
остижизнедеятельн Основыбезопасностижизнедеят
ости
ельности

2
2

2
2

2
2

1
2

1
2

8
10

1

1

2

Итого
Часть, формируемая участниками
образовательныхотношений
Учебныенедели
Всегочасов

30
2

32
1

34
2

35
1

164
8

34
108

34
112

Искусство

8
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 6дневной неделе) в соответствии с
санитарнымиправиламии
гигиеническиминормативами

2
32

33

2

33
2

3
4

34 34
34 34
11 122 12 584
90 4
24 8
35 36
36 172

43.12.
При реализациивариантов № 1,№ 3 – № 6 федерального
учебногопланаколичествочасовнафизическуюкультурусоставляет2,третийчасрекоменд
уется реализовывать образовательной организацией за счет часовчасти,формируемой
участниками образовательных отношений,внеурочной
деятельностии(или)засчётпосещенияобучающимисяспортивныхсекций,школьныхспор
тивныхклубов,включая использованиеучебныхмодулейповидамспорта.
43.13.
Приреализациимодуля«ВведениевНовейшуюисториюРоссии»вкурсе«Ис
торияРоссии»количествочасовнаизучениеучебногопредмета
«История»в9классерекомендуетсяувеличитьна17учебныхчасов.
43.14.
В государственных и муниципальных образовательных
организациях,расположенных на территории республики Российской Федерации,
может вводитьсяизучение государственных языков республик Российской Федерации
в соответствиис законодательством республик Российской Федерации. Изучение
родных языков изчисла языков народов Российской Федерации, государственных
языков
республикРоссийскойФедерацииследуеторганизоватьнаосновефедеральныхрабочихпр
ограммпо роднымязыкамиродной литературе.

43.15.

В образовательных организациях республик Российской Федерации,

вкоторыхвведенопреподаваниеиизучениегосударственныхязыковреспубликРоссийско
й Федерации, распределение часов предметной области «Родной язык
ироднаялитература»учебногопланаосуществляетсясучетомзаконодательстваданныхсуб
ъектовРоссийскойФедерации(преподаваниеиизучениегосударственныхязыковреспубл
икРоссийскойФедерациинедолжныосуществлятьсявущербпреподаваниюиизучениюгос
ударственногоязыкаРоссийской Федерации).
43.16.

Припроведениизанятийпородному(нерусскому)языкуизчислаязыков

народов Российской Федерации в общеобразовательных организациях,
гденарядусрусскимязыкомизучаетсяродной(нерусский)язык,осуществляетсяделениекл
ассанадвеиболеегруппыприналичиипотребностивизучениинесколькихродныхязыковна
родовРоссийскойФедерации,государственныхязыков республик, деление класса на две
группы с учетом уровней владения роднымязыком(владеющиеи невладеющие).
43.17.

Изучениевторогоиностранногоязыкаизперечня,предлагаемогообразовате

льнойорганизацией,осуществляетсяпозаявлениямобучающихся,родителей(законныхпр
едставителей)несовершеннолетнихобучающихсяиприналичиивозможностейорганизац
ии,осуществляющейобразовательнуюдеятельность.
43.18.

Федеральныйнедельныйучебныйпланявляетсяориентиромприразработке

учебного плана образовательной организации, в котором отражаются
иконкретизируютсяосновныепоказатели учебного плана:
составучебныхпредметов;
недельное

распределение учебного времени, отводимого на
освоениесодержанияобразованияпо классами учебнымпредметам;

максимальнодопустимаянедельнаянагрузкаобучающихсяимаксимальнаянагрузкасуче
томделенияклассов нагруппы;
планкомплектованияклассов.
43.19.

Учебныйпланобразовательнойорганизацииможеттакжесоставляться

врасчетенавесьучебныйгодилиинойпериодобучения,включаяразличныенедельныеуче
бныепланысучетомспецификикалендарногоучебногографикаобразовательной
организации. Учебные планы могут быть разными в
отношенииразличныхклассоводнойпараллели.Такжемогутсоздаватьсякомплексныеуче
бныепланысучетомспецификиреализуемыхобразовательныхпрограмминаименований
образовательных организаций (лицеи, гимназии, центры образования,школы
суглубленнымизучениемотдельныхпредметовидругие).
Учебныйпланопределяетформыпроведенияпромежуточнойаттестацииот

43.20.

дельнойчастииливсегообъёмаучебногопредмета,курса,дисциплины(модуля)образовате
льнойпрограммы,всоответствииспорядком,установленнымобразовательной
организацией.
43.21.

Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для

каждогокласса не должен превышать продолжительности выполнения 2 часа – для 5
класса,2,5часа–для6-8классов,3,5часа–для9-11классов.Образовательнойорганизацией
осуществляется координация и контроль объёма домашнего
заданияобучающихсякаждого класса по всем предметам в соответствии с
санитарныминормами.
44.
44.1.

Федеральныйкалендарныйучебныйграфик.
Организация образовательной деятельности осуществляется по

учебнымчетвертям. Каждая образовательная организация самостоятельно определяет
режимработы(5-дневнаяили6дневнаяучебнаянеделя)сучетомзаконодательстваРоссийской Федерации.
44.2.

Продолжительностьучебногогодаприполученииосновногообщегообразов

аниясоставляет 34недели.
44.3.

Учебныйгодвобразовательнойорганизацииначинается1сентября.Еслиэтот

деньприходитсянавыходнойдень,товэтомслучаеучебныйгодначинаетсявпервый,следую
щий заним,рабочий день.
44.4.

Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая.

Еслиэтотденьприходитсянавыходнойдень,товэтомслучаеучебныйгодзаканчивается в
предыдущий рабочий день. Для 9 классов окончание учебного
годаопределяетсяежегодновсоответствиисрасписаниемгосударственнойитоговой

аттестации.
44.5.

Сцельюпрофилактикипереутомлениявфедеральномкалендарномучебномг

рафикепредусматриваетсячередованиепериодовучебноговременииканикул.
Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарныхдней.
44.6.

Продолжительностьучебныхчетвертейсоставляет:Iчетверть–8учебных

недель (для 5–9 классов), II четверть – 8 учебных недель (для 5–9 классов),III четверть
– 11 учебных недель (для 5–9 классов), IV четверть – 7 учебных недель(для5–
9классов).
44.7.

Продолжительностьканикулсоставляет:

поокончанииIчетверти(осенниеканикулы)–9календарныхдней(для5–9классов);
поокончанииIIчетверти(зимниеканикулы)–9календарныхдней(для5–9классов);
поокончанииIIIчетверти(весенниеканикулы)–9календарныхдней(для5–9классов);
поокончанииучебногогода(летниеканикулы)–неменее8недель.
44.8.

Продолжительностьуроканедолжнапревышать45минут.

44.9.

Продолжительностьпеременмеждуурокамисоставляетнеменее10минут,бо

льшойперемены(после2или3урока)–20-30минут.Вместооднойбольшой перемены
допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по20 минуткаждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностьюдолжна
составлять не менее 20-30 минут, за исключением обучающихсяс
ОВЗ,обучениекоторыхосуществляетсяпоспециальнойиндивидуальнойпрограммеразвит
ия.
44.10.

Расписаниеуроковсоставляетсясучетомдневнойинедельнойумственнойр

аботоспособностиобучающихсяишкалытрудностиучебныхпредметов,определенной
гигиеническими нормативами.
44.11.

Образовательнаянедельнаянагрузкараспределяетсяравномерновтечениеу

чебнойнедели,приэтомобъёммаксимальнодопустимойнагрузкив

течениеднясоставляет:
для обучающихся 5 и 6 классов – не более 6 уроков, для обучающихся 7-9классов –
неболее7 уроков.
44.12.

Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не

позднее19 часов.
44.13.

Факультативныезанятияизанятияпопрограммамдополнительногообразов

ания планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков.Между
началом факультативных (дополнительных) занятий и последним
урокомнеобходимоорганизовыватьперерывпродолжительностьюнеменее20минут.
44.14.

Календарныйучебныйграфикобразовательнойорганизациисоставляетсяс

учётоммненийучастниковобразовательныхотношений,региональныхиэтнокультурныхт
радиций,плановыхмероприятийучрежденийкультурырегионаиопределяетчередованиеу
чебнойдеятельности(урочнойивнеурочной) и плановых перерывов при получении
образования для отдыха и иныхсоциальныхцелей
(каникул)покалендарнымпериодамучебного года.
44.15.

Присоставлениикалендарногоучебногографикаобразовательнаяорганиза

ция может использовать организацию учебного года по триместрам.
Приэтомнаиболеерациональнымграфикомявляетсяравномерноечередованиепериодов
учебы и каникул в течение учебного года – 5-6 недель учебных
периодовчередуютсяснедельными каникулами.
45.
45.1.

Планвнеурочнойдеятельности.
Внеурочнаядеятельностьнаправленанадостижениепланируемыхрезультат

овосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы(личностных,метапредметныхипредме
тных)иосуществляется вформах, отличныхот урочной.
45.2.

Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной

частьюосновной общеобразовательнойпрограммы.
45.3.

План внеурочной деятельности представляет собой описание

целостнойсистемыфункционированияобразовательнойорганизациивсферевнеурочнойд
еятельности иможет включатьвсебя:
1)

внеурочнуюдеятельностьпоучебнымпредметамобразовательнойпрограммы(

учебныекурсы,учебныемодулиповыборуобучающихся,родителей

(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся,втомчислепредусматри
вающиеуглубленноеизучениеучебныхпредметов,сцельюудовлетворенияразличныхинт
ересовобучающихся,потребностейвфизическомразвитии и совершенствовании, а также
учитывающие этнокультурные
интересы,особыеобразовательныепотребностиобучающихсясограниченнымивозможно
стями здоровья;
2)

внеурочную деятельность по формированию функциональной

грамотности(читательской,математической,естественнонаучной,финансовой)обучающ
ихся(интегрированныекурсы,метапредметныекружки,факультативы,научныесообщест
ва,втомчисленаправленныенареализациюпроектнойиисследовательской деятельности);
3)

внеурочнуюдеятельностьпоразвитиюличности,ееспособностей,удовлетворе

нияобразовательныхпотребностейиинтересов,самореализацииобучающихся, в том
числе одаренных, через организацию социальных практик
(втомчислеволонтёрство),включаяобщественнополезнуюдеятельность,профессиональн
ыепробы,развитиеглобальныхкомпетенций,формированиепредпринимательскихнавык
ов,практическуюподготовку,использованиевозможностейорганизацийдополнительног
ообразования,профессиональныхобразовательныхорганизацийисоциальныхпартнеровв
профессионально-производственномокружении;
4)

внеурочнуюдеятельность,направленнуюнареализациюкомплексавоспитател

ьныхмероприятийнауровнеобразовательнойорганизации,класса,занятия,втомчислевтво
рческихобъединенияхпоинтересам,культурныеисоциальныепрактикисучетомисторикокультурнойиэтническойспецификирегиона,потребностейобучающихся,родителей(зако
нныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся;
5)

внеурочнуюдеятельностьпоорганизациидеятельностиученическихсообществ

(подростковыхколлективов),втомчислеученическихклассов,разновозрастныхобъедине
нийпоинтересам,клубов;детских,подростковыхиюношескихобщественныхобъединени
й,организацийи других;
6)

внеурочнуюдеятельность,направленнуюнаорганизационноеобеспечение

учебной деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями
пообеспечениюуспешнойреализацииобразовательнойпрограммыидругие);
7)

внеурочную деятельность, направленную на организацию

педагогическойподдержкиобучающихся(проектированиеиндивидуальныхобразователь
ныхмаршрутов,работатьюторов,педагогов-психологов);
8)

внеурочнуюдеятельность,направленнуюнаобеспечениеблагополучияобучаю

щихсявпространствеобщеобразовательнойорганизации(безопасностижизни и здоровья
обучающихся, безопасных межличностных отношений в
учебныхгруппах,профилактикинеуспеваемости,профилактикиразличныхрисков,возник
ающихвпроцессевзаимодействияобучающегосясокружающейсредой,социальной
защитыобучающихся).
45.4.

Для достиженияцелей и задач внеурочной деятельности

используетсявсемногообразиедоступныхобъектовотечественнойкультуры,втомчислена
следиеотечественногокинематографа.
Наследие отечественного кинематографа может использоваться как в
качестведидактического материала при реализации курсов внеурочной деятельности,
так ибыть основой для разработки курсов внеурочной деятельности, посвященной
этомувидуотечественногоискусства.
45.5.

Содержаниепланавнеурочнойдеятельности.Количествочасов,выделяемых

на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения на
уровнеосновногообщегообразованияне более1750часов,вгод–не более350часов.
45.6.

Величинанедельнойобразовательнойнагрузки(количествозанятий),реализ

уемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами
количествачасов,отведенныхнаосвоениеобучающимисяучебногоплана,нонеболее10час
ов.Длянедопущенияперегрузкиобучающихсядопускаетсяперенособразовательнойнагру
зки,реализуемойчерезвнеурочнуюдеятельность,напериоды каникул, но не более 1/2
количества часов. Внеурочная
деятельностьвканикулярноевремяможетреализовыватьсяврамкахтематическихпрограм
м(лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации или
набазезагородныхдетскихцентров,впоходах,поездкахи другие).
Приэтомрасходывременинаотдельныенаправленияпланавнеурочной

деятельностимогутотличаться:
навнеурочнуюдеятельностьпоучебнымпредметам(включаязанятияфизической
культурой и углубленное изучение предметов) еженедельно – от 2 до 4часов;
навнеурочнуюдеятельностьпоформированиюфункциональнойграмотности
– от1до2часов;
навнеурочнуюдеятельностьпоразвитиюличности,ееспособностей,удовлетворенияобра
зовательныхпотребностейиинтересов,самореализацииобучающихсяеженедельноот1до
2 часов;
надеятельностьученическихсообществивоспитательныемероприятияцелесообразно
еженедельно предусмотреть от 2 до 4 часов, при этом при подготовкеи проведении
коллективных мероприятий в классе или общешкольных мероприятийза 1–2 недели
может быть использовано до 20 часов (бюджет времени,
отведенногонареализациюпланавнеурочной деятельности);
наорганизационноеобеспечениеучебнойдеятельности,осуществлениепедагогическойп
оддержкисоциализацииобучающихсяиобеспечениеихблагополучияеженедельно–от
2до 3часов.
45.7.

Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов

внеделю.
45.7.1.

Одинчасвнеделюрекомендуетсяотводитьнавнеурочноезанятие

«Разговорыоважном».
45.7.2.

Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на

развитиеценностного отношения обучающихсяк своей родине– России,
населяющимеелюдям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Внеурочныезанятия«Разговорыоважном»должныбытьнаправленынаформированиесоот
ветствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой
емудляконструктивного и ответственногоповедениявобществе.
45.7.3.

Основнойформатвнеурочныхзанятий«Разговорыоважном»–

разговори(или)беседасобучающимися.Основныетемызанятийсвязанысважнейшимиасп
ектамижизничеловекавсовременнойРоссии:
знаниемроднойисторииипониманиемсложностейсовременногомира,техническимпрогр
ессоми

сохранениемприроды,ориентациейвмировойхудожественнойкультуреиповседневной
культуре поведения, доброжелательным отношениемк окружающими
ответственнымотношениемк собственнымпоступкам.
45.8.

Приреализациипланавнеурочнойдеятельностидолжнабытьпредусмотрена

вариативностьсодержаниявнеурочнойдеятельностисучетомобразовательныхпотребнос
тей и интересовобучающихся.
45.9.

Взависимостиотзадачнакаждомэтапереализацииосновнойобразовательно

йпрограммыколичествочасов,отводимыхнавнеурочнуюдеятельность,можетизменяться.
В5класседляобеспеченияадаптацииобучающихсякизменившейсяобразовательнойситуа
цииможетбытьвыделенобольшечасов,чем в 6 или 7 классе, либо в 8 классе–в связис
организациейпредпрофильной подготовки. Выделение часов на внеурочную
деятельность можетразличаться в связи с необходимостью преодоления противоречий
и разрешенияпроблем,возникающих втом или иномученическомколлективе.
45.10.

В зависимости от решения педагогического коллектива,

родительскойобщественности,интересовизапросовдетейиродителейвобразовательнойо
рганизациимогутреализовыватьсяразличныемоделипланавнеурочнойдеятельности:
модель планаспреобладаниемучебно-познавательнойдеятельности,когданаибольшее
внимание уделяется внеурочной деятельности по учебным предметам
иорганизационномуобеспечениюучебной деятельности;
модель
планаспреобладаниемпедагогическойподдержкиобучающихсяиработыпообеспечению
ихблагополучиявпространствеобщеобразовательнойорганизации;
модельпланаспреобладаниемдеятельностиученическихсообществивоспитательныхме
роприятий.
45.11.

Формыреализациивнеурочнойдеятельностиобразовательнаяорганизац

ияопределяет самостоятельно.
45.12.

Формы внеурочной деятельностидолжны предусматривать активностьи

самостоятельность обучающихся, сочетать индивидуальную и групповую
работу;обеспечиватьгибкийрежимзанятий(продолжительность,последовательность),

переменный состав обучающихся, проектную и исследовательскую деятельность
(втомчислеэкспедиции,практики),экскурсии(в
музеи,парки,напредприятияидругие),походы,деловыеигрыи другое.
45.13.

Взависимостиотконкретныхусловийреализацииосновнойобщеобразоват

ельнойпрограммы,числаобучающихсяиихвозрастныхособенностей допускается
формирование учебных групп из обучающихся разныхклассовв
пределаходногоуровняобразования.
45.14.

В целях реализации плана внеурочной деятельности

образовательнойорганизациейможетпредусматриватьсяиспользованиересурсовдругихо
рганизаций (в том числе в сетевой форме), включая организации
дополнительногообразования соответствующей направленности, осуществляющих
лицензированнуюобразовательнуюдеятельность,профессиональныеобразовательныеор
ганизации,образовательные организации высшего образования, научные организации
и иныеорганизации,обладающиенеобходимыми ресурсами.
46.
46.1.

Федеральныйкалендарныйпланвоспитательнойработы.
Федеральныйкалендарныйпланвоспитательнойработыявляетсяединымдля

образовательныхорганизаций.
46.2.

Федеральныйкалендарныйпланвоспитательнойработыможетбытьреализо

ван врамках урочнойи внеурочной деятельности.
46.3.

Образовательныеорганизациивправенарядусфедеральнымкалендарным

планом воспитательной работы проводить иные мероприятия
согласнофедеральнойрабочейпрограммевоспитания,поключевымнаправлениямвоспита
нияи дополнительногообразованиядетей.
Сентябрь:
1сентября:Деньзнаний;
3сентября:ДеньокончанияВтороймировойвойны,Деньсолидарностивборьбестеррориз
мом;
8сентября:Международныйденьраспространенияграмотности;10сентября:Междунаро
дныйденьпамятижертвфашизма.
Октябрь:
1октября:Международныйденьпожилыхлюдей;Международныйдень

музыки;
4октября:Деньзащитыживотных;5 октября:Деньучителя;
25октября:Международныйденьшкольныхбиблиотек;Третьевоскресеньеоктября:День
отца.
Ноябрь:
4ноября:Деньнародногоединства;
8ноября:Деньпамятипогибшихприисполнениислужебныхобязанностейсотрудниковор
ганов внутреннихделРоссии;
Последнеевоскресеньеноября:ДеньМатери;
30ноября:ДеньГосударственногогербаРоссийскойФедерации.Декабрь:
3декабря:Деньнеизвестногосолдата;Международныйденьинвалидов;5
декабря:Деньдобровольца(волонтера)в России;
9декабря:ДеньГероевОтечества;
12декабря:ДеньКонституцииРоссийскойФедерации.Январь:
25января:Деньроссийскогостуденчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской
блокады;ДеньосвобожденияКраснойармиейкрупнейшего«лагерясмерти»АушвицБиркенау(Освенцима)–Деньпамяти жертв Холокоста.
Февраль:
2февраля:ДеньразгромасоветскимивойскаминемецкофашистскихвойсквСталинградской битве;
8февраля:Деньроссийскойнауки;
15февраля:Деньпамятиороссиянах,исполнявшихслужебныйдолгзапределами
Отечества;
21февраля:Международныйденьродногоязыка;23февраля:ДеньзащитникаОтечества.
Март:

8марта:Международныйженскийдень;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;27 марта: Всемирный деньтеатра.
Апрель:
12апреля:Денькосмонавтики;
19апреля:Деньпамятиогеноцидесоветскогонароданацистамииихпособниками
вгодыВеликой Отечественной войны.
Май:
1мая:ПраздникВесныиТруда;9 мая:ДеньПобеды;
19мая:ДеньдетскихобщественныхорганизацийРоссии;24мая:Деньславянскойписьмен
ностиикультуры.
Июнь:
1июня:Деньзащитыдетей;6июня:Деньрусскогоязыка;12 июня:ДеньРоссии;
22июня:Деньпамятиискорби;27 июня:Деньмолодежи.
Июль:
8июля:Деньсемьи,любвииверности.Август:
Втораясубботаавгуста:Деньфизкультурника;
22августа:ДеньГосударственногофлагаРоссийскойФедерации;27
августа:Деньроссийскогокино.